Istituto Comprensivo “Maria Montessori”...I.C. Maria Montessori - Terracina Piano Triennale...

Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016/2019

Istituto Comprensivo “Maria Montessori”

Via dei Volsci, 12 – 04019 Terracina (LT)

Tel. 0773703957 - Fax 0773701590

www.icmontessoriterracina.gov.it

E-mail: [email protected]

PEC: [email protected]

Ultimo aggiornamento ottobre 2016

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I.C. Maria Montessori - Terracina Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016/2019 Pagina 2 di 48

Sommario

1. L’ISTITUTO ......................................................................................................................................................................................................... 6

1.1. Territorio e contesto ...................................................................................................................................................................................... 6

1.2. Sedi ......................................................................................................................................................................................................................... 6

1.3. Segreteria ............................................................................................................................................................................................................ 6

2. SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI ............................................................................................................................................. 7

2.1. Organigramma .................................................................................................................................................................................................. 7

2.1.1. Collaboratori del Dirigente e Responsabili di plesso .......................................................................................................................7

2.1.2. Funzioni Strumentali......................................................................................................................................................................................7

2.1.3. Gruppo di lavoro per l’inclusione .............................................................................................................................................................7

2.1.4. Supporto organizzativo e didattica ..........................................................................................................................................................8

2.1.5. Team innovazione digitale ...........................................................................................................................................................................8

2.1.6. Coordinatori di classe ....................................................................................................................................................................................8

2.1.7. Dipartimenti disciplinari ..............................................................................................................................................................................8

3. PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI .................................................................................................................................................. 9

3.1. Priorità e traguardi ......................................................................................................................................................................................... 9

3.2. Obiettivi di processo ....................................................................................................................................................................................... 9

3.3. Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI ...................................................................................................................... 10

3.4. Proposte e pareri degli stakeholders ................................................................................................................................................... 10

4. OFFERTA FORMATIVA ............................................................................................................................................................................... 11

4.1. Tempi scuola ................................................................................................................................................................................................... 11

4.1.1. Scuola dell’infanzia....................................................................................................................................................................................... 11

4.1.2. Scuola primaria .............................................................................................................................................................................................. 11

4.1.3. Scuola secondaria di primo grado ......................................................................................................................................................... 11

4.1.3.1. Corsi ad Indirizzo Musicale ...................................................................................................................................................................... 12

4.1.3.2. Tempo prolungato ........................................................................................................................................................................................ 12

4.2. Curricolo verticale di Istituto .................................................................................................................................................................. 13

4.3. Accoglienza ...................................................................................................................................................................................................... 13

4.4. Inclusione ......................................................................................................................................................................................................... 14

4.5. Continuità ......................................................................................................................................................................................................... 14

4.6. Orientamento.................................................................................................................................................................................................. 15

4.7. Uscite didattiche e viaggi di istruzione ............................................................................................................................................... 15

4.8. Manifestazioni scolastiche ........................................................................................................................................................................ 15

5. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ................................................................................................................................ 16

5.1. # 1 - Competenze linguistiche ................................................................................................................................................................. 16

5.1.1. Give me five ..................................................................................................................................................................................................... 16

5.1.2. Io so parlare, leggere e comprendere .................................................................................................................................................. 17

5.1.3. Allineamento delle competenze ............................................................................................................................................................. 17

5.1.4. Scrittori di classe ........................................................................................................................................................................................... 17

5.1.5. English avenue – Making Learning Fun .............................................................................................................................................. 17

5.1.6. In English, please! ......................................................................................................................................................................................... 17

5.1.7. Francofoniamo ............................................................................................................................................................................................... 17

5.1.8. Young learners (Certificazione Cambridge English) ..................................................................................................................... 17

5.1.9. Cervantes .......................................................................................................................................................................................................... 18

5.1.10. DELF - DALF .................................................................................................................................................................................................... 18

5.2. # 2 - Competenze matematico-logiche e scientifiche ................................................................................................................... 18


5.2.2. Pensiamo… divertendoci con il Coding ............................................................................................................................................... 18

5.2.3. Guida la vita ..................................................................................................................................................................................................... 18

5.3. # 3 - Competenze musicali ........................................................................................................................................................................ 18


5.3.1. Avviamento musicale ARS ........................................................................................................................................................................ 19

5.3.2. Suoniamo uno strumento .......................................................................................................................................................................... 19

5.3.3. Musichiamo ..................................................................................................................................................................................................... 19

5.3.4. Scuola di musica “Giuseppina Di Spigno” ........................................................................................................................................... 19

5.3.5. Etnosonica ........................................................................................................................................................................................................ 20

5.3.6. Musica d’insieme: integrazione ex-allievi e allievi esterni ......................................................................................................... 20

5.3.7. In... crescendo con la musica .................................................................................................................................................................... 21

5.4. # 4 - Competenze motorie e sportive .................................................................................................................................................. 21

5.4.1. La scuola in movimento ............................................................................................................................................................................. 21

5.4.2. Il gioco palestra di vita ............................................................................................................................................................................... 21

5.4.3. Sport di classe ................................................................................................................................................................................................. 21

5.4.4. Educazione motoria - Taekwondo ........................................................................................................................................................ 21

5.4.5. Basket 40.0 ...................................................................................................................................................................................................... 21

5.4.6. I giovani incontrano i campioni .............................................................................................................................................................. 22

5.4.7. Sana alimentazione ...................................................................................................................................................................................... 22

5.5. # 5 - Competenze digitali .......................................................................................................................................................................... 22

5.5.1. European Computer Driving Licence ................................................................................................................................................... 22

5.5.2. Pensiamo… divertendoci con il CODING ............................................................................................................................................ 22

5.5.3. Educazione alla legalità - “Internet e legalità” ................................................................................................................................. 22

5.6. # 6 - Prevenzione e contrasto alla dispersione scolastica .......................................................................................................... 23

5.6.1. Esplorando… mi emoziono ....................................................................................................................................................................... 23


5.6.3. I colori delle emozioni ................................................................................................................................................................................ 23

5.6.4. Fiorini in festa ................................................................................................................................................................................................ 23

5.6.5. L’apprendimento sereno ........................................................................................................................................................................... 24

5.6.6. #underthesun ................................................................................................................................................................................................. 24

5.6.7. Movimento per le funzioni esecutive ................................................................................................................................................... 24

5.6.8. Useful MADCAPS ........................................................................................................................................................................................... 24

5.6.9. Il nostro bellissimo centro storico ........................................................................................................................................................ 24

5.6.10. La scuola è a colori ....................................................................................................................................................................................... 24

5.6.11. Il nuoto nello zaino ....................................................................................................................................................................................... 25

5.6.12. Telethon ............................................................................................................................................................................................................ 25

5.6.13. Unplugged ........................................................................................................................................................................................................ 25

5.6.14. Progetto Crocus ............................................................................................................................................................................................. 25

5.6.15. #libera la legalità .......................................................................................................................................................................................... 25

6. LIFE LONG LEARNING ................................................................................................................................................................................ 27

6.1. Corsi per i genitori ........................................................................................................................................................................................ 27

6.1.1. Stop HPV ........................................................................................................................................................................................................... 27

6.1.2. No al bullismo e al cyberbullismo ......................................................................................................................................................... 27

6.1.3. Educazione alla legalità - “Internet e legalità” ................................................................................................................................. 27

6.2. Corsi per adulti .............................................................................................................................................................................................. 27

6.2.1. Nuove tecnologie........................................................................................................................................................................................... 27

6.2.2. Lingue straniere ............................................................................................................................................................................................ 28

6.2.3. Fitness ................................................................................................................................................................................................................ 28

6.2.4. Arte e Cultura ................................................................................................................................................................................................. 28

6.3. Corsi di alfabetizzazione e primo livello CPIA 10 ........................................................................................................................... 28

6.3.1. Corsi di alfabetizzazione ............................................................................................................................................................................ 28

6.3.2. Corsi di primo livello ................................................................................................................................................................................... 28

7. AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE ...................................................................................... 30

7.1. Miglioramento delle dotazioni tecnologiche .................................................................................................................................... 30

7.2. Cl@ssi digitali ................................................................................................................................................................................................. 31

7.3. Registro elettronico ..................................................................................................................................................................................... 31

7.4. Animatore digitale ........................................................................................................................................................................................ 31


7.5. Team dell’innovazione digitale ............................................................................................................................................................... 32

8. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ........................................................................................................................................... 33

8.1. Finalità della valutazione .......................................................................................................................................................................... 33

8.2. Articolazione anno scolastico .................................................................................................................................................................. 33

8.3. Valutazione interna ...................................................................................................................................................................................... 33

8.3.1. Valutazione nella scuola dell’infanzia .................................................................................................................................................. 33

8.3.2. Valutazione nella scuola primaria ......................................................................................................................................................... 34

8.3.3. Valutazione nella scuola secondaria di primo grado .................................................................................................................... 34

8.3.3.1. Comportamento ............................................................................................................................................................................................ 34

8.3.3.2. Esame di Stato ................................................................................................................................................................................................ 35

8.4. Valutazione esterna – INVALSI ............................................................................................................................................................... 35

8.5. Certificazione delle competenze ............................................................................................................................................................ 35

9. FORMAZIONE DEL PERSONALE ............................................................................................................................................................ 36

9.1. Piano nazionale per la formazione dei docenti ............................................................................................................................... 36

9.2. Piano di Istituto per la formazione e l’aggiornamento ................................................................................................................ 36

9.2.1. Autonomia organizzativa e didattica ................................................................................................................................................... 37

9.2.2. Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base .................................................................. 38

9.2.3. Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento ..................................................................................................... 38

9.2.4. Competenze di lingua straniera ............................................................................................................................................................. 38

9.2.5. Inclusione e disabilità ................................................................................................................................................................................. 39

9.2.6. Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile .................................................................................................................. 39

9.2.7. Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale .......................................................................................... 39

9.2.8. Valutazione e miglioramento .................................................................................................................................................................. 40

9.2.9. Analisi delle prove Invalsi ......................................................................................................................................................................... 40

9.2.10. Sicurezza ........................................................................................................................................................................................................... 40

10. ORGANICO DELL’AUTONOMIA ............................................................................................................................................................... 41

10.1. Organico assegnato ...................................................................................................................................................................................... 41

10.1.1. Docenti - Posti comuni ................................................................................................................................................................................ 41

10.1.1.1. Scuola dell’infanzia....................................................................................................................................................................................... 41

10.1.1.2. Scuola primaria _______________________________________________________________________________________________________ 41

10.1.1.3. Scuola secondaria di primo grado ___________________________________________________________________________________ 41

10.1.2. Docenti - Posti di sostegno ....................................................................................................................................................................... 42

10.1.3. Docenti - Organico di potenziamento .................................................................................................................................................. 42

10.1.4. Personale ATA ................................................................................................................................................................................................ 42

10.2. Organico richiesto per il triennio .......................................................................................................................................................... 42

10.2.1. Posti comuni.................................................................................................................................................................................................... 42

10.2.1.1. Scuola dell’infanzia ____________________________________________________________________________________________________ 43

10.2.1.2. Scuola primaria _______________________________________________________________________________________________________ 43

10.2.1.3. Scuola secondaria di primo grado ___________________________________________________________________________________ 43

10.2.2. Posti di sostegno ........................................................................................................................................................................................... 44

10.2.3. Organico di potenziamento ...................................................................................................................................................................... 45

10.3. Personale ATA ................................................................................................................................................................................................ 45

10.3.1. DSGA e Assistenti amministrativi .......................................................................................................................................................... 45

10.3.2. Collaboratori scolastici ............................................................................................................................................................................... 45

11. RETI DI SCUOLE E COLLABORAZIONI ESTERNE ........................................................................................................................... 46

11.1. Ambito territoriale 23................................................................................................................................................................................. 46

11.2. Reti di scuole ................................................................................................................................................................................................... 46

11.3. Istituzioni, Associazioni culturali e sportive ..................................................................................................................................... 46

11.4. Enti internazionali ........................................................................................................................................................................................ 47

11.5. Comitato dei Genitori .................................................................................................................................................................................. 47

12. RISORSE FINANZIARIE E STRUMENTALI .......................................................................................................................................... 48


PREMESSA

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) è il documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e

progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e

organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia.

Il PTOF è coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei diversi tipi e indirizzi di studi, determinati a livello

nazionale e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale, tenendo conto della

programmazione territoriale dell'offerta formativa. Il PTOF comprende e riconosce le diverse opzioni

metodologiche, anche di gruppi minoritari, valorizza le corrispondenti professionalità e indica gli insegnamenti e

le discipline tali da coprire il fabbisogno dei posti comuni e di sostegno dell'organico dell'autonomia e il

fabbisogno dei posti per il potenziamento dell'offerta formativa. Il Piano assicura l'attuazione dei principi di pari

opportunità promuovendo nelle scuole l'educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere

e di tutte le discriminazioni.

Ai fini della predisposizione del PTOF, il Dirigente Scolastico promuove i necessari rapporti con gli Enti Locali e

con le diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio; tiene altresì conto delle

proposte e dei pareri formulati dagli organismi e dalle associazioni dei genitori.

Le istituzioni scolastiche, anche al fine di permettere una valutazione comparativa da parte degli studenti e delle

famiglie, assicurano la piena trasparenza e pubblicità dei Piani Triennali dell'offerta Formativa, che sono

pubblicati nel Portale Unico predisposto dal MIUR.

Il PTOF è stato elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte

di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico con proprio atto di indirizzo; ha ricevuto il

parere favorevole del Collegio dei docenti, è stato approvato dal Consiglio d’Istituto ed è stato inviato all’USR

Lazio per le verifiche di legge ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato.

Il PTOF, ai sensi dell’art. 1, comma 12 della Legge 13 luglio 2015, n. 107, è aggiornato annualmente entro il mese

di ottobre, con delibera del Collegio dei docenti e del Consiglio di Istituto.

Il PTOF è pubblicato sul sito web istituzionale www.icmontessoriterracina.gov.it, è pubblicizzato attraverso la

pagina facebook dell’Istituto www.facebook.com/icmontessoriterracina.gov.it ed è disponibile nel portale unico

dei dati della scuola.

http://www.icmontessoriterracina.gov.it/


1. L’ISTITUTO

1.1. Territorio e contesto

L’Istituto Comprensivo “Maria Montessori” è situato nel Comune di Terracina, città dell'agro pontino in prossimità

della foce del fiume Amaseno, sulla costa tirrenica del golfo di Gaeta. La città si sviluppa da una propaggine del

Monte Sant'Angelo (Monti Ausoni), dove giace il centro storico, fino al lungomare Circe. E' una rinomata meta

turistica che vanta un immenso patrimonio artistico e culturale e meravigliosi paesaggi naturalistici.

L’Istituto accoglie alunni che provengono dalle zone urbane ed extraurbane di Terracina ma anche da paesi

confinanti come Monte San Biagio, Fondi, Capocroce (frazione di Sonnino) e San Felice Circeo.

Il contesto socio-culturale-economico è caratterizzato da realtà rurali trasformate in attività legate all’edilizia, al

commercio, al terziario; incremento della popolazione anche grazie all’incidenza di “nuove” famiglie provenienti

da paesi comunitari ed extracomunitari, con tradizioni, lingua e religioni diversificate; sovrapposizione del ceto

medio-borghese, impegnato nel terziario, all’originario assetto socio-economico-culturale di tipo agricolo-

operaio.

1.2. Sedi

L’Istituto, che accoglie circa 1.200 alunni distribuiti in 53/54 sezioni/classi, comprende due plessi di scuola

dell’infanzia, due di scuola primaria e uno di scuola secondaria di primo grado, come di seguito descritto:

SEDE INDIRIZZO

Scuola dell’Infanzia “Delibera” Via Giacomo Balla s.n.c.

Scuola dell’Infanzia “Aldo Moro” Via Don Orione s.n.c.

Scuola Primaria “Don Adriano Bragazzi” Via Giacomo Balla s.n.c.

Scuola Primaria “Elisabetta Fiorini” Via Roma n. 117

Scuola secondaria di primo grado “Appio Francesco Monti” Via dei Volsci n. 12

1.3. Segreteria

La Segreteria riceve il pubblico e i dipendenti dal lunedì al venerdì, nei seguenti orari:

GIORNI ORARI

Lunedì e Mercoledì 11.00-13.00

Martedì e Giovedì 15.00-16.30

Venerdì 08.30-10.30

Il Dirigente Scolastico riceve tutti i giorni su appuntamento.

L’Istituto ha un sito web raggiungibile all’indirizzo www.icmontessoriterracina.gov.it. Inoltre, attività progettuali,

concerti, recite e uscite didattiche sono documentate, con foto e video, sul profilo facebook raggiungibile al link

https://www.facebook.com/icmariamontessori.terracina.

http://www.icmontessoriterracina.gov.it/

https://www.facebook.com/icmariamontessori.terracina


2. SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI

2.1. Organigramma

2.1.1. Collaboratori del Dirigente e Responsabili di plesso

Al fine di garantire la piena attuazione delle diverse attività didattiche previste dal PTOF, sono individuati due

collaboratori del Dirigente Scolastico e Responsabili di plesso per ciascuna sede dell’Istituto:

Descrizione incarico Nominativo

Collaboratore Dirigente Scolastico GEROSA Guido

Collaboratore Dirigente Scolastico FALOVA Maria Rita

Responsabile plesso Scuola secondaria di primo grado “Appio Francesco Monti” GEROSA Guido

Responsabile plesso Scuola primaria “Don Adriano Bragazzi” FALOVA Maria Rita

Responsabile plesso Scuola dell’infanzia “Delibera” SCARSELLA Patrizia

Responsabile plesso Scuola primaria “Elisabetta Fiorini” ZOTTOLA Maria Gemma

Responsabile plesso Scuola dell’infanzia “Aldo Moro” ROSSI Marcella

2.1.2. Funzioni Strumentali

Le Funzioni Strumentali svolgono il proprio incarico in stretto raccordo con il Dirigente Scolastico e con le altre

figure di sistema, perseguendo i fini istituzionali, rispettando le linee di indirizzo definite dal Dirigente Scolastico,

le delibere degli OO.CC. e gli obiettivi previsti nel PTOF, al fine di contribuire, in un’ottica di efficacia ed efficienza

organizzativa, al miglioramento complessivo dell’Istituzione scolastica.

