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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE “ANTONIO MEUCCI”

35013 Cittadella (PD) - Via V. Alfieri, 58 – Tel. 049.5970210 sezione associata: LICEO ARTISTICO STATALE “MICHELE FANOLI”

35013 Cittadella (PD) - Via A. Gabrielli, 28

Sito internet: www.meuccifanoli.edu.it - Email: [email protected]

ANNO SCOLASTICO 2019/20

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO

DELLA CLASSE 5^ AP

INDIRIZZO: MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA

OPZIONE:

APPARATI, IMPIANTI E SERVIZI TECNICI INDUSTRIALI E

CIVILI

http://www.meuccifanoli.edu.it/

mailto:[email protected]

Sommario

1 – PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO 3 1.1 – Identità dell’Istituto “A. Meucci” 3 1.2 – Caratteristiche del territorio e provenienza degli alunni 4 1.3 - Scelte educative e didattiche 4 1.3.1 - Finalità formative generali dell’Istituto 4 1.3.2. - Profilo formativo in uscita 4 1.4 – Quadri orari e competenze acquisite dell’indirizzo di studi 5 2 – PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 9 3 – IL CONSIGLIO DI CLASSE 10 4 – PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE 10 4.1 – Obiettivi generali (educativi e formativi) 10 4.2 - Attività PCTO (Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento) 10 4.3-Progettualita' e ambiti di valorizzazione dell’offerta 11 5 - Cittadinanza e Costituzione 15

6 – Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano 15

7– Allegati:

7.1 – PROGRAMMI SVOLTI DELLE SINGOLE DISCIPLINE 17

7.2 – Griglia di valutazione del COLLOQUIO D’ESAME 63

1 – PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

1.1 – Identità dell’Istituto “A. Meucci” L’I.T.I.S. “A. Meucci” di Cittadella, già funzionante come sezione staccata dell’I.T.I.S. “Marconi” di Padova, ha acquistato

l’autonomia a decorrere dall’anno scolastico 1971-72 ed è stato ufficialmente istituito con Decreto del Presidente della

Repubblica n. 956 del 1.7.1974 per la specializzazione in ‘Telecomunicazioni’.

Per molti anni l’Istituto ha occupato dei locali in pieno Centro storico di Cittadella precariamente adattati per renderli funzionali

alle esigenze della didattica. A decorrere dall’anno scolastico 1982-83, l’Istituto ha occupato una nuova sede appositamente

costruita. Da quel momento l’Istituto ha attuato un vero e proprio sviluppo strutturale perché la presenza di ampi spazi ha spinto

gli organi collegiali a richiedere nuovi indirizzi di studio. Dall’anno scolastico 1984-85 nel triennio sono stati attivati i corsi di

specializzazione in ‘Elettronica Industriale’ e della mini sperimentazione ‘Ambra’ indirizzo ‘Telecomunicazioni’.

Nell’anno scolastico 1989-90 l’Istituto “A. Meucci” ha attivato l’indirizzo sperimentale ‘Ergon’ della specializzazione

‘Meccanica’. A decorrere dall’anno scolastico 1993-94 è stato autorizzato il corso sperimentale ‘Abacus’ dell’indirizzo di

‘Informatica’, mentre la specializzazione in ‘Elettronica Industriale’ scompariva progressivamente.

Il D.M. del 9.3.94 ha sostituito gli orari e i programmi di insegnamento vigenti nel biennio e in alcune specializzazioni dei

successivi trienni. Dall’anno scolastico 1994-95 i progetti sperimentali in atto ‘Ambra’ ed ‘Ergon’ sono diventati rispettivamente

indirizzi di ‘Elettronica e Telecomunicazioni’ e ‘Meccanica’. I nuovi programmi del biennio sono stati attivati, invece, nel

successivo anno scolastico 1995-96. Dall’anno scolastico 1996-97 è stato istituito l’indirizzo ‘Scientifico - Tecnologico’

secondo il progetto elaborato dalla Commissione Brocca.

Dall’a.s. 2010-11 è entrata in vigore la riforma del secondo ciclo di istruzione. Il numero degli istituti tecnici è passato da 39 a

11 così suddivisi: 2 indirizzi nel settore economico e 9 nel settore tecnologico con un orario settimanale contenuto in 32 ore

(33 ore il primo anno dopo la reintroduzione di 1 ora di geografia a partire dal corrente anno scolastico).

A partire dall’anno 2010, quindi, l’Offerta Formativa dell’ Istituto di Istruzione Superiore “A. Meucci” si articola in un Settore

tecnologico e un Settore Professionale rispettivamente di quattro indirizzi il primo e uno il secondo e precisamente:

Settore tecnologico:

Indirizzi Articolazioni

Meccanica, Meccatronica ed Energia Meccanica e Meccatronica

Elettronica ed Elettrotecnica Elettronica

Informatica e Telecomunicazioni Telecomunicazioni

Chimica, Materiali e Biotecnologie Biotecnologie Ambientali

Biotecnologie Sanitarie

Settore Professionale:

Indirizzo Articolazione

Manutenzione ed Assistenza Tecnica Apparati, Impianti e Servizi Tecnici Industriali e

Civili

A partire dal 1° settembre 2014 l’Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Meucci” comprende anche il Liceo artistico “Michele

Fanoli”.

L’Istituto ”Michele Fanoli” nasce nel 1969 come Istituto Statale d’Arte. Il percorso di Studi strutturato in un Triennio che si

concludeva con il Diploma di Maestro d’arte e in un Biennio che consentiva di acquisire, superato l'Esame di Stato, il Diploma

d’Arte Applicata, dava accesso a tutte le facoltà universitarie. La sua sezione unica, “l’arte della grafica pubblicitaria e della

fotografia“, dove il termine “arte” era sinonimo di cultura del “fare” indissolubilmente legata al “sapere”, poneva come

fondamento del suo operare il superamento della divisione tra attività teorica e attività pratica, tra “gesto creativo ed esecutivo”.

L’Istituto Statale d’Arte “M. Fanoli”, nel suo specifico indirizzo, si inquadrava nell’ambito vasto e poliedrico delle

“comunicazioni visive“, naturalmente volto ad una formazione fondata sull’interazione tra cultura umanistico-artistica, tecnico-

progettuale-operativa e comunicativa, costituendosi come realtà scolastica unica nel suo genere presente nella Regione Veneto.

Con la Riforma dei Licei nel 2010, l’I.S.A. M. Fanoli diviene Liceo Artistico. L’Istituto, nel percorso Liceale Artistico, si è

arricchito nel prosieguo della sua prestigiosa e più che quarantennale storia, ampliando la sua Offerta Formativa proponendosi

con l’attivazione di cinque indirizzi: Arti Figurative, Architettura e Ambiente, Grafica & Web, Audiovisivo - Multimediale,

Design Industriale. Il percorso Liceale si articola in un primo Biennio unitario al termine del quale gli allievi scelgono l’indirizzo

di specializzazione del successivo “triennio” comprensivo di un secondo Biennio (classi III e IV) e del quinto anno. Il percorso

del Liceo Artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica, favorisce l’acquisizione dei metodi

specifici della ricerca e della produzione artistica, la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative, fornisce allo studente

gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale per coglierne appieno la presenza

e il valore nella società odierna. Il percorso di Studi guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità,

a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti.

Settore Liceale Artistico:

Indirizzi Curvatura

Grafica

Architettura e Ambiente

Arti Figurative Arte del Plastico-Pittorico

Audiovisivo e Multimediale

L’unione dei di due istituti, che vivono all’interno della stessa cittadella scolastica e che comunicano tramite una linea dedicata

ADSL, ha prodotto gradualmente una riorganizzazione e ricollocazione amministrativa degli uffici e delle segreterie. Le due

anime della scuola (Liceo Fanoli e Istituto Meucci) unite nelle decisioni di ambito comune, mantengono tuttavia viva la propria

identità culturale, dando vita ad una fruttuosa sinergia di creatività e tecnologia, di arte e scienza.

1.2 – Caratteristiche del territorio e provenienza degli alunni L’Istituto è ben inserito nel contesto territoriale caratterizzato da un buono sviluppo di attività industriali ed artigianali,

soprattutto nel settore della elettro-meccanica; gli alunni provengono per la maggior parte dai comuni dell’Alta Padovana.

1.3 - Scelte educative e didattiche

1.3.1 - Finalità formative generali dell’Istituto

La nostra scuola si propone come luogo di promozione culturale in grado di fornire istruzione e preparazione intellettuale e

conoscenza delle discipline adeguate all’inserimento dei giovani in una società complessa e in rapido cambiamento.

La finalità dell’Istituto è quella di lavorare per l’acquisizione da parte degli studenti di competenze che, in una prospettiva

europea, garantiscano la metodologia giusta per muoversi in più direzioni e per sviluppare capacità di valutazione,

autovalutazione ed orientamento. L’elaborazione del sapere deve perciò tradursi in abilità spendibili nell’immediato delle

professioni o degli studi universitari.

1.3.2. - Profilo formativo in uscita

Il diplomato del Liceo artistico avrà acquisito gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della

realtà, in modo da porsi, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai

problemi; le conoscenze, le abilità e le competenze maturate durante il percorso scolastico saranno adeguate al proseguimento

degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro. In coerenza con le capacità e le scelte

personali, si raggiungeranno i seguenti obiettivi:

● conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d’arte nei diversi contesti storici

e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti;

● cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche;

● conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e multimediali e saper collegare

tra di loro i diversi linguaggi artistici;

● conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali in

relazione agli indirizzi prescelti;

● conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione della forma

in tutte le sue configurazioni e funzioni;

● conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e architettonico.

Il diplomato dell’Istituto tecnico, a conclusione del suo percorso quinquennale di formazione, acquisisce un insieme di

competenze base necessarie per l’apprendimento permanente e in chiave di cittadinanza, raccomandate sia dalla normativa

europea che da quella nazionale. Nello specifico, l’Istituto intende favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del

sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale, attraverso il

raggiungimento delle seguenti condizioni qualificanti:

● Imparare ad imparare organizzando il proprio apprendimento in modo funzionale.

● Progettare definendo strategie di azione e verificando i risultati.

● Comunicare attraverso la comprensione e la rappresentazione della realtà nella sua complessità utilizzando linguaggi

diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico) e mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

● Collaborare e partecipare valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo le conflittualità, nel riconoscimento dei

fondamentali diritti degli altri.

● Agire in modo autonomo e responsabile sapendosi inserire in modo attivo e consapevole nelle regole della vita sociale.

● Risolvere problemi in un contesto di analisi, comparazione, valutazione, proposta di soluzioni.

● Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi, concetti appartenenti anche a diversi ambiti disciplinari,

individuandone la natura sistemica.

● Acquisire ed interpretare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti, attraverso diversi strumenti comunicativi,

valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

I percorsi degli istituti professionali hanno l'obiettivo di far acquisire agli studenti competenze basate sull'integrazione tra i

saperi tecnico-professionali e i saperi linguistici e storico-sociali, da esercitare nei diversi contesti operativi di riferimento. A

conclusione dei percorsi degli istituti professionali, gli studenti sono in grado di:

● padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla

tutela della persona, dell’ambiente e del territorio;

● individuare i problemi attinenti al proprio ambito di competenza e impegnarsi nella loro soluzione collaborando

efficacemente con gli altri;

● utilizzare strategie orientate al risultato, al lavoro per obiettivi e alla necessità di assumere responsabilità nel rispetto

dell’etica e della deontologia professionale;

● utilizzare le tecnologie specifiche del settore e sapersi orientare nella normativa di riferimento.

1.4 – Quadri orari e competenze acquisite dell’indirizzo di studi

Percorso professionale

Gli istituti professionali offrono una solida base di istruzione generale e tecnico-professionale finalizzata

all’acquisizione di saperi e competenze coerenti con le esigenze formative dei diversi settori produttivi, capacità di

rispondere alle richieste di personalizzazione dei prodotti e dei servizi, competenze nell'uso di metodologie e

tecnologie innovative in contesti applicativi. Gli istituti professionali durano 5 anni e sono suddivisi in due bienni e

un quinto anno, al termine del quale gli studenti conseguono il diploma di istruzione professionale, utile anche ai fini

della continuazione degli studi in qualsiasi facoltà universitaria. Il quinto anno è inoltre finalizzato ad un migliore

raccordo tra scuola e istruzione superiore e alla preparazione all'inserimento nella vita lavorativa.

Con il recente Decreto Legislativo (DLdlgs 61/2017) viene previsto un riassetto del quadro orario del biennio e del

triennio e la ridefinizione degli indirizzi degli istituti professionali. La riforma entrerà in vigore gradualmente a partire

dall’anno scolastico 2018-2019.

Quadro orario

Manutenzione ed Assistenza tecnica

opzione: apparati, impianti e servizi tecnici industriali e civili (Non più in vigore per le classi prime 2018-2019 per effetto del riordino degli istituti professionali D.lgs 61/2017)

MANUTENZIONE ED ASSISTENZA TECNICA

Disciplina Ore settimanali

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4

LINGUA INGLESE 3 3 3 3 3

STORIA 2 2 2 2 2

GEOGRAFIA 1

MATEMATICA 4 4 3 3 3

DIRITTO ED ECONOMIA 2 2

SCIENZE DELLA TERRA E BIOLOGIA 2 2

TECNOLOGIE E TECNICHE DI RAPPRESENTAZIONE GRAFICA

3 3

FISICA E LABORATORIO 2 (1) 2 (1)

CHIMICA E LABORATORIO 2 (1) 2 (1)

TECNOLOGIA DELL’INFORMAZIONE E DELLA COMUNICAZIONE

2 2

LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI

(3) (3) (4) (3) (3)

TECNOLOGIE MECCANICHE ED APPLICAZIONI

5 (2) 4 (2) 4 (2)

TECNOLOGIE ELETTRICO- ELETTRONICHE ED APPLICAZIONI

5 (2) 5 (2) 3 (2)

TECNOLOGIE E TECNICHE DI INSTALLAZIONE E MANUTENZIONE

3 (2) 5 (2) 7 (2)

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2

RELIGIONE/ ATT. ALTERN. 1 1 1 1 1

TOTALE ORE SETTIMANALI 33 32 32 32 32

di cui di laboratorio 10 19 9

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, saranno in grado di:

saper mettere a punto, a regola d'arte, impianti e macchine, collaborando alle fasi di collaudo e di installazione, in particolare nell'ambito dei settori termotecnico ed elettromeccanico anche se non esclusivamente, dato il carattere politecnico del corso;

saper utilizzare strumenti e tecnologie specifiche attraverso l’applicazione della normativa sulla sicurezza; saper utilizzare la documentazione tecnica prevista dalla normativa per garantire la corretta funzionalità di

apparecchiature, impianti e sistemi tecnici di vario tipo, in particolare meccanici, elettrici e termotecnici; saper individuare i componenti che costituiscono il sistema e i vari materiali impiegati, allo scopo di

intervenire nel montaggio, nello smontaggio e nella sostituzione dei componenti e delle parti di macchine e impianti nel rispetto delle modalità e delle procedure stabilite;

saper gestire le esigenze del committente, reperire le risorse tecniche per offrire servizi efficaci ed economicamente correlati alle richieste.

Gli studenti potranno trovare impiego nei seguenti settori: Il profilo di competenze del manutentore, destinato ad agire su apparati e sistemi complessi, è di carattere necessariamente politecnico ed orientato verso i settori:

della meccanica; dell’elettrotecnica; della termotecnica.

Potrà quindi inserirsi in aziende operanti nei settori sopra elencati o (a seguito di un esame di abilitazione) esercitare la libera professione.

Gli studenti potranno proseguire gli studi in tutti i corsi universitari e ITS (Istituti Tecnici Superiori); sono consigliati:

1. ingegneria industriale; 2. ingegneria elettrica; 3. ingegneria meccanica; 4. ingegneria gestionale.

Il profilo in uscita sopra specificato si sviluppa grazie alle seguenti discipline di indirizzo:

1. Laboratori Tecnologici ed Esercitazioni; 2. Tecnologie Meccaniche ed Applicazioni; 3. Tecnologie Elettrico-Elettroniche ed Applicazioni; 4. Tecnologie e Tecniche di Installazione e Manutenzione.

Le linee guida per ogni disciplina sono le seguenti: Obiettivi generali di apprendimento al cui conseguimento concorrono tutte le discipline d'indirizzo:

1. padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio;

2. individuare i problemi attinenti al proprio ambito di competenza e impegnarsi nella loro soluzione collaborando efficacemente con gli altri;

3. utilizzare strategie orientate al risultato, al lavoro per obiettivi e alla necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell’etica e della deontologia professionale;

4. utilizzare le tecnologie specifiche del settore e sapersi orientare nella normativa di riferimento.

Ogni disciplina concorre in particolare al raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento:

Materia di indirizzo: Laboratori Tecnologici ed Esercitazioni

Terzo anno Quarto anno Quinto anno saper eseguire lavorazioni di tornitura e fresatura in tolleranza centesimale; saper eseguire saldature al cannello ossiacetilenico, ad elettrodo e a filo; saper consultare manuali tecnici; saper usare correttamente gli strumenti di misura da officina, quali calibri, comparatori, micrometri, ecc. tenendo conto della precisione e dell'incertezza delle misure.

