Implementasi Aplikasi Edmodo dalam Pembelajaran Bahasa ...

Implementasi Aplikasi Edmodo dalam Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Daring di Pkpba ...

99

IMPLEMENTASI APLIKASI EDMODO DALAM PEMBELAJARANBAHASA ARAB BERBASIS DARING DI PKPBA UIN MAULANA MALIK

IBRAHIM MALANG

THE EDMODO IMPLEMENTATION ON ONLINE ARABICLANGUAGE LEARNING AT PKPBA UIN MAULANA MALIK IBRAHIM

MALANG

Irma Rachmayantia, Mochamad Arifin Alatasb

aUIN Maulana Malik Ibrahim Malang, bIAIN [email protected], [email protected]

AbstractThis research is motivated by the Covid-19 pandemic which causes the learning process to be based on courage. This studyaims to describe bold-based Arabic learning using the Edmodo application. This type of research is descriptive qualitative.The data technique uses interviews, observation, and documentation. The data sources in this study were students,teachers, and documents. Data analysis techniques by studying data, data reduction, data presentation, and inference.The stages in research include the pre-field stage, fieldwork, and reports. The results of this study are a description ofbold-based Arabic learning using the Edmodo application which includes planning, implementation, and evaluation. (1)Learning planning is still face-to-face based on the form of indicators, objectives, and materials. (2) The learningimplementation includes teaching materials for the Arabic book Lil Hayah, audio-lingual and eclectic communicativemethods, as well as Edmodo learning media. (3) Evaluation of learning with a process of evaluation and evaluation ofthe results in the form of UTS and UAS. Thus, learning Arabic based on courage using the Edmodo application hasbeen effective. However, it is necessary to develop a bold-based planning aspect.

Keywords: online learning, Arabic language, Edmodo

AbstrakPenelitian ini dilatarbelakangi adanya pandemi Covid-19 yang menyebabkan proses pembelajaran harusberbasis daring. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan pembelajaran bahasa Arab berbasis daringdengan menggunakan aplikasi Edmodo. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Teknikpengumpulan data dengan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Sumber data dalam penelitianini adalah mahasiswa, pengajar dan dokumen. Teknik analisis data dengan pengumpulan data, reduksidata, penyajian data, dan inferensi. Tahapan dalam penelitian ini meliputi tahap pralapangan, kerjalapangan, dan laporan. Hasil penelitian ini adalah deskripsi pembelajaran bahasa Arab berbasis daringdengan menggunakan aplikasi Edmodo yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. (1)Perencanaan pembelajaran masih berbasis tatap muka berupa indikator, tujuan, dan materi. (2)Pelaksanaan pembelajaran meliputi bahan ajar kitab Arabiyah Lil Hayah, metode dengan audio-lingualkomunikatif, dan eklektik, serta media pembalajaran daring Edmodo. (3) Evaluasi pembelajaran denganevaluasi proses berupa evaluasi harian dan evaluasi hasil berupa UTS dan UAS. Dengan demikian,pembelajaran bahasa Arab berbasis daring dengan menggunakan aplikasi Edmodo sudah efektif. Namun,perlu dikembangkan aspek perencanaan berbasis daring.

Kata-kata kunci: pembelajaran daring, bahasa Arab, Edmodo

mailto:[email protected],

mailto:[email protected]

100

Kadera Bahasa, Volume 12, Nomor 2, Edisi Agustus 2020

PENDAHULUANPandemi Covid-19 membuat seluruh sistem

pembelajaran di Indonesia berubah. Pembelajaranberbasis dalam jaringan (selanjutnya disebut daring)menjadi alternatif utama dalam masa pandemiCovid-19 ini. Begitu juga dengan pembelajaranbahasa Arab di PKPBA (Program Khusus Pe-ngembangan Bahasa Arab) UIN Maulana MalikIbrahim Malang. Pembelajaran yang awalnya di-lakukan dengan tatap muka langsung harus di-alihkan menjadi pembelajaran yang berbasis daring.Pembelajaran daring adalah solusi yang efektifuntuk mengaktifkan ruang kelas meskipun sekolahtelah ditutup karena waktu dan tempat beresikoselama pandemi ini (Herliandry, et al., 2020:66).Hal tersebut mengacu pada peraturan pemerintahtentang larangan adanya perkumpulan massa padasaat pandemi Covid-19 dan imbauan untuk ber-aktivitas dari rumah.

Meningkatnya kasus Covid-19 di Indonesiamembuat pemerintah makin sulit untuk mempre-diksi berakhirnya masa pandemi ini. Hal tersebutjuga berdampak terhadap pembelajaran berbasisdaring ini. Pada dasarnya, pembelajaran berbasisdaring merupakan sistem pembelajaran terbarudan mengikuti perkembangan teknologi yang ada.Akan tetapi, ketidaksiapan pengajar dan maha-siswa masih menjadi masalah yang mendasar. Se-bagaimana penelitian yang telah dilakukan olehNapitupulu yang dimuat dalam Jurnal InovasiTeknologi Pendidikan menunjukkan hasil bahwa,meskipun mayoritas mahasiswa (95,8%) sudahmemiliki perangkat untuk menjalani PembelajaranJarak Jauh (PJJ), tetapi mahasiswa merasa metodePJJ saat ini belum tepat karena mahasiswa merasatidak dapat memantau perkembangan PJJ denganmudah, tidak dapat memperoleh materi pembe-lajaran dengan mudah juga tidak dapat mempe-lajari materi dengan mudah (Napitupulu, 2020:24).

Pembelajaran berbasis tatap muka merupa-kan pembelajaran konvensional. Sistem konven-sional dapat dikatakan menjadi tidak efektif jikadalam proses belajar mengajar menggunakansistem konvensional. Seiring dengan perkem-bangan zaman, pertukaran informasi menjadi lebihcepat, tetapi ada lembaga yang masih mengguna-kan sistem pengajaran tradisional ini, sangat lam-bat, dan tidak sejalan dengan perkembangan IT(Pujilestari, 2020: 51).

