IL CAPPELLOCuarta edicin julio 2015

Previa Settimana Deportes Scuola Reforma a la educacin

Il Cappello, Publicacin editada por alumnos de la Scuola Italiana Vittorio Montiglio.

Los Cuartos compartieron un emotivo encuentro con los ms grandes de la Scuola Materna. Crearon lazos que durarn para toda la vida.

Por Mara Jess Aguirre

Quizs los ojos de la mayora de los alumnos, junto con el fin de las pruebas y exmenes ms exigentes del semestre, se han puesto en la Settimana.

Se ha visto a todos los niveles muy entusiasmados y se nota que todos quieren mostrar de lo que son capaces, pero, existe algo preocupante, la extrema competitividad que se genera en ciertas ocasiones en torno al evento. Criticar la competitividad muchas veces se puede interpretar como no participar al cien por ciento en las pruebas o simplemente, como se ha visto algunos aos, no parti-cipar, y la verdad es que estas actitudes, segn nuestro parecer, se alejan mucho, al igual que la extrema competitividad, del fin del evento, siendo que este fin es algo tan bsico como el simple hecho de crear comunidad, no dividir, que es lo que muchas veces se crea producto de la extrema competitividad ya mencionada.

La Settimana se debe ver como un momento para ser creativos e ingeniosos, para aprender a organizarse como grupo,

para tomar responsabilidades, para poder compartir con nuestros compaeros de nivel y entre los niveles, obviamente, para que esto se logre de buena forma se necesita un nivel de compromi-so, pero en compromiso con nosotros mismo, no con el resto, este es el punto, no tenemos que demos-trarle nada a nadie, no hay ningn premio, no hay nada que diferencie al primer lugar del ltimo lugar, la nica diferencia est en los que aprovecharon esta instancia y los que no, y no tiene nada que ver con la cantidad de pruebas que hayan ganado o no, tiene que ver con los momentos y sonrisas que queden.

Tambin es importante recalcar que la Settimana no es lo nico que est pasando, an hay temas que nos deberan llamar como alumnos, que no deberamos dejar de lado,

en esta edicin del Cappello buscamos combinar lo que est sucediendo, que se puedan informar y opinar sobre lo que, segn nosotros, debera importarnos, en nuestro entorno siguen ocurriendo cosas, cosas importantes.

EdItorial Il Cappello en la noticia

IL CAPPELLO IL CAPPELLO2 3

Comit EditorialLuigi Fabia, Benjamn Lng,Amanda Santilln, Gabriela Gonzlez, Josefina Lattus,Mariangela Sanguinetti,Edgar Pfennings,Rodrigo Barra,Vicente Ferretti,Alexander Hartmann,Joaqun de Camino,Vicente Acevedo, Mara Jess Aguirre, Diego Pizarro y Paolo Comunian.

Apadrinar a los ms pequeos

Una nueva tradicinLa Scuola siempre se ha

caracterizado por tradiciones que se hacen cada ao con distintas generaciones de nuestra institucin, as como el ltimo appello o la entrega de las piochas para los Cuartos Medios.

El apadrinar a los ms pequeos por parte de los Cuartos se ha convertido en una nueva tradicin; como todas las tradiciones tiene un significado simblico. En este caso

como los ms grandes ya casi han vivido toda su vida escolar, y estn por finalizarla, tiene la tarea de guiar

a los alumnos que recin comienzan su etapa escolar, de esta manera comparten un momento juntos y as los ms grandes apadrinan a los ms pequeos.

Esta nueva tradicin fue propuesta por una de las listas postulantes al Centro de Alumnos del ao pasado con el objetivo de que se implementar en la scuola.

Il Cappello en entrevista con...

No deberamos meternos tanto. El lder debe ser el rector

Qu opina sobre esto? Creo en la flexibilidad, las

cosas han cambiado, quizs ciertas cosas que antes se hacan en italiano podran no hacerse todas as, pero el trasfondo cultural, el tema del lenguaje debe ser y es muy importante. Hay muy serios problemas para encontrar profesores que sean italianos. No podemos pretender tener un colegio de inmigrantes de primera o segunda generacin cuando ya no hay inmigracin, la realidad ha cambiado, lo que s tenemos que tener es una buena calidad de italiano, de educacin. El italiano y el espaol deben comple-mentarse, a m me encanta que hablen en italiano. Ahora depende mucho del profesor, estamos tratando de igua-lar eso, no es fcil con mil trescientos alumnos lograrlo. Estamos implementando el Centro Risorse para capacitar a los profesores, mandndolos a Italia, por ejemplo, o capa-citndolos con cursos. Sera bueno conseguir ex-alumnos que sean profesores. Hay que cambiar la estrategia para esto, pero sin bajar el nivel. Debemos buscar gente calificada para el trabajo que hacen. El italiano ya no es una lengua materna, porque ya no se habla en las casas, como cuando las familias eran inmigrantes. Tenemos que buscar educar a los alumnos de forma integral, por ejemplo el ingls ahora es importan-te, hace aos no. Las cosas

cambian, hay que evolucionar, pero sin perder las races, es importante saber de donde venimos, hay que mantener la cultura y la lengua, este es nuestro sello

Cmo proyecta la Scuola de aqu a cinco aos, consi-derando tambin el trabajo con Fundacin Chile?Po-dra explicarnos en qu consiste, adems?

