Interroghiamoci Su Cosa Fare Per Competenze

8/3/2019 Interroghiamoci Su Cosa Fare Per Competenze

1/12

Accompagnamento al riordino dellIstruzione Tecnica

16 aprile 2009

Umberto Vairetti

Ministero dell'istruzione, dell'universit e della ricercaUfficio Scolastico Regionale per la Lombardia - Direzione Generale


2/12

COSA VOGLIAMO FARE?

Umberto Vairetti2/

far acquisire agli studenti, in relazione allesercizio di

professioni tecniche, i saperi e le competenze necessari per unrapido inserimento nel mondo del lavoro, per laccesso

alluniversit e allistruzione e formazione tecnica superiore.

TROVARE LE COMPETENZE DA

SVILUPPARE COME RISULTATIDAPPRENDIMENTO


3/12

Il Profilo educativo, culturale e professionale dello studente

per gli Istituti Tecnici, agganciato alle COMPETENZE CHIAVE

DI CITTADINANZA, propone risultati di apprendimento formulatispesso come item generali, che non descrivono i risultati in

termini OPERATIVI

agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi dellaCostituzione, a partire dai quali saper valutare fatti e ispirare i propricomportamenti personali e sociali; utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi conatteggiamento razionale e critico di fronte alla realt; cogliere limportanza dellorientamento al risultato, del lavoro perobiettivi e della necessit di assumere responsabilit

3/

DI COSA DISPONIAMO?

Umberto Vairetti


4/12

I Profili dindirizzo dellIstruzione Tecnica contengono indicazioni

relative agli ambiti professionali, a processi di produzione e

competenze generali, ma non descrivono i risultati in modosufficientemente analitico

4/

DI COSA DISPONIAMO?

Umberto Vairetti

Il Perito in Chimica, Materiali e Biotecnologie ha competenze specifiche negli

ambiti chimico, merceologico, biologico, farmaceutico, tintorio, conciario,cartario, materie plastiche, metallurgico, minerario, ambientale, biotecnologico emicrobiologico, nelle analisi chimico-biologiche e ambientali, relative alcontrollo igienico-sanitario e al controllo e monitoraggio dellambiente. Neicontesti produttivi dinteresse, collabora alla gestione e al controllo dei

processi, alla gestione e manutenzione di impianti chimici, tecnologici ebiotecnologici. Ha competenze per lanalisi e il controllo dei reflui, nel rispettodelle normative per la tutela ambientale. Ha conoscenze specifiche inmerito


5/12

Per competenza intendiamo: una caratteristica intrinsecaindividuale che causalmente collegata a una

performance efficace o superiore in una mansione o in unasituazione, e che misurata sulla base di un criterioprestabilito (Spencer e Spencer, 1995).

La competenza non risiede nelle risorse (conoscenze,

capacit...) da mobilizzare, ma nella mobilizzazione stessa diqueste risorse... Qualunque competenza finalizzata (ofunzionale) e contestualizzata: essa non pu essere separatadalle proprie condizioni di messa in opera... La competenza

un saper agire (o reagire) riconosciuto. Qualunquecompetenza, per esistere, necessita del giudizio altrui... La

competenza non si riduce alla singola prestazione singolare,ma non si d competenza al di fuori delleprestazioni

(Le Boterf, 1994).

Umberto Vairetti5/

COSA POSSIAMO FARE?


6/12

6/

COSA POSSIAMO FARE?Arricchire i nostri punti di partenza cercando diidentificare le prestazioni osservabili richieste per i

diversi settori e indirizzi e le conoscenze necessarieper rendere le prestazioni

Allo scopo di stabilire risultati di apprendimentoosservabili, misurabili e valutabili

Possiamo definire i risultati di apprendimento come:

abilit e conoscenze accertabili mediante leprestazioni competenze certificabili e trasferibili

Umberto Vairetti


7/12

Umberto Vairetti 7/

per sviluppare i profili per competenze, bisogna andare a

vedere cosa richiesto sul lavoro e confrontarlo conquanto fanno e possono fare le scuole

SCHEDA DI RILEVAZIONE DELL'ATTIVITA' (DI LAVORO O DIAPPRENDIMENTO)

PROCESSI PRESTAZIONI CONOSCENZE

12

3

1. Mappare i processi-chiave2.Descrivere le prestazioni e le conoscenzerichieste


8/12



3. Confrontare i processi tra loroclassificandole prestazioni rispetto alledimensioni del processo

Umberto Vairetti 8/

SCHEDA DI CLASSIFICAZIONE DELLE PRESTAZIONI (DILAVORO O DI APPRENDIMENTO)

PROCESSI

1 2 3 4PRESTAZIONE

definireobiettivi

A1 riconosce le specifiche del compito assegnato

A2 identifica i risultati da produrre in relazione agliobiettivi specifici assegnati

A3stabilisce in autonomia gli obiettivi specifici daraggiungere in attuazione degli obiettivi generali


9/12

Struttura e dimensioni del processoStruttura e dimensioni del processo

fattori

fasi

comp

ortam

enti

1. definire obiettivi e risultati attesi

2. organizzare le attivit

3. eseguire

4. controllare

5. gestire le informazioni

6. gestire le risorse

7. gestire le relazioni

8. gestire se stessi

9. gestire problemi

Da: Umberto Vairetti e Isabella Medicina, Le mani nella testa, Franco Angeli 20059/


10/12



1.QUALI PRESTAZIONI2.QUALI CONOSCENZE

1. Ricostruire cosa sa fare e quali conoscenzepossiede attualmente uno studente alconseguimento del diploma

2. Confrontandolo con il profilo attuale, cominciare adescrivere il nuovo profilo in terminiOPERATIVI

Umberto Vairetti 10/


11/12

COSA FAREMO DOPO?

4. Scegliere e organizzare le prestazioni e leconoscenze che rappresenteranno il risultatoformativo della scuola salvaguardando:

PRESTAZIONI E CONOSCENZEESSENZIALI PER IL SETTORE/INDIRIZZO

PRESTAZIONI E CONOSCENZE

ESSENZIALI PER LA CITTADINANZA



12/12

COSA FAREMO DOPO?5. Raggruppare prestazioni e conoscenze per

competenze6. Riportare il tutto nello schema EQF

COMPETENZE ABILITA CONOSCENZE

PRESTAZIONI


Interroghiamoci Su Cosa Fare Per Competenze

Documents

Transcript of Interroghiamoci Su Cosa Fare Per Competenze