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E-learning e formazione universitaria:

esperienze e trasferibilità

dei modelli adottati

Gian Franco Gensini, Maria Renza Guelfi e Marco Masoni

Innovazione Didattica e l’Educazione COntinua in

Medicina

Facoltà di Medicina e Chirurgia

Università di Firenze

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universitaria

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L’e-learning può agire sull’offerta formativa:

• allargando il bacino di utenza dell’Università

• arricchendo e diversificando il servizio offerto agli studenti

• innovando le metodologie didattiche in uso (e-learning come “cavallo di Troia”);

• riutilizzando i materiali formativi verso l’esterno

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What the Medical School of the Future Will Look Like (according to Francis Collins, Head of The National

Institutes of Health, Bethesda, USA)

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What the Medical School of the Future Will

Look Like

(according to Francis Collins, Head of The

National Institutes of Health)

Question by Doctor Reed: The importance of

taking a good family history is something that

you and I and every other medical student

learned about in medical school. What do you

think, in a genomic era, the medical school of the

future will look like?

Doctor Collins: I wish I could predict. I know it

shouldn't look like what it is now, and I know

how hard it is to change medical school

curricula.

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What the Medical School of the Future Will

Look Like

(according to Francis Collins, Head of The

National Institutes of Health)

When I was a medical school professor in Ann

Arbor a few years ago, I often scratched my

head about how difficult changing just 1 hour

of the curriculum could be, because there

were all of these entrenched views about what

the curriculum should look like. At one point, I

think I said it was easier to sequence the

human genome than to change an hour of

medical school training, and it's still a

challenge to do that.

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Numerose indagini relative alla diffusione in ambito universitario delle singole dimensioni dell’e-learning

EVIDENZIANO COME

• le competenze tecnologiche sono in genere ubiquitariamente presenti all’interno degli Atenei italiani

• quelle pedagogiche sono meno diffuse e di non facile reperibilità

• le più carenti sono quelle organizzative e gestionali.

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Il processo di diffusione delle nuove metodologie didattiche basate sull’uso di ICT sta evolvendo principalmente attraverso processi di tipo bottom-up

Questo porta nell’Università a una pluralità di esperienze spesso scaturite dalla spinta innovatrice di singoli docenti.

Ciò genera una disomogeneità nella penetrazione e nell’utilizzo delle nuove tecnologie telematiche all’interno di un’organizzazione.

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Questa disomogeneità può essere attenuata pianificando e progettando in modo esplicito e sistematico l’integrazione con l’esistente adottando politiche per l’e-learning.

Nel 2005 la Facoltà di Medicina e Chirurgia ha istituito un Settore per l’Innovazione Didattica e l’Educazione COntinua in Medicina (IDECOM).

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IDECOM - Presidenza Facoltà di Medicina e Chirurgia

OBIETTIVO Introdurre e sviluppare nella Facoltà di

Medicina e Chirurgia metodologie formative innovative applicabili all ’ istruzione universitaria e post-universitaria, grazie anche al contributo delle tecnologie telematiche e multimediali.

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http://idecom.med.unifi.it/

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IDECOM - Presidenza Facoltà di Medicina e Chirurgia

Per attivare nuovi paradigmi formativi legati all’e-

learning priorità è stata data ad attività mirate al

coinvolgimento diretto del personale docente e

all’attivazione del

Progetto

"Formare i Formatori”

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Progetto “Formare i Formatori”

OBIETTIVO

• educare i docenti all’utilizzo delle tecnologie e-learning,

• fornire loro non solo conoscenze e abilità di tipo tecnologico, ma anche e soprattutto concetti riferibili all’uso di nuovi approcci pedagogici.

Articolato su 2 Modelli

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I Modello – Corsi post-Laurea

1. Master in “E-Medicine” (2002-2008)

2. Corso Perfezionamento “ E-Learning in Sanità ” (dall’a.a. 2009-2010)

Per ogni a.a. la Facoltà si pone l’obiettivo di iscrivere almeno 2 docenti interni alla Facoltà stessa che dovranno trasferire le conoscenze acquisite in specifiche aree didattiche.

Formazione

• coordinatori di Master o Corsi di Perfezionamento,

• docenti titolari di insegnamenti di CdL afferenti alla Facoltà,

• formatori per ASL e/o altre Agenzie di Formazione.

Progetto “Formare i Formatori”

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II Modello – Interventi formativi ad hoc

Corsi di formazione rivolti al personale docente della Facoltà mirati a specifiche priorità individuate.

Esempio:

per migliorare l’offerta formativa nelle diverse sedi del CdL in Infermieristica, per l’a.a. 2011-12 la Facoltà ha individuato come priorità l’introduzione dell’e-learning in tale CdL.

Corsi per i docenti

Progetto “Formare i Formatori”

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II Modello – Interventi formativi ad hoc

Corsi di formazione rivolti al personale docente della Facoltà mirati a specifiche priorità individuate.

Esempio:

per migliorare l’offerta formativa nelle diverse sedi del CdL in Infermieristica, per l’a.a. 2011-12 la Facoltà ha individuato come priorità l’introduzione dell’e-learning in tale CdL.

