Inclusione a Scuola
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Dialoghi per l’inclusione Veronica Cavicchi L’esperienza d’inclusione L’utilizzo dell’Index Un progetto per la coesione sociale Conclusioni DIALOGHI PER L’INCLUSIONE Un’introduzione dott.ssa Veronica Cavicchi IIS Virgilio Mantova, 22 Aprile 2015 Veronica Cavicchi ([email protected]) Dialoghi per l’inclusione 22 Aprile 2015 1 / 14
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Dialoghiper
l’inclusione
VeronicaCavicchi
L’esperienzad’inclusione
L’utilizzodell’Index
Un progettoper lacoesionesociale
Conclusioni
DIALOGHI PER L’INCLUSIONEUn’introduzione
dott.ssa Veronica Cavicchi
IIS Virgilio
Mantova, 22 Aprile 2015
Veronica Cavicchi ([email protected]) Dialoghi per l’inclusione 22 Aprile 2015 1 / 14
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l’inclusione
VeronicaCavicchi
L’esperienzad’inclusione
L’utilizzodell’Index
Un progettoper lacoesionesociale
Conclusioni
Piano della presentazione
1 L’esperienza d’inclusione
2 L’utilizzo dell’Index
3 Un progetto per la coesione sociale
4 Conclusioni
Veronica Cavicchi ([email protected]) Dialoghi per l’inclusione 22 Aprile 2015 2 / 14
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l’inclusione
VeronicaCavicchi
L’esperienzad’inclusione
L’utilizzodell’Index
Un progettoper lacoesionesociale
Conclusioni
Una scuola per tutti, che valorizzi le differenze
Due approcci all’educazioneinclusiva: specialità o comunità?
Nelle scuole italiane gli alunniconvivono nello stesso edificio? Laseparazione si ripropone comealienazione negli spazi o nelleattività. La delega a tecnici esternila incrementa.
I bisogni si colmano, i progetti sirealizzano.
L’esclusione consiste in ostacoliall’apprendimento e allapartecipazione, che possono essererimossi. La solidarietà permette dipercepire la differenza comericchezza. L’inclusione la trasformain un progetto educativo in cuiognuno può trovare spazio. L’ideadi capacitazione riguarda tutti glialunni, non solo quelli in difficoltà.
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l’inclusione
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L’esperienzad’inclusione
L’utilizzodell’Index
Un progettoper lacoesionesociale
Conclusioni
Che modello educativo?
Modello medico
Superamento del deficit dell’alunno attraverso tecniche specifiche.
Tensione verso una normalizzazione: implicita divisione tra chi ènormale e chi no.
Modello sociale
Eliminare tutti quegli ostacoli che limitano la partecipazione el’apprendimento di tutti gli alunni.
Normalità è la co–costruzione nelle differenze della realtà, daparte di alunni, famiglie, scuola e territorio.
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l’inclusione
VeronicaCavicchi
L’esperienzad’inclusione
L’utilizzodell’Index
Un progettoper lacoesionesociale
Conclusioni
L’inclusione è . . .. . . per tutti!
Massima partecipazione possibile e massimo sviluppo possibile
Vedere alunni, docenti ed ATA come persone nella loro integralità e liminarità.
Valorizzare in modo equo gli alunni, le loro famiglie, il personale della scuola.
Accrescere la partecipazione.
Riformare la scuola, perché risponda alle diversità.
Enfatizzare il ruolo della scuola nel costruire comunità e promuovere valori, oltreche migliorare i risultati formativi.
Promuovere il sostegno reciproco tra scuola e comunità.
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l’inclusione
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L’esperienzad’inclusione
L’utilizzodell’Index
Un progettoper lacoesionesociale
Conclusioni
IndexI valori
Il cuore dell’Index
Il cambiamento nellescuole diventasviluppo inclusivoquando è basato suvalori inclusivi.
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l’inclusione
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L’esperienzad’inclusione
L’utilizzodell’Index
Un progettoper lacoesionesociale
Conclusioni
IndexI contenuti
Tre dimensioni
L’Index si fonda sutre dimensioni, traloro correlate. Creareculture inclusive èalla base, perchépresupposto per lealtre due dimensioni.