La Scuola quiere formar

ciudadanos del mundo, abrindose a la comunidad, integrndose, mejorando en lo acadmico, mejorando el uso de esta tremenda infraestructu-ra, formando personas nobles y educadas que, desde la perspectiva de la Scuola, sean un aporte para la sociedad. Fundacin Chile toma lo que nosotros pretendemos, que es mejorar de manera consistente en todos los mbitos; no es subir puntajes por subirlos, es

crear mejores personas, cultas, abiertas, participativas en la comunidad. Si en el proceso hay puntajes nacionales me encanta, pero nuestro tema no es una competencia por puntajes, queremos logros ms amplios, por ello queremos ir hacia el curriculum por com-petencias. Tenemos que ser capaces de hacer un proyecto de Colegio que sea consistente y creo que con el plan estrat-gico vamos hacia eso.

Para empezar nos gus-tara preguntarle sobre la funcin del Consiglio Direttivo ya que sta no siempre es muy clara para el alumnado.

Cuando llegaron los primeros inmigrantes, mu-chos de ellos eran iletrados o analfabetas, muy pocos tenan estudios, pero les fue bien porque eran trabajadores y lo primero que hicieron fue preocuparse de la educacin para sus hijos. Queran que su lengua no se perdiera. Se juntaron para educar a todos los hijos de italianos, esa era la primera funcin. Pero para esto deba haber un grupo que estuviera a cargo: del dinero y de la lnea poltica fundamen-talmente. Se form una asam-blea de socios (Corporacin Scuola Italiana), que en este momento tiene alrededor de cien miembros. Esta asamblea elige cada tres aos a nueve personas, este Consiglio vela por la parte econmica y la parte pedaggica, no se mete en lo puntual, sino que tiene que ver con la poltica; es decir, el Rector Italo Oddone est a cargo de lo pedaggi-co, pero por ejemplo no podra decretar que el colegio dejara de ser laico, o que se comen-zara a ensear francs, ese tipo de decisiones las toma el Consiglio. Dice hacia donde se quiere ir, pero son el Rector y el gene-rante quienes ejecutan.Es una institucin sin fines de lucro.

Qu relacin cree que tie-

ne el alumnado con ustedes, tomando en cuenta la visin que se tiene del Consiglio?

El alumnado en general no tiene mucha idea de qu es, qu hace y para qu sirve. Pienso que no deberamos meternos tanto, el lder para ustedes debe ser el Rector y nosotros no deberamos tomar un rol por sobre l. No tengo problemas con participar,

me encanta hacer aportes porque soy profesora, pero no debemos entrometernos. Hay ciertos mbitos pedaggicos en los que corresponde que el rector y su equipo hagan el trabajo, pero sobre la base de las polticas que establece el Consiglio.

El conducto de comunica-cin entre el alumnado y el Consiglio es el Rector.

Por ejemplo, el CASI me mand su proyecto, si bien me gust no me corresponde ha-cer nada con l, porque sera pasar a llevar al Rector. Sin embargo, si alguien quisiera

un cambio de poltica impor-tante, por ejemplo que no se usara ms uniforme o agregar griego y latn, ya no le compe-tera ms el Rector.

El fin ltimo de un colegio son los alumnos y no funciona si no hay buenos profeso-res, una infraestructura que rinda, que no se les cobre demasiado a los paps, que haya becas para los que no lo puedan pagar, de hecho hemos tratado de aumentarlas. Por ejemplo: si un apoderado se queda sin trabajo nosotros podramos decirle que no pagara el ao, sta es funcin nuestra y no del Rector, ni del administrador.

Qu opina usted sobre la reforma educacional y qu posibles implicancias podra tener esto sobre la Scuola?

La reforma educacional me parece indispensable para el pas, yo creo en una educa-cin libre, gratuita y republica-na. Por supuesto que tambin creo en la libertad de la gente de elegir un colegio distinto, como ste, que es un aporte a la comunidad, me parecera lamentable que todos fueran iguales. Una de las cosas que la reforma educacional busca es instaurar un curriculum por competencias, que es ensear habilidades ms que conte-nidos, y nosotros ya estamos trabajando en eso: por ejemplo la Parit y la Maturit buscan esto. Queremos que de aqu a dos aos todo el curriculum sea por competencias, ya

tenemos adelantados un par de aos, creo que slo nos puede traer implicancias posi-tivas. Muchas veces la gente tiene miedo de que todos los colegios sean gratuitos porque afectaran a los particulares: primero no habra que cobrar tan caro y segundo habra que aportar una diferencia: ustedes aprenden italiano y otras cosas que para m hacen una gran diferencia. No le tengo miedo a la reforma, creo que es tremendamente importante para el pas, creo que hay que acortar la brecha y la nica manera de hacerlo es desde la educacin.

Y qu ocurre con respecto a la admisin?