Corsi per docenti Formazione discenti (per es attraverso

insegnamento “Informatica”)

Progetto “Formare i Formatori”

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• Partecipazione diffusa ai social network e

buona capacità d’uso degli applicativi per

l’accesso a Internet

• Assenza di acculturamento informatico

• Difficoltà all’uso delle tecnologie telematiche

a fini formativi

Digital natives non implica

“digital pedagogy”

Studenti universitari Criticità

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CdL in Medicina e Chirurgia – Corsi online

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Facoltà di Medicina e Chirurgia

Master erogati in blended learning

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Facoltà di Medicina e Chirurgia Attività e-learning

La Facoltà ha avviato diversi progetti mirati alla

introduzione di metodologie didattiche

erogate in modalità e-learning nelle attività

formative della Facoltà:

2002 - Attivazione Progetto Didattica Online

2002 – Attivazione Precorso online

2002 – Attivazione Master in E-Medicine

2004 – Trasmissione Precorso in Live Streaming

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Facoltà di Medicina e Chirurgia Attività e-learning

2006 – Erogazione Master in E-Medicine in modalità blended learning

2006 – Attivazione Settore IDECOM (Innovazione Didattica ed Educazione COntinua in Medicina)

2006 – Attivazione per l’a.a. 2006-07 del I Anno del CdL online in Infermieristica (bloccata dal Decreto Mussi del Luglio 2006)

2006 – Progetto DoDMed, DataBase nazionale di oggetti didattici multimediali

2009 – Attivazione Corso di Perfezionamento “E-Learning in Sanità”

2011 – Pubblicazione con l’editore Springer-Verlag del Volume “E-Learning in Sanità”

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Introduzione a Second Life

“Second Life is a 3D digital world imagined, created and owned by its residents”

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Elementi caratterizzanti di SL

• Senso di “presenza” • RESIDENTI / AVATAR

• Costruzione ambienti/oggetti • PRIMS

• Ambiente 3D

• Componente ludica

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I vantaggi dei mondi virtuali on-line

I mondi virtuali on-line permettono agli utenti/pazienti di:

• Condividere ambienti comuni pur essendo fisicamente distanti

• Avere avatars personalizzati

• Comunicare in tempo reale utilizzando chat o voice messaging

• Sperimentare un elevato senso di presenza

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L’aspetto fortemente immersivo della piattaforma di Second Life

stimola l’apprendimento collaborativo e la voglia di imparare (aule studio). [Pubmed’s abstract: “Versatile, immersive, creative and dynamic virtual 3-D healthcare learning environments: a review of the literature”. Hansen MM. J Med Internet Res. 2008 Sep 1;10(3):e26. Review.]

Lezioni didattiche frontali in aule virtuali con modalità sincrona integrando l’uso della chat testuale con la voce per migliore gestione delle lezioni

Possibilità di integrare la modalità asincrona con

quella sincrona durante le lezioni in aula virtuale con

registrazioni di chat testuali o di intere sessioni

(‘machinima’ in schermi video e ‘chat history’)

POTENZIALITA’ FORMATIVE

LA FACOLTA’ DI MEDICINA E CHIRURGIA IN SECOND LIFE

E-learning e

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Scorcio panoramico Presidenza e edificio Aule Didattiche

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Aula Magna

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Aula Didattica 1

Applicazioni di SL in Facoltà

Sull’Isola della Facoltà sono stati realizzati tre filmati:

1. Incontro tra fisioterapista e paziente

2. Incontro tra genetista e futuri genitori

3. Incontro tra ginecologo e futuri genitori

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Incontro tra fisioterapista e paziente Presa in carico della persona malata

• Colloquio di presentazione tra paziente e fisioterapista (anamnesi), ambientato nell’isola della Facoltà di Medicina e Chirurgia dell’Università di Firenze.

Utilizzato nel CdL di Fisoterapia Università di Ferrara

Simulazione dell’incontro tra genetista e futuri genitori

Utilizzato routinariamente presso l’Unità di Citogenetica Azienda Universitaria Ospedaliera Careggi

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Da dieci anni la Facoltà fiorentina di Medicina e Chirurgia organizza un’attività di preparazione ‘in presenza’ alla prova di ammissione alle lauree sanitarie (Precorso).

Dal 2002 la Facoltà organizza il Precorso online, che consente

l’accesso in differita alla registrazione delle lezioni svolto

durante il precorso e al materiale didattico utilizzato nelle lezioni

in presenza. Ciò consente agli studenti di fruire del materiale

didattico al di fuori di limiti spazio-temporali.

Precorso Online - http://www.med.unifi.it/precorso-online/

In collaborazione con C.S.I.A.F. - Centro Servizi Informatici dell’Ateneo Fiorentino

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Corso di Laurea online in Infermieristica Scansione temporale

Attivazione del I anno del Corso di Laurea in Infermieristica online

• Luglio 2004: richiesto accreditamento al MIUR

• Marzo 2005: inizio progettazione e sviluppo dei corsi online relativi al I Anno

• Ottobre 2005 - Disponibilità sulla piattaforma e-learning della Facoltà di tutti i corsi e-learning del I semestre del I anno e loro testing da parte di un gruppo campione di studenti

• Giugno 2006: corso di formazione per e-tutor per il progetto

• Ottobre 2006: Attivazione del I anno del CdL online in Infermieristica

Il CdL online in Infermieristica non fu mai erogato perché il 14 Luglio 2006 il “Decreto Mussi” ne bloccò l’attivazione

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Es. Courseware di Istologia

IDECOM - Presidenza Facoltà di Medicina e Chirurgia

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Progetto DoDMed Database oggetti multimediali per uso didattico in Medicina

La Facoltà di Medicina e Chirurgia dell’Università di

Firenze ha progettato e realizzato un database

nazionale di oggetti didattici multimediali (immagini,

sequenze audio e video, presentazioni PowerPoint)

riutilizzabili per attività formative erogate in modalità

e-learning.

Il materiale contenuto nel database può essere

utilizzato secondo la “Creative Commons License” da

coloro che intendono produrre corsi e-learning.

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universitaria

Guelfi MR, Masoni M, Conti A, Gensini GF

E-learning in Sanità - Springer-Verlag 2011

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E-learning e formazione universitaria

E’ possibile trasferire i

modelli descritti in Ateneo?