Input a livello intermedio e avanzato: quali proporre e come · Input a livello intermedio e...

Telis Marin

Input a livello intermedio

e avanzato: quali

proporre e come

(c) Telis Marin - Edizioni Edilingua

DAD

Abilità integrate

Comprensione e oltre

Tipologie didattiche

Tipi di input

L’input

Motivazione

Autentico e non

riflessioni

esempi


Input?

testi scritti testi orali

i compagni

immagini

pubblicità

l’insegnante

canzoni

grafici

video

il manuale


input output

abilità produttive

lessico

grammatica

abilità ricettive

intake


breve termine

Ripassi attivi(curva dell’oblio)

emozioni

motivazione

piacere

realizzabilitànovità

dell’esperienza

multi-

modalità

lungo

termine


«Il problema di input comprensibili e interessanti è il problema

principale dell’insegnamento di una lingua straniera!»

Stephen Krashen

sfida!


Interessante?

cultura italiana cultura generale

- fattori

demotivazione

curiosità, contesto, ludicità

illeggibilità

attività:

difficoltà

lunghezza benessere


Autentico o costruito?


Autentico e non

B

hai fatto bene a

andateci piano

Figo!

non ci crederai

meno male che

Tranquilla!

a noi che ci importa?

che ne dici di

A

gestire i conflitti

volente o nolente

il rovescio della medaglia

man mano che

mettersi in gioco

una sorta di

senza ombra di dubbio

ha rotto gli schemi


Interiezioni

allora, ecco, dunque, diciamo, vero?, no?

beh, ah,

ahi, mah

Bene! Accidenti! Peccato!

Maledizione! Forza!

Segnali discorsivi


Perché i dialoghi?

storie/storiapersonaggi

coerenza/

continuità

umorismocoinvolgimento emotivo

suspencecuriosità

lingua

quotidiana


Dialoghi

da

✓ leggere

✓ ascoltare

✓ guardare

✓ riordinare

✓ completare

✓ drammatizzare

✓ riassumere

per

✓ lessico

✓ grammatica

✓ funzioni

✓ comprensione

✓ produzione

✓ espressioni


Input autentici

Quando? Quanto?

Come? Perché?

Perché no?


Quanto autentico?

Secondo voi, fino a che livello bisogna adattare

(facilitare, accorciare) un testo autentico?


Accorciare, facilitare

Meucci, nel 1871, aveva depositato un brevetto temporaneo ma, non potendolo rinnovare, Graham Bell fu erroneamente considerato l’inventore. Solo nel 2002 la Corte Suprema attribuì ufficialmente l’invenzione al fiorentino.

Meucci, nel 1871, aveva depositato un brevetto temporaneo ma, non potendolo rinnovare, Graham Bell fu erroneamente considerato l’inventore. La diatriba sull’effettiva paternità dell’oggetto si trascinò a lungo ma, nel 2002, la Corte Suprema attribuì ufficialmente l’invenzione al fiorentino. filtro sfida superabile lim


Criteri di scelta

Qual è il criterio più importante?

Ogni input è un’opportunità

inteREsse

trasmettere l’Italiamotivare


E dopo la scelta?

pre-

post-


Devo prevedere

sempre attività di

pre-lettura/ascolto?


Fare ipotesi in base:

• al titolo

• alle immagini

• al primo paragrafo

• alle parole chiave

• alla fine del testo

• alla parte centrale.

Altre idee pre-


Lettura

estensiva: testi più lunghi, comprensione globale,

spesso per piacere

intensiva: testi più brevi, cercando informazioni

dettagliate

skimming: rapidamente, cercando i punti

principali

scanning: rapidamente, cercando informazioni

specifiche(c) Telis Marin - Edizioni Edilingua

Comprensione

tipologie ‘standard’

tipologie alternative

«Teach, don’t test»


Tipologie alternative

Vediamo qualche idea


Abilità integrate

Interlinguistiche (L2-L1)

• interpretariato

• traduzione

Intralinguistiche (L2-L2)

• dialogare

• parafrasare

• riassumere testi scritti e orali

• prendere appunti(c) Telis Marin - Edizioni Edilingua

Attività di comprensione

Vedremo 7 tipologie. Valutatele sulla destra.


Oltre la comprensione


Scavare per

tutto

ma non troppo

lim

lessico, espressioni, modi di dire

ripresa(c) Telis Marin - Edizioni Edilingua

Didattica a distanza

Quali attività preferite svolgere

in sincrono?Attività di prelettura

Lettura del testo (o ascolto)

Attività di comprensione

Lavoro sul testo (espressioni, lessico ecc.)

Attività in coppia

Attività individuali

Lettura ad alta voce

sincrono asincrono

Sì Sì

- Sì

Sì Sì

Sì Sì

Sì -

- Sì

Sì -


Facciamo il punto

Scrivete una cosa che avete trovato interessante.

(possibilmente non degli ultimi 5 minuti)


Domande e feedback


La lezione è come un viaggio:

godersi il percorso vale

quanto la meta stessa.

Grazie!

Telis Marin


Indice delle attività

Slide 14: Via del Corso B2 (in preparazione)



Slide 22: Via del Corso B1

Slide 23-24: Via del Corso B1


Slide 29: Nuovissimo Progetto italiano 2

Slide 32: Via del Corso B1


Slide 43: Nuovissimo Progetto italiano 2

Slide 44-46: Via del Corso B2 (in preparazione)


Slide 49-50: Nuovissimo Progetto italiano 3



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