Pembelajaran daring memiliki fleksibilitasdalam pelaksanaannya dan mampu mendorongmunculnya kemandirian belajar dan motivasiuntuk lebih aktif dalam belajar (Sadikin, et al.,2020: 220). Pembelajaran daring juga mengharus-kan para pengajar untuk lebih membuka matatentang teknologi yang sesuai dengan mata kuliahyang diajarkan. Pelaksanaan kuliah daring memer-lukan evaluasi persiapan bagi perguruan tinggijuga memerlukan evaluasi dari mahasiswa (Rusdiana& Nugroho, 2020: 11). Pembelajaran daring padaumumnya adalah menggunakan aplikasi WhatsApp.Penggunaan aplikasi ini dianggap sebagai mediayang paling lazim dan mudah dilaksanakan.Meskipun ada penelitian menyebutkan bahwapenggunaan media WhatsApp ini dianggap kurangefektif. Sebagaimana dikatakan oleh Daheri, dkk.bahwa penggunaan WhatsApp sebagai media pem-belajaran daring kurang efektif dalam mencapaitujuan pembelajaran (Daheri, et al., 2019: 781). s

Pembelajaran mencakup perencanaan, pe-laksanaan, dan evaluasi. Aspek-aspek pembelajar-an ini berbeda antara pembelajaran dengan tatapmuka secara langsung pembelajaran berbasisdaring. Edmodo merupakan salah satu aplikasi yanglazim digunakan untuk pembelajaran berbasisdaring ini. Aplikasi Edmodo ini bisa digunakan se-bagai alternatif pembelajaran berbasis daring yangmencakup proses pelaksanaan pembelajaran danjuga evaluasinya. Wiyoko, dkk. juga menyampai-kan bahwa penerapan Edmodo dalam mata kuliah


101

Ilmu Alamiah Dasar memberikan pengaruh yangsignifikan terhadap motivasi belajar mahasiswa(Wiyoko, et al., 2019: 244).

Pembelajaran bahasa Arab di PKPBA me-rupakan pembelajaran bahasa asing yang mem-butuhkan lebih banyak praktik daripada penyam-paian materi. Hal tersebut dikarenakan tujuanpembelajaran pada PKPBA ini adalah mahasiswamampu berbahasa Arab dengan baik sehinggadiperlukan evaluasi dan penilaian pada setiappertemuan untuk mengetahui perkembangan ber-bahasa mahasiswa. Begitu juga dengan pembe-lajaran bahasa Arab pada mahasiswa psikologikelas PS-4, PS-5 dan PS-6. Pada pembelajaranbahasa Arab di PKPBA ini mencakup empat ke-mahiran berbahasa, yaitu istima’ (mendengar),kalam (berbicara), qiraah (membaca), dan kitabah(menulis). Evaluasi dilakukan untuk setiappembelajaran kemahiran tersebut.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsi-kan pembelajaran bahasa Arab berbasis daringmenggunakan aplikasi Edmodo. Penelitian serupatelah dilakukan oleh Suliyono menunjukkanbahwa pelaksanaan program hybrid learning meng-gunakan Edmodo pada mata kuliah penelitiankualitatif memberikan pengalaman perkuliahanyang berbeda (Sulistiono, 2019: 66). Penelitiantersebut memiliki persamaan dengan penelitian inidalam penggunaan aplikasi Edmodo. Akan tetapi,fokus dari penelitian ini adalah pembelajaranbahasa Arab.

Penelitian lain merupakan penelitian yangdilakukan oleh Basinun yang menunjukkan bahwaaplikasi Edmodo dapat mengajarkan siswa bagai-mana berperilaku secara online dan bertanggungjawab dalam mengatur kegiatan belajar merekadengan sistem yang keamanannya terjamin (Basinun,2016: 318). Penelitian yang dilakukan oleh Basinunberfokus pada siswa, sedangkan pada penelitianini berfokus pada mahasiswa.

Penelitian ini bermanfaat bagi peneliti,Lembaga, dan ilmu pengetahuan, di antaranyaadalah untuk menambah wawasan dan penge-tahuan tentang permasalahan dalam bidang pen-didikan, khususnya dalam pembelajaran bahasaArab. Bagi lembaga, penelitian ini dapat mem-berikan kontribusi keilmuan dalam bidang pen-didikan. Penelitian ini juga dapat memberikan man-faat teoretis tentang pembelajaran bahasa Arabdengan menggunakan aplikasi Edmodo.

LANDASAN TEORI

Aplikasi Kelas Online EdmodoAplikasi Edmodo merupakan salah satu apli-

kasi pembelajaran jarak jauh yang mudah danbanyak digunakan dalam sistem pembelajarandaring saat ini. Melalui aplikasi Edmodo ini, peng-ajar dapat membagi kelompok dalam kelas se-bagaimana pembelajaran bahasa Arab dengantatap muka. Dengan adanya kelompok kecil ini,masing-masing akan berdiskusi dan menyampaikanpendapatannya dengan kalam melalui aplikasiEdmodo ini. Terdapat beberapa menu dalamaplikasi Edmodo ini. Sebagaimana dalam gambarberikut.

Gambar 1 Menu dalam Tampilan BerandaEdmodo

Pada ikon kiri atas terdapat beberapa pilihanmenu, di antaranya, depan yang berarti tampilanmenu depan atau beranda depan akun Edmodo.Selanjutnya, ikon kelas yang menunjukkan kelas

102


apa saja yang kita ajar melalui aplikasi Edmodo ini.Menu selanjutnya, yaitu perpustakaan (library).Menu perpustakaan ini berfungsi untuk menyim-pan materi. Pada menu perpustakaan ini pengajarbisa memberikan tautan (link) referensi kepadamahasiswa. Dalam pembelajaran bahasa Arab diPKPBA ini, semua file yang terkait denganpembelajaran terdapat dalam ikon perpustakaanini. Menu selanjutnya yaitu pesan. Menu pesanini berfungsi sebagai penyampaian pesan pribadi,misalnya jika mahasiswa ingin mengirimkan pesansecara pribadi kepada pengajar.

