INSTRUCTIVO BIMESTRAL CUARTO PERIODO

CIENCIAS SOCIALES

Este instructivo aplica para el curso séptimo C.

C o m p e t e n c i a s a E v a l u a r .

Saber - Saber: Identificar los cambios políticos, económicos y culturales que se dieron por el encuentro entre los dos mundos. Saber- Hacer: Describir las condiciones geográficas y políticas que permitieron el descubrimiento y conquista de América para identificar elementos de su realidad. Saber- Ser: Evidencia en las relaciones interpersonales un manejo adecuado y respetuoso del lenguaje.

I n s t r u c c i o n e s .

Siga atentamente las instrucciones para la correcta presentación del examen bimestral:

1. Descargue la lectura en pdf desde la página del colegio (según indicación en clase) 2. Lea detenidamente el texto que le corresponda para el día de la prueba bimestral 3. Tome apuntes del texto: ideas principales y datos relevantes 4. Identifique la idea principal del texto y los argumentos que sustentan esa idea 5. Llevar una hoja de examen el día de la evaluación bimestral para desarrollar la

sustentación 6. Prepare la sustentación oral acerca del texto

Nota: Se les recuerda el texto: “Los siete mitos de la conquista española”, cada estudiante le corresponde un mito según instrucción en clase.

Subdirección de Educación

Departamento de Educación Contratada

Colegio CAFAM “anta Lucía

E S T U D I A N T E C U R S O

G U I A D E E X A M E N B I M E S T R A L . C I E N C I A S S O C I A L E S .

G r a d o : S é p t i m o 7 A Y 7 B P r o f e s o r a : N i d i a F u q u e n .

C o m p e t e n c i a s a e v a l u a r .

Saber - saber: Comprender la articulación del pensamiento social, político, económico y cultural en los procesos históricos de Europa en la Edad Moderna luego de la ruptura con el pasado medieval. Saber - hacer: Argumentar de manera crítica textos históricos que permitan entender la relación hombre-espacio-tiempo y dar solución a problemáticas sociales teniendo en cuenta los saberes histórico sociales. Saber - ser: Implementar estrategias que permitan fortalecer los procesos de aprendizaje y análisis crítico del legado de la Edad Media y Edad Moderna para la consolidación de los Estados modernos y su implicación con la historia actual.

I n s t r u c c i o n e s .

1. Leer el texto base. 2. Desarrollar los ejercicios de comprensión textual sobre la lectura base. 3. Contestar los ejercicios de profundización en hojas blancas. 4. Preparar las respuestas de los ejercicios para sustentarlas como examen bimestral del IV periodo. 5. Para la sustentación traer una hoja examen y el texto base que subrayó

T e x t o b a s e .

EDAD MODERNA.

CRISIS DE LA MENTALIDAD FEUDAL. Las formas de pensamiento y los principios religiosos propios del feudalismo también fueron profundamente cuestionados, por lo que se inicio un proceso de renovación ideológica. En este sentido, el fenómeno más relevante fue la aparición de un intenso movimiento que proponía la naturalización, es decir el abandono de las rígidas y metafísicas normas religiosas y culturales del medioevo. Entonces aparecieron en esa época numerosos movimientos heréticos, como el propuesto por Wicleff y Huss, que negaban la autoridad del pontífice “o el papa” uno de los tres pilares de la autoridad medieval, y desconocía la acción de la iglesia como mediadora de la salvación de las almas. Estos pensamientos proclamaban que únicamente la Biblia, y no la iglesia, suministra criterios validos para alcanzar la salvación. Las tensiones religiosas, se agudizaron, hasta el punto de tocar el propio centro de la iglesia, provocando el gran Cisma de Occidente o división de la iglesia. Aparece así, el humanismo que fue un movimiento cultural, que retoma buena parte de la cultura antigua de Grecia y Roma y sitúa como centro de la civilización al hombre, quien debía aspirar a una nueva forma de entender y ver la vida LA APARICIÓN DEL PRIMER CAPITALISMO. Las primeras grandes formas de capitalismo se desarrollaron en el siglo XV. Surgieron gracias a la conjunción de una serie de factores, entre los que destacan:

a. La acumulación originaria de capital. Es decir, los capitales acumulados mediante la usura, la expropiación, la rápiña, etcétera.

