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Istituto Comprensivo di Scuola Materna Elementare e Media

di San Vincenzo con plesso di Sassetta

Via Tito Speri n.1 57027 San Vincenzo (LI)

Piano Triennale dell’Offerta formativa

ai sensi della Legge 107 del 13 luglio 2015 art.1 c.12

adeguamento approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 28/10/2016 delibera n. 225

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Indice

1. Presentazione del Piano Pag. 3

2. Presentazione dell’Istituto Pag. 4

3. Identità dell’Istituto e contesto interno Pag. 6

4. La missione Progetto SCUOLA-LAB Pag. 18

5. Aree strategiche di intervento Pag.26

6. Contesto esterno Pag. 27

7. Obiettivi generali ed educativi Pag. 30

8. Obiettivi strategici e piani operativi Pag. 32

9. Autonomi didattica e organizzativa Pag. 49

10. Valutazione degli apprendimenti Pag. 52

11. Rendicontazione e valutazione risultati Pag. 53

12. Fabbisogno di risorse umane Pag. 53

13. Fabbisogno di infrastrutture e risorse materiali Pag. 57

14. Piano di formazione Pag. 59

15. Metodologia seguita per l’elaborazione del PTOF Pag. 60

16. Comunicazione Pag. 61

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1. Presentazione del Piano

Premessa

- Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto Comprensivo “P: Mascagni”di San Vincenzo (Li) –

liic80700l, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale

di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;

- il piano è stato elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di

gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di indirizzo prot. 1583 del 1° settembre 2015

.

- il piano, con le integrazioni rispetto al PTOF triennale deliberato nell’a.s. 2015 – 16, ha ricevuto il parere favorevole del

Collegio dei docenti nella seduta del 28 ottobre 2016 delibera n° 13

- il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 28 ottobre 2016 delibera n. 225

- il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in particolare per

accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;

- il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola: www.scuolesanvincenzo.gov.it

Il piano dell’offerta formativa dell’Istituto Comprensivo di San Vincenzo è strettamente collegato alle esigenze degli alunni,

secondo le loro caratteristiche, alle richieste dei genitori e alla integrazione della Scuola nel territorio con la collaborazione

degli Enti Locali e delle Associazioni.

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Inoltre la composizione dell’Istituto che comprende tre ordini di Scuola (Scuola dell’Infanzia, Scuola Primaria e Scuola

Secondaria di 1° grado) e Comuni con caratteristiche diverse (San Vincenzo e Sassetta), ha portato all’elaborazione di un

documento che riporta una attenta analisi dei bisogni, delle finalità educative e didattiche con un confronto accurato degli

obiettivi da raggiungere nel passaggio da un ordine di scuola all’altro, secondo le Indicazioni nazionali al momento in vigore e una

riflessione sulla valutazione degli alunni, dei risultati e delle azioni intraprese dalla scuola.

Il PTOF potrà essere rivisto annualmente entro il mese di ottobre per tener conto di eventuali modifiche necessarie.

2. Presentazione dell’Istituto

1) IL TERRITORIO (brevi cenni storici)

La storia del territorio parte dal periodo etrusco-romano, passa attraverso la storia medioevale fino al recupero del territorio mediante la

bonifica per arrivare allo sviluppo dell’Industria estrattiva (Cave di San Carlo) e, in ultimo, negli anni ’60 al turismo balneare.

Comune di San Vincenzo Si estende lungo la costa tirrenica per 5 chilometri e conta una popolazione di 7.000 abitanti circa.

Negli ultimi anni ci sono stati dei flussi migratori, sempre più costanti, di nuclei familiari provenienti dall’est europeo, dall’area mediterranea e

dall’Asia.

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La sua economia è basata sul turismo che negli anni si è particolarmente potenziato per la costruzione del porto, per l’ampliamento delle

strutture alberghiere e per l’insediamento di più villaggi turistici.

Il suo clima particolarmente mite, le pinete costiere e la sua posizione geografica hanno consentito l’affluenza di turisti italiani e

stranieri.

Sono presenti piccole proprietà agricole a conduzione diretta e aziende a monocoltura per l’industria, e nel settore secondario, le cave

estrattive di San Carlo.

Nei dintorni c’è l’Industria siderurgica di Piombino, quella chimica della Sidercalce e della Solvay di Rosignano.

Comune di Sassetta Sassetta è un paese di circa 600 abitanti con un elevato numero di extra comunitari, che vivono stabilmente nel paese perché legati all’

attività boschiva, peculiare del territorio. La maggior parte proviene dalla ex Jugoslavia, ma comprende al suo interno etnie diverse, macedoni

di religione musulmana, serbi cattolici e ortodossi, sloveni e croati.

Le popolazioni immigrate sono totalmente slegate dal contesto sociale, per cui l’unico punto di collegamento con il tessuto sociale diventa la

scuola. Proprio la Scuola è per gli alunni in questione l’alternativa alla strada e alla solitudine: entrambi i genitori lavorano tutto il giorno nel

bosco (compresa la domenica) e non ci sono nonni che possono accudirli a casa ; pertanto la scuola elementare, si pone come centro di

aggregazione sociale e culturale in grado di coinvolgere le famiglie e di vivacizzare anche la vita del paese. E’ da tener presente che il concetto

di scolarizzazione, come fatto d’obbligo, è passato attraverso l’intervento della ASL che, inizialmente, è intervenuta anche finanziariamente

perché i bambini extracomunitari potessero frequentare la scuola.

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3. Identità dell’Istituto e contesto interno

LA SEGRETERIA

La segreteria è situata in Via Tito Speri 1, San Vincenzo,

telefono 0565 701695, fax 0565 704687 email LIIC80700L@istruzione.it. pec LIIC80700L@pec.istruzione.it

Orario di apertura:

da lunedì al giovedì 11-13, 15.30-16.30,

il venerdì 11-13.

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L’Istituto Comprensivo di San Vincenzo comprende:

la Scuola dell’Infanzia (7 sezioni)

la Scuola Primaria (15 classi)

la Scuola Secondaria di 1° grado (8 classi) situata nel Comune di San Vincenzo

decentrate la Scuola dell’Infanzia (1 sezione) e la Scuola Primaria (2 pluriclassi) situate nel Comune di Sassetta.

Scuola dell’Infanzia

La Scuola dell’Infanzia “Gian Burrasca” è costituita da sette sezioni, ubicate in due plessi distinti.

Le sezioni Bruchi e Scoiattoli si trovano in un’ala della Scuola Primaria Rodari, mentre Pesci,Paperotti, Coccinelle, Orsetti e Ricci

sono nel plesso Gianburrasca.

La scuola dell’Infanzia è costituita da :

Cinque aule con bagni interni

Un salone destinato all’attività motoria e a momenti collettivi

Una stanza ad uso ufficio

Una stanza ad uso piccola biblioteca con angolo computer e materiale tecnico didattico

Una stanza ad uso lavanderia e ripostiglio materiale pulizia

Una piccola stanza adibita alla pittura

Quattro servizi igienici per adulti esterni alla sezione,di cui uno per handicap

Un giardino parzialmente attrezzato.

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Gli spazi ubicati al piano terreno della scuola “G.Rodari” sono costituiti

da due aule sezione

un’aula adibita a refettorio

due servizi igienici interni alla sezione

due servizi igienici per adulti

uno spazio corridoio/salone adibito ad angoli gioco

una stanza ad uso scaffalatura per materiale di facile consumo

una stanza per l’attività pittorica

uno spazio esterno adibito a cortile

Scuola Primaria

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Il Plesso

Il plesso ,collocato in un villaggio scolastico comprendente l’asilo nido, la scuola materna ,la scuola media ,due palestre e la mensa,

consta di un grande edificio a due piani (piano terra e primo piano). I due piani sono collegati tramite quattro scale. Le aule al piano

terra hanno un accesso diretto al cortile che circonda la scuola, mentre non tutte le aule del primo piano hanno l’accesso agli spazi

esterni. Il piano terra dispone di due uscite verso l’esterno (una di queste è utilizzata per l’entrata e l’uscita degli scolari), mentre

una sola uscita è presente al primo piano. Al piano terra, oltre a un lungo corridoio, vi sono ampi spazi aperti in cui vengono allestite

le mostre. Vicino all’edificio scolastico è collocata una grande mensa che dispone di una propria cucina per la preparazione

quotidiana dei pasti. Il cortile recintato in parte è in terra battuta e in parte è asfaltato; adiacente a questo vi è la palestra

(dotata di varie attrezzature sportive) e un campo di Basket all’aperto.

