ISTITUTO COMPRENSIVO “G. Agosti ” DI

DELLO (BS) Scuola Primaria “A.Manzoni ” - Barbariga

Dalla cascina al mondo

dalla riscoperta dei valori della tradizione contadina,

all'apertura sul mondo

Perché?

1. PROBLEMA

2. ESIGENZA di condivisione

3. CONTINUITÀ

3. Perché?

CONTINUITÀ

• Tradizione del plesso

• Progetti precedenti

Coinvolgimento di tutti gli alunni

Coinvolgimento di tutti i docenti

Coinvolgimento più discipline

Coinvolgimento del “territorio”

1. Perché?

CRISI DEI MODELLI IDENTITARI Identità di genere Identità di luogo Identità familiare Identità sociale Identità culturale Identità nazionale Identità religiosa

DIMENSIONE IDENTITARIA di COMPLESSITÀ

OGGI

NUOVE ISTANZE SOCIALI

OGGI Complessità Flessibilità Instabilità

Quindi

Nuove possibilità di scelta e di autodeterminazione

Ma anche

Nuove responsabilità, ansie, insicurezze

Quindi

Necessità

di costruire

soddisfacenti identità personali

Perciò Vogliamo / dobbiamo aiutare il soggetto-

alunno: a gestire l’evoluzione storica a non subire i modelli mediatici

Vogliamo / dobbiamo sostenere la persona-alunno nei 2 processi di strutturazione della sua identità : identificazione individuazione

2. Perché?

finalità formative progettazione generale

CONDIVISIONE

Come?

Occorre aiutare i bambini a

diventare protagonisti consapevoli di una storia personale e collettiva capace di legare passato e futuro, conscio e inconscio, certezze e ambivalenze, che sia possibile richiamare alla mente e raccontare

dare risposta alle domande: Chi sono io? Chi sei tu?

sviluppare un atteggiamento cognitivo e una capacità di decodifica e di interpretazione dei segni, che arrivano dall’altro e dall’ambiente, orientati all’interpretazione, alla negoziazione del significato, alla produzione di senso e di valore.

Progetto “territoriale ”

TERRITORIOAmbiente antropogeno

Perché?

Luogo, “forma” dell’azione sociale

Risultato e premessa di una “razionalità territorializzante

Specchio delle proprie sembianze (Adattam. J. L. Borges)

Prassi/agire sociale

Principi orientativi

Serbatoio metafisico della società (tradizione, miti, religione)

IDENTITÀ SOCIALE

SOCIETÀ

Valori aggregativi

Valore formativo Promuove lo sviluppo del senso storico legando la

conoscenza dei “processi” alle “tracce” che di essi restano nel territorio

Sviluppa atteggiamenti di comprensione delle differenze di storie e identità

Migliora la familiarità col luogo in cui si vive

Aiuta gli alunni a maturare una propria identità legata al territorio di appartenenza, e nel contempo, a pensarsi come soggetti di storie plurime

Contribuisce alla formazione civica dei futuri cittadini

Comprensione Azione Possibilità dimiglioramento

Conoscenza

Formeagire sociale

Tradiz. orale

COME Rendere significativo l’itinerario didattico

attraverso le finalità educative interculturali Valorizzare le differenze culturali e le singolarità Valorizzare le differenze culturali e le singolarità

di ognuno: traduzioni in azioni di aula ed in scelte di ognuno: traduzioni in azioni di aula ed in scelte disciplinari disciplinari

Gli ambienti di apprendimento: gioco, Gli ambienti di apprendimento: gioco, esplorazione, tecnologie, laboratori …esplorazione, tecnologie, laboratori …

Educare a scuola mediante il gruppo: cosa, comeEducare a scuola mediante il gruppo: cosa, come ……

Quindi …OBIETTIVO

La scuola deve divenire

luogo dell’incontro, della curiosità, della tolleranza e della negoziazione

luogo della scoperta e del consolidamento del valore della differenza

ACQUISIZIONE degli ALFABETI DI BASE DELLA CULTURA

Alfabetizzazione di base

+Alfabetizzazione culturale e sociale

da ampliare e approfondire con i linguaggi delle varie discipline.

PROGETTAZIONE

Finalità: Sviluppare consapevolezza della memoria collettiva

(appartenenza ed identità socio-culturale)

Promuovere la comunicazione interculturale ed allargare gli orizzonti degli alunni

Arricchire il bagaglio di esperienze degli alunni

Offrire una pluralità di proposte formative

Favorire l’integrazione e l’interazione della scuola con il territorio

Valorizzare il patrimonio del passato

Facilitare la capacità di relazione

Stimolare l’apprendimento degli alunni attraverso il coinvolgimento sensoriale, emotivo ed affettivo

Avvicinare gli alunni al mondo del teatro

Acquisire nuove e/o maggiori competenze linguistiche ed espressive

Competenze (da favorire):

Apprezzare la ricchezza e la bellezza del patrimonio culturale proprio e altrui Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio culturale Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione

diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali

Comprendere di far parte di grandi tradizioni comuni Comprendere messaggi di genere diverso (letterario, popolare, teatrale, tecnico,

iconografico, musicale, …) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, simbolico, mimico, ecc.) mediante diversi supporti (vocali, cartacei, informatici e multimediali)