b. la proliferación de mano de obra asalariada. c. la existencia desde el siglo XIII de la manufactura

Para que estos factores se conjuntaran convenientemente, primero hubo de producirse un incremento de las actividades comerciales. Ello fue posible, en buena medida, gracias al descubrimiento de riquísimas minas

E S T U D I A N T E C U R S O

de plata en Europa Central, que permitieron poner en circulación grandes cantidades de dinero para disponer de un modo de cambio propicio. Este dinero, en moneda, facilitó las compras a larga distancia, que incremento los compradores. En dicha situación, se crearon empresas mercantiles, cuyas ganancias se invirtieron, en parte, en el negocio. Surgió así la figura del empresario, aquel que proporciona todo lo necesario para la producción: capital e instrumentos de trabajo, y contrata trabajadores a sueldo. Por lo tanto, por primera vez surgieron dos grupos bien definidos en cuanto a sus funciones: el capitalista o proveedor, y quien aportaba su trabajo a cambio de un salario. (No debe confundirse el primer capitalismo, basado principalmente en actividades comerciales, con el capitalismo moderno de los siglos XIX y XX fundamentado en las actividades industriales) Pronto el dinero cobraría una importancia extraordinaria. Muchos comerciantes lograron reunir considerables fortunas, convirtiéndose en grandes personajes. Es celebre el caso del francés Jacques Coeur, un “Nuevo Rico” de la época, quien llegaría a poseer diez factuosos palacios, cifrándose su capital en veintidós mil ducados de oro. La acción del capitalismo inicial, en su necesidad de ampliar los límites de las rutas comerciales medievales, favoreció extraordinariamente los viajes expedicionarios por ultramar, propios del siglo XV. En el plano ideológico, este capitalismo propició el desarrollo de una mentalidad donde era dominante el deseo de lucro, es decir, el espíritu mercaltil que sobrepasó con mucho a la entonces estrecha mentalidad gremial. LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS. En la época medieval se conocía tan solo la tercera parte del planeta, es decir, 30 % de las tierras y 10 % de los mares. Además, existía la creencia de que mas allá de los confines del mar había zonas tenebrosas, plagadas de animales grotescos. A mediados del siglo XV varios países europeos se lanzaron decididamente al dominio de los mares, y a la búsqueda y conquista de nuevas tierras, rompiendo así los estrechos límites geográficos de la Edad Media. Así se inauguró para Europa un estilo de vida basado en la colonización y el usufructo de los nuevos territorios y. lo que es más importante entró en contacto con sociedades humanas desconocidas hasta entonces, a las cuales transmitió su civilización. Todos estos hechos contribuyeron a crear una conciencia de alejamiento del mundo medieval. RASGOS DE LA COLONIZACIÓN ESPAÑOLA EN AMERICA. La administración de los territorios americanos fue una copia del modelo de la administración hispana. Desde Madrid, el consejo de Indias preparaba las leyes y designaba a los funcionarios. El poder del rey estaba representado por dos virreinatos, cuyas sedes estaban en Perú y en México. Todo el territorio se encontraba dividido en circunscripciones o provincias, a cuyo frente estaban los gobernadores, es decir, autoridades delegadas por el virrey. La justicia y la burocracia coloniales eran dirigidas por las audiencias. Desde los inicios de la colonización se repartieron entre los colonos grandes reservas territoriales denominadas encomiendas. Se trataba de latifundios agrícolas donde habitaban y trabajaban los indígenas encomendados a la protección del propietario español del territorio. Este fijaba los impuestos y velaba por el acceso a la cultura y a la religión españolas, por parte de los aborígenes de de las encomiendas. La sociedad colonial se caracterizó por su diversidad racial. Los primeros españoles, así como sus descendientes denominados criollos, formaron el grupo socialmente dominante; por debajo estaban los indígenas y los mestizos (hijos nacidos de la unión entre mujeres nativas y hombres blancos). Con una completa organización, el comercio entre España y América se realizó a través del sistema de flotas y permaneció al más riguroso monopolio. En poco tiempo la riqueza de las nuevas tierras americanas se convirtió en el patrimonio fundamental de la metrópoli española. Así, la corona obtuvo ingresos sustanciales del comercio que efectuaba con sus colonias