Al termine dell'anno scolastico relazionano al Collegio dei docenti e al Dirigente Scolastico le attività svolte,

focalizzando punti di forza e criticità rilevate, al fine della verifica conclusiva del proprio mandato.


POF e Carta dei Servizi TUCCIARONE Emma NARDELLA Cristina

Continuità, Orientamento LIETO Alessandra

Valutazione didattica e di Istituto FORMICUCCIA Maria Silvia LOMBARDI Gabriella Maria

Musica e orientamento musicale BONO Caterina BELLOTTO Laura

Didattica dell’Inclusione BIANCHI Emanuela MATTEI Patrizia

Sito web ed eventi TUFANO Maria SODANO Armando

2.1.3. Gruppo di lavoro per l’inclusione

Il Gruppo di lavoro per l’inclusione (GLI) ha il compito di proporre, pianificare, organizzare, coordinare e

verificare le attività educativo – didattiche finalizzate all’inclusione degli alunni con bisogni educativi speciali.


Dirigente Scolastico MARINI Barbara

FF.SS. Inclusione BIANCHI Emanuela MATTEI Patrizia

Collaboratori del Dirigente Scolastico GEROSA Guido FALOVA Maria Rita

Responsabili di plesso SCARSELLA Patrizia ROSSI Marcella

ZOTTOLA Maria Gemma

Docenti sostegno BIANCHI Emanuela MATTEI Patrizia


2.1.4. Supporto organizzativo e didattica


Responsabile allarme scuola ZIZZI Giovanni DE PAOLIS Carlo

Responsabile Biblioteca PARISELLA Elvira

Attività documentali Collegio Docenti CARNEVALE Nadia

Attività di coordinamento e supporto organizzativo D’ONOFRIO Noemi

Responsabili uscite didattiche e viaggi istruzione ROSSI Rossella Troiani Assuntina

2.1.5. Team innovazione digitale

Ruolo Nominativo

Animatore digitale SILVA Sabrina

Supporto tecnico DE PAOLIS Carlo

Docente CHIUSANO Angela

Docente NARDELLA Cristina

Docente TUFANO Maria

Assistente amministrativo AMARENA Filomena

Assistente amministrativo RUGGIERO Rosalba

2.1.6. Coordinatori di classe

I Coordinatori di classe sono docenti individuati da e tra i Consigli di classe della Scuola secondaria di primo

grado, con il compito di coordinare le attività di ciascuna classe e i rapporti con le famiglie degli alunni.

Classi Coordinatori di classe Classi Coordinatori di classe

1A FORMICUCCIA Maria Silvia 2D GEROSA Guido

2A DI STEFANO Antonella 3D ODIERNA Immacolata

3A COLLETTI Cristiana 1E SIBILIO Maria Grazia

1B CARNEVALE Nadia 2E SIBILIO Maria Grazia

2B SAVELLI Annarita 3E LO REGIO Maria Rosaria

3B ROMANO Lorella 1F CECCARELLI Letizia

1C TALARICO Marisa 2F MARI Anna Rita

2C ROSSI Rossella 3F COLABELLO Marialea

3C TROIANI Assuntina 3G GROSSI Alessandra

1D DI BIASIO Eugenia

2.1.7. Dipartimenti disciplinari

I Dipartimenti sono unità organizzative composte da docenti della stessa disciplina o discipline affini,

rappresentativi dei tre ordini di scuola, con il compito di armonizzare le scelte educativo – didattiche dell’Istituto.

Dipartimento Referente/i Dipartimento

Italiano ODIERNA Immacolata ZIZZI Giovanni

Matematica e Scienze SAVELLI Annarita

Lingue straniere TUCCIARONE Emma

Scienze Motorie e Sportive COLOMBI Gianpaola

Tecnologia - Arte e immagine ARANCIO Anna Nicoletta

Musica MENICHELLI Paola

Religione DE ROSA Domenico

Sostegno BIANCHI Emanuela PATRIZIA Mattei


3. PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI

Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’Istituto, così come contenuta nel Rapporto di

Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo online della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è reperibile all’indirizzo.

In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’Istituto, l’inventario delle

risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti

degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto.

Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi conclusivi del

RAV e cioè priorità e traguardi di lungo periodo, obiettivi di breve periodo.

3.1. Priorità e traguardi

Le priorità e i traguardi che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:

ESITI DEGLI STUDENTI DESCRIZIONE DELLE PRIORITA’ DESCRIZIONE DEI TRAGUARDI

Risultati scolastici Miglioramento dei risultati scolastici

degli studenti

Incremento percentuale degli alunni

nelle fasce di voto medio/alto

Diminuzione percentuale degli alunni

nel livello 1 (voto 6)

Risultati nelle prove

standardizzate

Miglioramento dei risultati degli

studenti nelle prove di italiano e

matematica

Allineamento dei risultati alle scuole

con background simile e alla media

nazionale

3.2. Obiettivi di processo

Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono:

AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL’OBIETTIVO DI PROCESSO

Curricolo progettazione e

valutazione Elaborare il curricolo verticale di istituto

Ambiente di apprendimento Promuovere l’utilizzo di modalità didattiche innovative centrate sullo sviluppo

delle competenze

Inclusione e differenziazione Rendere più sistematico e strutturato l’intervento sui BES

Sviluppo e valorizzazione

delle risorse umane Incentivare la formazione del personale

Gli obiettivi di processo individuati sono funzionali al perseguimento delle priorità strategiche identificate.

La formazione e l’aggiornamento del personale rappresentano il punto di partenza per elaborare il curricolo

verticale di istituto, promuovere l’utilizzo di modalità didattiche innovative centrate sullo sviluppo delle

competenze degli studenti e rendere più sistematico e strutturato l’intervento sui BES, il tutto finalizzato al

miglioramento degli esiti degli studenti rispetto ai risultati scolastici e nelle prove standardizzate.


3.3. Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI

I risultati a livello di Istituto nelle prove standardizzate nazionali di Italiano e Matematica ha messo in luce alcuni

punti debolezza. In particolare, la media dell'Istituto ha fatto registrare valutazioni leggermente al di sotto della

media nazionale, regionale e provinciale. Alcune classi evidenziano valori al di sopra delle medie di riferimento.

Nel confronto con le scuole con contesto socio-economico e culturale simile i valori risultano abbastanza allineati.

Emerge, inoltre, un significativa eterogeneità dei risultati tra plessi e tra le classi rispetto all’omogeneità interna,

che risulta significativa.

L’obiettivo che si intende raggiungere è l’allineamento dei risultati alle scuole con background simile e alla media

nazionale; le strategie prescelte sono l’analisi dei dati delle prove e il miglioramento complessivo delle modalità di

somministrazione delle prove.

3.4. Proposte e pareri degli stakeholders

Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano sono stati sentiti i rappresentanti del territorio e

dell’utenza, in particolare: l’Ente Locale, l’Azienda Speciale, i Servizi Sociali, gli Organi Collegiali, le istanze dei

genitori, il Comitato dei Genitori, le Associazioni culturali e sportive del territorio.

Nel corso di tali contatti, sono state formulate le proposte che, dopo attenta valutazione, tenuto conto delle risorse

disponibili e delle compatibilità con gli altri obiettivi cui la scuola era vincolata, è stato deciso di incorporare nel

Piano le seguenti attività progettuali a carico delle famiglie:

ORDINE DI SCUOLA DESCRIZIONE DELLE ATTIVITÀ

Scuola dell’infanzia

Lingua inglese

Attività motorie e sportive

Educazione ritmico-musicale

Scuola primaria

Potenziamento lingue comunitarie

Coro e strumento musicale

Attività motorie e sportive

Scuola secondaria di primo grado

Potenziamento lingue comunitarie

Coro e strumento musicale

Potenziamento competenze digitali – Corso ECDL


4. OFFERTA FORMATIVA

4.1. Tempi scuola

Tutte le sedi dell’Istituto operano su cinque giorni settimanali, dal lunedì al venerdì, con tempi scuola diversificati.

4.1.1. Scuola dell’infanzia

Entrambe le sedi hanno un curricolo che prevede 40 ore settimanali di lezione; la scuola Delibera ha una sezione

con un curricolo a 25 ore settimanali, come di seguito schematizzato:

SEDE DESCRIZIONE ORARIO

Scuola dell’infanzia “Delibera” Tempo breve 8:30 – 13:30

Tempo pieno 8:30 – 16:30

Scuola dell’infanzia “Aldo Moro” Tempo pieno 8:00 – 16:00

Nell’anno scolastico 2016/2017, a seguito dei lavori di ristrutturazione straordinaria che coinvolgono il plesso

che ospita la scuola dell’infanzia “Aldo Moro”, le sezioni sono dislocate presso la scuola "Francesco Lama", sita in

Via Giacomo Leopardi.

4.1.2. Scuola primaria

Entrambe le sedi hanno un curricolo che prevede 28 ore settimanali, con un giorno di tempo prolungato, come di

seguito schematizzato:

SEDE DESCRIZIONE ORARIO RIENTRO

Scuola primaria “Don Adriano Bragazzi” 28 ore settimanali 8:20 – 16:20

Lunedì o Giovedì 8.20 – 13.20

Scuola primaria “Elisabetta Fiorini” 28 ore settimanali 8:20 – 16:20

Lunedì 8.20 – 13.20

Nell’anno scolastico 2016/2017, a seguito dei lavori di ristrutturazione straordinaria che coinvolgono il plesso

che ospita la scuola primaria “Elisabetta Fiorini”, il curricolo è stato ridotto a 27 ore settimanali, con ingresso alle

ore 8:05 e uscita alle ore 13:30; non è previsto il rientro settimanale.

4.1.3. Scuola secondaria di primo grado

L’offerta formativa della Scuola secondaria di primo grado è articolata in: curricolo ordinario (30 ore settimanali),

tempo prolungato (36 ore settimanali) e Indirizzo Musicale.

DESCRIZIONE ORARIO RIENTRO

Tempo normale 8.00 – 14.00 Non previsto

Indirizzo Musicale 8.00 – 14.00 Tutti i giorni

14.30 – 18.30 2/4 ore in giorni settimanali da definire con i docenti

Tempo prolungato 8.00 – 14.00 Martedì – Giovedì - Venerdì

8.00 – 16.30 Lunedì e Mercoledì


4.1.3.1. Corsi ad Indirizzo Musicale

Tali corsi prevedono lo studio di uno strumento, della lettura musicale e lo svolgimento di attività di musica

d’insieme; le attività si svolgono nelle ore pomeridiane. Lo studio dello strumento è disciplina curricolare e, al pari

di altre, è triennale e prevede una valutazione periodica e finale. Le valutazioni si effettuano tenendo conto

dell’abilità tecnico-strumentale, della capacità espressiva, della conoscenza del linguaggio musicale, del metodo di

studio e della partecipazione alle attività di musica d'insieme. Inoltre, in sede dell’esame conclusivo del primo

ciclo di istruzione, nell’ambito del colloquio pluridisciplinare, è previsto l’accertamento delle competenze musicali

raggiunte.

Gli strumenti insegnati nel nostro Istituto e che è possibile scegliere in fase di iscrizione sono: pianoforte, violino,

chitarra e flauto traverso.

Per accedere ai corsi di ad Indirizzo Musicale è necessario sostenere una prova di ammissione incentrata sulle

attitudini musicali. Gli alunni selezionati sono inseriti nelle sezioni A e B; in particolare, nella sezione A si studiano

la chitarra e il flauto traverso, nella sezione B, il pianoforte e il violino.

Ogni alunno segue settimanalmente una lezione individuale e/o per piccoli gruppi di strumento, della durata di un

circa un’ora, comprendente anche l’insegnamento della teoria e del solfeggio; inoltre, è prevista una lezione

settimanale collettiva di musica d’insieme.

Nella lezione individuale il lavoro didattico si pone l’obiettivo di assecondare i gusti musicali e le possibilità

tecniche di ciascun allievo, cercando, di stimolare lo sviluppo delle abilità in cui si rilevino eventuali carenze per

contribuire allo sviluppo armonico della sua personalità.

Gli allievi, nell’ambito delle attività di musica d’insieme, realizzano sia brani per piccole formazioni, sia brani

orchestrali che vengono eseguiti nei due classici appuntamenti dei saggi di Natale e fine anno. Partecipano inoltre

a rassegne o a concorsi riservati agli allievi dei corsi ad Indirizzo Musicale, al concorso interno organizzato dal

nostro Istituto e a manifestazioni di vario genere anche in collaborazione con gli enti locali.

L'obiettivo didattico che si propone l'insegnamento dello strumento è, oltre all'apprendimento di una tecnica

strumentale specifica, l'acquisizione e lo sviluppo di abilità più generali come l’attenzione, l’osservazione e la

memorizzazione, la capacità di sviluppare un metodo di studio e di lavoro basato sulla costanza e sulla continuità,

la capacità di relazionarsi agli altri attraverso l'uso di un linguaggio comune. Contribuisce, inoltre, allo sviluppo

delle attività senso-motorie e della capacità di controllare il proprio stato emotivo in funzione dell’efficacia della

comunicazione; fornisce ulteriori occasioni di integrazione e di crescita anche per gli alunni in situazioni di

svantaggio ed infine, attraverso lo sviluppo della sensibilità musicale, pone le basi per lo sviluppo del senso critico

ed estetico e della dimensione creativa dell’alunno.

4.1.3.2. Tempo prolungato

I corsi a tempo prolungato comprendono 36 ore settimanali di lezione, sei ore in più rispetto al curricolo

ordinario, precisamente tre ore in più di italiano e tre ore di matematica. L’orario aggiuntivo si sviluppa in due

pomeriggi, il lunedì e il mercoledì, con uscita alle ore 16:30.

La struttura complessiva dell’orario prevede attività pomeridiane diversificate per ciascun anno scolastico, al fine

di armonizzare i bisogni degli alunni al curricolo scolastico. La scelta di potenziare le discipline italiano e

matematica nelle classi terze risponde all’esigenza di preparazione all’esame conclusivo del primo ciclo di

istruzione, che prevede prove scritte in italiano e matematica.

CLASSE PRIMO RIENTRO SECONDO RIENTRO

Prima Scienze Motorie Musica

Seconda Tecnologia Arte e Immagine

Terza Italiano Matematica

Uno degli elementi che caratterizza le classi a tempo prolungato è la didattica digitale; le lezioni, infatti, si

svolgono in aule attrezzate di lavagna interattiva multimediale con touch screen; inoltre, alunni e docenti sono

equipaggiati con tablet connessi ad Internet e uno specifico software gestisce la rete di classe.


4.2. Curricolo verticale di Istituto

Le Indicazioni Nazionali costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare; sono un testo

aperto che la comunità professionale è chiamata ad assumere ed a contestualizzare, elaborando specifiche scelte

relative ai contenuti, ai metodi, all’ organizzazione e alla valutazione, che si concretizzano con l’elaborazione del

Curricolo verticale di Istituto.

A partire dall’anno scolastico 2015/2016, l’Istituto ha iniziato un percorso di revisione complessiva della propria

offerta formativa, mirando alla verticalizzazione dei percorsi educativo-didattici. In particolare, partendo da una

attenta analisi delle Indicazioni Nazionali, il Collegio dei docenti ha riorganizzato il curricolo scolastico declinando

obiettivi di conoscenze e competente che gli alunni devono raggiungere al termine della scuola dell’infanzia, del

terzo e del quinto anno della scuola primaria, della scuola secondaria di primo grado. Il nuovo assetto è finalizzato

a favorire la continuità nel passaggio da un anno scolastico all’altro e da un ordine di scuola e l’altro; a facilitare la

verifica delle conoscenze e competenze acquisite dagli alunni; a personalizzare i percorsi formativi in relazione ai

bisogni reali degli alunni.

Particolare attenzione è dedicata all’acquisizione delle competenze relative alla convivenza civile, alla

cittadinanza democratica e attiva, alla legalità. Tutte le attività sono finalizzate a favorire l’acquisizione di

competenze interpersonali, interculturali, sociali e civiche, in grado di produrre una graduale ma solida presa di

coscienza dei principi e delle regole che sono alla base della convivenza civile, con modalità differenziate in

relazione alle età degli alunni e alle loro competenze culturali e linguistiche, il tutto per favorire la partecipazione

consapevole e responsabile alla vita sociale e lavorativa in società sempre più complesse.

Un’opportunità di arricchimento per i nostri allievi deriva oggi dal contatto con allievi di estrazione culturale

diversa entrati ormai a far parte di ogni comunità scolastica. La Scuola, infatti, sostiene attivamente il processo di

interazione e di integrazione degli allievi italiani con gli allievi stranieri attraverso la conoscenza e il confronto di

diverse culture. Inoltre educa alla convivenza attraverso la valorizzazione delle diverse identità e radici culturali

di ogni studente per arrivare ad una cittadinanza legata ai valori nazionali ma alimentata da espressioni ed

esperienze personali nuove e più ricche.

