ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” … · Disciplina Italiano Tempi Ottobre/novembre...

ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO

Scuola Primaria U. d. A. n. 1

Classi PRIME

Docenti impegnati nell’UdA Docenti delle classi

Disciplina Italiano

Tempi Ottobre/novembre

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’allievo partecipa a scambi

comunicativi con compagni rispettando

il turno e formulando

messaggi chiari e pertinenti, in un

registro il più possibile adeguato alla

situazione.

Ascolta e comprende testi

orali“diretti”.

Legge e comprende vari tipi di testo

individuandone il senso globale e le

informazioni principali, utilizzando

strategie di lettura adeguate agli scopi.

Scrive testi corretti

nell’ortografia,chiari e coerenti,legati

all’esperienza e alle diverse

occasioni di scrittura che la scuola

offre.

Profilo delle competenze

al termine del primo ciclo

Dimostra una

padronanza della

lingua italiana tale

da consentirgli di

comprendere

enunciati etesti di

una certa

complessità, di

esprimere le

proprie idee, di

adottare un

registro linguistico

appropriato alle

diverse situazioni.

Competenze chiave

X

X

X

X

X

➢ COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

➢ COMUNICAZIONE NELLE LINGUE

STRANIERE

➢ COMPETENZA MATEMATICA :

competenzaincamposcientifico

competenzaincampotecnologico

➢ COMPETENZA DIGITALE

➢ IMPARARE A IMPARARE

➢ LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

➢ IL SENSO DI INIZIATIVA E

L’IMPRENDITORIALITÀ’

➢ CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

(Barrare con una X)

Obiettivi di Apprendimento

Ascolto e parlato

Padroneggiare gli strumenti espressivi

per gestire l’interazione comunicativa

verbale nei vari contesti.

Ascoltare e comprendere testi orali.

Ascoltare e memorizzare fonemi e

filastrocche.

Lettura

Riconoscere la corrispondenza

fonema/grafema

Acquisire la tecnica strumentale della

lettura.

Leggere parole, frasi e semplici testi

cogliendone il senso globale.

Scrittura

Acquisire le capacità manuali,

percettive e cognitive per

l’apprendimento della scrittura.

Scrivere semplici parole e frasi

significative.

Riflessione linguistica e acquisizione

del lessico

Svolgere attività esplicite di

riflessione linguistica.

Comprendere che la lingua italiana è

un sistema ordinato di suoni e segni.

Attivare semplici riflessioni sulle

prime convenzioni ortografiche

Abilità/capacità

Interagisce in una conversazione formulandodomande e dando risposte

pertinenti.

Comunica rispettando i turni di parola. Comprende l’argomento e le

informazioni principali dei discorsi

affrontati in classe. Ricostruisce verbalmente una storia

seguendo un ordine cronologico.

Comprende semplici consegne ed istruzioni su un gioco o su un’attività.

Associa le parole alle immagini.

Combina le unità fonematiche per

leggere parole e semplici frasi.

Organizza graficamente la

comunicazione scritta.

Opera, a livello cognitivo, la

segmentazione/sintesi fonemica.

Combina le unità fonematiche per

scrivere sillabe, parole e frasi.

Scrive semplici parole sotto dettatura ed

autonomamente rispettando le prime

convenzioni ortografiche

Conoscenze Gli scambi comunicativi.

L’ascolto di consegne e

semplici testi.

La ricostruzione di storie

reali o fantastiche.

L’abbinamento di fonemi e

grafemi.

La competenza metafonologica.

La fusione delle unità fonematiche.

La lettura di sillabe dirette e

inverse.

Lettura di parole e frasi per

immagini.

Prima della scrittura: ilpregrafismo.

I simboli alfabetici: vocali e

consonanti.

Affinità e differenze di scrittura: i diversi

caratteri.

Sillabe dirette e inverse per scrivere le

parole.

Compiti significativi

Esperienze laboratoriali di

vario tipo(manipolative/grafiche/corporee).

Attività di circle-time.

Attività metafonologiche globali e analitiche: rime/

Filastrocche e spelling.

Lettura corale eindividuale alla lavagna.

Realizzazione dei grafemicon semplici materiali e

loro rappresentazione conil corpo

Il tratto grafico libero estrutturato.

CONTENUTI

Lettura dell’insegnante di brevi testi narrativi e descrittivi.

Lettura di immagini singole e in sequenza narrativa.

Lettura di immagini per individuare la parola chiave

Lettura globale delle parole e scomposizione in fonemi

Conoscenza delle vocali e delle consonanti.

Lettura corretta di fonemi, parole bisillabe e trisillabe.

Le convenzioni ortografiche:

riproduzione delle lettere dell’alfabeto nei quattro caratteri.

Giochi di abbinamento fonema grafema.

L’ascolto attivo e produttivo

Immagini e parole

Le interazioni comunicative


Classi PRIME

Docenti impegnati nell’UdA

Disciplina Italiano

Tempi Dicembre/gennaio


L’allievo partecipa a scambicomunicativi con

compagni einsegnanti rispettando il turno,

formulando messaggi chiari epertinenti, in un registro adeguatoalla situazione.

Ascolta e comprende testi oralicogliendone il

senso, le informazioniprincipali e lo scopo.

Legge e comprende semplici testi, ne individua il senso globale e le informazioni principali

Scrive semplici testi corretti nella ortografia, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre.

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo

L’alunno dimostra padronanza

della lingua italianatale da

consentire la comprensione di

testi di unacerta complessità, di

esprimere le proprie idee, di

adottare un registro linguistico

appropriato allediverse situazioni

Competenze chiave

X

X

X

X

X

X


➢ COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

➢ COMPETENZA MATEMATICA : competenzaincamposcientifico





➢ IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’


(Barrare con una X)

CONTENUTI


ASCOLTO/PARLATO

Mantenere l’attenzione sul messaggio

orale. Ascoltare storie e riconoscere la

successione temporale degli eventi.

Comunicare esperienze personali ed

intervenire in modo pertinente in una

conversazione rispettando i turni di

parola

Comprendere e dare semplici

istruzioni su un gioco o attività

conosciuta

LETTURA

Trovare la corrispondenza tra

immagine e linguaggio verbale.

Padroneggiare la lettura strumentale

(di decifrazione) nella modalità ad

alta voce, curandone l’espressione.

SCRITTURA

Organizzare graficamente la

produzione scritta.

Scrivere autonomamente, e sotto

dettatura, parole e semplici frasi.

Acquisire le capacità manuali,

percettive e cognitive necessarie per

l’apprendimento della scrittura.

Scrivere sotto dettatura curando in

modo particolare l’ortografia

Ampliare il patrimonio lessicale di

base.

Usare in modo appropriato le parole

man mano apprese.

Abilità/capacità

L’alunno: Attiva opportune strategìe di

ascolto.

Racconta in

ordinelogico/cronologico i vari

momenti di una storia.

Partecipa opportunamente negli

scambi comunicativi.

Legge utilizzando la strumentalità

di base.

Decodifica il messaggio veicolato

da frasi e semplici testi

Scrive i grafemi della lingua

italiana.utilizzando il corsivo.

Utilizza la scrittura per comunicare

ipropri vissuti

Arricchisce il lessico di base

attraverso molteplici esperienze

cognitive

Conoscenze

L’ascolto attivo/produttivo

Sequenze iconiche per

raccontare.

Poesie e filastrocche.

Le strategie di lettura.

Il messaggio veicolato daltesto

Affinità di scrittura: dallo

stampato al corsivo.

La comunicazione scritta

Il dettato e l’auto-dettato.

Le vocali e le consonanti del nostro

alfabeto.

I suoni duri e dolci.


Circle-time

Attività metafonologicheglobali e analitiche:

rime/filastrocche e spelling.

Verbalizzazioni orali eturni di parola.

Ascolto di storie erappresentazioni iconiche.

Affinità di scrittura: ilcorsivo.

Parole e frasi percomunicare.

Conversazioni Dialoghi Lettura dell’insegnante di brevi testi narrativi e descrittivi. Racconto di esperienze personali. Esposizione orale di racconti, fiabe seguendo un ordine cronologico Lettura di immagini per individuare la parola “chiave” Lettura globale delle parole e scomposizione in fonemi Conoscenza delle vocali e delle consonanti. Suoni dolci e duri. I digrammi. Scomposizione di parole in sillabe. Lettura ad alta voce e silenziosa, individuale e di gruppo. Le convenzioni ortografiche: riproduzione delle lettere nei quattro caratteri. Giochi di abbinamento fonema grafema. Suoni semplici e complessi.


Classi PRIME


Disciplina Italiano

Tempi Febbraio/Marzo


L’alunno partecipa a scambi comunicativi

con compagni ed insegnanti rispettando il

turno e formulando messaggi chiari e

pertinenti, in un registro il più possibile

adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali cogliendone il

senso globale e lo scopo.

Legge e comprende testi di vario tipo, ne

individua le informazion i principali,

utilizzando strategie dilettura adeguate agli

scopi.

Scrive testi corretti nell’ortografia legati

all’esperienza e alle diverse occasioni di

lettura



della lingua italiana tale da


testi di una certa complessità, di



appropriato allediverse situazioni

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

Obiettivi di apprendimento

ASCOLTO E PARLATO

Ascoltare, comprendere, eseguire

consegne ed istruzioni.

Comprendere, ricordare e riferire i

contenuti essenziali dei testi ascoltati

o memorizzati.

Intervenire in modo pertinente in una

conversazione.

Esprimere emozioni e sentimenti

relativi ai propri vissuti

LETTURA

Scoprire il piacere della lettura.

Leggere semplici e brevi testi, sia

poetici sia narrativi, mostrando di

saperne cogliere il contenuto globale

SCRITTURA

Ricostruire l’ordine temporale di una

storia letta.

Scrivere sotto dettatura curando in

modo particolare l’ortografia.

Comunicare con frasi semplici e

compiute

Riconoscere e utilizzare le

fondamentali convenzioni di scrittura

Abilità/capacità

L’alunno: Ascolta un testo letto da un

adulto.

Verbalizza oralmente il

contenuto di untesto.

Rispetta le regole della

comunicazione autonomamente.

