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Il profilo professionale del docente Innovazioni in atto nella scuola e le questioni fondamentali Guido Garlati – Monza, Giussano, Cesano Maderno, Vimercate 3,7,10 e 11 marzo 2016 1
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Il profilo professionale del docente Innovazioni in atto nella scuola e le questioni fondamentali
Guido Garlati – Monza, Giussano, Cesano Maderno, Vimercate 3,7,10 e 11 marzo 2016
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Per cominciare…
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Un paio di premesse letterarie
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Pinocchio, arrestato dai carabinieri per aver ferito il suo compagno Eugenio, è terrorizzato dal pensiero «di dover passare sotto le finestre di casa della sua buona Fata»
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Nella versione aggiornata Pinocchio fa in modo di passare di lì poiché è sicuro che la Fata Turchina scenderà in strada, accuserà i carabinieri di abuso di potere e, grazie alle sue relazioni, li farà trasferire in Sardegna. (Bruno Gambarotta – La stampa, 3 aprile 2015)
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Apriamo «Cuore» al punto in cui il povero Franti rifiuta giustamente di essere cacciato dall'aula con il pretesto di aver lanciato un innocuo petardo: «Allora il maestro perdette i lumi, gli si slanciò addosso, lo afferrò per le braccia, lo strappò dal banco. Lo portò quasi di peso dal Direttore».
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Qui si inserirà un nuovo capitolo, nel quale la madre di Franti denuncia il maestro sulla base dei video che i compagni di suo figlio hanno girato con i cellulari. Non paga del licenziamento dei due, otterrà dal Tar un congruo indennizzo e la promozione garantita per suo figlio fino al conseguimento della laurea in Scienze dell'educazione. (Bruno Gambarotta – La stampa, 3 aprile 2015)
Anche il Ministro ha detto:
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«Il bullismo a scuola è un fenomeno
allarmante. Ma molto possono fare le
famiglie, che devono evitare il ruolo di
censore pronto a puntare il dito contro chi
insegna» «Perché si è rotto il patto educativo tra
famiglia, insegnanti e studenti. Se sono i
genitori a mettere in discussione l'insegnante,
allora si fa dura. Il rispetto dei ruoli
significa non mettere in discussione in
maniera pretestuosa ciò che avviene in
classe».
La Repubblica – 3 aprile 2015
Per cominciare un pensiero…
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Il contratto
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1. Il profilo professionale dei docenti è costituito da competenze disciplinari, psicopedagogiche, metodologico-didattiche, organizzativo-relazionali e di ricerca, documentazione e valutazione tra loro correlate ed interagenti, che si sviluppano col maturare dell'esperienza didattica, l'attività di studio e di sistematizzazione della pratica didattica. I contenuti della prestazione professionale del personale docente si definiscono nel quadro degli obiettivi generali perseguiti dal sistema nazionale di istruzione e nel rispetto degli indirizzi delineati nel piano dell'offerta formativa della scuola.
Art. 27
Funzione docente
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1. La funzione docente realizza il processo di insegnamento/apprendimento volto a promuovere lo sviluppo umano, culturale, civile e professionale degli alunni, sulla base delle finalità e degli obiettivi previsti dagli ordinamenti scolastici definiti per i vari ordini e gradi dell'istruzione.
Art. 26
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2. La funzione docente si fonda sull'autonomia culturale e professionale dei docenti; essa si esplica nelle attività individuali e collegiali e nella partecipazione alle attività di aggiornamento e formazione in servizio.
Art. 26
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3. In attuazione dell'autonomia scolastica i docenti, nelle attività collegiali, attraverso processi di confronto ritenuti più utili e idonei, elaborano, attuano e verificano, per gli aspetti pedagogico - didattici, il piano dell'offerta formativa, adattandone l'articolazione alle differenziate esigenze degli alunni e tenendo conto del contesto socio - economico di riferimento, anche al fine del raggiungimento di condivisi obiettivi qualitativi di apprendimento in ciascuna classe e nelle diverse discipline. Dei relativi risultati saranno informate le famiglie con le modalità decise dal collegio dei docenti.
Art. 26
Gli obblighi di lavoro
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4. Gli obblighi di lavoro del personale docente sono articolati in attività di insegnamento ed in attività funzionali alla prestazione di insegnamento.