Rappresentare eventi, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, simbolico, mimico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (vocali, cartacei, informatici e multimediali)

Interagire in gruppo valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive

Individuare e rappresentare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti

Acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità

Obiettivi: Sviluppare atteggiamenti di curiosità, attenzione e rispetto della

realtà culturale locale e altrui Imparare divertendosi: vivere un’esperienza gioiosa e ludica per scopi

formativi e didattici Conoscere e analizzare le tracce storiche presenti sul territorio e

comprendere l'importanza del patrimonio culturale Migliorare la comprensione e produzione orali, ampliare il lessico e le

funzioni linguistiche Superare inibizioni Sviluppare empatia con i membri del gruppo Sviluppare le abilità di interazione e costruire relazioni costruttive Utilizzare in modo significativo il codice verbale associandolo ad altri

codici Sviluppare la capacità di percezione-riproduzione di suoni, ritmi,

intonazione Esprimere emozioni in differenti modalità

Risultati attesi/ottenuti: Gli alunni:

arricchiscono il proprio patrimonio culturale; rafforzano la stima di sé e della propria cultura; iniziano a valorizzare l’altro da sé rinforzano la loro competenza linguistica ed espressiva; adoperano, per esprimersi e comunicare con gli altri,

anche codici diversi dalla parola; usano strumenti vari, anche informatici, per risolvere

problemi divengono più disinvolti nell’interazione; imparano a collaborare; superano, anche parzialmente, inibizioni …

CON CHI

Genitori, nonni …Genitori, nonni …

Valerio Gardoni (esperto del territorio; regia e montaggio film)

Bibliotecario

Casa di riposo di Barbariga

Anziani volontari

ORGANIZZAZIONE Nuclei tematici: filastrocche, conte, preghiere, canzoni,

proverbi, tradizioni, leggende, storie di paura raccontate in stalla

Periodo: secondo quadrimestre anno scolastico 2010/11

Organizzazione attività: in classe ed in altri ambienti della scuola; per piccoli gruppi, per gruppi classe, per grandi gruppi

Organizzazione contenuti:

Classi prima e seconda: filastrocche, conte e preghiere Classe terza: canzoni Classi quarte: proverbi e tradizioni Classi quinte: tradizioni; leggende e storie di paura (raccontate

in stalla) della civiltà contadina della Bassa bresciana e della cultura degli alunni non italofoni

ATTIVITÀVisione di film e documentari (es. Albero degli zoccoli, Merla

Gelso …)Visita alle cascine: Campazzo di Verolanuova, Cambonino di

Cremona (museo) e cascina Logader di BarbarigaInterventi di testimoni esterni per raccontare e illustrare il vissuto

popolare nei suoi vari aspettiIntervento del Bibliotecario:

presentazione, illustrazione ed analisi di volumi inerenti il nucleo tematico prescelto;

lettura da parte del bibliotecario di “storie di stalla” diverse; conversazione guidata da domande stimolo per individuare i diversi tipi di

“storie” ed il loro specifico scopo: storie di paura con fine educativo, storie di paura con fine morale, leggende, storie divertenti per rasserenare e ristabilire la fiducia nelle possibilità umane, storie didattiche

Suddivisione in mini-gruppi e visita di ogni gruppo alla biblioteca per scegliere (con l’aiuto del bibliotecario) il testo da leggere, modificare, tradurre parzialmente o totalmente in dialetto, imparare e drammatizzare

Ricerca e raccolta di materiali della tradizione popolare della bassa bresciana e delle diverse etnie presenti nella scuola

Attività didattiche in classe legate alla programmazione delle varie discipline

Canti e danze Attività teatrale:

attività propedeutiche: attività espressive, mimo, pantomima, duetto dinamico ed altre forme di recitazione ed espressività

lettura ed analisi di testi modifica e adattamento dei testi gestualità e movimento espressivo finalizzato attività per il miglioramento del controllo del corpo, della voce e

dell’espressività prove di drammatizzazione in gruppi separati e poi coordinati conversazioni e discussioni per aiuti, suggerimenti, confronti … rappresentazione “teatrale” finale dei testi, ripresa dalla telecamera

Elaborazione di un prodotto multimediale finale: video-raccolta-riproduzione delle rappresentazioni delle varie classi

ATTIVITÀ

Formulazione di messaggi adatti a interlocutori diversi

Formulazione di messaggi adeguati alla situazione comunicativa

Conversazione a partire da una situazione (testo letto) problematizzazione, formulazione di ipotesi, confronto con compagni – insegnante – testi, conclusioni orali e scritte, visualizzazione con schemi, approfondimenti (esercizi, giochi, schede) relativamente a : significato, elementi, codici, scopi, contesti e registri della comunicazione

Esercizi-gioco per migliorare l’attenzione e la memoria

Giochi, esercizi, indicazioni e suggerimenti relativi a tecniche di lettura (lettura rapida, pause; intensità, intonazione e modulazione della voce)

Allenamento all’uso finalizzato della voce (intensità, intonazione, modulazione): giochi, simulazioni ed interpretazioni (dialoghi, ruolo di narratore e personaggi)