Riconosce nell’altro le

emozioni che prova.

Riferisce oralmente seguendo

un ordine logico/cronologico

Legge per il piacere di leggere.

Legge e comprende i contenuti

di brevi testi corredati da

immagini.

.

Usa la struttura della frase per la

produzione scritta.

Applica conoscenze

ortografiche

Conoscenze

L’attenzione e la

comprensione del

linguaggio verbale.

Testi poetici e filastrocche.

I turni di parola.

La narrazione.

Lettura di brevi testi,

filastrocche e testi poetici.

L’uso della memoria a

lungo termine per trattenere

quanto appreso o

memorizzato.

La frase per comunicare.

Frasi/Non frasi.

Le doppie

La punteggiatura.

.


Circle-time

Verbalizzazioni orali eturni di parola.

Ascolto di storie erappresentazioni iconiche.

Affinità di scrittura: ilcorsivo.

Parole e frasi percomunicare.

CONTENUTI Linguaggi verbali e non verbali

Poesie e filastrocche

Le interazioni comunicative

La lettura di semplici testi

La memorizzazione

La frase

Prime convenzioni ortografiche



Classi PRIME


Disciplina Italiano

Tempi Aprile/Maggio


L’allievo partecipa a scambi

comunicativi con compagni e

insegnanti rispettando il

turno,formulando messaggi chiari e

pertinenti, in un registro adeguato alla

situazione.

Ascolta e comprende testi orali

cogliendone il senso, le informazioni

principali e lo scopo.

Legge e comprende testi di vario genere

appartenenti alla letteratura perl’infanzia,

sia a voce alta sia in lettura silenziosa e

autonoma.

Scrive testi correttinell’ortografia,utilizza

vocaboli fondamentali, usa scelte

linguistiche in base alla situazione

comunicativa, comprende

che nella comunicazione si usano varietà

diverse di lingua e lingue.



della lingua italiana tale da


testi di una certa complessità, di



appropriato alle diverse

situazioni

Competenze chiave

X

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)


ASCOLTO E PARLATO

Prestare attenzione all’interlocutore

nelle diverse situazioni

comunicative.

Riferire il contenuto di testi letti.

Ascoltare e rispettare le opinioni

altrui.

Ricostruire verbalmente le fasi di

un’esperienza vissuta. LETTURA

Leggere con espressività ed

intonazione.

Leggere e comprendere semplici testi

di diverso tipo.

SCRITTURA

Scrivere autonomamente semplici e

brevi testi di diverso tipo.

Scrivere sotto dettatur curando in

modo particolare l’ortografia.

Produrre semplici testi connessi con

situazioni quotidiane (contesto

scolastico e/ofamiliare).

Comunicare con frasi semplici e

compiute che rispettino le

convenzioni ortografiche e di

interpunzione.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA ED

ACQUISIZIONE DEL LESSICO

Riconoscere ed utilizzare alcune


Padroneggiare e applicare in

situazioni diverse le conoscenze

Fondamentali relative

all’organizzazione logico-sintattica

della frase semplice,alle parti del

discorso.

Abilità/capacità

L’alunno: S pone in atteggiamento d’ascolto attivo e finalizzato.

Utilizza gli elementi funzionali

all’esposizione di quanto ascoltato. Racconta fatti ed eventi secondo un

ordine logico e cronologico.

Ricostruisce fatti ed eventi secondo un ordine cronologico

Legge rispettando la punteggiatura e

l’intonazione. Padroneggia la lettura strumentale e le

sue modalità.

Legge un testo e ne sintetizza oralmente le informazioni principali

Comunica con frasi semplici e compiute , strutturate in brevi testi.

Riconosce ed utilizza alcune


Riconosce gli elementi della frase

C0noscenze

La comunicazione efficace.

Lo scambio intenzionale

dei messaggi.

La lettura fluente ed espressiva.

Lettura silente e lettura ad

alta voce.

L’esposizione e la sintesi

orale.

Il testo scritto per narrare,

descrivere, informare e

dare istruzioni.


Brainstorming

Prodotti comunicativi peruna visione integrata del

sapere

Il processo, il prodotto e lariflessione

sull’apprendimento

CONTENUTI

Gli elementi della comunicazione

I messaggi intenzionali

Le diverse modalità di lettura

Le tipologie testuali

La frase e la sua struttura per comunicare

L’ortografia e le convenzioni di scrittura

VALUTAZIONE Modalità di valutazione

Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati

saranno:

colloqui/interrogazioni, opportunamenteintegratida osservazioni sistematiche

significative;

questionari;

provescrittesoggettive(prove descrittive);

prove scritte oggettive o strutture (testdi profitto);

prove scritte semi struttura

Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:

Il "recupero/riallineamento/consolidamento" avverrà per mezzo di "correttivi" da introdurre nel

caso in cui non tutti gli allievi abbiano

raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'UdA. I "correttivi" potranno essere:

L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto.

Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del

libro di testo allo studente.

Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e

semplificati termini, fatti e concetti.

La ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi.

Il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie,

diapositive, lucidi, filmati; l'uso

appropriato delle tecnologie multimediali.

Il tutoring, "correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può

essere affidato ad uno studente che

padroneggi bene un determinato argomento.



Classi PRIME


Disciplina Lingua inglese



L'alunno comprende brevi

messaggi orali e scritti riferiti

ad ambiti familiari.

Descrive, in modo semplice,

aspetti del proprio vissuto.

Comunica con espressioni e

frasi memorizzate.

Esegue consegne secondo le

indicazioni fornite

dall'insegnate nelle lingue

straniere.

Individua elementi

culturali/forme linguistiche e

usi della lingua straniera.


L’alunno nell’incontro con

persone di diversa

nazionalità è in grado di

esprimersi a livello elementare in

lingua Inglese e di affrontare una

comunicazione essenziale, in

semplici situazioni d ivita

quotidiana.

Allo stesso modo riesce ad

utilizzare una lingua europea

nell’uso delle tecnologie della

informazione e della

comunicazione.

Competenze chiave

X

X

X

X

X

X

Comunicazione nella Madrelingua

Comunicazione nelle Lingue Straniere

Competenza Digitale

Imparare a Imparare

Competenze Sociali e Civiche

Senso di Iniziativa e Imprenditorialità

Consapevolezza ed Espressione Culturale (Barrare con una X)

CONTENUTI .

Presentazioni e saluti (Hello, my name is….What’s your name?........Hello….Goodbye…)

Colori (red, yellow, blue, green, pink, orange ecc…..)

I numeri entro il 10

Gli elementi caratteristici della festa di Halloween


Ascolto (comprensione orale)

Comprendere vocaboli, istruzioni,

espressioni e frasi diuso quotidiano

pronunciate chiaramente e

lentamente.

Lettura (comprensione scritta)

Comprendere cartoline, biglietti e

brevi messaggi,

accompagnati preferibilmente da

supporti visivi osonori, cogliendo

parole e frasi già acquisite a livello

orale.

. Parlato (produzione e interazione

orale)

Produrre frasi significative riferite ad

oggetti, luoghi,persone, situazioni

note.

Interagire con un compagno per

presentarsi e/o giocare,

utilizzando espressioni e frasi

memorizzate adatte allasituazione.

Scrittura (produzione scritta)

Copiare e scrivere parole e semplici

frasi di uso

quotidiano attinenti alle attività svolte

in classe e ad

interessi personali e del gruppo.

Abilità/capacità Comprendere semplici domande;

1.2 Comprendere i comandi

correlati alla vita

della classe.

Associare le parole all’immagine

3.1 Formulare semplici domande e

rispondere.

3.2 Nominare i colori primari e

secondari e i

numeri fino a 10

1Copiare e scrivere parole e

semplici frasi.

Apprendere le tradizioni

britanniche:

Halloween

Conoscenze Presentazioni;

istruzioni e consegne,

espressioni di saluto.

Sviluppo della

competenza

metafonologica.

Interazioni orali riferite ai

vari contesti;

i colori primari e

secondari;

i numeri entro il 10.

Parole e frasi di uso

Quotidiano

Tradizioni britanniche: il lessico

relativo ad Halloween


Attività di Circle time

Attività metafonologiche,

globali e analitiche: rime,

filastrocche, canzoncine.

Realizzazione di prodotti

espressivi individuali e di

gruppo.



Classi PRIME





L'alunno comprende brevi messaggi

orali e scritti riferiti ad ambiti

familiari.

Descrive, in modo semplice, aspetti

del proprio vissuto.

Comunica con espressioni e frasi

memorizzate.


indicazioni fornite dall'insegnate

nelle lingue straniere.

Individua elementi culturali/forme

linguistiche e usi della lingua

straniera.


L’alunno, nell’incontro con persone

di diversa

nazionalità, è in grado di esprimersi

a livello

elementare in lingua inglese e di

affrontare una


semplici

situazioni di vita quotidiana.

Allo stesso modo riesce ad utilizzare

una

lingua europea nell’uso delle

tecnologie

dell’informazione e della

comunicazione: posta

elettronica, navigazione web, social

network,

blog.

Competenze chiave

X

X

X

X

X

X

X



➢ COMPETENZA MATEMATICA






(Barrare con una X)

CONTENUTI Christmas: canti, filastrocche, rime e storie

I simboli del Natale.

Il lessico riferito agli oggetti scolatici


.Ascolto (comprensione orale)


espressioni e frasi di uso quotidiano


lentamente.

Lettura (comprensione scritta)


brevi messaggi,accompagnati

preferibilmente da supporti visivi o

sonori, cogliendo parole e frasi già

acquisite a livello orale.

Parlato (produzione e interazione

orale)



note.




memorizzate adatte alla situazione.



frasi di uso quotidiano attinenti alle

attività svolte in classe e ad

interessi personali e del gruppo

Abilità/capacità

Ascoltare e memorizzare canti e

filastrocche.

Ascoltare e memorizzare canti e

filastrocche.

Usare semplici espressioni per

interagire con i compagni e con

l’insegnante.

Riconoscere e nominare alcuni

elementi

simbolici del Natale.

Identificare e nominare alcuni

oggett scolastici.

4.1 Copiare e scrivere parole e

semplici frasi relative al lessico

presentato.