GLI SPAZI

PIANO TERRA

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Aule classe:

n. 4 di cui 3 dotate di LIM

Aule extraclasse:

n.1 spazio polivalente (gruppi recupero e/o attività alternativa/attività espressive)

n. 1 biblioteca in rete con quella comunale

n. 3 servizi igienici per alunni

n. 1 servizio igienico per handicap

n. 1 magazzino per il materiale delle pulizie

PRIMO PIANO

Aule classi:

n.11 dotate di LIM

Aule extraclasse:

n.1 laboratorio di informatica

n. 7 servizi igienici per alunni

n. 1 servizio igienico per adulti

n. 1 magazzino per il materiale delle pulizie

Scuola di Sassetta

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E’ collocata in un unico edificio:

PIANO TERRA

Una cucina

una sezione di scuola dell’infanzia

tre bagni per alunni e uno per adulti (e handicap)

due ingressi di cui uno con scivolo

aula-mensa

ripostiglio

ingresso e scale.

PIANO PRIMO

due pluriclassi di scuola primaria

un’aula di informatica

una LIM

due bagni alunni e uno adulti

una soffitta.

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Scuola Secondaria di 1° grado

L’ edificio della scuola è strutturato su quattro livelli: seminterrato, piano terra, primo

piano, secondo piano, con i seguenti spazi per le varie attività.

Seminterrato:

n. 1 Aula Magna

n. 1 stanza per archivio di segreteria

n. 1 stanza in uso al Comune

Piano terra:

n. 1 aula per attività di Ed. Artistica

n. 1 aula per Lab. Scientifico

n. 1 aula audiovisivi dotata di computer e proiettore

n. 3 aule

n. 2 servizi igienici

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Piano primo:

n. 3 aule dotate di LIM occupate dalle classi terze

n. 1 veranda chiusa

n. 1 studio Dirigente scolastico

n. 1 studio Dirigente Amministrativo

n. 1 ufficio di Segreteria (didattica)

n. 1 stanza archivio

n. 1 stanza dei Professori

n. 1 laboratorio informatico

n. 1 stanza ufficio amministrativi

n. 2 Servizi igienici

Piano secondo :

n. 6 aule di cui 5 dotate di LIM occupate dalle classi prime e dalla classi seconde

n. 1 aula adibita a biblioteca

n. 1 aula per l’ attività musicale

n. 1 aula per il sostegno

n. 1 piccolo laboratorio informatica

n. 1 veranda

I piani sono collegati da ascensore funzionante. La scuola è circondata da un cortile attrezzato per le attività sportive.

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NUMERO ALUNNI :

649 così distribuiti:

Sassetta

Scuola dell’Infanzia : 18 ( 1 sezione)

Scuola Primaria : 16 ( 2 pluriclassi a t.p.)

San Vincenzo

Scuola dell’Infanzia : 193 ( 7 sezioni )

Scuola Primaria : 290 ( 3 Prime; 3 Seconde; 3 Terze; 3 Quarte; 3 Quinte; 9 classi a tempo pieno )

Scuola Secondaria di 1°grado : 166 ( 3 Prime; 2 Seconde; 3Terze; 3 classi a tempo prolungato)

NUMERO DOCENTI :

86 così distribuiti:

Scuola dell’Infanzia : 22

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Scuola Primaria : 40

Scuola Secondaria di 1°grado : 27

PERSONALE ATA :

25 così distribuiti:

n° 1 Direttore SGA

n° 4 Assistenti Amministrativi (fra part-time e full – time)

n° 19 collaboratori scolastici (fra part – time e full – time)

n° 1 docente inidoneo

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Dirigente Scolastico

CLAUDIA GIANNETTI

Direttore SGA

ALESSANDRO GAIOZZI

Segreteria

Amm.va Mila CAMMILLI

Didattica Barbara FALOSSI

Personale Fabrizio Giannini

Daniela Tabani

Protocollo Massimo Gentile

Vicario Istituto

MICHELA SOLDI

Responsabili di plesso

Infanzia c/o Primaria LUCIANA PERI

Infanzia GUAZZELLI LUCIA

Primaria BARSACCHI VALENTINA

Secondaria I grado ALESSANDRA NASSI

Primaria Infanzia Sassetta GISELLA MATTIOLI

Collaboratori scolastici

ALBERELLI MARIA GRAZIA

BIBBIANI STEFANIA

BISCARDI GABRIELLA

BOCCARA CRISTINA

BOCELLI ALESSIA

COZZO MARIA

DANZINI LUCIA

FEDERICI LORENZO

FONTANELLI M. LETIZIA

FRATTINI DEBORA

LEONELLI SIMONE

LETTIERI ASSUNTA

MANGANIELLO GIOVANNA

MANETTI CINZIA

MORELLI ROBERTA

PIACENTINI ROSSANA

PAGLIAI CRISTINA

RACCIS SANDRA

VITILLO GRAZIA

ORGANIGRAMMA A.S. 2015/2016

ISTITUTO COMPRENSIVO

SAN VINCENZO - SASSETTA

RSU

BERSOTTI CHIARA

LEONELLI SIMONE

Collaboratori del Dirigente

Referente rapporti territorio

FABIO CAMERINI

PR d’istituto

MARCELLA VANNI

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CONSIGLIO DI ISTITUTO

FERRI GUIDO - Presidente

GIANNETTI CLAUDIA - Dirigente Scol.

BILLET ROSSELLA - Doc. Secondaria

CUCINOTTA ANTONINA - Ins. Primaria

DONATI ANNAROSA - Ins. Infanzia

FERRI ANNA - Ins. Primaria

PANIZZI MANUELA - Ins. Infanzia

SOLDI MICHELA - Ins. Primaria

TONINELLI VALERIA - Ins. Infanzia

LEONELLI SIMONE - ATA

MORELLI ROBERTA - ATA

BATTINI FRANCESCO - Genitore

CONTI BARBARA - Genitore

EUSEBI STEFANIA - Genitore

LANDI ALESSIO - Genitore

MARCHI FEDERICA - Genitore

SILVESTRO KETTY - Genitore

SOPRANI FRIDA - Genitore

COLLEGIO DOCENTI

Scuola Secondaria 1° grado

Arena, Baldocchi M. Beatrice, Billet Rossella, Bruni Federico, Bonaccorsi,

Camerini Fabio, Caporali Alice, Cappelli Franca, Carrai M. Giovanna, Centelli

Luella, Chiavistelli Roberta, Del Moro Fabrizio, Frati Anna, Giannini Sandra,

Leggiero Giovanni, Leoci Maria Angela, Marzi Samuele, Mustazza Cristoforo,

Meriggi Augusto, Muzzi Chiara, Nassi Alessandra, Orlandini Erika, Santangelo

Serena, Sgorbini Sabina, Vanni Marcella, Zarrella Luciano

Scuola Primaria

Barsacchi Valentina, Bersotti Chiara, Calastri Silvia, Campana, Ceccotti,

Capuano Anna Maria, Carnesecchi M. Luisa, Cucinotta Antonina, Cattaneo

Giovanna, Cuddretto Emma, Ferri Anna, Ferri Carla, Gaudino MariaChiara,

Giacomini Tiziana, Giuliani Maria, Lippi Carla, Luchini Patrizia, Mattioli M.

