I.I.S. “G. Leopardi - E. Majorana · -Il Settecento e l’Illuminismo: Goldoni, Parini e Alfieri...

I.I.S. “G. Leopardi - E. Majorana” Classico - Scientifico – Scienze Umane

PP OO RR DD EE NN OO NN EE

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE A.S. 2015 - 2016

4^ A SCIENTIFICO

MATERIA DI INSEGNAMENTO

DOCENTE

ITALIANO - LATINO BRUNETTA PATRIZIO

STORIA - FILOSOFIA SALVADOR AMALIA

INGLESE CALDERAN AUGUSTA

MATEMATICA CELOTTO DANIELE

FISICA LA MALFA SERGIO

SCIENZE NATURALI (chim. biol. scienze della terra) COSTANTINO CARLO

STORIA DELL’ARTE RUSSI RENATO

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE GARGANI MAURIZIO

RELIGIONE TAGLIAPIETRA MARCO

COORDINATORE DI CLASSE SALVADOR AMALIA

VERBALIZZANTE CELOTTO DANIELE

STUDENTI RAPPRESENTANTI DI CLASSE BUSET RACHELE LEUCCI GIOVANNI

GENITORI RAPPRESENTANTI DI CLASSE ARGENTIN ERMINIA DE BIASIO ANTONIO COSIMO

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Piano di lavoro Classe IV AS Anno scolastico 2015-16 Docente Coordinatore: Amalia Salvador PREMESSA La classe IV A è composta da 22 studenti , di cui uno proveniente da altro istituto. Il gruppo non evidenzia cambiamenti rispetto al precedente anno scolastico e la caratteristica principale resta la scarsa partecipazione al dialogo educativo e per alcuni una limitata motivazione. Le proposte dei docenti , ma anche le numerose iniziative proposte dalla scuola non sembrano riscuotere alcun interesse, e la partecipazione attiva si limita ad interventi , a volte anche poco strutturati di pochi allievi, sempre gli stessi. In particolare , la componente femminile, che ha peraltro evidenziato nel precedente anno scolastico capacità e impegno, rimane silenziosa e non partecipativa. In tale contesto pare dunque difficile una crescita del gruppo classe poiché gli studenti perseguono in assoluta solitudine il proprio percorso individuale. Vale la pena ricordare in questo contesto quanto il mondo del lavoro chieda invece, come competenza, il saper lavorare in team e questo comporta sapersi confrontare e dialogare. La classe è corretta per quanto riguarda i rapporti con tutte le componenti scolastiche e, per il momento, non si registrano casi di assenze e entrate/ uscite in eccesso rispetto alla norma. Nota che è importante sottolineare perché nel precedente anno scolastico tale comportamento era particolarmente diffuso, creando disagi all’attività didattica e rischiando di mettere a repentaglio il successo formativo di alcuni allievi. Nel corso delle lezioni gli allievi sono sufficientemente attenti, prendono appunti e lo svolgimento delle lezioni avviene in un clima senza apparenti contrasti, ma non coinvolgente. ATTIVITÀ DIDATTICA E FORMATIVA Il Consiglio di classe, a partire dalle indicazioni fornite dal Piano dell’offerta formativa, si propone di raggiungere i seguenti obiettivi didattici, educativi e formativi trasversali alle singole discipline: - Favorire un ambiente di apprendimento idoneo all’auto- motivazione. - Ottenere una sempre maggiore puntualità e costanza nell’esecuzione delle attività assegnate.

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- Incentivare l’autonomia operativa, attraverso un consolidamento/ acquisizione del metodo di studio, al fine di dare continuità e organicità al lavoro scolastico. - Partecipare alle diverse situazioni didattiche e alla vita della scuola in modo attivo e propositivo - Saper lavorare in gruppo - Saper valutare gli esiti delle proprie prestazioni, riconoscendo la relazione esistente tra impegno profuso e risultati conseguiti. - Saper produrre, comprendere, analizzare e interpretare testi di diversa tipologia, espressi nei vari linguaggi. - Saper risolvere problemi di diversa natura, utilizzando le metodologie proprie delle discipline scientifiche e umanistiche. UDA: fare ricerca Attività in collaborazione con la biblioteca dell’Istituto Tema : L’acqua METODOLOGIE Gli insegnanti pianificheranno e realizzeranno il lavoro nelle rispettive discipline attraverso le seguenti metodologie : - Lezioni frontali e dialogate. - Lavori di gruppo e a coppie. - Approfondimenti e relazioni individuali. STRUMENTI DIDATTICI - Impiego di Internet e di strumenti audiovisivi e multimediali. - Visite guidate, partecipazione a convegni, mostre e conferenze. - Partecipazione a Progetti promossi dal Liceo o da Associazioni ed Enti esterni. - Impiego del libro di testo,fotocopie, cartine, atlanti,mappe tematiche. CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE Per verificare l’acquisizione di conoscenze e competenze nei diversi ambiti disciplinari, si farà uso dei seguenti strumenti di verifica: - indagini informali in itinere; - prove scritte, interrogazioni orali, questionari e test oggettivi, verifiche a domanda aperta; - esposizioni di approfondimento (individuali o di gruppo) su tematiche concordate.

3

- lavoro domestico Per la valutazione degli apprendimenti si terrà conto dei seguenti criteri: attenzione, impegno e interesse; autonomia ed efficacia nel metodo di lavoro; partecipazione al dialogo educativo; progressione e ritmi di apprendimento; raggiungimento degli obiettivi minimi prefissati in termini di competenze e conoscenze. PROGETTI, INIZIATIVE CULTURALI E ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI A inizio anno scolastico, la classe ha partecipato ai seguenti incontri con l’autore nell’ambito di Pordenonelegge: Fede e economia ; dialogo con L.Becchetti e G.Florio. Letture su Trieste, Il tecno-barocco Si prevede per l’anno in corso la partecipazione a : Percorso di orientamento formativo realizzato dalla scuola Conferenza in lingua inglese Certificazioni linguistiche Viaggio a Cambridge ( Festival of ideas ) per alcuni allievi aventi i requisiti richiesti per la partecipazione Pubblicazione in inglese on line MIT Concerto : il diario di A.Frank Corso di difesa personale Pattinaggio Gare di fisica e matematica Eupolis Gli studenti saranno inoltre incentivati ad avvalersi (individualmente, su base volontaria e in orario extracurricolare) delle numerose iniziative attivate dall’Istituto e incluse nel Piano dell’offerta formativa. VISITE GUIDATE Nel corso dell’anno scolastico potranno essere effettuate, secondo modalità didattiche da definire, alcune visite guidate di interesse sportivo, naturalistico, scientifico, storico o artistico e il viaggio di istruzione.

Classe 4As

Lingua e letteratura italiana

Prof Brunetta

Situazione della classe

In questa fase iniziale dell’anno la classe si dimostra in sostanziale continuità con l’anno precedente, sia nelle dinamiche comportamentali che nell’attività didattica. Gli studenti mantengono un comportamento generalmente corretto e rispettoso, con discreti tempi di attenzione, ma risultano poco interessati e motivati. In particolare la partecipazione attiva è limitata a un gruppo molto ristretto di studenti, che sanno (o osano) intervenire con domande e commenti, mentre la grande maggioranza della classe mantiene un atteggiamento passivo, compresi gli alunni che dimostrano più attenzione e diligente impegno nello studio. Se dunque da una parte la sostanziale tranquillità della classe consente all’insegnante di svolgere l’attività didattica frontale senza particolari problemi, dall’altra questo atteggiamento di passività costituisce un severo limite alla dimensione dialogica e partecipativa dell’insegnamento.

Obiettivi didattici disciplinari

Gli obiettivi e i risultati di apprendimento, declinati in competenze, abilità e conoscenze, sono dichiarati sul POF della scuola a cura del Dipartimento di Lettere.

Strategie e strumenti

Lezione frontale. Lezione dialogata: partecipazione degli studenti, richiamo e consolidamento di concetti e conoscenze già acquisite; invito al commento e al giudizio personale; avvio alla discussione in classe su temi di attualità. Abituare all’utilizzo appropriato dei mezzi di apprendimento (manuali in adozione, materiale integrativo, dizionari, strumenti informatici…) Manuali in adozione; appunti e materiale aggiuntivo, schede, dizionari, articoli di giornale.

Contenuti

Storia letteraria:

-Umanesimo e Rinascimento:

La crisi italiana del 500 e la riflessione politica di Machiavelli e Guicciardini

Il poema cavalleresco: Ariosto e Tasso

Bembo e il petrarchismo

-Il Seicento: la prosa scientifica di Galileo e la poesia barocca di Marino

-Il Settecento e l’Illuminismo: Goldoni, Parini e Alfieri

-Il Preromanticismo: Ugo Foscolo

-Il Romanticismo italiano ed europeo. Alessandro Manzoni

Esercitazioni di scrittura sulle tipologie previste per la prova scritta di maturità:

saggio breve, articolo, analisi testuale.