Apprendere le tradizioni

britanniche:

Christmas

Conoscenze Canti e filastrocche

ispirati al Natale.

Sviluppo della

competenza meta

fonologica;

corretta pronuncia di un

repertorio di parole e

frasi.

Formule di augurio e di

cortesia; gli elementi

simbolici del Natale; gli

oggetti scolastici.

Parole e frasi relative al

contesto; lessico di base

su argomenti di vita

quotidiana.

Le tradizioni britanniche legate

al Natale: Christmas




globali e analitiche:storie,

rime, filastrocche,

canzoncine.



gruppo.


Classi PRIME




Traguardi per lo sviluppo delle

competenze

L'alunno comprende brevi

messaggi orali e scritti riferiti

ad ambiti familiari.

Descrive, in modo semplice,

aspetti del proprio vissuto.

Comunica con espressioni e

frasi memorizzate.


indicazioni fornite

dall'insegnate nelle lingue

straniere.

Individua elementi

culturali/forme linguistiche e

usi della lingua straniera.

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo L’alunno, nell’incontro con

persone di diversa

nazionalità, è in grado di

esprimersi a livello


affrontare una


semplici situazioni

di vita quotidiana.

Allo stesso modo riesce ad

utilizzare una lingua

europea nell’uso delle tecnologie



elettronica, navigazione web,

socialnetwork,

blog.

Competenze chiave

X

X

X

X

X

X

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA








(Barrare con una X)

CONTENUTI

Canzoncine, storie, rime e filastrocche

Lessico relativo agli animali della fattoria (horse, dog, cat, duck, pig, cow…)

Obiettivi di Apprendimento Ascolto (comprensione orale)




lentamente.

. Lettura (comprensione scritta)





acquisite a livelloorale.


orale)



note.




memorizzate adatte allasituazione.



frasi di usoquotidiano attinenti alle


interessi personali e del gruppo

Abilità/capacità

Comprendere il significato globale

di una

breve e semplice storia.

Associare le parole all’immagine

Eseguire semplici istruzioni e

procedure.

Identificare e nominare alcuni

animali

domestici e associarli ai versi che

producono.

Copiare e scrivere parole e

semplici frasi

relative al lessico presentato

Conoscenze Breve storia sugli

argomenti studiati.

Sviluppo della

competenza meta

fonologica;



frasi.

Istruzioni e consegne;

gli animali della fattoria e

il loro verso;

lessico di base su

argomenti di vita

quotidiana.


contesto.





rime, filastrocche,

canzoncine.



gruppo.


Classi PRIME

Docenti delle classi

Disciplina Lingua Inglese

Tempi Aprile/maggio


. Ascolto (comprensione orale)

Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni

e frasi diuso quotidiano pronunciate

chiaramente e lentamente.

. Lettura (comprensione scritta)

Comprendere cartoline, biglietti e brevi

messaggi,accompagnati preferibilmente da

supporti visivi o sonori, cogliendo parole e

frasi già acquisite a livello orale.

Parlato (produzione e interazione orale)

Produrre frasi significative riferite ad oggetti,

luoghi,persone, situazioni note.

Interagire con un compagno per presentarsi

e/o giocare,utilizzando espressioni e frasi



Copiare e scrivere parole e semplici frasi di

uso quotidiano attinenti alle attività svolte in

classe e ad


L’alunno, nell’incontro con persone

di diversa

nazionalità, è in grado di esprimersi

a livello


affrontare una


semplici situazioni

di vita quotidiana.

Allo stesso modo riesce ad utilizzare

una lingua

europea nell’uso delle tecnologie



elettronica, navigazione web,

socialnetwork,

blog.

Competenze chiave

X

X

X

X

X

X









(Barrare con una X)

CONTENUTI

Forme geometriche (triangle, rectangle, square, circle).

Easter: rime, canzoncine, storie e filastrocche

I simboli della Pasqua

Obiettivi di Apprendimento Comprensione orale)




lentamente.

(comprensione scritta)





acquisite a livello orale.


orale)



note.







frasi di uso quotidiano attinenti alle


interessi personali e del gruppo.

Conoscenze

Breve storia e filastrocca

sugli argomenti studiati.

Sviluppo della

competenza meta

fonologica;



frasi.

Le forme geometriche

piane;

gli elementi simbolici

della Pasqua.


contesto; lessico di base

su argomenti di vita

quotidiana.

Le tradizioni britanniche legate

alla Pasqua: Easter





rime, filastrocche,

canzoncine.



gruppo.

VALUTAZIONE

Modalità di valutazione

Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati Saranno:

colloqui/interrogazioni,

opportunamenteintegratida osservazioni sistematiche significative

questionari;


prove scritte oggettive o strutture (test di profitto);



Il "recupero/riallineamento/consolidamento" avverrà per mezzo di "correttivi" da

introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi

prefissati all'interno dell'UdA. I "correttivi" potranno essere:

L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del

contenuto.

Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il

contenuto del libro di testo allo studente.

Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità

didattica e semplificati termini, fatti e concetti.

La ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo

padroneggi.

Il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali,

fotografie, diapositive, lucidi, filmati; l'uso appropriato delle tecnologie multimediali.

Il tutoring, "correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito

può essere affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento



Classi PRIME


Disciplina MATEMATICA



L'alunno si muove con sicurezza nel

calcolo scritto e mentale.

Riconosce e rappresenta forme del

piano e dello spazio.

Utilizza rappresentazioni di dati per

ricavarne informazioni.

Risolve facili situazioni problematiche

nei diversi ambiti di contenuto usando

procedimenti e strategie risolutive.

Sviluppa un atteggiamento positivo

rispetto alla matematica.

Comprende che gli strumenti

matematici sono utili per operare nella

realtà.


L’alunno utilizza le conoscenze

matematiche,scientifiche e

tecnologiche per analizzare dati

e fatti della realtà verificandone

l’attendibilità delle analisi

quantitative e statistiche

proposte da altri.

Possiede un pensiero razionale per

affrontare problemi e situazioni sulla

base di elementi certi.

Utilizza le TIC per ricercare e

analizzare dati/informazioni ma

anche per interagire con

soggetti.

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)


NUMERI

Contare oggetti con la voce e

mentalmente in senso

progressivo e regressivo..

Leggere e scrivere i numeri

naturali sia in cifre che in

lettere e associarli alla relativa

quantità.

Confrontare e ordinare numeri

e collocarli sulla retta

numerica

SPAZIO E FIGURE

Conoscere e usare i binomi

locativi.

Percepire la propria posizione

nello spazio.

.Eseguire un semplice percorso

partendo dalla descrizione

verbale o dal disegno.

Relazioni, dati e previsioni

Classificare oggetti in base a

caratteristiche comuni.

Abilità/capacità

L’alunno:

Conta in senso progressivo e

regressivo

Confronta e ordina i numeri

collocandoli sulla retta;

Individua il precedente e i

successivo di un numero

Usa i simboli >/</=

Usa correttamente i binomi

locativi.

Costruisce e confronta

insiemi;

Usa il numero per contare

raggruppamenti

di oggetti.

Conoscenze

I numeri in cifra e in

lettere da 0 a 5.

I binomi locativi (destra,

sinistra, sopra, sotto,

vicino, lontano, davanti,

dietro) in rapporto a se

stessi e ad altri.

Gli insiemi


Manipolazione e giochi

con materiale strutturato e

non, blocchi logici e

numeri in colore.

Risoluzione di semplici

situazioni problematiche.

Classificazioni di oggetti

in base ad attributi stabiliti

CONTENUTI

La quantità (pochi, molti, niente di più, di meno).

Giochi, filastrocche e conte per imparare a contare.

I numeri

La successione numerica.

La linea dei numeri..

Riconoscimento ed ordinamento di quantità

Scomposizione e composizione dei numeri con materiale strutturato e non

Risoluzione di semplici situazioni problematiche.

I concetti topologici.

Rappresentazione di situazioni spaziali (aperto/chiuso, interno/esterno)

Classificazione di oggetti in base ad uno o due attributi.

Rappresentazione di classificazioni (diagrammi di Venn)


Classi PRIME



Tempi Dicembre/Gennaio















realtà.



matematiche, scientifiche e




quantitative e statistiche proposte

da altri.

Possiede un pensiero razionale

peraffrontare problemi e

situazioni sulla basedi elementi

certi.


analizzaredati/informazioni ma

anche per interagire con soggetti.

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)


Numeri Leggere e scrivere i numeri

naturali sia in cifre che in parole

associandoli alla relativa quantità.

Confrontare e ordinare numeri e

collocarli sulla retta numerica.

Confrontare numeri e usare

opportunatamente i simboli >, <,

=.

Conoscere e usare i numeri

ordinali.

Esplorare, rappresentare e

risolvere situazioni problematiche

che richiedono l’uso

dell’addizione e della sottrazione.

Spazio e figure

Individuare la posizione di

caselle in una mappa utilizzando

le coordinate.

Relazioni, Dati e Previsioni

Classificare elementi in base a

una proprietà, individuando

ulteriori criteri di classificazione

all’interno di un insieme.

Abilità/capacità

L’alunno:

Confronta e ordina i numeri

fino a 9

Colloca sulla retta i numeri

Individua il precedente e il

successivo d un numero;

Utilizza i simboli >,<,=.

Usa i numeri ordinali

Intuisce il concetto di

addizione

Intuisce il concetto di

sottrazione

Esegui semplici calcoli con

materiale strutturato e non

Esegue e rappresenta

percorsi

Classifica oggetti

Conoscenze

La successione numerica

da 0 a 9 e viceversa.

La posizione dei numeri

in una sequenza.

I numeri ordinali.

Il sottoinsieme.

Mappe e coordinate.

Compiti significativi Costruzione della linea dei

numeri sulla quale

muoversi avanti/dietro.

Classifiche di gare per

individuare la differenza di

significato tra numeri

ordinali e numeri cardinali.

Classificazioni per

individuare sottoinsiemi di

un insieme dato.

Osservazioni della spazio

per localizzare elementi

con l’uso delle coordinate.

CONTENUTI Addizione e sottrazione

Numeri ordinali.