Il processo di formazione avviato prevede la collaborazione con realtà esterne e in particolare con la famiglia in

un processo di relazioni costanti che riconoscono i reciproci ruoli e siano di vicendevole supporto nelle finalità

educative comuni.

Per la consultazione completa del curricolo verticale d’Istituto si rimanda al sito web istituzionale.

4.3. Accoglienza

L’ingresso nella scuola rappresenta per ciascun alunno un momento di crescita, ma è anche un momento delicato

per le implicazioni emotivo-affettive del distacco dalla famiglia oppure del cambiamento del gruppo di

riferimento. Per questo motivo l’Istituto organizza attività di accoglienza per gli alunni della scuola dell’infanzia e

per quelli delle classi prime della primaria e secondaria di primo grado.

In particolare, tali iniziative sono finalizzate allo sviluppo della personalità dell’alunno, rispettando le diversità

individuali, sociali e culturali, e al perseguimento dei seguenti obiettivi:

orientarsi nell’ambiente scolastico

sviluppare un atteggiamento di apertura e fiducia verso gli altri

inserirsi in un contesto ambientale, emotivo e sociale coinvolgente e stimolante

conoscere e confrontarsi con situazioni culturali diverse dalle proprie

favorire l’acquisizione di stima e fiducia verso se stessi e verso gli altri, per star bene a scuola in un clima

sereno, favorendo la comunicazione, la cooperazione ed il rispetto tra i pari e tra alunno e docente;

rilevare la necessità di assumere comportamenti coretti

essere coinvolti in momenti di attività comune

acquisire atteggiamenti adeguati all’ascolto partecipativo

favorire relazioni positive con i compagni e con gli adulti.

Le attività programmate per l’accoglienza si svolgono principalmente nelle prime due settimane di scuola; sono

comunque previste iniziative in caso di inserimento degli alunni nel corso dell’anno scolastico.


4.4. Inclusione

Il processo di inclusione scolastica degli alunni con bisogni educativi speciali (BES), si concretizza attraverso un

lavoro sia sui contesti formativi, sia sui singoli alunni, prevedendo la collaborazione attiva della famiglia, della

scuola e degli operatori dei servizi sanitari e sociali.

In base al bisogno educativo rilevato, anche grazie alla documentazione sanitaria e non consegnata dalla famiglia,

la Scuola elabora il Piano Educativo Individualizzato (Legge 104/1992) o il Piano Didattico Personalizzato (DSA o

altri casi particolari).

Nelle sezioni/classi in cui sono presenti alunni disabili (Legge 104/1992) sono presenti docenti di sostegno per

un numero variabile di ore. Il docente di sostegno ha il compito di facilitare i processi di inclusione e di

apprendimento dell’alunno in difficoltà predisponendo insieme ai docenti curricolari percorsi individualizzati e

interventi mirati all’interno della classe, in situazione di piccolo gruppo o singolarmente.

Per garantire ad ogni alunno disabile un percorso adeguato e rispettoso della singola persona, l’ASL e l’equipe dei

docenti della sezione/classe, con la partecipazione della famiglia, elaborano il Profilo Dinamico Funzionale (PDF)

e durante i previsti incontri del GLHO si predispone il Piano Educativo Individualizzato (PEI); si verificano in

itinere i risultati e, se necessario, si modificano il PEI e/o il PDF.

Il GLHO (Gruppo Operativo di Lavoro per l’Handicap) è composto da:

Dirigente scolastico o suo delegato

Insegnanti di classe

Insegnante specializzato sul sostegno

Genitori

Assistente educatore

Operatori ASL

La Scuola inoltre attua interventi didattici personalizzati per gli studenti con particolari bisogni educativi, che

necessitano metodologie integrative e/o alternative specifiche.

Per gli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) sono previste le misure compensative e dispensative

richiamate dalla Legge 107/2010 che, opportunamente selezionate in base ai singoli casi, sono riportate nel PDP

predisposto.

Il PDP può essere predisposto anche per gli allievi con particolari bisogni educativi (alunni stranieri o con gravi

problemi familiari, ecc. ), anche temporanei, al fine di garantire l’inserimento nel contesto scolastico e sociale, la

stabilità delle relazioni, la continuità formativa. In particolare, per gli alunni stranieri, le attività pianificato sono

finalizzate alla rimuovere le barriere linguistiche, a facilitare le relazioni scolastiche, alla rimozione di pregiudizi

ed emarginazioni, all’educazione interculturale, allo scambio di conoscenze su culture e tradizioni.

L’Istituto inoltre adotta le seguenti linee guida MIUR, a cui si rimanda per una approfondita consultazione:

Linee guida sull'integrazione scolastica degli alunni con disabilità

Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali

Legge 170/10 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico”

Linee guida per il diritto allo studio degli alunni con disturbi specifici di apprendimento

Linee guida somministrazione farmaci a scuola

Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri

Linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati

4.5. Continuità

Al fine di promuovere la continuità nel passaggio da un ordine di scuola all’altro, l’Istituto organizza attività

didattiche “di passaggio”, rivolte sia agli alunni che alle famiglie.

Le iniziative rivolte agli studenti prevedono la partecipazione di docenti e alunni operanti negli ordini di scuola

coinvolti e hanno l’obiettivo di guidare i bambini nella conoscenza dei futuri ambienti scolastici e dei docenti.

http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/prot4274_09

http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/8d31611f-9d06-47d0-bcb7-3580ea282df1/dir271212.pdf

http://www.aiditalia.org/Media/Documents/legge170_10.pdf

http://www.aiditalia.org/Media/Documents/linee_guida_legge_170.pdf

http://archivio.pubblica.istruzione.it/normativa/2005/allegati/linee_guida_farmaci.pdf

http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/ministero/focus190214

http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/prot7443_14


Le iniziative rivolte alle famiglie sono finalizzate a diffondere informazione sulla realtà del nostro Istituto, in

merito all’offerta formativa, agli aspetti organizzativi, agli ambienti scolastici, al fine facilitare una scelta

consapevole.

4.6. Orientamento

Le attività di Orientamento coinvolgono principalmente gli alunni della scuola secondaria di primo grado, con

particolare attenzione agli alunni delle classi terze, chiamati a scegliere la scuola secondaria di secondo grado in

cui proseguire il percorso di studio. La scelta della scuola secondaria di secondo grado è una decisione “sofferta”,

che spesso mette in crisi sia lo studente interessato sia la sua famiglia.

Per facilitare una scelta consapevole, la migliore possibile per ciascun alunno, sono previste specifiche attività:

Questionari e test strutturati, somministrati in classe, che forniscono all’alunno la possibilità di auto-

valutare il suo rapporto con lo studio e la scuola; gli interessi e le attitudini personali in relazione con il

mondo del lavoro; la capacità di progettare il proprio futuro;

Incontri con operatori delle Scuole secondarie di seconde grado del territorio;

Open-Day presso l’Istituto, che permettono un confronto diretto tra alunni e famiglie e operatori delle

Scuole secondarie di seconde grado del territorio;

Visite agli Istituti di Terracina.

4.7. Uscite didattiche e viaggi di istruzione

Le uscite didattiche, i viaggi di istruzione e i campi scuola sono un momento fondamentale per il completamento e

l'ampliamento delle conoscenze e competenze didattico-disciplinari in quanto rendono concreti e visibili alcuni

contenuti presentati nelle varie discipline, educano gli alunni ad un turismo finalizzato che li abitui ad un

approccio con ambienti diversi.

Le iniziative proposte prevedono diverse tipologie, coerenti con gli obiettivi educativi, didattici e formativi propri

di ciascuna sezione/classe ed inquadrate nella progettazione della Scuola, nella puntuale attuazione delle finalità

istituzionali, volte alla promozione personale e culturale degli allievi e alla loro piena integrazione scolastica e

sociale. La programmazione di tali attività avviene entro il mese di dicembre, nell’ambito dei Consigli di

intersezione, interclasse e di classe, con successiva delibera del Collegio dei docenti e del Consiglio di Istituto. In

base al regolamento del nostro Istituto, tali attività si effettuano dall’inizio dell’anno scolastico fino al 10 Maggio,

salvo casi eccezionali. Il piano annuale delle uscite didattiche è pubblicato sul sito web dell’Istituto.

4.8. Manifestazioni scolastiche

Le manifestazioni scolastiche rappresentano un momento significativo sia per gli alunni, sia per il personale della

Scuola, sia per i genitori. Questi appuntamenti, infatti, garantiscono una partecipazione attiva di tutte le persone

coinvolte nel percorso di crescita degli studenti e permettono altresì di riaffermare i valori fondativi

dell’istituzione scolastica di fronte a tutta la comunità.

In ogni Scuola di cui è composto l’Istituto sono organizzate manifestazioni nei momenti salienti dell’anno

scolastico. Sono allestite mostre, rappresentazioni di lavori didattici, saggi delle classi di strumento della Scuola di

Musica “Giuseppina Di Spigno” e dell’Indirizzo Musicale, concerti dell’orchestra “Giuseppina Di Spigno”, nei

classici appuntamenti di Natale e fine anno, rappresentazioni teatrali, tornei sportivi.

Con la festa di fine anno scolastico si vuole offrire un “angolo di scuola”, dove poter vedere i lavori didattici di

tutte le attività della scuola.


5. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Nell’ambito dell’ampliamento dell’offerta formativa l’Istituto ha selezionato i seguenti ambiti di intervento sulla

base delle priorità, dei traguardi e degli obiettivi individuati nel Rapporto di Autovalutazione, degli obiettivi

formativi individuati come prioritari dalla Legge 13 luglio 2015, n. 107 (art. 1, comma 7), delle richieste degli

Stakeholders e delle iniziative caratterizzanti l’identità culturale dell’Istituto.

AREA OBIETTIVI PRIORITARI (art. 1, comma7, Legge 13 luglio 2015, n. 107)

# 1 Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano

nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea

# 2 Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

# 3 Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, anche mediante il coinvolgimento

degli altri istituti pubblici e privati operanti nel settore

# 4

Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con

particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del

diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica

# 5

Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale,

all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il

mondo del lavoro

# 6

Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo,

anche informatico

Potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore

In base agli obiettivi formativi individuati come prioritari sono attivatati progetti formativi, alcuni strategici e

consolidati nel tempo, che sono proposti ogni anno scolastico, altri scelti annualmente dal Collegio dei docenti,

sulla base delle nuove esigenze degli alunni, delle richieste delle famiglie, delle proposte provenienti da Enti o

Associazioni esterne. Ciascun progetto mira al recupero o al potenziamento di competenze specifiche.

5.1. # 1 - Competenze linguistiche

La valorizzazione e il potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché

alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea rappresenta uno degli aspetti caratterizzanti della nostra

Scuola, sin dalla costituzione dell’Istituto comprensivo; sono previsti corsi di recupero delle competenze di base

di italiano e matematica e corsi di ampliamento dell’offerta formativa per la lingua inglese, spagnola e francese.

5.1.1. Give me five

Il progetto, attivato su richiesta dei genitori, è rivolto agli alunni della scuola dell’infanzia ed è finalizzato

all’apprendimento della lingua inglese. Le attività sono sviluppate nell’ambito dell’orario curricolare, con

un’articolazione flessibile delle attività e dei gruppi, e prevedono la collaborazione di una docente madrelingua,.

La verifica e la valutazione degli apprendimenti sono effettuate in itinere e a conclusione del ciclo di interventi

programmati, con dimostrazioni finali in presenza dei genitori e rilascio di attestato di frequenza di 1° e/o 2°

livello.. Il progetto è a carico delle famiglie.


5.1.2. Io so parlare, leggere e comprendere

Si tratta di uno sportello di ascolto aperto a docenti, genitori e alunni dei plessi Aldo Moro ed Elisabetta Fiorini. La

consulenza offerta gratuitamente da parte di una logopedista esperta.

5.1.3. Allineamento delle competenze

Progetto, alla sesta edizione, finalizzato alla prevenzione del disagio scolastico e ad offrire risposte ai bisogni

differenziati degli alunni, pari opportunità formative nel rispetto dei tempi e delle modalità di apprendimento.

Il progetto è rivolto agli alunni della scuola primaria. Per l’area linguistica sono previste attività laboratoriali di

lettura e scrittura (ortografia, grammatica e sintassi); conversazioni guidate, ricerche e approfondimenti anche

con l’uso delle nuove tecnologie, attività per gruppi di lavoro tra pari, percorsi individualizzati e personalizzati. La

verifica in itinere e finale prevede l’osservazione da parte del team docente, la somministrazione di questionari e

di scheda strutturate. Attività svolte in orario curricolare.

5.1.4. Scrittori di classe

Progetto sostenuto dalla Conad per promuovere la scrittura nelle scuole italiane. E’ un concorso nazionale in cui il

piacere della scrittura creativa si intreccia all’esigenza di una corretta alimentazione.

Il progetto è articolato in unità didattiche sull’alimentazione e prevede l’utilizzo di materiale didattico messo a

disposizione dalla Conad. Al termine del percorso didattico la classe potrà sviluppare una storia autentica sul

tema della buona e corretta alimentazione e vedere trasformato il proprio racconto in un fumetto grazie agli

autori Disney. Attività svolte in orario curricolare.

5.1.5. English avenue – Making Learning Fun

Il progetto, attivato su richiesta dei genitori, è rivolto agli alunni della scuola primaria ed è finalizzato al

potenziamento della lingua inglese con lo sviluppo del lessico e delle strutture, della fluency e delle abilità orali

per una competenza comunicativa reale. Le lezioni, che si svolgono in orario extra-curricolare, sono tenute da un

esperto esterno con esperienza pluriennale nell’Istituto. Il corso è a carico delle famiglie.

5.1.6. In English, please!

Progetto per il potenziamento della la lingua inglese nella scuola primaria che si sviluppa in orario curricolare;

sono previsti corsi strutturati con lezioni aperte, articolate in diversi livelli. L’utilizzo di materiali didattici in

formato audio/video permette di favorire l'ascolto e la comprensione della lingua inglese; inoltre, sono previste

attività di dialogo tra alunni e tra docenti e alunni, al fine di migliorare le diverse competenze fonetiche. Il

programma didattico consiste in una full immersion nell'inglese, basato sull'apprendimento attraverso il gioco

cioè divertirsi e insieme imparare la lingua. L’attivazione del progetto è prevista dall’anno scolastico 2016/2017,

grazie all’organico dell’autonomia assegnato.

5.1.7. Francofoniamo

Attività di sensibilizzazione allo studio della lingua francese, rivolte agli alunni delle classi quinte della scuola

primaria del plesso Elisabetta Fiorini. Il progetto intende contribuire all’orientamento degli allievi nella scelta

della seconda lingua comunitaria nel passaggio alla scuola secondaria di primo grado. Il progetto, curato da una

docente madrelingua in servizio presso l’Istituto, tende a rafforzare la verticalità nel passaggio alla secondaria.

5.1.8. Young learners (Certificazione Cambridge English)

Dall’anno scolastico 2001/02, su richiesta dei genitori, per gli allievi di Scuola secondaria sono previsti corsi per il

potenziamento della lingua inglese, tenuti in orario pomeridiano da docenti esterni madrelingua a partire dal


mese di ottobre. Al termine delle attività gli alunni possono sostenere, presso l’Istituto, l’esame per il

conseguimento della Certificazione Europea Cambridge ESOL, alla presenza di esperti della British School di

Formia, ente di riferimento accreditato sul territorio. Il corso e l’esame sono a carico delle famiglie.

5.1.9. Cervantes

Per gli allievi di Scuola secondaria sono previsti corsi per il potenziamento della lingua spagnola orale, tenuti in

orario pomeridiano da un docente madrelingua. Al termine delle attività gli alunni possono sostenere l’esame per

il conseguimento della Certificazione Europea Cervantes, alla presenza di un esaminatore dell’Istituto Cervantes.

Il corso e l’esame sono a carico delle famiglie.

5.1.10. DELF - DALF

Per gli allievi di Scuola secondaria sono previsti corsi per il potenziamento della lingua francese, tenuti in orario

pomeridiano da un docente madrelingua. Al termine delle attività gli alunni possono sostenere l’esame per il

conseguimento della Certificazione Europea DELF - DALF, alla presenza di un esaminatore dell’Institut Français.

Il corso e l’esame sono a carico delle famiglie.

5.2. # 2 - Competenze matematico-logiche e scientifiche


Progetto, alla sesta edizione, finalizzato alla prevenzione del disagio scolastico e ad offrire risposte ai bisogni

differenziati degli alunni, pari opportunità formative nel rispetto dei tempi e delle modalità diverse di

apprendimento. È rivolto agli alunni della scuola primaria. Le attività previste, finalizzate al raggiungimento degli

obiettivi essenziali, sono sviluppati attraverso percorsi ludici, esercizi logico-matematici a livello crescente di

difficoltà; esercizi graduati di rafforzamento del calcolo; attività guidate per potenziare la comprensione e la

soluzione di situazioni problematiche; giochi logico-matematici. Il progetto è realizzato in orario curricolare.

