I.C. COVERCIANO 27 GENNAIO -...

dall’intenzione all’azione

Istituto Comprensivo COVERCIANO

27 GENNAIO 2017

ValeriaAngelini

«Una competenza, a seconda dei casi, puòavvicinarsidipiùalconce;odiabilità,oaquellodiconoscenza, o ancora a quello di a;eggiamento aseconda della prevalenza di una di questecomponen? rispe;o all’esperienza da affrontare.Una competenza può ridursi ad una conoscenza,purchéquestasiasignifica?va,stabileerecuperabilein altre situazioni, a una abilità, purchéu?lizzata inmaniera consapevole e funzionale al problema,ovveroaduna;eggiamento,purché si traFdiunadisposizione interiore stabile su cui si puòcontare.»(Pellerey,2010)

Intesacomel’abilitàasvolgereunaseriedicompi?specifici.Ilcomportamentononèconcepitocomeuna;ofinalizzatomacomelarispostaaunasituazione.

Precisarel’obieFvosignificapoterdireciòchegliallievisarannocapacidifareallafinediunpercorsodidaFco.

Legataallaperformancecomportainevitabilmentechesiadefinitainterminidicomportamen?messiina;o

Fonte:B.Ray,Ripensarelecompetenzatrasversali,2003

Competenzacomecomportamento

LacompetenzaèspecificadiundeterminatocomportamentoaFvato


Competenzacomefunzione

sistemadiconoscenze,conce;ualieproceduraliorganizzateinschemiopera?vicheperme;ono,rispe;oaunafamigliadisituazioni,l’iden?ficazionediuncompito-problemaelasuarisoluzionea;raversoun’azioneefficace

L’eserciziodiunacompetenza,anchemodesto,èunproge;o

Lacompetenzaèspecificainquantoapplicataaunasituazioneofamigliadisituazioni


Competenzacomepotenzagenera2va

ocomescienzadiciòchesisa

Rendereingradol’allievodicompierea1intelle2uali

Consistononell’applicareaunogge;ounagenerazionecogni5va

Potenzadellapersonadiada;areipropriaFeleproprieparoleaun’infinitàdisituazioniinedite

Leprimedueconcezionisonoaltamentespecificheelegateallalorofunzione-comportamento

COMPETENZEDISCIPLINARI…..Labileilconfinefracompetenza-abilità-conoscenza

LaterzaèvincolataallasoggeFvaevolontariacoordinazioneeconcatenazionediscelteinsituazione.

COMPETENZETRASVERSALI

Si sposta da

quello che si ha

a

quello che si è

Competenza–“lacapacitadimostratadaunsogge;odiu?lizzareleconoscenze,leabilitaeleaFtudini(a;eggiamen?)personali(ilSé),sociali(ilSéegliAltri)e/ometodologiche(ilSéeleCose)insituazionidilavoroodistudioenellosviluppoprofessionalee/opersonale.NelQuadroEuropeodelleQualifichelecompetenzesonodescri;einterminidiresponsabilitaeautonomia”

Conoscenze–insiemeorganizzatodiDATIeINFORMAZIONIrela?veaoggeF,even?,tecniche,regole,principi,teorie,cheilsogge;oapprende,comprende,archiviaeu?lizzainsituazioniopera?vequo?dianeproceduralieproblema?che

Abilita’–aFconcre?singolicheilsogge;ocompieu?lizzandodateconoscenzeeda?strumen?;difa;oun’abilitaèunsegmentodicompetenza

I tre vettori dello sviluppo

tridimensionale delle competenze

chiave

I tre compiti della

scuola

IL SE’ L’IDENTITA’ PERSONALE autonomia e responsabilità

FORMARE

LE RELAZIONI CON GLI ALTRI partecipazione e collaborazione

EDUCARE

I RAPPORTI CON IL REALE le cose i fenomeni gli eventi

ISTRUIRE

M.E.Moroni

Capacità Competenze Conoscenze

Abilità

Asse della formazione

As

se

de

ll’

is

tru

zio

ne

sapere

saper fare

sapere essere essere

COGNITIVE/PERSONALIo  Acquisireeinterpretareinformazionio  Individuarecollegamen?erelazionio  RisolvereproblemiRELAZIONALE/SOCIALIo  Collaborareepartecipareo  Agireinmodoautonomoe

responsabileMETODOLOGICHEo  Comunicareo  Proge;areo  Imparareaimparare

La scelta italiana ambiti e definizioni delle

competenze chiave di cittadinanza

Il sé

Il sé e gli altri

Il sé e le cose

CHE COSA RESTA

NELLA MENTE E

NELLA PERSONALITA’

DELL’ALUNNO

QUANDO TUTTO IL

SAPERE

SCOLASTICO E’

STATO SUPERATO?