Mappe e coordinate.

Riconoscimento ed ordinamento di quantità

Scomposizione e composizione dei numeri con materiale strutturato e non

Il valore posizionale

Insiemi e sottoinsiemi.

Risoluzione di semplici situazioni problematiche.

I concetti topologici.

Classificazione di oggetti in base ad uno o due attributi.

Rappresentazione di classificazioni diagrammi di Venn,


Scuola Primaria U. d. A. n.3

Classi PRIME











Risolve facili situazioni

problematiche nei diversi ambiti di

contenuto usando procedimenti e

strategie risolutive.




matematici sono utili per operare

nella realtà.



matematiche, scientifiche

e tecnologiche per analizzare

dati e fatti della realtà

verificandone l’attendibilità

delle analisi quantitative e

statistiche proposte da altri.


analizzare dati/informazioni

ma anche per interagire con

soggetti.

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)


Numeri

Raggruppare in base 10 e

registrare i raggruppamenti con

strumenti diversi.

Leggere e scrivere i numeri

naturali sia in cifre che in parole

e associarli alla relativa quantità.

Esplorare e risolvere situazioni

problematiche che richiedono

l’uso dell’addizione e della

sottrazione

Spazio e Figure

Individuare grandezze

misurabili. .Riconoscere, denominare e

disegnare semplici figure

geometriche

Relazioni, Dati e Previsioni.

Stabilire relazioni tra elementi.

Abilità/capacità L’alunno: Raggruppa in base 10.

Confronta e ordinare i numeri

fino a 20collocandoli sulla retta

Indica il precedente e il

successivo di un numero;

Utilizza i simboli >,<,=.

Scompone i numeri in decina e

unità.

Calcola addizioni e sottrazioni

entro ilventi.

Risolve semplici situazioni

problematiche.

Utilizza unità di misura

arbitrarie per misurare

lunghezze.

Ricerca nella realtà circostante

le principali

figure geometriche

Usa le frecce per rappresentare

relazioni.

Conoscenze

Il concetto di decina.

Il valore posizionale delle

cifre.

Le operazioni di

addizione e sottrazione.

I numeri pari e dispari.

Gli strumenti

convenzionali di

misurazione.

Le relazioni.


Raggruppamenti e registrazioni.

Giochi ed attività per proporre diversi modelliintuitivi.

Osservazione e misurazione di oggetti construmenti non

convenzionali.

Seriazione di oggetti in relazione alla lunghezza.

Confronto di elementi concreti per stabilirerelazioni tra

essi:.le frecce parlanti.

CONTENUTI Raggruppare in base 10.

La decina.

I numeri da 10 a 20.

Addizioni fino a 20. Sottrazioni entro il 20.

Numeri pari e dispari.

Misurare per confronto.

Le relazioni.



Classi PRIME



Tempi Aprile/Maggio















realtà.



matematiche, scientifiche e




quantitative e statistiche proposte

da altri.

Possiede un pensiero razionale

per affrontare problemi e

situazioni sulla base di elementi

certi.


analizzare dati/informazioni ma

anche per interagire con soggetti.

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

Obiettivi di Apprendimento . Numeri

Calcolare addizioni e sottrazioni

usando metodi e strumenti diversi.

Esplorare, rappresentare e

risolvere situazioni problematiche

che richiedono l’uso di addizioni

e sottrazioni.

Individuare i dati e la domanda

nel testo di un problema

aritmetico

Spazio e Figure

Eseguire un percorso partendo

dalla descrizione verbale o dal

disegno e viceversa.

Comprendere e applicare i

concetti di regione interna,

regione esterna e confine.

Relazioni, Dati e Previsioni

Raccogliere dati riferiti ad

esperienze vissute e organizzarli

in istogrammi.

Leggere un istogramma.

Abilità/capacità

L’alunno:

Esegue addizioni e sottrazioni

usando metodi e strumenti

diversi.

Esplora, rappresenta e risolve

situazioni problematiche che

richiedono l’uso di addizioni e

sottrazioni.

Individua i dati e la domanda

nel testo di un problema

aritmetico

Esegue un percorso partendo

dalla descrizione verbale o dal

disegno e viceversa.

Applica i concetti di regione

interna, regione esterna,

confine.

Raccoglie dati.

Legge un istogramma.

Conoscenze

La linea dei numeri fino a20.

Composizione e

scomposizione dei numerifino a 20.

Le relazioni.

La regione interna,

esterna, confine.

Compiti significativi Lettura,drammatizzazione,rappresentazione grafica di situazioni

problematiche con e senza

numeri.

Attività per il rafforzamentod elle abilità di calcolo, la

conoscenza della scrittura del numero, la capacità di

ordinamento dei numeri stessi.

Attività manipolative e giochi per introdurre i concetti

topologici di regione e confine.

Attività, a partire da situazioni concrete, per comprendere

qual è la funzione di un istogramma, come si costruisce, come si

legge.

I raggruppamenti Il valore posizionale delle cifre I percorsi Le relazioni I dati e le previsioni

VALUTAZIONE

Modalità di valutazione:


saranno:


opportunamenteintegratida

osservazioni sistematiche significative;

questionari;

provescrittesoggettive(prove

descrittive);

prove scritte oggettive o strutture (test

di profitto);

prove scritte semi strutturate


Il "recupero/riallineamento/consolidamento" avverrà per mezzo di "correttivi" da introdurre nel caso in cui

non tutti gli allievi abbiano

raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'UdA. I "correttivi" potranno essere:


Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di

testo allo studente.

Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati

termini, fatti e concetti.


Il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie,

diapositive, lucidi, filmati; l'uso

appropriato delle tecnologie multimediali.

Il tutoring, "correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere affidato

ad uno studente che

padroneggi bene un determinato argomento



Classi PRIME


Disciplina SCIENZE



L’alunno sviluppa

atteggiamenti di curiosità e

modi di guardare il mondo

che lo stimolano a cercare

spiegazioni di quello che

vede succedere.

Ha atteggiamenti di cura di sé

e verso l’ambiente scolastico

che condivide con gli altri;

rispetta e apprezza il valore

dell’ambiente sociale e

naturale.


Utilizza le conoscenze

matematiche e scientifiche –


e fatti della realtà.

Il possesso di un pensiero

razionale gli consente di

affrontare problemi e situazioni

sulla base di elementi certi.

Competenze chiave

X

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI Le parti del corpo Lo schema corporeo

Obiettivi di Apprendimento . Riconoscere, denominare e

localizzare le

principali parti del corpo e le loro

funzioni.

Rappresentare graficamente lo

schem corporeo.

Cooperare con i compagni per una

più completa conoscenza del

corpo.

Abilità/capacità

Conosce le parti del corpo e le

loro funzioni.

Rappresenta graficamente lo

schema corporeo associando ad

ogni parte la rispettiva

funzione. Individuare le parti

del corpo sugli altri.

Conoscenze

Nomenclatura delle parti

del corpo umano e loro

funzioni.

Compiti significativi Modellizzazione del corpo umano a partire dal

disegno a grandezza reale della sagoma di un bambino.

Il gioco dello specchio.


Classi PRIME


Disciplina SCIENZE



L’alunno sviluppa atteggiamenti di

curiosità e modi di guardare il mondo

che lo stimolano a cercare spiegazioni

di quello che vede succedere.

Ha atteggiamenti di cura di sé e verso

l’ambiente scolastico che condivide

con gli altri; rispetta e apprezza il

valore dell’ambiente sociale e

naturale.



matematiche e scientifiche –


e fatti della realtà.




sulla base dielementi certi.

Competenze chiave

X

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI Vista – occhi; udito –

orecchie; olfatto – naso;

gusto – lingua;

tatto – pelle.


Esplorare la realtà circostante

attraverso i

cinque sensi.

Scoprire, individuare, conoscere

le

proprietà di oggetti utilizzando i

cinque sensi.

Abilità/capacità

Utilizza i sensi per provare

alcune caratteristiche di oggetti

e materiali.

Analizza e verbalizza

un’esperienza attraverso gli

organi di senso;

Identifica l’organo con il senso

corrispondente.

Conoscenze

I cinque sensi e le loro

funzioni

Compiti significativi Analisi guidata plurisensoriale alla

scoperta di un particolare momento scolastico.

Giochi senso-percettivi.



Classi PRIME


Disciplina SCIENZE




curiosità e modi di guardare il mondo

che lo stimolano a cercare spiegazioni

di quello che vede succedere.

Ha atteggiamenti di cura di sé e verso

l’ambiente scolastico che condivide

con gli altri; rispetta e apprezza il

valore dell’ambiente sociale e

naturale.



matematiche e

scientifiche – tecnologiche per

analizzare dati e fatti della realtà.




sulla base di elementi certi

Competenze chiave

X

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

Viventi e non viventi. Caratteristiche dei viventi. Il ciclo vitale dei viventi


Discriminare caratteristiche di

viventi e

non viventi.

Distinguere un essere vivente

da un non

vivente.

Distinguere gli animali dai

vegetali

Abilità/capacità 1

Classifica esseri viventi e

non

viventi in base alle loro

caratteristiche.

Conoscenze

Esseri viventi e non viventi .

Lo sviluppo dei viventi.

La trasformazione dei non viventi

da parte dell’uomo e della natura


Osservazione della crescita di unvegetale:

Costruzione di grafici e tabelle per

ricercare le caratteristiche degli

animali e dei vegetali.



Classi PRIME


Disciplina SCIENZE

Tempi Aprile/Maggio



curiosità e modi di guardare il

mondo che lo stimolano a cercare

spiegazioni di quello che vede

succedere.

Ha atteggiamenti di cura di sé e

verso l’ambiente scolastico che

condivide con gli altri; rispetta e

apprezza il valore dell’ambiente

sociale e naturale.



matematiche e

scientifiche – tecnologiche per

analizzare dati e fatti della realtà.




sulla base di elementi certi

Competenze chiave

X

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI L’animale preferito.

Che cosa mangiano gli animali, come si muovono e dove vivono.

