Indagine conoscitiva sullaIndagine conoscitiva sulla condizione di benessere

l ti i ti d llavorativo e organizzativo del personale docente di Sapienzap p

Comitato per il personale docente con funzioni analoghe al CUG

Gli obiettivi delle attività del Comitato Comitato per il personale docente con

funzioni analoghe al CUG Decreto Rettorale n. 622/2014 del 5 marzo

2014 ( t 3)2014 (art. 3)

II Comitato ha compiti propositivi, consultivi edi verifica …e contribuisce all’ottimizzazione

Indagine conoscitiva sulla

di i didella produttività del lavoro pubblico mediantela proposta di azioni finalizzate almiglioramento dell’efficienza delle prestazioni,

condizione di benessere

lavorativo enella prospettiva di un ambiente di lavorocaratterizzato dal rispetto dei princìpi di pariopportunità, di benessere organizzativo e dal

lavorativo e organizzativodel personale

contrasto di qualsiasi forma didiscriminazione e di violenza fisica, morale osessualeN ll ifi il C it t ò l tti ità

pdocente della

SapienzaNello specifico il Comitato può svolgere attivitàdi verifica sugli esiti delle azioni di promozionedel benessere organizzativo e di prevenzioned l di i l ti

Pagina 2del disagio lavorativo

Comitato per il personale docente con competenze analoghe al CUGanaloghe al CUG

http://www.uniroma1.it/ateneo/governo/cug/cug-personale-docente

Delegata del Rettore per le pari opportunitàGiuliana ScognamiglioGiuliana Scognamiglio

PresidenteMarisa Ferrari OcchioneroMarisa Ferrari Occhionero

ComponentiD i B d ttDario Benedetto

Annunziata D’OrazioRoberto GigliucciRoberto GigliucciMariella NocenziGaetano Pannitteri

Pagina 3

Gli obiettivi dell’indagineEsplorazione della condizione

lavorativa percepita dal personale docente

Indagine conoscitiva sulla

di i di

docente

Individuazione delle dimensioni del benessere organizzativo relativo alle

condizione di benessere

lavorativo e

be esse e o ga a o e a o a eattività didattiche, di ricerca,

assistenziale e terza missionelavorativo e

organizzativodel personale Proposta di mirate azioni per il

i li t d ll l ip

docente della Sapienza

miglioramento delle complessive condizioni di lavoro

Promozione di attività e servizi aPromozione di attività e servizi a favore della qualità del lavoro dei

docenti

Pagina 4

Il piano di lavoro dell’indagine (1)Costruzione interdisciplinare dei concetti chiave

dell’indagine Apr.- Giu. 2014

Mag.- Lug. 2014 Raccolta e analisi degli strumenti di rilevazione per indagini analoghe svolte in ambito universitario

Lug.- Nov. 2014 Definizione dei destinatari dell’indagine, dello strumento di rilevazione, della struttura, delle aree tematiche e

degli items per la verifica degli obiettivi

Ott. - Dic. 2014 Realizzazione di pre test del questionario su un campione stratificato e rappresentativo del personale

d t t tt t i l t i d lldocente strutturato e non e implementazione dello strumento di rilevazione

Gen Giu 2015 Approntamento di una piattaforma digitale inGen. - Giu. 2015 Approntamento di una piattaforma digitale in collaborazione con Infosapienza per la

somministrazione con tecnica CAWI (Computer Assistance Web Interview)

Pagina 5(Computer Assistance Web Interview)

Il piano di lavoro dell’indagine (2)Presentazione del piano di lavoro e del piano di comunicazione presso il Nucleo di Valutazione

Mar- Apr. 2015

Mag. 2015 Realizzazione piano di comunicazione e sensibilizzazione sull’indagine

23 Giugno 2015 Presentazione dell’indagine

1 Lug. – 15 Set. 2015

Somministrazione del questionario attraverso la i tt f t i CAWI2015

Validazione ed elaborazione statistica dei dati, interpretazione dei risultati e primo report

piattaforma con tecnica CAWI

Set./Nov. 2015interpretazione dei risultati e primo report

Nov./Dic. 2015 Confronto con Nucleo di valutazione sul primo report e stesura del report definitivo

Gen./Feb. 2016 Presentazione del report definitivo agli organi di governo e alla comunità accademica

Pagina 6

Il questionario: la struttura (Personale TAB)Benessere organizzativo 1.Stress lavoro correlato

2. Le discriminazioni

3. L’equità nella mia amministrazione

4. Carriera e sviluppo professionale

5. Il mio lavoro

6. Il mio lavoro e la vita privata (integrazionep ( g

Sapienza)

