INSTITUCIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUCATIVA

SANTO SANTO DOMINGO DOMINGO

SAVIOSAVIO

IDENTIFICACIÓN IDENTIFICACIÓN Y LEGALIZACIÓN Y LEGALIZACIÓN INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓNNOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Institución : Institución Educativa Santo Domingo SavioEducativa Santo Domingo Savio

MUNICIPIOMUNICIPIO. Chinchiná.. Chinchiná. DEPARTAMENTODEPARTAMENTO: Caldas.: Caldas. DIRECCIÓNDIRECCIÓN: Barrio Verdum 4ta Etapa.: Barrio Verdum 4ta Etapa. TELEFONOTELEFONO: 8504415: 8504415 TELEFAXTELEFAX: 8504816: 8504816 CORREO ELECTRÓNICOCORREO ELECTRÓNICO: : icch2@hotmail.com PAGINA WEBPAGINA WEB: : ACTO ADMINISTRATIVO LEGALIZACIÓN ACTO ADMINISTRATIVO LEGALIZACIÓN

DEL NOMBRE: 0990 DEL 28 DE MARZO DE DEL NOMBRE: 0990 DEL 28 DE MARZO DE 20072007

ACTO ADMINISTRATIVO DE FUSIÓNACTO ADMINISTRATIVO DE FUSIÓN: : Resolución 00275 del 21 de febrero de 200Resolución 00275 del 21 de febrero de 200

NIT TRIBUTARIONIT TRIBUTARIO: 800.226.024.-1 : 800.226.024.-1 REGISTRO ANTE EL DANEREGISTRO ANTE EL DANE 117174000616 117174000616 ACTO ADMINISTRATIVO DE ULTIMA ACTO ADMINISTRATIVO DE ULTIMA

APROBACIÓN DE ESTUDIOSAPROBACIÓN DE ESTUDIOS: Resolución 1866 : Resolución 1866 del 14 de Junio de 2006del 14 de Junio de 2006

CARÁCTER DE LA POBLACIÓN CARÁCTER DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIESTUDIANTIL: MixtaL: Mixta

NIVELES EDUCATIVOS QUE SE OFRECEN:NIVELES EDUCATIVOS QUE SE OFRECEN: PRE-escolar, Básica primaria, Básica Secundaria, PRE-escolar, Básica primaria, Básica Secundaria, Media técnica.Media técnica.

ESPECIALIDAD OFRECIDA EN LA MEDIA ESPECIALIDAD OFRECIDA EN LA MEDIA TÉCNICATÉCNICA: Comercial.: Comercial.

NUESTRA NUESTRA MISIÓNMISIÓN

La La INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO,DOMINGO SAVIO, ofrece a sus estudiantes ofrece a sus estudiantes con base en el Humanismo Activo, desde el con base en el Humanismo Activo, desde el Nivel Pre-escolar hasta la Media Técnica, Nivel Pre-escolar hasta la Media Técnica, una Educación fundamentada en los procesos una Educación fundamentada en los procesos Formativos, AcadéFormativos, Académicos y micos y Técnicos acorde Técnicos acorde con las disposiciones legales vigentes, donde con las disposiciones legales vigentes, donde se proporcionan herramientas necesarias para se proporcionan herramientas necesarias para un óptimo desempeño laboral y en especial un óptimo desempeño laboral y en especial para el Emprendimiento Empresarial y para el Emprendimiento Empresarial y Comercial, que redunde en beneficio propio, Comercial, que redunde en beneficio propio, de la familia y de su entorno.de la familia y de su entorno.

NUESTRA NUESTRA VISIÓNVISIÓN

La La INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO, DOMINGO SAVIO, será reconocida por será reconocida por continuar entregando a la Sociedad continuar entregando a la Sociedad Chinchinense en el año 2017 jóvenes capaces Chinchinense en el año 2017 jóvenes capaces de desenvolverse activamente en el campo de desenvolverse activamente en el campo laboral; además, emprendedores laboral; además, emprendedores Empresariales con Especialidad en Empresariales con Especialidad en Comercio, cuyos valores: Responsabilidad, Comercio, cuyos valores: Responsabilidad, Honradez y Respeto,Honradez y Respeto, son parte inherente a su son parte inherente a su formación integral.formación integral.