VALUTAZIONE

Modalità di valutazione:

Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzatisaranno:

colloqui/interrogazioni opportunamenteintegrati da


questionari;

provescrittesoggettive(provedescrittive);

prove scritte oggettive o strutture (tes t di profitto);




caso in cui non tutti gli allievi abbianoraggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'UdA. I

"correttivi" potranno essere: L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione

diversa del contenuto. Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più

familiare il contenuto del libro di testo allo studente. Le schede, in cui vengono riassunti

sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti.

La ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. Il

materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie,

diapositive, lucidi, filmati; l'uso appropriato delle tecnologie multimediali.


essere affidato ad uno studente padroneggi bene un determinato argomento


Osservare e descrivere animali

comuni

Cogliere le relazioni tra

ambiente e

animali.

Abilità/capacità

Coglie le differenza tra le

varie specie viventi

Distingue gli esseri viventi

dai non viventi, gli animali

dalle piante.

Conoscenze

Le caratteristiche fisiche e

biologiche degli animali.

Gli animali e loro habitat.

Gli animali del bosco

Compiti significativi Osservazioni e classificazioni di animali secondo un criterio

assegnato.

Carta d’identità di alcuni animali.

Esplorazione di un ambiente particolare: il bosco.


Classi PRIME


Disciplina Tecnologia



L’alunno riconosce e identifica

nell’ambiente che lo circonda

elementi e fenomeni di tipo artificiale

Conosce e utilizza semplici oggetti e

strumenti di uso quotidiano ed è in

grado di descriverne la funzione

principale e la struttura e di spiegarne

il funzionamento.


Le sue conoscenze

tecnologiche gli consentono

di analizzare dati e fatti della

realtà e di verificare


quantitative e statistiche

proposte da altri.

Competenze chiave

X

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI La realtà tecnologica

Oggetti e materiali diversi


Comprendere la dimensione

tecnologica della realtà

circostante

Osservare ed analizzare oggetti

d’uso comune

Abilità/capacità

Riconoscere oggetti d’uso

quotidiano e la loro funzione.

Denominare le caratteristiche di

oggetti noti.

Conoscenze

Gli oggetti d’usoquotidiano.

Gli oggetti scolastici.

I materiali degli oggetti.

Compiti significativi Osservazione erappresentazione iconicadi un

oggetto(forma,materiale efunzione).

.



Classi PRIME


Disciplina TECNOLOGIA



L’alunno riconosce e identifica


elementi e fenomeni di tipo

artificiale




principale e la struttura e di

spiegarne il funzionamento


Le sue conoscenze

tecnologiche gli

consentono di analizzare

dati e fatti della realtà e di

verificare l’attendibilità

delle analisi quantitative e

statistiche proposte da altri.

Competenze chiave

X

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI Le caratteristiche degli oggetti

Oggetti duri, morbidi, caldi, freddi, lisci, ruvidi

Oggetti di uso comune per soddisfare i bisogni primari


. Seguire istruzioni per realizzare

semplici oggetti.

Osservare oggetti e strumenti

ideati dall’uomo

per soddisfare i suoi bisogni

Abilità/capacità

Costruire semplici oggetti sulla

base di istruzioni orali.

.Comprendere la funzione di

oggetti e

strumenti costruiti dall’uomo

Conoscenze

Gli oggetti e le loro parti.

Gli oggetti che producono

calore.

Compiti significativi Attività pratiche attraversol’uso di materiali

bidimensionali.

Rappresentazioni grafichee iconiche.

.



Classi PRIME





Si orienta tra i diversi mezzi

di comunicazione ed è in

grado di farne un uso

adeguato a seconda delle

diverse situazioni.

Produce semplici modelli o

rappresentazioni grafiche del

proprio operato utilizzando

elementi del disegno tecnico

o strumenti multimediali.


Ha buone competenze digitali,

usa con

consapevolezza le TIC per

ricercare e analizzare dati

ed informazioni, per distinguere

informazioni

attendibili da quelle che

necessitano di

approfondimento, di controllo e

di verifica e per

interagire con soggetti diversi

nel mondo.

Competenze chiave

X

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

Gli elementi che compongono un computer

La procedura di accensione e spegnimento

Istruzioni in forma algoritmica

Il lessico informatico


Identificare il computer come

“macchina”

ideata dall’intelligenza dell’uomo.

Acquisire la nomenclatura

informatica di base

Abilità/capacità

Conoscere le principali parti del

PC.

Utilizzare termini specifici del

linguaggio nformatico.

Conoscenze

Le parti del computer e la

loro funzione.

Il lessico informatico.

Accensione/Spegnimentodel PC.

Compiti significativi Verbalizzazioni orali escritte.

Visita al LAB Informatico e prova pratica


Classi PRIME



Tempi Aprile/Maggio


L'alunno riconosce e identifica


elementi e fenomeni del monto

artificiale.




principale e la struttura e di spiegarne

il funzionamento.


Le sue conoscenze tecnologiche gli

consentono di analizzare dati e fatti

della realtà e di verificare


quantitative e statistiche proposte da

altri.

Competenze chiave

X

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

Il linguaggio iconico del pc

Dati, suoni e immagini nel computer

I giochi didattici

CONTENUTI

VALUTAZIONE Modalità di valutazione:

Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:


opportunamente integrat ida


questionari;


prove scritte oggettive o strutture (tes t di profitto);




caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'UdA. I







diapositive, lucidi, filmati; l'uso appropriato delle tecnologie multimediali. Il tutoring,

"correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere affidato ad

uno studente padroneggi bene un determinato argomento


Eseguire semplici procedure

d’uso del computer

Abilità/capacità

Sperimentare semplici

procedure informatiche.

Usare il PC per eseguire giochi,

anche didattici

Conoscenze

I programmi e le loro icone.

Le risorse del computer


Prodotti espressivi esemplici prove pratiche.

L’uso del PC e della LIMper apprendere.


Classi PRIME


Disciplina Storia

Tempi Ottobre/Novembre


L’alunno riconosce elementi

significativi del passato nel suo

ambiente di vita.

Organizza informazioni,

individua contemporaneità e

durate nelle azioni e negli eventi.


L’alunno si orienta nel tempo

dando espressione

a curiosità e ricerca di senso

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

Le parole del tempo

La successione in azioni ed eventi

La successione ciclica

La sequenzialità

La durata

.


Orientarsi nel tempo utilizzando

correttamente

gli indicatori temporali.

Rappresentare verbalmente e

graficamente le

attività, i fatti vissuti e narrati.

Riconoscere relazioni di

successione e

contemporaneità nelle esperienze

vissute

Abilità/capacità

Utilizzare correttamente gli

indicatori temporali.

Prendere coscienza dei cambiamenti

Personali e dell’ambiente nel tempo.

Rappresentare i concetti appresi

mediante

grafismi, racconti orali e disegni

Conoscenze

La successione

cronologica in azioni ed

eventi.

Gli indicatori temporali

(Prima/Dopo/Infine,

Ieri/Oggi/Domani).

La successione ciclica: il

giorno e la notte.

Storie in sequenze.


Attività guidata per

l’acquisizione dei concetti.

Rappresentazione iconica

di storie o esperienze

vissute in ordine

cronologico.


Classi PRIME


Disciplina Storia



L’alunno usa la linea del tempo per

organizzare informazioni ,

conoscenze, periodi e individuare

successioni, durate, periodizzazioni.

Organizza le informazioni e le

conoscenze, tematizzando e usando le

concettualizzazioni

pertinenti.


Si orienta nel tempo dando

espressione a

curiosità e ricerca di senso.

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

Il tempo e la sua durata

La contemporaneità delle azioni

Le parti della giornata


Organizzazione delle

informazioni

Conoscere e utilizzare le parole

del tempo.

Comprendere la contemporaneità

delle azioni edelle situazioni.

Riconoscere i rapporti di

successione temporale

nell’arco della giornata

Cittadinanza e Costituzione

Conoscere culture ed esperienze

diverse

Abilità/capacità

Usare correttamente gli indicatori

temporali.

Rilevare i rapporti di successione e

di contemporaneità in eventi diversi.

Confrontare abitudini di vita

appartenenti a culture diverse

Conoscenze

Le durate temporali.

Il concetto di

contemporaneità.

Il giorno e la notte.

I momenti della giornata

Natale nel mondo…

La geografia della nostra

classe.


Ricostruzione temporale di

esperienze e di vissuti

personali seguendo un

ordine logico/cronologico.

Rappresentazioni grafiche

e iconiche dei concetti

appresi.



Classi PRIME


Disciplina Storia



L’alunno usa la linea del tempo per

organizzare informazioni ,

conoscenze, periodi e individuare

successioni, durate, periodizzazioni

Organizza le informazioni e le

conoscenze, tematizzando e usando

le concettualizzazioni

pertinenti.


Lo studente si orienta nel

tempo dando espressione a


Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

La durata delle azioni

La misurazione del tempo

La ciclicità degli eventi


Acquisire il concetto di durata nelle azioni.

Valutare e misurare la durata di

eventi.

Rilevare la ciclicità e la durata nei

fenomeni temporali.

Abilità/capacità

Intuire la durata del tempo.

Conoscere gli strumenti per misurare

il tempo.

Conoscere il nome dei mesi

dell’anno e la loro durata.

Conoscenze

La linea del tempo.

L’orologio e il calendario.

La settimana.

I mesi dell’anno.

Compiti significativi Realizzazione della striscia

del tempo.


e schemi.

Costruzione della ruota dei

giorni e dei mesi.


Scuola Primaria U. d. A. n.4

Classi QUINTE


Disciplina Storia

Tempi Aprile/Maggio


L’alunno riconosce elementi

significativi del passato nel

suo ambiente di vita.

Organizza le informazioni e

le conoscenze usando le

concettualizzazioni

pertinenti.

Riconosce ed esplora in

Modo via via più

Approfondito le tracce

Storiche presenti nel

territorio.


Lo studente si orienta nel tempo

dando espressione a


Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

Come si cambia

Modalità convenzionali della periodizzazione

Il rapporto causa-effetto

La ricostruzione del passato


Riconoscere i cambiamenti

prodotti dal trascorrere del tempo

su persone, animali,piante ed

ambienti.

Conoscere la ciclicità e la durata

di fenomeni naturali.