Essere in grado di realizzare e interpretare disegni e schemi di particolari meccanici, attrezzature, dispositivi e impianti; saper riconoscere il funzionamento degli impianti da schemi e disegni convenzionali; utilizzare nei contesti operativi, metodi e strumenti di misura e controllo tipici delle attività di manutenzione dei sistemi o impianti di interesse.

applicare procedure e tecniche di manutenzione programmata di apparati e impianti; saper utilizzare nei contesti operativi metodi e strumenti di diagnostica, propri dell'attività di manutenzione; individuare guasti applicando opportuni metodi di ricerca.

Materia di indirizzo: Tecnologie Meccaniche ed Applicazioni

Terzo anno Quarto anno Quinto anno saper interpretare le tolleranze di lavorazione e saper definire, da disegno, le caratteristiche delle superfici; individuare le modalità di collegamento con elementi filettati e saper eseguire collegamenti con chiavette, linguette, alberi scanalati, perni e spine; saper interpretare le designazioni normalizzate degli acciai, delle

individuare gli effetti delle sollecitazioni sugli organi meccanici e riconoscere le cause più frequenti di rottura, usura e fatica degli stessi; saper individuare le parti che necessitano di lubrificazione; riconoscere i tipi di cuscinetti e di guarnizioni e saperne valutare lo stato di usura;

essere in grado di interpretare le istruzioni contenute in un programma per macchine CNC e saper elaborare manualmente programmi con il linguaggio ISO standard; analizzare dati ed effettuare previsioni con semplici applicazioni di strumenti statistici; individuare le fasi del ciclo di vita di un prodotto;

ghise e delle leghe metalliche di più comune impiego; individuare i componenti che costituiscono il sistema e i vari materiali impiegati, allo scopo di intervenire nel montaggio, nella sostituzione dei componenti e delle parti, nel rispetto delle modalità e delle procedure stabilite;

riconoscere i principali organi della trasmissione del moto e saper valutare lo stato di usura di cinghie e ingranaggi; saper individuare i flussi e le trasformazioni energetiche nelle macchine termiche;

saper applicare metodi di valutazione dell'affidabilità di un sistema, macchina o componente; compilare e saper utilizzare una distinta base.

Materia di indirizzo: Tecnologie Elettrico-Elettroniche ed Applicazioni

Terzo anno Quarto anno Quinto anno saper leggere interpretare e realizzare, anche mediante l’ausilio di software applicativi, nelle condizioni tipiche d'impiego, gli schemi di circuiti in DC ed impianti elettrici civili; saper risolvere in contesti diversi, tipici delle condizioni d'impiego, reti e semplici linee elettriche in regime DC con almeno uno dei metodi tipici dell'elettrotecnica; saper eseguire l'analisi e la sintesi di circuiti integrati digitali in Small Scale Integration(SSI);saper individuare i pericoli e valutare i rischi nelle attività e ambienti di vita e di laboratorio, sapere dalle condizioni di pericolo tenendo conto delle prescrizioni delle norme CEI; saper eseguire prove e misurazioni in regime DC in laboratorio e relazionare sull'attività svolta.

saper leggere interpretare e realizzare anche mediante l’ausilio di software applicativi, nelle condizioni tipiche d'impiego, gli schemi di circuiti in AC; saper risolvere in contesti diversi, tipici delle condizioni d'impiego, reti elettriche in regime AC con almeno uno dei metodi tipici dell'elettrotecnica; saper risolvere in contesti diversi, tipici delle condizioni d'impiego, il problema del rifasamento in regime alternato monofase; saper individuare le caratteristiche delle macchine elettriche, impianti e dispositivi elettrici; saper leggere, interpretare e realizzare il cablaggio di un impianto industriale di comando, segnalazione e potenza; saper individuare i pericoli e valutare i rischi nelle attività e ambienti di vita e di laboratorio, saper individuare i dispositivi di protezione e sicurezza dei circuiti elettrici in regime AC; saper eseguire prove e misurazioni in regime AC in laboratorio e relazionare sull'attività svolta.

saper individuare, in contesti diversi, il tipo di trasduttore più adatto in base alle caratteristiche del processo in esame; saper predisporre un sistema di acquisizione dati nei casi tipici del controllo industriale; saper predisporre la distinta base di componenti, apparecchiature e semplici impianti nei casi tipici del controllo industriale; saper analizzare e progettare semplici circuiti automatici utilizzanti controllori logico programmabili (PLC); saper gestire il processo per individuare i diversi tipi di rifiuti; saper valutare affidabilità, disponibilità e sicurezza di componenti, apparecchiature e semplici impianti industriali in momenti diversi del loro ciclo di vita; applicare le normative concernenti la sicurezza personale e la tutela dell'ambiente nei contesti d'interesse; saper utilizzare il lessico di settore anche in lingua inglese.

Materia di indirizzo: Tecnologie e Tecniche di Installazione e Manutenzione

Terzo anno Quarto anno Quinto anno conoscere le varie tipologie di impianti termotecnici: di riscaldamento di climatizzazione, di condizionamento e refrigerazione, i loro principi di funzionamento. saper individuare, riconoscere, designare, assemblare ed installare i più comuni dispositivi

Conoscere le caratteristiche peculiari delle varie tipologie di impianti termotecnici: di riscaldamento, di climatizzazione, di condizionamento e refrigerazione, in modo da poter operare la scelta più opportuna in relazione alle esigenze del committente/utilizzatore.

saper descrivere le varie politiche di manutenzione e individuarne l'efficacia applicativa; saper ricercare ed individuare guasti, valutare le condizioni di funzionamento e lo stato di usura di dispositivi, macchine e impianti, utilizzando nei contesti operativi, metodi e strumenti di diagnostica e indagine tipici delle attività

termotecnici di apparati ed impianti;

conoscere e saper interpretare la documentazione tecnica relativa agli impianti civili e industriali; saper riconoscere i rischi per la salute e per l'ambiente connessi con le operazioni di assemblaggio, installazione, collaudo e manutenzione ed individuare gli accorgimenti da adottare;

manutentive, in particolare conoscere le principali tecnologie per le prove non distruttive; saper pianificare e controllare interventi di manutenzione; conoscere i documenti tipici della gestione della manutenzione, saper analizzare i contratti del servizio di manutenzione, redigere preventivi, capitolati, schede di macchina, rapporti di intervento, ordini di lavoro, certificati di collaudo, attestati di conformità, report sull'attività di manutenzione.

2 – PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe è formata da 19 studenti tutti maschi.

Analisi della situazione della classe:

La classe si caratterizza per interesse e partecipazione nel complesso sufficienti anche se fortemente selettivi nei confronti dei

diversi insegnamenti e, all'interno di questi, dei singoli argomenti proposti. Non sono mancate manifestazioni di disinteresse,

talvolta anche esplicite, da parte di alcuni. Pochi gli alunni che si sono distinti per continuità di impegno e partecipazione, e per

un atteggiamento collaborativo anche se comunque sempre settoriale.

Impegno e puntualità nella frequenza e nell'esecuzione dei compiti domestici sono risultati saltuari e tendenzialmente a carattere

strategico, intensificandosi solo in prossimità delle verifiche.

Riguardo al comportamento, la classe, ha mostrato per tutto il percorso scolastico, oltre ad una certa vivacità, un atteggiamento

non corretto nei confronti dei compagni, delle strutture scolastiche e dei docenti. Questo atteggiamento è andato attenuandosi

negli ultimi anni senza tuttavia mai raggiungere i livelli di correttezza e maturità auspicati. Nonostante ciò, la socializzazione

tra i componenti del gruppo classe è apparsa sempre buona.

Le valutazioni iniziali, nel corrente anno scolastico, hanno confermato che gli alunni erano complessivamente in possesso dei

requisiti necessari a raggiungere gli obiettivi didattici del quinto anno nella maggior parte delle discipline.

Dalle operazioni relative allo scrutinio del primo periodo, nonostante il comportamento insoddisfacente, è emersa, dal punto di

vista del profitto, una situazione generalmente positiva, con insufficienze rare e non gravi.

La situazione attuale della classe può essere così riassunta:

- La grande maggioranza degli alunni pur disponendo di adeguate capacità e conseguendo la sufficienza in tutte le

discipline, tuttavia dimostra importanti difficoltà nella rielaborazione autonoma delle conoscenze acquisite e nel

riconoscere la trasversalità dei contenuti;

- Solo pochi alunni dimostrano interesse e partecipazione attivi e sono in possesso di un metodo di lavoro nel complesso

efficace;

- Alcuni, allo stato attuale, non possiedono conoscenze e competenze pienamente sufficienti in tutte le discipline,

soprattutto a causa dell'impegno carente e superficiale.

Nella classe sono presenti allievi con B.E.S. per i quali sono stati attuati percorsi individualizzati/personalizzati, di cui viene

data informazione in altrettanti fascicoli, a disposizione della commissione d’esame.

3 – IL CONSIGLIO DI CLASSE

DISCIPLINE Docente

LINGUA E LETTERATURA

ITALIANA PORTERA G.

STORIA PORTERA G.

LINGUA INGLESE SODANO M.

MATEMATICA CROTTI MARCO

MANUTENZIONE ED ASSISTENZA

TECNICA

MASIN D.

SESSO D. *

TECNOLOGIE MECCANICHE E

APPLICAZIONI

BARBIERI I.

SESSO D. *

TECNOLOGIE ELETTRICO-

ELETTRONICHE E APP.

AMADORI M.F.

FRUCH E. *

LABORATORI TECNOLOGICI ED

ESERCITAZIONI ROMEO A.

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE PESAVENTO P.

IRC/ ATTIVITA’ ALTERNATIVA IRC MATTIETTO G.

(*= insegnante tecnico-pratico)

4 – PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE

4.1 – Obiettivi generali (educativi e formativi)

a) Conoscenza dei contenuti delle singole materie

b) Capacità di esposizione usando i linguaggi settoriali appropriati

c) Capacità di analisi e sintesi e di stabilire connessioni di causa ed effetto

d) Acquisizione di una capacità critica della realtà

e) Relativizzazione di fenomeni ed eventi

f) Interpretazione di fatti e fenomeni esprimendo giudizi personali

g) Analisi delle situazioni rappresentandole con modelli funzionali ai problemi da risolvere

h) Capacità di scegliere e prendere decisioni ricercando e riassumendo le informazioni opportune

i) Riflessione sui limiti da imporre all’intervento dell’uomo sull’ambiente

j) Capacità di riconoscere la funzione delle tecnologie multimediali ed informatiche sulle acquisizioni scientifiche e in altri

aspetti delle attività umane.

Il conseguimento degli obiettivi generali è diversificato per disciplina ed espresso nei singoli programmi.

4.2 - Attività PCTO (Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento)

L’Alternanza Scuola Lavoro, istituita con la legge n. 53/2003, D.Lgs n. 77 del 15 aprile 2005, ridefinita dalla legge 13 Luglio

2015 n. 107 e ridenominata Percorsi per le Competenze trasversali e l’orientamento dall’art.1, co.784, della l. n. 145 del 2018,

rappresenta una modalità di apprendimento mirata a perseguire le seguenti finalità:

● Collegare la formazione in aula con l’esperienza pratica in ambienti operativi reali;

● Favorire l’orientamento degli studenti valorizzandone le vocazioni personali;

● Arricchire la formazione degli studenti con l’acquisizione di competenze spendibili nel mercato del lavoro;

● Realizzare un collegamento tra l’istituzione scolastica, il mondo del lavoro e la società;

● Correlare l’offerta formativa alle richieste del territorio.

Il progetto PCTO del nostro istituto coinvolge tutti gli studenti delle classi terze, quarte e quinte di ogni indirizzo, con una durata

complessiva nel triennio di almeno 240 ore nell’istituto professionale (+30 ore rispetto al minimo ministeriale), di almeno 160

ore nell’istituto tecnico (+10 ore rispetto al minimo ministeriale) e di almeno 120 ore nei licei (+30 ore rispetto al minimo

ministeriale), suddivise secondo la seguente tabella:

ANNO Attività PCTO Note

TERZO

Attività di formazione sulla sicurezza;

Stage in azienda;

Visite aziendali e fiere;

Restituzione esperienza;

16 ore minimo

3 settimane

QUARTO

Attività di formazione sulla sicurezza;

Stage in azienda;

4 settimane


Restituzione esperienza;

QUINTO


Stesura relazione attività PCTO. Visita aziendale alla SAVIR di

Fontaniva (PD) 14/11/19

Progetto OrientaTech (4 alunni)

Progetto START HUB (6 alunni)

ESEMPI DI PCTO: Gli alunni della 5^ AP hanno svolto ore di stage durante gli anni scolastici 2017/2018 (dal 5/2/18 al 24/2/18) e 2018/2019 (dal 3/6/19 al 28/6/19) presso aziende del territorio. In particolare, gli studenti della 5^AP hanno svolto le loro ore presso aziende che si occupano di impiantistica e manutenzione, realizzazione di apparecchiature elettriche, automazione, pezzi meccanici e lavorazioni meccaniche quali: Tecnolaser SRL, Ramina Srl, Nuova Sivat Srl, Mafin Srl, Unicka Srl, Walmaz Stampi Srl, Ismec Srl, Ramina Srl, Cecchin, Arneg Srl, Espe Srl, Longo Reti Srl, Officine Miotto Srl, Officine Miotto Srl, C.M.A. Baccega Srl, Martini Srl, LA.ME.Ss. Srl, LE.MA. Srl. PROGETTO START HUB Il progetto, che coinvolge primariamente gli studenti, intende avvicinare il mondo della scuola alla realtà imprenditoriale, favorendo lo scambio di competenze tra scuole e facendo sperimentare concretamente ai giovani la realtà lavorativa attraverso l’incontro con imprese, startupper e testimonial aziendali. Gli studenti, grazie al contributo di insegnanti (teacher coach) ed esperti (dream coach e business coach) avranno il compito di sviluppare un’idea di business, mettendo a frutto le opportunità offerte dal progetto (esperienze in azienda, incontro con testimonial, etc.) Il progetto è finanziato dal FSE (Fondo Sociale Europeo), gestito da Fòrema che è un ente di formazione, patrocinato da Assindustria Veneto Centro con alcune delle proprie aziende associate (in particolare La Meccanica dell'ing. Reffo e ASP di Fiorenzo Pavan), di cui la scuola è stata Partner. Le attività verranno realizzate fuori dall’orario scolastico. Inizialmente l'idea era di sviluppare delle idee innovative nell'ambito della manutenzione predittiva, ma le idee che sono emerse dai ragazzi durante l'attività stavano portando allo sviluppo di un cestino intelligente ed ad un sistema di allarme antincendio basato sull'impiego congiunto di diversi sensori. Al progetto hanno partecipato 18 studenti, 6 del Liceo, 6 del tecnico e 6 del professionale, coinvolgendo complessivamente 12 classi diverse. Relativamente a questo progetto hanno partecipato sei studenti della 5^AP.

4.3-Progettualita' e ambiti di valorizzazione dell’offerta

L’Istituto “Meucci - Fanoli” ha progettato e sviluppato un’offerta didattica ricca ed articolata, che si esprime in una pluralità di

stimoli culturali, indirizzati a rafforzare la dimensione formativa globale nel processo di insegnamento-apprendimento.

AREA: BENESSERE, EDUCAZIONE ALLA SALUTE, SPORT, FORMAZIONE DEL

CITTADINO E DELLA PERSONA

Educazione alla salute

Tra gli obiettivi di una scuola che voglia promuovere modelli educativi di riferimento per scelte sane, rientra certamente

l’apprendimento dei fattori di rischio e dei fattori di protezione. Anche il nostro Istituto, attraverso una serie di attività, intende

stimolare gli studenti alla riflessione sulle tematiche legate alla salute, perché questi possano acquisire corretti stili di vita e

mantenere il benessere psico-fisico, nonché promuovere la consapevolezza e la capacità di scelta nelle sfere dell’affettività e

della sessualità.

In particolare sono previsti:

Sportello c.i.c.: Quest’anno ci saranno a disposizione oltre alle 200 ore del CIC, altre 20 ore utilizzabili pure dai consigli di

classe o dai docenti per le diverse problematiche dei gruppi.

Educazione alla donazione: rivolto agli studenti di classi quarte e quinte, nell’ambito dell’educazione alla cittadinanza, alla

partecipazione e per sviluppare i valori di solidarietà, condivisione, consapevolezza in vista della formazione di cittadini

responsabili, questo progetto prevede l’incontro con le Associazioni di Volontariato per la Donazione del Sangue (A.V.I.S.) e

di Tessuti (A.I.D.O.) del territorio.

Prevenzione andrologica: tenuto da medici andrologi della Fondazione Foresta, questo progetto prevede per studenti di classi

quinte lezioni informative per ragazzi e ragazze ed eventuale visita, volontaria, per i ragazzi presso il nostro istituto o in strutture.

Prevenzione alla violenza contro le donne

Con una serie di interventi e incontri con esperti legali e rappresentanti dell’Arma dei Carabinieri, l’intento progettuale mira,

insieme a docenti, ragazzi e genitori, a creare sinergie per contrastare ogni tipo di discriminazione di genere ed abbattere quei

muri di retaggio culturale che hanno per secoli stigmatizzato subalternità, insensibilità e sentimenti fortemente lesivi della

dignità della donna.