POLÍTICAS POLÍTICAS INSTITUCIONALESINSTITUCIONALES

Generar pautas de calidad en la gestión Generar pautas de calidad en la gestión directiva académica y administrativa, directiva académica y administrativa, comunitaria con miras a dar respuesta a la comunitaria con miras a dar respuesta a la exigencia del MEN frente a la acreditación exigencia del MEN frente a la acreditación institucional.institucional.

Sostener las exigencias del mercado con el fin Sostener las exigencias del mercado con el fin de abrir espacio suficiente para la realización de abrir espacio suficiente para la realización de la etapa productiva de los estudiantes de la de la etapa productiva de los estudiantes de la educación media técnicaeducación media técnica

Manejar una buena relación humana basada Manejar una buena relación humana basada en el respeto y atendiendo a los diferentes en el respeto y atendiendo a los diferentes estilos de aprendizaje.estilos de aprendizaje.

NUESTROS NUESTROS VALORESVALORES

RESPETORESPETORESPONSABILIDADRESPONSABILIDADSOLIDARIDADSOLIDARIDADLIBERTADLIBERTADVERDADVERDAD

OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES GENERALES

DE LA DE LA INSTITUCIÓN.INSTITUCIÓN.

Institucionalizar el Institucionalizar el PEI como un PEI como un compromiso de toda la comunidad compromiso de toda la comunidad educativa, orientado a definir la educativa, orientado a definir la institucionalidad pedagógica, a través de institucionalidad pedagógica, a través de socialización con los diferentes socialización con los diferentes estamentos educativos.estamentos educativos.

Coordinar acciones que propendan por Coordinar acciones que propendan por satisfacer necesidades de la comunidad satisfacer necesidades de la comunidad educativa mediante el desarrollo de educativa mediante el desarrollo de diferentes eventos organizados por la diferentes eventos organizados por la institución.institución.

OBJETIVOS OBJETIVOS ESPECIFICOS.ESPECIFICOS.

Aprovechar las oportunidades que el Aprovechar las oportunidades que el medio laboral ofrece al estudiante de la medio laboral ofrece al estudiante de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO para su desarrollo DOMINGO SAVIO para su desarrollo como persona y como miembro del como persona y como miembro del grupo social al que pertenece.grupo social al que pertenece.

Desempeñarse con responsabilidad, Desempeñarse con responsabilidad, respeto y tolerancia en cualquier respeto y tolerancia en cualquier contexto. contexto.

NUESTRO NUESTRO MODELO MODELO

PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO

El Modelo Pedagógico de nuestra institución tiene sus pilares en los El Modelo Pedagógico de nuestra institución tiene sus pilares en los fundamentos de la pedagogía humanista y activa, conjugando fundamentos de la pedagogía humanista y activa, conjugando conceptos didácticos y metodológicos de estas corrientes conceptos didácticos y metodológicos de estas corrientes definidas en la siguiente conceptualización.definidas en la siguiente conceptualización.

Educación:Educación: Proceso de formación permanente de Proceso de formación permanente de

transformación social y cultural que tiene como finalidad el transformación social y cultural que tiene como finalidad el desarrollo integral del ser.desarrollo integral del ser.

PedagógicoPedagógico: Ciencia que orienta las prácticas educativas para : Ciencia que orienta las prácticas educativas para

facilitar la apropiación de conocimientos enriquecida por la facilitar la apropiación de conocimientos enriquecida por la reflexión sobre los avances culturales, históricos, sociales y reflexión sobre los avances culturales, históricos, sociales y científicos que vive la humanidad. científicos que vive la humanidad.

Metodología y didáctica:Metodología y didáctica: como caminos para acceder al como caminos para acceder al conocimiento mediante estrategias y procedimientos con base en conocimiento mediante estrategias y procedimientos con base en las políticas globales, nacionales y locales definidos en el PEI.las políticas globales, nacionales y locales definidos en el PEI.

MaestroMaestro: Acompañante, orientador dispuesto al cambio. comprometido : Acompañante, orientador dispuesto al cambio. comprometido y emprendedor.y emprendedor.

