Marco Vagnozzi

Boom della blogosfera anche negli studi

scientifici [Granieri, 2005]

Difficoltà di classificazione dei blog; necessità di

far chiarezza sul suo corretto impiego educativo

Il blog si presta ad essere utilizzato nei diversi

livelli dell’insegnamento scolastico e per una

serie di scopi (comunicazione docente/alunno,

blog letterari, discussioni, approfondimenti ecc.)

Web publishing : inserimento e pubblicazione di

contenuti in Rete (per lo più materiali didattici, compiti

da eseguire ecc.)

Lavoro cooperativo dei ragazzi: ricerca di

approfondimenti in Rete, discussione in sottogruppi ecc.

Lavoro collaborativo: produzione di nuovi materiali da

inserire sul blog

Empowerment di rete: interazione con altri utenti e

con studenti di scuole e Paesi diversi [Banzato, 2006]

Learning by doing

Il docente (o l’educatore) diviene tutor

Student-centered learning

Cooperazione e collaborazione tra pari (peer education)

Pluri-prospettivismo

Intelligenza collettiva [Lévy, 1996]

Stimolare la narrazione come creatività, meta-

riflessione, costruzione del Sé [Bruner, 2002]

Interesse per la peer education come forma di prevenzione del

disagio giovanile, attraverso progetti di sensibilizzazione degli

adolescenti [Buzzi et al., 2009]

Diffusione della media education nella prevenzione del disagio

giovanile: le nuove tecnologie sono oggetto di studio, ma non

ancora mezzo per comunicare con i giovani. Si educa alle

tecnologie, ma non attraverso le tecnologie .

Prevalenza della filosofia del Web 1.0 (siti e portali informativi

con poco coinvolgimento dell’utente).

Promuovere un uso consapevole della tecnologia guardando

all’educando come prosumer

Target: 1 istituto (Majorana – Giorgi di Genova), 3 classi-pilota, 45 studenti

coinvolti

Risorse umane: 1 insegnante referente del progetto e 1 educatore

Strumenti di lavoro: blog Wordpress, social network Ning, altro (MSN,

Skype, Facebook)

Obiettivi: accrescere il livello di informazione sulle tematiche proposte,

coinvolgere gli studenti nella costruzione di un sapere condiviso; generare

capacità di discussione sui temi suggeriti.

Metodologia di lavoro: interventi informativi in presenza alternati a

sessioni di lavoro a distanza

Metodologia di ricerca: questionari di ingresso e di uscita, questionari

intermedi, interviste

Solamente l’8,4% ricerca approfondimenti culturali in Internet, ed il

6,5% segue notizie di attualità. Sulla Rete si ascolta o si scarica

musica (36,4%) o si gioca (15,8%) o si cercano amicizie (13%)

Tra gli strumenti più usati prevale Youtube (36,7%), seguito da

blog e social networks (31,1%) e dall’instant messaging

(23,5%)

L’81,8% ha un profilo su almeno un social network

I ragazzi consultano i blog, ma quelli che ne gestiscono uno

rappresentano una minoranza (40,9%) creare familiarità con la

risorsa

La conoscenza delle tematiche proposte (aspetti medici e legali del

consumo di sostanze) non risulta particolarmente elevata

Inserimento di news, comunicazioni e materiali video sul

tema del disagio giovanile e della dipendenza da sostanze

psicotrope (Web Publishing)

Discussione di argomenti in presenza e a distanza con la

supervisione dell’educatore; lavori di ricerca di materiali

ed approfondimento in gruppo (cooperazione)

Produzione di nuovi contenuti multimediali

(collaborazione)

Interazione con studenti di altre classi e scuole

(empowerment di rete)

Figura trainante nelle fasi iniziali

dell’esperienza, come animatore/suggeritore e

guida del blog

Sostegno per il gruppo (scaffolding)

Progressivo “farsi da parte” dell’educatore

(fading) a fronte di un maggiore impegno ed

assunzione di responsabilità da parte dei ragazzi

Dal blog ad una piattaforma ancor più ricca e

dinamica, inserita in un progetto di più ampio respiro

(progetto del Centro di Solidarietà per l’a.s. 2010-

2011)

Presenza del Centro in Rete come punto di

riferimento per gli adolescenti sul territorio genovese

Dialogo e collaborazione con altre agenzie educative

(scuola, Università di Genova, pubblico e privato

sociale ecc.)

Banzato M., Blog e didattica. TD – Tecnologie Didattiche, 38, 2006, 23-31.

Bruner J., La cultura dell’educazione, Feltrinelli, Milano, 2001.

Buzzi R. , Leo F. , Vaccamorta N. , Vagnozzi M., Perché non rischiare? Erga, Genova,

2009.

Di Fraia G., Blog-grafie. Identità narrative in rete, Guerini, Milano, 2007.

Granieri G., Blog generation, Laterza, Roma - Bari, 2005.

Lévy P., L’intelligenza collettiva. Per un’antropologia del cyberspazio, Feltrinelli, Milano,

1996.

Mancini I., Ligorio B.M., Progettare scuola con I blog, FrancoAngeli, Milano, 2007.

O’Reilly T., What Is Web 2.0, 2005, http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html

Pozzi F., Il ruolo del tutor nella formazione in Rete: verso la definizione di una nuova

figura professionale, in Aa. Vv., Il filo di Arianna. Formazione a distanza e utilizzo delle

risorse Internet: un punto di vista “umanistico”, Schena Editore, 2004.

Tonin M.L., L'esperienza di un insegnante pioniere nell'uso dei blog per la didattica. TD-

Tecnologie Didattiche, 40, 2007, 21-27.

Varisco B.M., Costruttivismo socio-culturale, Carocci, Roma, 2002.