Modalità di recupero

Il recupero sarà svolto in itinere attraverso l’assegnazione di esercizi in classe e a casa, la correzione, ulteriori spiegazioni. Costituirà sostanziale attività di recupero anche la correzione delle prove scritte e il chiarimento di concetti durante le interrogazioni.

Modalità di verifica e criteri di valutazione

Nel POF sono esplicitate le tipologie e le forme di verifica utilizzate in itinere e i criteri di valutazione adottati al termine di ogni periodo valutativo secondo la normativa vigente.

Prof. Patrizio Brunetta

Classe 4As Lingua e letteratura latina Prof Brunetta Situazione della classe Valgono le stesse considerazioni fatte per l’insegnamento di lingua e letteratura italiana

Obiettivi didattici disciplinari

Gli obiettivi e i risultati di apprendimento, declinati in competenze, abilità e conoscenze, sono dichiarati sul POF della scuola a cura del Dipartimento di Lettere.

Strategie e strumenti

Lezione frontale. Lezione dialogata: partecipazione degli studenti, richiamo e consolidamento di concetti e conoscenze già acquisite; invito al commento e al giudizio personale; avvio alla discussione in classe su temi di attualità. Abituare all’utilizzo appropriato dei mezzi di apprendimento (manuali in adozione, materiale integrativo, dizionari, strumenti informatici…) Manuali in adozione; appunti e materiale aggiuntivo, schede, dizionari, articoli di giornale.

Contenuti Lingua: Completamento degli argomenti di sintassi: il gerundivo e la perifrastica passiva; il doppio nominativo e gli usi del verbo videor; i verbi impersonali; il periodo ipotetico.

Letteratura: La crisi della repubblica: -la riflessione storiografica di Sallustio -eloquenza, politica e filosofia al servizio dello Stato: Cicerone -poesia e filosofia: Lucrezio La grande stagione della letteratura augustea: Virgilio: Bucoliche, Georgiche, Eneide Orazio: Odi, Epodi, Satire Livio: Ab urbe condita libri Modalità di recupero

Il recupero sarà svolto in itinere attraverso l’assegnazione di esercizi in classe e a casa, la correzione, ulteriori spiegazioni. Costituirà sostanziale attività di recupero anche la correzione delle prove scritte e il chiarimento di concetti durante le interrogazioni.

Modalità di verifica e criteri di valutazione

Nel POF sono esplicitate le tipologie e le forme di verifica utilizzate in itinere e i criteri di valutazione adottati al termine di ogni periodo valutativo secondo la normativa vigente.

Prof. Patrizio Brunetta

ISIS Leopardi Majorana

PIANO DI LAVORO DELLA CLASSE 4AS

DISCIPLINA: FILOSOFIA

Docente: Amalia Salvador

Presentazione della classe e situazione di partenza:

Si rimanda all’introduzione di storia

Programmazione per competenze:

Capacità

- Utilizzare il manuale in modo autonomo sia per quanto riguarda il pensiero sviluppato dall’autore e il contesto cui va riferito, sia per quanto riguarda la riorganizzazione sintetica e ordinata dei contenuti tratti dalla lettura dei testi filosofici - Consultare e utilizzare il dizionario filosofico - Utilizzare in modo pertinente il linguaggio filosofico - Analizzare i testi filosofici sapendone individuare ed enucleare le idee centrali, ricostruire la strategia argomentativa e lo scopo, riassumere la tesi sostenuta, ricondurre le tesi individuata al pensiero complessivo dell’autore e al contesto storico - Saper individuare analogie e differenze tra testi di argomento affine - Saper confrontare risposte diverse date dai filosofi al diverso problema - Saper ricostruire gli aspetti fondamentali di un autore a partire dal testo - Saper argomentare le proprie opinioni all’interno di una discussione e rispettare le opinioni altrui Competenze - Essere consapevole del significato della riflessione filosofica come riflessione razionale che si propone la domanda sulla conoscenza, sull’agire, sull’uomo, sull’essere - Saper utilizzare i contenuti acquisiti e la riflessione critica per la propria formazione e crescita - Saper cogliere il rapporto tra la filosofia e altre forme di sapere, in particolare la scienza - Saper risolvere problemi e questioni confrontando posizioni teoriche diverse

a.s. 2013-2014

Contenuti I quadrimestre Il Rinascimento Pico della Mirandola Filosofia politica: Sviluppo delle teorie politiche tra Cinquecento e Seicento: Machiavelli, Moro, Campanella, Bacone Il Giusnaturalismo Il pensiero politico di Hobbes (De Cive e Il Leviatano) Il pensiero politico di Locke( Trattato sul governo) Il pensiero politico di Rosseau Kant: Per la pace perpetua La rivoluzione scientifica e la rivoluzione astronomica Ripresa degli aspetti principali del pensiero antico Alcune considerazioni sul concetto di rivoluzione scientifica (T.Khun) Copernico Bruno Bacone Galileo Galilei II quadrimestre Cartesio L’empirismo: Locke e Hume Il criticismo Kantiano Hegel

Strategie didattiche ( metodologia):

Lettura del testo filosofico parziale e integrale Lezione frontale Cooperative learning Lavoro a coppie Utilizzo di supporti multimediali

Strumenti didattici:

Libro di testo


Fotocopie

Utilizzo dei media

Conferenze

Visite guidate

Strumenti di verifica

Mappature, costruzione di tabelle

Interrogazione orale

Verifica scritta strutturata

Verifica con domande aperte

Relazioni e lavoro casalingo

Criteri di verifica e valutazione

La valutazione sarà frequente e realizzata attraverso interrogazioni orali e

scritte, esposizioni di relazioni e approfondimenti. Nella valutazione della

prova saranno considerati i seguenti elementi: aderenza alla richiesta, livello

di acquisizioni reali raggiunte e quindi completezza, precisione, ordine,

coerenza, capacità espositive. Per quanto riguarda la valutazione si rimanda

al POF

Attività di recupero

Recupero in itinere



DISCIPLINA: Storia

Docente:Amalia Salvador


La classe 4AS del Liceo Scientifico è costituita da ventidue allievi, tra cui un nuovo inserimento proveniente

da altra sede. Gli studenti, in questo avvio di anno scolastico, confermano l’atteggiamento manifestato

nell’anno precedente, ovvero un interesse molto tiepido per le varie proposte didattiche e una limitata

partecipazione al dialogo educativo. In classe sono sufficientemente attenti, poiché tutti hanno acquisito la

buona prassi di prendere appunti( operazione che facilita la concentrazione) e dalle prime rilevazioni anche

lo studio domestico risulta adeguato alle richieste. Tuttavia l’impegno sembra essere funzionale al voto

poiché nei lavori non finalizzati alla valutazione l’impegno risulta più blando. Per una parte della classe resta

da consolidare il metodo di studio e l’auto –motivazione allo studio. Solo da questi ultimi può nascere un

vero e approfondito sapere che l’allievo potrà utilizzare nel futuro periodo di apprendimento, ma anche

nella vita.


Abilità

- Saper porre in relazione le formazioni storico-sociali, al fine di coglierne il

carattere strutturale e congiunturale, dinamico, gli equilibri e le tensioni, i

rapporti di interdipendenza tra le componenti (economia, politica, cultura e

società)

- Consapevolezza metodologica e critica sugli elementi alla base della

ricostruzione storica e sulle interpretazioni storiografiche (capacità di

contestualizzare un documento, capacità di ricostruirne la trama

argomentativa)

- Consolidamento di un uso appropriato del linguaggio specifico della materia

- Saper leggere e analizzare un documento costituzionale sulla base della

conoscenze acquisite

- Saper individuare momenti di continuità e momenti di rottura rivoluzionaria

sia nel lungo periodo che nel breve, determinandone bene le componenti

fondamentali

Competenze

a.s. 2013-2014

- Saper utilizzare le proprie conoscenze su diritti, libertà, democrazia, uguaglianza, giustizia, doveri, rispetto in relazione al presente

- Saper organizzare una discussione su temi di rilevanza sociale - Saper redigere una relazione scritta su temi di carattere storico

Contenuti

I quadrimestre

La Rivoluzione inglese

L’assolutismo monarchico in Francia

La rivoluzione demografica del 1700

I lumi e le riforme

La rivoluzione americana

La prima rivoluzione industriale

La Francia rivoluzionaria

II quadrimestre

L’Europa dalla rivoluzione al dominio napoleonico

La Restaurazione

Il Quarantotto

Il trionfo borghese e la ristrutturazione europea (1850-1870)