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l’inclusione
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L’esperienzad’inclusione
L’utilizzodell’Index
Un progettoper lacoesionesociale
Conclusioni
IndexI contenuti
Creare culture inclusiveDimensione volta a creare una comunità sicura, tollerante, cooperativa, stimolante eaccogliente, in cui ognuno è valorizzato.
Costruire comunità.
Affermare valori inclusivi.
Creare politiche inclusiveDimensione che permette all’inclusione di permeare l’insieme dei progetti della scuola ecoinvolgere tutti.
Sviluppare la scuola per tutti.
Prendersi cura della diversità di ciascuno.
Creare pratiche inclusiveDimensione che riguarda lo sviluppo di ciò che si insegna e si apprende, e del come vengainsegnato ed appreso, così che rispecchi i valori e le politiche inclusive.
Coordinare l’apprendimento.
Mobilitare le risorse.
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l’inclusione
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L’esperienzad’inclusione
L’utilizzodell’Index
Un progettoper lacoesionesociale
Conclusioni
IndexI contenuti
Creare culture inclusiveDimensione volta a creare una comunità sicura, tollerante, cooperativa, stimolante eaccogliente, in cui ognuno è valorizzato.
Costruire comunità.
Affermare valori inclusivi.
Creare politiche inclusiveDimensione che permette all’inclusione di permeare l’insieme dei progetti della scuola ecoinvolgere tutti.
Sviluppare la scuola per tutti.
Prendersi cura della diversità di ciascuno.
Creare pratiche inclusiveDimensione che riguarda lo sviluppo di ciò che si insegna e si apprende, e del come vengainsegnato ed appreso, così che rispecchi i valori e le politiche inclusive.
Coordinare l’apprendimento.
Mobilitare le risorse.
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Un progettoper lacoesionesociale
Conclusioni
IndexI contenuti
Creare culture inclusiveDimensione volta a creare una comunità sicura, tollerante, cooperativa, stimolante eaccogliente, in cui ognuno è valorizzato.
Costruire comunità.
Affermare valori inclusivi.
Creare politiche inclusiveDimensione che permette all’inclusione di permeare l’insieme dei progetti della scuola ecoinvolgere tutti.
Sviluppare la scuola per tutti.
Prendersi cura della diversità di ciascuno.
Creare pratiche inclusiveDimensione che riguarda lo sviluppo di ciò che si insegna e si apprende, e del come vengainsegnato ed appreso, così che rispecchi i valori e le politiche inclusive.
Coordinare l’apprendimento.
Mobilitare le risorse.
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Conclusioni
IndexI contenuti
Creare culture inclusiveDimensione volta a creare una comunità sicura, tollerante, cooperativa, stimolante eaccogliente, in cui ognuno è valorizzato.
Costruire comunità.
Affermare valori inclusivi.
Creare politiche inclusiveDimensione che permette all’inclusione di permeare l’insieme dei progetti della scuola ecoinvolgere tutti.
Sviluppare la scuola per tutti.
Prendersi cura della diversità di ciascuno.
Creare pratiche inclusiveDimensione che riguarda lo sviluppo di ciò che si insegna e si apprende, e del come vengainsegnato ed appreso, così che rispecchi i valori e le politiche inclusive.
Coordinare l’apprendimento.
Mobilitare le risorse.
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Conclusioni
IndexI contenuti
Creare culture inclusiveDimensione volta a creare una comunità sicura, tollerante, cooperativa, stimolante eaccogliente, in cui ognuno è valorizzato.
Costruire comunità.
Affermare valori inclusivi.
Creare politiche inclusiveDimensione che permette all’inclusione di permeare l’insieme dei progetti della scuola ecoinvolgere tutti.
Sviluppare la scuola per tutti.
Prendersi cura della diversità di ciascuno.
Creare pratiche inclusiveDimensione che riguarda lo sviluppo di ciò che si insegna e si apprende, e del come vengainsegnato ed appreso, così che rispecchi i valori e le politiche inclusive.
Coordinare l’apprendimento.
Mobilitare le risorse.