LA SCUOLA QUALI

DISPOSIZIONI HA

SOLLECITATO PER

METTERE I SUOI

ALLIEVI IN GRADO DI

UTILIZZARE NELLA

VITA GLI

INSEGNAMENTI

RICEVUTI?

LA COMPETENZA E’ CIO’ CHE RIMANE QUANDO TUTTO IL

RESTO E’ STATO DIMENTICATO

Lacompetenzaperesserevistahabisogno:❖ diuncontestodato(sarànecessarioricorrereasimulazioni,roleplaying…)❖ nonesistesenon“insituazione”(percuinienteareediquadra?ore;angoliimprobabili,macampidicalciooappezzamen?diterreno…)❖ nonpuòdarsiinastra;o(deveprevedereunasituazioneconcreta,nonfineasestessa:laparafrasiserviràperunapresentazioneinuncluble;erario)❖ èunmixdiconoscenze,abilitàeaFtudini(a;eggiamen?emo?vazioni)❖ haachefareconlarisoluzionediunproblema,conilraggiungimentodiunoscopo(deveessereimpostatacomeunproblemsolving,…comeaccadenellavitareale!)

Si rende necessario ripensare il modo di “fare scuola”,integrando la didaFca dei contenu? e dei saperi – riferi? ainuclei fondan? delle discipline – con modalità interaFve ecostruFve di apprendimento. Fondando il proprioinsegnamentosuesperienzesignifica?vecheme;onoingiococontenu?eprocedurecheconsentanodi“impararefacendo”,i docen? rendono l’alunno protagonista del processo diacquisizione delle competenze. Una padronanza dellecompetenzedibase richiede la riscopertadeinuclei fondan?delle discipline e del loro valore forma?vo,a9raverso scelteorientatealpotenziamentodellamo2vazioneedell’interessedeglialunni.

Lineeguidacer?ficazionecompetenze2015

COMPETENZE Obiettivi di apprendimento

 Conoscenze (sapere): contenuti, fatti, informazioni, eventi, temi, periodizzazioni, definizioni, procedure, protocolli,…

 Abilità (saper fare): ricercare, organizzare, operare, ricostruire, risolvere, collegare, riferire, inferire, rielaborare…

 Competenze (saper essere): collaborazione, disposizione, ascolto, spirito critico, apertura mentale, curiosità, accettazione, punti di vista…

L’obbligo di istruzione

nel nuovo assetto del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione

Decreto22agosto2007Regolamentorecantenormeinmateriadiadempimentodell’obbligodiistruzione

l’approfondimentodegliaspeFfondan?iqua;roassiculturalideilinguaggi;matema?co;scien?fico-tecnologico;storico-sociale,checos?tuisconolatramasucuisidefinisconolecompetenzechiaveperlaci;adinanzaaFva(imparareadimparare,proge;are,comunicare,collaborareepartecipare,agireinmodoautonomoeresponsabile,risolvereproblemi,individuarecollegamen?erelazioni,acquisireedinterpretarel’informazione);

L’obieFvoprioritarioèlasuamaturazioneinterminidiautonomiaeresponsabilitaaifinidell’acquisizionedellecompetenzechiaveperl’eserciziodellaci;adinanzaaFva.

Lecompetenzechiavepropostenell’allegato2,(vedipag.29)sonoilrisultatochesipuoconseguire-all’internodiununicoprocessodiinsegnamento/apprendimento-a;raversolareciprocaintegrazioneeinterdipendenzatraisaperielecompetenzecontenu?negliassiculturali.

“Conoscenze”:indicanoilrisultatodell’assimilazionediinformazionia;raversol’apprendimento.Leconoscenzesonol’insiemedifaF,principi,teorieepra?che,rela?veaunse;oredistudioodilavoro;leconoscenzesonodescri;ecometeorichee/opra?che.•“Abilità”,indicanolecapacitàdiapplicareconoscenzeediusareknow-howperportareaterminecompi?erisolvereproblemi;leabilitàsonodescri;ecomecogni?ve(usodelpensierologico,intui?voecrea?vo)epra?che(cheimplicanol’abilitàmanualeel’usodimetodi,materiali,strumen?).•“Competenze”indicanolacomprovatacapacitàdiusareconoscenze,abilitàecapacitàpersonali,socialie/ometodologiche,insituazionidilavoroodistudioenellosviluppoprofessionalee/opersonale;lecompetenzesonodescri;einterminediresponsabilitaeautonomia.