Art. 26
Attività funzionali all’insegnamento
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1. L'attività funzionale all'insegnamento è costituita da ogni impegno inerente alla funzione docente previsto dai diversi ordinamenti scolastici. Essa comprende tutte le attività, anche a carattere collegiale, di programmazione, progettazione, ricerca, valutazione, documentazione, aggiornamento e formazione, compresa la preparazione dei lavori degli organi collegiali, la partecipazione alle riunioni e l'attuazione delle delibere adottate dai predetti organi.
Art. 29
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2. Tra gli adempimenti individuali dovuti rientrano le attività relative: a) alla preparazione delle lezioni e delle esercitazioni; b) alla correzione degli elaborati; c) ai rapporti individuali con le famiglie.
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3. Le attività di carattere collegiale riguardanti tutti i docenti sono costituite da: a) partecipazione alle riunioni del Collegio dei docenti, ivi compresa l'attività di programmazione e verifica di inizio e fine anno e l'informazione alle famiglie sui risultati degli scrutini trimestrali, quadrimestrali e finali e sull'andamento delle attività educative nelle scuole materne e nelle istituzioni educative, fino a 40 ore annue; b) la partecipazione alle attività collegiali dei consigli di classe, di interclasse, di intersezione. Gli obblighi relativi a queste attività sono programmati secondo criteri stabiliti dal collegio dei docenti; nella predetta programmazione occorrerà tener conto degli oneri di servizio degli insegnanti con un numero di classi superiore a sei in modo da prevedere un impegno fino a 40 ore annue; c) lo svolgimento degli scrutini e degli esami, compresa la compilazione degli atti relativi alla valutazione.
Art. 29
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4. Per assicurare un rapporto efficace con le famiglie e gli studenti, in relazione alle diverse modalità organizzative del servizio, il consiglio d'istituto sulla base delle proposte del collegio dei docenti definisce le modalità e i criteri per lo svolgimento dei rapporti con le famiglie e gli studenti, assicurando la concreta accessibilità al servizio, pur compatibilmente con le esigenze di funzionamento dell'istituto e prevedendo idonei strumenti di comunicazione tra istituto e famiglie.
Art. 29
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5. Per assicurare l'accoglienza e la vigilanza degli alunni, gli insegnanti sono tenuti a trovarsi in classe 5 minuti prima dell'inizio delle lezioni e ad assistere all'uscita degli alunni medesimi.
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I cambiamenti nel mondo
contemporaneo
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Cominciamo con un’affermazione…
Siamo d’accordo sul fatto che la cabina del telefono può essere considerata il simbolo del passato?
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Continuiamo con un indovinello…
Da che film è tratta quest’immagine?
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« Io ne ho viste cose che voi umani non potreste immaginarvi. Navi da combattimento in fiamme al largo dei bastioni di Orione. E ho visto i raggi B balenare nel buio vicino alle porte di Tannhäuser. E tutti quei momenti andranno perduti nel tempo come lacrime nella pioggia. È tempo di morire. »
Un suggerimento
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Cosa vi fa venire in mente il film Blade runner?
Tecnologia
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Velocità
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Globalizzazione
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Lavoro
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Famiglia
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Le innovazioni in atto nella scuola
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Innanzitutto una riflessione…
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Per il fatto che abitiamo un mondo in ogni sua parte tecnicamente organizzato, la tecnica non è più oggetto di una nostra scelta, ma è il nostro ambiente, dove fini e mezzi, scopi e ideazioni, condotte, azioni e passioni, persino sogni e desideri sono tecnicamente articolati e hanno bisogno della tecnica per esprimersi.
U. Galimberti, Psiche e techne (1999)
infatti…
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INNANZITUTTO…
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L’insegnamento fino a ieri…
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L’insegnamento di domani…
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E oggi…
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Innovazioni tecnologiche
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Importanza della lingua straniera
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Le reti
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Alternanza scuola/lavoro
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Studente
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Rapporti con le famiglie
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Valutazione e autovalutazione
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Immigrazione
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B.E.S.
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Ognuno è un genio. Ma se si giudica un pesce dalla sua abilità di arrampicarsi sugli alberi, lui passerà tutta la sua vita a credersi stupido.