7. I miei colleghi

8. Il contesto del mio lavoro

9. Il senso di appartenenza

10. L’immagine della mia amministrazione

11 I o ta a de li a biti di i da i e11. Importanza degli ambiti di indagine

Grado di condivisione del sistema di valutazione 12. La mia organizzazione

13. Le mie performances

14. Il funzionamento del sistema

Valutazione del superiore gerarchico 15. Il mio capo e la mia crescita

16. Il mio capo e l’equità

Pagina 7

Il questionario: la struttura (Personale docente)

Il lavoro, il suo contesto e le relazioni con gli altri 1. Il mio lavoro

2. Il contesto e l’organizzazione del mio lavoro

3. I rapporti con i miei colleghi, gli studenti e ilpp g g

personale tecnico‐amministrativo

Il lavoro e le sue prospettive 4. Carriera e sviluppo professionale

5. La valutazione delle mie attività

Il lavoro nella società 6. Il senso di appartenenza

7. L’immagine della mia università

Benessere organizzativo e pari opportunità 8. Pari opportunità e organizzazione del lavoro

9. La conciliazione fra tempi di vita e tempi di lavoro

10. Le discriminazioni

11. Stress lavoro correlato

12. Sicurezza e salute sul luogo di lavoro

Valutazione del sistema di valutazione 13. Definizione del benessere organizzativoValutazione del sistema di valutazione g

Dati socio‐anagrafici Composizione familiare, presenza soggetti destinatari

di cure, mobilità casa‐lavoro e fra sedi di lavoro,

cittadinanza))

Pagina 8

Il questionario: i destinatari, il personale docente strutturato e nonstrutturato e non

22 Ruolo accademico

22.1 Ordinario 

22 2 Associatole

e ato

22.2 Associato 

22.3 Ricercatore 

Pers

ona

doce

nte

stru

ttura

22.4 Ricercatore a tempo determinato 

22.5 Assegnista

P sn

22.6 Dottorando

22.7 Altro (specificare) ad es. Docente a contrattorson

ale

ente

non

uttu

rato

( p )

Pe doc

str

Pagina 9

Il questionario: la struttura dei quesiti

Nelle domande che seguono viene richiesto di esprimere la propria valutazione prevalentemente attraverso una scala sempre identica che

impiega 4 classi in ordine decrescente. Per ogni affermazione l’intervistato può esprimere il proprio grado di valutazione in relazione a quanto è

d’accordo o meno o a quanto ritiene quella informazione importante o non importante, oltre ad avere la possibilità di non rispondere.

Molto Abbastanza Poco Per nulla Non so/Non 

Esempio:

Molto Abbastanza Poco Per nulla o so/ orisponde

Massimo grado di importanza

Minimo grado importanzaimportanza 

attribuitoimportanza attribuito

In totale accordo  In totale con 

l’affermazionedisaccordo con l’affermazione

Pagina 10

Le criticità della rilevazione per il personale TAB

prima indagine sul tema (sperimentalità, sensibilizzazione) procedura digitale di accreditamento e di compilazioneprocedura digitale di accreditamento e di compilazione

(privacy)modello standard di rilevazione per tutte le amministrazionimodello standard di rilevazione per tutte le amministrazioni

pubbliche (tipicità dell’istituzione universitaria Sapienza)rilevazione di percezioni soggettive (difficile p gg (

concettualizzazione oggettiva, ad es. per la definizione di sostenibilità)

modalità di risposta non sempre di immediata comprensione (6 classi, frequenti doppie negazioni ecc.)

l h d l ti i 15 t ti h 118 iti(!)lunghezza del questionario:15 aree tematiche e 118 quesiti(!)

Pagina 11

Note sulle fasi successive dell’indagine

predisposizione di un mirato piano di comunicazione per la sensibilizzazione dei destinatari rispetto ad una rilevazione ineditap

procedura digitale di accreditamento e di compilazione a garanzia dei rispondenti (privacy)p (p y)

approntamento di metodi analitici diversi, in particolare di tipo multivariato, al fine di considerare in modo adeguato l’alto numero di gvariabili qualitative e quantitative

modalità di risposta semplificate per una più immediata p p p pcomprensione (scala a quattro livelli, eliminazione doppie negazioni ecc.)

programmazione follow up e calendarizzazione biennale della realizzazione dell’indagine conoscitiva sul benessere del personale docentedoce te

Pagina 12

Grazie per l’attenzione!Per compilare il questionario

htt // i i i 1 it/bhttp://servizi.uniroma1.it/benessereorganizzativo/

Per contatti, suggerimenti,Per contatti, suggerimenti, chiarimenti

cug@uniroma1 itcug@uniroma1.it

Pagina 13