Il Risorgimento italiano

Unificazione italiana e tedesca

L’età dell’imperialismo

La seconda rivoluzione industriale

La destra e la sinistra storica

La crisi di fine secolo

Saranno letti e commentati alcuni articoli della Costituzione italiana in

relazione agli argomenti trattati


Strategie didattiche: ( metodologia)

Lezione frontale

Lettura diretta di fonti e testi storiografici

Utilizzo di strumenti multimediali

Cooperative learning

Lavoro a coppie


Libro di testo, fotocopie, media, conferenze, visite guidate


Interrogazioni scritte e orali, strutturate e non strutturate, esposizione di

relazioni, approfondimenti, lavoro casalingo


La valutazione sarà realizzata attraverso interrogazioni orali e scritte,

esposizioni di relazioni e approfondimenti. Verifiche orali e scritte saranno

programmate. Nella valutazione della prova saranno considerati i seguenti

elementi:

aderenza alla richiesta

conoscenze raggiunte

completezza, precisione, ordine, coerenza dell’esposizione

appropriato uso del linguaggio specifico

autonomia di giudizio

La valutazione va da 1 a 10 ( vedi POF)


Recupero in itinere

a.s. 2013-2014

Attività di approfondimento

Progetto Eupolis di storia locale sull’industrializzazione a Pordenone

UDA : Fare ricerca ( Attività in collaborazione con la responsabile della

biblioteca di’istituto)

4AS Inglese

Augusta Calderan

La classe ha un livello generalmente più che sufficiente.

Per la programmazione strettamente linguistica si rimanda a quella di Dipartimento pubblicata sul POF, qui di seguito si trova l'integrazione.

UDA: Leomajor at Pordenonelegge L'unità utilizza una delle qualificate opportunità della nostra città per far scrivere dei report o degli articoli sugli eventi del festival ed esplora un testo di un autore di lingua inglese presente a Pordenonelegge 2015. Competenze: Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi Leggere, comprendere ed interpretare testi letterari Comprendere la diversità legata ai differenti contesti sociali. Abilità: comprensione orale, comprensione scritta, produzione orale, produzione scritta, applicare strategie diverse di lettura, cogliere i tratti più importanti di un testo letterario, comunicare in forma chiara le informazioni, ricercare, acquisire informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di un testo o di una presentazione orale;riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l'osservazione di produzioni letterarie. Contenuti: David Leavitt, “A place I have never been”( excerpt )

UDA: Syria: the Civil War and the Refugees L'unità di stretta attualità mira ad indagare l'origine e lo sviluppo dell' ISIS attraverso articoli e video in lingua inglese.

L'UDA sviluppa Competenze: Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi Leggere, comprendere ed interpretare testi di attualità di diversa natura Comprendere il cambiamento legato ai mutamenti dei contesti geografici. Abilità: comprensione orale, comprensione scritta, produzione orale, produzione scritta, applicare strategie diverse di lettura, cogliere i tratti più importanti di un testo letterario, comunicare in forma chiara le informazioni, ricercare, acquisire informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di un testo o di una presentazione orale;riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso

l'informazione. Contenuti: video e articoli sulla guerra civile sui rifigiati della Siria

UDA: Future Choices Competenze: Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi Abilità: comprensione orale, comprensione scritta, produzione orale, produzione scritta, applicare strategie diverse di lettura, rielaborare in forma chiara le informazioni, ricercare, acquisire informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di un testo o di una presentazione orale Risorse: Pagine di Obama From Promise to Power, David Mendell Un questionario per guidare una riflessione sulla settimana dei percorsi formativi e sulla pianificazione del proprio futuro Risultato: Presentazione orale del proprio percorso di riflessione e della pianificazione dei percorsi accademici e/o professionali

UDA The British History of the 18th Century Competenze: Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi Leggere, comprendere ed interpretare testi letterari Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche Abilità: comprensione orale, comprensione scritta, produzione orale, produzione scritta, applicare strategie diverse di lettura, cogliere i tratti specifici di un testo letterario,rielaborare in forma chiara le informazioni, ricercare, acquisire informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di un testo o di una presentazione orale;riconoscere le dimensioni del tempo attraverso l'osservazione di eventi storici, collocare i più rilevanti eventi storici secondo coordinate spazio-tempo. Contenuti

The Glorious Revolution The Industrial Revolution The American Revolution The Colonial development of England Risorse: webquest online completa di sitografia, bibliografia, domande orientative per la ricerca, i compiti per ogni gruppo e le procedure da seguire Risultati Mini-presentations of key facts and events of the 18th century Some mind maps

Metodologia didattica

Approccio comunicativo

Attività interattive con interventi di lezioni frontali

Lavoro a gruppo e a coppie

Brevi presentazioni effettuate dagli studenti

Considerevole utilizzo di supporti audio e di materiale autentico

Considerevole uso di risorse 2.0

Progetti

Talks in English, Pubblicazioni online in lingua inglese, Certificazioni e Il Parlamento Europeo dei Giovani

Valutazioni ( ad integrazione del documento del POF )

1. Verifiche scritte: prove strutturate, questionari su testi, brevi composizioni ed esercizi simili a quelli proposti dalle certificazioni B2 e alla terza prova.

Si valutano i seguenti elementi: aderenza alla consegna, correttezza ortografica, morfosintattica, lessicale, la comprensione scritta

2. Verifiche orali: conversazioni su argomenti trattati, presentazione di lavori o ricerche personali o di gruppo, compiti per casa, domande su argomenti appena svolti

Si valutano i seguenti elementi: aderenza alla consegna, la ricchezza dei contenuti, l’elaborazione personale, la pronuncia, la fluenza, la correttezza linguistica ed efficacia comunicativa.

L’impegno, la regolarità nell’eseguire i compiti per casa e la partecipazione concorreranno alle valutazioni di fine quadrimestre.

Ottobre 2015 Augusta Calderan

I.I.S. Leopardi Majorana

PIANO DI LAVORO DELLA CLASSE 4 A s

DISCIPLINA: MATEMATICA

Docente: Daniele Celotto


Le competenze specifiche che l’insegnamento di questa disciplina concorre a

sviluppare nel secondo biennio sono:

1. Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo algebrico, vettoriale,

differenziale e integrale rappresentandole anche sotto forma grafica

2. Confrontare ed analizzare figure geometriche del piano e dello spazio,

individuando invarianti e relazioni

3. Aver compreso le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e

dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio

logico-formale, e usarle in particolare per individuare le strategie appropriate

per la risoluzione di problemi di varia natura, anche in ambiti disciplinari

diversi

4. Utilizzare i metodi propri della matematica per analizzare dati ed

interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con

l’ausilio di rappresentazioni grafiche, e utilizzare le metodologie di base per la

costruzione di un modello matematico di un insieme di fenomeni, usando

consapevolmente gli strumenti di calcolo o le potenzialità offerte da

applicazioni specifiche di tipo informatico

5. Inquadrare criticamente le varie teorie matematiche nel contesto

storico, filosofico, scientifico e tecnologico entro cui si sono sviluppate e

comprenderne il significato concettuale

COMPETENZE Conoscenze Abilità

Unità: Esponenziali e logaritmi

1-2-3-4-5 Potenze con esponente reale Funzione esponenziale e sue caratteristiche Equazioni e disequazioni esponenziali Definizione di logaritmo. Proprietà dei logaritmi. Funzione logaritmica Equazioni e disequazioni

Saper applicare le proprietà dei logaritmi. Saper disegnare grafici delle funzioni esponenziali e logaritmiche e da esse deducibili Saper risolvere equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche anche per via grafica. Saper risolvere graficamente

a.s. 2015-2016


logaritmiche Numero di Nepero.

equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche

Unità: Goniometria: le funzioni

1-2-3-4-5 • Definizione, proprietà, relazioni e grafici delle funzioni seno, coseno, tangente e cotangente • Definizione, proprietà, relazioni e grafici delle funzioni goniometriche inverse

• Saper calcolare le funzioni goniometriche di angoli notevoli. • Saper tracciare il grafico e individuare le proprietà delle funzioni goniometriche e di quelle da esse deducibili. • Saper riconosce ed applicare la relazione fondamentale. • Saper utilizzare il significato goniometrico del coefficiente angolare di una retta nella risoluzione di problemi.

Unita: Goniometria: le formule

1-2-3 • Gli angoli associati • Le formule di addizione e sottrazione. • Le formule di duplicazione. • Le formule di bisezione. • Le formule parametriche. • Le formule di prostaferesi e di Werner

• Saper calcolare le funzioni goniometriche di angoli associati • Saper applicare le formule goniometriche per il calcolo di espressioni o per la verifica di identità. • Saper applicare le formule goniometriche per la risoluzione di problemi geometrici.