Los colegios particulares se estn poniendo de acuer-do porque el Ministerio no se ha dado cuenta de que tener colegios distintos es un aporte, nosotros no seleccionamos por capacidad, seleccionamos familias de origen italiano. La reforma no debera por qu tocar esto ya que somos un colegio especial, dedicado a familias italianas principal-mente, privilegiamos a estas familias

Y respecto a las familias italianas: hemos escuchado de parte de algunos alumnos de la media superior que sienten que la Scuola se est transformando en un colegio que ensea italiano y no en una Scuola Italiana, que se est dejando de lado el uso de la lengua.

Patricia Ferralis, presidente del Consiglio Direttivo de la Scuola

IL CAPPELLO IL CAPPELLO4 5

La presidenta del Consiglio Direttivo de la Scuola desde

2014, que ha sido profesora aqu

por 22 aos, nos habla sobre su

visin de nuestra institucin.

Por Paolo Comunian y Vicente Ferretti.

Il Cappello reporteando

IL CAPPELLO

La Settimana es una instancia en la que

los niveles se pueden desarrollar juntos, como

compaeros, donde tienen que convivir y trabajar juntos,

lejos de transformar este evento en un

momento de conflictos, debemos hacer que

este sea un momento de comunidad, un momento de ser

creativos, un momento de liberacin de emociones, pero nada ms all de eso. Tras conocer cmo se preparan las generaciones

para esta Settimana y ver lo motivadas

que estn solo queda participar y ver quien

ser el ganador, entretengmonos.

Calentando la settimana 2015

Los primeros medios este ao se pre

paran con especial

motivacin, a pesar de ser los ms ch

icos, aparentemente el

compromiso del nivel es bastante gra

nde, vienen preparando la

aerbica de mujeres, una de sus prue

bas ms fuertes, desde el

ao pasado, y aseguran que tienen po

sibilidades de ganarle a

los cuartos medios porque no tienen t

iempo.

En un principio pensaron que su tema

, Artemisa, era muy

complicado, pero a medida que come

nzaron a preparar la pre-

sentacin se dieron cuenta de que es

un tema muy interesante.

A nivel organizativo afirman que, este

ao, todos estn partici-

pando, que cada uno tiene un rol en e

specfico y que llevan ms

de tres semanas preparando algunas

pruebas. En los deportes

ven al Bsquetbol como su prueba m

s fuerte, dando casi por

segura su victoria.

A pesar de que la G18 an no ha gana

do ninguna Settimana

este ao prometen dar la sorpresa.

Este ao los terceros pondrn todo de s para ganar la

Settimana, preparndose con un alto nivel de

organizacin, cosa que los aos pasados

no haban logrado, pero que con la

experiencia han aprendido, este ao todos

participan. Tienen como objetivo principal a

los cuartos, los primeros y segundos no les

preocupan.En cuanto a las pruebas afirma

n que la Ae-

rbica es su prueba ms fuerte y que ven muy

difcil que algn nivel pueda superarlos, tambin

destacan que en el Ftbol se han perfeccionado

en el ltimo ao y que, a pesar de que quizs no

salgan como primer lugar, darn una dura pelea.

Este ao los terceros se vienen con todo, gracias

a su experiencia y a lo aprendido en las ltimas

Settimanas prometen luchar codo a codo con los

cuartos por el primer lugar.

A pesar de ser el nivel aparentemente

ms perjudicado por razones aca-

dmicas y de tiempo, los cuartos aseg

uran que la experiencia ganada en su

s

Settimanas anteriores es suficiente pa

ra hacerlos pensar que ganarn esta.

Para ellos todas las pruebas son igual

de importantes, por lo que no se

muestran como favoritos frente a ning

una prueba en especfico, segn ellos

esta ha sido la clave que los ha hecho

ganar ya tres ttulos.

Afirman que siempre la mayora de la

generacin se presenta muy motivad

a

y participativa, especialmente este a

o donde se presentan ms entusiasta

s

debido a que es ltimo ao y se quier

en

llevar un buen recuerdo.

Respecto al poco tiempo que han

dedicado a la preparacin de las prue

bas,

dicen que una semana de ellos es igu

al

a los meses de preparacin de las otr

as

generaciones.

No pretendemos asombrar a nadie, haremos lo de siempre, ganarGianluca Mussuto, Generacin 15

Este ano no saben lo que les esperaMaximiliano Ramrez, Generacin 16

Creemos que, si o si, saldremos segundosMassi Valdatta, Generacin 18

IL CAPPELLO IL CAPPELLO6 7

Los segundos medios esperan repetir la hazaa que lograron el ao pasado al superar a la Generacin 16 en puntaje estando a penas en primero medio, es por esto que afirman que este ao sus principales contrincantes son los Cuartos. Aseguran que este ao se estn moviendo ms que los pasados, a pesar de que los que participan son siempre los mismos. Presentan al ftbol masculino como una de sus pruebas fuertes, junto a la presenta-cin, que llevan preparndola con mucha anticipacin, pero ninguna de estas dos pruebas supera en expectativas a la ya tradicional Guerra de Cerebros, en las que la G17 ha destacado aos pasados, siendo Vicente Acevdocles y Jos Guarellmides los sabios encargados de entregar una victoria a su nivel.

Por su nivel de preparacin dicen que los primeros y los terceros no son competencia para ellos.