Gisella, Nistri Barbara, Paoli Sandra, Perissi Piera, Poli Paola, Serni Antonella,

Russo Caterina Anna, Salerno Gaspare Massimo, Scaglione Vanessa, Soldi

Michela, Vallini Teresa, Bertelli Emilio, Francia, Rossi M, Rossi, Poli Matilde,

Paoletti Elena, Pawlisky Dela, Dileonforte Giuseppe, Sambuco Giada, Esposito

Maria Rosaria,

Scuola Infanzia

Bartolommei Alba, Cariano Rosaria, Coccia Rosaria, Coppolino Giuseppa

Maria, Dal Canto Irene, Donati Annarosa, Donatucci Donella, Giommi Monica,

Guazzelli Lucia, Landollfi Angela, Lotti Moruena,, Menchi Lucia, Monteleone

Marcella, Panizzi Manuela, Peri Luciana, Riccio Angela, Righi Elisabetta, Scali

Sandra, Spezia Eleonora, Toninelli Valeria, Vasetti Melania

GIUNTA ESECUTIVA

BATTINI FRANCESCO

LEONELLI SIMONE

PANIZZI MANUELA

CAMERINI RICCARDO

R.S.P.P

Ing. SPINELLI

CONSIGLIO DI ISTITUTO

FERRI GUIDO - Presidente

GIANNETTI CLAUDIA - Dirigente Scol.

BILLET ROSSELLA - Doc. Secondaria

CUCINOTTA ANTONINA - Ins. Primaria

DONATI ANNAROSA - Ins. Infanzia

FERRI ANNA - Ins. Primaria

PANIZZI MANUELA - Ins. Infanzia

SOLDI MICHELA - Ins. Primaria

TONINELLI VALERIA - Ins. Infanzia

LEONELLI SIMONE - ATA

MORELLI ROBERTA - ATA

CAMERINI RICCARDO - Genitore

CONTI BARBARA - Genitore

EUSEBI STEFANIA - Genitore

LANDI ALESSIO - Genitore

MARCHI FEDERICA - Genitore

CIANCHETTTA ALESSANDRA - Genitore

SOPRANI FRIDA - Genitore

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GRUPPO DI LAVORO

HANDICAP

Dirigente Scol.co

Insegnanti: Giommi, Menchi

(Infanzia), Lippi e Cuddretto

(Primaria), Leoci (secondaria di

I° grado)

Plesso Sassetta: Serni

FS: Calastri e Leggiero

Ins. Vicaria: Soldi (DSA)

Consigli di

INERSEZIONE

CLASSE

INTERCLASSE

REFERENTI DI PROGETTO

Biblioteca: Poli Paola

Gemellaggio: Nassi Alessandra

LSS: Giuliani Maria (Primaria, Giannini

Sandra (Secondaria)

CCR: Giannini Sandra,

Musica: Vallini Teresa (Primaria), Arena

(secondaria di I° grado)

Motoria: Russo Caterina (primaria)

Giovanna Carrai (sec. I° grado)

PON: Soldi Michela

COORDINATORI CLASSI SECONDARIA

1 A. Frati

2A. Sgorbini

3A. Nassi

1B .Zarrella

2B. Baldocchi

3B. Giannini

1 C. Mariggi

3C. Santangelo

FUNZIONI STRUMENTALI

Intercultura

Infanzia: Scali Sandra

Primaria: Ferri Carla, Vallini Teresa

Secondaria: Frati Anna

Continuità

Infanzia: Lotti Moruena

Primaria: Giacomini Tiziana

Secondaria: Giannini Sandra

POF

Infanzia: Vasetti Melania

Primaria: Barsacchi Valentina

Secondaria: Nassi Alessandra

Nuove Tecnologie

Primaria: Cuddretto Emma, Soldi

Michela

Secondaria: Billet Rossella

Handicap

Infanzia e Primaria:

Calastri Silvia

Secondaria: Leggiero Giovanni

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LLAA MMIISSSSIIOONNEE

4.

Tenendo conto delle idee cardine dell’atto di indirizzo del DS presentate ed approvate all’interno degli organi collegiali qui riportate:

- Lotta all’insuccesso scolastico; - Valorizzazione delle eccellenze;

l’istituto ha elaborato il seguente progetto “SCUOLA-LAB: UNA DIDATTICA POSSIBILE”

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PROGETTO SCUOLA-LAB

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IDEE GUIDA DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

- SUCCESSO FORMATIVO DEGLI STUDENTI ATTRAVERSO PERCORSI DIDATTICI PERSONALIZZATI CHE, SULLA BASEDELL’UTILIZZO DELLE «INTELLIGENZE MULTIPLE», CONCORRONO AL RAGGIUNGIMENTO DI TRAGUARDI SPECIFICI DICOMPETENZE IN AMBITO LINGUISTICO – ESPRESSIVO E LOGICO –MATEMATICO.

- INCLUSIONE DEGLI ALUNNI IN DIFFICOLTÀ FAVORITA DALL’IMPIEGO DI METODOLOGIE DIDATTICHE EFFICACI: PEER TOPEER, TUTORING, RICERCA – AZIONE….

- ATTIVITA’ LABORATORIALE IN COLLABORAZIONE CON LE ASSOCIAZIONI PRESENTI SUL TERRITORIO.

- ATTENZIONE AI PIANI DI RECUPERO CAPACI DI POTENZIARE LE COMPETENZE TRASVERSALI DEGLI STUDENTI.

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AMBITI: 1

AREA DEL RECUPERO

LABORATORIO DI INGLESE

LABORATORIO DI PRESTIDIGITAZIONE

LABORATORIO DI FOTOGRAFIA

LABORATORIO DI LETTURA AD ALTA

VOCE

LABORATORIO ESPRESSIVO

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AMBITI: 2

AREA DEL POTENZIAMENTO

LABORATORIO DI INGLESE

LABORATORIO DI

MATEMATICA

LABORATORIO DI MUSICA

ARCHIVIO STORICO

MOTORIA

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DESTINATARI E TEMPI

IL PROGETTO DI CUI LA SCUOLA E’ PROMOTRICE E’ RIVOLTO AI RAGAZZI DI

TUTTE LE CLASSI DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO.

L’ARTICOLAZIONE DELLE ATTIVITA’ LABORATORIALI, IN ORARIO CURRICOL,ARE

ANTIMERIDIANO E/O POMERIDIANO PER UN MASSIMO DI 6/8 INCONTRI, SI

SVILUPPERA’ IN 4 STEP IN MANIERA SEQUENZIALE DA NOVEMBRE A MAGGIO.

A GIUGNO SI PREVEDE UN EVENTO FINALE DI CONDIVISIONE CON LE FAMIGLIE:

IL BILANCIO DEI PERCORSI SVOLTI - DEI RISULTATI RAGGIUNTI.

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PROGETTO CONTINUITA’ – ORIENTAMENTO a.s. 2016 - 17

TEMPI CHI FA COSA

Dicembre 2016

Scuola infanzia ,

scuola primaria,

scuola secondaria di

I° grado

Sassetta: festa in Piazza con attività di coro scuola infanzia e primaria

San Vincenzo:

1. Letture di Natale c/o Biblioteca scolastica “Rodari”: alunni delle terze medie fanno animazione per

bambini primaria e infanzia

2. Coro dei bambini dell’infanzia e dei ragazzi delle prime medie in Piazza

Dicembre 2016 –

gennaio 2017

Terze medie scuola

secondaria di I°

grado

Incontri informativi /formativi con scuole secondarie di II° grado: a Donoratico c/o Circolo Arci, presso

l’Istituto, stage presso le singole scuole

II quadrimestre

Scuola primaria

“Rodari” classi terze

Metodo di studio

Aprile- maggio

2017

Infanzia alunni 5 anni,

primaria classi prime

e quinte, secondaria

di I° grado classi

prime

Infanzia – primaria: attività di manipolazione insieme

Primaria – secondaria: attività laboratoriale di scienze, attività di geometria

Maggio 2017

Docenti primaria Osservazione alunni dei 5 anni presso scuola infanzia

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PROGETTO INTERCULTURA - INCLUSIONE a.s. 2016 - 17 TEMPI CHI FA COSA

Settembre -

dicembre

Scuola primaria

Sassetta, scuola

secondaria di I°

grado San Vincenzo

Sassetta scuola primaria: progetto di alfabetizzazione informatica per superare le barriere linguistiche e

culturali

San Vincenzo scuola secondaria di I° grado: attività pomeridiana in orario extracurricolare nel piccolo gruppo

alunni classi terze

Febbraio - maggio Scuola primaria San

Vincenzo

Doposcuola per alunni stranieri

Tutto l’anno

scolastico

Docente esperto

formatore AID

Sportello di ascolto DSA per tutto l’Istituto

Tutto l’anno

scolastico

Psicologo ASL Attività di counseling psicopedagogico rivolto a docenti, genitori, alunni di tutto l’istituto