CONOSCENZE

ABILITA’/CAPACITA’

COMPETENZE

LE PAROLE DEL MISTERO ...

ATTEGGIAMENTI

saper essere

sapere

essere

saper fare

•RISOLVEREPROBLEMI:affrontaresituazioniproblema?checostruendoeverificandoipotesi,individuandolefon?elerisorseadeguate,raccogliendoevalutandoida?,proponendosoluzioniu?lizzando,secondoil?podiproblema,contenu?emetodidellediversediscipline.

•  ACQUISIREEDINTERPRETAREL’INFORMAZIONE:acquisireedinterpretarecri?camentel’informazionericevutaneidiversiambi?eda;raversodiversistrumen?comunica?vi,valutandonel’a;endibilitàel’u?lità,dis?nguendofaFeopinioni.

•INDIVIDUARECOLLEGAMENTIERELAZIONI:individuareerappresentare,elaborandoargomentazionicoeren?,collegamen?erelazionitrafenomeni,even?econceFdiversi,ancheappartenen?adiversiambi?disciplinari,elontaninellospazioeneltempo,cogliendonelanaturasistemica,individuandoanalogieedifferenze,coerenzeedincoerenze,causeedeffeFelaloronaturaprobabilis?ca.

•  AGIREINMODOAUTONOMOERESPONSABILE:sapersiinserireinmodoaFvoeconsapevolenellavitasocialeefarvalerealsuointernoipropridiriFebisogniriconoscendoalcontempoquellialtrui,leopportunitacomuni,ilimi?,leregole,leresponsabilita.

•  COLLABORAREEPARTECIPARE:interagireingruppo,comprendendoidiversipun?divista,valorizzandoleproprieelealtruicapacità,gestendolaconfli;ualita,contribuendoall’apprendimentocomuneedallarealizzazionedelleaFvitacolleFve,nelriconoscimentodeidiriFfondamentalideglialtri.

•  COMUNICARE-comprenderemessaggidigenerediverso(quo?diano,le;erario,tecnico,scien?fico)edicomplessitadiversa,trasmessiu?lizzandolinguaggidiversi(verbale,matema?co,scien?fico,simbolico,ecc.)mediantediversisuppor?(cartacei,informa?ciemul?mediali);-rappresentareeven?,fenomeni,principi,conceF,norme,procedure,a;eggiamen?,sta?d’animo,emozioni,ecc.u?lizzandolinguaggidiversi(verbale,matema?co,scien?fico,simbolico,ecc.)ediverseconoscenzedisciplinari,mediantediversisuppor?(cartacei,informa?ciemul?mediali).

PROGETTARE:elaborareerealizzareprogeFriguardan?losviluppodelleproprieaFvitadistudioedilavoro,u?lizzandoleconoscenzeappreseperstabilireobieFvisignifica?vierealis?cielerela?vepriorita,valutandoivincolielepossibilitaesisten?,definendostrategiediazioneeverificandoirisulta?raggiun?.

IMPARAREADIMPARARE:organizzareilproprioapprendimento,individuando,scegliendoedu?lizzandovariefon?evariemodalitadiinformazioneediformazione(formale,nonformaleedinformale),ancheinfunzionedeitempidisponibili,dellepropriestrategieedelpropriometododistudioedilavoro.

RISOLVEREPROBLEMI:AFFRONTARESITUAZIONI

PROBLEMATICHECOSTRUENDOEVERIFICANDO

IPOTESI,INDIVIDUANDOLEFONTIELERISORSE

ADEGUATE,RACCOGLIENDOEVALUTANDOIDATI,

PROPONENDOSOLUZIONIUTILIZZANDO,

SECONDOILTIPODIPROBLEMA,CONTENUTIE

METODIDELLEDIVERSEDISCIPLINE.

DARESENSO

COSTRUIREVERIFICAREINDIVIDUARERACCOGLIEREVALUTAREPROPORREUTILIZZARE

IPOTESIFONTIRISORSEDATISOLUZIONICONTENUTIMETODI

lacompetenzadeveesserechiara,bendefinitaneicuoicontenu?osservabili,nellivelloenelcontestodidieserciziodallasuaosservabilitàderivalapossibilitàdellasuacer?ficabilità

lacompetenzaèprogressiva,procedeperlivelli.Lasuacer?ficazioneavvieneinmomen?strategicidellacrescitadeiragazziealterminedell’obbligoscolas?co.Ciochevienecer?ficatononèdefini?vo,puosvilupparsiancora.

MANONSONOGLIUNICI

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