Escuela:Escuela: Espacio de formación social donde se potencializa y Espacio de formación social donde se potencializa y promueve el desarrollo del ser a través de su saber hacer, convivir y promueve el desarrollo del ser a través de su saber hacer, convivir y emprender emprender

EstudianteEstudiante: Sujeto social activo competente y comprometido que : Sujeto social activo competente y comprometido que construye, y aplica el conocimiento a partir de experiencias previas, construye, y aplica el conocimiento a partir de experiencias previas, interacciones y el manejo de las ciencias y tecnologíainteracciones y el manejo de las ciencias y tecnología

ContenidosContenidos: Deben ser significativos pertinentes y ser asumidos : Deben ser significativos pertinentes y ser asumidos como pretextos necesarios parta interactuar con lo social dando respuesta como pretextos necesarios parta interactuar con lo social dando respuesta

a una proyección en un momento histórico definido.a una proyección en un momento histórico definido.

Evaluación:Evaluación: Proceso de formación permanente, flexible, integral y Proceso de formación permanente, flexible, integral y continúo.continúo.

Valores:Valores: Entendidos como el soporte ético del ser, la institución Entendidos como el soporte ético del ser, la institución privilegiara los siguientes; Responsabilidad, honradez, respeto, verdad, privilegiara los siguientes; Responsabilidad, honradez, respeto, verdad, libertad, solidaridad.libertad, solidaridad.

ÁRBOL DE PROBLEMASGESTIÓN ACADÉMICA

EL MODELO PEDAGÓGICO NO PRECISA DE ENFOQUES Y TENDENCIAS CLARAS

Desarticulación entre los sectores académicos, técnicos

y pedagógicos.

Prácticas educativas enmarcadas en patrones

tradicionales.

EL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO NO IDENTIFICA CON CLARIDAD EL MODELO

PEDAGÓGICO QUE ORIENTA LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

Ausencia de enfoques y tendencias generales

innovadoras.

Desarticulación entre los sectores técnicos,

académicos y pedagógicos

Descontextualización del modelo pedagógico.

Desconocimiento del concepto y

estructuración del modelo pedagógico.

Ausencia de enfoques y

tendencias de modelo a seguir.

PROBLEMA CENTRAL

EFECTOS

CAUSAS

ÁRBOL DE OBJETIVOS GESTIÓN ACADÉMICA

PRECISAR ENFOQUES Y TENDENCIAS CLARAS EN EL MODELO PEDAGÓGICO.

Capacitar al personal docente en prácticas educativas

innovadoras.

Articular los sectores académicos, técnicos y

pedagógicos, hacia el logro de objetivos comunes.

EL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO IDENTIFICA CON CLARIDAD EL MODELO PEDAGÓGICO

QUE ORIENTA SUS PRÁCTICAS EDUCATIVAS, MEDIANTE ACCIONES PEDAGÓGICAS DONDE PARTICIPA TODA LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.

Articular los sectores técnicos, académicos y

pedagógicosDescontextualizar el modelo pedagógico.

Unificar enfoques, tendencias y estrategias para la elaboración del

modelo pedagógico

Comprometer a los directivos, docentes, administrativos y

comunidad para el conocimiento del concepto y estructuración del

modelo pedagógico.

FINES

MEDIOS

OBJETIVOS

PROPUESTA DE MODELO PEDAGÓGICO

NOMBRE: Formando jóvenes con mentalidad empresarial.

OBJETIVO GENERAL: El PEI de la Institución Educativa Santo Domingo Savio, identifica con claridad el modelo pedagógico que orienta sus prácticas educativas, mediante acciones pedagógicas donde participa toda la comunidad educativa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Unificar enfoques, tendencias y estrategias para una elaboración Unificar enfoques, tendencias y estrategias para una elaboración de modelo pedagógico.de modelo pedagógico.