Nuestros unicos contrincantes son los cuartosRoco Wrobbel, G

eneracin 17

Por Benjamn Lng y Edgar Pfennings.

Esta ser la segunda Settimana para este nivel y sus represen-

tantes nos recalcaron que ahora, un poco ms grandes, entienden

mejor lo que significa este evento, a pesar de haber pasado una

vergenza el ao pasado. Tambin comentan que ven en los octavos

un contrincante que los motiva a ser mejores. Estn seguros de

tener asegurado el segundo lugar y se ve gran parte del nivel muy

motivado para lograrlo. Algunas pruebas como la aerbica se estn

preparando desde marzo, que es su prueba fuerte. Antes de para

ganar, hacen las cosas para pasarlo bien.

Il Cappello reporteando

Los ms pequeos, los

con menos experiencia,

los debutantes.

Todas estas son caracte

rsticas de los 5tos bsic

os, que a pesar

de esto, creen que pued

en dar la sorpresa hacie

ndo una buena

Settimana, que a pesar d

e creer que no la puede

n ganar, confan

en que ser una bonita

instancia para aprender

y as conseguir

logros a largo plazo. Llev

an dos semanas prepar

ndose, dividieron

las pruebas ms simple

s por curso y las prueba

s con ms peso

las estn haciendo com

o nivel. Afirman que sus

mejores pruebas

sern la tarde de reyes y

el vrtigo en la Scuola.

Los vamos a dejar

con la boca abierta

Italo Lubiano,

Generacin 22

Vamos con todo para ganar Isabella Becerra, Generacin 21

Ya le ganamos a la G18.

Por

que no ganarle a los mas

chicos?

Francesca Pe

sci, Generaci

n 19

Paul

o Vi

olan

te, G

ener

aci

n 20

Tenemos la responsabi

lidad de ganar lo prime

ro que nos comentaron l

os

octavos. Son un nivel qu

e el ao pasado gano la

Settimana, logrando un

a hazaa

que nadie crea posible,

ya que son pocos los n

iveles capaces de ganar

siendo

tan chicos. Se llevan pre

parando desde principio

de ao, incluso nos dije

ron

que el primer semestre g

iro en torno a la Settima

na. La G19 respira un a

ire de

tranquilidad y de confia

nza, pero no de soberbia

ya que tienen los argum

entos

para estar confiados, se

organizaron e hicieron c

omisiones por pruebas y

tiene

listo casi todo a una sem

ana del evento.

No se conf en, los septimos vienen con todo i

Esta carismtica generacin evidenci

que su principal objetivo ser ganarle a los

octavos. Pensando que sern su nico con-

trincante, se han preparado con un mes de an-

ticipacin, diciendo que es primera vez que se

preparan tanto. Este ao a diferencia de otros

trataron de enfocarse en todas la pruebas,

a pesar de esto creen que sus pruebas ms

fuertes son las de baile.

Es un campeonato individual que se realizar para entretener y conocer a diferentes alumnos y personas de toda media inferior y superior, este es el objetivo. Es un proyecto de la comisin cultura, para cualquier consulta hablar con Hans Hartmann de IIIC, encargado.

Cundo y dnde? El campeonato iniciara en Agos-

to, los primeros das, y se jugara en los recreos del almuerzo, despus de comer, entre las 14:00 y 14:30hrs, los lugares de dichos encuentros son las mesas rojas que todos cono-cemos.

Cmo participo? Es un proyecto, la idea es poner

afiches para incentivar la partici-pacin, y con la informacin para inscribirse. La manera ms simple y para estar al tanto de la informa-cin es hablar con los encargados. Bastar probablemente con escribir tu nombre en una hoja de inscrip-ciones o enviarle un Whatsapp al encargado.

Quines pueden participar? Cualquier alumno o profesor inte-

resado entre 5 bsico y 4 medio.

Los requisitos? Slo es necesario saber jugar

ajedrez, si no sabes y quieres apren-der a jugar utiliza las vacaciones de invierno para aprender! Aprender los movimientos es fcil, aprender las estrategias bsicas puede ser un poco ms difcil pero ser un experto requiere tiempo, esfuerzo y mucha capacidad de concentracin. Basta con saber los movimientos y reglas ms bsicas para jugar este cam-peonato.

Y el ajedrez? De esto se encargar la organi-

zacin.

Existe algn premio? De momento el nico premio es

el reconocimiento del primer lugar, para cualquier jugador ajedrecista exponer que es el mejor jugador de su colegio es suficiente como premio.

Participa! Es una de las mejores maneras de invertir tu tiempo, adems no te tomar mucho y es divertido.

IL CAPPELLO IL CAPPELLO8 9

Campeonato de Ajedrez en la ScuolaIl Cappello en la noticia

Por Hans Hartmann.

Deportes

Qu ocurri con futsal? Qu tema(s) tratar este nuevo ttulo? Tranquilos, esas preguntas estn respondidas en este mis-mo lugar... Creamos esta nueva seccin de Deportes, en reemplazo de la otra porque creemos que hablar de futsal slo va dirigido a un pblico especfico y a mucha gente no le interesa en realidad.

Por eso desde este momento hablare-mos de los deportes de nuestro mismo colegio, de qu logran y sobre algunos detalles puntuales.

