I mestieri per le Digital Humanities e la questione dell'identità. Informatica Umanistica a Pisa.

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Studio, lavoro, identità Informatica Umanistica a Pisa Enrica Salvatori Dip. di Civiltà e Forme del Sapere CdS di Informatica Umanistica Università di Pisa AIUCD, Bologna, Settembre 2014 - Seminario di Cultura Digitale I mestieri per le Digital Humanities - 1° ottobre 2014 Pisa

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Ragionamento sull'informatica umanistica e la cultura ditale tra lavoro, ricerca e disciplina anche alla luce dell'esperienza del corso di laurea di Informatica Umanistica a Pisa

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Studio, lavoro, identità Informatica Umanistica a Pisa

Enrica Salvatori Dip. di Civiltà e Forme del Sapere

CdS di Informatica Umanistica Università di Pisa

AIUCD, Bologna, Settembre 2014 - Seminario di Cultura Digitale I mestieri per le Digital Humanities - 1° ottobre 2014 Pisa

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12 anni di Informatica Umanistica 2002-2014

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Timeline

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Struttura della triennale: 1° anno !  Laboratorio di inglese (6 cfu) !  Linguistica Italiana(12 cfu) !  Fondamenti teorici e Programmazione (12 cfu) !  Linguistica generale (6 cfu) !  Web design e programmazione web (12 cfu) !  Laboratorio di scrittura professionale (6 cfu)

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!  Letteratura italiana (12 cfu) !  Storia dell’arte (6 cfu) !  Algoritmica (6 cfu) !  Introduzione agli studi storici (6 cfu) !  Letteratura italiana contemporanea (6 cfu) !  Linguistica computazionale (12 cfu) !  Database e laboratorio web (12 cfu)

Struttura della triennale: 2° anno

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!  Codifica dei tesi (6 cfu) !  Lingua / letteratura latina (6 cfu) !  Telematica (6 cfu) !  Una letteratura straniera (EN|FR|DE|SP) (6 cfu) !  Una scelta tra: Biblioteche digitali, Progettazione

grafica, Produzione multimediale, Tecnologie per l’apprendimento (6 cfu)

!  Tirocinio (6 cfu) !  A scelta (18 cfu) !  Progetto finale (6 cfu)

Struttura della triennale: 3° anno

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Magistrale: struttura generale !  Ambito informatico (30 cfu)

!  Analisi dei dati e programmazione (12 cfu) !  A scelta (18 cfu)

!  Ambito linguistico/letterario (12 cfu) !  Ambito artistico, storico, giuridico (18 cfu) !  Materie afffini e integrative (24 cfu) !  Altro

!  Seminario di Cultura Digitale (6 cfu) !  A scelta (12 cfu) !  Tesi (24 cfu)

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Edizione digitale - Fibonacci

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Ricostruzione evento medievale

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Example master project

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La domus degli affreschi (Luni)

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TraMonti (Public History&Archeology) •  Comuni + Università / CNR

(+ studenti + abitanti)

•  Pubblicazione tradizionale / CMS / webGIS

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The Digital Humanities highland

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Grafica e siti web

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Laboratorio di cultura digitale - Palazzo Ricci - Via Collegio Ricci, 10

Pisa

A. Favilla. E. Todaro

Infografica

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Laboratorio di cultura digitale - Palazzo Ricci - Via Collegio Ricci, 10

Pisa

M. Tonsini, E. Todaro

Book trailers

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Laboratorio di cultura digitale - Palazzo Ricci - Via Collegio Ricci, 10

Pisa

Progetto di A. Lenci S. Dei Rossi, E. Todaro

Interface to linguistic data

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Giochi didattici

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Pisa e l’Islam

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2010

2014

Costituzione informale come laboratorio interno al CISIAU

Costituzione ufficiale come CENTRO INTERDIPARTIMENTALE

FLL CFS INF

ECO SP

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Sondaggi e interviste !  32 laureati / 20 intervistati alla Triennale !  14 laureati / 10 intervistati nella Magistrale !  Interviste ai laureati del 2012 a 12 mesi dalla laurea

a cura dell’Ufficio Laureati dell’Università di Pisa !  + sondaggio personale non statistico attuato con

modulo gdrive e diffuso via mailing list e social network: 24 risposte

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Profilo post laurea Triennale

Magistrale

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Condizione occupazionale - Triennale

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Condizione occupazionale - Magistrale

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Status e retribuzione - Triennale

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Status e retribuzione - Magistrale

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Formazione e occupazione

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Settori di impiego

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Sondaggio: il giudizio complessivo

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Visioni negative !  Il nostro corso di laurea fornisce molte … ma il mondo del lavoro

richiede conoscenze … molto più elevate e specifiche !  Laurea troppo generica e poco propedeutica ad un inserimento

lavorativo in linea con le esigenze delle imprese !  Informatica Umanistica ha fornito le basi. Per lavorare veramente

bisogna metterci ancora tanto del proprio. !  Ci sarebbe voluta un pò di pratica in più su certi argomenti

spendibili nel mercato del lavoro.