Articular los sectores técnico, académico y pedagógico.Articular los sectores técnico, académico y pedagógico. Contextualizar el modelo pedagógico.Contextualizar el modelo pedagógico. Precisar enfoques y tendencias claras en el modelo pedagógico.Precisar enfoques y tendencias claras en el modelo pedagógico. Comprometer a los directivos, docentes, administrativos y a la Comprometer a los directivos, docentes, administrativos y a la

comunidad, para el conocimiento del concepto y estructuración comunidad, para el conocimiento del concepto y estructuración del modelo pedagógico.del modelo pedagógico.

Orientar la práctica pedagógica a través de enfoques gerenciales Orientar la práctica pedagógica a través de enfoques gerenciales innovadores.innovadores.

Articular los sectores académico, técnico y pedagógico hacia el Articular los sectores académico, técnico y pedagógico hacia el logro de objetivos. logro de objetivos. 

Capacitar al personal docente en prácticas educativas Capacitar al personal docente en prácticas educativas innovadoras. innovadoras. 

JUSTIFICACIÓN:JUSTIFICACIÓN:

Las experiencias de aprendizaje deben partir de la realidad de los problemas Las experiencias de aprendizaje deben partir de la realidad de los problemas circundantes, de las situaciones que implican un reto, que hagan pensar, que circundantes, de las situaciones que implican un reto, que hagan pensar, que interesen y preocupen a los actores del proceso, con el propósito que los interesen y preocupen a los actores del proceso, con el propósito que los aprendizajes sean significativos y tengan sentido para el que aprende. aprendizajes sean significativos y tengan sentido para el que aprende. 

Para desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje se tendrán en cuenta: las Para desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje se tendrán en cuenta: las estrategias de enseñanza de procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en estrategias de enseñanza de procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible.forma reflexiva y flexible.

Las estrategias didácticas deben ser activas y están conformadas por un conjunto Las estrategias didácticas deben ser activas y están conformadas por un conjunto organizado, consciente y deliberado de actividades, métodos, técnicas, instrumentos organizado, consciente y deliberado de actividades, métodos, técnicas, instrumentos y reconocimiento de carácter individual y social que como apoyos externos propone y reconocimiento de carácter individual y social que como apoyos externos propone al enseñante con el fin de incidir sobre el proceso de aprendizaje.al enseñante con el fin de incidir sobre el proceso de aprendizaje.

  

El educador como acompañante.El educador como acompañante.

Nuestro enfoque pedagógico pone su acento no solo en la incorporación de lo Nuestro enfoque pedagógico pone su acento no solo en la incorporación de lo aprendido, sino en su proyección en la vida. No se trata de aprender más sino de aprendido, sino en su proyección en la vida. No se trata de aprender más sino de saber más para actuar mejor.saber más para actuar mejor.

  

En este planteamiento el papel del educador lo concebimos como el de un En este planteamiento el papel del educador lo concebimos como el de un orientador que, por haber recorrido previamente un camino, es capaz de orientador que, por haber recorrido previamente un camino, es capaz de acompañar, sustituir a quienes inciden en el.acompañar, sustituir a quienes inciden en el.

  

El docente teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje del estudiante, El docente teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje del estudiante, deberán ocuparse de diseñar actividades que ayuden a los estudiantes a deberán ocuparse de diseñar actividades que ayuden a los estudiantes a organizar su trabajo, de manera que promueva el desarrollo de organizar su trabajo, de manera que promueva el desarrollo de competencias y actitudes que formalicen su formación académica y técnica. competencias y actitudes que formalicen su formación académica y técnica. Además debe emplear como mínimo las siguientes estrategias de trabajo; Además debe emplear como mínimo las siguientes estrategias de trabajo; guías de aprendizaje, lecturas auto-reguladas, resolución de problemas, guías de aprendizaje, lecturas auto-reguladas, resolución de problemas, portafolio de evidencias, proyectos, mapas conceptuales.portafolio de evidencias, proyectos, mapas conceptuales.

El estudiante tiene un papel protagónico al participar activamente con el El estudiante tiene un papel protagónico al participar activamente con el consentimiento de la realidad, mediante la interacción y la comunicación consentimiento de la realidad, mediante la interacción y la comunicación con sus compañeros y profesores, lo que a la vez le permitirá establecer con sus compañeros y profesores, lo que a la vez le permitirá establecer relaciones interpersonales, fundamentada en la tolerancia, el respeto y la relaciones interpersonales, fundamentada en la tolerancia, el respeto y la responsabilidad. responsabilidad. 