Educazione alla legalità

Con la circolare n. 302/93 del Ministero della Pubblica Istruzione, l’educazione alla legalità è stata formalmente introdotta nelle

scuole, con l’obiettivo dichiarato di elaborare e diffondere un’autentica cultura dei valori civili, in assenza dei quali stereotipi

di comportamento finalizzati alla sopraffazione dell’altro, alla volgarità, all’utilitarismo, sfociano talvolta in nuove forme di

“devianza giovanile”. Nella consapevolezza che condizioni quali dignità, libertà, solidarietà, sicurezza, non possano considerarsi

come acquisite per sempre, ma vanno perseguite, il nostro Istituto promuove attività didattiche ed incontri che approfondiscono

tematiche inerenti alla educazione alla legalità e alla cittadinanza.

Prevenzione e contrasto al cyberbullismo

In conformità alla legge del 29 maggio 2017 nr. 71 (Disposizioni a tutela dei minori per la prevenzione ed il contrasto del

fenomeno del cyberbullismo), la progettualità mira ad individuare azioni a carattere preventivo e strategie di attenzione, tutela

ed educazione nei confronti dei minori coinvolti, sia nelle posizioni di vittime, sia in quella di responsabili di illeciti …(art. 1)

e si pone come obiettivi:

● La sicurezza in rete, nonché l’uso consapevole dei dispositivi connessi alla rete

● Conoscenza delle conseguenze, in termini di responsabilità penali, per la violazione della normativa sulla privacy

● Acquisizione di una cultura della legalità nell’interazione con gli altri

● Interiorizzazione dell’importanza del rispetto e del valore della dignità umana

● Rafforzare la collaborazione tra scuola e famiglie invitando quest’ultime a potenziare forme di controllo nei confronti

dei figli naviganti in rete.

Educazione alla sostenibilita’ e alla resilienza

Educazione alla sostenibilità e alla resilienza, efficienza energetica, energie rinnovabili e protezione del clima.

Conoscenza della complessità ambientale naturale e antropizzata.

Sensibilizzazione ai problemi ambientali.

Acquisizione delle conoscenze, dei valori, dei comportamenti e soprattutto delle competenze pratiche necessarie per partecipare

in modo efficace e responsabile alla prevenzione.

AREA: INCLUSIONE ED INTEGRAZIONE

Progetto inclusione (dsa-bes-patologie/disabilita’)

Il nostro Istituto, nel rispetto della normativa vigente, ponendo al centro dell’attenzione l’adolescente, prosegue il percorso

ormai pluridecennale di interventi e attività a favore dell’inclusione, con il fine ultimo di garantire il successo scolastico a tutti

gli studenti che presentano una richiesta speciale di intervento.

All’interno della scuola si costruisce, si lavora e si progetta nell’ottica dell’inclusione del singolo alunno, quale protagonista del

proprio successo formativo; si opera nella consapevolezza dell’unicità dell’individuo e nella prospettiva di attivare un progetto

di vita volto alla valorizzazione della persona, del suo “star bene” in ogni ambito e settore. Per tale motivo, le svariate forme di

“difficoltà”, sia nell’ambito dell’apprendimento, così come nella sfera delle relazioni e del comportamento, sono tenute in conto

all’interno di appositi “percorsi” volti a rispettare i tempi, gli spazi e le esigenze di crescita, sviluppo e maturazione del singolo.

Tenendo conto degli svariati “stili” di apprendimento e rispettati i tempi e le modalità di assimilazione di ognuno, l’attivazione

di percorsi debitamente calibrati sulle esigenze del singolo, contribuisce al raggiungimento del successo formativo degli alunni.

Pertanto, allo studente vengono forniti gli stimoli e gli strumenti idonei per giungere al proprio traguardo educativo attraverso

l’elaborazione di un metodo di studio il più possibile autonomo e in linea con il proprio stile di apprendimento.

Ciò concorre a stimolare l’assunzione di responsabilità/autonomia verso il lavoro scolastico, nonché fornisce gli strumenti idonei

per elaborare un proprio metodo di studio, nella consapevolezza e nella valorizzazione delle “diversità”.

Per riuscire in questo intento (avvalendosi delle risorse dei singoli docenti, unite a quelle degli alunni, del personale scolastico,

della famiglia e dei servizi presenti sul territorio), la docente referente di Istituto, in continuità con gli anni precedenti,

contribuirà, avviando un rapporto di collaborazione costruttiva con le famiglie, a fornire un supporto informativo e formativo ai

colleghi sulle strategie/metodologie per la gestione dei particolari bisogni: cognitivi e di disagio.

AREA: LINGUISTICA

Move

Gioventù in Movimento, “Move 2018”, è il progetto promosso dalla Regione Veneto in linea con gli obiettivi della strategia

“Europa 2020” che punta ad avere una percentuale di 50% degli studenti quindicenni degli istituti superiori di secondo grado

che possono raggiungere un livello di indipendenza nella conoscenza e nell’uso della prima lingua straniera studiata. Il progetto

vuole anche promuovere lo sviluppo delle competenze formali ed informali degli studenti incrementando la maturazione dei

profili personali e professionali. L’azione ha come finalità quella di ottenere una certificazione linguistica seguendo il QCER

per accompagnare gli studenti verso l’ingresso al mondo del lavoro, sempre più poliglotto, favorendo la cittadinanza attiva e la

completa immersione dei giovani nei contesti sociali nei quali la lingua si parla correntemente.

Educhange

Il progetto EduChange è promosso da AIESEC, un’organizzazione internazionale interamente gestita da giovani che mira al

raggiungimento della pace e dello sviluppo del potenziale umano sbloccando caratteristiche di leadership tra i giovani tramite

esperienze pratiche in contesti stimolanti. AIESEC, assieme ad altre organizzazioni partner, facilita un network di scambi

internazionali. Essa lavora per il raggiungimento dei 17 obiettivi di sviluppo sostenibile posti dall’Agenda2030 delle Nazioni

Unite attraverso Youth4GlobalGoals. Il progetto EduChange coinvolge gli istituti secondari di primo e secondo grado a cui

viene richiesto di accogliere volontari internazionali che partecipano attivamente alle pratiche didattiche attraverso metodologie

interattive su tematiche di rilevanza globale connesse agli obiettivi dello sviluppo sostenibile. Il volontario, che proviene da

paesi non anglofoni ma il cui livello di inglese sarà alto, viene accolto per la durata di 6 o 8 settimane dalle famiglie.

Certificazione linguistica

Le Certificazioni, oltre ad essere crediti formativi per l’esame di maturità, costituiscono un solido e reale investimento per lo

studio universitario per ottenere crediti formativi e sono un’ottima integrazione al curriculum, essendo riconosciute da tutti i

settori commerciali, industriali e finanziari, nel caso si scelga di entrare nel mondo del lavoro e per la valutazione dei titoli nei

concorsi pubblici.

Il potenziamento della conoscenza delle lingue straniere permette di accedere agli esami per ottenere la certificazione linguistica.

Gli esami, collegati ad un sistema internazionale di livelli di competenza utilizzato per la valutazione della conoscenza delle

lingue europee, danno una qualifica che permette allo studente la massima mobilità di lavoro e di studio nell’Unione Europea.

Ogni Facoltà Universitaria riconosce le certificazioni, secondo un livello che varia da Facoltà a Facoltà, coerentemente con le

abilità richieste nell’ambito di studi.

Il Dipartimento di Lingua Inglese, nell’intento di potenziare ulteriormente l’offerta formativa relativa all’insegnamento

dell’inglese e di valorizzare le eccellenze, propone di attivare i corsi di preparazione alla certificazione PET e FIRST per le

classi quarte e quinte.

AREA: ORIENTAMENTO

Orientamento in ingresso

La nostra scuola realizza iniziative in funzione del passaggio dalla scuola media alla scuola superiore, così da favorire la

comunicazione in itinere con le famiglie e gli studenti per far conoscere loro i diversi indirizzi e le peculiarità del nostro istituto;

lo scopo è inoltre quello di stabilire una comunicazione efficace tra i docenti della nostra scuola e quelli delle scuole secondarie

di primo grado, con particolare riferimento all’individuazione di elementi di continuità tra i due gradi di scuola. Sono previste

attività di presentazione dell’istituto e della nostra Offerta formativa attraverso Open Days, laboratori orientativi, incontri diurni

con gli studenti degli istituti comprensivi del territorio e incontri serali con i genitori.

Accoglienza classi prime

Sono previste attività di benvenuto per studenti neo-iscritti e comunicazioni ai genitori da parte del Dirigente Scolastico,

insegnanti e referenti del Comitato dei Genitori allo scopo di favorire il loro inserimento nella nuova realtà scolastica.

Orientamento permanente

Il progetto, volto a prevenire l’insuccesso e la dispersione scolastica, prevede diverse attività e si pone vari obiettivi. Innanzitutto,

quello di orientare gli alunni delle classi seconde nella scelta consapevole dell’articolazione dell’indirizzo che intendono

frequentare nel triennio; nella prospettiva, poi, di prevenire la dispersione scolastica, si intende aiutare gli alunni che presentino

gravi e diffuse insufficienze alla fine del primo trimestre a capire le motivazioni di tale insuccesso; per gli allievi di recente

immigrazione sono previste attività pomeridiane mirate ad incentivare l’autostima, affinché, da figure deboli della classe,

possano sentirsi parte attiva del gruppo, anche usando la propria lingua; infine, si cercherà di stimolare, attraverso le

testimonianze di quanti hanno intrapreso la via dell’illegalità, alla riflessione sulle conseguenze della devianza scolastica, che

rende alcuni soggetti particolarmente esposti al rischio di fare scelte sbagliate. Le attività si svolgeranno nel corso dell’intero

anno scolastico e vedranno impegnati alunni, docenti, esperti e figure esterne che operano nel territorio.

Orientamento in uscita

E’ prevista la partecipazione degli allievi di classe quinta ad eventi di orientamento universitario (“Job Orienta” a Verona), post-

diploma (Istituti Tecnici Superiori) e presso imprese del territorio (“La Scuola Incontra l’Impresa”)

Progetto Orientatech: allenarsi per il futuro

La Bosch Italia, in collaborazione con Randstad ed altre imprese, enti ed istituzioni sul territorio, promuove per le classi quinte

del nostro istituto questo progetto il cui obiettivo è quello di orientare i giovani al loro futuro, offrendo opportunità di ASL

attraverso la metafora dello sport: Impegno, Passione e Responsabilità = Allenamento.

Orientamento e Alternanza sono i cardini del progetto: attraverso play-role orientativi ed esperienze di confronto col mondo

professionale, i ragazzi vengono portati a riflettere sulle loro attitudini e motivazioni, in ottica di crescita personale oltre che

professionale.

In una prima fase, rivolta a tutte le classi terminali del nostro istituto, vengono coinvolti dei testimonial sportivi di fama

internazionale –EducAllenatori – e industriali del territorio che portano la loro esperienza insistendo sul valore della motivazione

personale, dell’impegno e del sacrificio che fanno parte integrante della crescita e del successo personale.

In una fase successiva, articolata in GOAL (Gruppi di Orientamento Al Lavoro) e destinata agli indirizzi Tecnico e

Professionale, i gruppi di allievi verranno coinvolti in corsi di formazione e incontreranno le imprese con colloqui finalizzati

all’assunzione. A questo progetto hanno partecipato quattro alunni.

AREA: CONCORSI, OLIMPIADI, PROMOZIONE DELLE ECCELLENZE

Olimpiade della macchina utensile

Si tratta di una gara dove studenti delle classi quarte e quinte di meccatronica e del professionale lavorando in team di cinque

persone si confrontano con gli studenti delle altre scuole del territorio mettendo in evidenza le competenze possedute nell’ambito

tecnico – scientifico e con l’occasione, per i ragazzi, di auto valutare i propri livelli di prestazione.

AREA: POTENZIAMENTO DELLA DIDATTICA

Studio assistito

Attività di studio autonomo svolta negli spazi dell’Istituto con il supporto didattico di alcuni docenti. Per l’indirizzo tecnico, gli

allievi saranno seguiti nello studio di matematica, fisica, italiano/diritto, inglese; per l’indirizzo artistico, gli allievi saranno

seguiti nello studio di matematica, fisica, inglese, italiano, discipline grafiche e pittoriche.

Il progetto si propone di incentivare lo studio autonomo anche attraverso il rapporto tra pari, fornire agli alunni un sostegno

continuativo durante l’anno scolastico dando loro l’opportunità di usare gli spazi della scuola in orario pomeridiano, favorire il

senso di appartenenza alla scuola, fornire un sostegno allo studio nell’ottica della prevenzione delle carenze e nel recupero

precoce delle lacune, incentivare la socializzazione, la solidarietà e il sostegno tra compagni. Per partecipare all’attività non

occorre prenotarsi, gli alunni possono presentarsi nelle aule indicate nel calendario specifico e in entrambe le sedi (Meucci-

Fanoli), meglio se con qualche compagno con cui studiare assieme.

Invito alla lettura

Il progetto realizzato dagli insegnanti di lettere e rivolto a tutte le classi, prevede la lettura di testi su temi quali il rispetto delle

regole, la diversità e la disabilità, il genocidio del popolo Armeno. Gli insegnanti di lettere faranno partecipare le loro classi a

cui proporranno la lettura di testi, la visione di video in classe, la riflessione sulla tematica inerente, l’incontro con autori e con

l’obiettivo di incentivare il piacere della lettura e sensibilizzare gli alunni verso le tematiche storico-sociali affrontate.

5 - Cittadinanza e Costituzione

Gli argomenti svolti sono i seguenti:

La Costituzione italiana:

Percorsi di approfondimento a partire dai 12 principi fondamentali:

Art. 3: dalle Leggi razziali all'equità;

Art. 10: la condizione dello straniero e le sue tutele;

Art. 11: l'Italia ripudia la guerra. L'Italia nella NATO dal 2001 ad oggi

L’ordinamento dello Stato:

I tre poteri dello Stato: Parlamento – Governo – Magistratura;

Il Presidente della Repubblica e le sue prerogative.

Cittadinanza:

Cos’ è la cittadinanza;

Cittadinanza e diritti (civili, sociali e politici);

Il concetto di cittadinanza attiva nelle sue varie espressioni (digitale, europea, globale);

Cenni alla Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo come documento propedeutico ad una cittadinanza globale.

6 – Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano

Giovanni Verga

Da vita nei campi: Rosso Malpelo.

Da I Malavoglia: I Vinti e la fiumana del progresso; il mondo arcaico e l’irruzione della storia; la conclusione del

romanzo.

Da Mastro Don Gesualdo: La morte di Mastro Don Gesualdo.

Giovanni Pascoli

Da Il Fanciullino: Una poetica decadente.

Da Myricae: X agosto.

Da Canti di Castelvecchio: Nebbia; Il gelsomino notturno.

Italo Svevo

Da La coscienza di Zeno: il fumo; la morte del padre; la profezia di un’apocalisse universale.

Luigi Pirandello

Da L’umorismo: Un’arte che scompone il reale.

Da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato.

Gabriele D’Annunzio

Da Il Piacere: Un ritratto allo specchio.

Da Alcyone: La pioggia nel pineto; La sera fiesolana.

Giuseppe Ungaretti

Da L’allegria: Fratelli; Veglia; San Martino del Carso; I fiumi; Mattina; Soldati.

Eugenio Montale

Da Ossi di seppia: Non chiederci la parola; Spesso il male di vivere ho incontrato.

Salvatore Quasimodo

Da Acque e terre: Ed è subito sera; Vento a Tindari.

Da Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici.

Leonardo Sciascia

Da Il giorno della civetta: L’Italia civile e l’Italia mafiosa.

Filippo Tommaso Marinetti

Il manifesto del Futurismo.

Il manifesto letterario del futurismo.

ALLEGATI:

7.1 – PROGRAMMI SVOLTI DELLE SINGOLE DISCIPLINE

Anno Scolastico 2019/20 CLASSE 5^AP_____

PROGRAMMA SVOLTO dal

PROF Giacomo Francesco Portera__

MATERIA Italiano._______________

Periodo dall’11/09/2019 al 01/03/2020: DIDATTICA IN PRESENZA

1° MODULO DIDATTICO-EDUCATIVO

L’età del Positivismo.

CONTENUTI DEL MODULO

Naturalismo francese e verismo italiano. Giovanni Verga, le novelle ed i romanzi. Passi scelti: Rosso Malpelo. Il primo capitolo de I Malavoglia. Il ritorno di N’Toni. La morte di Mastro Don Gesualdo.

OBIETTIVI DEL MODULO (conoscenze e abilità)

Conoscenza dei movimenti culturali. Caratteri e poetica dell’autore. Correlare l’autore al periodo storico in cui ha vissuto ed operato. Interpretare e commentare i testi proposti.

PERIODO DI SVOLGIMENTO DEL MODULO e N° ORE LEZIONE SVOLTE

Da ottobre a novembre. 20 ore.

METODI E STRUMENTI

Lezione frontale. Lettura, commento ed analisi del testo.

NUMERO E TIPO DI VERIFICHE

due verifiche scritte. Tipologia analisi del testo.


Il Decadentismo.


Il pensiero decadente europeo. Il Simbolismo italiano. Giovanni Pascoli. Passi scelti: La poetica del fanciullino. Nebbia. X Agosto. Il gelsomino notturno. Italo Svevo. Passi scelti: il ritratto dell’inetto. Il fumo. La morte del padre. La profezia di un’apocalisse. Luigi Pirandello. Passi scelti: l’umorismo. Il treno ha fischiato. Contenuto e significato de Uno, Nessuno e Centomila e del Fu Mattia Pascal.


