I.I.S. “Asproni” – Località Su Pardu - Iglesias tel. 0781.23692 fax 0781.255079

LICEO SCIENTIFICO “G. Asproni”

LICEO SCIENTIFICO Opzione SCIENZE APPLICATE

LICEO SCIENTIFICO SPORTIVO

LICEO ARTISTICO “R. Branca” (Arti Figurative – Architettura e Ambiente – Design)

E-mail: cais01300v@istruzione.it e-mail certificata:cais01300v@pec.istruzione.it

SITO WEB: www.liceoasproni.it

R. Branca

Circolare n. 20 Iglesias 15.09.2016 AI DOCENTI

Al sito www.liceoasproni.it (area docenti)

Tra gli obiettivi assegnati all’istituto per il prossimo triennio vi è anche quello di sviluppare concrete azioni di realizzazione del curricolo per competenze, di utilizzo di metodologie innovative per contrastare le difficoltà di apprendimento e innalzare la qualità delle conoscenze, abilità e competenze degli studenti. La Commissione per il Miglioramento ha elaborato una scheda per facilitare la programmazione del docente finalizzata al raggiungimento dell’obiettivo. Tale scheda ha un valore puramente indicativo, giusto degli esempi.

Introduzione alla compilazione della programmazione disciplinare per conoscenze, competenze e abilità.

Glossario Conoscenze indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni (fatti, principi, teorie e pratiche,

relative ad un ambito disciplinare) attraverso l’apprendimento.

Abilità indicano le capacità di applicare le conoscenze per portare a termine compiti e risolvere

problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e

pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).

Competenze indicano la capacità di usare in un determinato contesto conoscenze, abilità e capacità

personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo

professionale e/o personale; il complesso delle competenze dà la padronanza in termini di

autonomia e responsabilità.

In fase di valutazione:

le conoscenze si rilevano e si accertano con quesiti mirati orali e/o scritti;

le competenze si rilevano e si accertano con sollecitazioni mirate alla soluzione di situazioni problematiche concrete, anche con l’eventuale utilizzazione di una strumentazione ad hoc;

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le capacità si rilevano e si accertano con sollecitazioni mirate alla soluzione di situazioni problematiche chiaramente definite in ordine alle opportunità e ai limiti (fattori, condizioni, tempi, ambiti organizzativi, risorse umane, etc.).

Le fondamentali caratteristiche della competenza:

Gradualità: la competenza è progressiva, procede per livelli. La sua verifica contribuisce a

promuoverne lo sviluppo ed anche l’autoconsapevolezza degli studenti.

ESEMPI di Unità per Conoscenze, Competenze e Abilità

ITALIANO - SECONDO BIENNIO

Conoscenze Abilità/capacità Competenze

Conoscenza dei nuclei concettuali fondanti della poesia dantesca attraverso la lettura di canti dell’Inferno e del Purgatorio dantesco (circa 7/8 per cantica)

Conoscenza della letteratura italiana dalle origini al primo Ottocento (incluso il Romanticismo ma senza

Leopardi)

Conoscenza delle poetiche e dell’opera degli autori più significativi del periodo letterario che va dalle origini al primo Ottocento (autori fondamentali: Dante, Petrarca, Boccaccio, Ariosto, Machiavelli, Tasso, Galilei, Goldoni, Foscolo, qualche classico straniero come Shakespeare e Voltaire).

Conoscenza di un autore del Novecento attraverso la lettura integrale di almeno tre libri. (Per il primo anno del secondo biennio l’autore potrebbe essere Calvino, per il secondo anno Pavese) Comunque si tratta di una scelta lasciata all’insegnante.

Produrre sia oralmente che per iscritto, testi coerenti, coesi e di tipo personale.

Potenziare le abilità argomentative Rielaborare criticamente le conoscenze acquisite

Potenziare la capacità di produrre testi strumentali utili allo studio di ogni disciplina (appunti, brevi sintesi, schemi, mappe concettuali)

Potenziare il bagaglio lessicale

Saper padroneggiare la lingua in rapporto alle varie situazioni comunicative

Acquisire solide competenze nella produzione scritta riuscendo ad operare all'interno dei diversi modelli di scrittura previsti per il nuovo esame di Stato dal D.M. n.° 356 del 8/9/1998

Saper leggere e interpretare un testo cogliendone non solo gli elementi tematici, ma anche gli aspetti linguistici e retorico – stilistici

Saper fare collegamenti e confronti all'interno di testi letterari e non letterari, contestualizzandoli e fornendone un’interpretazione personale che affini gradualmente le capacità valutative e critiche

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Chimica

Contenuti Competenze

Traguardi formativi

Indicatori

Le ossido – riduzioni e l’elettrochimica

Utilizzare modelli appropriati per investigare su fenomeni e interpretare dati sperimentali

1a. Riconoscere in una reazione di ossido – riduzione, l’agente che si ossida e quello che si riduce 1b. Scrivere le equazioni redox bilanciate in forma molecolare

1c. Comprendere che

le reazioni redox

spontanee possono

generare un flusso di

elettroni

- Individua l’agente ossidante e riducente applicando le regole per la determinazione del n.o. - Bilancia le reazioni redox col metodo della variazione del n.o.