Luglio 2017

Alunni primaria BES,

DSA, stranieri

Alunni secondaria

BES, DSA, stranieri

Attività di recupero estivo

II quadrimestre Alunni infanzia BES

/H/stranieri

Alunni secondaria di

I° grado

BES/stranieri/DSA

Ore di servizio civile ad integrazione delle codocenze

Tutto l’anno

scolastico

Scuola secondaria di

I° grado

Scuola primaria

Scuola infanzia

Attività di potenziamento delle competenze per alunni BES/DSA/stranieri con docenti in organico di

potenziamento

II° quadrimestre Secondaria di I°

grado

Doposcuola realizzato da docenti di potenziamento inorganico

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5. AREE STRATEGICHE DI INTERVENTO

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6. Contesto esterno

ANALISI SITUAZIONE ESTERNA

(territorio dal punto di vista socio-ambientale ed economico)

Dall’esame della situazione socio-ambientale di San Vincenzo e Sassetta, sono emerse la seguente offerta formativa e

esperienziale da parte del territorio:

Settore agricolo:

Esperti in viticoltura ed enologi

Esperti in orticoltura

Addetti alla piantagione e raccolta di ortaggi

Esperti per la coltivazione in serra

Esperti in agricoltura biologica

Personale per agriturismo, equitazione

Personale per la raccolta di frutti di bosco

Personale per la selvicoltura

Esperti in erboristeria

Settore industriale:

Chimici

Meccanici

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Elettrotecnici

Informatici

Personale per l’edilizia

Minatori per estrarre la pietra (San Carlo, Campiglia)

Siderurgici per la produzione di acciaio, ghisa.

Settore terziario:

Personale Enti Pubblici (architetti, geometri, impiegati, informatici, ragionieri, consulenti)

Commercio (panettieri, macellai, cassieri, gastronomi, operatori centro commerciale )

Turismo (imprenditori, direttore di albergo, chef, barman, pizzaiolo, camerieri,guide turistiche, operatori di agenzia,

animatori, assistenti ai bagnanti e bagnini, insegnanti di nuoto, vela, surf, tennis, trekking, equitazione…..)

Assistenza e manutenzione (trasporti, esperti di pronto-intervento, pronto soccorso, assistenti domiciliari, manutenzione

natanti, elettricisti, idraulici, muratori, falegnami, tecnici).

Parchi naturali ed archeologici (esperti di flora e fauna, guide con conoscenze linguistiche e storiche)

Sono presenti:

Numerose associazioni sportive e rispettive attrezzature (campi da tennis, di calcio, calcetto, basket, due palestre,

velodromo a San Carlo, bocciodromo)

Associazioni culturali e socio-culturali che utilizzano come spazi per riunioni il palazzo della cultura, la biblioteca, la saletta

sezione soci COOP e i locali della Scuola Media

Associazioni sociali, Misericordia e Croce Rossa, di pronto intervento con ambulanze, mezzi per la protezione civile,

poliambulatori.

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Alla luce di quanto emerso dal RAV elaborato nell’anno scolastico in corso 2015 da parte dello STAFF di direzione, l’Istituto ha

potuto , anche attraverso i Descrittori messi a disposizione dall’ INVALSI e dall’ISTAT, accertare :

AREA CONTESTO E RISORSE:

- Per quanto riguarda San Vincenzo stanno peggiorando le condizioni occupazionali degli italiani e degli stranieri

per cui il contesto socio-economico rilevato dalle ultime statistiche delle famiglie è risultato medio-basso;

- le Associazioni sportive e culturali del Comune, pur così numerose, durante il periodo invernale non riescono a

creare adeguate opportunità aggreganti;

- per quanto riguarda Sassetta, l’incidenza di alunni stranieri devia l’attività degli insegnanti dalle conoscenze

disciplinari (anche a causa delle difficoltà linguistiche) verso una quasi totale didattica dell’inclusione;

- Le risorse strumentali ed economiche e le risorse umane (vedere RAV)

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7. Obiettivi generali ed educativi

COMPETENZE TRASVERSALI D’ISTITUTO

AGIRE IN MODO AUTONOMO E

RESPONSABILE

- Saper riconoscere il valore delle regole e della responsabilità personale;

- Assumere comportamenti responsabili adeguati al contesto relazionale;

COLLABORARE E PARTECIPARE - Interagire positivamente con gli altri, ascoltando e rispettando i diversi punti di

vista ;

- Contribuire alla realizzazione di un’attività collettiva intervenendo con apporti

personali;

- Prendere appunti.

IMPARARE AD IMPARARE - Rispettare i tempi stabiliti per l’esecuzione di un compito o un’attività;

- Applicare tecniche e procedure concludendo in modo ordinato il compito;

- Usare gli strumenti necessari e adeguati alle richieste del lavoro;

- Correggere i propri errori in modo funzionale all’apprendimento per giungere ad

una minima autovalutazione personale.

COMUNICARE - Comprendere messaggi di vario genere trasmessi da fonti che utilizzano linguaggi

specifici.

- Esprimersi in modo efficace utilizzando linguaggi adeguati al contesto.

RISOLVERE SITUAZIONI PROBLEMATICHE - Saper affrontare e risolvere situazioni problematiche contribuendo con la

costruzione e la verifica di ipotesi di soluzione.

INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E

RELAZIONI

-Osservare eventi e fenomeni individuandone le caratteristiche principali, applicare

le prime abilità di tipo logico per cercare soluzioni.

- Classificare e registrare fenomeni.

- Individuare collegamenti e relazioni tra esperienze differenti.

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- Individuare collegamenti tra i differenti ambiti disciplinari.

ACQUISIRE ED INTERPRETARE

L’INFORMAZIONE

- Riflettere sulla propria interpretazione di un fenomeno rispetto a quella fornita

da un dato oggettivo.

- Acquisire e interpretare criticamente l’informazione ricevuta valutandone

l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

Le finalità e i valori del PTOF sono:

Migliorare la qualità e il livello delle prestazioni scolastiche, utilizzando modalità condivise e misurabili oggettivamente, attraverso

prove standardizzate per classi parallele approvate collegialmente all’interno del curricolo verticale;

Rafforzare ulteriormente la funzione valutativa, per un efficace controllo e regolazione dei processi formativi, mediante la

frequenza e scientificità delle operazioni di verifica;

Puntare al conseguimento da parte degli alunni di autonomia, di capacità critica, di un affidabile metodo di studio;

Adempiere ai termini, ai vincoli del “contratto formativo” di fatto stipulato fra tutti gli agenti concorrenti alla formazione (alunni,

genitori, docenti) garantendo partecipazione ai processi di formazione, di valutazione e di orientamento, trasparenza e

immediatezza anche con l’introduzione graduale del registro online;

Usare sistemi compensativi e dispensativi per gli alunni con diagnosi di DSA e piano personalizzato per i BES, come da legislazione

vigente.

Per raggiungere le finalità sopraindicate l’autonomia permette di attuare:

1. libertà didattica

2. libertà organizzativa

3. libertà di ricerca e di sperimentazione

4. possibilità di formare reti tra scuole

33

5. possibilità da parte delle singole scuole di stipulare convenzioni

6. possibilità di costituire consorzi

7. favorire l’interazione tra le diverse discipline

8. favorire l’integrazione

9. garantire attività di recupero, potenziamento, sostegno, continuità, orientamento scolastico e professionale

10. stabilire criteri per il riconoscimento dei crediti formativi

11. stabilire le modalità e i criteri di valutazione degli alunni.