Pada menu Edmodo bagian kanan atas me-nunjukkan profil akun Edmodo. Menu selanjutnya,yaitu pengumuman (alert). Menu ini berfungsisebagai pengingat tugas bagi pelajar. Selanjutnya,yaitu menu assignment. Menu assignment ini bisadigunakan dalam pembelajaran kalam, istima’,kitabah, dan qiraah. Menu ini adalah menu yangdigunakan pengajar dalam evaluasi pembelajaranbahasa Arab berbasis daring di PKPBA. Selanjut-nya, yaitu menu quiz. Melalui menu ini, pengajarbisa memberikan latihan soal dengan berbagaimacam pilihan jawaban, yaitu bisa menggunakanpilihan ganda, jawaban singkat, ataupun jawabanpanjang. Melalui menu quiz ini, mahasiswalangsung bisa melihat nilai mereka.

Aplikasi Edmodo ini memiliki kelebihan dankekurangan. Adapun kelebihan aplikasi Edmodo,yaitu bisa membantu pengajar dalam membuatkelas dan juga tes yang bersifat daring (Shelly Gary,2011: 6-45). Melalui aplikasi Edmodo ini, siswabisa mengirimkan artikel atau blog yang relevandengan tugas yang diberikan oleh pengajar. Peng-ajar juga dapat menggunakan aplikasi Edmodosebagai ruang diskusi sehingga siswa dapat ber-komunikasi satu dengan yang lainnya di waktuyang sama. Pengajar juga dapat menggunakan apli-kasi Edmodo untuk menginstruksikan, menetap-kan, dan berbicara dengan siswanya secara daring

di waktu yang sama secara bersamaan (Mashudi,et al., 2020: 32).

Kekurangan aplikasi Edmodo menur utPierpaolo Vittorini (2012: 40), tidak ada pesanyang bersifat tertutup antarsiswa, komunikasisesama siswa berlangsung terbuka di dalam grupkelas. Selain hal tersebut, dalam aplikasi Edmodojuga tidak ada foto album dan fasilitas taggingseperti jejaring sosial lainnya. Aplikasi Edmodojuga tidak menerapkan beberapa halaman atau viewyang dapat dilihat oleh pengguna. (Mashudi, et al.,2020: 37).

Berdasarkan kelebihan dan kekurangan yangtelah dipaparkan, pengajar harus kreatif dan bisamencari celah dalam penggunaan aplikasi Edmodoini dalam pembelajaran bahasa Arab. Bagaimanamahasiswa tetap bisa menggunakan aplikasiEdmodo ini sebagai aplikasi pembelajaran daringyang lebih baik dari yang lain. Pengajar juga bisamengajak mahasiswa untuk menggunakan aplikasiEdmodo ini layaknya media sosial yang sedang trendigunakan. Misalnya, membuat satu unggahan digrup kelas Edmodo, kemudian dikomentari olehpara mahasiswa, ataupun para mahasiswa meng-unggah lalu dikomentari oleh teman yang lain. Haltersebut bisa menambah semangat dan kreativitasmahasiswa dalam pembelajaran bahasa Arab ber-basis daring ini. Kekurangan yang ada pada apli-kasi ini bukan merupakan batasan dalam pem-belajaran.

Diungkapkan oleh Putranti bahwa denganmenggunakan aplikasi Edmodo dalam pembe-lajaran daring, interaksi dan komunikasi di dalamkelas dapat dilaksanakan sebagaimana kelas tatapmuka. (Putranti, 2013: 139). Menurut Dogoriti,aplikasi Edmodo adalah jejaring sosial dan layananmicroblogging yang didesain khusus untuk duniapendidikan yang dapat dioperasikan seperti layak-nya Twitter. Dengan membatasi akses ke ruangkhusus atau grup, guru dan siswa dapat salingmengirim catatan, tautan, berkas, pengumuman,


103

tugas dan bertukar informasi di lingkungan yangaman (Dogoriti & Pange, 2014: 03).

Penggunaan aplikasi Edmodo dalam pembe-lajaran bahasa Arab di PKPBA ini lebih dominanuntuk evaluasi juga diskusi. Terdapat beberapamahasiswa yang masih kesulitan dalam pendaftar-an akun aplikasi Edmodo ini. Hal tersebut disebab-kan oleh beberapa faktor, di antaranya adalahmahasiswa baru pertama kali menggunakan apli-kasi Edmodo sehingga masih merasa asing dansulit, juga kesalahan mendaftar, bukan melaluiaplikasi akun Edmodo .com, tetapi melaluiedmodo.sg.

Aplikasi Edmodo ini juga mudah dan ringanbagi mahasiswa. Untuk menggunakan aplikasi ini,mahasiswa tidak harus mengunduh aplikasi ini,tetapi cukup melalui website www.edmodo.com.sehingga tidak memenuhi kapasitas memori ponselmereka. Dalam penggunaanya, aplikasi Edmodojuga ringan layaknya aplikasi WhatsApp. Aplikasiini juga memudahkan pengajar untuk mengontrolpembelajaran mahasiswa melalui rentang waktuyang diberikan dalam pengerjaan tugas. Melaluisatu akun di aplikasi Edmodo, pengajar bisa meng-ajar beberapa kelas. Begitu sebaliknya, satu maha-siswa bisa masuk ke beberapa kelas melalui satuakun aplikasi Edmodo. Gambar berikut merupakancontoh satu akun pengajar untuk lima kelas pem-belajaran.