Riconoscere il rapporto di

causalità tra due situazioni.

Utilizzare semplici fonti per

ricostruire il passato.

Abilità/capacità

Individuare il cambiamento

stagionale

dell’ambiente circostante.

Riconoscere relazioni di successione

e ciclicità delle stagioni.

Comprendere il rapporto

causa/effetto nelle azioni.

Ricavare conoscenze su momenti

del passato attraverso fonti di tipo

diverso.

Conoscenze

Tutto cambia…

La ruota delle stagioni.

La causalità degli eventi.

La storia personale.

C’era una volta…

Compiti significativi Verbalizzazioni orali e

scritte, ricerca di

immagini, attività guidate,

rappresentazioni grafiche e

iconiche,uso di materiali

bidimensionali.

Scoperta ed uso dei primi

strumenti di

“rappresentazione

temporale” degli eventi.

VALUTAZIONE



saranno:

colloqui/interrogazioni opportunamenteintegrati osservazioni sistematiche

significative;

questionari;

provescrittesoggettive(provedescrittive);












diapositive, lucidi, filmati; l'uso appropriato delle tecnologie multimediali.Il tutoring,


uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.



Classi QUINTE


Disciplina Geografia



competenze

L’alunno si orienta nello spazio

circostante e sulle carte geografiche,

utilizzando riferimenti topologici e

punti cardinali.

Utilizza il linguaggio della geo-

graficità per interpretare il globo

terrestre, realizzare semplici schizzi

cartografici e carte tematiche,

progettare percorsi e itinerari di

viaggio.


Lo studente si orienta nello

spazio dando

espressione a curiosità e ricerca

di senso.

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI Lo spazio grafico

Gli indicatori topologici

Le delimitazioni dello spazio

La rappresentazione dello spazio e degli oggetti


Orientarsi nello spazio

circostante utilizzando punti di

riferimento ed indicatori di

posizione.

Riconoscere le delimitazioni di

uno spazio.

Rappresentare oggetti e ambienti

noti.

Abilità/capacità

Muoversi consapevolmente nello

spazio circostante.

Usare correttamente gli indicatori

topologici.

Distinguere spazi aperti e spazi

chiusi.

Disegnare la posizione degli

oggetti nello spazio.

Conoscenze . Lo spazio grafico per scrivere, disegnare e

colorare.

Il concetto di spaziocosmico e spazio

vissuto.

Gli indicatori spaziali

(vicino/lontano,dxsn.dentro/fuori,sopra/sott

o,davanti/dietro).

La linea di confine e dicontorno.

Compiti significativi Attività pratiche per la

percezione dello spazio-

rigo e spazio-foglio.

Conoscenza del mondo in

termini spaziali e relative

illustrazioni.



Classi QUINTE





competenze




punti cardinali.


graficità, progetta semplici percorsi

e itinerari viaggio.



spazio dando

espressione a curiosità e

ricerca di senso.

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

Il corpo e gli oggetti nello spazio

Gli spazi vissuti

I percorsi


Localizzare elementi nello spazio

usando gli

indicatori topologici.

Localizzare ed analizzare

elementi dello spazio

vissuto.

Tracciare percorsi effettuati nello

spazio circostante.

Abilità/capacità

Conoscere ed utilizzare

correttamente gli

indicatori topologici.

Riconoscere gli elementi

caratteristici di uno spazio vissuto.

Comprendere che per muoversi

nello spazio si esegue un percorso

definito

Conoscenze . .

Gli indicatori topologici

(davanti/dietro,vicino/lontano

a sinistra di/a destra di,di

fronte).

Gli spazi vissuti e le

relative funzioni.

Descrivere semplici

percorsi negli spazi della

scuola.


Percorsi di orienteering.

Uso delle informazioni da

collegare all’esperienza.


e iconiche.


Classi QUINTE

Docenti impegnati nell’UdA A.Del Prete – D.Lanziello – M.Lavino




competenze




punti cardinali.


graficità, realizza semplici schizzi

cartografici, progetta percorsi e

itinerari di viaggio


Utilizza il linguaggio della

geo-graficità, realizza

semplici schizzi

cartografici, progetta percorsi

e

itinerari di viaggio

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

I punti di riferimento

La funzione degli spazi

L’orientamento

I movimenti nello spazio

Obiettivi di Apprendimento.

Muoversi consapevolmente nello

spazio circostante, orientandosi

attraverso gli ndicatori topologici

e le mappe di spazi noti

che si formano nella mente.

Riconoscere semplici forme di

rappresentazione dello spazio.

Riconoscere gli spazi vissuti e la

loro funzione

Abilità/capacità

Conoscere il mondo in termini

spaziali.

Scoprire gli elementi di uno spazio e

collegarli tra loro.

Localizzare, in una rappresentazione

grafica, gli elementi osservati nello

spazio.

Individuare la struttura funzionale di

un ambiente

Conoscenze . Gli spostamenti nello

spazio.

I percorsi.

Le orme.

La realtà sulla carta.

Gli spazi organizzati e la

loro funzione.


Percorsi negli spazi

scolastici/extrascolastici

secondo la consegna.

Dettati topologici.

Riproduzione dall’alto di

ambienti noti (la casa, la

scuola,l’aula).


Classi QUINTE



Tempi Aprile/Maggio


competenze

L’alunno utilizza il linguaggio della

geograficità e realizza semplici

schizzi.

Ricava informazioni geografiche da

una pluralità di fonti.

Riconosce e denomina i principali

“oggetti”geografici.

Individua i caratteri che connotano i

paesaggi con particolare riferimento

a quelli italiani.



spazio dando

espressione a curiosità e ricerca

di senso.

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

Lo spazio codificato

L’esplorazione percettiva dello spazio

Il paesaggio e i suoi elementi


. Descrivere e rappresentare oggetti

e ambienti noti.

Leggere e interpretare la pianta

dello spazio vicino.

Conoscere il territorio circostante

attraverso l’approccio percettivo e

l’osservazione diretta.

Individuare elementi fisici e

antropici di un paesaggio.

Abilità/capacità

Produrre la rappresentazione grafica

di uno spazio.

Utilizzare una simbologia condivisa

per rappresentare uno spazio.

Individuare i sensi che ci

permettono di esplorare la realtà

circostante.

Scoprire gli elementi caratterizzanti

di un ambiente.

Conoscenze .

La pianta e la mappa per

rappresentare un ambiente.

Legende e simbologie.

Lo spazio percepito.

Tanti ambienti.

La tutela del paesaggio.

Compiti significativi Rappresentazioni

individuali e collettive

dello spazio.

Esplorazione dello spazio

attraverso i cinque sensi.

Osservazione di immagini

per il riconoscimento dei

diversi ambienti.

VALUTAZIONE



saranno:

colloqui/interrogazioni opportunamente integrati osservazioni sistematiche

significative;

questionari;


















Classi PRIME


Disciplina Arte e Immagine



competenze

L’alunno utilizza le conoscenze e le

abilità relative al linguaggio visivo

per produrre varie tipologie di testi

visivi e rielaborare in modo creativo

le immagini con molteplici tecniche,

materiali e strumenti.


In relazione alle proprie

potenzialità e al

proprio talento si impegna in

campi espressivi

ed artistici che gli sono più

congeniali.

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

I colori

Gli elementi del linguaggio visivo

Il linguaggio iconico

I colori delle stagioni

Materiali e tecniche per creare


Elaborare creativamente

produzioni personali per

esprimere sensazioni ed

emozioni

Osservare e leggere immagini di

diverso tipo.

Sperimentare strumenti e tecniche

per realizzare prodotti grafici

Abilità/capacità Esprimere la propria creatività

utilizzando i colori in contesti di

esperienza.

Osservare con consapevolezza

un’immagine e

gli oggetti presenti nell’ambiente

Produrre rappresentazioni libere e a

tema.

Trasformare immagini e materiali.

Conoscenze . I colori primari esecondari.

l segno, la linea, la forma,

lo

spazio grafico.

La lettura delle immagini.

Illustrazioni iconiche di

parole e frasi.

Immagini e colori

dell’autunno.

Halloween: simboli e

colori della festa.

Le immagini per

raccontare…

Compiti significativi Esperienze con i colori a

tempera.

Produzioni iconiche per

raccontare esperienze

significative: Noi a

teatro…

Osservazione di immagini

per decifrare il messaggio

veicolato.


Classi PRIME





competenze


abilità relative al linguaggio visivo

per produrre varie tipologie di testi

espressivi e rielaborare in modo

creativo le immagini con molteplici

tecniche, materiali e strumenti.

E’ in grado di osservare, esplorare,

descrivere e leggere immagini e

messaggi multimediali



potenzialità e al


campi espressivi

ed artistici che gli sono

congeniali

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

Le tipologie di colore

I colori delle stagioni e delle festività

I biglietti augurali per veicolare messaggi

Gli aspetti formali di un’opera d’arte

I materiali bidimensionali


Osservare e leggere immagini

Utilizzare i colori in contesti di

esperienza

Utilizzare materiali

bidimensionali sulla base

di indicazioni verbali.

Riconoscere gli elementi

significativi diun’immagine.

Individua gli aspetti formali di

un’opera d’arte;apprezza opere

artistiche ed artigianali

provenienti da culture diverse

dalla propria.

Abilità/capacità

Usare creativamente i colori.

Realizzare semplici prodotti

espressivi a tema.

Leggere immagini di vario tipo e

coglierne i diversi messaggi

Leggere immagini di vario tipo e

coglierne i diversi messaggi

Conoscenze . L’inverno e i suoi colori.

Colori caldi/colori freddi.

Colori e simboli del

Natale.

Decorazioni e biglietti

augurali(Natale è…).

L’arte sacra e i suoi

messaggi.

Compiti significativi Prodotti espressivi

individuali e di gruppo.

Rappresentazioni iconiche

per raccontare emozioni


Classi PRIME





competenze

L’alunno è in grado di e osservare,

esplorare, descrivere e leggere

immagini di diverso tipo.

Rielabora in modo creativo le

immagini con molteplici tecniche,

materiali e strumenti.


Lo studente, in relazione alle

proprie

potenzialità e al proprio talento,

si impegna in

campi espressivi, motori ed

artistici che gli

sono congeniali.