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IndexI contenuti
Creare culture inclusiveDimensione volta a creare una comunità sicura, tollerante, cooperativa, stimolante eaccogliente, in cui ognuno è valorizzato.
Costruire comunità.
Affermare valori inclusivi.
Creare politiche inclusiveDimensione che permette all’inclusione di permeare l’insieme dei progetti della scuola ecoinvolgere tutti.
Sviluppare la scuola per tutti.
Prendersi cura della diversità di ciascuno.
Creare pratiche inclusiveDimensione che riguarda lo sviluppo di ciò che si insegna e si apprende, e del come vengainsegnato ed appreso, così che rispecchi i valori e le politiche inclusive.
Coordinare l’apprendimento.
Mobilitare le risorse.
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Creare culture inclusiveDimensione volta a creare una comunità sicura, tollerante, cooperativa, stimolante eaccogliente, in cui ognuno è valorizzato.
Costruire comunità.
Affermare valori inclusivi.
Creare politiche inclusiveDimensione che permette all’inclusione di permeare l’insieme dei progetti della scuola ecoinvolgere tutti.
Sviluppare la scuola per tutti.
Prendersi cura della diversità di ciascuno.
Creare pratiche inclusiveDimensione che riguarda lo sviluppo di ciò che si insegna e si apprende, e del come vengainsegnato ed appreso, così che rispecchi i valori e le politiche inclusive.
Coordinare l’apprendimento.
Mobilitare le risorse.
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Creare culture inclusiveDimensione volta a creare una comunità sicura, tollerante, cooperativa, stimolante eaccogliente, in cui ognuno è valorizzato.
Costruire comunità.
Affermare valori inclusivi.
Creare politiche inclusiveDimensione che permette all’inclusione di permeare l’insieme dei progetti della scuola ecoinvolgere tutti.
Sviluppare la scuola per tutti.
Prendersi cura della diversità di ciascuno.
Creare pratiche inclusiveDimensione che riguarda lo sviluppo di ciò che si insegna e si apprende, e del come vengainsegnato ed appreso, così che rispecchi i valori e le politiche inclusive.
Coordinare l’apprendimento.
Mobilitare le risorse.
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Creare culture inclusiveDimensione volta a creare una comunità sicura, tollerante, cooperativa, stimolante eaccogliente, in cui ognuno è valorizzato.
Costruire comunità.
Affermare valori inclusivi.
Creare politiche inclusiveDimensione che permette all’inclusione di permeare l’insieme dei progetti della scuola ecoinvolgere tutti.
Sviluppare la scuola per tutti.
Prendersi cura della diversità di ciascuno.
Creare pratiche inclusiveDimensione che riguarda lo sviluppo di ciò che si insegna e si apprende, e del come vengainsegnato ed appreso, così che rispecchi i valori e le politiche inclusive.
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Creare culture inclusiveDimensione volta a creare una comunità sicura, tollerante, cooperativa, stimolante eaccogliente, in cui ognuno è valorizzato.
Costruire comunità.
Affermare valori inclusivi.
Creare politiche inclusiveDimensione che permette all’inclusione di permeare l’insieme dei progetti della scuola ecoinvolgere tutti.
Sviluppare la scuola per tutti.
Prendersi cura della diversità di ciascuno.
Creare pratiche inclusiveDimensione che riguarda lo sviluppo di ciò che si insegna e si apprende, e del come vengainsegnato ed appreso, così che rispecchi i valori e le politiche inclusive.
Coordinare l’apprendimento.
Mobilitare le risorse.
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Conclusioni
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Creare culture inclusiveDimensione volta a creare una comunità sicura, tollerante, cooperativa, stimolante eaccogliente, in cui ognuno è valorizzato.
Costruire comunità.
Affermare valori inclusivi.
Creare politiche inclusiveDimensione che permette all’inclusione di permeare l’insieme dei progetti della scuola ecoinvolgere tutti.
Sviluppare la scuola per tutti.
Prendersi cura della diversità di ciascuno.
Creare pratiche inclusiveDimensione che riguarda lo sviluppo di ciò che si insegna e si apprende, e del come vengainsegnato ed appreso, così che rispecchi i valori e le politiche inclusive.