Gambar 2 Beberapa Kelas dalam Satu AkunEdmodo

METODE PENELITIANPenelitian ini menggunakan pendekatan

kualitatif sebab dalam penelitian ini terdapat ciri-ciri kualitatif, yaitu: a) latar dalam penelitian inibersifat alamiah (natural setting), yakni pembe-lajaran bahasa Arab berbasis daring di PKPBApada kelas PS-4, PS-5, dan PS-6; b) manusia se-bagai instrumen utama, yaitu peneliti sekaligusadalah pengajar; c) analisis data secara induktif,d) bersifat deskriptif. Sesuai dengan data dan tuju-an penelitian ini, yaitu mendeskripsikan pembe-lajaran bahasa Arab menggunakan aplikasi Edmododi PKPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang,maka jenis penelitian ini adalah penelitian des-kriptif. Berdasarkan pendekatan yang digunakan,yaitu pendekatan kualitatif, maka kehadiranpeneliti di lapangan sebagai instrumen utama.

Penelitian ini bertempat di UIN MaulanaMalik Ibrahim Malang sedangkan data bersumberdari informan, yaitu mahasiswa semester 2 jurusanpsikologi kelas PS-4, PS-5, dan PS-6 yang sedangmengikuti program khusus pembelajaran bahasaArab. Dokumen diperoleh dari informan. Doku-men tersebut mencakup proses pembelajaranbahasa Arab berbasis daring di PKPBA UIN MaulanaMalik Ibrahim Malang di kelas PS-4, PS-5, danPS-6 Fakultas Psikologi.

Terdapat beberapa prosedur yang ditempuhpeneliti dalam melaksanakan penelitian, di antara-nya adalah observasi dan wawancara. Dalam ke-giatan observasi, peneliti bertindak sebagai activeparticipant. Dalam hal ini, keberadaan peneliti didalam kelas adalah sebagai pengajar yang meng-gunakan aplikasi Edmodo dalam PembelajaranBahasa Arab. Dalam kegiatan observasi ini pene-liti menggunakan instrumen bantu berupa pandu-an observasi dan bentuk catatan lapangan lainnya.

Selain observasi, peneliti juga melakukanwawancara kepada mahasiswa PS-4, PS-5, danPS-6 terkait penggunaan aplikasi Edmodo dalampembelajaran bahasa Arab. Ainin menuturkan

http://www.edmodo.com

104


bahwa dilihat dari segi pelaksanaan, wawancaradibedakan atas wawancara bebas (unguided interview),wawancara terpimpin (guided interview), danwawancara bebas terpimpin (Ainin, 2010: 123).Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknikwawancara bebas (unguided interview), yaitu suatukegiatan wawancara yang pewawancaranya bebasmemberikan pertanyaan yang telah dibuat se-belumnya kepada para informan. Hal tersebut jugaperlu memperhatikan kaidah yang ada padamasyarakat terhadap data yang dibutuhkan.

Terdapat beberapa langkah dalam mengana-lisis data, yaitu pengumpulan data, reduksi data,penyajian data, dan penyimpulan. Untuk mengujikeabsahan data, peneliti menggunakan beberapatahap, yaitu credibility (validitas internal), transfer-ability (validitas eksternal), dependability (reliabi-litas), dan confirmability (objektivitas). Dalam pene-litian ini, tahapan yang dilakukan oleh peneliti,yaitu: tahap pra-lapangan, tahap pekerjaan lapang-an, dan tahap penyusunan laporan penelitian ber-dasarkan hasil data yang diperoleh. Tahap pra-lapangan adalah tahap peneliti merumuskan ran-cangan penelitian, menetukan teori yang relevan,jadwal penelitian, dan tempat penelitian. Tahappekerjaan lapangan adalah tahap implementasiaplikasi Edomodo dalam pembelajaran bahasaArab berbasis daring di PKPBA pada kelas PS-4,PS-5, dan PS-6. Selanjutnya, tahap penyusunanlaporan penelitian yang dihasilkan dalam bentukartikel ilmiah dengan judul “ImplementasiPembelajaran Bahasa Arab Berbasis Daring diPKPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang”.

PEMBAHASANProgram Khusus Pengembangan Bahasa Arab

(PKPBA) merupakan program pembelajaranbahasa Arab untuk semua mahasiswa baru di UINMaulana Malik Ibrahim Malang. Program iniditempuh selama 2 semester, yaitu semester 1 dan2. Program ini mencakup pembelajaran bahasa

Arab dari aspek kalam, istima’, kitabah, dan qiraah.PKPBA ini dilaksanakan setiap hari Senin—Jumat, pukul 14.00—17.00 WIB.

Temuan dalam penelitian ini terkait denganpembelajaran bahasa Arab berbasis daring meng-gunakan aplikasi Edmodo di PKPBA UIN MaulanaMalik Ibrahim Malang. Temuan penelitian inimencakup perencanaan, pelaksanaan dan evaluasipembelajaran bahasa Arab berbasis daring diPKPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Ter-kait dengan perencanaan pembelajaran PKPBApada saat masa pandemi Covid-19, yang digunakanadalah proses dan silabus yang berbasis tatapmuka. Hal tersebut disebabkan pandemi Covid-19ini bersifat mendadak sehingga pembelajaranbahasa Arab berbasis daring ini juga bersifat baru.

Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab Ber-basis Daring dengan Aplikasi Edmodo

Sebagaimana dikatakan oleh Henawan(Henawan, 2007: 15) bahwa tujuan perencanaanpembelajaran pada dasarnya adalah rumusankualifikasi kemampuan yang harus dicapai olehpelajar setelah melakukan proses pembelajaran.Rumusan kualifikasi kemampuan yang harus di-miliki siswa setelah mengikuti pembelajaran ter-sebut adalah “perubahan perilaku” (change ofbehavior). Adapun jenis perubahan perilaku terebutsecara garis besar meliputi bidang pengetahuan(kognitif), sikap (afektif) dan keterampilan (piko-motor).