No cabe duda que les interesar este tpico despus de conocer las siguientes

cifras: son ms de 800 los alumnos que tra-bajan mental y fsicamente en la Scuola (de mil trescientos matriculados) y son 30 los profesores del departamento de deportes.

A nosotros nos sorprendieron infini-tamente estos nmeros que nos revel el coordinador de esta rea, el profesor Daniel Muoz. De hecho nos coment muchos datos interesantes de lo que se est planeando para el futuro, pero estos los detallaremos en una siguiente edicin. Esta es una notable muestra de que hay algo que est cambiando en el deporte escolar, y por esto encontramos importan-te comunicarles sobre los progresos que tiene y tendr la Scuola en todo mbito

deportivo. Esperamos que esto ayude a la participacin y exclusiva-

mente al apoyo del alumnado (hablando sobre todo de las

barras en los partidos).

En este momento estn ocurriendo hechos relevantes en dos selecciones: - La superior de ft-

bol varones, que gan la semi-final de la Copa Universidad Catlica ocho tantos a uno (y este ltimo fue solamente un msero autogol de la seleccin). La final se iba a jugar el mircoles pasado pero por temas de preemergencia se movi el partido.- La intermedia de bsquetbol varones, cuya gran superacin y habilidad ha impactado a muchos profesores, a nosotros mismos y a ellos. Estos deportistas llegaron a la semi-final de la Copa UC y se jugaran la vida el prximo semestre por llegar a la final. Tambin estamos orgullosos de la actuacin de la categora superior de este mismo deporte, que por solo dos miserables puntos no quedaron entre los cuatro primeros y para as competir por los ocho mejores lugares, pero de todas formas jugaron y lograron el 1 lugar en la competencia de los otros ocho equipos.

Felicitaciones de verdad a estos y a todos los deportistas que nos represen-tan apasionadamente y que se esfuerzan dndolo todo para que la Scuola est entre los mejores. Suerte y xito!

Fechas de partidos Copa Soprole, bs-quetbol intermedia

Ahora nueva seccin de deportesEl tal

ento gana juego

s, pero el

trabajo en equip

o y la inteligenc

ia

ganan campeona

tos.

Michael Jord

an, leyenda d

el bsquetbol

estadouniden

se.

Bsquetbol: resultados categora Intermedia Ftbol: resultados categora Superior, divisin Proyeccin.

Seleccin de ftbol varones categora Intermedia Seleccin de bsquetbol varones categora Intermedia.

Basquetbol: posiciones Intermedia y Superior.

IL CAPPELLO IL CAPPELLO10 11

Por Alexander Hartmann y Joaqun De Camino.

Il Cappello en profundidad

IL CAPPELLO IL CAPPELLO12 13

La reforma educacional se basa en 4 principales ejes: 1. Institucionalidad que garantice el acceso a la educacin y la seguridad de las familias; 2. Educacin publica de calidad; 3. Una profesin docente moderna, dignificada y remunerada; 4. Una educacin Superior gratuita y de calidad.

1. Institucionalidad que garan-tice el acceso a la educacin y la seguridad de las familias

Administrador provisional: Este proyecto de ley permite

a los jvenes continuar sus carreras an si sus instituciones de Educacin Superior entran en crisis.

Fin al lucro, fin a la seleccin y gratuidad en la educacin: Este proyecto de ley permitir que los recursos adicionales para la educacin se gasten efectivamente en las comunida-des escolares; que las familias puedan escoger el colegio y no el colegio a las familias. As ningn estudiante quedar atrs sin importar lo que sus familias

puedan pagar.Plan de participacin ciu-

dadana: Se convocar a la comunidad escolar y a otros participantes, a lo largo de todo Chile, a una discusin pblica y abierta para debatir en torno a los principios de la Reforma.

2. Educacin publica de calidad

Nueva institucionalidad de la Educacin Parvularia: Su objetivo es aumentar la cobertu-ra de educacin preescolar en todo Chile, as como mejorar y supervisar la calidad a travs de

la creacin de la Subsecretara de Educacin Parvularia y la Superintendencia de Educacin Parvularia.

Ubicacin de 534 nuevas salas cuna en 382 localidades que se instalarn de Arica a Magallanes: Esta medida per-mitir atender en el plazo de 12 meses a ms de diez mil nios y nias de entre cero y dos aos.

Nuevo modelo de finan-ciamiento: Se establecer un nuevo sistema de financiamien-to a nivel de la escuela, que

considerar los costos fijos y la vulnerabilidad de los estudian-tes, entre otros factores.

Nueva Educacin Pblica: Se crearn los nuevos Servicios Locales de Educacin, que ad-ministrarn las escuelas muni-cipales con fuerte participacin de las comunidades, adems de entregar apoyo tcnico, administrativo y financiero a las escuelas y liceos. Asegurarn una atencin con mayores ca-pacidades financieras e innova-ciones pedaggicas, conside-rando las realidades regionales. Estos sern de carcter pblico,

descentralizados y con los lineamientos del Ministerio de Educacin.

