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I S T I T U T O C O M P R E N S I V O S T A T A L E V A L L E D E L F I N O

C a s t i g l i o n e M . R . - C.M. TEIC81600C

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IC "VALLE DEL FINO" Pagina 1

Comprendere

per

imparare

UDA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

a cura delle F.S. NESPOLI G.

PANZONE M.

e del Gruppo di lavoro:

BONOLIS F.

D’AGOSTINO C.

DE FLAVIIS P.

DI DOMENICO M.

MARANACA M.

QUARANTA A

Tecno…logica

UDA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

a cura delle F.S. NESPOLI G.

PANZONE M.

e del Gruppo di lavoro:

BONOLIS F.

D’AGOSTINO C.

DE FLAVIIS P.

DI DOMENICO M.

MARANACA M.

QUARANTA A


mailto:[email protected]





UDA SCUOLA PRIMARIA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione “TECNO…LOGICA”

Prodotti Compito di realtà Compito unitario significativo

“Circuiti elettrici” “Il sapientino” Progettare e realizzare circuiti elettrici come concreta applicazione delle tavole di verità..

Competenze disciplinari

Saper definire la nozione di deduzione, enunciato aperto e di connettivi logici. Saper operare con le tabelle di verità Motivare in parte lo studio della logica e del calcolo proposizionale Saper tradurre alcune asserzioni espresse nel linguaggio italiano nella corrispondente rete logica Stimolare la creatività degli allievi nell’analizzare e/o progettare semplici macchine Acquisire manualità e abilità pratiche

Competenze chiave/cittadinanza

attivate dall’UDA

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA: comprendere enunciati; leggere, comprendere e produrre testi di vario tipo; partecipare a scambi comunicativi con compagni e docenti usando un registro adeguato ai diversi contesti. COMPETENZA MATEMATICA, SCIENZE E TECNOLOGIE: analizzare dati e fatti della realtà, utilizzare le conoscenze matematiche-scientifiche-tecnologiche per trovare soluzioni a problemi reali, costruire ragionamenti formulando ipotesi. COMPETENZA DIGITALE: usare con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare, analizzare dati ed informazioni; distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica; interagire con soggetti diversi nel mondo. IMPARARE AD IMPARARE: possedere un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base e impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo; orientare le proprie scelte in modo consapevole, essere consapevole delle proprie potenzialità e dei propri limiti. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE: rispettare le regole condivise; collaborare con gli altri per la costruzione del bene comune; partecipare in modo consapevole e responsabile a tutte le attività formali e informali proposte. SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’: dimostrare originalità e spirito di iniziativa; assumersi le proprie responsabilità, chiedendo aiuto quando si trova in difficoltà o fornendolo a chi lo chiede; saper analizzare se stesso per misurarsi con le novità e gli imprevisti.






Abilità Conoscenze

Compila una tavola di verità usando i connettivi logici. Le proposizioni I connettivi logici Valori di verità.

Calcola il valore di verità di espressioni logiche. Le espressioni logiche

Idealizza una situazione fisica reale delle tavole di verità: il circuito elettrico.

Schema di un circuito elettrico

Realizza un circuito elettrico Realizzazione di un circuito elettrico

Utenti destinatari Classe 3^ scuola secondaria di Primo Grado

Prerequisiti Conoscere concetti di base come conduttori, isolanti, generatori, utilizzatori Possedere semplici capacità manuali: tagliare, avvitare… conoscere gli insiemi e il loro linguaggio conoscere il significato di soggetto e predicato di una frase conoscere il significato di congiunzione, disgiunzione e negazione di una frase conoscere il concetto di operazione

Fasi di applicazione FASE 1: BRAINSTORMING L’insegnante introduce l’argomento attraverso un brainstorming con il quale si invitano i ragazzi a dire cosa significa per loro il termine “proposizione”. FASE 2: LEZIONE FRONTALE La proposizione in matematica. ALLEGATO 1 FASE 3: LEZIONE FRONTALE Introduzione della Logica Matematica. Le proposizioni composte. Tavole di verità. ALLEGATO 2 FASE 4: BRAINSTORMING si invitano i ragazzi a dire cosa sanno o ricordano dei circuiti elettrici. FASE 5: LEZIONE FRONTALE Si fa capire all’alunno come una proposizione logica può essere rappresentata da un circuito elettrico elementare. ALLEGATO 3 FASE 6: REALIZZAZIONE DI CIRCUITI ELETTRICI IN SERI E IN PARALLLELO La classe viene divisa in gruppi. Viene affidato il compito della realizzazione di circuiti in serie e in parallelo partendo da tavole di verità. ALLEGATO 4 FASE 7: CREAZIONE E REALIZZAZIONE DEL GIOCO “IL SAPIENTINO” La classe viene divisa in gruppi. Viene affidato il compito di realizzare

Tempi 26 h

Esperienze attivate Confronto fra pari, uso di risorse digitali, pianificazione e strutturazione di una attività, esperienze di collaborazione e compartecipazione.

Metodologia Cooperative learning (lavoro in coppia o a gruppi). Lezione partecipata con coinvolgimento diretto degli alunni. Discussione in classe e conversazioni con libere osservazioni (brainstorming) per favorire il confronto. Didattica inclusiva al fine di coinvolgere anche gli alunni in difficoltà. Learning by doing. Lezioni frontali, dialogate e interattive. Circle time. Peer tutoring. Problem solving.






Role play.

Risorse umane Docenti del Consiglio di classe.

Strumenti Libri di testo. Materiale in fotocopia e/disponibile su file. LIM. Schede di approfondimento e materiale iconografico. Sussidi audiovisivi e multimediali. Risorse da internet.