Conoscenza dei movimenti culturali. Caratteri e poetica degli autori proposti. Correlare gli autori al periodo storico in cui hanno vissuto ed operato. Interpretare e commentare i testi proposti. Comprendere l’attualità del loro messaggio.


Da novembre a febbraio. 30 ore.

METODI E STRUMENTI

Lezione frontale. Lettura, commento ed analisi del testo.


Due verifiche. Tipologia analisi del testo.

Periodo dal 2/03/2020 in poi: DIDATTICA A DISTANZA 3° MODULO DIDATTICO-EDUCATIVO

Gabriele D’Annunzio.


Vita ed opere dell’autore. Il superuomo. Il suo rapporto con la storia e l’attualità. Il suo concetto di vita eccezionale. Passi scelti: la pioggia nel pineto. La sera fiesolana. Da Il piacere: ritratto allo specchio del giovane esteta.


Caratteri e poetica dell’autore. Correlare il suo pensiero al momento storico e sociale in cui ha vissuto ed operato. Interpretare e commentare i testi proposti. Comprendere l’attualità del suo messaggio.

PERIODO DI SVOLGIMENTO DEL MODULO e N° DI VIDEOCONFERENZE o VIDEOLEZIONI EFFETTUATE

Marzo. Video conferenze: 6

METODI E STRUMENTI (della didattica a distanza)

Condivisione di appunti su classroom. Incontri meet con spiegazioni e lettura di testi.

MODALITA’ DI VALUTAZIONE (della didattica a distanza)

Verifiche scritte e ricerche. Partecipazione degli alunni. Espressione di idee personali.


L’Ermetismo e la letteratura di denuncia.


La poesia ermetica. Ungaretti. Passi scelti: Fratelli. Veglia. San Martino del Carso. I fiumi. Mattina. Soldati. Montale. Passi scelti: Non chiederci la parola. Spesso il male di vivere ho incontrato. Quasimodo. Passi scelti: Vento a Tindari. Alle fronde dei salici. Ed è subito sera. Sciascia. Da “Il giorno della civetta”: L’Italia civile e l’Italia mafiosa. Le Avanguardie. Il Futurismo. Passi scelti: Marinetti, Il manifesto del Futurismo.


Conoscenza dei movimenti culturali. Caratteri e poetica degli autori proposti. Correlare gli autori al periodo storico in cui sono vissuti. Interpretare e commentare i testi proposti. Comprendere l’attualità del loro messaggio.


Da aprile a maggio. Numero video conferenze: 15.


Condivisione di appunti su classroom. Incontri meet con spiegazioni e lettura di testi e brani scelti.


Verifiche scritte e ricerche. Partecipazione degli alunni. Espressione di idee personali.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA ORALE DI LETTERATURA E STORIA

ALUNNO/A………………………………………………………………………………………………………..…. Classe………………………….

PUNTI

CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE

2 rifiuto di sostenere l’interrogazione o scena muta

rifiuto di sostenere l’interrogazione o scena muta

rifiuto di sostenere l’interrogazione o scena muta

2,5 conoscenze totalmente assenti espressione scorretta, analisi nulla assenza delle capacità richieste

3 conoscenze assenti espressione scorretta, analisi gravemente deficitaria

gravi difficoltà ad organizzare un’esposizione anche semplice

3,5 conoscenze quasi assenti espressione impropria, analisi scorretta

difficoltà ad organizzare un’esposizione anche semplice

4 conoscenze molto lacunose

anche negli aspetti essenziali

espressione sommaria e

incerta, analisi con errori gravi e limitata

capacità solo mnemonica,

mancanza di consequenzialità logica

4,5 conoscenze lacunose anche negli aspetti essenziali

espressione sommaria o incerta, analisi con errori gravi o limitata

capacità quasi esclusivamente mnemonica, gravi difficoltà nella gestione del colloquio

5 conoscenze solo superficiali e con lacune

espressione a tratti impropria, analisi approssimativa e con errori

capacità prevalentemente mnemonica, gravi difficoltà nella gestione del colloquio anche guidato

5,5 conoscenze prevalentemente

superficiali e con qualche lacuna

espressione non del tutto

appropriata, analisi approssimativa

capacità talvolta solo

mnemonica, difficoltà nella gestione del colloquio anche guidato

6 conoscenze degli aspetti essenziali degli argomenti

espressione semplice, analisi essenziale

sufficiente gestione del colloquio se guidato dall’insegnante

6,5 conoscenze degli aspetti non solo essenziali degli argomenti

espressione lineare, analisi poco più che essenziale

gestione adeguata del colloquio se guidato dall’insegnante

7 conoscenze adeguate ma

non sempre precise

espressione appropriata ma

non sempre rigorosa, analisi sicura ma con qualche imprecisione

capacità di rielaborazione e

gestione autonoma del colloquio

7,5 conoscenze adeguate e precise,

con incertezze isolate

espressione appropriata e

analisi sicura

buona capacità di

rielaborazione e gestione autonoma del colloquio

8 conoscenze complete espressione appropriata e analisi apprezzabile

capacità di approfondimento e gestione sicura del colloquio

8,5 conoscenze complete e accurate espressione appropriata con uso del lessico specifico, analisi rigorosa

spiccate capacità di approfondimento e attitudine al colloquio

9 conoscenze ampie e approfondite con spunti personali

espressione fluida e uso del lessico specifico, analisi approfondita

rielaborazione critica e padronanza del colloquio

9,5 conoscenze ampie, approfondite e personali

espressione rigorosa per la disciplina, analisi personale

notevoli capacità di rielaborazione critica e padronanza del colloquio

10 conoscenze eccellenti e personali espressione e analisi eccellenti eccellente padronanza del colloquio

GRIGLIA DI VALUTAZIONE COMPITO DI

ITALIANO - Tipologia A

ALUNNO/A…………………………………………………………………

……………………………………..…. Classe………………………….

TIPOLOGIA A (Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano)

INDICATORI

GENERALI

DESCRITTORI

(MAX 60 pt)

PUNTI

ASSEGNATI

5 4 3 2 1

Ideazione, pianificazione

e organizzazione del

testo

efficac

e e

accur

ata

buona / coerente

complessivame

nte

accettabile

limitata carente

5 4 3 2 1

Coesione e

coerenza

testuale

pienamente

rispettate

adeguate parziali scarse del tutto disattese

15 - 14 - 13

12 - 11 - 10 9 - 8 - 7 6 - 5 - 4 3 - 2 - 1

Ricchezza e padronanza

lessicale

eccellenti /

notevoli /

accurate

apprezzabili /

adeguate /

coerenti

corrette ma basilari

/ quasi

corrette / con

imprecisioni

limitate /

scarse /

molto

scarse

carenti

/

deficitar

ie /

inesiste

nti

10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Correttezza

grammaticale

(ortografia,

morfologia, sintassi);

uso corretto ed efficace

della punteggiatura

testo

corretto con

uso molto

efficace

della

punteggiatu

ra /

testo corretto

ortografia e

morfologia

corrette,

sporadici

/ alcuni errori di

punteggiatura

isolati errori

non gravi

/

alcuni errori

non

gravi

isolati errori

gravi, con

sporadici errori

meno gravi /

con diversi

errori

meno gravi

diffusi errori

gravi /

numerosi e

ripetuti errori

gravi

10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Ampiezza e

precisione delle

conoscenze e dei

riferimenti culturali

eccellenti /

notevoli

buon

e /

adegu

ate

accettab

ili /

parzia

li

scars

e /

inadegu

ate

carenti /

assenti

15 - 14 - 13

12 - 11 - 10 9 - 8 - 7 6 - 5 - 4 3 - 2 - 1

Espressione di giudizi

critici e valutazioni

personali

approfon

diti/

originali /

apprezza

bili

coerenti /

buoni /

corretti

accettabili /

semplici /

minimi

non

motivati /

limitati /

scarsi

carenti

/

incoere

nti /

assenti

INDICATORI

SPECIFICI

DESCRITTORI

(MAX 40 pt)

PUNTI

ASSEGNATI

10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Rispetto dei vincoli

posti dalla consegna

eccellente /

rigoroso

accurato /

adeguato

accettabile /

parziale

carente /

scarso

disatteso /

inesistente

10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Capacità di

comprendere il testo

nel

senso

complessivo e nei suoi

snodi tematici e stilistici

approfondita

/ accurata

buon

a /

adegu

ata

accettabile /

parziale

superficiale

/ scarsa

con errori gravi

/ assente

10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Puntualità nell’analisi

lessicale,

sintatti

ca, stilistica e retorica

(se richiesta)

approfondita

/ notevole

buon

a /

adegu

ata

accettabile /

parziale

scarsa /

con errori anche

gravi

disattesa /

assente

10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Interpretazione corretta

e articolata del testo

approfondita

/ completa

buona /

appropriata

accettabile /

parziale

scarsa /

con

fraintendime

nti

gravemente

deficitaria /

assente

VOTO

------------------/10 ---------------------/20 TOTALE PUNTEGGIO

/100


ITALIANO - Tipologia B

ALUNNO/A…………………………………………………………………

……………………………………..…. Classe………………………….

TIPOLOGIA B (Analisi e produzione di un testo argomentativo)

INDICATORI

GENERALI

DESCRITTORI

(MAX 60 pt)

PUNTI

ASSEGNATI

5 4 3 2 1



testo

efficac

e e

accur

ata

buona / coerente

complessivame

nte

accettabile

limitata carente

5 4 3 2 1

Coesione e

coerenza

testuale

pienamente

rispettate

adeguate parziali scarse del

tutto

disatt

ese

15 - 14 - 13 12 - 11 - 10 9 - 8 - 7 6 - 5 - 4 3 - 2 - 1


lessicale

eccellenti /

notevoli /

accurate

apprezzabili /

adeguate /

coerenti


/ quasi

corrette / con

imprecisioni

limitate /

scarse /

molto

scarse

carenti

/

deficitar

ie /

inesiste

nti

10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Correttezza

grammaticale

(ortografia, morfologia,

sintassi);


della punteggiatura

testo

corretto con

uso molto

efficace

della

punteggiatu

ra / testo

corretto

ortografia e

morfologia

corrette,

sporadici

/ alcuni errori

di

punteggiatura

isolati errori

non gravi

/

alcuni errori

non

gravi

isolati errori

gravi, con

sporadici errori

meno gravi /

con diversi

errori meno

gravi

diffusi errori gravi

/ numerosi e

ripetuti errori

gravi

10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Ampiezza e

precisione

delle conoscenze e dei


eccellenti /

notevoli

buon

e /

adegu

ate

accettabili / parziali

scarse / inadeguate

carenti /

assenti

15 - 14 - 13 12 - 11 - 10 9 - 8 - 7 6 - 5 - 4 3 - 2 - 1



personali

approfon

diti/

originali /

apprezza

bili

coerenti /

buoni /

corretti

accettabili

/ semplici /

min

imi

non

motivati /

limitati /

scarsi

carenti

/

incoere

nti /

assenti

INDICATORI SPECIFICI

DESCRITTORI

(MAX 40 pt)

PUNTI

ASSEGNATI

15 - 14 - 13 12 - 11 - 10 9 - 8 - 7 6 - 5 - 4 3 - 2 - 1

Individuazione corretta

di tesi e argomentazioni

presenti nel testo

proposto

approfondita

/ accurata

/ puntuale

piena /

adegua

ta /

corrett

a

accettabile /

complessivame

nte accettabile

/ superficiale

limitata /

sommaria

/ molto

carente

largamente

fraintesa/

scorretta /

assente

15 - 14 - 13 12 - 11 - 10 9 - 8 - 7 6 - 5 - 4 3 - 2

Capacità di sostenere

con coerenza un

percorso ragionato

adoperando

connettivi pertinenti

eccellente

/personale

/efficace

adeguata/parzial

m ente

articolata/linear

e

accettabil

e/

elementa

re /

sommari

a

parziale/

limitata

frammentari

a

incoerente

/

assente

10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Correttezza e

congruenza dei


utilizzati per sostenere

l’argomentazione

approfondita

/ ampia

person

ale/

pertine

nte

essenziale /

elementare

scarse/ incomplete

non

pertine

nti/

assenti

VOTO


/100

25


ITALIANO - Tipologia C

ALUNNO/A……………………………………………………………

…………………………………………..….

Classe………………………….

TIPOLOGIA C (Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità)

INDICATORI

GENERALI

DESCRITTORI

(MAX 60 pt)

PUNTI

ASSEGNATI

5 4 3 2 1



testo

efficac

e e

accur

ata

buona / coerente

complessivame

nte

accettabile

limitata carente

5 4 3 2 1

Coesione e

coerenza

testuale

pienamente

rispettate

adeguate parziali scarse del

tutto

disatt

ese

15 - 14 - 13 12 - 11 - 10 9 - 8 - 7 6 - 5 - 4 3 - 2 - 1


lessicale

eccellenti /

notevoli /

accurate

apprezzabili /

adeguate /

coerenti


/ quasi

corrette / con

imprecisioni

limitate /

scarse /

molto

scarse

carenti

/

deficitar

ie /

inesiste

nti

10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Correttezza

grammaticale

(ortografia, morfologia,

sintassi);


della punteggiatura

testo

corretto con

uso molto

efficace

della

punteggiatu

ra / testo

corretto

ortografia e

morfologia

corrette,

sporadici

/ alcuni errori

di

punteggiatura

isolati errori

non gravi

/

alcuni errori

non

gravi

isolati errori

gravi, con

sporadici errori

meno gravi /

con diversi

errori meno

gravi

diffusi errori gravi

/ numerosi e

ripetuti errori

gravi

10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Ampiezza e

precisione



eccellenti /

notevoli

buon

e /

adegu

ate

accettabili / parziali

scarse / inadeguate

carenti /

assenti

15 - 14 - 13 12 - 11 - 10 9 - 8 - 7 6 - 5 - 4 3 - 2 - 1



personali

approfon

diti/

originali /

apprezza

bili

coerenti /

buoni /

corretti

accettabili

/ semplici /

min

imi

non

motivati /

limitati /

scarsi

carenti

/

incoere

nti /

assenti

INDICATORI SPECIFICI

DESCRITTORI

(MAX 40 pt)

PUNTI

ASSEGNATI

15 - 14 - 13 12 - 11 - 10 9 - 8 - 7 6 - 5 - 4 3 - 2 - 1

26

Pertinenza del testo

rispetto alla traccia e

coerenza

n

ella

formulazione del titolo e

dell’eventuale

suddivisione

in paragrafi

eccellent

e /

notevole

/

accurata

apprezzabil

e / buona /

adeguata

accettabile /

parziale /

incompleta

limitata / scarsa

/ largamente

deficitaria

disattesa /

ripetutamen

te fuori

traccia /

completame

nte fuori

traccia

15 - 14 - 13 12 - 11 - 10 9 - 8 - 7 6 - 5 - 4 3 - 2

Sviluppo ordinato e

lineare dell’esposizione

eccellent

e /

personale

/ efficace

adeguat

a /

parzialme

nte

articolat

a /

lineare

accettabil

e/

elementa

re /

sommari

a

parziale

/ limitata

/

framment

aria

incoerent

e /

assent

e

10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 1

Correttezza e articolazione



approfondita

/ ampia

person

ale/

pertine

nte

essenziale /

elementare

scarse /

incomplete

non

pertinen

ti /

assenti

VOTO


/100

Data………………. Firma ................................................................................ VOTO

Cittadella, 18\05\2020_ Il professore: Giacomo Francesco Portera

Anno Scolastico 2019/20 CLASSE 5^AP____


PROF Portera Giacomo Francesco

MATERIA Storia


27


L’ Italia dall’unità alla Prima Guerra Mondiale.


L’età giolittiana. Il divario nord-sud. I rapporti con le potenze europee. La prima guerra mondiale.


Comprendere le difficoltà della nazione. Avere un quadro chiaro del ruolo dell’Italia in Europa e nel mondo. Meditare sulla guerra e le sue conseguenze. Riflettere su quanto determinate questioni siano di stringente attualità.


Da ottobre a dicembre. 24 ore.

METODI E STRUMENTI

Lezione frontale. Analisi e commento di documenti.


Tre verifiche scritte, tema di ordine storico.


Le dittature del ‘900.


Rivoluzione bolscevica e nascita dell’Unione Sovietica. Fascismo in Italia. Nazismo in Germania.


Analizzare le cause che hanno portato alle dittature. Comprendere come, perché e quanto queste dittature siano sembrate la soluzione a gravi problemi. Capire se simili cose possano accadere di nuovo. Raffronti con il mondo attuale.


Da gennaio a febbraio, 20 ore.

METODI E STRUMENTI

Lezione frontale. Analisi e commento di documenti.


28

Due verifiche scritte, tema di ordine storico.


La seconda guerra mondiale e le sue conseguenze.


La guerra globale. Il gioco delle alleanze. Olocausto. Le vicende specifiche dell’Italia. Italia, dalla monarchia alla repubblica. La guerra fredda. Il mondo bipolare.


Conoscere gli avvenimenti, collegarli a politiche ed ideologie. Comprendere quanto questi eventi abbiano effetto anche oggi.


Da marzo ad aprile. Numero delle videoconferenze: 15.


Condivisione di appunti su classroom. Incontri meet con spiegazioni e discussioni con la classe.


Verifiche scritte, ricerche, partecipazione degli alunni ed espressione di idee.


Educazione alla cittadinanza.