Unità: Goniometria: equazioni e disequazioni

1-2-3-4 • Equazioni goniometriche elementari • Equazioni lineari in seno e coseno. • Le equazioni omogenee e non omogenee in seno e coseno. • Disequazioni goniometriche

• Saper risolvere le equazioni e disequazione goniometriche usando la rappresentazione delle soluzioni sulla circonferenza goniometrica. • Saper risolvere una equazione lineare con il metodo grafico, con il metodo dell’angolo aggiunto e con quello algebrico e saper individuare il metodo di risoluzione più idoneo. • Saper risolvere graficamente particolari equazioni e disequazioni goniometriche. • Saper risolvere sistemi di disequazioni goniometriche. • Saper determinare alcune



proprietà di una funzione goniometrica come il dominio e segno. • Saper applicare la risoluzione di equazioni e disequazioni goniometriche alla risoluzioni di problemi di fisica.

Unità: La trigonometria

1-2-3-4-5 • Relazioni tra i lati e le funzioni goniometriche degli angoli di un triangolo rettangolo • Area di un triangolo • Teorema della corda • Teorema dei seni • Teorema del coseno

• Saper applicare i teoremi • Saper risolvere un triangolo , noti alcuni elementi. • Saper costruire la soluzione di problemi di geometria piana e geometria analitica, anche parametrici, con metodi trigonometrici. • Saper applicare alla realtà il metodo trigonometrico per la risoluzione di problemi.

Unità: Numeri complessi

1-2-3-4-5 • Definizione di numero complesso e operazioni. • Forma algebrica dei numeri complessi. • I vettori e i numeri complessi. • Coordinate polari • Forma trigonometrica del numero complesso e operazioni • Radici n-esime di un numero complesso

• Operare con i numeri complessi in forma algebrica • Rappresentare i numeri complessi nel piano di Gauss • Interpretare i numeri complessi come vettori • Operare con i numeri complessi in forma trigonometrica • Calcolare la radice n-esima di un numero complesso • Operare con i numeri complessi in forma esponenziale

Unità: Geometria euclidea nello spazio

1-2-3-4-5 • Elementi fondamentali della geometria solida euclidea • Perpendicolarità tra retta e piano, teorema delle tre perpendicolari • Teorema di Talete e teorema delle sezioni parallele di un angoloide • Proprietà dei poliedri e dei solidi di rotazione notevoli

• Valutare la posizione reciproca di punti, rette e piani nello spazio • Acquisire la nomenclatura relativa ai solidi nello spazio • Calcolare le aree di solidi notevoli • Valutare l’estensione e l’equivalenza di solidi • Calcolare il volume di solidi notevoli

a.s. 2015-2016


• Equivalenza dei solidi; principio di Cavalieri • Aree e volumi dei poliedri e dei solidi di rotazione notevoli

Unità: Calcolo combinatorio

1-3-4-5 • Funzione fattoriale • Disposizioni, permutazioni, combinazioni, semplici e con ripetizione • Coefficienti binoniali

• Calcolare il numero di disposizioni semplici e con ripetizione • Calcolare il numero di permutazioni semplici e con ripetizione • Operare con la funzione fattoriale • Calcolare il numero di combinazioni semplici e con ripetizione • Operare con i coefficienti binomiali

Unità: Calcolo delle probabilità

1-3-4-5 Concetti fondamentali e terminologia Definizione di probabilità secondo le diverse concezioni Somma logica e prodotto logico di eventi Probabilità condizionata Teorema di Bayes

Calcolare la probabilità di eventi semplici Calcolare la probabilità della somma logica e del prodotto logico di eventi Calcolare la probabilità condizionata Calcolare la probabilità nei problemi di prove ripetute Applicare il teorema di Bayes

Strategie e strumenti didattici:

Gli allievi saranno condotti al raggiungimento degli obiettivi a partire dalle conoscenze e dalle abilità di cui sono già in possesso. Le nuove conoscenze saranno presentate in maniera rigorosa ed essenziale con lezione frontale, ma gli allievi giungeranno alla loro comprensione e all'acquisizione delle abilità soprattutto attraverso azioni quali riflettere sui problemi proposti, rispondere a quesiti, svolgere esercizi, analizzare e risolvere problemi, costruire figure geometriche, sintetizzare e organizzare le conoscenze acquisite. Tali attività saranno svolte sia in classe, dove gli allievi opereranno individualmente e in gruppo, sia a casa: un lavoro domestico costante e consistente è essenziale per completare e consolidare la comprensione degli argomenti e raggiungere un grado di autonomia sufficiente nelle abilità da acquisire. Per quanto possibile, il lavoro domestico sarà revisionato e corretto in classe, in particolare in caso di difficoltà manifestate dagli allievi nello svolgere o completare le consegne, o in caso di procedimenti che per la loro


tipologia necessitano di puntualizzazioni e chiarimenti. Allo studente sarà richiesto sia di studiare sugli appunti presi a lezione, sia di completare lo studio sul libro di testo. Si cureranno l’esposizione dei concetti, delle definizioni e delle proprietà degli enti matematici. Strumenti e criteri di verifica e di valutazione

Per accertare il raggiungimento degli obiettivi si utilizzeranno verifiche scritte e orali, controllo del lavoro domestico ed esercitazioni individuali e di gruppo. All'allievo si richiederà di risolvere problemi, rispondere a quesiti, svolgere esercizi, formulare definizioni, descrivere proprietà, discutere ipotesi e situazioni. La valutazione delle prove sarà basata sui seguenti criteri: • livello di conoscenza degli argomenti trattati; • uso corretto del linguaggio e del formalismo; • chiarezza, precisione e completezza della procedura utilizzata; • chiarezza e correttezza nell'esposizione orale e scritta; • capacità di applicare le conoscenze acquisite allo svolgimento di

esercizi e consegne varie e alla risoluzione di problemi; • capacità di formulare autonomamente ipotesi di risoluzione di problemi; • capacità di individuare collegamenti logici e culturali fra diversi

contenuti, con altre discipline e con la realtà quotidiana; • capacità di rielaborare i concetti a partire dai risultati ottenuti nella

risoluzione dei problemi. La valutazione finale terrà conto anche di impegno dimostrato, interesse per la disciplina e per le attività didattiche, partecipazione al dialogo educativo, puntualità nelle consegne, autonomia ed organizzazione del lavoro domestico, progressione nell’apprendimento.

Attività di recupero. Per favorire il recupero delle situazioni di insufficienza, a ciascun alunno interessato saranno indicati di volta in volta, a partire dall'esito delle prove di verifica, gli elementi su cui deve concentrare il suo lavoro di recupero e il tipo di lavoro da svolgere. Se necessario, il recupero delle carenze sarà effettuato attraverso sportello didattico e corsi di recupero.

a.s. 2015-2016


DISCIPLINA:FISICA.

Docente: prof. LA MALFA SERGIO


La classe si caratterizza per la carente partecipazione al dialogo educativo e

per una debole risposta alle proposte didattiche. Alcuni alunni, per essendo

impegnati e attenti, non intervengono per timore di sbagliare mentre altri non

partecipano per insufficiente interesse della materia. La mancanza di un

confronto non permette una crescita efficace delle abilità ed è didatticamente

poco stimolante.


Argomento Campi elettrici

Competenze Conoscenze/Contenuti

disciplinari

Competenze

1-2-3-4-5-6 Conoscere alcuni fenomeni elettrostatici elementari: elettrizzazione per contatto e per induzione; polarizzazione dei dielettrici; distribuzione della carica sulla superficie dei conduttori

Forza d’interazione elettrica, legge di Coulomb, e confronto con la forza di gravitazione universale

Conoscere le caratteristiche del campo elettrostatico generato da

Saper esporre con il linguaggio specifico e precisione formale i contenuti acquisiti

Saper riprodurre dimostrazioni di relazioni e teoremi

Formalizzare problemi di fisica inerenti la forza e il campo elettrostatico e applicare le relazioni note per la loro risoluzione

Saper applicare il Principio di sovrapposizione per determinare la forza d’interazione tra più

a.s. 2015-2016

una carica puntiforme e saperlo confrontare con il campo gravitazionale generato da una massa

Principio di sovrapposizione

Definizione di flusso del campo elettrico attraverso una superficie e Teorema di Gauss

Campo di una distribuzione piana di carica e di un condensatore piano

cariche e il campo

elettrostatico generato da

più cariche puntiformi

Saper applicare il Teorema di Gauss per calcolare campi elettrostatici generati da semplici distribuzioni di carica

Argomento Il potenziale elettrico


disciplinari

Competenze

1-2-3-4-5-6 Conoscere la definizione e le proprietà di una forza conservativa; energia potenziale elettrica di due cariche puntiformi

Conoscere le relazioni che esprimono l’energia potenziale elettrica posseduta da una carica puntiforme posta all’interno di un campo elettrico puntiforme o all’interno di un condensatore piano

Potenziale elettrico, differenza di potenziale e superfici equipotenziali.