5.2.2. Pensiamo… divertendoci con il Coding

Il percorso didattico, promosso dal MIUR in collaborazione con il CINI (Consorzio Interuniversitario Nazionale

per l’Informatica), è rivolto agli alunni della scuola primaria; comprende attività che introducono gli alunni allo

sviluppo del pensiero computazionale in un contesto ludico, stimolando la creatività e il pensiero logico. L’inizio

del percorso didattico è previsto nella settimana tra il 5 e l’11 dicembre in concomitanza con “L'Ora del Codice”,

un’iniziativa internazionale che coinvolge 180 nazioni sparse in tutto il mondo; il percorse prosegue durante

l’anno scolastico con attività di crescente difficoltà calibrate rispetto all’età e alle competenze degli alunni, in

modalità tradizionale o tecnologico. Al termine del percorso ogni allievo riceve un attestato. Le attività si svolgono

in orario curricolare.

5.2.3. Guida la vita

Il progetto, promosso dalla Prefettura di Latina, si inserisce nell’ambito del Progetto di educazione alla sicurezza

stradale; gli incontri di formazione e sensibilizzazione rivolti agli studenti sono tenuti da personale esperto delle

forze dell’ordine e degli Enti e Associazioni che fanno parte del tavolo di lavoro permanente sul tema della

sicurezza stradale. Le attività si sviluppano in orario curricolare.

5.3. # 3 - Competenze musicali

La musica rappresenta uno degli elemento distintivi dell’offerta formativa dell’Istituto. In tutti gli ordini di scuola

sono previsti percorsi formativi finalizzati al potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura


musicali, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione dei suoni, anche mediante il coinvolgimento

delle Associazioni culturali del territorio, dell’Università e del Conservatorio.

5.3.1. Avviamento musicale ARS

Il progetto è rivolto ai bambini di 4 e 5 anni della scuola dell’infanzia. Le attività sono finalizzate ad una prima

educazione al ritmo e al suono, allo sviluppo delle capacità di partecipare all’esperienza musicale, sia nella

dimensione del fare musica, sia in quella dell’ascoltare e comprendere e si concludono con una “lezione aperta”, in

presenza dei genitori. Il corso è tenuto da un Maestro di musica, diplomato al Conservatorio.

Il progetto si sviluppa in orario curricolare ed è a carico delle famiglie.

5.3.2. Suoniamo uno strumento

Il progetto, alla quarta edizione, è rivolto agli alunni della Scuola primaria; si propone di fornire un potenziamento

della pratica strumentale per le seguenti classi di strumento: batteria, chitarra, percussioni, pianoforte.

Le attività, seguite dai docenti dell’Istituto e dai Maestri dell’Associazione A.R.S. di Fondi, sono organizzate per

piccoli gruppi, da 3 a 5 alunni, per un’ora settimanale di lezione pomeridiana.

L’organizzazione in piccoli gruppi permette di sviluppare l’attività didattica in modo stimolante e appassionate; la

dinamica di gruppo, infatti, motiva la partecipazione degli alunni, favorendo gli apprendimenti; inoltre, permette

di innescare anche modalità di insegnamento/apprendimento tra pari.

Il progetto prevede il contributo delle famiglie.

5.3.3. Musichiamo

Il progetto, nato nel 2011 nell’ambito del D.M. 8/2011, è rivolto agli alunni della Scuola primaria; è finalizzato a

promuovere “Iniziative volte alla diffusione della cultura e della pratica musicale nella scuola primaria”, e agli

alunni della Scuola secondaria di primo grado. Le attività sono sviluppate in orario curricolare e comprendono: la

pratica corale, la pratica strumentale e la musica d’insieme. Il progetto inoltre prevede la formazione di un coro

che, in determinate occasione dell’anno, si esibisce con l’orchestra dell’Istituto “Giuseppina Di Spigno”.

Attraverso la didattica creativa ed inclusiva, percorsi di accoglienza e di costruzione del senso di appartenenza, il

percorso formativo permette di promuovere un apprendimento che coinvolge corpo, mente e anima; inoltre, la

collaborazione tra ordini di scuola diversi contribuisce a favorire la verticalizzazione delle esperienze formative e

dei percorsi educativo-didattici.

5.3.4. Scuola di musica “Giuseppina Di Spigno”

La Scuola di Musica “Giuseppina di Spigno” è una realtà che contraddistingue l’Istituto dall’anno scolastico

1998/1999. Si tratta di un vero e proprio “Laboratorio Musicale”, nato con l’obiettivo di costituire un’orchestra

per lo studio e la riproduzione di un repertorio che spazia all’interno dei generi e degli stili più vari, nell’ottica di

una multiculturalità intesa come incontro e dialogo tra realtà musicali diverse.

Le attività della Scuola di Musica si sviluppano in sinergia a quelle dell’Indirizzo Musicale della scuola secondaria

di primo grado e, in modo più ampio, alle altre iniziative mirate allo sviluppo delle competenze musicali rivolte a

tutti gli alunni dei tre ordini di scuola.

Nei corsi della Scuola di Musica, a differenza di quelli dell’Indirizzo Musicale, lo studio dello strumento non

costituisce materia curriculare, ma opzionale e prevede il contributo delle famiglie.

Nell’ambito del progetto la pratica orchestrale ha una duplice funzione, essendo, al tempo stesso, premessa di

orientamento professionale e momento fondamentale della formazione personale degli alunni. Rappresenta,

infatti, per i giovani musicisti del territorio, un’importante occasione di incontro e l’opportunità, unica, di fare

musica insieme. Obiettivo principale della Scuola di Musica è quello di educare non tanto alla musica, quanto con

la musica, insegnando agli allievi a saper collaborare e cooperare tramite il canale privilegiato e universale del

linguaggio musicale.


I corsi di strumento previsti, seguiti da Maestri di musica esterni, sono complessivamente sette: clarinetto,

sassofono, tromba, percussioni africane, chitarra, batteria, percussioni sinfoniche e coro; prevedono una lezione

settimanale, in orario pomeridiano di due ore (escluse le prove d'orchestra).

Al fine di garantire continuità nello studio, gli alunni possono continuare a frequentare i corsi anche quando

passano alla Scuola secondaria di secondo grado. A tutti gli allievi, sia interni che esterni, vengono rilasciati

attestati di partecipazione.

5.3.5. Etnosonica

L’ensemble ETNOSONICA, coordinato dal Maestro Caterina Bono, è costituito da giovani musicisti, soprattutto ex

allievi della Scuola di Musica "Giuseppina Di Spigno" e dell'Indirizzo Musicale, che si sono particolarmente distinti

per la dedizione dimostrata nei confronti della disciplina musicale.

Il progetto, attivo da oltre un decennio, mira a dare l’opportunità agli ex allievi di continuare lo studio dello

strumento e di far parte dell’Orchestra dell’Istituto, partecipando alle attività musicali promosse dalla Scuola, in

modo da garantire continuità nel percorso formativo dei giovani musicisti

Il repertorio proposto attinge dalla tradizione musicale folklorica internazionale, attraverso una ricerca

approfondita su testi e fonti sonore, a volte reperite direttamente nei luoghi d’origine, rielaborata e arrangiata in

una forma particolare e unica che rende la sonorità dell’ensemble fortemente caratterizzata.

L’impegno costante e la bravura dei componenti, uniti all’originalità timbriche e di repertorio proposte, hanno

portato l’ensemble ad esibirsi in rassegne e manifestazioni tra le più significative, come per esempio:

manifestazione nazionale “Diritto alla musica”, tenutasi presso il teatro G. D’annunzio di Latina nel

gennaio 2008;

rassegna di musica da camera internazionale “Incontri Musicali 2008 – VI edizione”, manifestazione

promossa dall’Associazione Canto di Eea presso il comune di San Felice Circeo e finanziata dalla provincia

di Latina;

progetto ministeriale “In crescendo”, conclusosi presso il teatro Ghione di Roma nel Marzo 2009, alla

presenza della Dott.ssa Silvia Costa, Assessore Regionale per l’Istruzione e il diritto allo studio;

“Incontri Musicali 2009 – VII edizione”, patrocinata dalla provincia di Latina e dal comune di Terracina

con la collaborazione dell’associazione Diapason di Aprilia e dell’ Istituto Comprensivo Centro Storico di

Terracina, manifestazione che ha permesso all’ensemble Etnosonica di esibirsi in luoghi significativi del

proprio luogo di origine come il Parco della Rimembranza, la Chiesa di San Francesco e la Cattedrale di

Terracina;

manifestazione nazionale “Telethon”, nel dicembre 2009;

tour di concerti per il gemellaggio con la città ungherese di Pècs nel 2010;

edizione 2011 di Atlante Sonoro, prestigioso festival organizzato dal Freon Ensemble presso la sala Ex

Mattatoio di Testaccio a Roma;

XIV edizione del Premio Immagine Latina, presso il Teatro Cafaro;

terza edizione della rassegna Filosera organizzata dall’Istituto Filosi di Terracina (febbraio 2013); la

partecipazione è stata recensita dal mensile Anxur Time;

Dal 2012 l’ensemble si fa promotore e co-organizzatore della rassegna “Ecosuoni” che si tiene tutti gli

anni presso il Parco della Rimembranza e il Monumento naturale di Camposoriano di Terracina.

Nel maggio 2015 il gruppo ha presentato il primo CD dal titolo Shahanaz.

5.3.6. Musica d’insieme: integrazione ex-allievi e allievi esterni

Il progetto, attivo da oltre un decennio, vuole dare l’opportunità agli ex allievi dell’Indirizzo Musicale ed allievi

esterni, di continuare lo studio dello strumento e di far parte dell’Orchestra “Giuseppina Di Spigno”, partecipando

alle attività musicali promosse dall’Istituto.

Con il progetto si vuole fornire supporto e continuità nello studio dello strumento, al fine di salvaguardare il

percorso formativo intrapreso dai giovani musicisti, e contemporaneamente un sistema di tutoring nei confronti


degli alunni dell’Istituto iscritti e frequentanti. Sono previsti incontri settimanali di due ore di musica d’insieme. Il

costo delle attività è a carico delle famiglie.

5.3.7. In... crescendo con la musica

Si tratta di un percorso educativo-didattico, rivolto agli alunni della scuola primaria, finalizzato all’avvicinamento

alla musica, in modo che gli alunni possano essere stimolati e motivati, fin dall'avvio del proprio percorso

scolastico, all'apprendimento musicale e siano accompagnati a sviluppare gradualmente le proprie attitudini.

Il progetto, collaudato da quattro anni, prevede:

Classi prime: lavoro di propedeutica musicale, in cui si esplora la possibilità della propria voce e

utilizzando gli strumenti Orff si avvicinano al mondo della notazione.

Classi seconde e terze : il lavoro è rivolto al'intonazione della voce; inoltre, è previsto l’avvicinamento al

pentagramma e alla lettura delle note.

Classi quarte e quinte: è previsto l’avvicinamento al flauto dolce e al pianoforte.

Le attività si sviluppano in orario extracurricolare grazie all’organico dell’autonomia assegnato all’Istituto.

5.4. # 4 - Competenze motorie e sportive

5.4.1. La scuola in movimento

E’ rivolto a tutti gli alunni della Scuola dell’infanzia Delibera. Mira all’educazione alla salute attraverso l’attività

motoria, sensibilizzando i bambini ad avvicinarsi alla pratica sportiva affinché diventi un’abitudine di vita. A cura

di un esperto esterno.

5.4.2. Il gioco palestra di vita

Rivolto ai bambini cinquenni della Scuola dell’infanzia Aldo Moro e ai bambini delle classi prime e seconde di

Scuola primaria Elisabetta Fiorini per potenziare il livello di attenzione dei bambini in età evolutiva. Il progetto è

curato della docente Borelli Sara, specializzanda in Scienze e tecniche dello sport presso l’Università degli Studi

Tor Vergata di Roma.

5.4.3. Sport di classe

Si tratta di un progetto, ormai alla quinta edizione, realizzato in collaborazione del CONI e del MIUR, finalizzato

all'educazione motoria e sportiva. Le attività si sviluppano in orario curricolare, con la presenza di istruttori CONI,

e sono rivolte a tutte le classi della Scuola primaria Don Adriano Bragazzi.

5.4.4. Educazione motoria - Taekwondo

Il progetto, ormai al quarto anno, è rivolto a tutti gli alunni delle classi quinte della Scuola primaria Don Adriano

Bragazzi; il percorso formativo prevede attività motorie di base e percorsi di avvicinamento al Taekwondo. Le

attività sono organizzate in collaborazione l’Associazione Sportiva Dilettantistica Taekwondo Terracina, gestita

dal Maestro della Federazione Nazionale di Taekwondo Andrea Di Girolamo. Le attività si sviluppano in orario

extracurricolare.

5.4.5. Basket 40.0

Attività di educazione motoria per tutte le classi della Scuola primaria Elisabetta Fiorini. Il progetto è curato da

esperti della società sportiva Basket 40.0. Il corso ha durata annuale e viene svolto in orario curricolare.


5.4.6. I giovani incontrano i campioni

Gli allievi di alcune classi terze della Scuola secondaria hanno l’opportunità di incontrare in orario curricolare un

campione dello sport che illustra il valore educativo delle varie discipline sportive.

5.4.7. Sana alimentazione

Il progetto denominato “5.8.4. Sana alimentazione e corretti stili di vita per la prevenzione oncologica primaria”

è promosso dalla Lega Italiana Lotta contro i Tumori (LILT) di Latina ed è rivolto agli alunni delle scuole

secondarie di primo grado con l’obiettivo di sensibilizzare gli studenti alla sana e corretta alimentazione.

Alla luce di vari studi l’alimentazione svolge un ruolo importante come fattore causale e/o concorrente nella

genesi di alcuni tumori; l’educazione a corretti stili alimentari rappresenta quindi uno strumento significativo

nella prevenzione delle neoplasie correlate alla dieta e alla tutela della salute in generale.

Il progetto fa riferimento alle “Linee guida per l’Educazione Alimentare nella Scuola Italiana” del MIUR, alle “Linee

guida sulla sana alimentazione italiana” del MIPAAF e INRAN; al protocollo “Guadagnare salute” del Ministero

della Salute; alle Linee di indirizzo “La Scuola Italiana per l’EXPO 2015” del MIUR; alla Carta di Ottawa per la

promozione della Salute (OMS); al Codice Europeo contro il Cancro; alle “Raccomandazioni del Fondo Mondiale

per la Ricerca sul Cancro (WCRF); alle pubblicazioni della LILT su alimentazione, corretti stili di vita e

prevenzione oncologica.

Il progetto prevede la fornitura di materiale alla Scuola, percorsi didattici, incontri con esperti della LILT, la

partecipazione ad un concorso sulle tematiche riguardanti l’alimentazione e la prevenzione. Le attività si svolgono

in orario curricolare.

5.5. # 5 - Competenze digitali

5.5.1. European Computer Driving Licence

Progetto attivo da oltre un decennio rivolto agli alunni della Scuola secondaria di primo grado; sono previsti corsi

pomeridiani finalizzati al conseguimento dell’European Computer Driving Licence (ECDL). Le lezioni sono tenute

da docenti interni e gli esami sono sostenuti in sede in modalità on line. L’Istituto è centro accreditato per i corsi e

gli esami ECDL in collaborazione con l’ente certificatore DIDASCA. I corsi e gli esami sono a carico delle famiglie.

5.5.2. Pensiamo… divertendoci con il CODING

L’introduzione al pensiero computazionale (coding) permette di utilizzare metodologie che risultano interessanti,

utili ed efficaci non solo agli studenti, ma anche ai docenti, favorendo un ambiente d’apprendimento più

stimolante ed innovativo. Il coding permette di sviluppare la creatività e il ragionamento accurato e preciso, la

capacità di costruire, aiuta a padroneggiare la complessità.

Il progetto si rivolge alle classi 3°, 4° e 5° della scuola primaria. Gli alunni attraverso l’uso di semplici strumenti

multimediali hanno la possibilità di avvicinarsi ai concetti base dell’informatica e alla soluzione di situazioni

problematiche. E’ prevista l’adesione ai percorsi didattici del progetto Programma il futuro, un iniziativa

promossa dal MIUR in collaborazione con il CINI (Consorzio Interuniversitario Nazionale per l’Informatica) e/o

all’iniziativa dell’Associazione “Coderdojo di Terracina”, che propone un percorso di programmazione attraverso

il software Scratch.

Le attività si sviluppano grazie all’organico dell’autonomia assegnato all’Istituto.

5.5.3. Educazione alla legalità - “Internet e legalità”

Il progetto, sviluppato in collaborazione con la Polizia Postale di Latina, prevede un seminario gratuito rivolto agli

alunni delle classi terze della Scuola secondaria di primo grado ed un incontro rivolto ai genitori. L’iniziativa è

finalizzata a sensibilizzare i minori ad un uso corretto e responsabile degli strumenti informatici, di Internet e dei


Social Network. Le attività rivolte ai genitori si prefiggono di contribuire a dare informazioni sui pericoli e sulle

opportunità della rete.

5.6. # 6 - Prevenzione e contrasto alla dispersione scolastica

5.6.1. Esplorando… mi emoziono

Progetto destinato a tutte le sezioni della Scuola dell’infanzia Delibera. Nasce dall’esigenza di guidare il bambino

verso l’acquisizione di una buona competenza emotiva, fondamentale per la sua crescita individuale e per

migliorare le sue abilità sociali, per il raggiungimento di un armonico equilibrio del corpo e della mente. Sono

previste attività come il movimento, la danza, la musica, la drammatizzazione. Il progetto si sviluppa in orario

curricolare.