La costituzione italiana. I primi 12 articoli. Diritti e doveri del cittadino. I tre poteri dello stato. I rapporti stato – chiesa. La cittadinanza. L’Unione Europea. L’ONU. La NATO.


Acquisire senso civico. Comprendere diritti e doveri del cittadino. Sapere quali organi internazionali definiscono il nostro essere cittadini del mondo.


Maggio. Numero videoconferenze:14.

29


Incontri meet, con lettura ed analisi di testi.


Ricerche, partecipazione, comprensione dei fatti, condivisione di esperienze personali.

Cittadella, 18\05\2020_ Il professore: Giacomo Francesco Portera

30

Anno Scolastico 2019/20 CLASSE 5^ AP

PROGRAMMA SVOLTO dal/la

PROF.SSA SODANO MARGHERITA

MATERIA INGLESE



RIPASSO GRAMMATICALE DEL PASSIVO E PREPARAZIONE PROVE INVALSI INIZIO MODULI MICROLINGUA INIZIO MODULE 4: MACHINING OPERATIONS


- Grammar: ripasso grammaticale del passivo e approfondimento attraverso esercitazioni di reading/listening comprehension e use of English - Machine tools, Parts of a lathe, modes of use, major types of lathes, glass-working lathes, metal spinning lathes, drilling, boring, milling, grinding, planers and shapers, metal-forming machine tools


- The ability of listening and reading comprehension, use of English - Identificare i vari tipi di macchine utensili e le relative lavorazioni; Descrivere componenti, funzionamento e lavorazioni del tornio; Descrivere componenti, funzionamento e lavorazioni delle macchine per foratura; Descrivere componenti, funzionamento e lavorazioni della fresa; Descrivere componenti, funzionamento e lavorazioni delle rettificatrici; Descrivere i vari processi di funzionamento delle macchine utensili. Saper comprendere un testo di argomento tecnico; saper tradurre un testo tecnico; saper relazionare contenuti tecnici; saper comprendere discorsi su argomenti tecnici; saper produrre un testo scritto su argomenti tecnici; saper riferire le proprie conoscenze professionali con riferimento agli argomenti tecnici trattati.


SETTEMBRE/OTTOBRE-NOVEMBRE-DICEMBRE 30 ORE 1° QUADRIMESTRE

METODI E STRUMENTI

Lezione partecipata. Approccio comunicativo. Metodologia: presentazione del testo di argomento tecnico; sua comprensione, analisi e traduzione; fissazione del lessico tecnico e dei contenuti incontrati; sviluppo delle abilità: reading, listening,

31

produzione scritta e produzione orale sugli argomenti trattati; loro reimpiego con riferimenti all’ esperienza personale; verifica. Strumenti: testo consigliato – VERSO LE PROVE NAZIONALI INGLESE, ELI editore testo in adozione – Rosa Anna Rizzo, SMARTMECH, Eli editore + appunti dalla lezione e materiale integrativo fornito dall’ insegnante (fotocopie) + CD (materiale audio e video)


PROVE SCRITTE 2 PROVE ORALI 1


PREPARAZIONE PROVE INVALSI: LISTENING, READING COMPREHENSION, USE OF ENGLISH CONCLUSIONE MODULE 4: MACHINING OPERATIONS


Machine tools, Parts of a lathe, modes of use, major types of lathes, glass-working lathes, metal spinning lathes, drilling, boring, milling, grinding, planers and shapers, metal-forming machine tools


Identificare i vari tipi di macchine utensili e le relative lavorazioni; Descrivere componenti, funzionamento e lavorazioni del tornio; Descrivere componenti, funzionamento e lavorazioni delle macchine per foratura; Descrivere componenti, funzionamento e lavorazioni della fresa; Descrivere componenti, funzionamento e lavorazioni delle rettificatrici; Descrivere i vari processi di funzionamento delle macchine utensili. Saper comprendere un testo di argomento tecnico; saper tradurre un testo tecnico; saper relazionare contenuti tecnici; saper comprendere discorsi su argomenti tecnici; saper produrre un testo scritto su argomenti tecnici; saper raccontare il proprio lavoro e la propria esperienza con riferimento agli argomenti tecnici trattati.


DICEMBRE- GENNAIO- FEBBRAIO 24 ORE 2° QUADRIMESTRE

32

METODI E STRUMENTI

Lezione partecipata. Approccio comunicativo. Metodologia: presentazione del testo di argomento tecnico; sua comprensione, analisi e traduzione; fissazione del lessico tecnico e dei contenuti incontrati; sviluppo delle abilità: reading, listening, produzione scritta e produzione orale sugli argomenti trattati; loro reimpiego con riferimenti all’ esperienza personale; verifica. Strumenti: testo in adozione – Rosa Anna Rizzo, SMARTMECH, Eli editore + appunti dalla lezione e materiale integrativo fornito dall’ insegnante (fotocopie) + DVD (materiale audio e video)


PROVE SCRITTE 1


INIZIO MODULE 8: HEATING AND REFRIGERATION


Hot-water central system, warm-air central heating, mechanical refrigeration, air conditioning, car-cooling systems, pumps, alternative systems.


Identificare i vari tipi di sistemi di riscaldamento e di refrigerazione, descrivere componenti e funzionamento dei vari tipi di caldaie; descrivere il processo di refrigerazione e il funzionamento dei sistemi di condizionamento dell'aria. Identificare sistemi alternativi di riscaldamento. Saper comprendere un testo di argomento tecnico; saper tradurre un testo tecnico; saper relazionare contenuti tecnici; saper comprendere discorsi su argomenti tecnici; saper produrre un testo scritto su argomenti tecnici; saper raccontare il proprio lavoro e la propria esperienza con riferimento agli argomenti tecnici trattati.


MARZO-APRILE 8 ORE 2° QUADRIMESTRE


Metodo:Approccio funzionale/ nozionale, con prevalenza dell’orale sullo scritto, privilegiando la capacità di servirsi della lingua in situazioni di comunicazione reale ,interessanti per gli studenti .Progressivo uso della lingua inglese nella classe 2.0. Strumenti: Google classroom, Meet (videolezione), gmail


PROVE SCRITTE 1 PROVE ORALI 1

33


CONCLUSIONE MODULE 8: HEATING AND REFRIGERATION


Hot-water central system, warm-air central heating, mechanical refrigeration, air conditioning, car-cooling systems, pumps, alternative systems.


Identificare i vari tipi di sistemi di riscaldamento e di refrigerazione, descrivere componenti e funzionamento dei vari tipi di caldaie; descrivere il processo di refrigerazione e il funzionamento dei sistemi di condizionamento dell'aria. Identificare sistemi alternativi di riscaldamento. Saper comprendere un testo di argomento tecnico; saper tradurre un testo tecnico; saper relazionare contenuti tecnici; saper comprendere discorsi su argomenti tecnici; saper produrre un testo scritto su argomenti tecnici; saper raccontare il proprio lavoro e la propria esperienza con riferimento agli argomenti tecnici trattati.


MAGGIO-GIUGNO 7 ORE 2° QUADRIMESTRE


Metodo:Approccio funzionale/ nozionale , con prevalenza dell’orale sullo scritto, privilegiando la capacità di servirsi della lingua in situazioni di comunicazione reale, interessanti per gli studenti .Progressivo uso della lingua inglese nella classe 2.0. Strumenti: Google classroom, Meet (videolezione), gmail


PROVE ORALI 1

34

GRIGLIE DI VALUTAZIONE UTILIZZATE:

35

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE STRUTTURATE

Per la valutazione delle prove strutturate si attribuisce un punteggio per ogni esercizio, derivato dalla somma dei punti di ciascun item, e quindi si stabilisce un punteggio totale della prova. I voti saranno derivati dal punteggio conseguito sulla base di fasce predeterminate. La sufficienza corrisponde al 60% del punteggio totale. Gli altri voti saranno derivati in maniera proporzionale. Il voto minimo è 3 e viene assegnato per un punteggio uguale o minore al 30% del punteggio totale. Il voto 2 viene attribuito al compito consegnato in bianco o ritirato. Il voto 1 non viene utilizzato. Il docente potrà anche decidere di attribuire mezzi voti (3,5 – 4,5 – ecc.) nel caso in cui il punteggio conseguito sia ≥ 5% del punteggio della fascia corrispondente. I voti sono così determinati:

PUNTEGGIO CONSEGUITO

VOTO

100% 10 90% 9 80% 8 70% 7 60% 6 50% 5 40% 4 ≤30% 3

compito in bianco

o ritirato

2

-

1 (voto non utilizzato)

VOTO : punteggio conseguito x 10 punteggio totale della prova

Nel caso in cui la prova contenga anche un esercizio di writing (quesito a risposta aperta) o questions (quesiti a risposta breve), il punteggio dell’ esercizio verrà attribuito utilizzando le relative griglie.

ESEMPIO DI GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER PROVA STRUTTURATA

ESERCIZIO PUNTI PER ITEM PUNTEGGIO TOTALE

DELL’ ESERCIZIO Esercizio 1 Esercizio 2

36

GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUESTIONS (quesiti a risposta breve – 2 righe) Si attribuiscono 1 o 2 punti a risposta: 2 PUNTI per risposta adeguata nel contenuto e corretta nella forma 1 PUNTO per risposta adeguata nel contenuto, ma non corretta nella forma Cittadella, 31 maggio 2020 La professoressa: SODANO MARGHERITA

Letto, discusso e approvato nella seduta del Consiglio di Classe del ___________.

37

Anno Scolastico 2019/20 CLASSE 5^AP


PROF. CROTTI MARCO

MATERIA MATEMATICA

Periodo dall’11/09/2019 al 01/03/2020: DIDATTICA IN PRESENZA ( ore 52 )


VOLUME 3, UNITÀ 5: Trigonometria RICHIAMI DI ALGEBRA E GEOMETRIA PREPARAZIONE ALLA PROVA INVALSI INTEGRAZIONI: Equazioni e disequazioni goniometriche Funzioni goniometriche inverse Formule goniometriche con dimostrazioni Angoli alla circonferenza e teoremi sugli angoli con dimostrazioni Soluzione di tutti gli esercizi del testo “Verso le PROVE INVALSI” + altri esercizi “tipo prove invalsi” proposti dal docente.


Richiami di trigonometria: teorema del coseno e applicazioni. Prima e seconda relazione della goniometria.

Relazioni di similitudine nei triangoli. Teorema dei seni.

Risoluzione di triangoli e applicazioni alla meccanica. Applicazioni della trigonometria al calcolo della risultante

di 2 forze. Risoluzione dei triangoli rettangoli: tutti i casi.

Calcolo di funzioni goniometriche di angoli particolari. Applicazioni della trigonometria per risolvere “problemi

della realtà”. Problemi di trigonometria con richiami di algebra.

Il concetto di prodotto scalare, esercizi e problemi applicativi con richiami di fisica (meccanica).

Formule goniometriche di addizione/sottrazione, di duplicazione, di bisezione. Formule di duplicazione e di

triplicazione: applicazioni.

Angoli alla circonferenza, teorema della corda. Teorema sulla relazione tra misura di angoli al centro e i

corrispondenti angoli alla circonferenza.

Funzioni goniometriche inverse e risoluzione di equazioni goniometriche elementari o riconducibili ad esse.

Equazioni goniometriche di primo e di secondo grado. Richiami di algebra e fattorizzazione di trinomi di

secondo grado.

Disequazioni goniometriche elementari. Richiami di algebra: metodo della parabola.

Problemi delle prove invalsi proposti dal testo ed altri. Soluzione di quesiti “Verso le prove INVALSI”.

RECUPERO IN ITINERE: funzioni goniometriche e uso della calcolatrice, proprietà dei triangoli, esercizi e

problemi di trigonometria con richiami di geometria piana, proprietà dei quadrilateri. Risoluzione di triangoli, di

quadrilateri e di trapezi. Richiami di algebra. Risoluzione di equazioni goniometriche. Applicazioni della

trigonometria alla risoluzione di problemi di statica.


• Risolvere triangoli rettangoli

• Risolvere triangoli qualunque

• Saper applicare le nozioni di trigonometria per risolvere problemi di geometria

• Saper applicare le nozioni di trigonometria per risolvere problemi pratici (topografia, fisica, meccanica)

38

PERIODO DI SVOLGIMENTO DEL MODULO, N° ORE LEZIONE SVOLTE, N° E TIPO DI VERIFICHE

Periodo: Primo (settembre, ottobre, novembre, dicembre) Ore: 32 Verifiche: 2 (Quesiti a risposta multipla, quesiti a risposta aperta, soluzione di problemi)


Pausa Didattica: recupero, consolidamento, approfondimenti. VOLUME 3, UNITÀ 5: Trigonometria RICHIAMI DI ALGEBRA E GEOMETRIA PREPARAZIONE ALLA PROVA INVALSI


Verso le competenze: Risoluzione di problemi e costruzione di modelli. Trigonometria e problemi della realtà. Solve math in english. Esporre, ragionare, dimostrare: dimostrazioni trigonometriche dei teoremi di Euclide e Pitagora, dimostrazione del teorema del coseno (triangolo acutangolo e ottusangolo). Prove di competenza relative alla risoluzione di equazioni goniometriche. Risoluzione di triangoli. Caso in cui sono noti due lati e un angolo opposto e analisi del caso in cui il problema ammette 2 soluzioni. Solve math in english. Esercizi con particolari relazioni tra gli elementi di un triangolo.


• Risolvere triangoli rettangoli

• Risolvere triangoli qualunque

• Saper applicare le nozioni di trigonometria per risolvere problemi di geometria

• Saper applicare le nozioni di trigonometria per risolvere problemi pratici (topografia, fisica, meccanica)

PERIODO DI SVOLGIMENTO DEL MODULO e N° ORE LEZIONE SVOLTE, N° E TIPO DI VERIFICHE

Periodo: Secondo (dal 20 dicembre e gennaio) Ore: 12 Verifiche: 1 Recupero/consolidamento (Quesiti a risposta aperta, soluzione di problemi)


VOLUME 4, UNITÀ 3: Funzioni, equazioni e disequazioni esponenziali (Iniziato in classe) UNITA’ 4: Funzioni, equazioni e disequazioni logaritmiche RICHIAMI DI ALGEBRA

39


Richiami: proprietà dei logaritmi. Equazioni esponenziali risolvibili con i logaritmi. Applicazioni ai modelli di crescita: calcolo del raddoppiamento di un capitale. Esercizi per le Prove Invalsi: Modelli di crescita e di decadimento. Applicazioni delle proprietà dei logaritmi. Recupero in itinere: proprietà delle potenze ad esponente reale. Esercizi e richiami sulla determinazione della frazione generatrice di numeri razionali e sul concetto di numero irrazionale. Potenze ad esponente irrazionale. La funzione esponenziale e richiami di algebra, ordine di grandezza di un numero e approfondimenti sui grandi numeri in fisica. Il numero e. La funzione esponenziale e il suo grafico. Il concetto di asintoto. Equazioni esponenziali con richiami di algebra. Risoluzione di equazioni esponenziali.


• Conoscere e sapere applicare le proprietà delle potenze.

• Rappresentare la funzione esponenziale

• Conoscere e applicare la definizione di logaritmo

• Conoscere e saper applicare le proprietà dei logaritmi

• Rappresentare la funzione logaritmica

• Risolvere equazioni esponenziali e logaritmiche

• Risolvere disequazioni esponenziali e logaritmiche

• Risolvere equazioni e disequazioni algebriche


Periodo: Secondo (febbraio) Ore: 8

METODI E STRUMENTI

Nelle ore di lezione ho seguito i seguenti criteri:

• Collegamenti con gli argomenti già studiati negli anni o nelle lezioni precedenti

• Accertamento ed eventuale recupero o rafforzamento dell’acquisizione dei prerequisiti

necessari all’acquisizione dei nuovi contenuti

• Correzione degli esercizi assegnati e chiarimento degli eventuali dubbi

• Lezioni frontali o interattive per trovare nessi, relazioni, leggi

• Lavori di esercitazione e/o di produzione individuale o a piccoli gruppi per il recupero, il

rafforzamento o l’approfondimento

• Problemi legati alla realtà per interessare i ragazzi allo studio della matematica

• Attività di recupero in itinere

Libri di testo adottati: La matematica a colori. Edizione Gialla per il secondo biennio.

Volumi 3,4.

Leonardo Sasso

DeA SCUOLA

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI MATEMATICA

VOTO GIUDIZIO

2 Conoscenze: mancano completamente le conoscenze. (Compito in bianco o rifiuto della verifica). Abilità: non ci sono capacità esecutive. Competenze: non sono emerse competenze.

40

3 Conoscenze: assolutamente frammentarie e scadenti. Si rilevano lacune gravi e diffuse. Abilità: non riesce ad applicare le proprie conoscenze e, là dove prova, le applica in modo non attinente alle richieste o commettendo errori molto gravi e diffusi sia di calcolo che di applicazione delle regole. Competenze: non riesce a completare le consegne, non è in grado di effettuare analisi e/o sintesi.

3,5-4 Conoscenze: frammentarie e confuse. Si rilevano lacune gravi. Abilità: non sempre riesce ad applicare le proprie conoscenze e, là dove prova, le applica commettendo errori gravi e diffusi sia di calcolo che di applicazione delle regole. Competenze: non riesce a completare le consegne, non è in grado di effettuare analisi e/o sintesi. Manifesta difficoltà nella decodifica dei problemi.