Conoscere le relazioni che esprimono il potenziale



Formalizzare problemi di fisica inerenti il campo elettrostatico e le relazioni note tra energia potenziale, potenziale e lavoro per la loro risoluzione

Saper applicare il Principio di sovrapposizione per calcolare le forze, il campo, l’energia potenziale e il potenziale

a.s. 2015-2016

elettrico in un punto del campo generato da una carica puntiforme o del campo all’interno di un condensatore

Legame tra differenza di energia potenziale, differenza di potenziale e lavoro

Relazioni tra campo e potenziale, linee di campo e superfici equipotenziali

Proprietà di un conduttore carico in equilibrio elettrostatico

Definizione di Circuitazione del campo elettrostatico e Teorema della Circuitazione.

Capacità di un conduttore e di un condensatore piano

Collegamento in serie e in parallelo di due condensatori; capacità equivalente

Energia immagazzinata in un condensatore

di un sistema di cariche

Analizzare il moto di una carica all’interno di un campo elettrostatico

Utilizzare il concetto di capacità di un conduttore e di un condensatore per la risoluzione di problemi

Argomento Oscillazioni, onde meccaniche e luminose


disciplinari

Abilità

1-2-3-4-6 Caratteristiche del moto armonico e sue relazioni con il moto circolare uniforme

Moto del pendolo e di un


Saper riprodurre

a.s. 2015-2016

sistema massa-molla

Onda armonica e sua rappresentazione matematica

Principio di Sovrapposizione; sua applicazione per determinare le condizioni di interferenza costruttiva e distruttiva di due onde armoniche in fase

Fenomeni connessi con la propagazione delle onde: riflessione, rifrazione e diffrazione

Onde stazionarie

Caratteristiche delle onde sonore; eco ed effetto Doppler

Caratteristiche delle onde luminose, fenomeni connessi con la loro propagazione; analisi dell’esperimento di Young della doppia fenditura

dimostrazioni di relazioni e teoremi

Formalizzare problemi di fisica relativi al moto armonico e applicare le relazioni note per la loro risoluzione

Formalizzare problemi di fisica relativi a fenomeni connessi con la propagazione di onde meccaniche e luminose e applicare le relazioni note per la loro risoluzione

Argomento Circuiti in corrente continua


disciplinari

Competenze

1-2-3-4-5-6 Conoscere come si genera la corrente elettrica nei conduttori metallici

Leggi di Ohm

Circuiti con resistori; forza elettromotrice e potenza elettrica; energia dissipata per effetto Joule



Formalizzare problemi di

a.s. 2015-2016

Circuiti con due resistori in serie e in parallelo; resistenza equivalente

fisica relativi a circuiti a corrente continua e applicare le relazioni note per la loro risoluzione

Argomento Campi magnetici


disciplinari

Competenze

1-2-3-4-5-6 Conoscere le caratteristiche dell’interazioni tra magneti, tra magneti e fili percorsi da corrente, tra due fili percorsi da corrente

Campo magnetico generato da un filo, da una spira, da un solenoide percorsi da corrente

Forze e momenti agenti su conduttori percorsi da corrente: su un filo, su una spira

Conoscere la legge che esprime la Forza di Lorentz e il suo effetto sul moto di una carica in un campo magnetico uniforme

Definizione di flusso del campo magnetico attraverso una superficie e Teorema di Gauss per il campo magnetico

Definizione di Circuitazione del campo magnetico e Teorema della Circuitazione di Ampere



Formalizzare problemi di fisica relativi al moto delle cariche in un campo magnetico e applicare le relazioni note per la loro risoluzione

Formalizzare problemi di fisica relativi al campo magnetico generato da uno o più corpi conduttori percorsi da corrente e applicare le relazioni note per la loro risoluzione

Saper applicare le definizioni di circuitazione e di flusso di un campo magnetico e i rispettivi Teoremi nella risoluzione di problemi

a.s. 2015-2016

Proprietà magnetiche della materia e caratteristiche del campo magnetico in loro presenza; sostanze diamagnetiche, paramagnetiche e ferromagnetiche

Strategie didattiche:

Per il raggiungimento dei sopraindicati obiettivi e per lo sviluppo dei contenuti programmatici, si farà ricorso ai seguenti strumenti metodologici:

confronti e discussioni in classe guidate dall’Insegnante;

esercitazioni guidate, di gruppo o individuali;

assegnazione e verifica di compiti per casa;

ricerche individuali o di gruppo.


Per il raggiungimento dei sopraindicati obiettivi e per lo sviluppo dei contenuti disciplinari, si farà ricorso ai seguenti strumenti metodologici:

lezioni frontali da parte dell’Insegnante;

confronti e discussioni in classe guidate dall’Insegnante;

esercitazioni guidate, di gruppo o individuali;

assegnazione e correzione dei compiti per casa;

impiego del laboratorio di fisica;

realizzazione di esperimenti con materiale povero;

Impiego del libro di testo e integrazione con dispense di approfondimento o di sintesi degli argomenti trattati;

impiego di materiale multimediale, filmati, documentari, simulazioni ecc.

impiego della della classe virtuale Zanichelli;

impiego del laboratorio d’informatica (Geogebra ed Excel);

impiego del libro digitale


Per verificare il raggiungimento degli obiettivi prefissati si utilizzeranno:

verifiche scritte in classe (almeno 2 nel primo quadrimestre, almeno 3

nel secondo quadrimestre);

a.s. 2015-2016

interrogazioni orali

esercitazioni individuali e di gruppo.

Attività svolte in laboratorio di fisica e relazioni delle esperienze.

Controllo del quaderno degli appunti .

attività svolte nella piattaforma moodle o nella classe virtuale.


La valutazione globale si baserà sui risultati delle prove di verifica, tenendo conto anche dell’interesse e dell’impegno dimostrati sia in classe che nello studio domestico e dei miglioramenti fatti nel corso dell’anno. In particolare si valuterà l’impegno nelle attività svolte in laboratorio e nella classe virtuale, il rigore e la precisione con la quale sono presi gli appunti e si sono svolti i compiti per casa.


Per gli alunni in difficoltà verrà effettuato un recupero in itinere e verranno

attivati sportelli pomeridiani per ulteriori chiarimenti.


Per favorire l’approfondimento e/o l’ampliamento di argomenti di studio di studenti particolarmente motivati verranno proposte le seguenti attività:

attività di ricerca individuale o di gruppo

eventuale partecipazione a conferenze scientifiche

realizzazione di esperimenti con materiale povero eventualmente filmati e documentati.

Partecipazione alle olimpiadi della fisica. La classe partecipa al progetto HIGHLIGHTS FOR HIGH SCHOOLS IN ITALY. Gli studenti, durante il mese di gennaio svolgeranno alcuni argomenti del programma di fisica in lingua inglese con uno studente di madrelingua inglese proveniente dal M.I.T. di Boston – USA.

I.I.S. Leopardi-Majorana

PIANO DI LAVORO DELLA CLASSE 4^ A SCIENTIFICO

DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI

Docente: Carlo Costantino

Presentazione della classe e situazione di partenza: La classe 4^As ha finora dimostrato interesse per la disciplina, ed un’attenzione costante, anche se poco partecipativa nella gran parte dei casi; alcuni ragazzi hanno mostrato una discreta maturità espressiva, che per altri elementi va tuttavia perfezionata, specie in relazione al linguaggio specifico. Permangono anche, per alcuni, incertezze nell’individuazione dei percorsi più idonei alla risoluzione dei problemi chimici, che potranno essere superate attraverso un impegno più costante nella esecuzione di esercizi di allenamento. In classe sono presenti numerosi elementi dotati di buone doti logico-deduttive, sorrette in alcuni casi da una motivazione solida, che rappresentano un indubbio punto di riferimento ed esempio per gli altri. Si prospetta la possibilità di svolgere un lavoro proficuo, confidando in un progressivo sviluppo di una più incisiva interazione.


Competenze

• capacità di individuare i nodi concettuali delle situazioni problematiche, e di valutare in modo critico situazioni e problemi diversi;

• capacità di applicare regole e principi appresi a situazioni nuove e a problemi diversificati;

• capacità di autonomia in fase di rielaborazione personale; • capacità di correlare, integrare, confrontare dati, ipotesi, teorie, fonti

bibliografiche, giungendo ad una visione il più possibile sistemica della disciplina.