Attività per offrire l’opportunità a tutti gli alunni di scuola primaria di superare le difficoltà incontrate durante il

percorso educativo innalzando così le possibilità di successo scolastico.

5.6.3. I colori delle emozioni

Attività per guidare gli allievi della Scuola primaria a conoscere ed esprimere le proprie emozioni attraverso

molteplici linguaggi in modo da scoprire le proprie attitudini e capacità. Le modalità utilizzate variano dal circle

time a lezioni collettive in classe o con più classi con momenti di confronto comuni; utilizzo di tecniche

audiovisive o multimediali quale supporto all’insegnamento; articolazione modulare di gruppi di alunni della

stessa classe o di classi parallele per livelli di competenze per attività di laboratorio; utilizzo di nuove tecnologie

(libri digitali, libri misti, LIM) iniziative di sostegno, recupero e potenziamento; percorsi in continuità con la

Scuola dell’infanzia. Al termine del percorso gli allievi imparano a conoscere le emozioni fondamentali; a

descrivere le emozioni e la loro intensità associandole a vissuti, connotazioni sensoriali e comportamentali; a

motivare se stessi, a persistere nel loro obiettivo, a modulare i propri stati d’animo; a riconoscere le emozioni in

se stessi e negli altri, comprenderne cause e conseguenze, definirle con un lessico emotivo più ampio, esprimerle

in modo appropriato nei vari contesti, gestirle per raggiungere i propri obiettivi. Le attività si sviluppano in orario

curricolare e in parte in orario extracurricolare.

5.6.4. Fiorini in festa

Il progetto è ideato come contenitore di tutti gli eventi che caratterizzano il plesso Elisabetta Fiorini, tutti legati

dal comune filo conduttore “Vivere il piacere di stare a scuola”. Il progetto si snoda lungo l’intero anno scolastico

secondo tappe che coincidono con particolari feste della tradizione e non. La realizzazione costituisce per l’intera

comunità scolastica un’opportunità di sperimentare la dimensione educativa/didattica armoniosa e ludica. Fare

festa a scuola è un’esperienza che si caratterizza per lo stare insieme, la partecipazione attiva, la gioia, la

condivisione e il divertimento tra bambini e tra i bambini e gli adulti. In particolare le feste sono occasioni per far

circolare emozioni, sentimenti di fratellanza, diversità, amicizia, affettuosità all’interno della comunità educante

scuola. La metodologia prescelta prevede: ricerca-azione, applicazione–sperimentazione, didattica laboratoriale

in piccoli gruppi e a classi aperte, lezioni frontali. Sono previste le tecniche di role-playing e brainstorming

formativi, tenendo conto delle competenze e delle attitudini messe a disposizione l’uno dell’altro, per ottenere il

miglior risultato possibile. Il progetto coinvolge varie organizzazioni del territorio: Comitato Genitori;

Associazione ARS; Amministrazione comunale; emittente locale Lazio TV; corpo forestale dello Stato. Le attività si

svolgono in orario curricolare.


5.6.5. L’apprendimento sereno

Attività rivolta agli allievi della Scuola secondaria con bisogni educativi speciali finalizzata a ridurre il disagio

affettivo e relazionale legato alle varie forme di disagio; a rafforzare l’autostima e la motivazione

all’apprendimento; a potenziare le abilità cognitive e favorire strategie metacognitive; a favorire il successo

scolastico attraverso l’utilizzo di metodologie didattiche e valutative adeguate; a promuovere l’attenzione e la

partecipazione. Le attività si svolgono in orario curricolare.

5.6.6. #underthesun

Progetto rivolto agli alunni della Scuola secondaria di primo grado, finalizzato a sviluppare le competenze in

materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale, il rispetto

delle differenze e il dialogo fra culture e alla prevenzione e contrasto alla dispersione scolastica, delle

discriminazioni e del bullismo anche informatico; al potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo

studio degli alunni con bisogni educativi speciali. L’obiettivo del percorso è il confronto fra elementi di culture

diverse di alunni presenti nelle varie classi; l’accettazione e condivisione consapevole di culture diverse; una

migliore inclusione di alunni di diversa provenienza; la conoscenza di elementi culturali di appartenenza per

alunni nati in Italia da genitori immigrati. Le attività si svolgono in orario curricolare.

5.6.7. Movimento per le funzioni esecutive

Il progetto è rivolto agli alunni della Scuola secondaria di primo grado, classi prima e seconda D a tempo

prolungato. Tende a sviluppare il miglioramento delle funzioni esecutive, l’incremento della motivazione alla

socializzazione, il rendimento scolastico, la condotta in generale e, infine, a migliorare l’equilibrio e la motricità.

Le attività si svolgono in orario curricolare.

5.6.8. Useful MADCAPS

Il progetto è rivolto agli alunni della Scuola secondaria di primo grado che manifestano bassi tempi di attenzione e

che necessitano di svolgere attività pratico-operative fuori dalla classe. Il gruppo, che può variare durante l’anno è

stabilito con la collaborazione dei coordinatori di classe. Le attività prevedono la progettazione di interventi per

mezzo del problem solving; valorizzazione e riqualificazione della struttura scolastica; cura delle zone verdi e non;

piccola manutenzione della scuola. Le attività si svolgono in orario curricolare.

5.6.9. Il nostro bellissimo centro storico

Progetto sviluppato in collaborazione con l’Archeoclub di Terracina, l’Assessorato alla cultura del Comune di

Terracina, l’Associazione culturale “I colori della vita”, l’Associazione culturale Nonsense. E’ rivolto a classi prime

e seconde della Scuola primaria. E’ un percorso finalizzato a far conoscere, comprendere e valorizzare il ricco

patrimonio culturale e artistico del centro storico della città in particolare due monumenti: il Foro Emiliano, con

particolare riferimento al Teatro Romano, e il complesso monumentale della Cattedrale. Prevede attività di

ricerca e lezioni frontali in orario curricolare con il supporto docente di Arte dell’organico dell’autonomia e visite

guidate sul territorio con la guida del presidente dell’Archeoclub territoriale, Venceslao Grossi. Si procede con

l’elaborazione di testi grafici e visivi e schizzi dei monumenti selezionati che sono raccolti in un catalogo cartaceo

e digitale in doppia lingua (italiano e inglese) da pubblicare on-line. Il percorso si conclude con una esposizione

preceduta da un eventuale concerto inaugurale. Le attività si svolgono in orario curricolare ed extracurricolare.

5.6.10. La scuola è a colori

Attività per le classi seconde della Scuola secondaria di primo grado finalizzate a sviluppare il senso estetico degli

allievi, la loro creatività e fantasia e far conoscere nuove tecniche espressive. Gli alunni lavorano per abbellire

l’ambiente in cui vivono gran parte della giornata insieme ai loro docenti e al personale della scuola. È prevista la


realizzazione di una striscia a fumetti a scadenza mensile con pubblicazione online. Le attività si svolgeranno in

orario curricolare.

5.6.11. Il nuoto nello zaino

Il progetto, ormai alla sua quarta edizione, è rivolto ad alunni ed ex alunni con bisogni educativi speciali che,

accompagnati da due compagni di classe secondo un calendario di turnazione prestabilito, hanno l’opportunità di

recarsi in piscina. L’attività in acqua, seguita da istruttori qualificati, è finalizzata a favorire il recupero motorio, a

migliorare la coordinazione, la fiducia in sé stessi con ovvie ricadute anche sull’autostima; permette inoltre di

favorire i processi di inclusione, collaborazione tra pari e integrazione.

Le attività si svolgono presso la piscina Fiordaliso di San felice Circeo e prevedono la collaborazione dell’Azienda

Speciale e del Servizio trasporti del Comune di Terracina.

5.6.12. Telethon

Il progetto nasce e si sviluppa in collaborazione con la Fondazione Telethon con l’obiettivo di sensibilizzare i

ragazzi ai temi connessi alle malattie genetiche, in particolare, l’importanza della ricerca scientifica e della cultura

della solidarietà. Il progetto vuole promuovere i valori universali dai quali nasce la Fondazione Telethon, come

l’unicità di ogni vita, l’accettazione della diversità e l’inclusione delle persone in difficoltà. Sono previste attività di

raccolta fondi a favore della Fondazione Telethon.

5.6.13. Unplugged

Programma europeo di prevenzione delle dipendenze (sostanze, gioco, …) basato sul modello dell’influenza

sociale e delle life skills, rivolto alle classi seconde e terze di Scuola secondaria di primo grado. E’ strutturato in

una sequenza di dodici unità didattiche e svolto in un semestre scolastico. I docenti che svolgono le attività

partecipano ad un percorso formativo di 20 ore in cui sono presentati i concetti teorici alla base del programma,

la struttura, le tecniche e gli strumenti utilizzati nelle singole unità. L’approccio del percorso formativo, sia degli

insegnati che degli alunni, prevede metodologie interattive. Le attività sono svolte in orario curricolare.

5.6.14. Progetto Crocus

Il progetto nasce nell’ambito delle iniziative promosse dall’Holocaust Education Trust Ireland (fondazione

irlandese per l’insegnamento sull’Olocausto) ed è rivolta ai ragazzi della scuola secondaria di primo grado. La

fondazione fornisce bulbi di crocus gialli da piantare in autunno in memoria del milione e mezzo di bambini ebrei

che morirono a causa dell'Olocausto e delle migliaia di altri bambini che furono vittime delle atrocità naziste. I

fiori ricordano le stelle di Davide gialle che gli Ebrei erano costretti a cucire sugli abiti durante il dominio nazista.

Il crocus fiorisce alla fine di gennaio o all’inizio di febbraio, intorno alla data del Giorno della Memoria. Quando

qualcuno ammira i fiori i bambini possono spiegare che cosa essi rappresentano.

Il Progetto Crocus è un modo tangibile di introdurre i giovani all’argomento dell’Olocausto e ad aumentare la

consapevolezza dei rischi del razzismo, della discriminazione, del pregiudizio e dell’odio. La fondazione HETI

mette a disposizione linee guida e informazioni di ausilio agli insegnanti. La partecipazione dei bambini nel

piantare i bulbi e osservare la crescita dei fiori incoraggia un apprendimento continuo dell’importanza della

tolleranza e del rispetto. Il progetto è gratuito e le attività si svolgono in orario curricolare. E’ prevista la

partecipazione dei ragazzi del gruppo Useful Madcaps per la realizzazione dell’aiuola in cui sono piantati i bulbi.

5.6.15. #libera la legalità

L’iniziativa, rivolta agli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado, nasce in collaborazione

con la Polizia di Stato; sono previsti incontri finalizzati alla diffusione della cultura della legalità, a stimolare la


riflessione sul tema dell’omertà come piaga che affligge i territori, in particolare quelli soggetti alla presenza delle

associazioni criminali organizzate.


6. LIFE LONG LEARNING

6.1. Corsi per i genitori

6.1.1. Stop HPV

Campagna rivolta ai genitori degli alunni di Scuola secondaria di primo grado, di informazione e sensibilizzazione

sulla vaccinazione gratuita e prevenzione dell’infezione da papilloma virus HPV nei giovani. L’iniziative nasce

dalla collaborazione con il Rotary Club di Terracina-Fondi.

6.1.2. No al bullismo e al cyberbullismo

L’iniziativa, ideata e sviluppata dal team scolastico per la prevenzione del bullismo e del cyberbullismo, nasce per

sensibilizzare i genitori sul fenomeno, per illustrare le iniziative messe in atto dalla Scuola e per condividere

strategie comuni di intervento.

Sono previste l’analisi e la riflessione sui comportamenti sociali violenti, sia di natura fisica che psicologica,

oppressiva e vessatoria. È altresì previsto un approfondimento sul rapporto tra bullismo e nuove tecnologia e

un’analisi degli strumenti social e non più utilizzati dai minori.

6.1.3. Educazione alla legalità - “Internet e legalità”

Il progetto, sviluppato in collaborazione con la Polizia Postale di Latina, prevede un seminario gratuito rivolto agli

alunni delle classi terze della Scuola secondaria di primo grado ed un incontro rivolto ai genitori. L’iniziativa è

finalizzata a sensibilizzare i minori ad un uso corretto e responsabile degli strumenti informatici, di Internet e dei

Social Network. Le attività rivolte ai genitori si prefiggono di contribuire a dare informazioni sui pericoli e sulle

opportunità della rete.

6.2. Corsi per adulti

L’Istituto, storica sede di corsi per adulti, offre la possibilità di formarsi ed aggiornarsi in diversi settori, grazie a

corsi mirati e specialistici, concepiti e gestiti da insegnanti e tecnici professionisti.

I corsi si svolgono in orario pomeridiano, dal lunedì al venerdì, nell’arco orario compreso tra le ore 16:30 e le ore

20:00, nei locali della sede centrale.

Il progetto nasce per chi vuole “Mantenersi in forma... zione lungo l’arco della vita”; è finalizzato a promuove il

Long Life Learning sia in favore del singolo individuo, sia soprattutto a favore di una società in crescita che

riconosce il lungimirante valore dell’istruzione, della formazione e del continuo aggiornamento. Si tratta di un

significativo contributo che la Scuola offre ai cittadini per arricchire il proprio percorso culturale e professionale,

per stimolare chi ha bisogno di re-inserirsi nel lavoro, per aiutare, a costi ridotti, chi deve fare della propria

formazione uno strumento di conoscenza e lavoro per il domani.

I corsi vengono avviati con un minimo di 13 iscritti e prevedono un contributo economico.

6.2.1. Nuove tecnologie

Sono previsti i seguenti corsi:

Informatica base (durata 30 ore) ECDL (durata 40 ore) Auto autocad (durata 22 ore) Gestione posta elettronica, Banking ,acquisti online (durata 15 ore)


Videomaker (durata 20 ore)

6.2.2. Lingue straniere

Sono previsti i seguenti corsi, nel livello base e avanzato, della durata di 30 ore:

Inglese Spagnolo Tedesco Francese

6.2.3. Fitness


Ginnastica dolce Pilates Yoga Balli di gruppo (durata 40 ore)

6.2.4. Arte e Cultura


Terracina antica Corso fotografia Chitarra Disegno e pittura Decorazione e decoupage Giardinaggio Cucina

6.3. Corsi di alfabetizzazione e primo livello CPIA 10

L’Istituto è sede dei corsi per adulti gestiti ed organizzati dal Centro Provinciale Istruzione Adulti (CPIA 10) con

sede legale a Formia.

Possono accedere ai corsi gli studenti che abbiano compito il sedicesimo anno d’età.

6.3.1. Corsi di alfabetizzazione

I percorsi di alfabetizzazione e di apprendimento della lingua italiana, destinati agli adulti stranieri, sono

finalizzati al conseguimento di un titolo attestante il raggiungimento di un livello di conoscenza della lingua

italiana non inferiore al livello A2 del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, elaborato dal Consiglio

d’Europa.

6.3.2. Corsi di primo livello

I percorsi di istruzione di primo livello sono finalizzati al conseguimento del titolo di studio conclusivo del primo

ciclo di istruzione (licenza media) e della certificazione attestante l’acquisizione delle competenze di base

connesse all’obbligo di istruzione di cui al DM 139/2007.

I percorsi di istruzione di primo livello sono articolati in due periodi didattici:

primo periodo didattico, finalizzato al conseguimento del titolo di studio conclusivo del primo ciclo;

secondo periodo didattico, finalizzato al conseguimento della certificazione attestante l’acquisizione delle

competenze di base connesse all’obbligo di istruzione.

Per il primo periodo didattico, la declinazione dei risultati di apprendimento tiene conto prioritariamente dei

traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado e dei relativi


Obiettivi specifici di apprendimento, di cui alle Indicazioni nazionali, orientandoli specificamente alle competenze

di base attese in esito ai percorsi di primo livello e adattandoli alla specificità dell’utenza adulta.

Sono state, pertanto, individuate 22 competenze da acquisire al termine del primo periodo didattico dei percorsi

di primo livello, fermo restando che la corrispondenza tra conoscenze e abilità, in relazione a ciascuna

competenza, è rimessa all’autonomia didattica del docente e alla programmazione Collegiale del CPIA, che destina

per ciascuna di esse quote dell’orario complessivo idonee al loro raggiungimento.

L’acquisizione di tali competenze è premessa indispensabile per conseguire, in un processo di organico raccordo, i

risultati di apprendimento previsti al termine del secondo periodo didattico.

In ogni caso, i percorsi di istruzione di primo livello, primo periodo didattico, sono organizzati in modo da favorire

lo sviluppo ed il consolidamento anche delle Competenze chiave in materia di cittadinanza da acquisire al termine

dell’istruzione obbligatoria, di cui all’allegato al citato D.M. 139/2007.

Per il secondo periodo didattico, la declinazione dei risultati di apprendimento (in competenze, abilità e

conoscenze) fa riferimento a quelle previste per il primo biennio comuni ad entrambi i percorsi di istruzione

tecnica e professionale, limitatamente alle attività e insegnamenti di area generale. In coerenza con l’aggregazione

per assi culturali dei risultati di apprendimento dei percorsi di primo livello e in considerazione del

conseguimento della certificazione atteso in esito ai suddetti percorsi, le competenze, conoscenze e abilità sono

ricondotte agli assi culturali di cui al DM 139/2007.

Sono state, pertanto, individuate 16 competenze da acquisire al termine del secondo periodo didattico dei

percorsi di primo livello, fermo restando che la corrispondenza tra conoscenze e abilità, in relazione a ciascuna

competenza, è rimessa all’autonomia didattica del docente e alla programmazione collegiale del CPIA, che destina

per ciascuna di esse quote dell’orario complessivo idonee al loro raggiungimento.


7. AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

Il Piano Nazionale Scuola Digitale è una delle linee di azione più ambiziose della legge 107, dotato con ben un

miliardo di euro di risorse, secondo solo al piano di assunzioni per sforzo economico e strutturale.

Il Piano, che è stato pubblicato con Decreto Ministeriale n. 851 del 27 ottobre 2015, prevede diverse attività,

ciascuna delle quali mette in campo finanziamenti importanti, quasi tutti tramite bando di progetti che le scuole

devono presentare. In coerenza con il PNSD l’Istituto ha adottato o intende adottare le azioni di seguito descritte.

7.1. Miglioramento delle dotazioni tecnologiche

Al fine di potenziare l’utilizzo delle nuove tecnologie in ambito didattico, organizzativo e amministrativo, l’Istituto

ha selezionato le seguenti priorità, coerenti con le azione previste nel PNSD, con gli obiettivi individuati nel RAV e

nel PDM:

AREA DESCRIZIONE FINANZIAMENTO

Accesso

Fibra per banda ultra-larga alla porta di ogni scuola

PON Istruzione 2014- 2020

Cablaggio interno dei plessi di scuola primaria e secondaria d primo grado (LAN/W-Lan)


Spazi e ambienti per l'apprendimento

Ambienti per la didattica digitale integrata PON Istruzione 2014- 2020

Piano per l’apprendimento pratico PON Istruzione 2014- 2020

Amministrazione digitale

Digitalizzazione amministrativa Risorse dell’Istituto

Registro elettronico PON Istruzione 2014- 2020

Competenze degli studenti

Scenari innovativi per lo sviluppo di competenze digitali applicate

PON FSE “Per la Scuola” 2014-2020

Portare il pensiero logico-computazionale a tutta la scuola primaria


Girls in Tech & Science PON FSE “Per la Scuola” 2014-2020

Contenuti digitali Biblioteche Scolastiche come ambienti di alfabetizzazione all’'uso delle risorse informative digitali

Fondi PNSD legge 107/2015 o stanziamenti del Ministero

Formazione

Formazione in servizio per l'’innovazione didattica e organizzativa

Formazione legge 107/2015 + risorse PON-FSE + “Per la Scuola” 2014- 2020 + stanziamenti ordinari del Ministero

Assistenza Tecnica per le scuole del primo ciclo Fondi legge 107/2015 per il PNSD

Nell’ambito del Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento”,

programmazione 2014-2020 (FSE e FESR) l’Istituto ha partecipato ai seguenti Bandi, aggiudicandosi i

finanziamenti descritti:

Avviso pubblico MIUR prot. n. AOODGEFID/9035 del 13 luglio 2015; l’Istituto ha ottenuto un finanziamento

di Euro 18.500,00, con il quale è stato realizzato, nell’a.s. 2015/2016, l’ampliamento e l’adeguamento delle

infrastrutture di rete LAN/WLAN in tutte le sedi.

Avviso pubblico MIUR prot. n. AOODGEFID\12810 del 15 ottobre 2015: l’Istituto ha ottenuto un

finanziamento di Euro 22.000,00, con il quale saranno acquistati entro dicembre 2016, un kit completo per

una classe digitale (tablet per alunni, docenti, lavagna touch screen, cassaforte per custodire e ricaricare i


tablet); un totem che sarà posizionato nella sede centrale e consentirà a tutti gli stakeholders di comunicare

in modo elettronico con la segreteria; nuovi PC per la segreteria e per i laboratori degli studenti.

Avviso pubblico MIUR prot. n. AOODGEFID\10862 del 16 settembre 2016: l’Istituto, nel corrente anno

scolastico, partecipa all’avviso finalizzato alla selezione di progetti di inclusione sociale e lotta al disagio

nonché per garantire l’apertura delle scuole oltre l’orario scolastico soprattutto nella aree a rischio e in

quelle periferiche. L’obiettivo specifico dell’iniziativa è focalizzata sulla riduzione del fallimento formativo

precoce e della dispersione scolastica e formativa; sono previsti interventi di sostegno agli studenti

caratterizzati da particolari fragilità, tra cui anche persone con disabilità (azioni di tutoring e mentoring,

attività di sostegno didattico e di counselling, attività integrative, incluse quelle sportive, in orario

extrascolastico, azioni rivolte alle famiglie di appartenenza, ecc.).

L’Istituto si impegna a partecipare a ulteriori bandi/avvisi pubblici, al fine di poter acquisire risorse utili al

raggiungimento degli obiettivi previsti nel PTOF.

Il Collegio dei docenti e il Consiglio di Istituto, con apposite deliberazioni, hanno deciso di aderire alle iniziative

promosse dal MIUR nell’ambito del Programma Operativo Nazionale Istruzione 2014- 2020 e FSE “Per la Scuola”

2014-2020.

Per approfondimenti sul Piano Nazionale Scuola Digitale consultare http://www.istruzione.it/scuola_digitale/.

7.2. Cl@ssi digitali

Nell’anno scolastico 2015/2016 una delle classi della scuola secondaria di primo grado (classe prima del tempo

prolungato) è stata trasformata in classe digitale; grazie all’esito positivo della partecipazione al Bando

predisposto dal MIUR, gli alunni sono stati forniti di tablet Samsung e nell’aula è stata istallata una lavagna

interattiva multimediale touch screen. I docenti, inoltre, sono stati coinvolti in un percorso formativo finalizzato

alla conoscenza della dotazione hardware e software.

Nell’anno scolastico 2016/2017, un’altra classe è stata equipaggiata con tablet e lavagna interattiva multimediale

touch screen.

7.3. Registro elettronico

Nella scuola primaria e secondaria di primo grado è previsto l’uso del registro elettronico, nel quale vengono

registrati: assenze, ritardi, voti, provvedimenti disciplinari, comunicazioni per le famiglie, attività svolte, compiti

assegnati.

Nella scuola secondaria di primo grado, grazie alla buona connettività, i docenti equipaggiati di tablet registrano

in tempo reale: assenze, ritardi, provvedimenti disciplinari, comunicazioni per le famiglie, attività svolte, compiti

assegnati. Le famiglie possono pertanto conoscere tempestivamente le informazioni inerenti la frequenza

(assenze e ritardi), le valutazioni, il comportamento, ecc.,; possono inoltre stampare la scheda di valutazione

intermedia e finale (pagella).

Nella scuola primaria, in attesa che l’Ente locale provveda a migliorare la connettività, sono attive le funzioni di

registrazione di: assenze, ritardi, voti, provvedimenti disciplinari, attività svolte, compiti assegnati. È possibile

inoltre stampare la scheda di valutazione intermedia e finale (pagella).

7.4. Animatore digitale

L'Animatore digitale è un docente che ha il compito di facilitare il processo di digitalizzazione della scuola. In

particolare ha il compito di:

organizzare attività e laboratori per formare la comunità scolastica sui temi del PNSD;

individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili (ambienti di apprendimento integrati,

biblioteche multimediali, ammodernamento di siti internet, etc.);

lavorare per la diffusione di una cultura digitale condivisa tra tutti i protagonisti del mondo dell'istruzione,

stimolando soprattutto la partecipazione e la creatività degli studenti.

http://www.istruzione.it/scuola_digitale/


La sua azione è rivolta a:

FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD, attraverso

l’organizzazione di laboratori formativi, favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la comunità

scolastica alle attività formative;

COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo

degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche

attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la realizzazione di una

cultura digitale condivisa;

CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da

diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per la didattica di cui la

scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione su innovazioni esistenti in altre

scuole; un laboratorio di coding per tutti gli studenti), coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola

stessa, anche in sinergia con attività di assistenza tecnica condotta da altre figure.

L’Animatore digitale dell’Istituto è l’insegnante Sabrina Silva.

7.5. Team dell’innovazione digitale

In coerenza al Piano Nazionale Scuola Digitale l’Istituto ha individuato il Team dell’innovazione digitale, composto

da docenti, assistenti amministrativi, oltre al Dirigente scolastico e al Direttore dei servizi generali e

amministrativi. Il Team dell’Istituto è così composto:

Ruolo Nominativo

Animatore digitale SILVA Sabrina

Supporto tecnico DE PAOLIS Carlo

Docente CHIUSANO Angela

Docente NARDELLA Cristina

Docente TUFANO Maria

Assistente amministrativo AMARENA Filomena

Assistente amministrativo RUGGIERO Rosalba

Dirigente scolastico MARINI Barbara

Direttore servizi generali e amministrativi TATARELLI Laura


8. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

8.1. Finalità della valutazione

La valutazione ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico

complessivo degli alunni. Concorre, con la sua finalità formativa e attraverso l'individuazione delle potenzialità e

delle carenze di ciascun alunno, ai processi di autovalutazione degli alunni stessi, al miglioramento dei livelli di

conoscenza e al successo formativo. La valutazione, pertanto, è continua ricerca e attuazione di strategie

didattiche che servano a tutti gli alunni per apprendere e formarsi. Essa è non solo controllo degli apprendimenti,

ma verifica di tutti i processi formativi.

La valutazione è espressione dell'autonomia professionale propria della funzione docente, nella sua dimensione

sia individuale che collegiale, nonché dell'autonomia didattica delle istituzioni scolastiche (DPR 22 giugno 2009,

n. 122). Ogni alunno ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva. Il Collegio dei docenti definisce

modalità e criteri per assicurare omogeneità, equità e trasparenza della valutazione, nel rispetto del principio

della libertà di insegnamento.

Criteri e modalità della valutazione sono definiti dal Regolamento di coordinamento delle norme sulla valutazione

degli alunni (DPR 122/2009).

8.2. Articolazione anno scolastico

Per tutti gli alunni è prevista una valutazione periodica quadrimestrale e una valutazione finale, riferite sia ai

livelli di apprendimento acquisiti sia al comportamento. Pertanto, ai fini della valutazione, l’anno scolastico è

suddiviso in due quadrimestri:

1° quadrimestre: da settembre alla fine di gennaio

2° quadrimestre: da febbraio al termine delle attività didattiche.

8.3. Valutazione interna

8.3.1. Valutazione nella scuola dell’infanzia

Nella Scuola dell’infanzia l’osservazione occasionale e sistematica dei bambini e la documentazione delle loro

attività si collocano nella prospettiva di un’adeguata interpretazione e descrizione dei comportamenti e dei livelli

di maturazione raggiunti, intesi in modo globale e unitario. E’ compito dell’insegnante seguire, curare, orientare,

personalizzare e documentare la maturazione degli alunni, verificando sistematicamente il raggiungimento dei

traguardi per lo sviluppo delle competenze relativi ai cinque campi di esperienza (Il sé e l’altro, Il corpo e

movimento, Immagini suoni colori, I discorsi e le parole, La conoscenza del mondo). E' quindi importante, sia

all’inizio che in itinere, effettuare osservazioni, analizzare gli elaborati dei bambini (sia di gruppo che individuali),

dialogare e ascoltare le conversazioni anche fra pari, per verificare l’andamento delle proposte e l’efficacia delle

strategie impiegate. Questo permette, se necessario, una riprogettazione, una modifica della traccia iniziale.

La valutazione prevede pertanto:

un momento iniziale, volto a delineare un quadro delle capacità sia per chi accede per la prima volta alla

Scuola dell’infanzia, sia per chi continua il suo percorso di crescita;

un momento intermedio al processo didattico, per adeguare le proposte educative, per arricchire e

potenziare le capacità dei bambini. Si tratta ora di una valutazione formativa intesa come guida all’azione

educativa, da condividere con i genitori, durante i colloqui individuali;

bilancio finale, per la verifica delle competenze, dei traguardi di sviluppo, degli obiettivi formativi, delle

finalità dell’attività educativa e didattica.


I docenti, in occasione degli incontri collegiali calendarizzati, verificano gli obiettivi raggiunti da ciascun alunno e

dal gruppo sezione; il confronto tra docenti aiuta ad ampliare i diversi punti di vista soggettivi e assicurano una

maggiore coerenza e obiettività nella rilevazione dei comportamenti osservati.

8.3.2. Valutazione nella scuola primaria

La valutazione degli apprendimenti e del comportamento, nonché le decisioni relative all’ammissione alla classe

successiva, sono adottate collegialmente dai docenti della classe. I docenti di sostegno contitolari della classe

partecipano alla valutazione di tutti gli alunni; qualora su una classe operino più docenti di sostegno, essi si

esprimono con un unico voto.

La valutazione degli apprendimenti nelle varie discipline è espressa con voto in decimi; la valutazione del

comportamento è espressa con un giudizio del docente o dei docenti contitolari. Per l’insegnamento della

Religione Cattolica e per la materia alternativa, la valutazione è espressa attraverso un giudizio sintetico.

La valutazione periodica e finale è registrata digitalmente sul documento di valutazione (scheda individuale

dell'alunno), quindi stampata e consegnata alla famiglia in occasione dei colloqui individuali. La scheda può anche

essere stampata direttamente dai genitori utilizzando l’apposita funzione del registro elettronico.

Per quanto riguarda la decisione circa l’ammissione alla classe successiva, l'eventuale non ammissione deve avere

carattere eccezionale ed essere motivata. La decisione di non ammissione compete al personale docente e deve

essere assunta all'unanimità.

Gli alunni con cittadinanza non italiana sono valutati nei modi e nelle forme previsti per i cittadini italiani.

8.3.3. Valutazione nella scuola secondaria di primo grado

La valutazione degli apprendimenti e del comportamento è espressa con voto in decimi. Per l’insegnamento della

Religione Cattolica e per la materia alternativa, la valutazione è espressa con un giudizio sintetico. I docenti di

sostegno contitolari della classe partecipano alla valutazione di tutti gli alunni; qualora su una classe operino più

docenti di sostegno, essi si esprimono con un unico voto.

L'ammissione alla classe successiva o all’esame di Stato avviene sulla base degli apprendimenti, comprese le

attività opzionali/facoltative, del comportamento e della frequenza alle lezioni per almeno tre quarti dell'orario

annuale. La decisione è assunta collegialmente e a maggioranza dai docenti del Consiglio di classe, in sede di

scrutinio, presieduto dal Dirigente scolastico o suo delegato.

Per l’ammissione alla classe successiva o all'esame di Stato gli alunni devono conseguire la sufficienza in ogni

disciplina, compreso il comportamento. Inoltre, ai fini della validità dell'anno è richiesta la frequenza di almeno

tre quarti dell'orario annuale personalizzato di ciascun alunno. Il Collegio dei docenti delibera annualmente

deroghe alla frequenza alle quali i Consigli di classe devono far riferimento a condizione che le assenze

complessive non pregiudichino la possibilità di procedere alla valutazione e quindi all’ ammissione alla classe

successiva o all’esame finale.

La valutazione periodica e finale è registrata digitalmente sul documento di valutazione (scheda individuale

dell'alunno), quindi stampata e consegnata alla famiglia in occasione dei colloqui individuali. La scheda può anche

essere stampata direttamente dai genitori utilizzando l’apposita funzione del registro elettronico.

Nei casi di ammissione alla classe successiva deliberata in presenza di carenze rispetto al raggiungimento degli

obiettivi essenziali di apprendimento, il Consiglio di classe inserisce una nota specifica nel documento individuale

di valutazione trasmesso alle famiglie.

Gli alunni con cittadinanza non italiana sono valutati nei modi e nelle forme previsti per i cittadini italiani

8.3.3.1. Comportamento

La valutazione del comportamento è volta a verificare l’acquisizione di una coscienza civile basata sulla

consapevolezza che la libertà personale si realizza nell’adempimento dei propri doveri, nella conoscenza e

nell’esercizio dei propri diritti, nel rispetto dei diritti altrui e delle regole scolastiche e di convivenza civile.


La valutazione del comportamento è espressa con un voto numerico, accompagnato da una nota illustrativa, e

riportato in lettere anche sulla scheda di valutazione.

Una valutazione nel comportamento inferiore al sei comporta la non ammissione alla classe successiva e/o

all’Esame di Stato. L’insufficienza è attribuita dal Consiglio di classe per gravi violazioni dei doveri degli studenti e

cioè nei seguenti casi:

a chi non frequenta regolarmente i corsi e non assolve assiduamente agli impegni di studio;

a chi non dimostra nei confronti del Dirigente, dei docenti, del personale della scuola e dei compagni lo

stesso rispetto che chiede per sé stesso;

a chi non osserva le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dai regolamenti;

agli alunni che non utilizzano correttamente le strutture, le attrezzature e i sussidi didattici;

a chi arreca danno al patrimonio della scuola.

L’attribuzione di un’insufficienza nel comportamento prevede che allo studente sia comminata una sanzione

disciplinare con sospensione di almeno 15 giorni (DPR 24/06/1998 n. 249 art 4 comma 9).

Per l’attribuzione del voto di comportamento si fa riferimento alle tassonomie approvate dal Collegio dei docenti

e pubblicate sul sito dell’Istituto.

8.3.3.2. Esame di Stato

Il corso di studi nella scuola secondaria di primo grado si conclude con l'esame di Stato il cui superamento è titolo

indispensabile per l'iscrizione agli istituti del 2° ciclo di istruzione.