E S T U D I A N T E C U R S O

EL DESPLIEGUE DE LOS ESTADOS EUROPEOS. A partir del renacimiento surgieron, en Europa, nuevas ideas, emociones, creencias y teorías científicas. Todo en el universo y en el individuo era discutible, se ponía en duda la autoridad religiosa y política. Era un mundo cambiante y antagónico; aparecían grandes conflictos, disputas religiosas, reyes y comunidades estaban divididos, se perdían vidas y bienes. Las guerras, las malas cosechas y los asaltos sumían a las poblaciones en un clima de inseguridad. Se hacía necesario, en este mundo cambiante, un orden capaz de dominar a los hombres y a la naturaleza. Este orden se encontraría en la implantación de Estados-nación que ejercieron el gobierno de forma autoritaria. Se empezó a hablar de naciones cuando los reyes fortalecieron sus alianzas con las ciudades y quedaron abolidos o restringidos los derechos de soberanía de los señores feudales. Se consolidó la supremacía del poder real por derecho divino independientemente del papa, lo cual dio estabilidad política a los Estados. Se desarrollaron la economía y el genio inventivo, intelectual y artístico. Los nobles obtuvieron puestos políticos, la burguesía se educó y exigió participación en el gobierno. Los países Europeos comenzaron a enriquecerse a partir de los descubrimientos geográficos del siglo XV: el oro y la plata de América invadieron el continente europeo. El índice de la riqueza de un país se medía por la cantidad que poseía de estos metales, tanto en sus minas como en las de sus colonias, o bien por el comercio exterior: vendiendo más de lo que compraban a otras naciones y cobrando en oro. Los Estados apoyaban la producción manufacturera con nuevos métodos; se incentivó a los inventores y se impulsó la creación de talleres de educación técnica. Los reyes y el Estado alentaron el comercio y todo lo que se relacionaba con él, porque era el medio para obtener riqueza y poderío aunque la posesión de mercados condujo a las guerras. Los Estados nación que se conformaron inicialmente fueron: Francia, Inglaterra y España, posteriormente lo hizo Portugal e Italia.

Tomado de: Historia Universal. Gómez Navarro, Gargari Martha, González María y Facal Ramón. Ed. Pearson. México. 2004.

E j e r c i c i o s d e c o m p r e n s i ó n t e x t u a l .

1. Encierre con rojo el título del texto. 2. Coloree con verde los subtítulos. 3. Coloree con amarillo en el texto las siguientes respuestas y al frente escriba la letra de la pregunta a

la cual corresponde dicha respuesta coloreada:

a. ¿Qué proponía la naturalización? b. ¿Cuál fue el pilar de la autoridad medieval que negaron los movimientos heréticos? c. ¿Cuál fue el centro del humanismo? d. ¿Cómo se acumuló los capitales en el siglo XV? e. ¿Qué le permitió a los europeos el cambio y las compras a larga distancia? f. ¿Cuáles fueron los dos grupos que surgieron con las empresas mercantiles? g. ¿Cuál era el nombre del caso del “Nuevo Rico” en Francia? h. ¿Qué amplió y que propició el capitalismo inicial? i. ¿Cuánta parte del planeta se conocía en la época medieval? j. ¿Cuáles hechos alejaron a los europeos del mundo medieval? k. ¿Quiénes asumían el poder político en las colonias americanas? l. ¿Qué nombre recibía el territorio que estuvo bajo la protección de un español? m. ¿Cuáles fueron los tres grupos sociales de la colonia en América? n. ¿Quién manejaba el comercio entre España y América? o. Con el renacimiento ¿Qué orden permitió la unificación y dominio del territorio? p. ¿En qué momento se empieza a hablar de naciones en Europa? q. ¿Cómo se medía la riqueza de un Estado Nación en el siglo XV? r. ¿Cuál era el medio para obtener riqueza y poder en el siglo XV? s. ¿Cuáles fueron los Estados Nación que se conformaron en Europa?

4. Coloree de anaranjado la bibliografía.

E S T U D I A N T E C U R S O

E j e r c i c i o s d e p r o f u n d i z a c i ó n .

Desarrolle los siguientes ejercicios en hojas blancas, teniendo como base el texto leído:

1. Interpretativa: Realice en una página un mapa conceptual sobre la Edad moderna. Es importante que integre hechos históricos con conocimientos geográficos, que tenga en cuenta periodos de tiempo entre la edad Media y la Edad moderna.