(Albert Einstein)
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Attese degli stakeholder
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Considerazione del docente
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1. Le competenze disciplinari, ovvero quel bagaglio culturale che ogni docente deve possedere relativamente alle materie di insegnamento. Tali conoscenze dovranno essere solide, ben strutturate, da aggiornare continuamente. Non c’è relazione o mediazione didattica che funzioni se il docente non possiede le competenze disciplinari necessarie per insegnare.
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2. Le competenze epistemologico-didattico-disciplinari, che corrispondono alla capacità di utilizzare le competenze disciplinari per fini educativi: saper padroneggiare il proprio sapere a seconda dell’età dei ragazzi, degli obiettivi stabiliti, dei ritmi di apprendimento di bambini e ragazzi, dei loro interessi.
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3. Le competenze psico-pedagogiche, necessarie per entrare in rapporto con gli allievi, per realizzare una positiva comunicazione didattica, una proficua relazione educativa; per riconoscere i problemi tipici delle varie fasi di età, le dinamiche e i conflitti che nascono all’interno della classe, tra gli alunni o tra alunno e insegnante; per riconoscere i problemi e saperli gestire.
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4. Le competenze organizzative, fondamentali per costruire il proprio percorso di lavoro con i colleghi del Consiglio di classe, di un Dipartimento disciplinare, di un gruppo di programmazione, con i propri alunni, con l’extrascuola. È decisiva, infatti, per una maggiore efficacia educativa la capacità di lavorare insieme ai propri colleghi.
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5. Le competenze di ricerca e sperimentazione, indispensabili a ridisegnare il profilo professionale del docente della scuola dell’autonomia e a individuare i percorsi didattici più efficaci, le metodologie e le strategie più utili, anche ai fini del sostegno e del recupero.
L’insegnante efficace…
una check-list dell’OCSE
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accuratezza nella preparazione delle lezioni
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selezione appropriata dei materiali
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definizione chiara di obiettivi agli studenti
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mantenimento della disciplina in classe
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costante verifica del lavoro degli studenti
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ripetizione della lezione in caso di difficoltà
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buon uso del tempo
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fiducia nelle capacità di apprendimento degli studenti
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convinzione nella propria responsabilità nell’apprendimento degli studenti
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condivisione degli scopi dell’istruzione con i colleghi
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essere d’accordo sul fatto che lo scopo della scuola sia promuovere l’apprendimento degli studenti
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forte impegno nel successo degli studenti
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strette relazioni collegiali
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flessibilità, creatività, adattamento delle proprie capacità di insegnamento ai bisogni degli studenti
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uso di diverse strategie di insegnamento
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uso di diversi stili di interazione
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chiarezza espositiva ed argomentativa
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comportamento orientato all’impegno
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uso dei suggerimenti e delle idee degli studenti
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Dieci nuove competenze per insegnare
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Philippe Perrenoud
1. Organizzare e animare situazioni di apprendimento
2. Gestire la progressione degli apprendimenti
3. Ideare e fare evolvere dispositivi di differenziazione
5. Lavorare in gruppo
4. Coinvolgere gli alunni nei loro apprendimenti e nel loro lavoro
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b) Lavoro dell’insegnante fuori dall’aula
6. Partecipare alla gestione della scuola
7. Informare e coinvolgere i genitori
8. Servirsi delle nuove tecnologie
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c) Costruzione e senso della professione
9. Affrontare i doveri e i dilemmi della professione
10. Gestire la propria formazione continua
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I. AREA DELLE COMPETENZE RELATIVE ALL’INSEGNAMENTO (Didattica)
II. AREA DELLE COMPETENZE RELATIVE ALLA PARTECIPAZIONE SCOLASTICA (Organizzazione)
III. AREA DELLE COMPETENZE RELATIVE ALLA PROPRIA FORMAZIONE (Professionalità)
In conclusione:
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competenze comunicative, sul piano
verbale, non verbale, iconico e multimediale
competenze educative
competenze valutative competenze organizzative, particolarmente evidenziate dalla
cultura dell'autonomia
competenze progettuali, derivanti dalla capacità propria di ogni insegnante di operare in modo organizzato e
consolidate da decenni di sperimentazioni sul campo
competenze relazionali, sempre più necessarie a fronte delle nuove esigenze sia delle giovani generazioni
sia della comunità scolastica e del contesto in cui si opera
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Le tre gambe su cui poggia il lavoro del buon docente…
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Contribuire alla costruzione di competenze
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Stimolare la costruzione di relazioni
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dunque…
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