Además, debe ser eficiente en el rendimiento académico, ser respetuoso de Además, debe ser eficiente en el rendimiento académico, ser respetuoso de las normas, poseer una actitud adecuada acorde con la especialidad de la las normas, poseer una actitud adecuada acorde con la especialidad de la institución y demostrar sentido de pertenencia.institución y demostrar sentido de pertenencia.

    

Respecto a la formulación del modelo pedagógico, Antonio Muñoz Sedano, En Respecto a la formulación del modelo pedagógico, Antonio Muñoz Sedano, En su articulo: Hacia una educación intercultural, enfoques y modelos dice: “Un su articulo: Hacia una educación intercultural, enfoques y modelos dice: “Un modelo es un herramienta conceptual, es la representación del conjunto de modelo es un herramienta conceptual, es la representación del conjunto de relaciones que describen el reto de enseñar, se fundamenta en las teorías y relaciones que describen el reto de enseñar, se fundamenta en las teorías y se estructura con la práctica”.se estructura con la práctica”.

““Si se considera que el hombre es el centro de la creación, todo lo que se Si se considera que el hombre es el centro de la creación, todo lo que se haga, por hacer que los hombres actúen como personas libres, autónomas, haga, por hacer que los hombres actúen como personas libres, autónomas, independientes, dentro de la relatividad que estos términos encierran, aun independientes, dentro de la relatividad que estos términos encierran, aun estamos haciendo que el mundo sea un lugar mejor, porque estaremos estamos haciendo que el mundo sea un lugar mejor, porque estaremos dando la oportunidad de que cada quien, dentro de su rango cultural y dando la oportunidad de que cada quien, dentro de su rango cultural y socio-económico, alcance su pleno potencial desenvolvimiento y desarrollo” socio-económico, alcance su pleno potencial desenvolvimiento y desarrollo” Hernando Campuzano, Revista Coocalpro, vol. 14Hernando Campuzano, Revista Coocalpro, vol. 14

REFERENTE TEÓRICO

Del encuentro pedagógico del Occidente Colombiano realizado en 1999, podemos extractar los siguientes aspectos: “Es común que dentro de la dinámica escolar, encontremos teorías no solamente bien sustentadas, sino también excelentemente aplicadas al proceso del aprendizaje. Son los métodos paradigmáticos con características bien definidas para permanecer, cuando su funcionalidad es evidente y los procedimientos forman parte de la vida diaria o es de fácil implementación en la práctica pedagógica”

El humanismo es por ello, una toma de cierta posición a favor del hombre El humanismo es por ello, una toma de cierta posición a favor del hombre como persona, en educación, significa poner a la persona como centro como persona, en educación, significa poner a la persona como centro criterio y fin de toda acción educativa, de manera que ella pueda realizarse criterio y fin de toda acción educativa, de manera que ella pueda realizarse muy concretamente. Esta visión del humanismo sugiere un criterio ético y muy concretamente. Esta visión del humanismo sugiere un criterio ético y pedagógico, tales como: pedagógico, tales como:

Promover la creatividad.Promover la creatividad. La apertura de nuevos caminos de transformación de la realidad.La apertura de nuevos caminos de transformación de la realidad. Hacer posible que el hombre transforme positivamente lo social y los juicios Hacer posible que el hombre transforme positivamente lo social y los juicios

de valor.de valor. Posibilitar permanentemente la propia transformación y crecimiento Posibilitar permanentemente la propia transformación y crecimiento

personal.personal. Permitir la responsabilidad.Permitir la responsabilidad. Compromiso social.Compromiso social. Darle verdadero sentido a la vida.Darle verdadero sentido a la vida. Procurar definitivamente que todos seamos cada día personas.Procurar definitivamente que todos seamos cada día personas.