Agenda Inmediata de apoyo y fortalecimiento a la Educacin Pblica 2014-2018: La agenda apunta a hacer mejoras con-cretas en los establecimientos pblicos en las reas de infraes-tructura, conectividad digital, talleres, implementos deportivos y artsticos, innovacin pedag-gica, desarrollo de capacidades docentes y directivas, y apoyo a la participacin y desarrollo

estudiantil.

3. Una profesin docente moderna, dignificada y remu-nerada

Desarrollo de una Poltica Nacional Docente: Todos los pases que han alcanzado altos niveles de calidad en educa-cin, tienen como factor comn haber desarrollado una carrera docente moderna. Desarrolla-remos una carrera docente que permita que la profesin tenga ms valor, mejores remunera-ciones y exigencias acorde a la misin que tienen profesores y

profesoras.Este Plan Nacional Docente

permitir mejorar Ia situacin de los cerca de 90 mil maestros y maestras de la educacin pbli-ca en todos sus niveles.

Para fortalecer la profesin docente, se potenciarn los programas Innovar para Ser Mejor y los de formacin conti-nua para profesores de estable-cimientos de educacin media tcnico-profesional. Adems se formar una red de docentes destacados como mentores

El contexto poltico actual de nuestro pas se ha visto involucrado en un nuevo tema

que a lo largo de la historia, e intensificado el ao 2006 con la revolucin pingina,

ver importantes cambios en el mbito de la educacin. Se trata de la nueva reforma

educacional impulsada bajo el gobierno de la presidenta Michelle Bachelet, el cual busca realizar cambios principalmente en la calidad de la educacin, su gratuidad y

la accesibilidad.

para apoyar la insercin de profesores principiantes a las comunidades escolares.

4. Una educacin superior gratuita y de calidad

Dos nuevas universidades pblicas en Aysn y OHiggins: Este proyecto de ley crea dos universidades pblicas que se comprometern efectivamen-te con el desarrollo regional, contribuyendo a la construccin de un Chile menos centralizado y con mayor innovacin, ciencia y cultura.

Centros de Formacin Tc-

nica Estatales en 5 regiones del pas: Esta primera etapa, durante 2014, permitir iniciar una Red Estatal de Centros de Formacin Tcnica, que tendr a sus primeros establecimientos en las regiones de Antofagasta, Coquimbo, Valparaso, Maule y Magallanes. Luego, este pro-grama se ampliar a todas las regiones del pas.

Inicio del Programa piloto de Preparacin para el Acceso Efectivo a la Educacin Superior (PACE): Este programa que

actualmente se encuentra en etapa pilotoentregar apoyo econmico y vocacional integral a estudiantes de familias vulne-rables. Su objetivo es apoyarlos y acompaarlos desde ter-cero medio para su ingreso y permanencia en la Educacin Superior.

Nuevo Paradigma de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa: Se sentarn las bases que cambiarn el modelo con que ha operado el sistema de Educacin Superior en las ltimas dcadas. Enviaremos iniciativas legales durante el

segundo semestre, que cambia-rn el financiamiento y el marco regulatorio, tambin mejorarn la calidad, el acceso y el avan-ce en gratuidad. Aumentarn los fondos para investigacin cientfica y tecnolgica en los establecimientos de Educacin Superior.

Con ms detalleAhondaremos en ciertos te-

mas que merecen mayor detalle para su comprensin y anlisis.

Fin al lucro copago y selec-

cin.Que significa en educa-

cin? La ganancia de dinero impartiendo educacin subven-cionada por el estado. Existen colegios particulares que reci-ben esta subvencin y pueden lucrar o no, segn el origen de su sostenedor, que es el due-o del Proyecto Educativo. Si son una corporacin o funda-cin no generan utilidades, pero si se trata de una sociedad que declara un fin de lucro, pueden generar ganancias (aunque no todos ellos lo hacen).

Por qu se quiere eliminar?

Para quienes lideran la reforma, es inconcebible que existan establecimientos generen utilidades a partir de recursos pblicos, y ms an cuando hay varios de ellos que entregan educacin de mala calidad a sus alumnos. Si se busca concebir la educacin como un derecho de la ciudadana, el lucro debiera terminar.

Cmo se acabar? Quie-nes quieran seguir en el rubro educacional, tienen la obli-gacin de transformarse en

Todo, todo! lo que debes saber de la

Por Rodrigo Barra y Diego Pizarro.

Opino que...Il Cappello en profundidad, continuapersona jurdica sin fines de lucro en un plazo de 2 aos. Si no estn dispuestos, debern convertirse en un colegio parti-cular pagado (perdiendo la subvencin del Estado) o cerrar el recinto, vendiendo el terreno para que sea usado para otros fines o a otra comunidad educativa que pueda hacerse cargo.

Para evitar la triangulacin de dineros para obtener lucro, se exigir a los sostene-dores que sean propietarios de los inmue-bles donde funcionan, en un plazo de 12 aos. Si no pueden comprarlo, el Estado lo har, y el sostenedor se lo arrendar y po-dr seguir administrando el establecimiento.

CopagoQu significa en educacin? Es una

cuota mensual que pueden cobrar los colegios Particulares Subvencionados o municipales a las familias. Este finan-ciamiento compartido es posible desde 1994 y la mayora se da en estableci-mientos PS (particulares subvencio-nados), aunque tambin se pueden incorporar algunos municipales si hay acuerdo mayoritario de apoderados.