8.Obiettivi strategici e piani operativi

Il Piano di miglioramento 2015/2018

Nel 2014/15 l’Istituto ha realizzato un processo di autovalutazione secondo le indicazioni ministeriali (Sistema nazionale di

valutazione). Sulla base di un’analisi condotta attraverso un set di indicatori forniti dal Miur e dall’INVALSI, sono stati individuati

i punti di forza e di debolezza dell’organizzazione e, in coerenza con le criticità più rilevanti, sono state scelte priorità e traguardi

da raggiungere alla fine del triennio di riferimento 2015/18. Priorità, traguardi e obiettivi di processo costituiscono parte

integrante del Piano e sono in rapporto di coerenza con l’intera offerta formativa dell’Istituto.

I dati dell’autovalutazione (compreso il Rapporto di autovalutazione completo) sono consultabili al seguente link: www.istruzione.it

vedi RAV

Gli obiettivi/priorità individuati all’interno della tabella allegata sono ripresi dalla parte V del RAV (esiti).

AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL’OBIETTIVO DI PROCESSO 1) Curricolo, progettazione e valutazione Creare un protocollo di passaggio con un formato standard a

livello di istituto fra i diversi ordini di scuola.

34

2) Ambiente di apprendimento

3) Inclusione e differenziazione Realizzare un protocollo per l’individuazione, l’osservazione degli

alunni BES d’istituto che coinvolga le scuola primarie e la

secondaria di primo grado.

4) Continuità e orientamento

5) Orientamento strategico e organizzazione della scuola

6) Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Formazione in nuove tecnologie entro il triennio

- 30% docenti formati con corsi sulle TIC;

- tutti i docenti uso del registro online.

7) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

COME?

Attraverso l'analisi delle prove standardizzate (restituzione INVALSI) si vuole aprire una riflessione tra i

docenti sulle metodologie ed estendere la condivisione nella progettazione per competenze. Occasione per

monitorare gli apprendimenti, vedere criticità e punti di forza nel percorso di apprendimento, la discussione

stimola l'innovazione metodologica e strategica da utilizzare nelle prassi educative. I protocolli di passaggio tra

ordini di scuola diventano uno strumento di conoscenza dei profili degli alunni (non valutativo ma conoscitivo)

che consente ai nuovi docenti di lavorare sui pre-requisiti potenziando eventuali carenze al fine di ridurre

eventuali difficoltà di apprendimento. Realizzare un protocollo per l'individuazione e l'osservazione degli alunni

BES d'Istituto. La formazione del personale nelle TIC occorre per giungere ad un utilizzo più mirato di quelle

tecnologie di cui l'istituto è dotato. L'impiego delle TIC favorisce una didattica laboratoriale che consente di

sviluppare gli stili di apprendimento individuali. Infine la documentazione dei progetti è un passaggio necessario

35

per ottimizzare le risorse, facendo una puntuale valutazione dei percorsi, al fine di arricchire l'offerta

formativa documentandone gli esiti, anche in previsione di una loro replicabilità.

PRIORITA’ E TRAGUARDI

Esiti degli studenti Descrizione della priorità Descrizione del traguardo 1)Risultati scolastici Favorire il successo formativo degli alunni

riducendo le differenze fra i plessi (San

Vincenzo /Sassetta) attraverso

progettualità condivise

Realizzare nel triennio 1 progetto in

continuità San Vincenzo /Bassetta che

utilizzi metodologie condivise interscambio

di idee, materiali, strumenti

2)Risultati nelle prove standardizzate

nazionali

3)Competenze chiave di cittadinanza 4) Risultati a distanza

Le caratteristiche socio-economiche, connotate in alcuni casi da importanti flussi migratori o da situazioni di

disagio culturale, determinano spesso risultati scolastici discrepanti tra i plessi (san Vincenzo/Sassetta).

Inoltre, l'erogazione di risorse più o meno consistente da parte degli Enti Locali determina nei plessi la

possibilità di avviare progettualità, avere strumentazioni, materiali e tecnologie utili a superare alcune criticità,

potenziando la capacità educativa degli ambienti di apprendimento.

36

Gli obiettivi strategici per il triennio di riferimento sono i seguenti:

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare ri-ferimento all’italiano nonché

alla lingua in-glese e ad altre lingue dell’Unione europea, anche mediante l’utilizzo della metodologia Content

language integrated learning;

b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell’arte e nella storia dell’arte, nel

cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il

coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;

d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione

dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno

dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei

diritti e dei doveri;

e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità

ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

f) alfabetizzazione all’arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini;

37

g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con

particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto

allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica;

h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale,

all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media .

i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;

l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche

informatico; potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi

speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi

socio- sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l’applicazione delle linee di indirizzo

per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell’istruzione, dell’università e

della ricerca il 18 dicembre 2014;

m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e

aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e

le imprese;

n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni

di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a

quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89;

38

o) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;

p) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e

degli studenti;

q) alfabetizzazione e perfezionamento dell’italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per

studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il

terzo settore, con l’apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali;

r) definizione di un sistema di orientamento.

39

Piani operativi

FINALITA’ DEI TRE ORDINI DI SCUOLA

Scuola dell’Infanzia: promuovere nei bambini lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza e

avviarli alla cittadinanza.

Primo ciclo di istruzione :

Scuola Primaria : Promuovere lo sviluppo della personalità finalizzato all’acquisizione di conoscenze, di abilità

fondamentali per il conseguimento delle competenze culturali di base.Educare alla cittadinanza.

Scuola Secondaria di 1° grado: Educare alla crescita delle capacità autonome di studio, rafforzare le

attitudini all’interazione sociale e la conoscenza di sé volta a favorire l’orientamento per la successiva scelta di

formazione.

OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO

i traguardi generali del processo formativo per i tre ordini di scuola sono i seguenti:

40

Scuola dell’Infanzia:

Maturazione dell’identità psicofisica e relazionale;

Conquista dell’autonomia personale nel rapporto con sé stesso, con l’altro, con le attività e con

l’ambiente.

Sviluppo delle competenze.

Vivere le prime esperienze di cittadinanza.

Scuola Primaria:

Sviluppo del patrimonio conoscitivo del bambino.

Consapevolezza delle proprie azioni; autonomia di giudizio;

Autonomia di scelte, di assunzioni di impegni;

Gestione delle relazioni interpersonali (saper rispettare l’altro); valorizzazione e rispetto delle

diversità.

Comprensione di strategie metacognitive utilizzando lo stile preferenziale

Scuola Secondaria di 1° grado:

Sviluppare la personalità degli allievi in tutte le dimensioni (tecniche, religiose, sociali intellettive,

affettive, operative, creative ecc….) per agire in modo maturo e responsabile.

Acquisire una immagine sempre più chiara e approfondita della realtà sociale;

Favorire l’iniziativa del soggetto per il suo sviluppo fisico, psichico e intellettuale e conquistare la

propria identità e quindi mirare all’orientamento di ciascuno;

Accompagnare il preadolescente nella sua maturazione globale fino alle soglie dell’adolescenza;

Radicare conoscenze e abilità disciplinari e interdisciplinari sulle effettive capacità di ciascuno;

41

Valorizzare e rispettare gli stili individuali di apprendimento, incoraggiare e orientare e prendersi

cura della “persona che apprende” per promuovere apprendimenti significativi e personalizzati

Leggere i bisogni e i disagi dei preadolescenti e intervenire prima che ritrasformino in malesseri

conclamati, disadattamenti, abbandoni e a tal fine coinvolgere le famiglie;

Considerare in maniera adeguata l’importanza delle relazioni educative interpersonali che si

sviluppano nei gruppi, nella classe e nella scuola e ciò soprattutto in presenza di ragazzi

diversamente abili e di situazioni multietniche.

SITUAZIONE FORMATIVA

Scuola dell’Infanzia:

Situazione ludica, il gioco come situazione privilegiata per far apprendere.