El humanismo, más que una teoría o una doctrina es una vida, una postura El humanismo, más que una teoría o una doctrina es una vida, una postura personal y una verdadera ética. personal y una verdadera ética. Hernando Campuzano, Revista Coocalpro, Hernando Campuzano, Revista Coocalpro, vol.14vol.14

Para la concepción humanista, llamada también “desarrolladora” o escuela Para la concepción humanista, llamada también “desarrolladora” o escuela activa, el sujeto ocupa el primer plano dentro de todo el fenómeno educativo activa, el sujeto ocupa el primer plano dentro de todo el fenómeno educativo y del proceso pedagógico. Los factores internos de la personalidad se y del proceso pedagógico. Los factores internos de la personalidad se reconocen como elementos activos de la educación del sujeto, en particular reconocen como elementos activos de la educación del sujeto, en particular sus motivaciones a la vez que se admite la variedad de respuestas posibles sus motivaciones a la vez que se admite la variedad de respuestas posibles ante las mismas influencias externas.ante las mismas influencias externas.

Los pensamientos de algunos de sus representantes son: Los pensamientos de algunos de sus representantes son:

MARIA MONTESSORIMARIA MONTESSORI

Buen manejo de las relaciones maestro-alumno, apoyadas en metodologías Buen manejo de las relaciones maestro-alumno, apoyadas en metodologías activas. Garantizar un desarrollo armónico e integral del niño. Manejo del activas. Garantizar un desarrollo armónico e integral del niño. Manejo del espacio por parte del alumno. Organización de la clase en grupos de espacio por parte del alumno. Organización de la clase en grupos de trabajo.trabajo.

JOHN DEWEYJOHN DEWEY

Una educación en función de los hechos reales que consultan Una educación en función de los hechos reales que consultan las necesidades del niño. Organizar la escuela como una las necesidades del niño. Organizar la escuela como una sociedad con leyes propias, donde el niño logre los sociedad con leyes propias, donde el niño logre los aprendizajes para su desempeño social, sin descuidar las aprendizajes para su desempeño social, sin descuidar las libertades derechos y deberes. libertades derechos y deberes.

   ADOLFO FERRIEREADOLFO FERRIERE

La escuela activa no es un método sino un espíritu. Concibe al La escuela activa no es un método sino un espíritu. Concibe al maestro como un animador o facilitador del aprendizaje. Hace maestro como un animador o facilitador del aprendizaje. Hace observar lo vivo, analizar, manipular, experimentar, entre otros. observar lo vivo, analizar, manipular, experimentar, entre otros. Encuentro Pedagógico del Occidente Colombiano, 1999.Encuentro Pedagógico del Occidente Colombiano, 1999.

     METODOLOGÍA

A partir del objetivo general planteado en la propuesta nosotros como estudiantes de Gerencia Educativa, para adelantar la propuesta, desarrollaremos las siguientes estrategias:

•Jornadas pedagógicas (ampliación del conocimiento de las teorías que sustentan el modelo a través de lecturas reguladas).•Conformación de grupos de trabajo.•Aplicación de encuestas para conocer el nivel de profundización que se tiene acerca del referente teórico del modelo.•Reformulación del modelo pedagógico.

RECURSOS•Humanos: Equipo de docentes de la comunidad educativa, coordinadores y directivos.

•Físicos: Instalaciones de la institución educativa Santo Domingo Savio

•Tecnológicos: Computadores, Video Beam, entre otros.

•Financieros: Fondo de recursos de la institución.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Para responder a las demandas actuales y ubicarlas Para responder a las demandas actuales y ubicarlas en el contexto del tercer milenio, implica transformar en el contexto del tercer milenio, implica transformar la dinámica escolar para mejorar nuestras prácticas la dinámica escolar para mejorar nuestras prácticas pedagógicas; reconceptualizar saberes que permitan pedagógicas; reconceptualizar saberes que permitan trascender la mirada funcionalista y llegar a una trascender la mirada funcionalista y llegar a una visión mas critica y constructiva de la educación y la visión mas critica y constructiva de la educación y la pedagogía, donde se promueva la innovación y se pedagogía, donde se promueva la innovación y se de cabida a los ajustes que implican el nuevo orden. de cabida a los ajustes que implican el nuevo orden.