Por qu se quiere eliminar? Quienes quieren acabar con l, consideran que ge-nera una fuerte discriminacin y contribuye a la desigualdad. Las familias con menos recursos quedan excluidas de estos esta-blecimientos por no tener la posibilidad de pagar, estratificndose la educacin segn capacidad de pago.

Cmo se acabar? En un plazo de 10 aos, el gobierno ir asumiendo gradual-mente parte del copago que hacen las familias, hasta cubrirlo por completo. Al mismo tiempo se ir aumentando la subven-cin del Estado a los colegios municipales, para igualar los ingresos de ambos tipos de establecimiento.

Adems, los colegios que exigen copago no podrn cobrar ms de $84.000 aprox. durante todo ese perodo.

Fin de la seleccinQu significa en educacin? Elegir los

alumnos que entran al colegio segn sus caractersticas. Ante el exceso de deman-da, algunos colegios sortean la entrada de los nios, pero muchos seleccionan segn diversos criterios como rendimiento o vincu-lacin con el proyecto educativo.

Por qu se quiere eliminar? Es una medi-da discriminatoria del sistema, porque elige arbitrariamente a los alumnos segn sus

caractersticas intelectuales, econmicas o segn la vinculacin de las familias al Pro-yecto Educativo. Actualmente, si un colegio que recibe aportes del Estado tiene cupos, debe aceptar a los alumnos que postulen. Pero cuando hay una sobredemanda, no todos sortean sus cupos entre los postulan-tes, sino que muchos seleccionan segn diversos criterios.

Cmo se acabar? Se prohibir la seleccin en cualquier recinto que reciba aportes del Estado. Se crear un siste-ma de admisin centralizado y aquellos colegios que se vean sobrepasados en su capacidad, debern realizar un sorteo aleatorio entre los futuros alumnos. Los padres postularn a los colegios con or-den de prioridad y una vez seleccionados, debern adherir al proyecto educativo. Habr prioridad para la admisin en tres casos: el 15% de los alumnos prioritarios, los hermanos de quienes estudien en el establecimiento y los hijos de profesores y administrativos.

Institucionalidad parvulariaBusca ampliar la cobertura y asegurar un

mejor proceso educativo en esta etapa. Un aspecto ser la gratuidad del nivel medio menor (2 y 3 aos) y la obligatoriedad del nivel Knder. El otro, la creacin de la Sub-secretara de Educacin Parvularia, para definir las polticas pblicas de 0 a 6 aos y autorizar el funcionamiento de salas cuna y jardines infantiles. Tambin la creacin de la Intendencia de Educacin Parvularia, para verificar el cumplimiento de esos criterios y sancionar o multar en caso de necesidad.

El aprendizaje en los nios en la etapa preescolar es clave, a tal punto que la falta de estimulacin y desarrollo cognitivo pue-de generar consecuencias casi irreparables para sus aos posteriores. Son lagunas profundas que no se llenan con facilidad y que siempre le van a pesar a en su recorri-do escolar, por eso en este mbito hay un relativo consenso y la mira est puesta en el otro aspecto del proyecto. Cuando de lucro, copago y seleccin se trata, vuelan dardos y flechas.

Poltica nacional docenteSlo podrn ejercer como profesores

quienes tengan el ttulo y quienes sean habilitados para ello, especialmente en la educacin tcnico profesional. se es uno de los acuerdos entre el Mineduc y el Colegio de Profesores en cuanto a

cmo ser la nueva carrera docente, a la que ingresarn todos quienes trabajen en el sistema financiado por el Estado. En el caso de los subvencionados entrarn paulatinamente siempre y cuando los establecimientos cumplan con la Ley de Inclusin, aquella que est ad portas de ser promulgada y que eliminar el copago, la seleccin y regular el lucro en el sistema.

As lo revel un documento emitido por el Colegio de Profesores y difundido en-tre el gremio, el que adems revela que el proyecto contempla tres tramos obli-gatorios dentro de una carrera escalar: inicial, temprano y avanzado. El tercer tramo constituir el nivel de desarrollo profesional deseado y donde se abri-rn otras oportunidades de desarrollo, pudiendo asumir otras responsabilidades en el establecimiento. A su vez, para aquellos profesores que deseen conti-nuar su perfeccionamiento, habr dos tramos adicionales que sern voluntarios (desarrollo experto y superior).

Adems, quienes en un plazo mximo de ocho ao no pasen al segundo tramo debern dejar la dotacin con derecho a indemnizacin, en los mismos trmi-nos que establece la hoy el sistema de evaluacin docente.

Respecto a formacin inicial, todos los programas de pedagoga debern estar acreditados y se incrementara el puntaje PSU mnimo para postular a 550, adems de que debern incorporar ranking de no-tas, factores vocacionales y deteccin tem-prana de talentos pedaggicos. Adems, los nuevos profesores sern acompaados durante su primer ao de ejercicio por un profesor experimentado con formacin de mentor.