Melalui aplikasi Edmodo ini diharapkan maha-siswa tetap bisa aktif dalam pembelajaran bahasaArab meskipun berbasis daring, tidak melalui tatapmuka secara langsung. Terdapat empat aspek pentingdalam pembelajaran bahasa Arab di PKPBA, yaituaspek mendengar ( istima’), aspek berbicara(kalam), aspek membaca (qiraah), dan aspek me-nulis (kitabah). Empat aspek tersebut merupakanketrampilan dasar yang harus dimiliki oleh maha-siswa dalam pembelajaran bahasa Arab di PKPBA


105

ini. Melalui aplikasi Edmodo ini, mahasiswamampu melatih keterampilan berbahasa mereka.

Pada maharah kalam, mahasiswa ditargetkanmampu berbicara secara umum tentang tema yangdisampaikan. Pada maharah istima mahasiswaditargetkan mampu memahami dan mengidenti-fikasi ungkapan bahasa Arab yang mereka dengarmelalui audio yang ada. Pada maharah qiraah,mahasiswa ditargetkan mampu membaca danmemahami teks yang terdapat pada setiap wihdah.Pada maharah kitabah, mahasiswa ditargetkanmampu menuliskan kata, menyusun kata menjadisebuah kalimat, dan menyusun kalimat menjadisebuah paragraf. Dalam pembelajaran bahasaArab di PKPBA ini mempunyai target yangberbeda pada setiap jenjang. Dalam PKPBAterdapat kelas mubtadi’, mutawasith, dan mutaqodim.Kelas PS-4, PS-5 dan PS-6 termasuk dalam kelasmubtadi’ sehingga memiliki capaian atau targetpembelajaran paling rendah dibanding dua kelasdi atasnya.

Temuan dalam penelitian ini terkait peren-canaan menunjukkan bahwa perencanaan yangada belum sejalan dengan proses pembelajaran.Perencanaan yang ada masih bersifat tatap muka,sedangkan proses pembelajaran bahasa Arab sudahharus mulai berbasis daring. Hal tersebut tentumenjadi kendala tersendiri dalam pembelajaran.Sesuai dengan pendapat Iskandar (2019: 154)bahwa perencanaan pembelajaran yang baik akanmemandu pelaksanaan pembelajaran dan me-mudahkan guru mengenali kemampuan dirinyadalam pebelajaran. Perencanaan pembelajaranmerupakan inti dari sebuah sistem pembelajaran.Hal tersebut sesuai dengan pendapat Susiloningsih(2019: 6) bahwa perencanaan pembelajaran me-rupakan suatu kegiatan untuk membentuk suatusistem dalam pembelajaran.

Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Arab Ber-basis Daring dengan Aplikasi Edmodo

Temuan penelitian selanjutnya yaitu terkaitpelaksanaan pembelajaran bahasa Arab berbasisdaring di kelas PS-4, PS-5, dan PS-6 di PKPBAUIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Pelaksanaanpembelajaran ini terkait dengan bahan ajar,metode, dan media yang digunakan.

Bahan ajar yang digunakan adalah kitabArabiyah lil Hayah jilid 3 yang terdiri dari beberapawihdah, di antaranya adalah,

والتكنولجیا العلوم الصحة، الجامعة، الرسول، أخلاق من .KitabArabiyah lil Hayah ini merupakan kitab yang dipakaikhusus untuk pembelajaran bahasa Arab diPKPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Kitabini terdiri dari 4 jilid. Jilid 1 dan 2 digunakan padasemester 1, sedangkan jilid 3 dan 4 digunakan padasemester 2.

Bahan ajar adalah seperangkat sarana atau alatpembelajaran yang berisikan materi pembelajaran,metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasiyang didesain secara sistematis dan menarik dalamrangka mencapai tujuan yang diharapkan, yaitumencapai kompetensi atau subkompetensi dengansegala kompleksitasnya (Lestari, 2013: 76). Ber-dasarkan pengertian tersebut menunjukkan bahwabahan ajar harus dirancang secara kontruksionaluntuk menunjang tercapainya tujuan pembelajar-an.

Penggunaan bahan ajar dalam pembelajaranbahasa Arab berbasis daring menggunakan bukuArabiyah lil Hayah. Hal ini sudah dianggap relevandengan mahasiswa sebagai pengguna buku ter-sebut. Hal tersebut didukung oleh adanya bahanajar bahasa Arab yang bisa digunakan untuk maha-siswa baru yang bukan merupakan program pen-didikan bahasa Arab, melainkan dari program studiyang lainnya, termasuk di dalamnya adalah maha-siswa program studi Psikologi di kelas PS-4, PS-5dan PS-6. Bahan ajar, metode, media, dan evaluasiyang tepat akan memberi kontribusi yang besar

106


terhadap jalannya pembelajaran (Aflisia & Hazuar,2020: 128) Bahan ajar ini juga bisa digunakandalam pembelajaran berbasis daring dengan meng-gunakan aplikasi Edmodo. Latihan berbahasa(tadribat) yang terdapat dalam buku ini bisa diguna-kan ataupun ditulis kembali dalam aplikasi Edmodo.