  

  

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

Para que la gestión de calidad total tenga éxito, Para que la gestión de calidad total tenga éxito, no debe ser considerada a corto plazo sino a no debe ser considerada a corto plazo sino a largo plazo. Sus resultados mejorarán a lo largo plazo. Sus resultados mejorarán a lo largo del tiempo a medida que la calidad total largo del tiempo a medida que la calidad total se convierta en parte de la cultura se convierta en parte de la cultura organizacional fuertemente orientada a la organizacional fuertemente orientada a la calidad, se podrá sacar considerable provecho calidad, se podrá sacar considerable provecho en algunos años.en algunos años.

EL MODELO PEDAGÓGICO NO PRECISA DE ENFOQUES Y TENDENCIAS CLARAS

Falta de socialización de las capacitaciones dadas a

algunos docentes.

Poco interés por manejar planes de mejoramiento y

ejecutarlos

CRITERIOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES MAL DIRECCIONADOS POR ALGUNOS DOCENTES

No hay unificación de criterios en el componente

académico.

Práctica pedagógica poco significativa.

Son reacios a la innovación pedagógica.

Carencia de actitud, compromiso y

participación activa como principales

actores del desarrollo educativo.

Falta interiorización de los aprendizajes

a partir de la evaluación y promoción de estudiantes.

PROBLEMA CENTRAL

EFECTOS

CAUSAS

Árbol de problemas Gestión Administrativa

CONCRETAR ENFOQUES Y TENDENCIAS HACIA EL MODELO PEDAGÓGICO

Mejorar las prácticas pedagógicas.

Socializar con los docentes capacitaciones recibidas.

Unificar criterios en el componente académico.

Realizar planes de mejoramiento y ejecutarlos

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO UNIFICA CRITERIOS PEDAGÓGICOS, INSTITUCIONALES

PARA EL BUEN DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES

Interiorizar sobre los procesos de

aprendizaje a partir de la evaluación y

promoción.

Motivar a los docentes hacia la

innovación pedagógica.

Promover actividades donde

participen activamente los

actores del desarrollo educativo.

FINES

MEDIOS

OBJETIVOS

ÁRBOL DE OBJETIVOSGESTIÓN ADMINISTRATIVA

ÁRBOL DE PROBLEMASGESTÓN DE COMUNIDAD

LA COMODIDAD Y EL FACILISMO DE PADRES Y ESTUDIANTES NO CONTRIBUYEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE DE LA INSTITUCIÓN

No hay compromiso de los padres de familia por falta de tiempo,

valores o por ser madres cabeza de hogar.

Los padres no asisten a las actividades porque les

parece aburrida y monótona.

LOS PADRES DE FAMILIA ASISTEN CON POCA FRECUENCIA A LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS

POR LA INSTITUCIÓN.

Ausencia de enfoques y tendencias generales

innovadoras.

Desarticulación entre los sectores técnicos,

académicos y pedagógicos.

Poco sentido de pertenecía de los

padres con la institución.

Poca culturización de los padres sobre la responsabilidad de la educación.

Ausencia de enfoques y

tendencias de modelo a seguir.

PROBLEMA CENTRAL

EFECTOS

CAUSAS

ÁRBOL DE OBJETIVOSGESTIÓN DE COMUNIDAD

CONOCER CON PROFUNDIDAD LOS AMBIENTES EN QUE SE DESENVUELVEN NUESTROS ESTUDIANTES CUANDO

NO ESTAN EN LA INSTITUCIÓN.

Acompañar a los estudiantes que se encuentran

desprotegidos por sus padres.

Aumentar el porcentaje de asistencia de los padres de

familia a las diferentes actividades programadas

LOS PADRES DE FAMILIA ASISTEN A LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SANTO DOMINGO SAVIO.

Adoptar un manual de procedimientos para control

de la asistencia a las actividades programadas por

la institución.

Programar escuelas de padres donde se trabaje el derecho que tienen los niños, niñas y jóvenes

a la educación.

FINES

MEDIOS

OBJETIVOS

Dar pautas motivadoras a los docentes para ser aplicadas

en las reuniones.

Solicitar personal especializado en la institución para realizar talleres con los padres que no acuden a

las reuniones.