TRE ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

I DISCORSI E LE PAROLE

COMUNICARE NELLA MADRELINGUA

Ascolta e comprende i messaggi. Interagisce verbalmente con i compagni e l’adulto. Esprime preferenze, richieste, contrarietà motivandole. Riconosce, attraverso i vari linguaggi, storie sequenze ecc… Racconta scambiandosi informazioni. Formula la frase in modo corretto e chiaro. Comunica in maniera comprensibile. Descrive e commenta immagini con le parole. Utilizza termini nuovi, anche del linguaggio cristiano. Ricostruisce, in successione logica- temporale eventi. Comprende il

Esprimere verbalmente e far comprendere agli altri le proprie necessità.Comunicare verbalmente con i compagni durante il gioco libero e le attività.Ascoltare e comprendere facili storie.Rispondere in modo adeguato alle domande- stimolo. Associare filastrocche a movimenti e gesti Intervenire durante le drammatizzazioni. Sperimentare tecniche e

SETT./OTT./NOV.Giochi per l’accoglienza, canti, filastrocche, trenini, girotondi.Gioco dei nomi per conoscerci durante la routine dell’appello e giochi per rafforzare l’autonomia personale.Ascolto di storie, filastrocche e canzoni sui colori primari e sull’autunno, per scoprire le principali caratteristiche stagionali e le similitudini tra colori ed elementi della natura.DIC/GEN./FEBB.Ascolto di storie interattive sulle tematiche natalizie e sull’inverno e individuazione dei personaggi principali.Racconti di storie a partire dalla lettura di immagini.Giochi con la voce: parlare cantando.Conversazioni e riflessioni sulle attività svolte e rielaborazione guidata e sequenziale delle storie.MAR./APR./MAGG.Presentazione di storie attraverso materiali cartacei, visivi e uditivi, per individuare i personaggi principali e le azioni che compiono. Riproduzione di versi e suoni, relativi a racconti sulla primavera e la Pasqua, con esperienza diretta anche attraverso uscite didattiche.Descrizione di se stessi con l’uso di termini appropriati.Racconto della storia personale a partire dall’album di famiglia.

significato della scrittura.

materiali per rappresentare un‘esperienza o un racconto

TRE ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA COMPETENZE CHIAVE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

I DISCORSI E LLE PAROLE

COMUNICARE NELLE LINGUE STRANIERE

Ragiona sulla lingua. Scopre l’esistenza di una lingua diversa. Riconosce e sperimenta la pluralità di linguaggi. Si misura con la creatività e la fantasia.

Usare parole e frasi standard.

SETT./OTT./NOV----------------------DIC./GEN./FEBB.-----------------------MARZ./APR./MAGG.Attività orali relative al saluto in lingua straniera.

TRE ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA COMPETENZE CHIAVE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

LA CONOSCENZA DEL MONDO (OGGETTI, FENOMENI, VIVENTI, NUMERO E SPAZIO)

COMPETENZE DI BASE MATEMATICHE, SCIENTIFICHEE TECNOLOGICHE

Riconosce i segnali ed i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. Ha familiarità con le strategie del contare. Raggruppa e ordina secondo criteri diversi. Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi ed i loro ambienti, i fenomeni naturali accorgendosi dei loro cambiamenti. Colloca nello spazio se stesso, oggetti, persone, segue correttamente un percorso, sulla base di indicazioni verbali.

Quantificare e raggruppare riconoscere i colori primari .Denominare le forme geometriche cerchio e quadrato. Osservare l’ambiente naturale e i mutamenti stagionali osservare l’alternanza giorno e notte.

SETT./OTT/NOV. Giochi motori di orientamento spaziale.Registrazione delle presenze.Esplorazione degli ambienti scolastici.DIC./GENN./FEBB.Raggruppamento di oggetti in base al colore , alla forma e alla dimensione.Esecuzione di percorsi seguendo le indicazioni degli insegnanti.Conversazioni e racconti sui cambiamenti del paesaggio e della natura a seconda delle stagioni.MARZ./APR./MAGG.Racconti di storie sull’alternanza della notte e del giorno e sui mutamenti stagionali.Costruzioni di ritmi binari attraverso i colori.

TRE ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA COMPETENZE CHIAVE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA

COMPETENZE DIGITALI Assiste a rappresentazionimultimediali.Assiste in piccolo gruppo a giochi effettuati al computer con l’aiuto dell’insegnante

Visionare ed ascoltare video musicali, racconti e filastrocche attraverso il PC.

SETT./OTT./NOV./DIC./GENN./FEBB.MAR./APR/MAGG.

Presentazione di storie e racconti attraverso video musicali su pc o tablet.

TRE ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA COMPETENZE CHIAVE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA

IMPARARE AD IMPARARE Ascolta con attenzione. Definisce, con l’aiuto dell’insegnante, semplici frasi di un racconto in successione. Verbalizza le proprie azioni ed esperienze e le rappresenta graficamente. Si relaziona con gli insegnanti ed i coetanei. Utilizza materiali strutturati e non. Studia ed utilizza strategie di problem solving per portare a termine compiti significativi.

Ascoltare e comprendere facili storie Rispondere in modo adeguato alle domande- stimolo Imitare correttamente semplicimovimenti osservati Sperimentare modalità di relazione per stare bene insieme

SETT./OTT./NOV.DIC,/GENN./FEBB./MAR./APR./MAGG.