Valutazione - Valutazione degli apprendimenti (interrogazioni, schede di verifica…) - Valutazione dei processi (vedi file allegato: RUBRICHE DI VALUTAZIONE) - Valutazione del prodotto (vedi file allegato: RUBRICHE DI VALUTAZIONE) - Valutazione della relazione (vedi file allegato: RUBRICHE DI VALUTAZIONE) - Valutazione competenze chiave (vedi file allegato: RUBRICHE DI VALUTAZIONE) - Autovalutazione degli alunni (vedi file allegato: RUBRICHE DI VALUTAZIONE)






PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: TECNO…LOGICA”

Coordinatore: le insegnanti di classe

Collaboratori: le insegnanti di classe

Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi

Valutazione

1 BRAINSTORMING L’insegnante introduce l’argomento attraverso un brainstorming con il quale si invitano i ragazzi a dire cosa significa per loro il termine “proposizione”.

Circle time; brainstorming; ricerca individuale e/o di gruppo, LIM, Internet, software, testi vari.

Definizione del termine proposizione.

1h Motivazione e disposizione degli alunni ad intraprendere il percorso.

2 LEZIONE FRONTALE Si procede alla differenziazione tra il termine “proposizione” nell’accezione linguistica e quella all’interno di un linguaggio matematico; distinguere le proposizioni dalle frasi (esclamative o interrogative) che non lo sono. L'idea è che ogni frase assertiva, per la quale ha senso chiedersi se è vera o falsa, è una proposizione, e può essere elemento di un ragionamento. (ALLEGATO 1)

Schede di lavoro; lezione multimediale; LIM; testi vari; Internet.

Comprensione del termine proposizione: l’alunno riconosce e distingue la nozione di proposizione da quella di frase; confronta le analoghe nozioni che si incontrano nello studio della grammatica italiana;

4h

3 LEZIONE FRONTALE Introduzione della Logica Matematica. Le proposizioni composte. Tavole di verità (ALLEGATO 2)


Comprensione e decodifica del linguaggio specifico; individuazione delle parole – chiave. Effettua collegamenti logici e ha sviluppato il

6h Partecipazione, collaborazione, assunzione di ruoli nel gruppo, capacità di risoluzione di conflitti






pensiero critico

4 BRAINSTORMING Si invitano i ragazzi a dire cosa sanno o ricordano dei circuiti elettrici

Circle time; brainstorming; ricerca individuale e/o di gruppo, LIM, Internet, software, testi vari

Definizione del termine circuito: in serie, in parallelo.

1h Capacità logiche

5 LEZIONE FRONTALE Si fa capire all’alunno come una proposizione logica può essere rappresentata da un circuito elettrico elementare. (ALLEGATO 3)


Sviluppo del pensiero critico; ampliamento del lessico.

4h Capacità critiche; capacità di riflessione sui significati delle parole.

6 REALIZZAZIONE DI CIRCUITI ELETTRICI IN SERIE E IN PARALLLELO La classe viene divisa in gruppi. Viene affidato il compito della realizzazione di circuiti in serie e in parallelo partendo da tavole di verità (ALLEGATO 4)

Libri di testo; Internet; Aula multimediale; LIM.

Conoscenza degli argomenti di studio; capacità organizzativa; capacità di relazionarsi con gli altri.

6h Partecipazione, collaborazione assunzione di ruoli nel gruppo; capacità di risoluzione dei conflitti.

7 CREAZIONE E REALIZZAZIONE DEL GIOCO “IL SAPIENTINO” I ragazzi hanno costruiscono un “sapientino”, inventando problemi e quesiti di algebra, matematica,ma anche di altre discipline. I circuiti possono essere scambiati per far risolvere gli esercizi degli altri gruppi, discutendo tra loro e insieme i percorsi e i testi dei vari esercizi proposti. (ALLEGATO 4)

Aula; Role play

Consolidamento e approfondimento degli argomenti di studio; capacità organizzativa; capacità di relazionarsi con gli altri.

4h utilizzo delle conoscenze acquisite in contesti nuovi; partecipazione, collaborazione, assunzione di ruoli nel gruppo; capacità di risoluzione dei conflitti; capacità di riflessione sul lavoro svolto (autobiografia cognitiva).






PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT

CONSEGNA AGLI STUDENTI

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo dell’UdA: TECNO…LOGICO

Cosa si chiede di fare: studiare la logica e i circuiti elettrici

In che modo (singoli, gruppi..): in gruppo

Quali prodotti: costruire il gioco Sapientino

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): imparare a programmare un gioco conoscendo la

Logica e i circuiti elettrici

Tempi: 3 mesi

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…): libri, Lim

Criteri di valutazione : vedere griglie di valutazione allegate.

Tempi

Fasi FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO GIUGNO

1

2

3

4

5

6

7






ALLEGATO 1

ESEMPIO






ALLEGATO 2






CONGIUNZIONE






DISGIUNZIONE

ALLEGATO 3






ALLEGATO 3






ESERCIZI






ALLEGATO 4 LINK UTILI Come costruire un circuito: https://www.wikihow.it/Creare-un-Semplice-Circuito-Elettrico Come costruire un circuito in parallelo: https://www.youtube.com/watch?v=Ary2LRnRpvQ Come costruire un circuito in serie https://www.youtube.com/watch?v=XX-M_NF51HM Come costruire un Sapientino https://www.youtube.com/watch?v=xuNhA3hXRUU


https://www.wikihow.it/Creare-un-Semplice-Circuito-Elettrico

https://www.youtube.com/watch?v=Ary2LRnRpvQ

https://www.youtube.com/watch?v=XX-M_NF51HM

https://www.youtube.com/watch?v=xuNhA3hXRUU

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