Terdapat beberapa bentuk latihan ketrampilanberbahasa yang terdapat dalam buku Arabiyah lilHayah ini. Pada maharah istima’, bentuk latihanadalah memilih gambar yang tepat sesuai dengankata yang didengar, menjawab pertanyaan benaratau salah sesuai dengan teks yang didengarkan,melengkapi teks dengan beberapa kata yangdihilangkan, dan menjelaskan kembali apa yangtelah didengarkan. Beberapa bentuk tadribat padamaharah kalam adalah mempraktikkan kembalihiwar yang sebelumnya telah dibahas dan dipe-lajari, menjawab pertanyaan dengan cara mendes-kripsikan di depan kelas, berbicara tentang salahsatu gambar yang telah disediakan di buku, ber-bicara dengan teman menggunakan tema pertanya-an yang terdapat pada buku, dan menjelaskansebuah tema. Tadribat pada maharah qiraah adalahmenjawab pertanyaan sesuai dengan teks yang ada,pertanyaan berupa pernyataan yang salah ataubenar, dan pilihan ganda, sedangkan beberapatadribat dalam maharah kitabah adalah mengurut-kan kata menjadi sebuah kalimat yang sesuaidengan tema, membuat kalimat dari kata yang telahdisediakan, mengurutkan kalimat menjadi sebuahparagraph, dan menulis sebuah paragraf sesuaidengan kata yang telah ditentukan dalam buku.

Menurut Effendi, terdapat beberapa metodepembelajaran bahasa Arab, di antaranya adalahmetode qawaid wa tarjamah, metode audio lingual,metode langsung, metode membaca, metodekomunikatif dan metode eklektik (Effendy,2009). Metode yang digunakan dalam pembe-lajaran bahasa Arab berbasis daring ini, yaitumetode audiolingual, metode komunikatif, danmetode eklektik. Penggunaan metode audio-

lingual dengan menggunakan aplikasi Edmodo iniadalah pada saat kegiatan istima’ dan kalam,sedangkan penerapan metode komunikatif daneklektik digunakan pada saat semua maharah. Padasatu maharah, pengajar bisa menggunakan berbagaimetode, sesuai dengan tadribat yang diberikan.

Pada saat pembelajaran maharah istima, peng-ajar memberikan audio yang sesuai dengan temapada buku, lalu memperdengarkanya melaluiaplikasi Edmodo. Selanjutnya, mahasiswa mengerja-kan soal yang ada di buku terkait dengan audiotersebut dan menjawabnya di aplikasi Edmodo.Pada saat pembelajaran maharah kalam, pengajarmemberikan contoh atau pola pembicaraan dalamsebuah konteks disertai dengan tata bahasa yangtepat. Selanjutnya, mahasiswa membuat contohungkapan lain. Pengajar juga dapat memberikansebuah tema lalu mahasiswa mendeskripsikantema tersebut dalam bentuk video dan dikirimkanmelalui aplikasi Edmodo.

Untuk maharah kitabah, pengajar memberikanlatihan berupa penulisan kata, kalimat, danparagraf. Pada awalnya, penulisan ini ditugaskandalam bentuk soft file menggunakan program wordlalu dikirimkan melalui aplikasi Edmodo. Ternyata,hal tersebut sangat membebani mahasiswa yangmempunyai latar belakang bukan dari prodi bahasaArab. Mereka mengalami kesulitan dalam menge-tik huruf Arab. Selanjutnya, latihan penulisandalam maharah kitabah adalah melalui tulis tanganyang kemudian difoto dengan menggunakankamera telepon seluler lalu dikirimkan melaluiaplikasi Edmodo. Pada maharah qiraah pengajarfokus terhadap kebenaran bacaan dan pemahamanbacaan. Hal tersebut dapat dievaluasi denganmemberikan pertanyaan ataupun penjelasan ulang,baik dengan kalam ataupun kitabah. Pembelajarankosakata/mufrodat bersifat setoran menghafalkan.Target penghafalan mufrodat ini adalah sebanyak50 mufrodat dalam satu minggu. Jumlah tersebutdibagi menjadi dua pertemuan, 25 mufrodat setiap


107

satu kali pertemuan. Hal tersebut bertujuan untukmeringankan beban hafalan mahasiswa. Setoranhafalan ini bisa menggunakan aplikasi whatsappataupun aplikasi Edmodo. Mahasiswa merekamvideo mereka saat menghafalkan lalu dikirimkanmelalui aplikasi tersebut, sedangkan untuk peng-ajaran tata bahasa, karena mahasiswa PS-4, PS-5,dan PS-6 ini merupakan tingkat mubtadi’, makakonteks pengajaran tata bahasa yang diajarkanmasih ringan, di antaranya pembelajaran tentangmacam-macam fiil. Pengajaran tata bahasadisisipkan pada pembelajaran kalam dan kitabah.Pembelajaran tata bahasa ini memakai teknikinduktif, yaitu berangkat dari contoh atau ungkap-an yang ada kemudian membuat kesimpulan.

Media pembelajaran merupakan salah satuaspek penting pelaksanaan pembelajaran. Mediapembelajaran meliputi alat yang secara fisikdigunakan untuk menyampaikan isi materi peng-ajaran yang terdiri atas buku, radio, kaset, kameravideo, perekam video, film, slide (gambar bingkai),foto gambar, grafik, televisi, dan komputer. Mediapembelajaran adalah semua alat (bantu) ataubenda yang digunakan dalam pembelajaran denganmaksud untuk menyampaikan pesan (informasi)pembelajaran dari sumber (pendidik maupunsumber lain) kepada penerima (peserta didik)(Arsyad, 2011: 5).

Adapun media yang digunakan dalam pembe-lajaran ini adalah telepon seluler dan aplikasiEdmodo. Hal tersebut sesuai dengan pembelajaranyang berbasis daring. Aplikasi Edmodo merupakansalah satu aplikasi yang sudah umum bagi sebagianmahasiswa. Aplikasi ini juga dianggap mudah danmenyenangkan. Penelitian yang dilakukan olehTamrin dan Basri (2020: 70) juga menunjukkanbahwa siswa lebih suka metode daring denganmenggunakan aplikasi Edmodo untuk kelas bahasaInggris. Pada pembelajaran bahasa Arab berbasisdaring di PKPBA ini juga dibantu denganmenggunakan aplikasi whatsapp. Apliksi whatsapp

ini berfungsi sebagai media tambahan yang mem-bantu dalam diskusi kecil ataupun memberi ins-truksi terkait tugas dalam aplikasi Edmodo yangperlu dipahami oleh mahasiswa karena terdapatbeberapa mahasiswa yang baru pertama kali meng-gunakan aplikasi Edmodo ini yang masih mem-butuhkan arahan.