Giochi e attività motorie, grafiche, manipolative per stimolare i bambini ad usare il ragionamento e ad organizzarsi l’apprendimento attraverso una logica sequenziale e di problem solving e per far uso contestualizzato nel quotidiano delle nuove conoscenze e abilità.

TRE ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

IL SE E L’ALTROTUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme. Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città

Superare serenamente il distacco con la famiglia. Conoscere e rispettare le prime regole di convivenza. Acquisire autonomia nelle situazioni di vita quotidiana (servizi igienici, pranzo, gioco) Sperimentare modalità di relazione per stare bene insieme. Esprimere emozioni e sentimenti .Comunicare i propri bisogni.Conoscere l’ambiente culturale e le sue tradizioni Imparare a riconoscere le diversità culturali Sviluppare il senso di appartenenza alla scuola e alla famiglia.

SETT./OTT./NOVGirotondi. Giochi cantati e di movimento. Giochi imitativi. Gioco dei nomi per conoscerci. Giochi per fare l’appello. Il trenino dei compleanni con le foto di ogni bimbo. Giochi simbolici sulla conoscenza dell’identità sessuale. Giochi con regole. Gioco libero in piccoli gruppi. Giochi con la palla. Racconti. Conversazioni.DIC./GENN./FEBB.Racconti di brevi storie sulle tradizioni relative agli addobbi e agli allestimenti natalizi. Lettura di immagini, giochi di gruppo, conversazioni e drammatizzazioni sull’inverno. Conoscenza ed esplorazione del proprio corpo attraverso attività grafiche e manipolative. Lavori di gruppo per imparare ad imparare il rispetto delle regole di convivenza sociale.MARZ./APR./MAGG.Attività di routine per acquisire l’autonomia nelle situazioni di vita quotidiana(utilizzo dei servizi igienici, comportamento corretto a tavola, rispetto del turno nel gioco, rispetto dei pari e degli adulti).

TRE ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA

SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’

Individua relazioni tra oggetti, avvenimenti (relazioni spaziali, temporali, causali, funzionali…) e le spiega. Formula ipotesi per spiegare fenomeni o fatti nuovi e sconosciuti Individua problemi e formula semplici ipotesi e procedure solutive Ricava informazioni da spiegazioni, schemi, tabelle, filmati … Utilizza strumenti predisposti per organizzare dati. Motiva le proprie scelte.

Rispettare semplici regole di cura personale e di convivenza quantificare e raggruppare descrivere a grandi linee il proprio vissuto Utilizzare semplici strategie di memorizzazione

Giochi di ruolo. Attività di routine per assumere autonomia nel gestire la propria persona a livello igienico.Racconti di storie con il finale da inventare oda riorganizzare in sequenze, con immagini che contengono intrusi da scoprire.Invenzioni di storie partendo da un contesto dato.Attività che lasciano la libertà di inventare giochi e costruirne strategie per utilizzarle in un secondo momento. Compiti significativi su concetti logici, per stimolare l’alunno a formulare ipotesi risolutive in autonomia. Conversazioni guidate in circle time, per raccontare le proprie esperienze e per mettersi in gioco, per esprimere le proprie considerazioni personali con consapevolezza, cercando spiegazioni e giungendo a conclusioni risolutive. Lavori e giochi di gruppo, improntati sul Cooperative Learning per migliorare gli apprendimenti propri ed altrui e per imparare a

rispettare gli altri e le regole di gioco.

TRE ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

IL CORPO E IL MOVIMENTO

IMMAGINI, SUONI E COLORI

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Il bambino comunica, esprime emozioni utilizzando le possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, la pittura, le attività manipolative. Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo.Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale, utilizzando voce, corpo e oggetti.

Esprimere e mimare emozioni in drammatizzazioni. Ascoltare memorizzare, drammatizzare semplici filastrocche e poesie. Imitare correttamente semplici movimenti osservati coordinare i propri movimenti nel camminare, correre, strisciare, rotolare e saltellare Rispettare semplici regole di cura personale e di convivenza Utilizzare il colore come linguaggio per comunicare i propri messaggi Imparare ad ascoltare e a ripetere semplici canti e filastrocche Imitare piccoli moduli ritmici Ricercare la musica nella vita quotidiana (scoprire anche il silenzio)

SETT./OTT./NOV.Manipolazione di materiale vario: plastilina, farina, acqua, colori, colla, carta, sabbia…. Giochi di assegnazione e riconoscimento di un contrassegno personale. Esplorazione dell’aula e conoscenza dei materiali in essa contenuti. Collocazione dei sussidi nel loro spazio …….. Giochi liberi e guidati per la conoscenza del corretto uso del materiale didattico e ludico a disposizione. Esplorazione dei servizi igienici. Giochi motori nel salone. Esplorazione del refettorio e cono-scenza del personale che ci lavora. Esplorazione degli altri ambienti interni. Passeggiate e giochi nel giardino. Graduale uso autonomo dei servizi igienici. Graduale uso autonomo delle posate a tavola. Graduale assunzione di un corretto comportamento a tavola.DIC./GENN./FEBB.Giochi imitativi. Attività motoria di gruppo. Coreografie per la manifestazione natalizia. Attività mimico-gestuale per interpretare testi poetici e canori.MARZ./APR./MAGG.Disegno a terra della sagoma del proprio corpo. Puzzle della figura umana. Gioco del “tocca tocca” su se stesso, su un compagno, su una immagine. Giochi e girotondi per la percezione dei segmenti corporei. Memorizzazione di filastrocche e canzoni sulle parti del corpo. Esperienze sensoriali. Primi

approcci alla rappresentazione grafica dello schema corporeo.Giochi di identificazione.