- Spiega il

funzionamento della

pila Daniell

Padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio

2a. Collegare la posizione di una specie chimica nella tabella dei potenziali standard alla sua capacità riducente 2b. Stabilire confronti fra le celle galvaniche e le celle elettrolitiche

2c. Comprendere

l’importanza delle

reazioni redox nella

produzione di energia

elettrica

- Interpreta correttamente i fenomeni di corrosione - Riconosce il ruolo dei processi ossidoriduttivi nei metodi di isolamento e purificazione di specie chimiche

- Analizza le

prestazione dei diversi

tipi di pile in

commercio

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Liceo artistico quarto anno - Matematica

COMPETENZE

TRASVERSALI

Cognitive, organizzative, relazionali,...

Creatività, pensiero laterale e critico; attitudine al problem solving.

Capacità di disquisire pacatamente con i compagni portando avanti la propria opinione in base a informazioni scientifiche.

COMPETENZE

LOGICHE

Individuare strategie appropriate per risolvere problemi che hanno come modello equazioni, disequazioni o funzioni di secondo grado e saperle applicare in contesti adeguati.

Individuare il percorso più efficace per risolvere problemi inerenti le diverse tematiche

Confrontare ed analizzare figure geometriche utilizzando invarianti e relazioni.

Sviluppo di capacità logico-deduttive e capacità di analisi e di sintesi.

COMPETENZE

LINGUISTICHE

Conoscere il significato dei termini specifici usati per la trattazione delle diverse tematiche.

Corretto utilizzo dei simboli e del rigore formale.

Utilizzo di un linguaggio specifico della materia

COMPETENZE

SPECIFICHE

ABILITÀ CONOSCENZE

Competenze tecniche Saper riconoscere una funzione

Saper calcolare l’immagine di x tramite funzione assegnata

Leggere il grafico di una funzione, individuandone le proprietà

Capire il significato delle funzioni goniometriche

Saper associare ad angoli particolari il valore di seno, coseno e tangente.

Saper operare con le funzioni goniometriche e rappresentarle nel piano.

Saper semplificare espressioni.

Funzioni.

Proprietà delle funzioni.

Funzioni goniometriche: seno, coseno e tangente.

Archi associati.

Formule di somma e differenza.

Saper risolvere equazioni e disequazioni goniometriche.

Equazioni e disequazioni goniometriche

Saper applicare le formule trigonometriche per risolvere semplici problemi geometrici.

Trigonomeria: teoremi sui triangoli rettangoli, teorema dei seni, di Carnot e della corda.

Saper disegnare nel piano il grafico delle funzioni esponenziale e logaritmica.

Saper operare con funzioni esponenziali e logaritmiche

Funzioni esponenziale e logaritmica. Equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche.

Saper riconoscere una funzione

Saper calcolare l’immagine di x tramite funzione assegnata

Leggere il grafico di una funzione, individuandone le proprietà

Capire il significato delle funzioni goniometriche

Saper associare ad angoli particolari il valore di seno, coseno e tangente.

Saper operare con le funzioni goniometriche e rappresentarle nel piano.

Saper semplificare espressioni.

Funzioni.

Proprietà delle funzioni.

Funzioni goniometriche: seno, coseno e tangente.

Archi associati.

Formule di somma e differenza.

Saper risolvere equazioni e disequazioni goniometriche.

Equazioni e disequazioni goniometriche.

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Saper applicare le formule trigonometriche

per risolvere semplici problemi geometrici.

Trigonomeria: teoremi sui triangoli rettagoli, teorema dei seni, di Carnot e della corda.

Saper disegnare nel piano il grafico delle funzioni esponenziale e logaritmica.

Saper operare con funzioni esponenziali e logaritmiche

Funzioni esponenziale e logaritmica.

Equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche.

ATTIVITÀ Lezione partecipata, lezione frontale finalizzata alla sistematizzazione, esercitazioni guidate e di gruppo, attività di laboratorio.

Liceo Artistico – Scienze motorie – secondo biennio

Finalità educative: . Acquisizione del valore della corporeità, attraverso esperienze di attività motorie e sportive, di espressione e di relazione . Approfondimento operativo e teorico di attività motorie e sportive che, dando spazio anche alle attitudini e propensioni personali, favorisca l'acquisizione di capacità trasferibili all'esterno della scuola ( lavoro, tempo libero, salute). . Scoperta dei significati formativi delle attività motorie per il benessere e la tutela della salute. Obiettivo Didattico: Potenziamento delle capacità condizionali:

LA RESISTENZA

LA FORZA

LA VELOCITA’

LA MOBILITA’ ARTICOLARE

COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE

Competenze: E’ in grado di

applicare le metodiche d’incremento delle capacità condizionali.