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Visioni positive !  L’ampio raggio di tematiche trattate mi ha permesso poi di

muovermi in modo flessibile nel mondo del lavoro

!  È una laurea moderna in un paese con una mentalità troppo vecchia

!  Uno dei punti forti del corso è l'ampia possibilità di scelta e una grande libertà nello sviluppo dei progetti. Sfortunatamente questo è uno svantaggio per gli studenti che sono abituati ad un corso di laurea ”incastrato" in strade ben precise.

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Sondaggio: forze e debolezze !  ampia gamma di

conoscenze che consente flessibilità nella scelta e adattabilità alle offerte

!  docenti preparati e disponibili

!  conoscenze pratiche non sufficienti o inadeguate al mondo del lavoro

!  corsi “inutili” !  necessità di un grande

impegno di autoformazione extra universitario

!  mancanza di preparazione economica

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Sondaggio: tipologia di lavoro

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Sondaggio: attinenza studio / lavoro

Maggiore adattabilità dei laureati specialistici / magistrali alla variabilità del mondo del lavoro

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Identità: IU o DH? !  Informatica Umanistica (Humanities Computing): in

entrambi i casi la forza attrattiva cade sul settore informatico che viene maggiormente recepito come “strumento dedicato” all’ambito umanistico (endiadi più antica)

!  Cultura Digitale (Digital Culture / Humanities): l’accento si colloca sull’ambito umanistico, mutato dal settore informatico nelle metodologie e nella recezione (endiadi più recente)

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Identità e modi di essere 1 !  Informatica come strumento non semplicemente applicato

all’ambito umanistico, ma DEDICATO ad esso, espressamente studiato per servire a uno scopo preciso, CONNESSO col contenuto:

!  GIS per gli archeologi !  Motori per le concordanze per i linguisti !  Traduzione assistita per esperti di lingue straniere !  Elaborazione immagini per grafici

!  Database / fonti in rete per gli storici ecc..

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Identità e modi di essere 2 !  Accettazione di una rivoluzione in atto in cui l’informatica

e il web hanno cambiato e stanno conutinuando a mutare tutti i campi del sapere umano, ma in particolare l’ambito umanistico, da cui ricevono impulsi forti a specializzarsi e modificarsi a loro volta:

!  Web design (comunicazione, contenuti) !  WebGIS (storia, commercio, turismo, social) !  Storia pubblica (interazione, fonti spontanee, social network) !  Giornalismo ed editoria elettronica !  Mostre, allestimenti, prodotti multimediali

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Identità e lavoro 1

!  Si cerca la specializzazione sullo strumento (singolo tool), si diventa depositari unici e indispensabili delle competenze necessarie

!  Lavoro che “dipende” da una regia altra con cui è difficile comunicare

!  Lavoro efficace, funzionale e ben remunerato quando dispobnibile

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Identità e lavoro 2

!  L’informatico umanista, pur eccellendo in un determinato settore, ha la percezione della complessità del progetto in cui lavora e riesce ad adattarsi a circostanze mutevoli

!  Crea, inventa, propone il lavoro che vuole fare al committente con cui deve necessariamente avere uno scambio utile e paritario

!  Identità meno delineata, maggiore dificcoltà alla definizione della professionalità.

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Identità e ricerca (disciplina) 1 !  L’informatica intesa come strumento è conservativa

delle discipline tradizionali

!  Favorisce il loro mantenimento e potrebbe dare anche loro maggior forza nella misura in cui le discipline tradizionali si attrezzassero per una maggiore e mirata formazione informatica al loro interno (saperi minimi)

!  Oggi: pochi ricercatori autoformati, di norma di elevata qualità, apprezzati nei gruppi di ricerca ma non dall’Accademia, molto specializzati

!  Potrebbe incentivare la strada della progressiva specializzazione (già ampiamente percorsa e rivelatasi fallimentare)

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Identità e ricerca (disciplina) 2 !  Progressivo abbattimento delle barriere disciplinari

(vetustà dei settori disciplinari, rigidità dei settori concorsuali)

!  Percezione delle Humanities come una realtà unitaria, benché ovviamente sfaccettata

!  Progetti che nascono INEVITABILMENTE interdisciplinari e pluridisciplinari

!  La cultura digitale necessita la collaborazione e l’apertura dei confini

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L’Infoumano del nuovo Rinascimento L’umanista solitario scompare: nasce al suo posto l’umanista digitale che DEVE essere eclettico come l’intellettuale del rinascimento, ma che, a differenza di quest’ultimo, NON PUO’ PIU’ AGIRE DA SOLO

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La crisi delle Humanities Crisi delle Humanities

!  Manfred Thaller (AIUCD 12014): Are the Humanities an endangered or dominant species in the digital ecosystem ?