Coordinare l’apprendimento.
Mobilitare le risorse.
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Conclusioni
IndexI contenuti
Creare culture inclusiveEsempi di indicatori.
Il personale, gli alunni e le famiglie si trattano con rispetto e in modo amichevole?
Tutto il personale è in grado di ascoltare pazientemente?
Gli alunni imparano a risolvere le controversie che sorgono tra loro?
Creare politiche inclusiveEsempi di indicatori.
Il dirigente scolastico evita di comunicare le direttive provenienti dallesterno comese fossero impossibili da adattare alle culture, alle politiche e alle pratichescolastiche?
Il personale si incontra per mettere in comune le proprie idee e competenze al finedi migliorare la didattica reciproca e risolvere difficoltà altrui di insegnamento?
Creare pratiche inclusiveEsempi di indicatori.
Gli alunni studiano il concetto di fiducia nell’ambito delle relazioni?
Gli alunni imparano in che modo il governo prende le decisioni sulle destinazionidei soldi da spendere?
Veronica Cavicchi ([email protected]) Dialoghi per l’inclusione 22 Aprile 2015 9 / 14
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Conclusioni
IndexLe alleanze
Le risorse dell’IndexCi sono altre iniziativerivolte alla promozionedello sviluppo educativodelle scuole, che si basanosu valori simili a quellidell’Index e in qualchemisura si sovrappongonoal suo approccio e ai suoicontenuti. L’Indexconsente di aggregare taliiniziative in un approcciounitario allo sviluppo,come un unico albero conmolte radici.
Veronica Cavicchi ([email protected]) Dialoghi per l’inclusione 22 Aprile 2015 10 / 14
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Conclusioni
IndexLe fasi per l’applicazione
Come utilizzare l’Index
Lo sviluppo della scuola nondeve essere visto in ognicaso come un processomeccanico, ma come fruttodella connessione tra valori,emozioni e azioni, e insiemedi un’attenta riflessione,dell’analisi e dellaprogettazione. È unprocesso che ha a che faretanto con il cuore quantocon la mente.
Veronica Cavicchi ([email protected]) Dialoghi per l’inclusione 22 Aprile 2015 11 / 14
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Conclusioni
A scuola di Open CoesioneGli alunni raccontano l’iniziativa
Open Garda. Monitoraggio civico, attività fuori e dentro la scuola
Gli studenti sono coinvolti in attività, che implicano l’apprendimento el’impiego di tecniche di ricerca quantitativa e qualitativa sul proprioterritorio, la produzione e l’analisi di dati e relative visualizzazioniinterattive, l’uso di forme di comunicazione innovativa e laconsapevolezza di norme, regole e modalità tecniche di pubblicazionedei risultati del proprio progetto in diverse forme, tra cui un blog.
Veronica Cavicchi ([email protected]) Dialoghi per l’inclusione 22 Aprile 2015 12 / 14
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Conclusioni
Includere vuol dire guardare alla persona
Le parole di Carl RogersRitengo insomma che la qualità del rapporto sia più importante, alungo andare, della conoscenza culturale, della preparazioneprofessionale, dell’orientamento ideologico, delle tecniche terapeuticheusate nel colloquio.
In sintesiOgni strumento utilizzato per incrementare il livello di inclusività dellascuola diventa sterile se non si radica sui valori, se non tiene inconsiderazione il paradigma della centralità della persona umana, senon si realizza all’interno di colloqui fondati sulla qualità di rapportotra le persone.
Veronica Cavicchi ([email protected]) Dialoghi per l’inclusione 22 Aprile 2015 13 / 14
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Conclusioni
Reinventare la realtà
L’essere dotato di ragione può fare di ogni ostacolo una materia del suolavoro e trarne vantaggio.
L’incontro con una nuova complessità delle storie delle persone e dellefamiglie sollecita e mette alla prova da alcuni anni le professioni di curae quelle educative, come le organizzazioni nelle quali esse sonoesercitate.
Veronica Cavicchi ([email protected]) Dialoghi per l’inclusione 22 Aprile 2015 14 / 14