Capacità: Dimostra un

significativo miglioramento delle proprie capacità condizionali e le sa utilizzare in modo adeguato nei vari gesti sportivi.

Conoscenze: Conosce le

capacità condizionali e le principali metodiche di allenamento.

Obiettivo Didattico: Sviluppo delle capacità coordinative

LA COORDINAZIONE DINAMICA-GENERALE

LA COORDINAZIONE OCULO-MANUALE

L’EQUILIBRIO

PARTECIPAZIONE ALL’ATTIVITA’ PRATICA

COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE

Competenze: Organizza

le proprie conoscenze per migliorare il proprio benessere psico-fisico

Capacità: E’ in grado di

riconoscere le connessioni tra i vari apparati e le attività fisiche.

Sa come prevenire gli infortuni e come comportarsi in caso di incidenti

Sa come evitare errate abitudini di vita.

Conoscenze: Conosce

l’anatomia e la funzionalità degli apparati inerenti all’attività fisica proposta

Conosce i principali traumi e le norme di primo soccorso. Conosce i rischi per la salute derivanti da errate abitudini di vita.

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Biologia – biennio professionale

ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITÀ E CONOSCENZE

COMPETENZE ABILITÀ* CONOSCENZE*

Osservare ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e complessità

Riconoscere le fasi del metodo scientifico

Saper applicare i criteri di classificazione dei viventi

Saper riconoscere i vari tipi di cellula

Riconoscere la differenza tra riproduzione sessuata e asessuata

Riconosce la struttura e la funzione di alcuni apparati del corpo umano

Saper riconoscere ed evitare situazioni rischiose per la salute

Il metodo scientifico

La classificazione dei viventi alla luce della teoria dell’evoluzione

I sei regni dei viventi

Caratteri specifici della cellula procariote ed eucariote, animale e vegetale

La riproduzione sessuata e asessuata

Anatomia e fisiologia dell’apparato riproduttore, respiratorio, circolatorio e sistema nervoso

Droga, alcool ed effetti sulla salute, tabagismo e danni da fumo

Storia ASSE CULTURALE: Storico-sociale.

Competenze disciplinari del Biennio Obiettivi generali di competenza della disciplina definiti all’interno dei Dipartimenti

1. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in

una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali 2. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti della Costituzione, della persona, della collettività e dell’ambiente 3. Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio

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COMPETENZE ABILITA’* CONOSCENZE* 1. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. 2. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti della Costituzione, della persona, della collettività e dell’ambiente 3. Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio

Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l’osservazione di eventi storici e di aree geografiche

Collocare i più rilevanti eventi storici affrontati secondo le coordinate spazio-tempo

Identificare gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi diversi

Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini, al vivere quotidiano nel confronto con la propria esperienza personale

Individuare i principali mezzi e strumenti che hanno caratterizzato l’innovazione tecnico- scientifica nel corso della storia

Le periodizzazioni fondamentali della storia mondiale

I principali fenomeni storici e le coordinate spazio-tempo che li determinano

Conoscere i principali eventi che consentono di comprendere la realtà nazionale ed europea

Le diverse tipologie di fonti

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COMPETENZE DI CITTADINANZA

Specificare quale contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, al termine del biennio, indicando attività e metodologie didattiche.

1. IMPARARE A IMPARARE:

Individuare le strategie più adeguate per impostare un proficuo percorso di lavoro 2. PROGETTARE:

Elaborare e realizzare progetti nell’ambito della programmazione didattica 3. RISOLVERE PROBLEMI:

Acquisire un’impostazione metodologica basata sul metodo scientifico 4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI:

Comprendere e applicare l’interdisciplinarietà dei saperi nell’ambito dell’asse ed in relazione agli altri assi culturali 5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI:

Utilizzare le conoscenze acquisite per relazionarsi in modo equilibrato con se stessi e con l’ambiente. Confrontare l’attendibilità e la scientificità di un argomento trattato da diverse fonti, distinguendo fatti ed opinioni. 6. COMUNICARE:

Comprendere semplici testi scientifici, articoli di quotidiani, anche utilizzando supporti informatici. Rappresentare dati in tabelle/grafici; compilare una scheda di laboratorio.

7. COLLABORARE E PARTECIPARE:

Svolgere in gruppo semplici esperimenti pratici e ricerche

8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE:

Riconoscere situazioni di pericolo per sé o per gli altri ed essere in grado di evitarle

Il Dirigente Scolastico

Ubaldo Scanu Firma autografa ai sensi

dell’art. 3, c.2 Dl.vo 39/93