!  Adam Kirsch:Technology Is Taking Over English Departments

!  Blaine Greteman: It's the end of humanities as we know it, and I feel fine

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Motivi Sostanziale percezione di inutilità delle Humanities in

un sistema capitalistico globalizzzato

!  Con la cultura non si mangia !  La formazione deve essere connessa col mondo del

lavoro e quindi tecnica, finalizzata, puntuale, specifica

!  I musei, i teatri, gli archivi “costano” e non producono

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La situazione delle Humanities Eccesso di specializzazione disciplinare a cui le istituzioni

rispondono con tagli e accorpamenti M-STO/01 STORIA MEDIEVALE M-STO/02 STORIA MODERNA  M-STO/03 STORIA DELL'EUROPA ORIENTALE  M-STO/04 STORIA CONTEMPORANEA  M-STO/05 STORIA DELLA SCIENZA E DELLE TECNICHE  M-STO/06 STORIA DELLE RELIGIONI  M-STO/07 STORIA DEL CRISTIANESIMO E DELLE CHIESE  M-STO/08 ARCHIVISTICA, BIBLIOGRAFIA E BIBLIOTECONOMIA  M-STO/09 PALEOGRAFIA

•  Saggi scientifici estremamente specialistici

•  Convegni e seminari riservati a pochi

•  Estrema frammentazione dei temi

Antonella Ghignoli, ‘Da “massarii” a “romani” : note e congetture su un famoso documento longobardo (CDL, nr. 206: 767 aprile 9, Pistoia)’, Archivio Storico Italiano, CLVI, n. 578 (1998), pp. 621–636.

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La conoscenza specialistica è sterile? !  SI se limita a pochi la circolazione della conoscenza e

quindi aumenta la percezione dell’inutilità della cultura !  SI se enfatizza la figura dell’intellettuale solitario, del

pensatore/studioso capace di grandi ricerche

!  NO se è integrata in un progetto di ricerca ampio che coinvolge un discreto numero di soggetti

!  NO perché è uno dei fattori essenziali del rinnovamento/ampliamento della conoscenza

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Una visione sistemica? Nuova visione emersa nella scienza negli ultimi 30 anni Pensiero sistemico: •  Pensa in termini di relazioni, reti,

schemi di organizzazione e processi •  Propone un cambiamento di

paradigmi: dalla visione del mondo come una macchina alla visione del mondo come RETE

•  Tiene conto della fondamentale interdipendenza di tutti i fenomeni.

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Fritjof Capra !  Si muove in un’orizzone concettuale ampio in cui si

pensa alla vita dal punto di vista biologico, sociale, ecologico e cognitivo.

!  L’insieme non può essere scomponibile in parti. !  Quando si mettono insieme delle parti, queste formano

proprietà emergenti che sono nuove, non presenti prima e non spiegabili sulla base della proprietà delle parti.

!  Esempio: cellula / vita

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Cultura e società !  Individuo – Famiglia !  Gruppo – Comunità !  Casa – Insediamento !  Strumento – Struttura produttiva – Economia !  Storia locale –Storia nazionale – Storia pubblica !  Castello – Territorio !  Museo – Comunità di interesse

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Riduzionismo e Sistema !  Riduzionismo: metodo applicato dal XVII secolo in poi per

ridurre il sistema alle sue parti, sudiare in profondità quella parte che illuminava poi anche il funzionamento del sistema " discipline e specializzazioni (Accademia)

!  Sistema: è sempre e comunque più della somma delle parti

che lo compongono " integrazione delle discipline accademiche considerate estremamente ed eccessivamente frammentate (spinta alla interdisciplinarietà)

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Corollari !  Non ha senso parlare di un elemento unico staccato dal

resto !  Esistono problemi che RICHEDONO una visione sistemica:

ad es. riscaldamento globale, economia, digital divide !  Quindi ci sono problemi che l’Accademica e i centri di

ricerca NON RIESCONO PIU’ ad affrontare con la vecchia tassonomia delle discipline

!  Indispensabile lo sforzo di creare un linguaggio comune a tutte le discipline che riconoscono la visione sistemica della vita (non cocktail di competenze ma apertura mentale e modifica delle modalità di lavoro)

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Visione sistemica e Digital Humanities !  Non esiste il Settore Disciplinare delle Humanities perché

dovremmo affannarci a definire quello delle Digital Humanities?

!  I settori disciplinari sono espressione del tentativo dell’uomo di scomporre la realtà per meglio comprenderla. Si sono sempre evoluti (lentamente) grazie a spinte dal basso provenienti dallasocietà e recepite dagli studiosi

!  Nel medioevo esisteva la facoltà delle Arti (Trivio: grammatica, retorica, dialettica; Quadrivio: aritmetica, geometria, musica ed astronomia), cui comunque si dovrebbe aggiungere Diritto, Teologia e Medicina)

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Visione sistemica e Digital Humanities !  Forse dovremmo CAMBIARE PARADIGMA e iniziare con

una nuova visione sistemica della cultura (delle Humanities)

!  La Cultura Digitale richiedendo il lavoro interdisciplinare ci costringe a ragionare in maniera sistemica, a riprendere in mano le connessioni tra le discipline, a indirizzare energie nella creazione di un linguaggio comune, a superare le specializzazioni integrandole in progetti più ampi.