Pembelajaran bahasa Arab di PKPBA ber-basis daring dengan menggunakan aplikasi Edmodoini dirasa efektif. Mahasiswa lebih semangat danteratur dalam pembelajaran. Salah satu kendalaterbesar dalam pembelajaran berbasis daringadalah kurangnya pengawasan. Akan tetapi, dalamaplikasi Edmodo ini, pengajar bisa memberikanwaktu sesuai dengan waktu pembelajaran bahasaArab yang ada di PKPBA, yaitu pada pukul14.00—17.00 WIB. Penelitian juga menunjukkanbahwa aplikasi Edmodo memiliki dampak yangsangat positif pada peningkatan hasil pembelajar-an para siswa. Media pembelajaran ini layakditerapkan untuk mendukung proses pembelajaran(Wibowo & Astriawati, 2020: 1).

Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab BerbasisDaring dengan Aplikasi Edmodo

Dalam penelitian ini, peneliti sekaligus peng-ajar dalam pembelajaran bahasa Arab berbasisdaring di PKPBA juga menerapkan evaluasipembelajaran tentang materi

والتكنولجیا العلوم الصحة، الجامعة، الرسول، أخلاق من ber-basis daring dengan menggunakan aplikasi Edmodo.Evaluasi, proses, dan evaluasi hasil dilaksanakanmenggunakan aplikasi Edmodo. Evaluasi prosesadalah evaluasi harian. Evaluasi harian dalampembelajaran bahasa Arab berbasis daring diPKPBA menggunakan aplikasi Edmodo ini me-nunjukkan hasil yang baik. Dalam evaluasi proses,pengajar juga bisa membuat kuis. Hasil penilaianpenugasan menggunakan aplikasi Edmodo jugabisa dilihat langsung oleh mahasiswa. Hal tersebutdapat dilihat dalam gambar berikut.

108


Gambar 3 Hasil Pengerjaan Kuis MahasiswaMenggunakan Aplikasi Edmodo

Selain evaluasi proses, dalam pembelajaranjuga terdapat evaluasi hasil. Evaluasi hasil dalampembelajaran bahasa Arab di PKPBA ini adalahujian tengah semester (UTS) dan ujian akhir semester(UAS). Evaluasi hasil dalam pembelajaran bahasaArab di PKPBA ini dilaksanakan menggunakanaplikasi Edmodo seperti tampak pada gambarberikut ini.

Gambar 4 Evaluasi Hasil Menggunakan Edmodo

Penggunaan aplikasi Edmodo dalam evaluasipembelajaran ini juga memudahkan bagi maha-siswa dan pengajar. Setiap pertemuan dalam pem-belajaran bahasa Arab, pengajar bisa memberievaluasi proses disertai dengan penilaian. Paramahasiswa juga merasa bahwa ini memudahkanmereka. Mereka bisa melaksanakan evaluasi pem-belajaran di mana pun dengan waktu yang sudahditentukan. Temuan menunjukkan bahwa siswamelaporkan hal positif terkait aplikasi Edmododalam hal fungsi ramah pengguna dan interaksiantara siswa dan guru (Warawudhi, 2017: 153).Berikut adalah hasil evaluasi proses UTS maha-siswa kelas PS-5 dalam pembelajaran bahasa Arab.

Diagram 1 Nilai UTS Mahasiswa Kelas PS-5

Terdapat beberapa kendala dalam proses eva-luasi dengan menggunakan aplikasi Edmodo ini,di antaranya adalah pada saat evaluasi maharahkalam yang mengharuskan mahasiswa mengunggahvideo dengan kapasitas cukup besar membuatproses menunggah membutuhkan waktu cukuplama. Bahkan, terkadang melebihi jam pembelajar-an bahasa Arab di PKPBA. Aplikasi Edmodo initidak seperti aplikasi Whatsapp yang otomatismengkompres video pada saat video tersebut di-kirimkan. Oleh karena itu, untuk mengatasi ken-dala tersebut, dibutuhkan kompres video melaluiaplikasi lain terlebih dahulu kemudian dikirimmelalui aplikasi Edmodo. Gambar berikut adalahcontoh video kalam yang dikirimkan melaluiaplikasi Edmodo.

Gambar 5 Contoh Pengiriman Video Kalam padaAplikasi Edmodo

Melalui aplikasi Edmodo ini pengajar bisa men-dokumentasikan semua kegiatan pembelajaranbahasa Arab berbasis daring di PKPBA. Begitu


109

juga dengan mahasiswa, meskipun perkuliahantelah usai, mereka masih dapat membuka aplikasiini dan melihat hasil capaian pembelajaran bahasaArab mereka. Beberapa penilaian dan materi jugamasih tersimpan dengan baik.

PENUTUPBerdasarkan paparan di atas maka penelitian

ini dapat disimpulkan atas beberapa hal. Terkaitperencanaan pembelajaran bahasa Arab berbasisdaring masih perlu ditingkatkan lagi. Perlu dibeda-kan perencanaan untuk pembelajaran bersifatdaring ataupun bersifat tatap muka. Pelaksanaanpembelajaran bahasa Arab berbasis daring denganmenggunakan aplikasi Edmodo sudah berjalanbaik. Pelaksanaan yang sudah berjalan denganbaik, memberikan dampak evaluasi yang baikjuga. Penggunaan aplikasi Edmodo dalam pembe-lajaran bahasa Arab berbasis daring di PKPBA inimemudahkan pengajar dalam mengelola kelas. Haltersebut juga dirasakan oleh mahasiswa. Merekamerasa lebih mudah dalam mengakses materi sertamelaksanakan evaluasi. Penelitian ini diharapkanmampu menjadi acuan untuk penelitian selanjut-nya terkait pembelajaran bahasa Arab berbasisdaring. Dalam pembelajaran bahasa Arab berbasisdaring, mungkin bisa dikombinasikan denganaplikasi berbasis digital yang lain. Hal tersebutbertujuan untuk mengatasi kebosanan mahasiswa.Penelitian ini mampu menjadi acuan para pengajarbahasa Arab untuk memasukkaan aplikasi Edmodoini menjadi salah satu alternatif media pembe-lajaran bahasa Arab yang menarik dan pentinguntuk dikembangkan dan diterapkan.