Al cuarto ao de pedagoga se aplicar obligatoriamente una Prueba Diagnstica Nacional de Formacin Inicial que infor-mar de las fortalezas y oportunidades de mejora a la formacin inicial docente. sta se formular segn los estndares vigentes para la formacin inicial y ser una herramienta de retroalimentacin para las instituciones.

Respecto a la escala de sueldos el documento asegura que el compromiso del Ministerio es enviar en los prximos das una planilla con los montos es-pecificados. Segn ha trascendido la remuneracin inicial sera de $750.000 aproximadamente.

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Es comn que entre los alumnos haya discriminacin, y la Scuola es consciente de este tipo de situaciones, los propios integrantes de esta comuni-dad escolar (referentemente a los alumnos) no han abierto los ojos frente a este tema Por qu? Porque nuestro criterio como estudiantes an no capta lo que es mejor para la sociedad en la que vivimos y por mucho que el colegio tome las medidas necesarias, la persona que est discriminando no cambiar, por lo tanto como alumnos, y como personas debemos tomar el control, haciendo que ambas partes del maltrato sean bien acogidas, porque se podra decir que cada uno tiene diver-sos problemas y necesitan apoyo.

Discriminar hace que el afecta-do se sienta poco valorado y, esto puede crear graves consecuencias psicolgicas a futuro e incluso en la actualidad. Pero la pregunta es por qu no discriminar? Y eso abarca estos

puntos, respeta porque a ti te gusta que te respeten; a ti no te gustara ser la vctima en el asunto; discriminar no te hace ser ms que la otra persona.

A nuestro parecer el discrimina-dor hace dao porque, tal vez sufre problemas de autoestima, y no sabe cmo controlarlo, entonces hace que el sujeto se sienta mal y que ya no sea la misma persona hacindole cambiar de actitudes. Por ejemplo, si tienes dos ascensores, en el primero est el discriminador y en el segundo est la vctima, ambos en el primer piso. Al discriminar el segundo ascensor simplemente bajar y el primero se mantendr en su lugar.

Lo que queremos demostrar es que pedir perdn y perdonar, tienen que ser palabras que cobren un sentido en nuestro vocabulario, para que as el sujeto como amigo podra verdaderamente subir la autoestima del discriminador, como vctima en

cambio solo genera un espejismo, y con esto nos referimos a dar un paso para que como personas entendamos que no siempre es preferi-ble tener un enemigo, sin embargo, tener un amigo con quien contar y que pueda escucharte cuando de verdad necesitas apoyo.

Al principio queramos darle a co-nocer al mundo lo que era discriminar pero al escuchar las voces de nuestra comunidad Scuola, empezamos a reflexionar que en realidad, nosotros alumnos de la Scuola-necesitamos darnos cuenta de lo que pasa a nues-tro alrededor porque muchos no estn informados de este tema y tampoco si interesan en saber de l. Si t eres la vctima te sentirs identificado/a con esto y si en cambio eres el discrimina-

dor puede que comprendas que al final de cuentas, lo que t necesitas es simplemente un poco de afecto y contar lo que te sucede a alguien que le tengas confianza. No vas

a ser una mejor persona por hacer que otra sea lasti-

mada sin razones y sin hacerte dao porque lo peor es aprovechar

de que esta persona no tiene defensa alguna.

En conclusin discriminar, para algunos es una forma de desahogarse y, esa no es la mejor medida que uno puede tomar, a veces uno no se da cuenta cuando est siendo discrimina-dor o vctima y por eso siempre tiene que haber un tercero que muestre confianza. Aqu la palabra la tomamos los alumnos porque, somos los nicos que pueden formular este cambio.

Entorno al ambiente presente en las moviliza-ciones estudiantiles, han surgido muchas dudas acerca de los acontecimientos que ocurren en las instancias de las marchas. Especialmente en las ltimas semanas, en las cuales se han visto enfrentamientos brutales entre civiles y carabi-neros, e incluso penosos enfrentamientos entre los mismos civiles.

A qu se debe esta violencia? Diversos discursos buscan defender a las partes implicadas en cada evento.

Carabineros describe los hechos ocurridos como aislados y se refugia en la autori-dad del gobierno que justifica las intervenciones policacas bajo el argumento de la defensa en contra de los llamados encapuchados.

Los estudiantes dicen que la represin en las marchas es constante y que casos como el de Rodrigo Avils ocurren mucho ms de lo que se muestra en los medios.

La opinin pblica por supuesto se divide entre las dos versiones. Ms all de lo que puedan decir Carabineros de Chile, los lderes de la CONFECH, o las voces del gobierno, creo que la situacin que se ha llevado hasta ahora ha sembrado divisin y, ms an, odio en la ciudadana.

No hablo de odio un apocalptico ni catastrfico, pero si de un sentimiento que est presente y que aflora en situaciones puntuales. La instancia de la marcha se ha convertido en una especie de escenario para estas emociones, una catarsis tal vez, pero no en el buen sentido de la palabra, ya que ms que un alivio en las personas lo que pasa en las marchas solo genera ms tensin.

Tienes conciencia sobre lo que es discriminar?

Movimientos sociales y violencia

Por Mariangela Sanguinetti y Josefina Lattus

Por Pascual Matus Santa Cruz.

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en la edicin de agosto.