QUATTRO ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

I DISCORSI E LE PAROLE

COMUNICAZIONE NELLA LINGUA ITALIANA

Ascolta e comprende i messaggi. Interagisce verbalmente con i compagni e l’adulto. Esprime preferenze, richieste, contrarietà motivandole. Riconosce, attraverso i vari linguaggi, storie sequenze ecc… Racconta scambiandosi informazioni. Formula la frase in modo corretto e chiaro. Comunica in maniera comprensibile. Descrive e commenta immagini con le parole. Utilizza termini nuovi, anche del linguaggio cristiano. Ricostruisce, in successione logica- temporale eventi. Comprende il significato della scrittura.

Esprimere con chiarezza in lingua italiana. Arricchire il lessico e la struttura di base. Riferire esperienze personali. Formulare richieste durante le attività. Usare il linguaggio verbale per comunicare con i compagni durante il gioco e le attività. Ascoltare e comprende narrazioni. Riferire il contenuto di quanto ha ascoltato. Riconoscere gli elementi essenziali di un racconto. Mimare e drammatizzare il testo ascoltato. Rappresentare con tecniche e materiali diversi racconti ed esperienze.

SETT./OTT./NOV.Conversazioni spontanee e guidate. Domande stimolo.Lettura di immagini, storie e racconti riguardanti l’autunno.Racconti e rielaborazioni verbali.DIC./GEN./FEB.Giochi simbolici, drammatizzazioni, giochi di riconoscimento delle espressioni.Memorizzazione di filastrocche, poesie e canzoncine riguardanti il periodo natalizio, attraverso giochi di ruolo. Giochi di rime ed invenzione di brevi racconti riguardanti la stagione invernale, storie incomplete con finale a sorpresa.MAR./APR./MAG.Conversazioni. Formulazione di risposte pertinenti a domande chiave: Chi? Cosa ha fatto? Dove? Perché? Quando?.........Presentazione di termini specifici relativi ad un contesto attraverso esperienze dirette, racconti, filastrocche… Uso di termini appropriati.Introduzione di nuovi vocaboli. Esercizi di fonetica, scioglilingua.Descrizione di immagini, esperienze, oggetti, persone…utilizzando molteplici aggettivi.Descrizione dei propri elaborati grafici. Individuazione delle fasi principali di una esperienza o di un racconto e loro esposizione in sequenza.

Intuizione dei messaggi racchiusi in immagini, simboli, pubblicità…..Decodificazione di segnali stradali e di cartelli relativi al piano di evacuazione.Memorizzazione di poesie, canti, filastrocche.

QUATTRO ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

I DISCORSI E LE PAROLE

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

Ragiona sulla lingua. Scopre l’esistenza di una lingua diversa. Riconosce e sperimenta la pluralità di linguaggi. Si misura con la creatività e la fantasia.

Usare parole e frasi standard. Interagire verbalmente in situazioni di vita quotidiana. Recitare brevi e semplici filastrocche. Associare filastrocche a movimenti e gesti

SETT./OTT./NOV.Drammatizzazioni sul saluto ed i colori.DIC./GEN./FEBB.Presentazione orale di semplici vocaboli in lingua straniera.MARZ./APR./MAGG.Riproduzione di semplici canzoni in lingua straniera.

QUATTRO ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

LA CONOSCENZA DEL MONDO (OGGETTI, FENOMENI, VIVENTI, NUMERO E SPAZIO)

COMPETENZE DI BASE MATEMATICHE, SCIENTIFICHE E TECNOLOGICHE

Riconosce i segnali ed i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. Ha familiarità con le strategie del contare. Raggruppa e ordina secondo criteri diversi. Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi ed i loro ambienti, i fenomeni naturali accorgendosi dei loro cambiamenti. Colloca nello spazio se stesso, oggetti, persone, segue correttamente un percorso, sulla base di indicazioni verbali.

Svolgere attività di raggruppamento e quantificazione secondo l’indicazione data mettere in relazione oggetti con una o più caratteristiche distinguere e verbalizzare le quantità uno-pochi-molti riconoscere e riprodurre cerchio- triangolo-quadrato riconoscere e creare i colori derivati distinguere i ritmi della scansione della giornata scolastica ricostruire l’ordine di un’azione vissuta riconoscere il cambiamento delle stagioni

SETT./OTT./NOV.Giochi di movimento accompagnati da canzoncine e filastrocche.Attività di:esplorazione dell’ambiente , di materiale strutturato e non, di costruzione temporale di un racconto attraverso 2 o 3 sequenze.DIC./GENN./FEBB.Tutte le forme praticabili di gioco, da quelli liberi a quelli con regole precise da rispettare; da quelli simbolici a quelli imitativi, da quelli che utilizzano solo il corpo, a quelli con gli attrezzi.Percorsi all’interno della scuola e del salone.La conta di oggetti o persone fatta tutti insieme.Giochi per raggruppare e riordinare oggetti in base ad un criterio dato (forma, colore…)MARZ./APR./MAGG. Attività di riordino di sequenze di 3 o più immagini relative al racconto.Filastrocche sui giorni della settimana ed i mesi dell’anno.Costruzione del calendario. Uscite sul territorio, racconti riguardanti la natura, gli animali, le forme e i colori..

QUATTRO ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA

COMPETENZE DIGITALI

Assiste a rappresentazionimultimediali.Assiste in piccolo gruppo a giochi effettuati al computer con l’aiuto dell’insegnante

Visionare ed ascoltare video musicali, racconti e filastrocche attraverso il PC.Interagire con l’aiuto dell’insegnante con le risorse multimediali.Partecipare ad un primo approccio di attività coding unplugged.

