IL PROFILO DELLO STUDENTEInizialmente, sulla base di quanto indicato nel Profilo dello studente(Indicazioni nazionali del 2012) e riportato poi sul modello dellecertificazioni delle competenze sono state individuate le competenzeda sviluppare:

Le sue competenze matematiche e scientifico – tecnologiche gliconsentono di analizzare dati e fatti della realtà e verificarel’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte daaltri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontareproblemi e situazioni sulla base di elementi certi ed avere laconsapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questionicomplesse che non si prestano a spiegazioni univoche.

Ha buone conoscenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologiedella comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni,per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano diapprofondimento, di controllo e di verifica e per interagire consoggetti diversi nel mondo

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo, riconosce la loro diversità, i bisogni di animali e pianti e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali

Riconoscere e classificare gli esseri viventi.

Osservare la variabilità in individui della stessa specie

L’alunno esplora e sperimenta , in laboratorioe all’aperto, lo svolgersi dei fenomeni, ne immagina e verifica le cause , ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite

Realizza esperienze quali ad esempio la dissezione di una fiore

Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali

Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.

Sviluppa progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA PROMOSSE DA TALE PROGETTO

COMPETENZE CHIAVE DI

CITTADINANZA

Competenze sociali e civiche

Senso di iniziativa e imprenditorialità

Competenze digitali

Collaborare e partecipare

Risolvere problemi

Individuare collegamenti e

relazioni

Imparare ad imparare

COMPITO DI REALTÀREALIZZAZIONE DI UN PRODOTTO MULTIMEDIALE

SUL LAVORO SVOLTO

Complessità e novità Proposta ai ragazzi una situazione nuova ed autentica e maianalizzata in classe.Situazione nuova con richiesta agli alunni di procedere adun’analisi dell’ambiente che li circonda, all’ acquisizione diimmagini con smartphone per conoscere i fiori e la lorostruttura e funzione al fine di realizzare un prodottomultimediale che metta in evidenza gli aspetti prettamentebotanici e gli aspetti geometrici identificabili

Contesto luogo e tempo Osservazione individuale e di gruppo all’aperto e in classe

Discipline coinvolte Scienze, geometria, italiano, arte

Prodotto finale Reportage in formato ppt

Destinatario e scopo Tutta la comunità scolastica e le persone presenti sul territorio al fine di far conoscere i fiori e le loro caratteristiche

Step 1

Identificazione della competenza

Step 2

Rubrica valutativa e griglie di osservazione

Step 3

Situazione problema

Step 4

Percorso didattico

Step 5

Valutazione

Progettazione in rete nell’ambito del progetto Logico…ergo sum: collaborazione con Istituti della rete

Entusiasmo ed interesse dei ragazzi per l’uso della piattaforma e la modalità di realizzazione del percorso

Inizio del percorso formativo

Domanda stimolo su piattaforma

Lezione interattiva e discussione partendo dalla domanda stimolo e dai documenti condivisi

Attività laboratoriale:Osservazione, dissezione dei fiori, realizzazione florario.

EAS casuale nell’ambito dell’osservazione: attività di ricerca su Senecione africano e realizzazione mappa e locandina

Realizzazione reportage in formato ppt e video con le foto scattate

PROGETTAZIONE DEL LAVORO CON GLI ALUNNI

FASI DI LAVORO E AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

1) Favorire l’esplorazione e la scoperta

Problematizzazione

gli alunni non conoscevano le caratteristiche dei fiori, partendoda una domanda stimolo, hanno fatto ricerche personali e poi èstata fatta una discussione in classe con approfondimento suforme, colori ed impollinazione, fiori e simmetria.

Creazione classe su piattaforma EDMODO

Assegnazione del compito mediante domanda stimolo e word cloud

TANTE FORME E COLORI…PERCHE’?

Viene utilizzato un approccio nuovo che porta i ragazzi ad utilizzare lo smartphone nella didattica: foto, internet e app della piattaforma

I ragazzi iniziano a condividere le loro

osservazioni sulla classe virtuale

Attività di osservazione all’aperto

Gli alunni esplorano l’ambiente circostante alla ricerca di fiori di forme e colori particolari da fotografare e condividere sulla piattaforma

2) Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni→richiamare, esplorare, problematizzare.