Scuola Primaria:

La situazione di apprendimento è caratterizzata dal far fare esperienza all’allievo attraverso: azione

diretta a livello individuale e di gruppo;

Progettazione e verifica;

Esplorazione a livello individuale e di gruppo; riflessione;

Studio individuale.

Scuola Secondaria di 1° grado:

42

La situazione formativa poggia essenzialmente sul processo di insegnamento-apprendimento che privilegia

la ricerca come mezzo di esplorazione attraverso una didattica laboratoriale e il cooperative learning;

La sistemazione delle acquisizioni in quadri culturali ed operativi disciplinari;

Il controllo degli apprendimenti.

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

La programmazione è stata elaborata per competenze chiave europee, secondo le Indicazioni nazionali

per il curricolo 2012

Scuola dell’Infanzia

Elaborata dagli insegnanti per sezioni parallele, approvata dal team docenti;

La programmazione riguarda i cinque campi di esperienza: il sé e l’altro; il corpo e il movimento; immagini,

suoni, colori; i discorsi e le parole; la conoscenza del mondo.

ORGANIZZAZIONE DIDATTICA DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

L’orario di funzionamento della Scuola dell’Infanzia è 8-16 con mensa. Sono previste due uscite intermedie, (su

richiesta del genitore):

43

- ore 11.50 senza mensa;

- ore 13,00 con mensa.

- ore 15.30/16.00

ATTIVITA’ DI ROUTINE

In una prospettiva di valorizzazione ed integrazione di tutte le esperienze formative, le attività ricorrenti di

vita quotidiana, anche dette di routine, rivestono un ruolo di grande rilievo dal momento che il bambino sviluppa

la sua abilità anche mediante comportamenti usuali ed azioni consuete (es. il calendario, le presenze, uso dei

servizi igienici, ecc…)

STRUTTURAZIONE DEGLI SPAZI

L’organizzazione degli spazi all’interno della sezione è strutturato in angoli per permettere ai bambini di

scegliere giochi ed attività di piccolo gruppo che soddisfino le loro esigenze di natura emotiva e cognitiva.

44

In questo modo si intende facilitare l’autonomia del bambino, il quale avrà la possibilità di agire, giocare,

sperimentare, comunicare, prendere iniziative. Imparerà inoltre a muoversi nei vari angoli rispettando alcune

piccole regole, quali:

- il numero dei bambini che possono usufruire di quello spazio;

- le modalità e i tempi di gioco all’interno dell’angolo;

- il riordino del materiale prima di uscire dall’angolo.

I bambini scelgono liberamente gli angoli, anche se l’insegnante li sollecita a sperimentare nuovi angoli e nuovi

compagni di gioco.

I PRINCIPALI ANGOLI ALLESTITI NELLE SEZIONI:

- Angolo dell’incontro (dove si svolgono le attività di routine: calendario, osservazioni del tempo,

conversazione…)

- Angolo della manipolazione.

- Angolo delle costruzioni

- Angolo della casina

- Angolo dei puzzle

- Angolo della pista

- Angolo della lettura

- Angolo della logica (specifico per i 5 anni)

- Angolo del morbido (specifico per i 3 anni).

45

LA GIORNATA SCOLASTICA

TEMPI SPAZI ATTIVITÀ

8.00-9.00 ACCOGLIENZA SALONE/SEZIONE Ingresso e accoglienza.

Giochi negli angoli strutturati

9.00-9.30 SEZIONE Routine (presenze, incarichi, calendario)

9.30-10.00 SEZIONE Attività in grande gruppo: giochi cantati,

girotondi, canti

10.00-11.30 SEZIONE Attività educativo-didattica: di sezione,

d’intersezione, didattiche laboratoriali

11.30-11.50 SALONE/GIARDINO Gioco libero

11.50-12.00 SERVIZI IGIENICI Igiene personale

12.00-13.00 SEZIONE/REFETTORIO Pranzo

13.00-14.30 SALONE/GIARDINO Gioco libero

14.30-15.30 SEZIONE Attività educativo-didattiche

15.30-16.00 SEZIONE Uscita

ORGANIZZAZIONE DIDATTICA

La scuola usufruisce di eventuali insegnanti di sostegno per il supporto all’inserimento e alle attività dei bambini in difficoltà e di

un docente di religione cattolica. Le insegnanti di ogni sezione con la propria programmazione si impegnano ad organizzare attività

e sfruttare ogni risorsa della scuola per rispondere adeguatamente ai reali bisogni dei bambini e nel rispetto delle capacità di

ciascuno.

46

Il periodo dell’inserimento, importante per una buona interazione adulto-bambino, può avere durata variabile a seconda delle

necessità; esso è considerato con particolare attenzione e prevede interventi diversificati e strategie opportune:

1) Ingresso scaglionato durante i primi giorni di scuola.

2) Colloqui con i genitori

3) Compilazione di questionari relativi alla conoscenza del bambino.

La strutturazione di spazi diversificati e l’organizzazione temporale della giornata permettono di offrire ai bambini un contesto

motivante, organizzato e funzionale che può realizzarsi solo attraverso un modello orario che mantiene indispensabilmente la

compresenza delle insegnanti ( 10,30- 12,30) e la utilizza per ottimizzare il rapporto numerico insegnante-bambino e la

composizione flessibile dei gruppi di lavoro in funzione delle diverse esigenze di sviluppo e di apprendimento.

LA SCANSIONE DEI TEMPI

Il ritmo della giornata va determinato in modo da salvaguardare il benessere psico-fisico dei bambini.

E’ importante consentire una distribuzione ordinatamente varia delle opportunità educative nella giornata scolastica in modo da

alternare momenti di accoglienza e di routine, esperienze individuali e di gruppo, attività libere e strutturate, che richiedono una

diversa intensità di impegno.

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

47

Elaborata dagli insegnanti rispetto a sezioni di età di bambini, approvata dal collegio docenti.

La programmazione riguarda i cinque campi di esperienza:

1) Il sé e l’altro

2) Il corpo e il movimento

3) Immagini, suoni, colori

4) I discorsi e le parole

5) La conoscenza del mondo

Gli obiettivi di apprendimento, suddivisi per campi di esperienza, saranno utili per conseguire i traguardi di sviluppo necessari al

bambino per il raggiungimento delle competenze personali.

IL SE’ E L’ALTRO

1) Rafforzare l’autonomia, la stima di sé, l’identità

2) Rispettare e aiutare gli altri, riconoscere il valore e la dignità di ogni essere animato e inanimato

3) Lavorare in gruppo discutendo per darsi regole di azione, progettando insieme e imparando sia a valorizzare le

collaborazioni, sia ad affrontare eventuali defezioni

4) Conoscere la propria realtà territoriale (luoghi,storie,tradizioni) e quella di altri bambini (vicini e lontani) per confrontare

le diverse situazioni anche sul piano del loro “dover essere”

5) Registrare e discutere insieme su situazioni e manifestazioni di coinvolgimento emozionale (paura,simpatia,generosità)

CORPO, MOVIMENTO, SALUTE

48

1) Rappresentare in modo completo e strutturato la figura umana; interiorizzare e rappresentare il proprio corpo, fermo e in

movimento; maturare competenze di motricità fine globale.

2) Muoversi con destrezza nello spazio circostante e nel gioco, prendendo coscienza della propria dominanza corporea e della

lateralità, coordinando i movimenti degli arti.

3) Muoversi spontaneamente e in modo guidato, da soli e in gruppo, esprimendosi in base a suoni, rumori, musica, indicazioni

ecc.