SETT./OTT./NOV./DIC./GENN./FEBB.MAR./APR/MAGG.Presentazione di storie e racconti attraverso video musicali su pc o tablet.Rielaborazione di storie attraversosemplici attività di coding unplugget.

QUATTRO ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA

IMPARARE AD IMPARARE

Ascolta con attenzione. Definisce, con l’aiuto dell’insegnante, semplici frasi di un racconto insuccessione. Verbalizza le proprie azioni ed esperienze e le rappresenta graficamente. Si relaziona con gliinsegnanti ed i coetanei. Utilizza materiali strutturati e non. Studia ed utilizza strategie di problem solving per portare a termine compiti significativi.

Ascoltare e comprende quanto raccontato Rispondere in modo adeguato alle domande Imitare correttamente i movimenti osservati Sperimentare modalità di relazione per stare bene insieme Utilizzare semplici strategie di memorizzazione. Individuare semplici collegamenti tra informazioni contenute in testi narrati o letti dagli adulti o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già possedute.

SETT./OTT./NOV.DIC,/GENN./FEBB./MAR./APR./MAGG.

Giochi e attività motorie, grafiche, manipolative per stimolare i bambini ad usare il ragionamento e ad organizzarsi l’apprendimento attraverso una logica sequenziale e di problem solving e per far uso contestualizzato nel quotidiano delle nuove conoscenze e abilità.

QUATTRO ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

IL SE E L’ALTRO

TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme. Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del

Acquisire autonomia nell’organizzazione di tempi e spazi di gioco Interagire con gli altri e rispettare le regole del vivere comune Riconoscere e riferisce i suoi stati d’animo. Rivolgersi all’adulto con fiducia e serenità Sviluppare il senso di appartenenza alla classe. Passare gradualmente da un linguaggio egocentrico ad un linguaggio socializzato

SETT./OTT./NOV.Attività ludica per il rafforzamento delle regole di vita sociale.Giochi motori con semplici regole. Giochi di ruolo e conversazioni guidate. Attività di consolidamento dell’autonomia. Imparare ad organizzare giochi in modo costruttivo con altri , per confrontarsi ed argomentare con i coetanei e con gli adulti.DIC./GENN./FEBB.Racconti di fiabe sull’inverno e sul Natale e rielaborazione verbale e grafica sulle emozioni che provano i personaggi protagonisti ,per imparare a conoscere le proprie e a gestirle nel rispetto degli altri. Giochi di socializzazione.MARZ./APR./MAGG. Assunzione di piccoli incarichi. Rispetto delle consegne e dei tempi assegnati dall’insegnante per lo svolgimento di una attività. Espressione di idee personali nell’ambito di una conversazione. Espressione di capacità, gusto ed idee personali nella rappresentazione grafica.Gestione autonoma di spazi e di sussidi personali (appendiabiti, casella per lo zaino, asciugamano, astuccio, tovagliolo, raccoglitore per disegni…..)Gestione autonoma e rispetto di spazi comuni (angolo del gioco libero, angolo della “lettura”, angolo della pittura e della manipolazione, servizi igienici, refettorio, giardino, ecc….)Gestione autonoma e rispetto di sussidi comuni (giochi, colori, fogli, libri…).

territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città

Individuazione del momento e del modo opportuno per utilizzare spazi e sussidi.

QUATTRO ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA

SPIRITO DI INIZIATIVA E IIMPRENDITORIALITA’

Individua relazioni tra oggetti, avvenimenti (relazioni spaziali, temporali, causali, funzionali…) e le spiega. Formula ipotesi per spiegare fenomeni o fatti nuovi e sconosciuti Individua problemi e formula semplici ipotesi e procedure solutive Ricava informazioni da spiegazioni, schemi, tabelle, filmati … Utilizza strumenti predisposti per organizzare dati. Motiva le proprie scelte.

Svolgere attività di raggruppamento e quantificazione secondo l’indicazione data mettere in relazione oggetti con una o più caratteristiche distinguere e verbalizzare le quantità uno-pochi-molti Utilizzare strategie di memorizzazione.

SETT./OTT./NOVDIC./GENN./FEBB./MAR./APR./MAGG./Giochi di ruolo.Attività di routine per assumere autonomia nel gestire la propria persona a livello igienico.Racconti di storie con il finale da inventare oda riorganizzare in sequenze, con immagini che contengono intrusi da scoprire.Invenzioni di storie partendo da un contesto dato.Attività che lasciano la libertà di inventare giochi e costruirne strategie per utilizzarle in un secondo momento.Compiti significativi su concetti logici, per stimolare l’alunno a formulare ipotesi risolutive in autonomia.Conversazioni guidate in circle time, per raccontare le proprie esperienze e per mettersi in gioco, per esprimere le proprie considerazioni personali con consapevolezza, cercando spiegazioni e giungendo a conclusioni risolutive.Lavori e giochi di gruppo, improntati sul Cooperative Learning per migliorare gli apprendimenti propri ed altrui e per imparare a rispettare gli altri e le regole di gioco.