4,5 Conoscenze: confuse e incomplete. Abilità: non sempre riesce ad applicare le proprie conoscenze e, là dove prova, le applica con errori gravi sia di calcolo che di applicazione delle regole. Competenze: non riesce a completare le consegne, generalmente non è in grado di effettuare analisi e/o sintesi. Comprende solo alcune semplici proprietà, ma non ne riconosce le correlazioni, manifesta difficoltà nella decodifica dei problemi.

5 Conoscenze: confuse o incomplete. Abilità: non sempre riesce ad applicare le proprie conoscenze e, là dove prova, le applica con errori sia di calcolo che di applicazione delle regole. Competenze: non riesce a completare le consegne, generalmente non è in grado di effettuare analisi

e/o sintesi. Comprende solo alcune semplici proprietà, ma non ne riconosce le correlazioni, manifesta difficoltà nella decodifica dei problemi.

5,5 Conoscenze: possiede le conoscenze fondamentali in modo superficiale. Abilità: sa applicare le conoscenze in compiti semplici e di tipologia nota, sa applicare le procedure in modo meccanico con errori di distrazione e di calcolo. Competenze: generalmente riesce a completare le consegne in compiti semplici, ad effettuare analisi/sintesi parziali.

6 Conoscenze: possiede le conoscenze fondamentali. (Raggiungimento degli Obiettivi Minimi fissati nella verifica). Abilità: sa applicare le conoscenze in compiti semplici o di tipologia nota, con qualche incertezza e scorrettezza. Competenze: generalmente riesce a completare le consegne in compiti semplici ed è in grado di effettuare analisi/sintesi semplici. È autonomo nella decodifica e risoluzione di semplici problemi in ambito disciplinare noto.

6,5 Conoscenze: possiede le conoscenze fondamentali (Obiettivi minimi). Abilità: in situazioni semplici e di tipologia nota sa applicare le conoscenze e le procedure acquisite con

qualche incertezza. Non sempre riesce ad applicare le conoscenze in situazioni diverse, quando ci prova

lo fa con incertezze e imprecisioni.

Competenze: riesce a completare le consegne in compiti semplici. Generalmente è in grado di effettuare analisi/sintesi semplici. È autonomo nella decodifica e risoluzione di semplici problemi in ambito disciplinare noto. Sa riprodurre semplici sequenze deduttive già note.

7-7,5 Conoscenze: le conoscenze sono complete. Abilità: sa applicare le conoscenze e le procedure acquisite senza commettere errori in situazioni

semplici ma con imprecisioni in situazioni diverse.

Competenze: generalmente riesce a completare le consegne in compiti nuovi anche se con imprecisioni. È in grado di effettuare analisi/sintesi semplici. È autonomo nella decodifica e risoluzione di semplici problemi. Sa riprodurre semplici sequenze deduttive.

8 Conoscenze: le conoscenze sono complete e collegate tra loro. Abilità: sa applicare le conoscenze e le procedure acquisite senza commettere errori in situazioni semplici

ma commette qualche imprecisione in situazioni di medio-alta difficoltà.

Competenze: riesce a completare le consegne in compiti nuovi. È in grado di effettuare analisi/sintesi. È autonomo nella decodifica e risoluzione di problemi. Sa riprodurre sequenze deduttive.

9 Conoscenze: le conoscenze sono complete e ben collegate tra loro. Abilità: sa applicare le conoscenze e le procedure acquisite anche in situazioni nuove e articolate. Competenze: Completa le consegne anche in compiti nuovi e articolati. È in grado di effettuare analisi/sintesi e di elaborare valutazioni in modo autonomo. Sa interpretare situazioni problematiche utilizzando modelli matematici, sa condurre dimostrazioni articolate.

10 Conoscenze: le conoscenze sono complete, ben collegate e approfondite. (Raggiungimento di tutti gli obiettivi fissati nella verifica). Abilità: sa applicare le conoscenze e le procedure acquisite in situazioni nuove e articolate. Rivela capacità creative. Competenze: È in grado di effettuare analisi/sintesi e di elaborare valutazioni in modo autonomo e personale. Sa interpretare situazioni problematiche utilizzando modelli matematici, sa condurre dimostrazioni articolate, approfondisce e rielabora in maniera personale le conoscenze.

41

Periodo da 02/03/2020 in poi: DIDATTICA A DISTANZA

3° MODULO DIDATTICO-EDUCATIVO (Ripreso e completato)

VOLUME 4, UNITÀ 3: Funzioni, equazioni e disequazioni esponenziali UNITA’ 4: Funzioni, equazioni e disequazioni logaritmiche RICHIAMI DI ALGEBRA


Disequazioni algebriche di secondo grado. Funzioni, equazioni e disequazioni esponenziali. Logaritmi e proprietà dei logaritmi. Funzioni, equazioni e disequazioni logaritmiche. Equazioni e disequazioni esponenziali che si risolvono con i logaritmi. Esercizi, equazioni, disequazioni e problemi risolti e commentati del testo in adozione, inviati in Classroom.


• Conoscere e sapere applicare le proprietà delle potenze.

• Rappresentare la funzione esponenziale

• Conoscere e applicare la definizione di logaritmo

• Conoscere e saper applicare le proprietà dei logaritmi

• Rappresentare la funzione logaritmica

• Risolvere equazioni esponenziali e logaritmiche

• Risolvere disequazioni esponenziali e logaritmiche

• Risolvere equazioni e disequazioni algebriche


Periodo: marzo/aprile/maggio MEET: 5 VIDEOLEZIONI INVIATE: 10 VERIFICA SOMMATIVA: 1


CONCETTI E ARGOMENTI ESSENZIALI RELATIVI ALLE UNITA’: Introduzione all’analisi. Limiti di funzioni reali di variabile reale. Asintoti orizzontali e verticali. Grafici di funzioni.


Funzioni: dominio, intersezioni con gli assi, simmetrie, studio del segno, crescenza e decrescenza. Funzioni inverse, funzioni composte. Grafico di funzioni con GRAPHER. Introduzione al concetto di limite, calcolo di semplici limiti. Asintoti verticali e orizzontali. Concetto di “derivata” e crescenza e decrescenza col Grapher.


• Determinare e rappresentare domino e segno di funzioni

• Leggere i grafici delle funzioni: crescenza, decrescenza, simmetrie, domino e codominio.

• Saper leggere dal grafico di una funzione semplici limiti.

• Tracciare e leggere il grafico di una semplice funzione con GRAPHER

42


Periodo: maggio MEET: 2 + altri 2 programmati il 28 maggio e il 4 giugno. VIDEOLEZIONI: 9 (fino al 24/05)


Invio VIDEOLEZIONI: - per introdurre i nuovi argomenti da studiare

- per richiamare/recuperare argomenti trattati

- per fare una sintesi finale dopo lo studio degli argomenti

- in base dalle esigenze emerse negli incontri MEET.

Uso del TESTO: - per lo studio della teoria dopo o prima delle VIDEOLEZIONI o in base alle esigenze emerse nei MEET,

- per studiare esercizi svolti o guidati del testo,

- per eseguire autonomamente esercizi assegnati, relativi agli argomenti trattati.

ESERCIZI DEL TESTO - Proposta di soluzione di esercizi del testo per applicare quanto studiato.

- Invio in CLASSROOM delle soluzioni degli esercizi proposti, eseguiti dall’insegnante, per confrontarli con quelli

risolti autonomamente e/o di altri esercizi o problemi risolti dall’insegnate, sempre presi dal testo in adozione

(anche in preparazione ai MEET).

MEET con presentazione di lavagna digitale on-line: - per confronti, spiegazioni, chiarimenti sugli argomenti trattati, per eventuali discussioni sulla soluzione di esercizi,

per sviluppare e confrontare metodi applicativi o procedure, per capire il livello di apprendimento.

- Invio dopo il MEET delle LAVAGNE costruite nell’incontro (anche completate con altri chiarimenti richiesti quando

il tempo dell’incontro non permetteva di sviluppare tutto, o con altre osservazioni che ritenevo utili dopo quanto

emerso durante l’incontro).

GRAPHER - Per costruire, studiare, leggere grafici

INVIO MATERIALE SPECIFICO di approfondimento per gli studenti interessati ad approfondire: - numerosi esercizi “particolari” e problemi matematici legati al mondo reale, risolti dall’insegnante, sempre presi

dal testo in adozione

VERIFICA SOMMATIVA SU CLASSSROOM (COMPITO CON QUIZ)


Visto che:

- la didattica a distanza non può essere un impossibile tentativo di replicare quella in presenza e obbliga

a cambiare approcci e modalità, anche nella valutazione

- in questo momento contava di più stimolare l’interesse e l’impegno degli alunni ed offrire loro delle

opportunità di apprendimento

- per valutare vanno utilizzate modalità nuove rispetto a quelle usate in presenza

- le valutazioni hanno come scopo essenziale lo stimolo allo studio e all’impegno, nell’ottica della

valorizzazione dell’alunno

- è necessario offrire a tutti opportunità di apprendimento che non penalizzino le diverse capacità e i

diversi tempi di apprendimento

- l’insegnante/educatore deve valutare ogni studente con criteri chiari e uguali per tutti, che riconoscano

e valorizzino le reali acquisizioni dello studente nel rispetto di un comportamento eticamente corretto

43

Ho considerato per la valutazione finale:

- la partecipazione alle attività di DIDATTICA A DISTANZA, in particolare ai MEET programmati che hanno

permesso un confronto con gli studenti, l’impegno e l’interesse dimostrati per le attività proposte

- i risultati di VERIFICA SOMMATIVA su CLASSROOM (COMPITO CON QUIZ) su argomenti svolti nell’attività

di didattica a distanza

- le valutazioni acquisite nel primo periodo scolastico e fino al 22/02/2020

- il percorso formativo dello studente nel corso dell’anno scolastico

- le difficoltà incontrate dagli studenti per la situazione eccezionale che si è presentata

GRIGLIE DI VALUTAZIONE UTILIZZATE (Indicatori e descrittori adottati per la formulazione dei giudizi e/o per l'attribuzione dei voti):

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI MATEMATICA utilizzata anche “ in presenza”,

perché non è stata modificata dal dipartimento.

INDICAZIONI decise nelle riunioni del Collegio Docenti: - evidenze raccolte durante l’anno scolastico - presenza alle attività programmate - partecipazione ed interesse - rispetto dei tempi di consegna dei compiti assegnati

Cittadella, 24 maggio 2020 Il professore MARCO CROTTI

44


PROGRAMMA SVOLTO da

PROF DANIELE MASIN

PROF DANIELE SESSO (ITP)

MATERIA T.T.I.M.

(Tecnologie e Tecniche di Installazione e Manutenzione)



Automazione impianti pneumatici ed elettropneumatici


Unità 1, pneumatica: progettazione e cablaggio di sistemi a comando interamente pneumatico, comando manuale, automatico a ciclo singolo e continuo, comando di emergenza, individuazione e gestione dei segnali bloccanti, esecuzione di sequenza automatiche con segnali bloccanti e corse ripetute, metodo delle memorie in cascata, sequenziatore; Unità 2, elettro-pneumatica: componenti elettro-pneumatici, progettazione e cablaggio di sistemi pneumatici a comando elettro-pneumatico, sistemi ad un solo attuatore, relè in autoritenuta, progetto e cablaggio di sequenze a ciclo automatico continuo anche con segnali bloccanti risolti con utilizzo di relè.


Conoscenze: i sistemi pneumatici ed elettro-pneumatici, componenti, cablaggio e logiche di comando. Abilità: riconoscere i diversi componenti dei sistemi pneumatici ed elettro-pneumatici, individuare i segnali bloccanti, individuare soluzioni per la realizzazione di semplici sistemi. Saper individuare le più comuni cause di malfunzionamento.


primo e secondo periodo, U1 (da ottobre a febbraio), U2 (febbraio). Laboratorio di automazione.

METODI E STRUMENTI

Attività di laboratorio, lezioni frontali, documentazione tecnica specifica, testo in adozione.


n.3 Verifiche, 2 Esercitazioni di laboratorio e relazioni, 1 interrogazione.

2° MODULO DIDATTICO-EDUCATIVO Sistemi meccanici


rappresentazione di parti di macchine con software Solid Edge, modellazione parti in 3D, creazione tavole grafiche, creazione di assiemi di parti meccaniche.


Conoscenze: conoscere gli elementi comunemente impiegati per il fissaggio, il collegamento, il supporto, la tenuta, la lubrificazione, ecc delle parti meccaniche. Conoscere attrezzature, metodi e procedure per l'esecuzione in sicurezza e a regola d'arte di operazioni di installazione e manutenzione di macchine o parti di macchine di comune impiego.. Abilità: saper modellare parti meccaniche, ricavarne rappresentazioni grafiche secondo le convenzioni del disegno tecnico, realizzare l'assemblaggio delle parti modellate utilizzando software dedicato (Solid Edge).


Secondo periodo (laboratorio “Progetti”) fino al 01 marzo.

METODI E STRUMENTI

Lezioni frontali, documentazione tecnica specifica, testo in adozione, manuali tecnici, materiale multimediale, software di modellazione 3D Solid Edge.

45


Produzione elaborati grafici con software “Solid Edge”.

Periodo dal 2/03/2020 in poi: DIDATTICA A DISTANZA


Gestione delle attività di manutenzione


Metodi di analisi per il servizio di manutenzione: teoria dell'affidabilità, analisi di affidabilità, disponibilità manutenibilità e sicurezza (RAMS), concetti fondamentali, fattori chiave di prestazione: MTTR, MTBF, tasso di guasto, ecc., analisi di Pareto, principi fondamentali dell'analisi degli effetti dei modi di guasto e di criticità (FMECA), metodo dell'albero dei guasti (FTA); le politiche di manutenzione industriale.


Conoscenze: concetti di affidabilità, disponibilità e manutenibilità, i parametri per la valutazione, la gestione e il controllo del servizio di manutenzione, i principali metodi per la valutazione dell'affidabilità di un sistema; le politiche di manutenzione industriale ed i criteri per la scelta del mix di manutenzione. documenti per la gestione della manutenzione: piano di manutenzione. Abilità: interpretare correttamente rapporti e grafici derivanti da analisi RAMS, schemi FTA, tabelle FMECA; riconoscere l'applicazione di metodiche di manutenzione a guasto, preventiva e migliorativa, utilizzare il lessico di settore. Saper predisporre alcuni documenti tipici dell'attività di manutenzione o almeno riconoscerne la struttura essenziale,


Secondo periodo: dal 02 marzo in poi.


Pacchetto Gsuite, in particolare Classroom e Meet. Materiale didattico in formato di documentazione digitale, incontri in videconferenza (Meet).


N.3 Esercitazioni da effettuare a casa, test ed esercizi a mezzo piattaforma Gsuite (Classroom e moduli).

GRIGLIE DI VALUTAZIONE UTILIZZATE (v. allegati). Cittadella, 23 maggio 2020 I professori: DANIELE MASIN DANIELE SESSO

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Discipline di indirizzo - professionale

TTIM

Griglia per la valutazione delle prove scriitte e teoriche

Indicatori Descrittori Punti Conoscenza dei contenuti

Nulla o molto lacunosa 1

Superficiale 2

Sicura 3

Approfondita 4

Applicazione e organizzazione delle conoscenze

Nulla o completamente errata 0.5

Imprecisa con errori 1

Sostanzialmente corretta 1.5

Corretta con lievi imprecisioni 2

Corretta e precisa 2.5

Corretta precisa e approfondita 3

Uso della terminologia, del linguaggio specifico

(grafico e simbolico) e degli strumenti matematici

Assente o inadeguato 0.25

Impreciso 0.5

Con imprecisioni lievi 1

Preciso 1.5

Preciso e circostanziato 2

Organizzazione dei dati forniti ed esposizione

dell’elaborato

Assente o confusa 0.25

Adeguata, essenziale 0.5

Chiara ed esauriente 1

Punteggio totale ____/10

Note:

- In grassetto i punteggi ritenuti sufficienti per ciascun descrittore.

- Nel caso di rifiuto della prova da parte dell'alunno o mancata consegna dell'elaborato si devono applicare i punteggi minimi previsti

per ciascun indicatore.

il docente

____________________

39

Discipline di indirizzo - professionale

TTIM

Griglia per la valutazione delle prove pratiche

Indicatori Descrittori Punti

Livello delle conoscenze richieste dalla prova

Nullo, molto lacunoso o frammentario 0,5

Superficiale 1,5

Sicuro 2

Approfondito 3

Applicazione pratica e organizzazione delle

conoscenze:

correttezza nell'uso di strumenti, macchine,

apparecchiature e dispositivi.

correttezza della terminologia e del linguaggio

specifico (grafico e simbolico), correttezza

nell'impiego degli strumenti matematici.

Nulla, errata o molto incompleta 1

Molto imprecisa 2

Essenzialmente corretta ma con imprecisioni 3


Corretta e precisa 5

Organizzazione del lavoro e tempi di esecuzione.

Nulla, incoerente o confusa 0.5

Organizzata 1

Ottimizzata 2

Punteggio totale __/10

Note:

- In grassetto i punteggi ritenuti sufficienti per ciascun descrittore.

- Nel caso di rifiuto della prova da parte dell'alunno o mancata consegna della relazione/elaborato si devono applicare i punteggi

minimi previsti per ciascun indicatore.

