Ins. ref. Febbo Maria

Insegnanti appartenenti alla Commissione:De Luca GiuseppinaDella Rovere A. Rita RosannaDi Paolo Emilio Franca MariaGiancristofaro IvanoMarramiero PatriziaMiglio MariarosaSantalucia Maria AntoniettaScurti Silvana

Documento finale prodotto dalla Commissione F.S. Area 5:

“Integrazione bambini stranieri, disabilità, coordinamentoprogettuale scuola dell'infanzia”.

INSIEME PER...

Anno Scolastico 2011/2012

INTRODUZIONEL’indagine sulla Rilevazione delle modalità di intervento e la collaborazione del team-docenti

nelle classi-sezioni, per favorire l’integrazione e l’apprendimento degli alunni in difficoltà,

attraverso la somministrazione di un Questionario ai docenti del Circolo, ha confermato la

presenza, nelle suddette classi e sezioni, di alunni con diagnosi e alunni con difficoltà di

apprendimento che in alcuni casi si associano a uno svantaggio socio-culturale, a scarse

sollecitazioni ambientali.

Gli alunni con difficoltà di apprendimento presentano una eterogeneità di situazioni che

vanno, per la scuola dell’infanzia, dalle difficoltà nell'AREA LINGUISTICA (difficoltà di

pronuncia di molti fonemi, consonanti, di strutturazione di frasi, balbuzie), nell'AREA

MOTORIA (scarso coordinamento a livello della motricità fine della mano) e nell'AREA SOCIO-

RELAZIONALE (eccessiva esuberanza, scarso rispetto delle regole, atteggiamenti conflittuali

verso i coetanei e le insegnanti) a carenze nell'AREA COGNITIVA, COMPORTAMENTALE,

LINGUISTICA E COMUNICATIVO RELAZIONALE (il riferimento, quest'ultimo, è per un alunno

proveniente da una realtà familiare con un forte disagio e, successivamente, affidato a una

Comunità Educante.

Nella scuola primaria i docenti hanno rilevato problematiche che vanno dalle

difficoltà di attenzione e concentrazione che in alcuni casi si associano a

difficoltà nelle capacità logiche e fonematiche, difficoltà nella lettura e nella

comprensione dei testi disciplinari, nell'applicare in modo opportuno le

convenzioni ortografiche, nell'utilizzo di abilità logico-organizzative, nelle

capacità logico-matematiche a ritardo cognitivo, dalle difficoltà nella letto-

scrittura a sospetta disgrafia, dislessia, discalculia, limitata autonomia

personale.La Commissione F.S. AREA 5 “Integrazione bambini stranieri,

disabilità, coordinamento progettuale scuola dell'infanzia”, in seguito

all'indagine svolta con la collaborazione di tutti i docenti di scuola

dell'infanzia e primaria, intende focalizzare l'attenzione sulle problematiche

degli alunni con difficoltà che richiedono una didattica differenziata, ma

anche integrata e articolata con quella della classe.

Alla scuola, infatti, spetta il compito di rappresentare un’opportunità di sviluppo,

crescita e maturazione personale, sociale e culturale per tutti, e di continuare a essere

ambiente di accoglienza e apprendimento.

La scuola, tuttavia, dopo oltre un trentennio di esperienza nell’integrazione di alunni con

disabilità, che costituisce un’indiscussa e stabile conquista normativa, forse è chiamata

oggi ad imprimere una svolta a tale processo che vede impegnati insegnanti ARS,

insegnanti curriculari, Assistenti per l’Autonomia e la Comunicazione, personale ATA,

specialisti ASL e famiglie.

Tale processo, infatti, oggi si innesca in contesti scolastici in cui la complessità delle

situazioni è sempre più articolata e coinvolge non solo gli alunni con disabilità

formalmente certificati, ma anche quelli per i quali non sussistono ragioni per pervenire

a una certificazione.

L'INSEGNANTE ARS OGGI: QUALE RUOLO NELLA CLASSE?

LA DIDATTICA PER ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO.

RUOLO E TIPOLOGIA DELLA FAMIGLIA DI OGGI.

DISTURBO DELL'ATTENZIONE E IPERATTIVITA'

L'INSERIMENTO DELL'ALUNNO CON DIFFICOLTÀ DIAPPRENDIMENTO IN UNA CLASSE:QUALI ATTEGGIAMENTIE QUALI TECNICHE DI INTERVENTO