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

Lo spazio grafico

Immagini e campi

I colori delle stagioni

Tecniche di colorazione

Ricerca e produzione di immagini tridimensionali


Esplorare immagini, forme e

oggetti per

cogliere le relazioni spaziali.

Realizzare elaborati con tecniche

e materiali bidimensionali.

Abilità/capacità

Individuare nella realtà le forme

spaziali

Seguire semplici istruzioni per creare

oggetti polimaterici.

Rappresentare figure tridimensionali

con materiali plastici.

Conoscenze

Il foglio da disegno e lo

spazio.

I campi di un’immagine.

I colori e le immagini

della Primavera.

Le tecniche di colorazione.

Figure tridimensionali

Compiti significativi Prove pratiche.


espressivi a tema per

raccontare esperienze e

vissuti collettivi.


Classi PRIME



Tempi Aprile/Maggio


competenze


abilità relative al linguaggio visivo per

produrre varie tipologie di testi visivi

e rielaborare in modo creativo le

immagini con molteplici tecniche,

materiali e strumenti

Conosce i principali beni

artistico/culturali del proprio territorio

manifestando sensibilità e rispetto per

la loro salvaguardia



potenzialità e al


campi

espressivi, motori ed artistici che

gli sono

congeniali.

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

Le immagini per veicolare messaggi

I segni dei codici iconici e non iconici

Il linguaggio del fumetto e del cinema

I beni culturali del proprio territorio


Riconoscere in un testo iconico-

visivo i vari

elementi grammaticali e tecnici.

Individuare nel linguaggio del

fumetto e nel

linguaggio filmico le diverse

tipologie di

codici, le diverse sequenze

narrative

decodificandone in forma

elementare i diversi

significati.

Sperimentare l’approccio alle

opere d’arte

attraverso esperienze dirette nel

proprio

territorio.

Abilità/capacità

1 Riconoscere gli elementi

significativi di

un’immagine.

2.1 Produrre immagini ed oggetti a

tema.

1 Sperimentare tecniche e codici

propri del

linguaggio visivo ed audiovisivo.

3.2 Comprendere il significato di

un’opera

d’arte e apprezzare i beni culturali.

Conoscenze

Forme, colori e messaggi

delle immagini.

Il LAB espressivo.

Il fumetto.

La fotografia.

Il linguaggio filmico.

I beni culturali del nostro

territorio.

Compiti significativi Ricerca di immagini.

Produzione di testi visivi.

Prodotti espressivi

individuali e di gruppo.

VALUTAZIONE



saranno:


significative;

questionari;


















Classi PRIME


Disciplina Suono /Musica



competenze

L’alunno esplora, discrimina ed

elabora eventi sonori in riferimento

alla loro fonte.

Esplora le diverse possibilità

espressive della voce,di oggetti

sonori e strumenti musicali

imparando ad ascoltare se stesso e

gli altri.



potenzialità e al talento,

l’alunno si impegna nel

campoe spressivo musicale.

Competenze chiave

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

L’ascolto finalizzato

I fenomeni sonori

I suoni vocalici e consonantici

L’uso consapevole della voce


Ascoltare, analizzare e

rappresentare

fenomeni sonori

Utilizzare la voce, oggetti vari,

movimenti del corpo per produrre

eventi sonori.

Abilità/capacità Classificare i fenomeni acustici in

suoni erumori.

Distinguere suoni naturali e

artificiali.

Rappresentare i suoni ascoltati in

forma grafica, con la parola o il

movimento.

Usare la voce nelle espressioni

parlate, recitatee cantate.

Conoscenze

Fenomeni acustici:

silenzio/rumore/silenzio.

La sonorità dei fonemi

della lingua italiana.

L’espressione vocale(giochi vocali,

filastrocche, canti di vario

genere).

Compiti significativi Attività propedeutiche

all’ascolto del silenzio per

la percezione

suoni/rumori.

Esercizi per educare la

voce nelle diverse

situazioni espressive e

nell’esatta pronuncia delle

parole.


Classi PRIME





competenze

L’alunno esplora diverse possibilità

espressive della voce, di oggetti

sonori e strumenti musicali,


gli altri.

Esegue, da solo o in gruppo,

semplici brani vocali, appartenenti a

generi e culture differenti,

utilizzando anche strumenti didattici

e auto-costruiti.




l’alunno si impegna nel

campo espressivo musicale.

Competenze chiave

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

L’espressività vocale nei vari contesti

L’intonazione e le pause

Il canto all’unisono


Esplorare le diverse possibilità

espressive della voce.

Eseguire, da soli o in gruppo,

semplici brani vocali curando

l’espressività

Abilità/capacità

Utilizzare la sonorità della voce per

parlare,

leggere, recitare e cantare.

Controllare il tono della voce.

Cantare all’unisono brani di vario

genere e provenienza.

Conoscenze

L’aspetto fonico

dell’alfabeto.

La sonorità di poesie e

filastrocche.

La lettura e le sue modalità

vocali.

Il canto corale: risvolti

cognitivi e relazionali.


Circle-time.

Prove di ascolto e produzione

per favorire lo sviluppo della

musicalità che è in ogni

alunno.


Classi PRIME





competenze

L’alunno esplora, discrimina ed

elabora eventi sonori dal punto di

vista qualitativo, spaziale ed in

riferimento alla loro fonte.

Articola combinazioni timbriche,

ritmiche e melodiche, applicando

schemi elementari; le esegue con la

voce,il corpo e gli strumenti, ivi

compresi quelli della tecnologia




l’alunno si impegna nel campo

espressivo musicale

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

Le caratteristiche del suono

Gli strumenti e gli oggetti sonori

L’identità nazionale nella musica

CONTENUTI


Esplorare e discriminare suoni in

base ad alcuni parametri.

Eseguire individualmente e

collettivamente brani musicali

Conoscere eventi sonori prodotti

da oggetti e da strumenti musicali

Abilità/capacità Conoscere alcune caratteristiche

proprie del

suono.

Utilizzare oggetti vari per produrre

suoni.

Conoscere canti legati al nostro

patrimonio culturale.

Conoscenze

La fonte, il timbro,

l’intensità e la durata dei

suoni.

Gli strumenti musicali ed

il loro suono.

Gli oggetti sonori intorno

a noi.

L’Inno d’Italia.

Compiti significativi Esperienze

multidirezionali.

Costruzione dello

strumentario di classe.

Esecuzioni corali a corredo

di eventi.


Classi PRIME



Tempi Aprile/Maggio


competenze

L’alunno esplorale diverse

possibilità espressive della voce, di

oggetti sonori e strumenti musicali


gli altri.

Improvvisa liberamente e in modo

creativo suoni e silenzi.

Esegue, da solo e in gruppo,

semplici brani vocali appartenenti a

generi e culture differenti.




l’alunno si impegna nel campo

espressivo musicale

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI Le espressioni parlate, lette e recitate

L’esatta pronuncia delle parole

L’ascolto di brani di vario genere

La voce simultanea e condivisa: il canto corale


Esplorare le diverse possibilità

espressive della voce.

Ascoltare semplici brani

individuandone il tema.

Eseguire, da soli e in gruppo,

semplici

brani vocali curando l’espressività

el’intonazione.

Abilità/capacità .

Utilizzare la sonorità della voce per

espressioni parlate, recitate e cantate.

Migliorare la pronuncia delle parole

Controllare il tono della voce.

Cantare all’unisono semplici brani

musicali.

Conoscenze

L’aspetto fonico

dell’alfabeto.

L’italiano standard.

La sonorità di poesie e

filastrocche.

Il canto corale

Compiti significativi Esercizi metafonologici.

Produzione individuale e

collettiva di rime.

Esecuzioni corali a corredo

di eventi.



saranno:


significative;

questionari;







"correttivi" potranno essere:

L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto. Gli

eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di

testo allo studente.





diapositive, lucidi, filmati; l'uso appropriato delle tecnologie multimediali.

Il tutoring, "correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere

affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.



Classi PRIME


Disciplina Corpo-movimento-sport



competenze

L’alunno acquisisce consapevolezza

di sé attraverso la percezione del

proprio corpo e la padronanza degli

schemi motori e posturali nel

continuo adattamento alle variabili

spaziali e temporali.

Utilizza il linguaggio corporeo e

Motorio per comunicare e d

esprimere i propri stati d’animo,

anche attraverso le esperienze

ritmico-musicali.


L’alunno, in relazione alle

proprie potenzialità,

riflette sui cambiamenti del

proprio corpo,esplora lo spazio e

conquista abilità motorie per

interagire e comunicare.

L’alunno rispetta le regole

concordate e condivise nel gioco

organizzato e nello sport

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI Le parti del corpo

Il corpo e il movimento

Gli schemi motori di base

La musica e il movimento


Coordinare ed utilizzare diversi

schemi motori

combinati tra di loro.

Consolidare la coordinazione

oculo-manuale e la motricità fine.

Orientarsi nello spazio seguendo

opportune consegne e indicazioni

Abilità/capacità

Utilizzare gli schemi motori di base.

Controllare la motricità manuale

fine per tracciare i grafemi.

Gestire l’orientamento del proprio

corpo in riferimento alle coordinate

spaziali e a strutture

ritmiche.

Conoscenze

Lo schema corporeo.

Le parti del corpo.

I movimenti naturali.

I giochi con l’uso degli

indicatori spaziali.

Ritmo e movimento.


Esperienze di percezione

del corpo nello spazio.

Rappresentazione dei

fonemi con il corpo.

Rappresentazione iconica

del proprio corpo.

Combinazione dei vari

schemi motori.

Giochi e riproduzione di

ritmi con il corpo.


Classi PRIME





competenze

Utilizza il linguaggio corporeo e

motorio per comunicare ed

esprimere i propri stati d’animo,

anche attraverso la

drammatizzazione, le esperienze

ritmico-musicali e coreutiche.

Sperimenta, in forma diversificata,

diverse gestualità tecniche











Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

I movimenti nello spazio

La mimesi corporea in rapporto agli stimoli sonori

La danza per esprimere emozioni


Coordinare il corpo nel

movimento spaziale e

nella dinamica temporale.