Abilità

• Saper utilizzare una terminologia scientifica corretta. • saper applicare il concetto di “equilibrio”, nucleo fondante della disciplina,

alle diverse tematiche di chimica affrontate, dalla cinetica chimica alle soluzioni, dalle proprietà colligative agli equilibri chimici;

• saper risolvere problemi stechiometrici via via più complessi; • saper rilevare dati relativi a un esperimento;

a.s. 2014-2015

Contenuti

Il programma comprenderà in linea di massima i seguenti argomenti (che potranno comunque subire modifiche in itinere):

Chimica

Richiami dei concetti fondamentali di chimica trattati l'anno precedente (struttura di un atomo, ibridazione, nomenclatura e stechiometria di una reazione chimica, conversioni moli-grammi-particelle-volume). Nozioni di geometria molecolare. I liquidi; tensione di vapore, ebollizione, diagramma di stato dell'acqua. Le soluzioni; misura della concentrazione: molarità, molalità, percentuale in peso e volume, normalità. Equivalente chimico. Proprietà colligative delle soluzioni. Elettroliti forti e deboli. Cenni di Termochimica e spontaneità di una reazione. Cinetica chimica ed equilibrio chimico; principio di Le Chatelier; costanti di equilibrio ed esercizi relativi. Acidi, basi e sali: teorie di Arrhenius, Bronsted-Lowry; costante di dissociazione; prodotto ionico dell'acqua; pH. Idrolisi salina; soluzioni tampone; titolazioni acido-base. Nozioni generali di elettrochimica.

Biologia

Anatomia, fisiologia ed evoluzione di alcuni apparati nei viventi, con particolare riferimento al corpo umano.

Strategie didattiche: Per il raggiungimento della consapevolezza del ruolo di soggetti attivi, ci si avvarrà di metodologie improntate sul dialogo e su tecniche di comunicazione, nonché sull’elaborazione di mappe concettuali riguardanti i vari argomenti di volta in volta trattati, per evidenziare le connessioni tra le diverse tematiche; le lezioni consteranno spesso di una fase "frontale", di momenti di "problem-solving" e di periodiche sintesi dei concetti strutturanti acquisiti; laddove possibile, si farà uso del laboratorio per la necessaria attività manuale e/o sperimentale, e si svolgeranno anche attività di gruppo, per favorire l'interazione. Per quanto concerne il lavoro domestico, verranno effettuati controlli periodici delle consegne, per perseguire una valorizzazione della corretta esecuzione e un maggior coinvolgimento personale, e si continuerà a promuovere la produzione di un compendio personale.


Le lezioni saranno integrate, laddove possibile, da proiezioni di filmati, da utilizzo di cd-rom e dall'uso del laboratorio di Scienze. Esempi e riferimenti durante le spiegazioni saranno il più possibile legati a esperienze individuali quotidiane comuni, per rendere il più possibile interessante e attuale la materia.

Strumenti didattici: Lezione frontale, attività laboratoriali in classe ed in aule speciali, lavori di gruppo, sussidi multimediali.


La valutazione del livello di apprendimento si avvarrà di interrogazioni orali approfondite, di questionari a risposta multipla o aperta, di schede da compilare relative ad esperienze svolte, dei lavori di gruppo, di semplici interventi in classe, della stesura di mappe concettuali, di elaborazione ed esposizione di ricerche tematiche, di relazioni riferite ad esperienze di laboratorio.


Per la valutazione si terrà conto: • del livello di partenza; • della conoscenza dei singoli argomenti; • della capacità di rielaborare i concetti acquisiti; • della capacità di sintesi e di confronto con le conoscenze di scienze pregresse; • dell'uso di un linguaggio specifico appropriato. Verranno comunque fatti salvi i criteri esposti nella programmazione per materia e nel piano dell'offerta formativa (POF) d'Istituto.


Qualora se ne rilevasse la necessità, e su richiesta specifica degli interessati, verranno attivati sportelli didattici mirati al superamento delle difficoltà di apprendimento.



DISCIPLINA: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

Docente: RENATO RUSSI


La breve fase introduttiva ha portato ad un ri-conoscerci reciproco in quanto due anni dopo li ‘recupero’

come miei studenti. Li ho trovati una classe piacevole ed interessata anche se un po’ “scolastica”, un po’

spenta dal punto di vista degli interventi ad eccezione dei soliti noti. Sono stati definiti i livelli di

preparazione da raggiungere per il quarto anno dello scientifico sotto gli aspetti espressivi, di analisi e

comprensione. Risultano buoni i tempi di attenzione. Si è definito un metodo di studio per la materia. Tutti

gli studenti dimostrano curiosità verso la materia anche per la possibilita’ di usare autocad nella seconda

parte dell’anno scolastico inserendo lineamenti di composizione architettonica.


UNITÀ DI

APPRENDIMENTO

INDICATORI

CONOSCENZE

21. Il Seicento.

Monumentalità e

fantasia (parte prima)

1. Collocare cronologicamente e geograficamente i

manufatti dell’arte seicentesca

2. Introdurre il concetto di Barocco all’interno della

più generale cornice storica e culturale del Seicento

italiano ed europeo

3. Individuare l’importanza delle Accademia come

strumento per lo studio e la diffusione delle arti

4. Definire le tematiche generali relative alla

produzione dei Carracci

5. Riconoscere le innovazioni pittoriche e compositive

dell’opera di Caravaggio

6. Precisare l’apporto di Bernini nella definizione della

scultura barocca

7. Valutare le peculiarità e le differenze di approccio

architettonico tra Bernini e Borromini

8. Comprendere l’importanza di Pietro da Cortona

come pittore e decoratore della Roma Barocca

9. Delineare le personalità artistiche dei Carracci,

Caravaggio, Bernini, Borromini e Pietro da Cortona,

sapendone riconoscere le opere, le novità formali, le

peculiarità stilistiche e le tecniche realizzative

10. Appropriarsi del metodo di lettura dell’opera e l’uso

della terminologia relativa alla produzione artistica

barocca

21.1 Itinerario nella storia

21.2 I caratteri del Barocco

21.3 L’Accademia degli

Incamminati

21.4 Caravaggio

21.7 Gian Lorenzo Bernini

21.8 Francesco Borromini

21.9 Pietro da Cortona

UNITÀ DI

APPRENDIMENTO

INDICATORI

CONOSCENZE

22. Il Seicento.

Monumentalità e

fantasia (parte seconda)


manufatti dell’arte seicentesca

2. Comprendere il valore dell’esperienza di Bologna

come centro classicista della pittura italiana

3. Valutare le peculiarità e i riferimenti teorici

dell’architettura di Guarini, contribuendo alla

creazione di Torino come uno dei centri barocchi

più organici d’Europa

4. Precisare l’apporto di Longhena nell’architettura

lagunare in relazione anche alla tradizione

palladiana

5. Delineare le personalità artistiche di Reni, Guercino,

Guarini e Longhena, sapendone riconoscere le

opere, le novità formali, le peculiarità stilistiche e le

tecniche realizzative

6. Conoscere le peculiarità e le differenze dei linguaggi

pittorici dei maggiori pittori europei del Seicento:

Rubens, Van Dyck, Rembrandt, Vermeer,

Velasquez

7. Appropriarsi del metodo di lettura dell’opera e l’uso

della terminologia relativa alla produzione artistica

barocca

22.1 Guido Reni

22.2 Giova Francesco Barbieri:

il Guercino

22.3 Guarino Guarini

22.4 Baldassarre Longhena e le

nuove emergenze lagunari

22.5 Uno sguardo al di là delle

alpi: Rubens, Rembrandt,

Johannes Vermeer, Diego

Rodriguez de Silva y Velasquez

UNITÀ DI

APPRENDIMENTO

INDICATORI

CONOSCENZE

23. Verso il secolo dei Lumi


manufatti dell’arte del primo Settecento

2. Introdurre i principali caratteri della cultura e

dell’arte del Settecento in area europea e italiana

3. Inquadrare il ruolo di Juvarra nel rinnovamento

architettonico dello Stato sabaudo, e quello di

Vanvelli nella progettazione di una delle più

grandi regge del mondo

4. Riconoscere in Tiepolo come ultimo epigono

della grande tradizione coloristica veneta e

comprendere il valore della pittura d’ambiente di

Longhi

5. Valutare l’apporto tecnico della camera ottica

nell’ambito del vedutismo e precisare le

differenze tra lo stile cristallino di Canaletto e la

pittura palpitante di Guardi

6. Delineare le personalità artistiche di Juvarra,

Vanvitelli, Piazzetta, Tiepolo, Longhi, Canaletto

e Guardi, sapendone riconoscere le opere, le

novità formali, le peculiarità stilistiche e le

tecniche realizzative

7. Conoscere le peculiarità e le differenze dei

linguaggi pittorici dei maggiori pittori europei

del primo Settecento

8. Appropriarsi del metodo di lettura dell’opera e

l’uso della terminologia relativa alla produzione

artistica del Settecento


23.2 I caratteri del Settecento

23.3 Filippo Juvarra

23.4 Luigi Vanvitelli

23.5 Giambattista Piazzetta

23.6 Giambattista Tiepolo

23.8 Il Vedutismo tra arte e

scienza: Antonio Canaletto,

Francesco Guardi

23.9 Uno sguardo alla pittura al

di là delle Alpi: William

Hogarth


UNITÀ DI

APPRENDIMENTO

INDICATORI

CONOSCENZE

24. Dalla Rivoluzione

industriale alla Rivoluzione

francese

1. Collocare cronologicamente e

geograficamente i manufatti dell’arte del

periodo Neoclassico

2. Introdurre i principali caratteri della cultura e

dell’arte dell’Illuminismo e del

Neoclassicismo.

