Indicazioni Nazionali e Nuovi...

Indicazioni Nazionali e Nuovi ScenariFormazione Docenti Neoassunti – Ambiti Territoriali 13-14-15 -

Lucca - 20 Novembre 2018 – Complesso Conventuale di S.Francesco –

Formazione Docenti Neoassunti – Ambiti Territoriali 13-14-15 -Lucca - 20 Novembre 2018 – Complesso Conventuale di S.Francesco –

Barbara Caterini - Dirigente Scolastica IC Darsena di Viareggio

Foto by https://www.instagram.com/dadahaller1

Indicazioni Nazionali e Nuovi Scenari

Indicazioni Nazionali

D.M. 254

13 novembre 2012

Dopo 3 anni di sperimentazione:

• Modello di certificazione

nazionale delle competenze....

• Riflessione sul curricolo, su

quali strumenti didattici, sugli

ambienti di apprendimento.



Indicazioni Nazionali e Nuovi Scenari

• Gran mole di informazioni accessibili

• Perdurare della crisi economica

• Vecchie e nuove emergenze ecologiche….spinte migratorie…convivenza civile e

democratica

Nuovi Scenari



Contesto culturale e sociale

caratterizzato da molteplici

veloci e drammatici

cambiamenti (già prefigurati):

ONU, UE, Consiglio d’Europa: documenti per

impegno maggiore alla sostenibilità, alla cittadinanza

europea e globale, alla coesione sociale




Ruolo dell’educazione:

Nel capitolo «Cultura,scuola,società» delle indicazioni 2012 si legge:

Dare senso…. Ridurre la frammentazione…il saper stare al mondo…

riconoscimento reciproco e dell’identità di ciascuno…per l’esercizio di una

piena cittadinanza.

Occorre mettere in relazione la complessità di modi radicalmente nuovi di

apprendimento con un’opera quotidiana di guida, attenta al metodo, ai

nuovi media, alla ricerca multi-dimensionale insieme a curare e consolidare

gli irrinunciabili saperi di base con particolare attenzione al sosteno delle

varie forme di diversità, svantaggio o disabilità.




Educazione alla cittadinanza e alla sostenibilità:

Il documento « Competences for democratic culture. Living together as equals in

culturally diverse democratic societies» - Consiglio d’Europa -2016- indica le

competenze le abilità e le conoscenze che le persone dovrebbero

sviluppare nel corso della formazione di base per una corretta convivenza

democratica, coerenti con le 8 competenze chiave per l’apprendimento

permanente assunte come «orizzonte di riferimento» nelle Indicazioni 2012

Coerenti sono anche i 17 obiettivi enunciati dall’ONU nell’agenda 2030 per

lo sviluppo sostenibile, declinati in 169 ‘target’

Tra questi: ob. N° 4 «fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva, e

opportunità di apprendimento per tutti» coinvolge direttamente la scuola ma

anche gli altri 16 sono indirettamente collegati con quanto di raggiunge

attraverso l’istruzione, la formazione e l’educazione




Compiti dei docenti:

« I docenti sono chiamati NON a insegnare

cose diverse e straordinarie, ma a selezionare

le informazioni essenziali che devono divenire

conoscenze durevoli, a predisporre percorsi e

ambienti di apprendimento affinché le

conoscenze alimentino abilità e competenze

culturali, metacognitive, metodologiche e sociali

per nutrire la cittadinanza attiva»




La scuola dell’Infanzia:

identità, autonomia, competenza, cittadinanza

Integrante nel percorso formativo unitario contribuisce alla elaborazione del

curricolo verticale.

Le competenze di base cognitive, emotive, sociali strutturano la crescita di

ogni bambino. Il campo di esperienza «il sé e l’altro prefigura la

promozione di una cittadinanza attiva e responsabile.

L’identità pedagogica della scuola dell’infanzia, oggi chiamata a

confrontarsi con la prospettiva «zero-sei» può aiutare tutta la scuola di

base 3-14 anni ad affrontare con fiducia e convinzione i propri compiti

formativi




Strumenti culturali di cittadinanza:

1) Le lingue per la comunicazione e per la costruzione di conoscenze

2) Gli ambiti di storia e di geografia

3) Il pensiero matematico

4) Il pensiero computazionale

5) Il pensiero scientifico

6) Le Arti per la cittadinanza

7) Il corpo e il movimento




Le lingue

• materna,

• di scolarizzazione

• europee

per la relazione comunicativa, l’espressione di sé e dei propri saperi, l’accesso alle

informazioni, la costruzione delle conoscenze e l’esercizio della cittadinanza….. Per il

successo scolastico e il pensiero critico e contrastare l’analfabetismo di ritorno.