Riconoscere e valutare traiettorie,

percorsi,distanze, ritmi esecutivi e

successioni temporali delle azioni

motorie.

Interpretare la musica co i

movimenti corporei

Abilità/capacità .

Coordinare i propri movimenti in

relazione

allo spazio, agli altri ed agli stimoli

sonori

Elaborare le varie informazioni per

eseguire un movimento

Eseguire movimenti in sequenza

utilizzando codici espressivi.

Conoscenze

Il corpo nello spazio.

Mimesi corporea nel

canto corale e nella

danza.


Esercizi per la

coordinazione degli

schemi motori di base nel

movimento e nella danza.


Classi PRIME





competenze

L’alunno sperimenta, in

Forma semplificata e

progressivamente sempre più

complessa, diverse gestualità

tecniche.



potenzialità e al proprio

talento si impegna in campi

espressivi e motori che gli

sono congeniali

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI Il movimento nella drammatizzazione

Il corpo e l’esercizio fisico

Movimenti sincronizzati per esprimere la propria corporeità


Utilizzare in modo personale il

corpo e il movimento per

esprimersi.

Eseguire semplici sequenze di

movimento o s emplici

coreografie individuali e

collettive.

Abilità/capacità

Conoscere il proprio corpo attraverso

l’esercizio fisico.

Coordinare i propri schemi motori in

situazione combinata e simultanea.

Conoscenze

Il corpo per esprimere

creatività.

La disponibilità motoria

globale.


Esercizi espressivi per

realizzare fantasie motorie

individuali e collettive.


Classi PRIME



Tempi Aprile/Maggio


competenze

L’alunno comprende, all’interno

delle varie occasioni di gioco e di

sport, il valore delle regole e

l’importanza di rispettarle.

Agisce rispettando i criteri base di

sicurezza per sé e per gli altri, sia nel

movimento che nell’uso degli

attrezzi e trasferisce tale competenza

nell’ambiente scolastico ed

extrascolastico.











Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

Il gioco e le sue regole

Le relazioni con il gruppo

Il fair-play

Lo sport come sana competizione

I giochi di squadra


Conoscere e applicare

correttamente modalità

esecutive di diverse proposte di

gioco sport

Partecipare attivamente alle varie

forme di gioco organizzato nel

rispetto delle regole.

Utilizzare giochi derivanti dalla

tradizione popolare applicandone

indicazioni e regole.

Assumere comportamenti

adeguati per la

prevenzione degli infortuni e per

la sicurezza nei vari ambienti di

vita.

Abilità/capacità

Applicare modalità esecutive di un

gioco di squadra interagendo

positivamente con gli

Svolgere un ruolo attivo nelle attività

di gioco collettivo.

Partecipare al gioco rispettando

indicazioni e regole.

Individuare, descrivere e adottare

comportamenti di sicurezza nei vari

spazi vissuti.

Conoscenze

Educazione al gioco.

Gioco-sport.

I giochi di squadra.

I ruoli e le regole del

gioco.

Movimento e sicurezza


Giochi di gruppo per la

cooperazione e

l’interazione positiva fra

gli alunni.

Gioco collettivo nel

rispetto delle consegne e

delle regole stabilite.

Conversazione collettiva

guidata sul rispetto delle

norme di sicurezza a

scuola.

VALUTAZIONE



saranno:


opportunamenteintegratida


questionari;

provescrittesoggettive(prove

descrittive);

prove scritte oggettive o strutture (test

di profitto);





"correttivi" potranno essere:


Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del

libro di testo allo studente.




Il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali,

fotografie, diapositive, lucidi, filmati; l'usoappropriato delle tecnologie multimediali.


essere affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.


Classi PRIME


Disciplina Religione cattolica



competenze

L’alunno riflette su Dio Creatore

del mondo e Padre degli uomini.

L'alunno riflette sugli elementi

fondamentali della vita di Gesù e

collega i contenuti principali del suo

insegnamento alle tradizioni

dell’ambiente in cui vive


L 'alunno sa che per la religione

cristiana Dio è

Creatore e Padre;

L’alunno esprime stupore per le

meraviglie del creato in quanto

opera di Dio

Competenze chiave

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

Intorno a me tutto è bello e vive

Nella Bibbia il segreto della vita

Distinzione tra esseri viventi e inanimati

Tante persone al mondo dicono : “Dio è Padre”-

L 'uomo, collaboratore di Dio

San Francesco canta la creazione

Rispettiamo il mondo


Scoprire che per la religione

cristiana Dio è Creatore .

Sviluppare sentimenti di rispetto e

cura verso

le cose e la natura create da Dio

Abilità/capacità

Riconoscere Dio come Creatore e

Padre di tutti gli uomini

.Cogliere nell’ambiente che ci

circonda i segni che richiamano ai

cristiani e ai tanti

credenti la presenza di Dio Creatore

Conoscenze

Dio creatore e Padre di

tutti gli uomini .

La natura opera di Dio.


A partire da immagini e foto

esprimere i propri sentimenti

ed emozioni


Classi PRIME





L’alunno riflette sul vero significato

del Natale;

L’alunno riconosce che Gesù di

Nazareth è stato un bambino come

tutti e ricostruisce alcuni aspetti

della vita di Gesù.


L'alunno riconosce alcuni

linguaggi simbolici e

figurativi tipici della vita dei

cristiani (feste, preghiere,

canti, spazi, arte), per

esprimere con creatività il

proprio vissuto religioso.

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

Carattere sociale e religioso della festa.

Simboli e tradizioni del Natale

Il tempo dell’attesa: l’Avvento.

Il presepe e i Magi.

L’ambiente di vita di Gesù.

I gesti e le parole amorevoli di Gesù.

Gesù e i suoi amici presentati nei racconti del Vangelo


Conoscere Gesù di Nazareth

come

Emmanuele e Messia e cogliere il

senso religioso e umano del

Natale.

Cogliere la specificità della

struttura familiare partendo dalla

famiglia di Gesù

Abilità/capacità Saper riconoscere il valore sociale e

religioso della festa in generale e del

Natale in particolare.

Ricostruire gli aspetti generali della

vita di Gesù più vicini all’esperienza

personale e saper

operare un confronto

Conoscenze

La festa del Natale : usi e

Tradizioni

La figura di Gesù di

Nazareth: ambiente e stile

di vita nei suoi aspetti

quotidiani


Leggere e commentare brani

biblici di riferimento

Cartelloni e canti



Classi PRIME





L’alunno riflette sui dati

fondamentali della vita di Gesù e sa

collegare i contenuti principali del

suo insegnamento alle tradizioni

dell’ambiente in cui vive; riconosce

il significato cristiano della Pasqua,

traendone motivo per interrogarsi

sul valore di tale festività

nell’esperienza personale, familiare

e sociale.


L 'alunno riconosce che le

religioni

testimoniano la dimensione della

trascendenza

e l’incontro con l’unico Dio.

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

L’ambiente di vita di Gesù.

I gesti e le parole amorevoli di Gesù.

I miracoli di Gesù

Gesù e i suoi amici presentati nei racconti del Vangelo.

Simboli e tradizioni della Pasqua

Prepararsi alla Pasqua: la Quaresima

Gesù risorge


1 Conoscere la vita terrena di

Gesù e comprendere che la

missione speciale di Gesù

consiste nel portare a tutti la

Buona Novella ,

attraverso i gesti e le parole

Conoscere i primi seguaci di

Gesù.

Abilità/capacità Cogliere nella vita e negli

insegnamenti di Gesù proposte di

scelte responsabili per un personale

progetto di vita.

Conoscere la Pasqua e le tradizioni

ad essa collegate.

Conoscenze

Gesù di Nazaret,

L’Emmanuele ”Dio con

noi”.,compimento delle

promesse di Dio.

Gesù e i suoi amici: gli

apostoli.

La morte e la risurrezione

di Gesù come momento di

comunione cristiana


Lettura di testi:

verbalizzazione orale e

Ascolto di musiche e canti

religiosi.

Attività di animazione



Classi PRIME



Tempi Aprile/Maggio


L’alunno identifica nella Chiesa la

comunità di coloro che credono in

Gesù Cristo


L 'alunno conosce il

significato di gesti e segni

liturgici propri della religione

cristiana (modi di

pregare, di celebrare…)

Competenze chiave

X

X

X

X

X










(Barrare con una X)

CONTENUTI

La festa continua: ogni domenica è Pasqua.

Chiesa edificio, Chiesa comunità.

Gesti e simboli cristiani .

La croce: segno e simbolo della religione cristiana.

Il Battesimo: sacramento dell’iniziazione cristiana.

Maria: Madre di Dio e della Chiesa


Individuare i tratti essenziali della

Chiesa e della sua missione

Scoprire gli elementi presenti

all’interno dell’edificio “chiesa”.

Scoprire il valore del gesto del

segno di croce e del Battesimo .

Comprendere l’importanza di

Maria

nella Chiesa.

Abilità/capacità

Saper percepire la preghiera come

dimensione di dialogo con Dio.

Sapersi accostare con rispetto ai

gesti, ai simboli e ai luoghi religiosi

presenti nell’ambiente in cui vive..

Saper comprendere l’importanza del

Battesimo.

Saper comprendere l’importanza di

Maria nella Chiesa.

Conoscenze

La Chiesa, il suo credo e la

sua missione.

La Chiesa, il suo credo e la

sua missione


Lettura di brani biblici di

riferimento.

Visita della Chiesa.

Cartelloni.

Ascolto di canti

VALUTAZIONE



saranno:


opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative;

questionari;





Il "recupero/riallineamento/consolidamento" avverrà per mezzo di "correttivi" da introdurre nel caso in

cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'UdA. I "correttivi" potranno

essere: L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto. Gli

eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo

studente. Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e

semplificati termini, fatti e concetti.La ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo

che già lo padroneggi. Il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali,

fotografie, diapositive, lucidi, filmati; l'uso appropriato delle tecnologie multimediali. Il tutoring,

"correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere affidato ad uno

studente che padroneggi bene un determinato argomento.

ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” … · Disciplina Italiano Tempi Ottobre/novembre...

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