Nello scrutinio finale degli alunni iscritti alle classi terze il Consiglio di classe, sulla base degli apprendimenti

conseguiti al termine dell'anno scolastico e del comportamento, si esprime in merito all'ammissione o non

ammissione all'esame conclusivo del primo ciclo di istruzione; inoltre, per gli alunni ammessi all’esame, definisce

il voto di ammissione, riferito agli esiti dell'intero percorso compiuto dall'alunno nella scuola secondaria di primo

grado.

L’esame prevede cinque prove scritte e un colloquio pluridisciplinare. Le prove scritte, da svolgersi in giorni

diversi e per una durata oraria definita dalla commissione esaminatrice, riguardano le discipline: Italiano, Inglese,

Spagnolo/Francese, Matematica ed elementi di scienza e tecnologia e la prova nazionale (INVALSI).

La valutazione finale dell'esame è costituita dalla media dei voti ottenuti nelle cinque prove scritte, nel colloquio

orale e nel voto di ammissione.

8.4. Valutazione esterna – INVALSI

L’Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema d’Istruzione effettua verifiche periodiche e sistematiche sulle

conoscenze e abilità degli studenti e sulla qualità complessiva dell'offerta formativa delle Istituzioni scolastiche.

Le prove INVALSI, a carattere nazionale, sono somministrate agli studenti delle classi seconde e quinte della

scuola primaria e terze della scuola secondaria di primo grado; per gli alunni della scuola secondaria il test è

integrato nell’esame di Stato e ne costituisce una delle prove (entrando quindi a far parte della valutazione finale).

L’INVALSI studia le cause dell'insuccesso e della dispersione scolastica con riferimento al contesto sociale ed alle

tipologie dell'offerta formativa; effettua le rilevazioni necessarie per la valutazione del valore aggiunto realizzato

dalle scuole.

8.5. Certificazione delle competenze

La scuola è chiamata a valutare non solo le conoscenze e le abilità degli studenti, ma anche le loro competenze in

contesti reali o verosimili. Al termine dell’ultimo anno di scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado,

l’Istituto è tenuto ad elaborare e rilasciare, oltre alla scheda individuale dell’alunno, anche la certificazione delle

competenze. La certificazione è strutturata in termini di competenze di base, articolate secondo gli assi culturali

di cui al D.M. 139/2007 e al relativo Documento tecnico (asse dei linguaggi, matematico, scientifico–tecnologico,

storico-sociale), in linea con la raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 Dicembre 2006,

sulle competenze chiave di cittadinanza.


9. FORMAZIONE DEL PERSONALE

9.1. Piano nazionale per la formazione dei docenti

Con il Piano per la formazione il MIUR ha individuato le seguenti priorità per la formazione e l’aggiornamento in

servizio del prossimo triennio:

Autonomia organizzativa e didattica

Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base

Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento

Competenze di lingua straniera

Inclusione e disabilità

Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile

Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale

Scuola e lavoro (principalmente per la scuola secondaria di secondo grado)

Valutazione e miglioramento

Tali priorità rappresentano “linea guida” con cui il MIUR anticipa e qualifica l’importanza di alcuni contenuti e

modalità formative per il nostro sistema educativo.

Per la lettura completa del Piano Nazionale di Formazione si rimanda alla pagina dedicata sul sito del MIUR.

9.2. Piano di Istituto per la formazione e l’aggiornamento

Il piano triennale di formazione e aggiornamento del personale dell’Istituto è finalizzato all’acquisizione di

competenze per l'attuazione di interventi di miglioramento e adeguamento alle nuove esigenze dell’Offerta

Formativa Triennale.

Le priorità di formazione che l’Istituto intende adottare sono coerenti con il Piano nazionale per la formazione

predisposto dal MIUR, riflettono le priorità e i traguardi individuati nel Rapporto di autovalutazione (RAV), i

relativi obiettivi di processo e il Piano di miglioramento (PDM).

I nuovi bisogni formativi emersi dal RAV evidenziano la necessità di una formazione del personale centrata sulle

competenze e funzionale a perseguire gli obiettivi individuati, ovvero: migliorare i risultati scolastici degli

studenti e i risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica, elaborare il curricolo verticale di istituto e

progettare per competenze, promuovere l’utilizzo di modalità didattiche innovative centrate sullo sviluppo delle

competenze, rendere più sistematico e strutturato l’intervento sui BES. Inoltre, il linea con le scelte effettuate

nell’ambito del Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), i bisogni formativi emersi evidenziano la necessità di

interventi finalizzati a migliorare le competenze digitali.

L’Istituto organizza, sia singolarmente che in Rete con altre scuole, esperienze formative che concorrono alla

formazione sulle tematiche sopra individuate.

Oltre alle attività d’Istituto e della Rete di Ambito (Latina 23), nonché di eventuali Reti di Scopo aventi ad oggetto

iniziative di formazione che restano prioritarie, è prevista la possibilità di svolgere attività individuali di

formazione scelte liberamente, ma in piena aderenza al RAV, al PDM e alle necessità formative individuate

all’interno del presente Piano. Si riconosce infatti la libera iniziativa dei docenti, da “ricondurre comunque a una

dimensione professionale utile ad arricchire le competenze degli insegnanti e quindi la qualità dell’insegnamento,

come previsto dalla nota MIUR prot. n. 000035 del 07/01/2016 recante “Indicazioni e orientamenti per la

definizione del piano triennale per la formazione del personale”. La formazione individuale deve essere

certificata, cioè erogata da un soggetto accreditato dal MIUR. Tutte le scuole statali e le Università sono

automaticamente soggetti accreditati. Tutti gli altri devono riportare in calce agli attestati gli estremi del decreto

ministeriale che conferisce loro l’accreditamento. I docenti partecipanti ad attività esterne all’Istituto dovranno

mettere a disposizione dei colleghi il materiale prodotto o distribuito durante il corso.

http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/ministero/cs031016


La politica formativa di Istituto e di territorio, fondata sulla dimensione di rete di scuole, è incentrata sulle

seguenti aree tematiche:

1. Autonomia organizzativa e didattica

2. Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base

3. Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento

4. Competenze di lingua straniera

5. Inclusione e disabilità

6. Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile

7. Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale

8. Valutazione e miglioramento

9. Analisi delle prove Invalsi

10. Sicurezza

Il Piano di formazione e aggiornamento strutturato su tali tematiche rappresenta un supporto utile al

raggiungimento di obiettivi trasversali attinenti la crescita professionale non solo dei docenti ma dell’intera

comunità scolastica per creare condizioni favorevoli al raggiungimento degli obiettivi del PTOF oltre che a

consolidare attività di confronto, di ricerca e sperimentazione previste dall’Autonomia.

Sono compresi nel piano di formazione annuale dell’Istituto:

corsi di formazione organizzati dal MIUR, dall’USR Lazio, dall’ATP Latina, dalla Rete di ambito 23, per

rispondere a specifiche esigenze connesse agli insegnamenti previsti dagli ordinamenti o ad innovazioni di

carattere strutturale o metodologico decise dall’Amministrazione;

corsi di formazione per proseguire l’innovazione metodologica dell’Istituto;

corsi proposti dal MIUR, dall’USR Lazio, dall’ATP Latina, dalla Rete di ambito 23, da Enti e associazioni

professionali accreditati presso il Ministero, coerenti con gli obiettivi sopra enunciati;

corsi organizzati dalle Reti di scuole a cui l’Istituto aderisce;

interventi formativi, sia in autoaggiornamento sia in presenza di tutor esterni o interni, autonomamente

progettati e realizzati dalla Scuola a supporto dei progetti di Istituto previsti dal PTOF;

interventi formativi predisposti dal datore di lavoro e discendenti da obblighi di legge (Decreto Legislativo

81/2008).

Il Piano di formazione e aggiornamento contiene la previsione di massima delle azioni formative da rivolgere,

anche in forme differenziate, al personale in servizio.

9.2.1. Autonomia organizzativa e didattica

Target Azioni formative Quando Ente

Referenti di istituto,

funzioni strumentali e figure

di coordinamento

Progettazione nell’ambito dell’autonomia, flessibilità

organizzativa, leadership educativa, governance territoriale e

utilizzo e gestione delle risorse umane e strumentali

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Dirigente scolastico e

Direttore dei servizi

generali e amministrativi

Progettazione nell’ambito dell’autonomia, flessibilità

organizzativa, leadership educativa, governance territoriale e

utilizzo e gestione delle risorse umane e strumentali

Anno scolastico

2016/2017

Ambito 23

Scuola polo

Formatori

Arricchimento, differenziazione e individualizzazione dei curricoli

e implementazione di modelli organizzativi per la gestione di spazi

innovativi, risorse umane, didattiche, finanziarie

Anno scolastico

2016/2017

Ambito 23

Scuola polo

Docenti

Arricchimento, differenziazione e individualizzazione dei curricoli,

anche associato a processi di innovazione delle metodologie e

delle didattiche.

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo


9.2.2. Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base


Docenti

(Almeno 3 per scuola)

Introduzione alla programmazione “a ritroso” e alla progettazione

dei curricoli per competenze A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Docenti

(Circa 5 per scuola)

Didattica per competenze: quadro teorico, modelli, valutazione e

certificazione degli apprendimenti A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Docenti

(Circa 5 per scuola) Introduzione della pratica dell’osservazione reciproca in classe A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Docenti di scuola secondaria

di I grado

(Circa 5 per scuola)

Competenze di base e metodologie innovative per il loro

apprendimento (italiano, competenze matematico-logiche e

scientifiche)

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

9.2.3. Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento


Animatore digitale Temi e visione del PNSD e ruolo di coordinamento per

l’innovazione a scuola

Marzo-

Settembre 2016

(in corso)

Ambito 23

Scuola polo

Team per l’innovazione Temi e visione del PNSD e innovazione didattica

Marzo-

Settembre 2016

(in corso)

Ambito 23

Scuola polo

Dirigente scolastico PNSD: Innovazione, ICT management e leadership Aprile-Dicembre

2016 (in corso)

Ambito 23

Scuola polo

Direttore dei servizi

generali e amministrativi PNSD: focus su progettazione

Aprile-Dicembre

2016 (in corso)

Ambito 23

Scuola polo

Personale ATA PNSD: focus su progettazione Settembre 2016-

Maggio 2017

Ambito 23

Scuola polo

Docenti Innovazione didattica e rapporto tra attività didattica e PNSD Settembre 2016

-Maggio 2017

Ambito 23

Scuola polo

Docenti di scuola

primaria

Ambienti di apprendimento: innovazione didattica, pensiero

computazionale e creatività, contenuti digitali

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Istituto


I grado

Ambienti di apprendimento: innovazione didattica, creatività e

competenze digitali, pensiero computazionale, contenuti digitali A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Istituto


I grado

Scenari didattici per il curricolo di “Tecnologia” (prototipazione

digitale, stampa 3d, pensiero computazionale)

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Personale ATA e docenti del

primo ciclo Assistenza tecnica (formazione di base)

Settembre 2016

-Maggio 2017

Ambito 23

Scuola polo

9.2.4. Competenze di lingua straniera


Formatori/tutor (di tutte le

lingue straniere) Percorsi di formazione linguistica e metodologica

Anni scolastici

2016/2018

Ambito 23

Scuola polo

Docenti di scuola

dell’infanzia A0 > B1

Percorsi di formazione linguistica con elementi di metodologia

didattica innovativa per il raggiungimento del livello B1

Anni scolastici

2016/2019

Ambito 23

Scuola polo

Docenti di scuola primaria

A1 > B1


didattica innovativa per il raggiungimento del livello B1

Anni scolastici

2016/2019

Ambito 23

Scuola polo

Docenti di scuola primaria

B1 > B2


didattica innovativa per il raggiungimento del livello B2 previsto

successivo percorso di metodologia CLIL per 10.000 docenti del

Anni scolastici

2016/2019

Ambito 23

Scuola polo


gruppo formato al B2

Docenti di lingua straniera

di Scuola Secondaria di I

grado

Percorso di potenziamento linguistico con elementi di

metodologia didattica innovativa

Anni scolastici

2016/2019

Ambito 23

Scuola polo

Docenti di DNL di Scuola

Secondaria di I grado A1 >

B2

Percorsi di formazione linguistica per il raggiungimento del livello

B2 (propedeutico al CLIL)

Anni scolastici

2016/2019

Ambito 23

Scuola polo

Docenti di lingua straniera e

di DNL di scuola secondaria

di I grado CLIL

Percorsi di formazione metodologica per il CLIL Anno scolastico

2017/2018

Ambito 23

Scuola polo

9.2.5. Inclusione e disabilità


Figure di coordinamento Formazione di almeno due docenti per ciascuna Istituzione

scolastica per azioni di coordinamento sull’inclusione

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Dirigente scolastico Formazione su inclusione scolastica A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Personale ATA Formazione di almeno 2 figure per istituzione scolastica (1

amministrativo e 3 collaboratori scolastici)

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Docenti Didattica inclusiva, anche con l’uso delle tecnologie digitali A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Istituto

Docenti

Formazione su competenze psicopedagogiche di supporto alla

progettazione per coordinamento territoriale (referenti di

ambito)

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Docenti Formazione su nuove tecnologie per la disabilità per

coordinamento territoriale (referenti di ambito)

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Docenti di sostegno Formazione su specifiche disabilità A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

9.2.6. Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile


Docenti


Formazione di figure di coordinamento su competenze psico-

pedagogiche e sociali per prevenzione disagio giovanile nelle

diverse forme e promozione del Welfare dello studente

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Personale ATA Formazione su Welfare dello studente prevenzione disagio

giovanile nelle diverse forme

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Dirigente scolastico Formazione su Welfare dello studente e prevenzione disagio

giovanile nelle diverse forme

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Docenti Percorsi di tipo specialistico legati al fenomeno del bullismo e

del cyber-bullismo

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Docenti Coordinamento territoriale (ambiti) A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

9.2.7. Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale


Docenti


Formazione di figure di coordinamento per programmi di

accoglienza, integrazione e animazione culturale e scambi

internazionali

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Docenti


Team di docenti per sperimentare percorsi di integrazione

multiculturale, mediazione e dialogo culturale e itinerari di

didattica integrata

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo


Docenti Italiano come Lingua Seconda e valorizzazione del

plurilinguismo

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Docenti


Competenze di cittadinanza e cittadinanza globale

(coordinamento)

A partire dal

2017

Ambito 23

Scuola polo

Docenti


Competenze di cittadinanza e cittadinanza globale: parità di

genere, educazione ambientale, educazione alimentare e corretti

stili di vita, cittadinanza scientifica, legalità e cittadinanza attiva

ecc.

A partire dal

2016/2017

Ambito 23

Scuola polo

9.2.8. Valutazione e miglioramento


Dirigente scolastico Valutazione dei docenti e della dirigenza, rapporto tra

valutazione e miglioramento, valutazione degli studenti

Ottobre 2016 –

Maggio 2017

Ambito 23

Scuola polo

Membri dei nuclei interni di

valutazione Formazione su rapporto di autovalutazione e miglioramento

Febbraio 2016 –

Aprile 2017

Ambito 23

Scuola polo

Comitato di valutazione Formazione di almeno tre membri per ogni comitato Ottobre 2016 –

Dicembre 2017

Ambito 23

Scuola polo

Referenti di istituto, funzioni

strumentali, figure di

coordinamento

La valutazione e la certificazione delle competenze con

riferimento alla delega

Gennaio 2017 –

Maggio 2017

Ambito 23

Scuola polo

Docenti, studenti, genitori

La valutazione e la certificazione delle competenze con

riferimento alla delega (Informazione in almeno 1 collegio

docenti specifico sulla valutazione; per genitori assemblee)

Gennaio 2017 –

Maggio 2017

Ambito 23

Scuola polo

9.2.9. Analisi delle prove Invalsi


Docenti Formazione sull’analisi delle prove Invalsi e sul rapporto tra

l’analisi e la progettazione per competenze

Settembre 2016

– Giugno 2019 Istituto

9.2.10. Sicurezza


Tutto il personale Formazione e informazione in materia d’igiene e sicurezza sul

lavoro (artt. 36 e 37 del D.Lgs. 81/08 e ss.mm.ii.)

Settembre 2016


Tutto il personale Aggiornamento Addetti Primo Soccorso e Antincendio

(D.Lgs. 81/08 e ss.mm.ii.)

Settembre 2016


Personale docente e ATA Corso sull’uso del defibrillatore Settembre 2016


Il presente Piano può essere successivamente integrato con altre iniziative di formazione di volta in volta

proposte a livello nazionale, regionale e provinciale, cui l’Istituto aderisce.


10. ORGANICO DELL’AUTONOMIA

10.1. Organico assegnato

10.1.1. Docenti - Posti comuni

L’organico assegnato per il corrente anno scolastico quantificato come segue.

10.1.1.1. Scuola dell’infanzia

Ordine scuola Numero plessi Sezioni Tempo antimeridiano (25 ore settimanali)

Tempo pieno (40 ore settimanali)

Numero docenti

Infanzia 2 11 1 10 21

Totale INFANZIA 21

In aggiunta all’organico di cui sopra è previsto n. 1 docente per l’insegnamento della Religione Cattolica.