DAFTAR PUSTAKAAflisia, N. & Hazuar, H. 2020. Pengembangan

Bahan Ajar Bahasa Arab Berbasis PendekatanKomunikatif. Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab,

4 (1), 111. ht tps://doi.or g/10.29240/jba.v4i1.1380.

Ainin, M. 2010. Metodologi Penelitian Bahasa Arab.Malang: Hilal Pustaka.

Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada.

Basinun. 2016. “Membangun E-Learning PaiBerbasis Jejaring Sosial Edmodo.” At-Ta’lim;Media Informasi Pendidikan Islam, 15(2), 302–319. Diambil dari ht tp://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/attalim/article/viewFile/527/477.

Daheri, M., Juliana, Deriwanto, & Amda, A. N.2019. “Efektifitas WhatsApp sebagai MediaBelajar Daring.” Jurnal Basicedu, 3 (2), 524–532. htt ps://doi.or g/10.31004/basicedu.v4i4.445.

Dogoriti, E. & Pange, J. (2014). InstructionalDesign for A “Social” Classroom: Edmodoand Twitter in The Foreign LanguageClassroom. ICICTE Proceedings.

Effendy, A. F. 2009. Metodologi Pengajaran BahasaArab. Malang: Misykat.

Henawan, H. 2007. Belajar dan Pembelajaran.Bandung: Upi Press.

Herliandry, L. D., Nurhasanah, Suban, M. E., &Heru, K. 2020. “Pandemic Learning DuringThe Covid-19.” Jurnal Teknologi Pendidikan, 22(1), 65–70. https://doi.org/https://doi.org/10. 21009/jtp.v22i1.15286.

Iskandar, S. 2019. “Peningkatan Kinerja Gurudalam Pembelajaran Melalui Supervisi.” 5 (1),153–168.

Lestari, I. 2013. Pengembangan Bahan Ajar BerbasisKompetensi: Sesuai dengan Kurikulum TingkatSatuan Pendidikan. Padang: Akademia.

Mashudi, A., Muhiddin, A., & Rahmatika, A.D.2020. “Efektivitas Penerapan Edmodo.” 6 (1),32–38.

https://doi.org/https://doi.org/

110


Napitupulu, R. monitorir. 2020. “DampakPandemi Covid-19 terhadap KepuasanPembelajaran Jarak Jauh.” Jurnal InovasiTeknologi Pendidikan, 7 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jitp.v7i1.32771.

Pujilestari, Y. 2020. “Dampak Positif Pembe-lajaran Online dalam Sistem PendidikanIndonesia Pasca-Pandemi Covid-19.” Adalah,4 (1), 49–56. Diambil dari ht tp://journal.uinjkt.ac.id/index.php/adalah/article/view/15394/7199.

Putranti, N. 2013. “Cara Membuat MediaPembelajaran Online.” Jurnal PendidikanInformatika dan Sains, 2 (2), 139–147.

Rusdiana, E. & Nugroho, A. 2020. “Respon padaPembelajaran Daring bagi Mahasiswa MataKuliah Pengantar Hukum Indonesia.”Integralistik, 31 (1), 1–12. Diambil dari https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/integralistik/article/view/21834.

Sadikin, A., Hamidah, A., Pinang, K. 2020.“Pembelajaran Daring di Tengah WabahCovid-19” (Online Learning in the Middle ofthe Covid-19 Pandemic ), 6 (1), 214–224.

Sulistiono, M. 2019. “Implementasi HybirdLearning Menggunakan Aplikasi Edmodopada Mata Kuliah Metode Penelitian Kuali-tatif.” ElementerIs: Jurnal Ilmiah PendidikanDasar Islam, 1 (2017), 1–7.

Susiloningsih, W. 2019. “Analisis PemahamanKonseptual Mahasiswa PGSD pada MataKuliah Perencanaan dengan PendekatanSaintifik.” Jurnal basicedu, 3 (2), 524–532.

Tamrin, A. F. & Basri, B. 2020. “Edmodo-BasedLearning and the Students’ Perception.”Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing danSastra, 4 (1), 64. https://doi.org/10.26858/eralingua.v4i1.11001.

Warawudhi, R. 2017. “The Evaluation of Edmodoin Business Reading Class.” InternationalJournal of Information and Education Technology,7 (2), 153–158. https://doi.org/10.18178/ijiet.2017.7.2.858.

Wibowo, W. & Astriawati, N. 2020. “TheEffectiveness of Using Edmodo Based E-learning in The Applied Mechanics Course.”Journal of Physics: Conference Series, 1511,012121. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1511/1/012121

Wiyoko, T., Setiawan, I., Studi, P., Sekolah, G., &Belajar, M. 2019. “Penerapan Edmodo untukMeningkatkan Motivasi Belajar MahasiswaPGSD STKIP Muhammadiyah MuaraBungo.” Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 (1),238–245.

https://doi.or

https://doi.org/10.26858/

https://doi.org/10.1088/1742-6596/

Implementasi Aplikasi Edmodo dalam Pembelajaran Bahasa ...

Documents

Transcript of Implementasi Aplikasi Edmodo dalam Pembelajaran Bahasa ...