QUATTRO ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

IL CORPO E IL MOVIMENTO

IMMAGINI, SUONI E COLORI

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Il bambino comunica, esprime emozioni utilizzando le possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, la pittura, le attività manipolative. Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo.Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione

Consolidare la conoscenza dei coloriprimari e scoprire i colori secondari Eseguire le consegne e utilizzare varie tecniche creative con i colori Usare in modo creativo i materiali a disposizione Progettare i costruire utilizzando semplici materiali Percepire ritmi lenti e veloci, drammatizzare un’esperienza vissuta . Affinare la motricità delle diverse parti del corpo Discriminare percezioni sensoriali. Sviluppare la coordinazione oculo- manuale ed oculo- podalica Descrive e racconta azioni e movimenti Coordinare i movimenti in un

SETT./OTT./NOV.Esercizi motori a corpo libero. Giochi psicomotori di imitazione.Attività motorie di gruppo. Giochi con la palla.Esecuzione di percorsi con l’uso di attrezzi (cerchi, ostacoli, birilli….)DIC./GENN./FEBB.Aggiornamento quotidiano del calendario dell’Avvento.Giochi di movimento e di imitazione.Giochi di controllo corporeo e di equilibrio. Esecuzione di percorsi.Interpretazione mimica e motoria di una storia ascoltata o di una canzoncina.Gare di corsa.MARZ./APR./MAGG.Azioni igieniche di routine svolte in graduale autonomia.Racconti e conversazioni per scoprire le conseguenze derivanti da una scarsa igiene.Esperienza delle norme da seguire a tavola e ai servizi igienici per prevenire l’insorgere di infezioni.Ritagliare autonomamente immagini sempre più complesse.Percorsi grafici.Giochi di movimento riferiti alle relazioni topologiche.Percorsi con ostacoli.Gare da svolgere nei vari ambienti della scuola (aula, salone

musicale, utilizzando voce, corpo e oggetti.

semplice gioco collettivo.

CINQUE ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

I DISCORSI E LE PAROLE

COMUNICARE NELLA LINGUA ITALIANA

Ascolta e comprende i messaggi. Interagisce verbalmente con i compagni e l’adulto. Esprime preferenze, richieste, contrarietà motivandole. Riconosce, attraverso i vari linguaggi, storie sequenze ecc… Racconta scambiandosi informazioni. Formula la frase in modo corretto e chiaro. Comunica in maniera comprensibile. Descrive e commenta immagini con le parole. Utilizza termini nuovi, anche del linguaggio cristiano. Ricostruisce, in

Utilizzare un linguaggio ben articolato. Possedere un lessico adeguato all’età. Esprimere con termini adeguati pensieri e sentimenti. Riferire esperienze e vissuti, comunicare riflessioni personali. Chiedere e dare spiegazioni durante il gioco o le attività. Ascoltare e comprende narrazioni, informazioni e descrizioni di crescente complessità.

SETT./OTT./NOV.Attività di ascolto, conversazioni libere e guidate.Lettura di immagini e commenti. Giochi per l’espressione verbale. Giochi di gruppo con immagini per spiegare la stagione in arrivo, descrivendola e rielaborandola attraverso varie tecniche.DIC./GENN./FEBB.Preparazione di pannelli scenografici per la recita, cartelloni e addobbi natalizi. Giochi di parole che fanno rima tra loro. Racconti e drammatizzazioni sull’inverno e il Natale ed il Carnevale.Arricchimento lessicale attraverso racconti per la scoperta di nuove parole.MARZ./APR./MAGG.Giocare con il nome e il cognome.Riconoscimento dei fonemi attraverso giochi di parole e loro corrispondenza con i grafemi.Attività orali e scritte sulle vocali e le consonanti. Primi approcci alla suddivisione in sillabe legata al suono.Memorizzazione e recitazione di poesie e filastrocche. Contestualizzazione dei termini nuovi. Esercizi di pregrafismo e di scrittura delle lettere in stampato maiuscolo.

successione logica- temporale eventi. Comprende il significato della scrittura.

Riferire in modo logico e consequenziale il contenuto di un racconto.

CINQUE ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

I DISCORSI E LE PAROLE

COMUNICARE NELLE LINGUE STRANIERE

Ragiona sulla lingua. Scopre l’esistenza di una lingua diversa. Riconosce e sperimenta la pluralità di linguaggi. Si misura con la creatività e la fantasia.

Esprimere con varietà di linguaggi Usare parole e frasi standard. Interagire verbalmente in situazioni di vita quotidiana. Recitare brevi e semplici filastrocche Sviluppare le capacità di ascolto, osservazione, comprensione, memorizzazione Associare filastrocche a movimenti e gesti.

SETT./OTT/NOV.DIC./GENN./FEBB.MAR./APR./MAGG.Giochi e canzoni per scoprire: le parti del corpo, i colori, le stagioni, i nomi degli animali ed i numeri fino a 10

CINQUE ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVITA’

LA CONOSCENZA DEL MONDO (OGGETTI, FENOMENI, VIVENTI, NUMERO E SPAZIO)

COMPETENZE DI BASE MATEMATICHE, SCIENTIFICHE E TECNOLOGICHE

Riconosce i segnali ed i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. Ha familiarità con le strategie del contare. Raggruppa e ordina secondo criteri diversi. Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi ed i loro ambienti, i fenomeni naturali accorgendosi dei loro cambiamenti. Colloca nello spazio

Operare quantificazioni di tipo numerico fino a dieci confrontare e operare corrispondenze tra gruppi di quantità diversa.Seriare oggetti per grandezza, lunghezza, altezza, larghezza riconoscere e riprodurre graficamente le principali figure geometriche conoscere e discriminare le relazioni riconoscere e rappresentare una linea aperta-chiusa orizzontale-verticale-obliqua muoversi e orientarsi nello spazio su consegna rappresentare e verbalizzare la successione temporale di eventi e azioni collocare situazioni ed eventi nel tempo riflettere sugli aspetti ciclici del tempo e sugli