4) Curare in autonomia la propria persona, gli oggetti personali, l’ambiente e i materiali comuni

5) Controllare l’affettività e le emozioni in maniera adeguata all’età, rielaborando attraverso il corpo e il movimento

FRUIZIONE E PRODUZIONE DI MESSAGGI

1) Parlare, descrivere, raccontare, dialogare con i grandi e con i coetanei

2) Ascoltare, comprendere e esprimere narrazioni lette o improvvisate di fiabe, favole, storie e racconti

3) Disegnare dipingere modellare, dare forma e colore all’esperienza, individualmente e in gruppo, con una varietà creativa di

strumenti e materiali, “lasciando traccia di sé”

4) Utilizzare il corpo e la voce per imitare, inventare suoni, rumori, melodie anche con il canto, da soli e in gruppo; utilizzare e

fabbricare strumenti per produrre suoni e rumori, anche in modo coordinato con il gruppo

5) Sperimentare diverse forme di espressione artistica del mondo interno e esterno attraverso l’uso di un’ampia varietà di

strumenti e materiali, anche multimediali (audiovisivi,tv,cd-rom,computer) per produzioni singole e collettive

ESPLORARE, CONOSCERE, PROGETTARE

Toccare, guardare, ascoltare, assaggiare qualcosa e dire che cosa si è toccato, visto, udito, odorato, gustato, ricercando la

proprietà dei termini

Contare oggetti, immagini, persone, aggiungere, togliere e valutare la quantità; raggruppare per colore, forma, e grandezza

Collocare persone, fatti ed eventi nel tempo, ricostruire ed elaborare successioni e contemporaneità; registrare regolarità e

cicli temporali

49

Localizzare e collocare se stesso, oggetti e persone in situazioni spaziali, eseguire percorsi o organizzare spazi sulla base di

indicazioni verbali e/o non verbali

Manipolare, smontare, montare, piantare, legare ecc. seguendo un progetto proprio o di gruppo, oppure seguendo le istruzioni

ricevute

Elaborare progetti propri o in collaborazione, da realizzare con continuità e concretezza

Commentare, individuare collegamenti, operare semplici inferenze, proporre ipotesi esplicative di problemi

Ricordare e ricostruire attraverso diverse forme di documentazione di quello che si è visto, fatto, sentito e scoprire che il

ricordo e la ricostruzione possono anche differenziarsi.

Scuola Primaria

Elaborata dagli insegnanti di classi parallele e approvata dal team docenti.

La programmazione riguarda gli ambiti disciplinari: Italiano; Inglese; Storia; Geografia; Matematica; Scienze; Tecnologia;

Musica; Arte e immagine; Educazione fisica; Religione cattolica.

Programmazioni dei singoli docenti/discipline/classi (si veda allegato n° 1)

Scuola Secondaria di 1° grado

Elaborata dagli insegnanti riuniti per discipline e dal Consiglio di Classe, su indicazione del Collegio dei Docenti.

La programmazione riguarda gli ambiti disciplinari: Italiano; Lingua Inglese e seconda lingua comunitaria; Storia; Geografia;

Matematica; Scienze; Tecnologia; Musica; Arte e immagine; Educazione fisica; Religione cattolica.

Programmazioni singole discipline/classi (si veda allegato n° 2)

50

9. Autonomia didattica e organizzativa:

Articolazione modulare del monte orario annuale di ciascuna disciplina, compresi attività e insegnamenti interdisciplinari

(scuola secondaria di I° grado)

Potenziamento del tempo scolastico anche oltre i modelli e i quadri orari (nei limiti della dotazione organica

dell’autonomia e tenuto conto delle scelte degli studenti e delle famiglie) (scuola primaria, scuola secondaria di I° grado)

Programmazione plurisettimanale e flessibile dell’orario complessivo del curricolo e di quello destinato alle singole

discipline, anche mediante l’articolazione del gruppo classe (es. classi aperte e gruppi di livello) (infanzia , primaria,

secondaria di I° grado)

Quota del 20% dei curricoli (D.M. n.47/2006): scuola secondaria di I° grado, Sassetta

9.1 Organizzazione interna

L’Istituto ha individuato le seguenti figure di supporto all’organizzazione e alla didattica:

Figure di supporto Compiti

Coordinatori di plesso Coordinano le attività del plesso

Organizzano orario docenti

Gestiscono la sostituzione degli assenti

Gestiscono rapporti fra

docenti/Segreteria/genitori/alunni/personale

51

ATA

Organizzano attività aggiuntive/laboratoriali

Coordinano progetti

Sostituiscono pro/tempore il Dirigente nel plesso

Coordinatori di classe Coordinano le attività del Consiglio di classe;

Coordinano i rapporti fra tutte le componenti del

Consiglio di classe e tra queste e la Dirigenza; su

indicazione del Consiglio stesso, convocano

singolarmente o in riunioni congiunte genitori e

allievi per problemi didattico-disciplinari emersi

nel corso dell’anno scolastico;

Tengono contatti con i referenti dei progetti

didattici inseriti nel P.T.O.F., cui la classe

aderisce;

Comunicano alla segreteria eventuali assenze degli

allievi prolungate o saltuarie ma frequenti, perché

si provveda ad avvertire le famiglie;

Informano e promuovono la partecipazione ad

attività di recupero e tutorato;

Accertano l’esistenza di un equilibrato carico di

lavoro a casa e di verifiche a scuola per le singole

discipline;

Sollecitano e coordinano il dialogo con le famiglie

degli studenti assicurando la corretta

comunicazione di tutte le attività promosse dalla

scuola e dal Consiglio di classe;

Informano il dirigente sugli avvenimenti più

52

significativi della classe, riferendo sui problemi

rimasti insoluti;

Comunicano alla classe, ad ogni inizio dell’anno

scolastico, le regole dell’Istituto ed ogni altro

elemento utile per un buon inserimento;

Scrivono le lettere alle famiglie degli studenti, se

deciso dal consiglio di classe, con il supporto del

personale di segreteria.

In occasione delle nuove adozioni/conferme dei

libri di testo, coordinano, con il personale di

segreteria, le attività preparatorie per la

deliberazione finale del consiglio di classe;

Presiedono le riunioni del Consiglio di classe

quando previsto dalla Dirigenza.

Firmano i verbali, attestandone la correttezza e la

completezza

Coordinatori di dipartimento Presiedono le sedute

Verbalizzano

Coordinano i lavori in base all’ordine del giorno e

prima di ogni seduta predispongono il materiale

necessario

Informano Presidenza dei bisogni del dipartimento

e delle decisioni prese

Si impegnano affinché i materiali e le esperienze

degli anni precedenti costituiscano sempre un

patrimonio “vivo” di tutto il gruppo

Indirizzano i docenti verso gli orientamenti

53

pedagogici e metodologici della scuola

Coordinano gli acquisti secondo un criterio di

priorità

Il Dirigente ha individuato le seguenti figure per il supporto organizzativo e didattico dell’Istituzione scolastica (c.83 L.107):

docente Michela Soldi con funzione di vicaria

docente Fabio Camerini, referente per l’orientamento scolastico e rapporti con il territorio (associazioni ecc)

docente Marcella Vanni , referente per le Pubbliche relazioni, addetto stampa, coordinatore eventi

fino al 10% di docenti nell’organico dell’autonomia

10 .Valutazione degli apprendimenti

La scuola:

ha adottato criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline

utilizza prove per classi parallele

adotta forme di certificazione delle competenze

utilizza prove di verifica scritte e orali

comunica alle famiglie tramite libretto personale dell’alunno (scuola secondaria di I° grado) e diario personale dell’alunno

(scuola primaria)

ha adottato descrittori per la valutazione del comportamento sia per la scuola primaria che secondaria di I° grado (si

veda allegati n° 3 e 4 )

54

11.Rendicontazione e valutazione risultati

Il monitoraggio del Piano di miglioramento e del perseguimento degli obiettivi del presente PTOF avverrà secondo le

seguenti modalità:

Relazione presentata entro il 15 giugno dalle figure di coordinamento/supporto/strumentali che evidenzino il

raggiungimento degli obiettivi prefissati per le singole aree di competenza e eventuali discostamenti dall’obiettivo

Valutazione generale nel Collegio di giugno per eventuali riallineamenti annuali da effettuare con programmazione

prevista durante il mese di settembre

Valutazione alla conclusione del triennio in apposito incontro coordinato dalla Funzione Strumentale POF

Il Piano di miglioramento è inserito come allegato n° 5

12. Fabbisogno di risorse umane In funzione delle esigenze didattiche, organizzative e progettuali della scuola evidenziate nelle sezioni precedenti , si prevede un

organico dell’autonomia così articolato:

12.1. Docenti

A. Fabbisogno dei posti comuni e di sostegno dell’organico dell’autonomia

A.1. Fabbisogno posti comuni:

- sono a copertura delle ore di insegnamento previste nel curricolo di scuola (comprensivo della quota del 20% dell’autonomia e

della flessibilità di cui al punto 8.1).