Accompagnati dal docente scoprono le caratteristiche delle diverse specie di fiori e gli elementi fondamentali del

fiore

Osservazione dei fiori raccolti dagli alunni ed

individuazione degli elementi caratterizzanti

Gli alunni si pongono molte domande…il perché dei colori, forma e impollinazione quindi quali le modalità preferite, profumi ed importanza, fiori

composti e semplici… e cercano di darsi delle risposte

3) Realizzare attività didattiche in forma di laboratorio

Osservazione diretta dei fiori: iniziamo a guardare

dentro il fiore…

Osservazione diretta: stami e pistilli, forme

molto diverse…ragioniamo sulla impollinazione

Un ˝margherita˝ particolare…i ragazzi sono spinti a scoprire di cosa si tratta e fanno una ricerca sul Senecio Africano

Senecio africano: bellezza, storia e pericolosità

Il Senecio delinea la possibilità di un episodio di apprendimento situato:

Azioni del docente Azioni degli alunni Logica didattica

FASEPREPARATORIA

In classeSituazioneSTIMOLO: Fioreosservato casualmente in classe

Assegna ricerca sul SenecioSuggerisce dei siti da consultare

A casaEffettuano la ricercaSelezionano siti di carattere scientifico da cui prendere le informazioni

Cerca le informazioni e le trovaProblem posingProblem solving

FASE OPERATORIA In classeI ragazzi sonoorganizzati in piccoli gruppi

In classeProducono un artefatto e lo condividono

Elaborano e rendono visibili e comunicabili i concetti acquisitiLearning by doing

FASE RISTRUTTURATIVA

In classeValuta gli artefattiFissa i concetti

In classeAnalizzanocriticamente l’artefattoSviluppano riflessioni sui processi attivati

▪ Attività di ricerca e scoperta

▪ Scelta di siti di attendibilità scientifica

▪ Realizzazione volantino▪ Discussione e riflessione

Dissezione del fiore e osservazione interna dell’ovario con individuazione delle cellule uovo

Identificazione di elementi di simmetria ed elementi geometrici nei

fiori

I fiori vengono essiccati per realizzare un piccolo florario

3) Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere

Autobiografie cognitive, analisi e discussione

PRODOTTO FINALE

Al termine del progetto è stata fatta una breve discussione in classe ripercorrendo i punti salienti dopo di che gli alunni in

piccoli gruppi hanno proceduto alla realizzazione del

❖ Reportage del percorso in formato ppt

❖ Video degli scatti più belli

Alunni

AUTONOMIA RELAZIONE PARTECIPAZIONE RESPONSABILITA’ FLESSIBILITA’CONSAPEVOLEZZA

E’ capace di

reperire da solo

strumenti o

materiali

necessari e

usarli in modo

efficace

Interagisce con i

compagni, sa

esprimere ed

infondere fiducia,

sa creare un

clima positivo

Collabora, formula

richieste di aiuto,

offre il proprio

contributo

Rispetta i tempi

assegnati, e le fasi

previste del lavoro.

Porta a termine la

consegna ricevuta

Reagisce a

situazioni o

esigenze non

previste con

proposte

divergenti, con

soluzioni

funzionali, con

utilizzo

originale dei

materiali

E’ consapevole degli

effetti delle sue

scelte e delle sue

azioni

1 Astolfi Alessandro si si si In parte No In parte

2 Bellobuono Martina In parte si si In parte No In parte

3 Chiola Pablo no si si In parte No si

4 Damiani Valerio si si si si No si

5 Dicianu Andrea Catalina In parte no In parte In parte No In parte

6 Di Benedetto Debora In parte si si si No si

7 Di Martino Andrea si si si si No si

8 Di Silvestro Barbara si si si In parte No si

9 Fonticoli Fernando si si si si si si

10 Leone Giorgia In parte In parte si In parte No si

11 Morandini Niccolò si si si si No si

12 Pasta Michele si si si si si si

13 Pisarski Jacub In parte In parte In parte In parte No In parte

14 Ricci Manuel si si si si No si

Descrittori Riflette sulle

proprie

modalità di

apprendiment

o.

E' consapevole

delle proprie

difficoltà e dei

propri bisogni

e sa auto

valutare il

proprio

apprendiment

o.

Elabora in

modo

autonomo

strategie efficaci

di studio e di

lavoro.

Organizza le

informazioni

acquisite in

modo

autonomo

anche

superando gli

ambiti

disciplinari.

Ricerca e

individua

collegamenti e

relazioni tra le

informazioni

ricavate da

fonti diverse.

Rispetta i

tempi stabiliti

nel portare a

termine i

propri lavori e

utilizza al

meglio il

tempo a

disposizione.

Sa pianificare i

tempi

necessari al

proprio

apprendiment

o e

organizzare i

propri impegni

scolastici in

base all'orario

settimanale.

Livelli A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D

Classe II B

……….