10.1.1.2. Scuola primaria

Ordine scuola Plessi Classi Curricolo settimanale Docente Numero docenti

Primaria 2 22 27/28

Comune 28

Inglese 1

Religione Cattolica 2

Totali PRIMARIA 31

10.1.1.3. Scuola secondaria di primo grado

Ordine scuola Curricolo Classi Ore settimanali

per classe Ore settimanali

per Istituto

Secondaria

Ordinario 13 30 390

Tempo prolungato 3 36 108

Indirizzo Musicale 3 33 99

Totali SECONDARIA 19 99 597

Discipline o gruppi di discipline Classe di concorso

Cattedre complete

Ore residue

Italiano, Storia, Geografia, Approfondimento A043 12 0

Matematica e Scienze A059 7 0

Tecnologia A033 2 2

Inglese A345 2 3

Seconda lingua comunitaria - Spagnolo A445 1 2

Seconda lingua comunitaria - Francese A245 1 0

Arte e immagine A028 2 2

Scienze motoria e sportive A030 2 2

Musica A032 2 2

Religione cattolica RC 1 1


Pianoforte AJ77 1 0

Chitarra AB77 1 0

Flauto traverso AG77 1 0

Violino AM77 1 0

TOTALE 36 14

10.1.2. Docenti - Posti di sostegno

L’organico assegnato, calcolato sulla base alla documentazione esistente, è quantificato come segue:

Ordine scuola Numero alunni Numero docenti Ore residue

Infanzia 2 2 0

Primaria 11 10 0

Secondaria di primo grado 12 8 0

10.1.3. Docenti - Organico di potenziamento

L’organico attribuito all’Istituto per il triennio 2016/2019 è così schematizzato:

Classe di concorso Descrizione Unità di personale Ore CCNL Ore complessive

EE Primaria 3 22 66

A028 Arte e immagine 1 18 18

10.1.4. Personale ATA

L’organico assegnato nel corrente anno scolastico è quantificato come segue:

RUOLO NUMERO

DSGA 1

Assistenti amministrativi 6

Collaboratori scolastici 14

TOTALE 21

10.2. Organico richiesto per il triennio

10.2.1. Posti comuni

Per quanto riguarda i posti di organico, comuni e di sostegno, il fabbisogno per il triennio di riferimento è definito

a partire dalla situazione attuale delle sezioni/classi, salvo l'adeguamento al termine di ogni anno scolastico, in

funzione delle iscrizioni e, per il sostegno, dello stato delle certificazioni in atto al momento della redazione del

presente documento, con la “proiezione” per il primo a.s. di riferimento (2016/2017).

Nelle tabelle seguenti si riporta l’organico dei posti comuni e di sostegno previsto per l’a.s. 2016/17, presumendo:

che non vi siano modifiche nel numero delle classi/sezioni;

che l’unica sezione della scuola dell’infanzia a tempo breve sia trasformata a tempo prolungato, al fine di

accogliere le richieste delle famiglie già manifestate lo scorso anno scolastico;

che due classi prime della scuola secondaria di primo grado siano a tempo prolungato.

I posti comuni di seguito riportati sono necessari per coprire, senza residui, le ore di insegnamento curriculare,

secondo i rispettivi piani di studio.


10.2.1.1. Scuola dell’infanzia

Ordine scuola Numero plessi Sezioni Tempo antimeridiano (25 ore settimanali)

Tempo pieno (40 ore settimanali)

Numero docenti

Infanzia 2 11 0 11 22

Totale INFANZIA 22

Il fabbisogno di organico richiesto è quantificato in 22 docenti; inoltre, vanno aggiunte 16 ore e 30 minuti per

l’insegnamento della Religione Cattolica.

10.2.1.2. Scuola primaria

Ordine scuola Plessi Classi Curricolo settimanale Docente Numero docenti

Primaria 2 23 27 Comune 28

Inglese 2

Totali PRIMARIA 30

Si prevede che nel plesso Don Adriano Bragazzi saranno costituite tre classi primi, mentre le uscenti quinte sono

due. Nel plesso, infatti, confluiscono sia i 60 alunni frequentanti la Scuola dell’Infanzia Delibera (plesso

dell’Istituto adiacente alla Scuola primaria Don Adriano Bragazzi), sia gli alunni delle Scuole private

territorialmente collegate.

Pertanto, il fabbisogno di organico richiesto è quantificato in 30 docenti, di cui 28 docenti su posto comune e 2

docenti per la lingua inglese; inoltre, vanno aggiunti 2 docenti per l’insegnamento della Religione Cattolica.

10.2.1.3. Scuola secondaria di primo grado

A partire dall’a.s. 2016/2017 si richiede l’attivazione di una seconda sezione ad Indirizzo Musicale.

L’Istituto, infatti, da anni contribuisce a soddisfare la forte domanda di “Musica” che connota il territorio

terracinese; la pratica musicale nella Scuola secondaria di primo grado è organizzata sulla base di un “sistema

binario”, le cui attività confluiscono sinergicamente nell’Orchestra dell’Istituto:

Indirizzo Musicale: a partire dall’a.s. 2007/2008 è stata istituita una sezione ad Indirizzo Musicale, in cui

sono impartiti gli insegnamenti di: violino, pianoforte, chitarra e flauto traverso;

Scuola di Musica “Giuseppina di Spigno”: a partire dall’a.s. 1998/1999 è stata istituita la Scuola di Musica

“Giuseppina Di Spigno”, finanziata in parte da un privato, in parte da fondi della Provincia. Grazie a tali

finanziamenti l’Istituto, nel corso degli anni, ha potuto rispondere alla richiesta di formazione proveniente

dal territorio, inserendo, in orario extra-curricolare, gli insegnamenti di tromba, clarinetto, sax, batteria,

percussioni sinfoniche e percussioni africane. Le attività della Scuola di Musica, di origine progettuale per

finanziamento e modalità costitutiva, sono di fatto diventate “curricolarizzate” dal consolidamento che si è

determinato negli anni.

Si ritiene necessario evidenziare le criticità/opportunità da cui la richiesta:

Dall’anno scolastico 2014/2015, non sono più disponibili i finanziamenti della provincia e contestualmente

sono diminuiti quelli del privato pertanto, i corsi della Scuola di Musica, comunque ancora in essere, sono

stati ridotti sia per numero, sia per durata; inoltre, dall’a.s. 2015/2016 è stato richiesto un contributo alle

famiglie, per far fronte alle spese di gestione previste (Maestri e attrezzature).

Si tratta di una situazione che mette a rischio il serio lavoro svolto, nel corso degli anni, da tutto il personale

della Scuola, finalizzato a garantire risposte di qualità alle richieste di formazione provenienti dal territorio.

Si corre il rischio di interrompere una tradizione quasi ventennale, di altissimo profilo formativo.

Viste le premesse, in particolare il mutato e critico contesto dei finanziamenti e la prospettiva formativa di cui al

D.M. 8/2011, consapevole che l’istanza di cui all’oggetto è già stata prodotta dall’Istituto nei precedenti anni


scolastici ed analizzata, con esito negativo, si richiede di valutare la richiesta di istituzione della seconda sezione

ad Indirizzo Musicale.

Si conferma l’organizzazione del corrente anno scolastico, con la richiesta, sopra descritta, dell’attivazione di un

secondo corso ad Indirizzo Musicale, come di seguito schematizzato:

Ordine scuola Curricolo Classi Ore settimanali

per classe Ore settimanali

per Istituto

Secondaria

Ordinario 16 30 480

Tempo prolungato 4 39 156

Indirizzo Musicale 4 24 96

Totali SECONDARIA 24 93 732

Il fabbisogno relativo alla Scuola secondaria di primo grado, risulta essere il seguente:

Discipline o gruppi di discipline Classe di concorso

Fabbisogno settimanale

Cattedre complete

Ore residue

Italiano, Storia, Geografia, Approfondimento A043 220 12 4

Matematica e Scienze A059 132 7 6

Tecnologia A033 40 2 4

Inglese A345 60 3 6

Seconda lingua comunitaria - Spagnolo A445 24 1 6

Seconda lingua comunitaria - Francese A245 16 0 16

Arte e immagine A028 40 2 4

Scienze motoria e sportive A030 40 2 4

Musica A032 40 2 4

Religione cattolica RC 20 1 2

Pianoforte AJ77 18 1 0

Chitarra AB77 18 1 0

Flauto traverso AG77 18 1 0

Violino AM77 18 1 0

Percussioni AI77 6 0 6

Tromba AL77 6 0 6

Saxofono AK77 6 0 6

Fisarmonica AF77 6 0 6

TOTALE 728 36 80

10.2.2. Posti di sostegno

Il fabbisogno richiesto è stato calcolato sulla base alla documentazione esistente, salvo la necessità di aggiornare il

numero dei posti eventualmente necessari in base alla dinamica delle iscrizioni degli alunni disabili.

Ordine scuola Numero alunni Numero docenti Ore residue

Infanzia 2 2 0

Primaria 11 10 0

Secondaria di primo grado 12 8 0


10.2.3. Organico di potenziamento

La richiesta complessiva è individuata in sette unità, come di seguito schematizzato.

Classe di concorso

Ore CCNL

Settimane lavorative

Ore da prestare

Semiesonero Supplenze

brevi

Corsi recupero e potenziamento TOTALE

Ore Area

EE 22 33,33 733 383 350 # 6 733

EE 22 33,33 733 383 350 # 5 733

EE 22 33,33 733 383 350 # 4 733

A043 18 33,33 600 300 300 # 1 600

A032 18 33,33 600 350 250 # 3 600

A345 18 33,33 600 350 250 # 1 600

A059 18 33,33 600 300 100 200 # 2 600

TOTALI 4.600 300 2.250 2.050 4.600

Il numero delle ore destinato alle supplenze brevi tiene conto della serie storica. Il monte ore previsto per i corsi

di recupero e potenziamento è calcolato sulla base di pacchetti orari. Alcuni progetti si sviluppano in 50 ore

annuali, altri per 100 ore, nell’ambito delle aree individuate dall’Istituto come prioritarie rispetto agli obiettivi di

cui all’art. 1, comma 7, della Legge 107/2015.

10.3. Personale ATA

10.3.1. DSGA e Assistenti amministrativi

Si conferma l’organico assegnato nel corrente anno scolastico, come di seguito schematizzato:

RUOLO NUMERO

DSGA 1

Assistenti amministrativi 6

TOTALE 7

10.3.2. Collaboratori scolastici

La scuola, caratterizzata dalla presenza del tempo pieno, del tempo prolungato e dell’Indirizzo Musicale in 4 delle

6 sedi, nonché di 2 rientri settimanali nelle altre 2 sedi, manifesta tutta la sua complessità nell'utilizzo del

personale Collaboratore scolastico. Il numero di collaboratori assegnato, 14 unità, rende difficile il funzionamento

della scuola e la vigilanza degli alunni. Per far fronte alle esigenze dell’istituto il fabbisogno è così quantificato:

SEDE CURRICOLO ORARIO RIENTRO CS

Scuola dell’Infanzia “Delibera” Tempo pieno 8:30 – 16:30 Tutti i giorni 2,5

Scuola dell’Infanzia “Aldo Moro” Tempo pieno 8:00 – 16:00 Tutti i giorni 2,5

Scuola Primaria “Don Adriano Bragazzi” 28 8:20 – 16:20 Lunedì - Giovedì

3 8.20 – 13.20 Altri giorni

Scuola Primaria “Elisabetta Fiorini” 28 8:20 – 16:20 Lunedì

2,5 8.20 – 13.20 Altri giorni

Scuola secondaria di primo grado – PLESSO A

(anche sede Direzione e Uffici di Segreteria) Tempo prolungato

Indirizzo Musicale 7:30 – 18:30 Tutti i giorni

3

Scuola secondaria di primo grado – PLESSO B 2,5

TOTALE 16


11. RETI DI SCUOLE E COLLABORAZIONI ESTERNE

L’Istituto ha consolidato nel tempo rapporti di collaborazione con diverse Istituzioni scolastiche e associazioni

culturali e sportive per l’attuazione di specifiche iniziative e progetti.

11.1. Ambito territoriale 23

Nella riorganizzazione territoriale delle istituzioni scolastiche di cui al DDG n. 37 del 3 marzo 2016, che suddivide

l’USR Lazio in 28 Ambiti territoriali, l’Istituto è stato inserito nell’Ambito 23, comprendente i distretti 47, 48 e

parte del 49, composto da 19 scuole del primo ciclo e otto scuole del secondo ciclo.

Le finalità dell’Accordo sono quelle previste dall’art. 1, commi 71, 72, 74 della Legge 13 luglio 2015 n. 107 e

riportate nelle Linee Guida per la costituzione delle reti.

La scuola Capo-fila dell’ambito 23 è il Liceo “Leonardo Da Vinci” di Terracina; la scuola-polo per la formazione

dell’ambito 23 è l’Istituto Tecnico Statale “Arturo Bianchini” di Terracina.

11.2. Reti di scuole

Al fine di ottimizzare le risorse umane, strumentali ed economiche, l’Istituto ha sottoscritto accordi di rete con

altre Istituzioni scolastiche, in particolare:

Istituto Professionale di Stato per i Servizi Commerciali, Turistici e Sociali “Alessandro Filosi” di Terracina

Istituto Tecnico Statale “Arturo Bianchini” di Terracina

Centro Provinciale Istruzione Adulti di Formia (CPIA 10)

Istituto Comprensivo “Alfredo Fiorini”

11.3. Istituzioni, Associazioni culturali e sportive

L’Istituto collabora con diverse Associazioni che contribuiscono ad ampliare l’offerta formativa attraverso la

promozione di specifici progetti, in particolare:

Forze dell’ordine

Azienda Speciale di Terracina

Zero Waste Italy, sezione di Terracina

Lega Italiana per la lotta contro i tumori

Conad Superstore di Terracina

Associazione Culturale Archeoclub, sezione di Terracina

Associazione Culturale Arte Ricerca e Sperimentazione - ARS Scuola di musica

Associazione Culturale Nonsense

Associazione Culturale Rete Solidale

Associazioni Sportiva Dilettantistica Volley Terracina

Associazioni Sportiva Dilettantistica Scuola Taekwondo Terracina 1984

Associazioni Sportiva Dilettantistica Circolo Pugilistico Terracinese Dante Venturi

Associazioni Sportiva Dilettantistica Terracina Basket 40.0

Associazione Sportiva Dilettantistica Vela Club Terracina

Associazione Sportiva Dilettantistica Nuoto Fiordaliso

CONI

Fondazione Telethon

Rotary club Terracina – Fondi


Asl Terracina – Fondi

Lazio TV

Corpo forestale dello Stato

11.4. Enti internazionali

L’Istituto è sede di esame per il conseguimento dell’European Computer Driving Licence (ECDL) e collabora con

l’ente certificatore DIDASCA.

Per il conseguimento della Certificazione Europea della Lingua Inglese, la Scuola collabora con la British School di

Formia, ente autorizzato per le certificazioni Cambridge English.

L’Istituto è sede di esame per il conseguimento della Certificazione Europea della Lingua Francese DELF.

11.5. Comitato dei Genitori

Il Comitato dei Genitori, costituito nell’anno scolastico 2014/2015, collabora attivamente con l’Istituto per la

realizzazione di attività finalizzate ad iniziative di solidarietà, all’organizzazione di manifestazioni, alla raccolta di

fondi, al miglioramento e al decoro delle sedi.

Il Comitato è formato dai genitori i cui figlio sono iscritti nell’Istituto; ha un Presidente, un Vicepresidente, un

Rappresentante per ciascuna sede dell’Istituto e un Organo direttivo.

L’organigramma, lo Statuto e le attività del Comitato sono consultabili nell’apposita sezione del sito web

dell’Istituto raggiungibile al seguente indirizzo http://www.icmontessoriterracina.gov.it/comitato-dei-genitori.

http://www.icmontessoriterracina.gov.it/comitato-dei-genitori


12. RISORSE FINANZIARIE E STRUMENTALI

Sulla base delle risorse disponibili, a seguito della partecipazione ai bandi PON Istruzione 2014-2020, PON FSE

“Per la Scuola” 2014-2020, agli stanziamenti ordinari del MIUR, a qualsiasi altra forma di finanziamento dovesse

pervenire, l’Istituto intende investire il budget disponibile come di seguito schematizzato:

AREA DESCRIZIONE FINANZIAMENTO

Accesso alle rete

Fibra per banda ultra-larga alla porta di ogni scuola


Cablaggio interno dei plessi di scuola primaria e secondaria d primo grado (LAN/W-Lan)


Spazi e ambienti per l'apprendimento

Ambienti per la didattica digitale integrata PON Istruzione 2014- 2020

Piano per l’apprendimento pratico PON Istruzione 2014- 2020

Amministrazione digitale

Digitalizzazione amministrativa Risorse dell’Istituto

Registro elettronico PON Istruzione 2014- 2020

Competenze degli studenti

Scenari innovativi per lo sviluppo di competenze digitali applicate


Portare il pensiero logico-computazionale a tutta la scuola primaria


Girls in Tech & Science PON FSE “Per la Scuola” 2014-2020

Contenuti digitali Biblioteche Scolastiche come ambienti di alfabetizzazione all’'uso delle risorse informative digitali

Fondi PNSD legge 107/2015 o stanziamenti del Ministero

Formazione

Formazione in servizio per l'’innovazione didattica e organizzativa

Formazione legge 107/2015 + risorse PON-FSE “Per la Scuola” 2014- 2020 + stanziamenti ordinari del Ministero

Assistenza Tecnica per le scuole del primo ciclo Fondi legge 107/2015 per il PNSD

Sussidi didattici

Strumenti musicali e attrezzatura per le attività musicali

Stanziamenti del Ministero e/o contributo delle famiglie

Attrezzatura per le attività motorie e sportive Stanziamenti del Ministero e/o contributo delle famiglie

Attrezzatura per l’allestimento del laboratorio di scienze

Stanziamenti del Ministero e/o contributo delle famiglie

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