55

A seguito di emanazione del futuro decreto interministeriale sugli organici e delle iscrizioni alle classi prime saranno definiti e

richiesti i posti necessari per l’a.s. 2016/17.

Si prevede che il numero di classi e di posti necessario subirà rispetto al 2017/18 un incremento per la seguente motivazione:

aumento alunni.

Si prevede di attivare, rispetto all’anno scolastico 2016/17, una classe a tempo pieno per la scuola primaria (al posto di una classe a

tempo normale) e una classe in più a tempo normale per la scuola secondaria di I° grado per un totale:

scuola N° di classi/sezioni previste N° docenti in più rispetto a.s. 2015

– 16

Primaria Rodari – San Vincenzo 15 classi +1

Infanzia Giamburrasca – San Vincenzo 7 sezioni -

Scuola secondaria di I° grado Mascagni – San

Vincenzo

9 classi 10 ore lettere

6 ore scienze matematiche

3 ore inglese + 2 inglese potenziato

2 ore (tecnologia, arte e immagine,

musica, motoria)

1 ora religione

La voce del bosco – primaria Sassetta 2 pluriclassi -

La voce del bosco – infanzia Sassetta 1 sezione -

A.2. Fabbisogno posti di sostegno:

scuola N° alunni H a.s. 2016

– 17

N° alunni H previsti a.s.

2017 - 18

N° docenti in più /in meno

56

Primaria Rodari – San Vincenzo 13 15 +1,5

Infanzia Giamburrasca – San Vincenzo 6 6 -

Scuola secondaria di I° grado Mascagni

– San Vincenzo

14 9 - 2,5

La voce del bosco – primaria Sassetta 2 1 -

La voce del bosco – infanzia Sassetta - - -

A.3. Fabbisogno copertura supplenze brevi

Il fabbisogno di supplenze brevi della scuola è calcolato sulla base della serie storica degli ultimi tre anni:

Classe di

concorso

Serie storica Supplenze brevi

supplenze brevi

2016 – 17

settembre -

dicembre

Fabbisogno

presunto

supplenze brevi

a.s. 2017 - 18

2013/14 2014/15 2015/16

Infanzia comune (gg.225) 12.097,92 (gg. 364)

19.519,60

GG.283 17.166,45 GG.81 4.716.36 50.000,00

presunto

Infanzia

sostegno

.

Infanzia

religione

Primaria comune (gg.249) 13.386,24 (gg.103) 5.509,12 GG. 336 19.685,72 GG. 139 7.254,80

Primaria

sostegno

2362,36 GG. 356 20.719,98 GG. 282 10.111,38

Primaria inglese

57

Primaria

religione

Lettere scuola

secondaria di I°

grado A043

(19gg.)1.106,94 (25gg.)1456,50 GG. 186 11.877,82

Scienze

matematiche

A059

Inglese A345

II° lingua

comunitaria-

spagnolo

II° lingua

comunitaria-

tedesco

Arte e immagine GG. 76 4.705,46

Musica

Tecnologia

Motoria 1281,72

B. Fabbisogno dei posti per il potenziamento dell’offerta formativa

In base alle necessità formative e organizzative evidenziate nelle sezioni precedenti, emerge il seguente fabbisogno di posti di

potenziamento:

58

Classe di concorso Potenziamento OF Progetti (c.65 L.107) Organizzazione e

coordinamento

Esonero vicario

Posto comune

primaria

1 1 1

Classe di concorso

A345

2

12.2. Personale ATA

O.D. 2016/2017 +1 C.S. 36 ore

O.F. 2016/2017 +3 C.S. A 18 ore cad. (P.T.)

2016/2017

O.M. 1 DSGA

3 AA

59

13. Fabbisogno di infrastrutture e risorse materiali

Traguardi prefissati:

Rete LAN/WLAN su tutti i plessi scolastici di San Vincenzo (n° 3) – REALIZZATO (FONDI PON)

Realizzazione laboratorio linguistico per scuola sec. di I° grado – REALIZZATO (FONDI PON)

Realizzazione atelier creativo – da finanziare

Ristrutturazione della scuola primaria Rodari – PREVISTO RIFACIMENTO COPERTURA MAGGIO GIUGNO 2017 (ENTE

LOCALE)

60

14.Piano di formazione

Il Piano di formazione per il triennio 2016/19 è stato elaborato sulla base dell’analisi dei bisogni dei singoli docenti e della scuola e

tenendo conto del Piano nazionale di formazione per i docenti, dalla situazione di partenza dell’Istituto fotografata dal RAV e

degli obiettivi strategici individuati nel Piano di Miglioramento.

Priorità formative/tematiche Docenti coinvolti Ambiti Corsi organizzati dalla

scuola

1. Competenze per il 21esimo secolo docenti di tutti gli ordini di

scuole, prioritariamente

primaria e secondaria

1. Lingue straniere

2. Competenze digitali e nuovi

ambienti di apprendimento

Corso nuove tecnologie,

utilizzo software e

piattaforme virtuali

organizzato da

Animatore digitale e

team dell’innovazione

2. Competenze per una scuola

inclusiva

Tutti i docenti 1. Inclusione e disabilità Corso di formazione

“Dislessia Amica”

organizzato dall’AID

2. Coesione sociale e 4 incontri organizzati

61

prevenzione del disagio

giovanile

dalla scuola con il

patrocinio del Comune

di San Vincenzo

La formazione sarà organizzata dalla scuola utilizzando personale esterno/docenti interni formati

Fabbisogno finanziario presunto: 2000,00

Sarà possibile ricorrere alla formazione svolta da agenzie accreditate, qualora siano organizzate attività in linea con le tematiche

prioritarie e con gli obiettivi che la scuola vuole perseguire.

15.Metodologia seguita per l’elaborazione del PTOF Il presente Piano triennale dell’offerta formativa è stato elaborato in base a quanto previsto dalla Legge 107 del 13 luglio 2015.

In particolare:

Il Piano è stato elaborato dal Collegio dei docenti

sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente

scolastico (Collegio N° 1 del 1 settembre 2015)

sulla base delle risultanze dei rapporti con gli enti locali e con le diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed

economiche operanti del territorio (Ente Locale, Associazioni di volontariato, sportive, ASL, ecc);

tenuto conto delle proposte e dei pareri formulati dalla componente genitori del Consiglio d’Istituto

Il Piano ha ricevuto parere favorevole dal Collegio dei docenti nella seduta del 28 ottobre 2016;

62

Il Piano è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 28 ottobre 2016;

16.Comunicazione Il Piano, una volta verificato dall’Usr, viene pubblicato sul sito web dell’Istituto e sul Portale unico dei dati della scuola. L’Istituto,

per assicurare la piena trasparenza e la pubblicità del PTOF (c.17) e per coinvolgere tutti i portatori di interesse interni ed

esterni (studenti, famiglie, soggetti pubblici e privati con cui la scuola collabora e interagisce), ha predisposto il seguente piano di

comunicazione:

Quando Cosa A chi Come

Avvio Presentazione dei

risultati più

importanti dell’AV,

del PdM, del Piano

triennale dell’OF.

personale Collegi docenti

Parte politica Riunioni con Ente

Locale

utenti Incontri con i genitori

per presentazione OF

(dicembre 2015) e

iscrizioni(febbraio

2016)

partner Incontri (dicembre

2015)

63

Stato di

avanzamento

Avanzamento del

piano

Personale e

genitori

Collegi docenti,

consigli d’Istituto

Risultati Risultati del processo, principali elementi emersi, aree prioritarie di intervento

Personale

utenti

Collegi docenti,

consigli d’Istituto