Alunni

1 Astolfi x x x x x x x2 Bellobuono x x x x x x x

3 Chiola x x x x x x x4 Damiani x x x x x x x5 Dicianu x x x x x x x

6 Di Benedetto x x x x x x x7 Di Martino x x x x x x x

8 Di Silvestro x x x x x x x9 Fonticoli x x x x x x x

10 Leone x x x x x x x11 Morandini

x x x x x x x

12 Pasta x x x x x x x13 Pisarski x x x x x x x

14 Ricci

Legenda:

A: sempre (S) B: quasi sempre (QS); C: generalmente (G) D: raramente (R)

INDICATORI

(evidenze da osservare)

1. PADRONANZA DELLE

ABILITA' LOGICO-

MATEMATICHE, DI

RAPPRESENTAZIONE E DI

SOLUZIONE DEI PROBLEMI

2. OSSERVAZIONE ED ANALISI DELLA

REALTA' E DEI FENOMENI AD ESSA

CONNESSI

3. PADRONANZA DELLE ABILITA' DI

ORGANIZZAZIONE, PROGETTAZIONE E DI

VALUTAZIONE DI IPOTESI E SOLUZIONI

ClassE II B

Alunni

1 Astolfi B C

2 Bellobuono C C

3 Chiola D D

4 Damiani B B

5 Dicianu C D

6 Di Benedetto B C

7 Di Martino B C

8 Di Silvestro C C

9 Fonticoli A A

10 Leone B D

11 Morandini B B

12 Pasta A A

13 Pisarski C C

14 Ricci B C

Legenda e descrittori1.PADRONANZA DELLE ABILITA' LOGICO-MATEMATICHE, DI RAPPRESENTAZIONE E DI SOLUZIONE DEI PROBLEMI

D:Conosce i principali strumenti di calcolo algebrico e/o statistico, le principali forme e formule della geometria piana, risolve semplici problemi e rappresenta dati einformazioni opportunamente guidato.

C:Utilizza gli strumenti di calcolo algebrico e/o statistico, le forme e le formule della geometria piana per la soluzione di problemi già impostati, rappresenta dati einformazioni in schemi già prestabiliti.

B:Sa utilizzare gli strumenti di calcolo algebrico e/o statistico, le forme e le formule della geometria piana, sceglie le modalità più adatte alla rappresentazione di dati einformazioni, risolve problemi.A:Sa utilizzare correttamente gli strumenti di calcolo algebrico e/o statistico, le forme e le formule della geometria piana, sceglie le modalità più adatte alla rappresentazionedi dati e informazioni, risolve problemi anche al di fuori del contesto disciplinare.

Indicator

i

UTILIZZO CONSAPEVOLE DEI

DISPOSITIVI TECNICI

ANALISI DI DATI E INFORMAZIONI COMUNICAZIONE CON DISPOSITIVI DIGITALI

Descritto

ri

Utilizza

consapevolmente i

dispositivi digitali

per l'apprendimento

E' in grado di

redigere un

documento scritto o

di fare una

presentazione

usando i programmi

necessari.

Ricerca dati e

informazioni

attraverso le

tecnologie

informatiche.

Analizza dati, fonti e

informazioni,

valutandone pertinenza

e attendibilità.

Utilizza la

comunicazione digitale

anche per scopi legati

all'apprendimento

Utilizza gli strumenti

digitali di comunicazione

consapevole dei rischi

derivanti da un loro uso

improprio e non rispettoso

delle regole

Livelli A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D

ClassE II B

Alunni

1 Astolfi X X X X X

2

Bellobuono

X X X X X

3 Chiola X X X X X

4 Damiani X X X X X

5 Dicianu X X X X X

6 Di

Benedetto

X X X X X

7 Di

Martino

X X X X X

8 Di

Silvestro

X X X X X

9 Fonticoli X X X X X

10 Leone X X X X X

11

Morandini

X X X X X

12 Pasta X X X X X

13 Pisarski X X X X X

14 Ricci X X X X X

X

A: In modo autonomo e con evidente padronanzaB: In modo autonomoC: In modo quasi sempre autonomoD: Con la guida di un adulto e/o compagno

PROCESSI LOGICI ATTIVATI CON IL PROGETTO

CLASSIFICAZIONE→ gli alunni hanno imparato a riconoscere e classificare i fiori

COMPARAZIONE →osservazione e analisi degli stessi elementi in fiori di specie diverse. Consultazione di siti diversi per lo stesso argomento

ASTRAZIONE → identificazione di elementi di simmetria nei fiori

INDUZIONE → partire dall’esperienza per arrivare alla teoria

LA COMPETENZA È UN CONCETTO COMPLESSO:

RUBRICHE VALUTATIVE E COMPITI AUTENTICI

…si tratta di accertare non ciò che lo studente sa,

ma ciò che sa fare con ciò che sa.(Wiggins, 1993)