SETT./OTT./NOV.Attività per raggruppare, discriminare, ordinare in base a criteri diversi (altezza, larghezza, quantità, forma, colore e dimensione.)Collocare azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana, attraverso i giochi ( mimo, ecc…).DIC./GENN./FEBB.Osservazione dell’ambiente circostante e riproduzione sul foglio per individuare le posizioni di oggetti e persone.Muoversi nello spazio usando termini come: davanti- dietro- sopra-sotto, destra-sinistra.Ricostruire storie cronologicamente.Attività per rafforzare lo schema corporeo imparandone i dettagli.MARZ./APR./MAGG.Uscite didattiche per osservare gli organismi viventi, i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.Giochi dei numeri, strategia del contare e dell’operare, giochi di confronto, giochi logici, strutturati per completare forme simmetriche, coding,

se stesso, oggetti, persone, segue correttamente un percorso, sulla base di indicazioni verbali.

organizzatori temporali (calendari, tabelle ecc) rappresentare simbolicamente le stagioni.

attività grafico-motoria, attività per seguire correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

CINQUE ANNI

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVITA’

TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA

COMPETENZE DIGITALI

Assiste a rappresentazionimultimediali.Assiste in piccolo gruppo a giochi effettuati al computer con l’aiuto dell’insegnante

Visionare ed ascoltare video musicali e racconti attraverso il PC. Interagire, con l’aiuto dell’insegnante, con le risorse multimediali Eseguire giochi ed esercizi di tipo logico, linguistico, matematico, topologico, al computer ed attraverso attività di coding unplugged.

SETT./OTT./NOV./DIC./GENN./FEBB.MAR./APR/MAGG.Presentazione di storie e racconti attraverso video musicali su pc o tablet.Rielaborazione di storie attraverso semplici attività di coding unplugget.

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COMPETENZE CHIAVE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVITA’

TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA

IMPARARE AD IMPPARARE

Ascolta con attenzione. Definisce, con l’aiuto dell’insegnante, semplici frasi di un racconto insuccessione. Verbalizza le proprie azioni ed esperienze e le rappresenta graficamente. Si relaziona con gliinsegnanti ed i coetanei. Utilizza materiali strutturati e non. Studia ed utilizza strategie di problem solving per portare a termine compiti significativi.

Rispondere a domande su un testo o su un video. Utilizzare semplici strategie di memorizzazione. Individuare semplici collegamenti tra informazioni contenute in testi narrati o letti dagli adulti o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già possedute. Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza quotidiana legati al vissuto diretto. Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni; individuare le informazioni esplicite principali di un testo narrativo o descrittivo narrato o letto dall’adulto o da un filmato; costruire sintesi di testi, raccolti o filmati attraverso sequenze illustrate, riformulare un semplice testo a partire dalle

SETT./OTT./NOV.DIC./GENN./ FEBB.MAR./APR./MAG.Giochi e attività motorie, grafiche, manipolative per stimolare i bambini ad usare il ragionamento e ad organizzarsi l’apprendimento attraverso una logica sequenziale e di problem solving e per far uso contestualizzato nel quotidiano delle nuove conoscenze e abilità.

sequenze. Compilare semplici tabelle. Individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere sulla base delle consegne fornite dall’adulto.

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COMPETENZE CHIAVE

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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVITA’

IL SE E L’ALTRO

TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole

Riconoscere ed esprimere verbalmente i propri sentimenti e le proprie emozioni Rispettare i tempi degli altri Collaborare con gli altri Canalizzare progressivamente la propria aggressività in comportamenti socialmente accettabili Scoprire e conoscere il proprio corpo anche in relazione alla diversità sessuale Saper aspettare dal momento della richiesta alla soddisfazione del bisogno Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i compagni, le maestre, gli spazi, i materiali, i contesti, i ruoli. Accettare e gradualmente rispettare le regole, i ritmi, le turnazioni. Partecipare attivamente alle attività, ai giochi (anche di gruppo, alle conversazioni guidate e non. Manifestare interesse per i membri del gruppo: ascoltare, prestare aiuto, interagire nella comunicazione, nel gioco, nel lavoro

SETT./OTT./NOVTombole e giochi di gruppo con regole.Giochi simbolici e drammatizzazioni per interiorizzare regole sociali.Racconti. Conversazioni. Realizzazione di piccoli progetti di gruppo (costruzioni, cartelloni, decorazioni…). Assunzione di piccoli incarichi.DIC./GENN./FEBB.Partecipazione attiva alla manifestazione natalizia con l’assunzione di un ruolo.Scoperta delle tradizioni natalizie locali e di altri Paesi.Lavori di gruppo per la realizzazione di addobbi natalizi attraverso materiale riciclato. Ascoltare con interesse un racconto e coglierne le principali caratteristiche: personaggi, luoghi ed azioni.MARZ./APR./MAGG.

del vivere insieme. Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città

Riconoscere nei compagni tempi e modalità diverse Scambiare giochi, materiali, ecc... Collaborare con i compagni per la realizzazione di un progetto comune. Aiutare i compagni più giovani e quelli che manifestano difficoltà o chiedono aiuto Conoscere l'ambiente culturale attraverso l'esperienza di alcune tradizioni e la conoscenza di alcuni beni culturali Rispettare le norme per la sicurezza e la salute date e condivise nel gioco e nel lavoro.