2. Argumentativa: Elabore un escrito crítico de una página donde analice y valore las características de

los hechos histórico sociales de la Edad moderna. Tenga en cuenta la creatividad del renacimiento y los aportes para la actualidad, la crisis del feudalismo y el inicio el capitalismo, la constitución de los Estados Nación y las consecuencias de los descubrimientos geográficos. Compare los hechos con el progreso actual.

3. Propositiva: Escriba un problema político, uno económico y uno social que en la actualidad viva la sociedad colombiana y escriba la solución para cada uno, como si usted fuera un joven explorador que vivió y viajó en la crisis del feudalismo y la Edad moderna.

S u s t e n t a c i ó n e x a m e n I V b i m e s t r e .

Para la sustentación se realizarán preguntas teniendo en cuenta los anteriores ejercicios, las cuales

deben contestar por escrito en una hoja examen y/o oralmente.

Es importante que el día de la sustentación traiga la hoja examen y la lectura base subrayada.

B i o g r a f í a y w e b g r a f í a .

Historia Universal. Gómez Navarro, Gargari Martha y Facal Ramón. E.d. Pearson. México. 2004.

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18321.html

RESOLVER EN HOJA DE EXAMEN LAS SIGUIENTES SITUACIONES PARA PRESENTAR Y SUSTENTAR EN

FECHA DETERMINADA PARA LA EVALUACIÓN BIMESTRAL

Carlos y María hacen pruebas de matemáticas para demostrar su habilidad en la solución de

operaciones básicas. La prueba se compone de las siguientes situaciones.

1) De 4m+2 restar 5m.Determine la diferencia.

2) De 3x restar 3x. Escribe la operación y el resultado que obtiene Carlos.

3) Restar n de 18n. Determine la diferencia.

4) Carlos propone la siguiente operación: Restar 9m+3 de 12m+5. Escriba la operación y la

diferencia que obtiene Carlos.

5) María recuerda que el perímetro de un rectángulo es igual a la suma de la longitud de sus lados.

La siguiente figura corresponde a una cancha de fútbol cuyas dimensiones son: 118,81m de largo

por 62,79m de ancho.

I---------------------------------------118,8m----------------------------------------I

Escribe las operaciones y el resultado del perímetro de la cancha.

Resuelve las siguientes situaciones correspondientes a los numerales 6, 7, 8 y 9, escribe la

ECUACIÓN y la SOLUCIÓN correspondiente.

IV PERÍODO

Saber - Saber: Reconocer expresiones algebraicas y de conjuntos.

Fecha: OCT 2014

Saber-Ser:

Docente: LADY LÓPEZ / JAIME RUIZ Pensamiento:Lógico Matemático

Subdirección de Educación Departamento de Educación Contratada Colegio CAFAM SANTA LUCÍA

6) Carlos y María reúnen $48.000 para entrar a fútbol. María aporta 3 veces lo que tiene Carlos en

su billetera. Escribe la ecuación que representa la situación en lenguaje matemático y determine la

cantidad de dinero que tiene cada uno.

7) Traducir a lenguaje matemático y resolver la ecuación correspondiente a la siguiente situación:

Tres veces un número aumentado en el mismo número equivale a 48000. Determine el número.

8) Carlos compra un vestido y un par de zapatos. El vestido cuesta cuatro veces el precio de los

zapatos, pagando en total $400.000. Determine el precio de cada artículo.

9) María compra un libro de matemáticas y un celular. El libro cuesta la tercera parte del precio

del celular. Si los dos artículos suman $630.000, determina el precio cada uno.

10) La solución de 2m+5n-m-3n+2m+6n

11) Dados los siguientes conjuntos: A = {2,4,6,8,10}, B = {0,1,2,3 }, C = { -2,-1, 0,3} construye los

diagramas de Venn y escribe los conjuntos determinados por las siguientes operaciones:

a) AUB, b) AUC, c) BUC

12) Dados los siguientes conjuntos: A = {2,4,6,8,10}, B = {0,1,2,3 }, C = { -1,-2, 0,3}, escribe los

conjuntos y construye los diagramas de Venn de

a) A∩B, b) A∩C, c) B∩C

13) Dados los siguientes conjuntos: A = {2,4,6,8,10}, B = {0,1,2,3 }, C = { -1,-2, 0,3} determina:

a) A-B, b) A-C, c) B-C, d) C-B