3. Conoscere le molteplici connessioni tra

Neoclassicismo e arte greco-romana in

relazione all’estetica di Winckelmann, e

comprendere le differenze tra imitazione e

copia.

4. Valutare l’importanza della sensibilizzazione

alla tutela del patrimonio storico-artistico

attraverso gli approcci storiografico e

legislativo.

5. Delineare le personalità artistiche di Boullée,

Piranesi, Canova, David, Goya sapendone

riconoscere le opere, le peculiarità stilistiche

e le tecniche realizzative;

6. Valutare gli sviluppi dell’architettura

neoclassica di Adam, Von Kez, Piermarini,

Quarenghi

7. Appropriarsi del metodo di lettura dell’opera

e l’uso della terminologia relativa alla

produzione artistica del periodo Neoclassico


24.2 L’Illuminismo: Étienne-

Louis Boullé, Giova Battista

Piranesi

24.3 Il Neoclassicismo:

Antonio Canova, Jacques

Louis David, Jean Auguste

Dominique Ingres, Francisco

Goya;

Le Architetture neoclassiche di

Robert Adam, Leo Von Kez,

Giuseppe Piermarini, Giacomo

Quarenghi;

UNITÀ DI

APPRENDIMENTO

INDICATORI

CONOSCENZE

25. L’Europa della

Restaurazione

1. Collocare cronologicamente e

geograficamente i manufatti dell’arte europea

della Restaurazione

2. Introdurre le tematiche e le tecniche artistiche

riferibili al Romanticismo, al Paesaggismo e al

Realismo all’interno della più generale cornice

storica e culturale europea

3. Conoscere le connessioni esistenti tra

Neoclassicismo e Romanticismo.

4. Delineare le riflessioni sulla luce e sul colore

dei grandi pittori romantici.

5. Valutare l’importanza del fenomeno italiano

dei Macchiaioli.

6. Comprendere l’evoluzione e la diffusione

dell’architettura del ferro e sensibilizzare alle

teorie sul restauro architettonico ottocentesco

7. Delineare le personalità artistiche di

Constable, Turner, Géricault, Delacroix,

Hayez, Courbet, Fattori e Lega, sapendone

riconoscere le opere, le peculiarità stilistiche e

le tecniche realizzative


l’uso della terminologia relativa alla

produzione artistica del periodo della

Restaurazione


25.2 Il Romanticismo

25.3 Neoclassicismo e

Romanticismo: Caspar David

Friedrich, John Constable,

Joseph Mallord William

Turner, Théodore Géricault,

Eugéne Delacroix, Francesco

Hayez

25.5 Gustave Courbet e la

rivoluzione del Realismo:

Honorè Daumier e Jean

Francois Millet

25.6 Il fenomeno dei

Macchiaioli: Giovanni

Fattori,

25.7 La scultura tra

celebrazione e sentimento

25.8 La nuova architettura

del ferro in Europa:

Alessandro Antonelli

25.9 Eugéne Viollet-le-Duc ,

John Ruskin e il restauro

architettonico

UNITÀ DI

APPRENDIMENTO

INDICATORI

CONOSCENZE

26. La stagione

dell’Impressionismo

1. Collocare cronologicamente i manufatti dell’arte

degli Impressionisti.

2. Introdurre il concetto di Impressionismo dal

punto di vista storico e dal tecnico.

3. Introdurre il dibattito tecnico scientifico sulla

percezione del colore e sulla propagazione della

luce secondo le teorie di Maxwell e Chevreul.

4. Riconoscere il valore della fotografia sia dal

punto di vista storico-artistico sia sotto il profilo

delle tecniche, l’importanza del fotografo Nadar

e la famiglia fiorentina degli Alinari.

5. Delineare le personalità artistiche di Manet,

Monet, Degas e Renoir, Pisarro, Caillebotte,

sapendone riconoscere le opere, le peculiarità

stilistiche e le tecniche realizzative

26.1 L’Impressionismo

26.2 La fotografia

26.3 Édouard Manet

26.4 Claude Monet

26.5 Edgar Degas

26.6 Pierre-Auguste Renoir

26.7 Gli altri Impressionisti:

Camille Pisarro, Gustave

Caillebotte,

UNITÀ DI

APPRENDIMENTO

INDICATORI CONOSCENZE

27. Tendenze

postimpressionsite. Alla

ricerca di nuove vie


manufatti dell’arte postimpressionista.

2. Valutare il complesso intreccio formale e culturale

esistente fra Impressionismo e

Postimpressionismo.

3. Riconoscere le basi conoscitive e metodologiche

per il successivo studio del Cubismo e

dell’Espressionismo.

4. Riconoscere lo strettissimo rapporto tra arte e vita

nella cultura e in particolar modo negli artisti

dell’Ottocento.

5. Conoscere le particolarità, le scelte formali e gli

esiti del Divisionismo italiano

6. Delineare le personalità artistiche di Cézanne,

Seurat, Gauguin, Van Gogh, Toulouse-Lautrec,

27.1Tendenze

postimpressioniste

27.2 Paul Cézanne

27.3 Georges Seurat

27.4 Paul Signac

27.5 Paul Gauguin

27.6 Vincent Van Gogh

27.7 Henri de Toulouse-

Lautrec


Disegno Geometrico

1. Rappresentazione di figure geometriche semplici e di volumi con gli

strumenti tradizionali del disegno

2. Assonometrie

3. Generalità sulla prospettiva centrale ed accidentale, metodi esecutivi.

4. Generalità sulla teoria delle ombre, metodi esecutivi. Esercitazioni

5. Autocad con la progettazione di piccoli involucri edilizi e principi di

composizione architettonica.

6. Studio geometrico in assonometria e prospettiva di alcuni monumenti

significativi, con riferimento alle tecniche costruttive e alla tipologia

architettonica.

Lineamenti di composizione architettonica con l’ausilio di autocad.

Strategie didattiche:

a. Inquadrare l’opera d’arte individuandone dati e tecniche di realizzazione b. Identificare i caratteri stilistici e le funzioni dell’opera d’arte, riconoscere e

spiegarne gli aspetti iconografici e simbolici, la committenza e la destinazione

c. Saper leggere l’opera d’arte utilizzando un metodo e una terminologia

appropriata, al fine di saper produrre una scheda tecnica dell’opera d’arte

Metodi Didattici

• Lezioni frontali e lezioni dialogate, con esteso ricorso alle immagini; •

conduzione di esercitazioni in classe, redazione di mappe

concettuali;

• affidamento a ciascun alunno delle ricerche personali di approfondimento

(su testi reperibili in biblioteca e fonti disponibili nella rete);

• coinvolgimento della classe sui contenuti proposti, sulla rielaborazione e

sulle modalità di comunicazione dei lavori presentati dai compagni. Il

libro di testo e utilizzato con sistematicità, in quanto strumento

necessario da cui partire per costruire una preparazione di base

sapendone riconoscere le opere, le peculiarità

stilistiche e le tecniche realizzative


l’uso della terminologia relativa alla produzione

artistica relativa al Postimpressionismo

condivisa. Viene pero proposto agli studenti lo sviluppo consapevole

delle proprie competenze attraverso una didattica attiva , fondata sul

metodo della ricerca, degli scambi documentativi in rete,

dell’apprendimento basato su dinamiche d’interazione tra conoscenza e

progettualità della comunicazione. L’utilizzo dell’inglese in alcune limitate

attività didattiche ha lo scopo di incentivare gli allievi a ricercare fonti

informative più vaste, soprattutto in internet.


Libro di testo, PowerPoint, youtube, biblioteca, autocad;


Per accertare il livello di padronanza della materia saranno valutati: risposte su schede con prove semi – strutturate; esposizione delle ricerche

personali con presentazioni di Power Point ; Interrogazioni; valutazione degli

elaborati grafici di verifica.


VOTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO

3 Assenza di qualsiasi elemento essenziale per una organica espressione, copiare durante il compito in classe ; 4 Mancata acquisizione degli elementi essenziali, gravi errori - espressione disorganica 5 Incompletezza e frammentarietà nell'apprendimento - scarsa pertinenza - lacune espressive 6 Apprendimento degli elementi essenziali - espressione sufficientemente corretta e lineare 7 Sicurezza nelle conoscenze e nell'espressione - qualche incertezza non determinante


8 Conoscenze approfondite ed articolate - sicurezza espositiva 9 Conoscenze approfondite e rielaborate - ricchezza espressiva - sicurezza espositiva 10 Conoscenze approfondite e rielaborate - ricchezza espressiva - sicurezza espositiva - assenza di errori di ogni genere

Inserire modalità e strumenti.Inserire gli strumenti di verifica.Inserire i criteri di verifica e

valutazione.Inserire le attività di recupero.