Attività finalizzate all’acquisizione delle proprie esigenze, sviluppando il senso dell’identità personale. Racconti di storie personali e familiari. Conoscere le tradizioni della famiglia e metterle a confronto con le altre.Realizzazione dell’album di famiglia “Come divento grande” , gioco del tempo passato presente e futuro. Gioco delle emozioni

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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVITA’

TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA

SPIRITO DI INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITÀ

Individua relazioni tra oggetti, avvenimenti (relazioni spaziali, temporali, causali, funzionali…) e le spiega. Formula ipotesi per spiegare fenomeni o fatti nuovi e sconosciuti Individua problemi e formula semplici ipotesi e procedure solutive Ricava informazioni da spiegazioni, schemi, tabelle, filmati … Utilizza strumenti predisposti per organizzare dati. Motiva le proprie scelte.

Rispondere a domande su un testo o su un video Individuare semplici collegamenti tra informazioni contenute in testi narrati o letti dagli adulti o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già possedute Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza quotidiana legati al vissuto diretto. Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni: individuare le informazioni esplicite principali di un testo narrativo o descrittivo narrato o letto dall’adulto o da un filmato; costruire brevi sintesi di testi, racconti o filmati attraverso sequenze illustrate; riformulare un semplice testo a

SETT./OTT./NOVDIC./GENN./FEBB./MAR./APR./MAGG./Giochi di ruolo. Attività di routine per assumere autonomia nel gestire la propria persona a livello igienico. Racconti di storie con il finale da inventare o da riorganizzare in sequenze, con immagini che contengono intrusi da scoprire. Invenzioni di storie partendo da un contesto dato. Attività che lasciano la libertà di inventare giochi e costruirne strategie per utilizzarle in un secondo momento. Compiti significativi su concetti logici, per stimolare l’alunno a formulare ipotesi risolutive in autonomia.

partire dalle sequenze. Compilare semplici tabelle Individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere sulla base delle consegne fornite dall’adulto.

Conversazioni guidate in circle time, per raccontare le proprie esperienze e per mettersi in gioco, per esprimere le proprie considerazioni personali con consapevolezza, cercando spiegazioni e giungendo a conclusioni risolutive.Lavori e giochi di gruppo, improntati sul Cooperative Learning per migliorare gli apprendimenti propri ed altrui e per imparare a rispettare gli altri e le regole di gioco.

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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’

IL CORPO E IL MOVIMENTO

IMMAGINI, SUONI E COLORI

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Il bambino comunica, esprime emozioni utilizzando le possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, la pittura, le attività manipolative. Segue con curiosità e piacere spettacoli

Riconoscere e utilizzare parametri spaziali Compiere percorsi complessi Rispettare le regole di gioco e di comportamenti Controllare l’equilibrio in situazioni statiche e dinamiche Sviluppare la lateralità relativa al proprio corpo e all’ambiente circostante muoversi nello spazio in base a comandi sonori e visivi Esprimere emozioni e sentimenti attraverso il corpo

SETT./OTT./NOV.Giochi e attività con la palla per il coordinamento occhio – mano.Giochi motori imitativi.Giochi individuali e di gruppo per il rafforzamento della lateralità.Attività di gioco motorio – musicale con la collaborazione di esperti esterni.Uso di attrezzi: cerchi, birilli…DIC./GENN./ FEBB.Coreografie per la manifestazione natalizia.Attività mimico-gestuale per interpretare testi poetici e canori.Drammatizzazioni legate all’evento. Giochi di movimento e di imitazione.

di vario tipo.Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale, utilizzando voce, corpo e oggetti.

Comprendere e riproduce messaggi mimico- gestuali Identificare e rispetta il proprio e l’altrui spazio di movimento. Essere consapevoli che i colori fanno parte della realtà che ci circonda Esprimere graficamente i propri vissuti Esercitare l’uso controllato e finalizzato della mano (prensione e motricità fine ) Controllare l’intensità della voce e riconoscere i timbri sonori.

Giochi di controllo corporeo e di equilibrio. Esecuzione di percorsi.Interpretazione mimica e motoria di una storia ascoltata, di un canto o di un testo poetico.Attività di ritaglio. Esercizi di orientamento sul foglio.Attività di pregrafismo su schede e quadernoni quadrettatiMARZ./APR./MAGG.Giochi con birilli o bersagli. Basket.Esercizi di pre-scrittura su fogli quadrettati. Dettati topologici.Attività motoria in coppia o in gruppo. Giochi di squadra.Formazione di file con diversi criteri: a coppie, in ordine di altezza, alternando maschi e femmine…

METODOLOGIASCUOLA DELL’INFANZIALa scuola dell’infanzia è un luogo ricco di esperienze, scoperte, rapporti, che segnano profondamente la vita di tutti coloro che ogni giorno vi sono coinvolti, infatti riconoscendo la centralità dei bambini essa si pone come un ambiente educativo, rispettoso della loro età, dei loro tempi di apprendimento e della loro unicità.Ne deriva che la scuola sia:

Un luogo per incontrarsi Un luogo per riconoscersi un luogo per comunicare un luogo per scoprire un luogo per crescere ed imparare

Pertanto la metodologia concordata, in modo unitario da noi insegnanti, per operare nella scuola dell’infanzia in modo consapevole, incisivo e verificabile si fonda su alcuni elementi per noi fondamentali.• La progettazione, l’organizzazione e la valorizzazione degli spazi e dei materialiIl modo in cui sono strutturati gli spazi e distribuiti i materiali incide in maniera significativa sulla qualità delle esperienze che si compiono nella scuola dell’infanzia. Pertanto ogni contesto di gioco, , di relazione, di emozione e di apprendimento va ideato e realizzato con consapevolezza in modo da favorire il benessere del bambino, le sue relazioni, le sue scoperte, le sue conoscenze, così da garantire la continuità dei rapporti tra coetanei ed adulti facilitando i processi di identificazione.