Il Docente

Anno Scolastico 2019/20 CLASSE 5^ Sezione AP

40

PROGRAMMA SVOLTO dai

PROFF. Barbieri Ilario, Sesso Daniele

MATERIA TECNOLOGIE MECCANICHE E APPLICAZIONI

n. ore settimanali nella classe 4 di cui 2 in compresenza


1° MODULO Termodinamica - Principi di Energetica


- Calore e temperatura - Trasmissione del calore - Combustibili e comburenti


conoscenze: - Conoscere il concetto di energia termica nei fondamenti – Le fonti di energia con riferimento ai principali combustibili – Il riscaldamento dei corpi e la trasmissione del calore – Le caratteristiche dei principali combustibili abilità: - Valutare e descrivere il tipo di trasformazione energetica – Eseguire calcoli sul riscaldamento dei corpi – Interpretare correttamente i cicli termici

PERIODO DI SVOLGIMENTO DEL MODULO (quadrimestre, mese) e N° ORE PREVISTE

primo periodo: settembre-ottobre- circa 15 ore.

METODI E STRUMENTI

lezioni frontali.


verifica scritta ed eventuale integrazione orale.

2° MODULO Statistica


Unità 1 – Analisi statistica e previsionale

• Distribuzioni statistiche

• Elementi di analisi previsionale Unità 2 – Ricerca operativa e Project Management

• Ricerca operativa

• Project Management

• Piani di campionamento

• Tecniche reticolari

• Diagrammi di Pert e Gantt

• Tecniche del problem solving

41


Conoscenze

Conoscere le basi dell’analisi statistica e previsionale

Conoscere gli strumenti di base del Project Management.

Abilità

Analizzare dati ed effettuare previsioni con l’uso di strumenti statistici. Analizzare problemi e cercare soluzioni.


Unità 1:, ottobre - novembre, 10 ore circa

Unità 2: dicembre - febbraio- 10 ore circa

METODI E STRUMENTI

Lezioni frontali, normativa tecnica specifica


unità 1: verifica scritta ed eventuale verifica orale; unità 2: verifica scritta ed eventuale verifica orale.

3° MODULO Modellazione solida


Unità 1 – comandi di base della modellazione solida


conoscenze Conoscere le differenze fra disegno bidimensionale e modellazione solida Conoscere i comandi principali di un software per la modellazione solida (Solid edge) abilità Saper rappresentare graficamente particolari quotati e complessivi meccanici tramite l’utilizzo di elaboratore elettronico e software dedicato (SOLID EDGE)

PERIODO DI SVOLGIMENTO DEL MODULO e N° ORE

Unità 1: tutto l’anno scolastico, 30 ore circa

METODI E STRUMENTI

Lezioni frontali, attività di laboratorio.


Verifica grafica

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4° MODULO Contabilità


Unità 1 – La contabilità nelle aziende

• Contabilità generale

• Relazione tra costi e produzione • Diagramma utile volume di produzione • Punto di equilibrio – Break Even Point (BEP)

OBIETTIVI DEL MODULO (conoscenze e abilità) Conoscenze

Conoscenze:

Conoscere i concetti di contabilità generale, conoscere i diversi tipi di costo, conoscere le diverse modalità di

restituzione di un capitale, conoscere il BEP.

Abilità:

Calcolare il punto di pareggio, rappresentare l’andamento dei costi nel tempo


Unità 1: marzo 4 h


Pacchetto Google suite (classroomm, meet ecc) Libro di testo e file integrativi

Modalità DI VALUTAZIONE (della didattica a distanza)

Presenza e partecipazione alle videolezioni, correttezza, svolgimento e puntualità nella consegna dei compiti e delle verifiche.

5° MODULO L’industrializzazione


Unità 1 – Nascita ed evoluzione dell’industrializzazione

• La nascita dell’industrializzazione (il fordismo, il taylorismo)

• L’industria 4.0

Unità 2 – La produzione

• La nascita dell’industrializzazione

• Il piano di produzione

• I sistemi produttivi

• Metodologie di produzione

• Produzione Just in Time

• Tipologia di processi produttivi

• Produzioni in linea

• Il lotto economico

• Produzione per reparti

• Produzione a magazzino

43

• Produzione per commesse

• Project Management

• Scelta del processo produttivo

• Il processo produttivo


Conoscere: tipologie di produzione, piani di produzione, flussi di materiale, lay-out, lotto economico di

produzione

Abilità:

Scegliere le tipologie di produzione, scegliere l’ubicazione di uno stabilimento, definire il carico delle

macchine e la loro saturazione, determinare un lotto economico, elaborare un lay-out di un impianto.


Unità 1: secondo periodo , aprile, 10 h circa





6° MODULO I sistemi di gestione Aziendale


Unità 1 – Il sistema Gestione Qualità

• La qualità

• L’evoluzione della qualità

• Obsolescenza programmata o pianificata

• La famiglia delle ISO 9000 (cenni)

• La UNI EN ISO 9001:2015

• Dalla ISO 9001:2008 ALLA ISO 9001: 2015

• PDCA (ciclo di Deming)

• Il processo tecnologico e l’ambiente

• Il sistema Gestione Ambientale

• Documenti e registrazioni obbligatori

• Il regolamento EMAS

• Il sistema di Gestione Integrato


Conoscere: Conoscere la qualità come base per gestire prodotti e processi in un’ottica di miglioramento

continuo. Conoscere l’evoluzione della qualità nei sistemi produttivi italiani. Conoscere la famiglia della

ISO 9000. Conoscere le differenze tra la ISO 9001:2008 e la ISO 9001: 2015. Conoscere il sistema di

Gestione Integrato.

Abilità: Saper dare una motivata definizione di qualità. Sapere come e perché si prepara un diagramma di

Ishikawa o di causa-effetto. Sapere che esiste il fenomeno dell’obsolescenza programmata e perché si

applica a molti prodotti. Saper individuare i vantaggi aziendali nell’implementazione di un Sistema di

Gestione Integrato.

44


Unità 1: secondo periodo, maggio 10 h circa





Cittadella, 24/05/2020 I professori: ILARIO BARBIERI DANIELE SESSO

45



PROF Alfredo Romeo

MATERIA

APPARATI IMPIANTI SERVIZI TECNICI INDUSTRIALI

LABORATORIO TECNOLOGICO ESERCITAZIONI



INFORMAZIONI GENERALI SUI DPI, PIANI DI

EVACUAZIONE E PIANO DI EMERGENZA


. Rischi specifici della macchina in uso, DPI. Principali norme comportamentali delle diverse figure professionali, Legislazione

sulla sicurezza (testo unico 81/2008), Segnaletica antinfortunistica. Primo soccorso


Intraprendere i segnali della sicurezza Prevenire situazioni di rischio e pericolo Individuare le principali soluzioni tecniche

da adottare sulle macchine in uso, per garantire uno svolgimento sicuro del lavoro: ogni operatore deve essere in grado di

adottare una serie di comportamenti per operare in sicurezza, al fine di garantire la propria incolumità e quella degli altri

soggetti. PERIODO DI SVOLGIMENTO DEL MODULO e N° ORE LEZIONE SVOLTE

GENNAIO 2 ORE

METODI E STRUMENTI

LAVORO FRONTALE - DISPENSE E LAVORI DI GRUPPO NUMERO E TIPO DI VERIFICHE

CONFRONTO ORALE CON LA CLASSE

2° MODULO DIDATTICO-EDUCATIVO CREAZIONE DI UN PROGETTO ( IL MOTO SUSSULTORIO E ONDULATORIO)


SVILUPPO DEL PROGETTO, SUDDIVISIONE IN PARTI DEL PROGETTO, CREAZIONE DI GRUPPI DI

LAVORO PER LO SVILUPPO DEI VARI COMPONENTI, INQUADRAMENTO DELLE MACCHINE DEL

LABORATORIO

46


CREARE UNA FORMAZIONE COMPLETA DEL SOGGETTO

CHE SI CONFRONTERA’ CON I VARI PASSAGGI DELLA

PRODUZIONE DI UN PRODOTTO, DALLA

PROGETTAZIONE ALLA LAVORAZIONE E INFINE AL

COMPIMENTO DELLO STESSO. OGNI SOGGETTO DOVRA’

ESSERE IN GRADO NEL CONFRONTARSI CON IL PROPRIO GRUPPO, RISOLVERE LE PROBLEMATICHE

CHE SI POTREBBERO PRESENTARE E RELAZIONARE IL LAVORO APPENA TERMINATO,

DESCRIVENDO OGNI PASSO, CON EVENTUALI RISOLUZIONI DEL CASO. PERIODO DI SVOLGIMENTO DEL MODULO e N° ORE LEZIONE SVOLTE

FEBBRAIO 2020 ORE DI LAVORO 10

METODI E STRUMENTI

LAVORO FRONTALE, CON L’USO DI MACCHINE DI LABORATORIO (TORNIO, LEVIGATRICI,

PIALLATRICI, TRAPANI A COLONNA ECC..), DISPENSE E LAVORI DI GRUPPO.


VERIFICHE PRATICHE NEL PERIODO LAVORATIVO DI LABORATORIO


3° MODULO DIDATTICO-EDUCATIVO STUDIO DELLE MACCHINE UTENSILI (TORNIO, TRAPANO, SALDATRICE, LEVIGATRICE, FRESATRICE E

PIALLATRICE)

CONTENUTI DEL MODULO DESCRIZIONI PRINCIPALI DELLE MACCHINE E APPROFONDIMENTO DELLE PARTI, FUNZIONAMENTO E

APPROFONDIMENTO DI ALCUNE MACCHINE SPECIFICHE. SICUREZZA DURANTE L’ATTIVITA LAVORATIVA

TIPOLOGIE DELMACCHINARIO CON ANNESSI AGLI STESSI, PARTI CHE LI COMPONGONO E PARTI

AGGIUNTIVE AL TIPO DI LAVORAZIONE


47

CONOSCERE LE VARIE MACCHINE LAVORATIVE E LA

LORO STRUTTURA; DEFINIRE I PARAMETRI DELLA

LAVORAZIONE; RIUSCIRE A SCEGLIERE IL MACCHINARIO PIU’ IDONEO PER IL TIPO DI LAVORAZIONE; RIUSCIRE

A IMPOSTARE E INSTALLARE I SUPPORTI PIU’ IDONEI AL TIPO DI LAVORO. SAPER

RICONOSCERE GLI UTENSILI PER FORMA, POSIZIONE ACQUISIRE TECNICA, PRATICITA’ E

CONOSCENZA.


MARZO A MAGGIO 2020 ORE 20


LEZIONI FRONTALI SU MEET, TAVOLE INFORMATIVE INVIATE SU CLASSEVIVA.CON LAVORO INDIVIDUALE.


CONFRONTO ORALE

GRIGLIE DI VALUTAZIONE UTILIZZATA

Alunno: _____________________________________ classe: _5__ AP

Prova del ___/___/______

Indicatori Descrittori Punti

Livello delle conoscenze richieste dalla prova Nullo, molto lacunoso o frammentario 0,5

Superficiale 1,5

Sicuro 2

Approfondito 3

Applicazione pratica e organizzazione delle

conoscenze:

correttezza nell'uso di strumenti,

macchine, apparecchiature e dispositivi.

correttezza della terminologia e del

Nulla, errata o molto incompleta 1

Molto imprecisa 2

48

Griglia per la valutazione delle prove pratiche

Cittadella 24/05/2020 Il professore: Alfredo Romeo

linguaggio specifico (grafico e simbolico),

correttezza nell'impiego degli strumenti

matematici.

Essenzialmente corretta ma con imprecisioni 3


Corretta e precisa 5

Organizzazione del lavoro e tempi di esecuzione.

Nulla, incoerente o confusa 0.5

Organizzata 1

Ottimizzata 2

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PROGRAMMA SVOLTO dai

PROFF Amadori Mattia Filippo – Fruch Eddi

MATERIA Tecnologie Elettrico Elettroniche e Applicazioni



Analisi dei segnali


Concetti sui segnali

o rappresentazione dei segnali nel dominio del tempo

o classificazione dei segnali

o segnali continui, discreti e proprietà

o parametri di un segnale periodico

Rappresentazione dei segnali nel dominio della frequenza

o Teorema di Fourier

o concetto di spettro

o sviluppo in serie di Fourier dei segnali periodici


Conoscere il significato di segnale; saper classificare i segnali in base alle loro caratteristiche; saper

rappresentare un segnale nel dominio del tempo e della frequenza; conoscere le caratteristiche dei segnali

analogici e digitali


Primo Trimestre mesi di settembre e ottobre per un totale di 6 ore

METODI E STRUMENTI

Lezioni frontali con l’ausilio di appunti e supporti multimediali; durante i primi momenti di ogni lezione si è

dato spazio al ripasso degli argomenti svolti nella lezione precedente. Si è fatto costante riferimento a

dispense fornite dal docente a cui si rimandava per approfondimento


Le abilità riguardanti gli obiettivi cognitivi, sono state rilevate mediante una verifica scritta, strutturata con

domande aperte e risoluzione di esercizi. Per la correzione della verifica è stato fatto riferimento ad apposita

griglia di valutazione, adottata dal dipartimento, e allegata alla prova stessa


50

Teoria dei sistemi


Concetti sui sistemi

o definizione e caratteristiche di un sistema

o lo stato interno

o rappresentazione di un sistema

o comportamento di un sistema, le funzioni di un sistema, stato di un sistema

Il problema del controllo

o controllo automatico e controllo manuale

o elementi del problema del controllo

o controllo ad anello aperto e controllo ad anello chiuso, svantaggi e vantaggi

o schema a blocchi di un sistema ad anello chiuso e descrizione dei blocchi

o esempi di controllo ad anello chiuso: impianto di irrigazione, controllo livello di un serbatoio

o sistema a compensazione diretta

Classificazione dei sistemi

o invariante e variante

o dinamico e statico

o deterministico e stocastico

o combinatorio e sequenziale


Conoscere il concetto di sistema; saper rappresentare un sistema; saper classificare i sistemi in base alle

loro caratteristiche; saper distinguere un sistema a catena aperta da uno a catena chiusa; conoscere la

struttura di un sistema di acquisizione dati


Primo Trimestre mesi di ottobre, novembre e dicembre per un totale di 7 ore

METODI E STRUMENTI





51

Le abilità riguardanti gli obiettivi cognitivi, sono state rilevate mediante una verifica scritta, strutturata con

domande aperte e risoluzione di esercizi. Per la correzione della verifica è stato fatto riferimento ad apposita

griglia di valutazione, adottata dal dipartimento, e allegata alla prova stessa


Il sistema elettrico


Il sistema elettrico

o produzione dell’energia

o trasporto e distribuzione

o classificazione dei sistemi elettrici in base alla tensione nominale

o vantaggi del trasporto di energia in regime alternato trifase

o tensioni concatenate e di fase in un sistema di distribuzione trifase

Il sistema trifase

o definizione del sistema trifase

o l’alternatore trifase e principio di funzionamento

o caratteristiche dei collegamenti a stella e a triangolo

o tensioni di linea e di fase


Saper descrivere il processo di produzione di trasporto e di utilizzo dell’energia elettrica, anche mediante

uno schema a blocchi; saper classificare i sistemi elettrici in tensione continua ed alternata in base alla

tensione nominale; saper descriverei vantaggi dell’utilizzo del regime alternato trifase per il trasporto

dell’energia; conoscere le modalità di generazione dei sistemi trifase; conoscere i collegamenti a stella e a

triangolo dei sistemi trifase, le loro differenze e analogie; saper rappresentare vettorialmente le grandezze

relative ai sistemi trifase


Secondo Pentamestre mesi di gennaio e febbraio per un totale di 7 ore

METODI E STRUMENTI





Le abilità riguardanti gli obiettivi cognitivi, sono state rilevate mediante due verifiche scritte, strutturate con

domande aperte e risoluzione di esercizi. Per la correzione delle verifiche è stato fatto riferimento ad

apposita griglia di valutazione, adottata dal dipartimento, e allegata alla prova stessa

52


Il motore asincrono trifase


Il motore elettrico

o classificazione dei motori elettrici

o richiami di magnetismo

Il MAT

o componenti costitutivi del MAT

o ruolo dello statore e del rotore

o principio di funzionamento

o concetti di coppie polari, campo magnetico rotante, scorrimento

o curva caratteristica meccanica di funzionamento

Tecniche di avviamento del MAT

o il problema dell’avviamento e relative strategie

o stella/triangolo

o con reostato

o regolazione di velocità

Manutenzione nel MAT

o dati di targa

o possibili guasti e relative verifiche

o verifica periodica dal punto di vista elettrico e meccanico

o componenti elettrici utilizzati per la protezione del motore


Conoscere i fenomeni magnetici alla base del funzionamento del MAT; acquisire la conoscenza delle

caratteristiche comuni a tutte le macchine elettriche; conoscere il principio di funzionamento, le

caratteristiche del MAT; conoscere le corrette tecniche per la messa in funzione e la regolazione della

velocità utilizzate nel MAT; conoscere le tecniche manutentive previste per i motori elettrici

53


Secondo Pentamestre mesi di marzo e aprile per un totale di 6 ore di videconferenze ed 1 ora di verifica


Lezioni in modalità a distanza, con l’ausilio di video lezioni e piattaforma di classe virtuale, condivisione di

supporti multimediali forniti dal docente e lezioni video registrate, a cui si rimandava per approfondimento;

durante i primi momenti di ogni lezione si è dato spazio a chiarimenti di eventuali domande e al ripasso

degli argomenti svolti nella lezione precedente


Le abilità riguardanti gli obiettivi cognitivi, sono state rilevate mediante una verifica scritta somministrata in

modalità on-line, strutturata con domande aperte. Per la correzione della verifica è stato fatto riferimento

ad apposita griglia di valutazione, adottata dal dipartimento


Sensori e trasduttori


Generalità e parametri caratteristici

o trasduttore e sensore

o ruolo di un trasduttore in un sistema di misura

o parametri caratteristici statici e dinamici

o campi di utilizzo

Trasduttori di temperatura

o termocoppie

o termoresistenze

o termistori

o termometri a radiazione

o termometri a circuito integrato

Trasduttori di posizione

o potenziometri

o encoder ottici assoluti e incrementali


Saper distinguere un sensore da un trasduttore; saper classificare i trasduttori in base alle loro

caratteristiche; conoscere le caratteristiche fondamentali dei trasduttori; conoscere la struttura e il

54

funzionamento delle varie tipologie di trasduttori; saper identificare il ruolo del trasduttore in un sistema di

misura


Secondo Pentamestre mesi di aprile e maggio per un totale di 3 ore di videconferenze ed 1 ora di verifica


Lezioni in modalità a distanza, con l’ausilio di video lezioni e piattaforma di classe virtuale, condivisione di

supporti multimediali forniti dal docente e lezioni video registrate, a cui si rimandava per approfondimento;

durante i primi momenti di ogni lezione si è dato spazio a chiarimenti di eventuali domande e al ripasso

degli argomenti svolti nella lezione precedente


Le abilità riguardanti gli obiettivi cognitivi, sono state rilevate mediante una verifica scritta somministrata in

modalità on-line, strutturata con domande aperte. Per la correzione della verifica è stato fatto riferimento

ad apposita griglia di valutazione, adottata dal dipartimento

GRIGLIE DI VALUTAZIONE UTILIZZATE (Indicatori e descrittori adottati per la formulazione dei giudizi e/o per l'attribuzione dei voti): Valgono i criteri condivisi in sede di Consiglio di Classe. Si rinvia pertanto al Documento del Consiglio. Per la correzione degli elaborati di verifica è stato fatto riferimento ad apposita griglia di valutazione adottata dal dipartimento

LABORATORIO :

- Ripasso regolamento di laboratorio, sicurezza elettrica e verifica strumentazione.