Importante introdurre il CLIL in tutti i gradi e ordini di scuola

Storia e geografia

Un punto di vista solo nazionale o eurocentrico non è

adeguato a leggere la complessità della società planetaria

del XXI secolo

La geografia rappresenta la cerniera tra le discipline umanistiche

e quelle scientifiche e fornisce gli strumenti per formare persone in grado di assumere

decisioni responsabili nella gestione del territorio.




Il Pensiero matematico

Favorisce un approccio razionale ai problemi che la realtà pone, fornendo

un contributo importante alla costruzione di una cittadinanza consapevole.

La matematica insegna l’uso dell’argomentazione e ciò costruisce un

antidoto contro il proliferare di informazioni false o incontrollate.

FONDAMENALE il laboratorio inteso sia come luogo fisico che come

momento in cui l’alunno è attivo Formula ipotesi, ne controlla le

conseguenze, progetta, sperimenta, discute e argomenta le proprie scelte,

impara a raccogliere i dati, negozia e costruisce significati, porta a

conclusioni temporanee o a nuove aperture per la costruzione di

conoscenze




Il Pensiero computazionale

L. 107/2015 e d. lgs 62/2017 chiedono di svilupparlo.

Si tratta di un processo mentale che consente di risolvere problemi di varia

natura seguendo metodi e strumenti specifici e pianificando una strategia.

E’ possibile applicarlo in tutte le discipline per ogni situazione che richieda

una procedura da seguire, un problema da risolvere, una rete di

connessioni ( ipertesto) con ogni passaggio accompagnato da riflessione,

ricostruzione metacognitiva, esplicitazione e giustificazione delle scelte

fatte.

Si tratta di educazione al pensiero LOGICO




Il Pensiero scientifico

Rilevare fenomeni, porre domande, costruire ipotesi,

osservare, sperimentare e raccogliere dati, formulare

ipotesi conclusive e verificarle.

Ciò è indispensabile per la costruzione del pensiero logico e soprattutto

critico, per leggere la realtà in modo razionale, senza pregiudizi,

dogmatismi e false credenze

E’ INDISPENSABILE UNA DIDATTICA DELLE SCIENZE BASATA SULLA

SPERIMENTAZIONE, L’INDAGINE, LA RIFLESSIONE, LA

CONTESTUALIZZAZIONE NELL’ESPERIENZA, L’UTILIZO COSTANTE

DELLA DISCUSSIONE ED DELL’ARGOMENTAZIONE




Le arti per la cittadinanza

La musica e le arti contribuiscono allo

sviluppo integrale della persona

e alla consapevolezza ed espressione

culturale fornendo altri strumenti

di espressività

Il corpo e il movimento

L’educazione fisica è un’altra disciplina cerniera tra

gli ambiti scientifici, comunicativi espressivi e di

relazione e di cittadinanza




Competenze sociali, digitali, metacognitive e metodologiche

Ogni curricolo dovrebbe contenerne precisi riferimenti

Sono favorite da un ambiente di apprendimento centrato sulla discussione, la

comunicazione, il lavoro cooperativo, la contestualizzazione dei saperi con la realtà,

l’empatia, la responsabilità e regole ben definite e precise.

L’INSEGNANTE attraverso le sue modalità comunicative, di gestione della

classe, le scelte didattiche rappresenta un esempio di coerenza rispetto

all’esercizio di cittadinanza

La vera competenza digitale va insegnata

Imparare ad imparare va guidato e conoscere il proprio stile di apprendimento facilita

lo spirito di iniziativa e l’imprenditorialità

.





Progettazione didattica e Ambiente di apprendimento

Integrazione delle discipline

Analisi dei problemi e gestione di situazioni complesse

Cooperazione

Apprendimento sociale

Sperimentazione

Indagine

Laboriatorialità

Contestualizzazione delle esperienze…diventano imprescindibili

Curricolo verticale unitario e organico, organizzato per competenze chiave,

articolate in abilità e conoscenze e riferito ai traguardi delle Indicazioni





proposte didattiche e modalità di verifica e valutazione coerenti con la

progettazione curricolare

Organizzando e potenziando le occasioni di lavoro collaborativo( scambi,

prestiti professionali, attività comuni all’interno delle istituzioni scolastiche

e tra istituzioni scolastiche di diversi ordini e gradi.

Grazie per l’attenzione

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