Inserire le attività di approfondimento.


PIANO di LAVORO della Classe 4^As

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Docente: Maurizio Gargani

Analisi della situazione di partenza

La classe dimostra un discreto interesse per la materia e un atteggiamentosempre corretto; buona appare nel complesso la disponibilità all'impegno. Lelezioni si svolgono presso la palestra della Sede Centrale


Al termine del triennio lo studente deve essere in grado di:

• padroneggiare i propri movimenti ed esprimersi in modo naturale.

• utilizzare in modo consapevole gli schemi motori nell’ambito delle capacità coordinative (equilibrio, destrezza, controllo, ecc.)

• utilizzare in modo consapevole le capacità condizionali (forza, velocità, resistenza, mobilità).

• padroneggiare le tecniche di base dei giochi sportivi e delle attività affrontate.

• assumere corretti stili di vita per la tutela della salute.

• sviluppare una relazione adeguata con l’ambiente naturale.

Abilità

L’alunno :

• coglie le informazioni spaziali, temporali e corporee per il controllo del movimento.

• realizza in modo efficace l’azione motoria richiesta

• sa utilizzare semplici strategie per il miglioramento delle capacità condizionali

• riconosce e applica i principi generali e le regole base di alcune discipline.

• si relaziona positivamente mettendo in atto comportamenti corretti e collaborativi


• adotta nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela delle persone e il rispetto dell’ambiente.

Conoscenze

L’alunno conosce:

• gli aspetti teorici legati all’attività pratica svolta

• le modificazioni strutturali del corpo in rapporto allo sviluppo

• il linguaggio specifico della materia

• i principi elementari di prevenzione e di attuazione della sicurezza personale in palestra e negli spazi aperti

Strategie didattiche

Il lavoro viene svolto attraverso esercitazioni pratiche individuali, a coppie e apiccoli gruppi. Si cercherà di offrire un numero ampio e diversificato diproposte che vengano incontro agli interessi e alle capacità di ogni studente.Il lavoro sarà guidato e sollecitato dall'insegnante anche se il raggiungimentodi alcune competenze implica la capacità di sapersi organizzare sia in modoautonomo che in gruppo.

Strumenti didattici

Saranno utilizzati tutti gli strumenti, i materiali e le attrezzature a disposizionein modo da rendere pertinente e varia la proposta didattica. Per gli alunniesonerati, o quando giudicato opportuno, si farà uso di materiali informativi(testo di scienze motorie)


Al termine di ogni UD viene predisposta un’esercitazione pratica di verificavolta a stabilire il percorso effettuato da ogni alunno. Nei casi di esonero o diun numero esiguo di lezioni pratiche effettuate si utilizzeranno anche provescritte e/o orali.

Criteri di verifica e di valutazione

La valutazione avviene attraverso l'osservazione costante durante tutte le oredi lezione e tiene conto dell'interesse e dell'impegno dimostrati da ognialunno. Prende poi in considerazione il percorso individuale effettuato da ognistudente nei diversi ambiti affrontati, rispetto alla propria situazione dipartenza. Infine anche la partecipazione, l'organizzazione e il coinvolgimento


da parte degli studenti ad attività sportive ed espressive, anche nonstrettamente curricolari, costituiranno elementi utili per la valutazione.


Non sono previste attività di recupero in quanto si ritiene che le competenzeminime possano essere raggiunte da tutti gli alunni


Partecipazione individuale al C.S.S. - Progetto “A Scuola di Sport”, ai G.S.S.(se organizzati), e come gruppo-classe al torneo interno di calcetto.

Possibile intervento di istruttori qualificati o di esperti per la trattazione diargomenti specifici.

Uscita "sportiva" in ambiente naturale (Claut).


PIANO DI LAVORO DELLA CLASSE 4 AS

DISCIPLINA: INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA

Docente: Marco Tagliapietra

Presentazione della classe e situazione di partenza

La classe è composta da 12 alunni che si avvalgono dell’insegnamento

dell’ora di religione. La classe si presenta motivata e interessata alle lezioni

anche se a volte la partecipazione al dialogo educativo è limitata solo ad una

parte della classe in quanto alcuni alunni, seppur impegnati, preferiscono un

atteggiamento di ascolto.

Il presente piano di lavoro, oltre a promuovere la conoscenza degli argomenti

specifici della disciplina, nasce e viene sviluppato in base all'esigenza di

educare al rispetto della persona umana ed al senso di responsabilità, alla

conoscenza di sé e degli altri, di offrire occasioni di sviluppo della personalità,

di favorite la possibilità di confrontarsi con valori indispensabili alla crescita

umana e sociale, con particolare riferimento agli aspetti spirituali ed etici

dell'esistenza. Gli studenti saranno inoltre orientati a percepire il contributo

dell’Insegnamento della Religione Cattolica all’interno delle finalità della

scuola, cogliendo la sua valenza culturale e di formazione della persona con

attenzione a temi di educazione alla pace, alla giustizia e alla mondialità. Si

privilegerà soprattutto il rapporto educativo, nella costante tensione tra i

contenuti da proporre e le reali esigenze e sensibilità dell'alunno. Per quanto

qui non specificato, si rimanda al POF d’Istituto.

Programmazione per competenze

Al termine del triennio l’IRC metterà lo studente in condizione di:

sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita,

riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano,

aperto all'esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto

multiculturale;

cogliere la presenza e l'incidenza del cristianesimo nella storia e nella

cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo;

utilizzare consapevolmente le fonti autentiche della fede cristiana,

interpretandone correttamente i contenuti, secondo la tradizione della

a.s. 2015-2016

Chiesa, nel confronto aperto ai contributi di altre discipline e tradizioni

storico-culturali.

Conoscenze:

• La società di oggi e analisi di alcuni problemi giovanili tra cui: dipendenze e

condizionamenti; discriminazione e violenza; dubbi e incertezze sul futuro.

• Attese future e realismo; desiderio di autonomia e indipendenza a confronto

con i costi della vita.

• Vizi e virtù; il peccato.

• Rapporto tra fede e cultura locale, tra credere e praticare.

• I valori della giustizia e della legalità, un dovere del cittadino. La lotta alla

criminalità organizzata: l’opera e la vita di Don Puglisi.

• Il disegno di Dio e il libero arbitrio nella concezione cristiana.

• Le relazioni interpersonali e la relazione di coppia; convivenza e

matrimonio.

• • Giustizia e pace, libertà e fraternità nelle attese dei popoli e

nell’insegnamento del cristianesimo

Abilità:

- Riconoscere la tensione tra realtà ed ideali, tra limiti dell’uomo e azione

dello Spirito nella vita personale, sociale ed ecclesiale.

- Accogliere, confrontarsi e dialogare con quanti vivono scelte religiose e

impostazioni di vita diverse dalle proprie.

- Riconoscere diversi atteggiamenti dell’uomo nei confronti di Dio e le caratteristiche della fede matura

- Individuare il rapporto fra coscienza, verità e libertà nelle scelte morali dei cattolici

- Motivare le scelte etiche dei cattolici nelle relazioni affettive.

Strategie didattiche

Partecipazione attiva degli alunni alla lezione, lezione frontale, lezione

dialogata, lavori di gruppo, lettura di fonti, testi ed articoli; schematizzazione

concetti; visione di film e documentari; riflessione personale e di gruppo orale

e scritta; ricerca personale di materiali a tema, brainstorming.

Strumenti didattici

Uso di tutti gli strumenti possibili nella scuola in particolare: libro di testo e

altre fonti, VHS e DVD, internet, LIM, fotocopie, laboratorio di informatica.



Interventi in classe, domande flash, esposizioni di ricerche, riflessioni scritte o

orali, questionari.


Interesse alle lezioni e partecipazione al dialogo educativo; risposte adeguate

alle domande; interventi liberi; proposte di argomenti o approfondimenti per la

riflessione; capacità di prendere appunti in modo autonomo; dialogo corretto

tra compagni e con l’insegnante; capacità di collaborazione con i compagni;

svolgimento di ricerche assegnate. Osservazione continua e complessiva

della corrispondenza dell'alunno alle proposte dell'insegnante; verifica

dell'attenzione, della partecipazione critica, dell'apprendimento dei contenuti

essenziali, delle abilità e delle competenze raggiunte.

I.I.S. “G. Leopardi - E. Majorana · -Il Settecento e l’Illuminismo: Goldoni, Parini e Alfieri...

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