- Strumentazione: Multimetro digitale, Alimentatore stabilizzato, oscilloscopio, software di disegno e simulazione circuitale, e software di programmazione PLC.

- Norme di siglatura nei circuiti industriali.

- Utilizzo e funzionamento del contattore (Relè industriale) e del Teleruttore (Relè industriale di Potenza).

- videolezioni asincrone: su principio di funzionamento del M.A.T e relativa regolazione di velocità mediante inverter. DaD

- videolezioni asincrone: introduzione ai PLC mediante software LRXSW Lovato: Software di programmazione, supervisione e simulazione per Micro PLC serie LRD. DaD

PROGRAMMA delle ESPERIENZE suddivisa per periodi


1° periodo

1. Esercitazione: siglatura e realizzazione su pannello didattico di un circuito di eccitazione continua ed

intermittente con autoritenuta di due lampade.

2. Esercitazione: siglatura e realizzazione su pannello didattico di un circuito di eccitazione continua ed

intermittente con autoritenuta di due lampade.

3. Esercitazione: disegno siglatura e realizzazione su pannello didattico di un circuito comando interbloccato e segnalazione di tre lampade mediante due contattori e autoritenuta. (inizio esercitazione).

2° periodo

4. Esercitazione: disegno siglatura e realizzazione su pannello didattico di un circuito comando interbloccato e

segnalazione di tre lampade mediante due contattori e autoritenuta. (fine esercitazione).

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Periodo dal 2/03/2020 in poi: DIDATTICA A DISTANZA 5. Esercitazione: disegno siglatura e realizzazione su pannello didattico del circuito comando e segnalazione di

un M.A.T. DaD

6. Materiale: Cos’è e come funziona una motore Asincrono Trifase (Video). DaD

7. Materiale: Cos’è un inverter e come funziona (Video). DaD

8. Materiale: Videolezioni asincrone propedeutiche al modulo PLC:

• Sistemi di numerazione, sistema decimale, binario, ottale, esadecimale, Conversioni da un

sistema all’altro Aritmetica binaria, Rappresentazione del segno DaD

• Sistemi di codifica: codifica Gray e BCD, ASCII DaD

• Logica Binaria: Porte Logiche, cenni all’algebra di Boole Teorema di De Morgan DaD

+ 1 Verifica attraverso Quiz di Google. DaD

L’anno si concluderà con una serie di videolezioni asincrone relative al Controllore a logica programmabile (PLC).

9. Materiale: Videolezioni asincrone Modulo PLC:

• Architettura del PLC: introduzione, Unità Centrale Memoria, Moduli di I/O Moduli Speciali

Sistema Bus. DaD

• Logica Programmata: premesse, Linguaggi di programmazione, comandi base, cennisui

comandi avanzati. DaD

10. Esercitazione: simulazione con software LRXSW Lovato di semplici esempi relativi a PLC (sistema di Antintrusione, Controllo di livello, Nastro trasportatore, uso di comandi Set e Reset DaD

Cittadella, 18/5/2020 I professori: Amadori Mattia Filippo Fruch Eddi

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PROGRAMMA SVOLTO dalla

PROF.SSA MATTIETTO GIOIA

MATERIA INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA


1° MODULO DIDATTICO-EDUCATIVO Giovani, Chiesa e società


Diritti fondamentali dell’uomo Il senso cristiano del lavoro Sguardo sul mondo: conflitti aperti


Competenze: sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all’esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale

Conoscenze:

- Il Magistero della Chiesa su aspetti peculiari della realtà sociale, economica, tecnologica.

Abilità:

- Motivare, in un contesto multiculturale, le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana nel quadro di un dialogo aperto, libero e costruttivo;

- Riconoscere il rilievo morale delle azioni umane con particolare riferimento alle relazioni interpersonali, alla vita pubblica e allo sviluppo scientifico e tecnologico.


10 ore tra settembre-dicembre 2019

METODI E STRUMENTI

Metodo: lezioni frontali a cui segue discussione-dialogo guidato. Ampio spazio a tecniche di animazione di gruppo, quali brainstorming, circle time, test, teamworks e lavoro a coppie. Saranno utilizzate mappe concettuali, schematizzazioni, lettura e commento di articoli di giornale o dal web. Strumenti:

- libro di testo (cartaceo e espansioni multimediali) - La Sacra Bibbia (formato cartaceo o multimediale) - Quaderno personale - Schede appositamente preparate dal docente in caso di approfondimenti/tematiche non presenti nel libro di

testo in uso - Documenti del magistero - Materiale multimediale: interviste, videoclips, film o spezzoni di film, slides, presentazioni in power point

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Verifica a domande orali o scritte. Valutazione degli interventi dal posto. Saranno oggetto di valutazione aspetti quali interesse, partecipazione attiva, impegno, costanza.


Giovani e futuro


L’immagine di sé La scoperta dei propri talenti: responsabilità e coraggio di scegliere Costruire un progetto di vita: scelgo oggi per il mio domani


Competenze: sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all’esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale; Cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura del lavoro e della professionalità.

Conoscenze:

- Ruolo della contemporaneità: secolarizzazione, pluralismo, nuovi fermenti religiosi e globalizzazione.

- Il Magistero della Chiesa su aspetti peculiari della realtà sociale, economica, tecnologica.

Abilità: - Motivare, in un contesto multiculturale, le

proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana nel quadro di un dialogo aperto, libero e costruttivo;

- Riconoscere il rilievo morale delle azioni umane con particolare riferimento alle relazioni interpersonali, alla vita pubblica e allo sviluppo scientifico e tecnologico.


7 ore tra gennaio-febbraio 2010

METODI E STRUMENTI

Metodo: lezioni frontali a cui segue discussione-dialogo guidato. Ampio spazio a tecniche di animazione di gruppo, quali brainstorming, circle time, test, teamworks e lavoro a coppie. Saranno utilizzate mappe concettuali, schematizzazioni, lettura e commento di articoli di giornale o dal web. Strumenti:

- libro di testo (cartaceo e espansioni multimediali) - La Sacra Bibbia (formato cartaceo o multimediale) - Quaderno personale - Schede appositamente preparate dal docente in caso di approfondimenti/tematiche non presenti nel libro di

testo in uso - Documenti del magistero - Materiale multimediale: interviste, videoclips, film o spezzoni di film, slides, presentazioni in power point

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Saranno oggetto di valutazione aspetti quali interesse, partecipazione attiva, impegno, costanza.


Giovani e fede


Difficoltà oggettive e soggettive dell’atto di credere Esistenza di Dio e ruolo della religione Il male come questione morale


Competenze: costruire un’identità libera e responsabile, ponendosi domande di senso, nel confronto con il messaggio evangelico, secondo la tradizione della Chiesa. Valutare il contributo sempre attuale della tradizione cristiana allo sviluppo della civiltà umana, anche in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose.

Conoscenze: - Il Magistero della Chiesa su aspetti peculiari

della realtà sociale, economica, tecnologica.

Abilità: - Motivare le proprie scelte di vita,

confrontandole con la visione cristiana, con altre visioni religiose e modelli di pensiero, in un dialogo aperto, libero e costruttivo.

- Riconoscere il rilievo morale delle azioni umane con riferimento alle relazioni interpersonali, alla vita pubblica e allo sviluppo scientifico e tecnologico


Marzo- giugno 2020 Effettuate n. 6 videoconferenze


Strumenti privilegiati di comunicazione saranno il registro elettronico e la classe virtuale Classroom Google. Oltre a questo, il docente ha convocato la classe in videoconferenza tramite Google Meet, per n. 6 incontri.


Saranno valutati gli elaborati scritti richiesti e ricevuti tramite gli strumenti sopra citati. Si terrà conto inoltre della partecipazione attiva alle videoconferenze e il contributo positivo e costruttivo dello studente.

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GRIGLIE DI VALUTAZIONE UTILIZZATE (Indicatori e descrittori adottati per la formulazione dei giudizi e/o per l'attribuzione dei voti): GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER DISCIPLINA IRC GIUDIZIO VOTO INDICATORI Ottimo 10 Ottimo impegno conoscenze,

competenze ed abilità Distinto 9 Molto buoni l’impegno le

conoscenze competenze ed abilità

Buono 8 Buono l’impegno conoscenze ed abilità.

Discreto 7 Discreti l’impegno le conoscenze e le abilità

Sufficiente 6 Sufficiente l’impegno e conoscenze e l’abilità

Non sufficiente 5 Insufficiente impegno e il raggiungimento di conoscenze ed abilità.

Cittadella, 25 maggio 2020 La professoressa: Gioia Mattietto

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PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE Anno Scolastico __2019-20 Prof. _Paolo Pesavento______________________ Materia Scienze motorie Classe _____5______ Sezione __AP__ n. ore settimanali nella classe _2____

Periodo dall’11/09/2019 al 01/03/2020: DIDATTICA IN PRESENZA 1° MODULO DIDATTICO-EDUCATIVO

Preatletica, stretching, resistenza aerobica, test addominali, salto in alto da fermo. Atletica: corsa veloce, corsa di resistenza 20’ I principi nutritivi


Concetto di adattamento, Concetto di controllo. Andature coordinative, potenziamento, resistenza 20’(aerobica), velocità. Studio dei principi nutrizionali.


Miglioramento delle funzioni cardio-circolatoria e respiratoria attraverso attività di resistenza, forza, velocità, secondo i principi delle ripetizioni e dell’aumento progressivo del carico di lavoro. Conoscenza delle fasi di cui si compone l’allenamento e sua organizzazione nel tempo, microcicli e macrocicli.. Saper distinguere una corretta alimentazione in base alle proprie esigenze .


Primo trimestre e secondo pentamestre. Settembre, ottobre, novembre, aprile,, maggio. ore 20 circa

METODI E STRUMENTI

Globale, analitico. Carico naturale. Spazi aperti, palestra, tappeti, ostacolini, palla medica e pista di atletica. Studio capitolo dell’alimentazione.


1 per specialità. Teoria per esonerati o per recupero.


Coordinativi con palla da pallavolo o da basket o da calcetto. Equilibrio nelle sue varie forme dinamico e di volo. Regolamenti dei giuochi di squadra praticati. Arbitraggio. Ripasso sistema apparato locomotore.


Concetti di controllo, di memorizzazione motoria, di adattamento, fantasia motoria, anticipazione motoria, di ritmo. Fondamentali individuali e di squadra. Attrezzistica: cavallina e percorso per controllo dell’equilibrio


Saper applicare schemi e azioni motorie, saper controllare i segmenti corporei in movimento con e senza attrezzo, saper intuire l’andamento di un’azione motoria o di gioco. Sviluppo dei fondamentali individuali e di squadra utilizzando i fondamentali tecnici e tattici adeguati. Organizzazione di tornei. Apparato locomotore. Conoscenza e rispetto delle regole.


1°Trimestre e 2* pentamestre.14 ore circa

METODI E STRUMENTI

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Sintetico e in forma di gioco. Applicazione delle tecniche individuali di gioco e applicazione di schemi di attacco o difesa. Correzioni individualizzate o di gruppo. Piccoli attrezzi e grandi attrezzi. Capitolo apparato scheletrico


1 per specialità. Teoria per esonerati o per recupero.


Teoria: apparato scheletrico e articolare. Metabolismo nel corpo umano


Studio dell’apparato scheletrico, para e dismorfismi. Studio del metabolismo e principi nutritivi.


Sapere quali adattamenti si provoca nello scheletro con o senza un’attività fisica costante. Il metabolismo nel corpo umano: utilizzo dei principi nutritivi e conseguente modi di produzione energetica da parte degli apparati e sistemi del corpo umano


Marzo, aprile. 12 ore


Video lezioni, Meet, libro:” Comprendere il movimento” Nuovo praticamente sport C.E. D’Anna.


Compiti via Web. Class room. Quiz. Presentazioni da parte degli studenti. Discussioni e approfondimenti.


Il metabolismo dello sportivo e l’allenamento. Traumatologia.


Modificazioni indotte dall’allenamento agli apparati e sistemi del corpo umano. Diversa alimentazione in base allo sport praticato. Traumi dello sportivo. Primo soccorso e Pronto soccorso (RPC)


Conoscere e saper utilizzare l’alimentazione come supporto positivo all’allenamento oltre allo stile di vita. Sapersi comportare adeguatamente in caso di infortunio propri e altrui.


Aprile, maggio. Giugno: 12 ore.


Uso del libro, Meet, Classroom, Video, PowerPoint.


Compiti via Web. Class room. Quiz. Presentazioni da parte degli studenti. Discussioni e approfondimenti.

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Le valutazioni saranno effettuate in base alla seguente griglia : Qualora le valutazioni delle prove risultassero intermedie rispetto ai descrittori individuati, si utilizzeranno i mezzi voti

VOTO C R I T E R I D I V A L U T A Z I O N E

2 ▪ Rifiuto di eseguire i test pratico/teorico;

▪ Consegna della verifica scritta in bianco

3

▪ Pesanti carenze di base nella maturazione psicomotoria che determinano la mancata acquisizione di elementi basilari di un gesto tecnico

▪ Inesistente la conoscenza teorica degli elementi essenziali della disciplina

4

▪ Acquisizione frammentaria ed incompleta di conoscenze tecniche che non consente l’esecuzione di un gesto

tecnico corretto ▪ Scarsa e frammentaria conoscenza teorica degli elementi essenziali della disciplina

5

▪ Scarsa acquisizione di conoscenze tecniche che non consente l’esecuzione di un gesto tecnico sufficientemente

corretto

▪ Conoscenza teorica superficiale e generica, limitata agli elementi essenziali della disciplina

6

▪ Raggiungimento degli obiettivi minimi della disciplina:

- Le conoscenze tecniche risultano acquisite in misura tale da consentire l’esecuzione di un gesto tecnico sufficientemente corretto

- Conoscenza teorica essenziale degli argomenti più importanti della disciplina

7

▪ Conoscenze acquisite in modo da acconsentire l’acquisizione di un gesto tecnico globalmente corretto, ma non

sempre spontaneo ▪ Conoscenza teorica sufficientemente chiara ed adeguato uso della terminologia tecnica

8

▪ Il livello di assimilazione della tecnica consente l’esecuzione di un gesto tecnico corretto

▪ Conoscenza teorica sicura e precisa nella maggior parte degli argomenti richiesta; uso della terminologia tecnica

appropriata

9

▪ Tecnica del gesto sportivo acquisita, automatizzata, fatta propria ed eseguita con naturalezza ▪ Conoscenza teorica completa su qualsiasi argomento, esposta con stile personale e con uso della terminologia

appropriata

10

▪ Raggiungimento di tutti gli obiettivi prefissati:

- Acquisizione del gesto sportivo automatizzato, personalizzato, eseguito con naturalezza ed efficacia - Conoscenza teorica completa ed approfondita su tutti gli argomenti, esposta con capacità critica e di

elaborazione originale

Cittadella, 23/05/2020 Il professore _Paolo Pesavento

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7.2 Griglia di valutazione del COLLOQUIO D’ESAME

Il Coordinatore Il Dirigente Scolastico

Prof. Ilario Barbieri Ing. Roberto Turetta

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