• La valorizzazione della vita di relazioneLa dimensione affettiva è essenziale nei processi di crescita: l’affetto, il rispetto, la serenità, l’allegria, lo scambio, l’ascolto, l’aiuto sono componenti essenziali per diventare dei buoni adulti e dei cittadini del mondo.• La valorizzazione del giocoRisorsa privilegiata di apprendimento e di relazioni, il gioco, nelle dimensioni simbolico, strutturato e cognitivo, è uno strumento per lo sviluppo del bambino, attraverso il quale egli sperimenta, esprime la sua creatività, acquisisce le prime regole sociali e morali, regola le sue emozioni e, attraverso il rapporto con gli altri bambini, manifesta bisogni, desideri e sentimenti.• La progettazione aperta e flessibilePredisporre in modo logico e coerente una programmazione educativa permette al bambino di elaborare il suo processo di crescita; essa deve partire dal bambino e rispettare la sua soggettività disponendo una serie di interventi funzionali ed individualizzati per il raggiungimento degli obiettivi stabiliti.• La ricerca/azione e l’esplorazioneSono leve indispensabili per favorire la curiosità, la costruzione, la verifica delle ipotesi e la formazione di abilità di tipo scientifico.• Il dialogo continuoÈ utile per un confronto, uno scambio, un arricchimento reciproco, per stimolare la discussione e valorizzare “il pensare con la propria testa” sviluppando il senso critico, per rendere il bambino sempre coprotagonista del suo crescere.• La mediazione didatticaSviluppa nei bimbi la capacità metacognitive, cioè la capacità di impadronirsi delle abilità e delle attitudini idonee a facilitare gli apprendimenti continui che essi dovranno realizzare durante la loro vita, con un’educazione del pensiero sul piano del linguaggio, dell’apprendimento e della metodologia, cioè “imparare a pensare” ed “imparare ad apprendere”.• Utilizzo del problem solving, dei progetti PON e CODINGProblematizza la realtà per arrivare a nuove conoscenze, attraverso la formulazione e la verifica di ipotesi che portino alla risoluzione dei problemi di partenza.• Il lavoro di gruppo e le attività laboratoriali

Consentono percorsi esplorativi dove si uniscono i saperi disciplinari a quelli di ricerca e di verifica, dove si imparano negoziazioni e dinamiche comunicative caratterizzate dalla disponibilità, dalla calma, dalla condivisione cognitiva ed emotiva.• Le uscite, le gite e le esperienze al di fuori della scuolaPermettono che “il fuori” della scuola diventi palestra di vita e si conoscano le regole che sovrastano ad ogni ambiente.• I rapporti con il territorioFanno sì che ogni risorsa venga sfruttata al fine dell’incremento delle conoscenze.• Le risorse umane e la compresenza delle insegnantiPermettono la condivisione ed il rafforzamento dell’impegno educativo.• L’osservazione sistematica dei bambiniLe insegnanti osservano le dinamiche, i comportamenti e le esigenze dei bambini al fine di riorganizzare, attraverso progetti, l’intervento educativo.• La documentazione del loro lavoroPermette ai bambini di conservare la memoria di esperienze vissute e di riflettere sul loro operato, sulle loro conquiste, su quello che ognuno ha dato e ricevuto dai compagni, sul riconoscimento della propria identità e di quella del gruppo al fine di sviluppare la capacità di lettura della pratica educativa quotidiana.

LA VALUTAZIONE NELLA SCUOLA DELL’INFANZIAL’osservazione costante nel tempo in situazioni strutturate e non rappresenta sicuramente l’attività più importante per l’insegnante della scuola dell’infanzia.I momenti di gioco simbolico, di turnazione e di ruolo sono contenitori di fondamentale importanza in cui gli insegnanti possono cogliere quello che è il “mondo interiore” di ciascun bambino.La valutazione che gli insegnanti faranno di ogni bambino esula da schemi rigidi e preconfezionati a vantaggio di una osservazione meticolosa capace di cogliere aspetti caratteristici di ogni piccolo bambino.Non mancano momenti di verifica realizzate attraverso attività didattiche che solitamente si snodano intorno a uno sfondo integratore capace di rendere il percorso didattico più accattivante e motivante; schede didattiche e operative presentate ai bambini a conclusione di un percorso se da un lato servono a misurare quanto lo stesso itinerario didattico sia stato significativo per il bambino dall’altro consentono agli insegnanti di valutare lo sviluppo delle varie aree in relazione a quella che è l’età cronologica del bambino.

Importante è poi l’aspetto legato alla psicomotricità, attività che consente al bambino di vivere e percepire il proprio corpo, non solo da un punto di vista fisico ma anche e soprattutto dal punto di vista psicofisico in un rapporto mente-corpo che diventa significativamente importante per i bambini nella fascia di età 3/6 anni.Altrettanto significativa sarà poi la valutazione, l’osservazione degli insegnanti in questa attività che per i bambini sarà principalmente ludica ma che l’insegnante deve essere capace di rendere altamente significativa per cogliere tutti gli aspetti legati al sereno sviluppo psicofisico dei piccoli alunni