I.S. XXV APRILE PONTEDERAPROGRAMMAZIONE ANNUALE di INGLESE a. s. 2013-2014

Classi: IA- IEIndirizzo: ScientificoDocente: FELTRIN GIOVANNI Ore Settimanali: 3

ACCERTAMENTO DEI LIVELLI DI PARTENZA

E’ stato effettuato un test d’ingresso volto a verificare il livello di conoscenza degli argomenti basilari del programma della scuola media e a rilevare i bisogni della classe al fine di determinare appropriate strategie da utilizzare per lo sviluppo delle diverse abilità.

STRATEGIE DI ACCOGLIENZA E RECUPERO

Sono state proposte attività volte a favorire la conoscenza reciproca e la socializzazione.

OBIETTIVI COGNITIVI (cfr. programmazione per materia)

Lo studio della lingua straniera avrà come obiettivi il mettere il mettere lo studente in condizione di esprimersi in lingua in facili situazioni

ambientate nella realtà quotidiana e di permettergli la conoscenza di aspetti della civiltà dei popoli di lingua inglese e questo per un arricchimento

della formazione umana, sociale e culturale dello studente. Gli obiettivi generali di apprendimento del biennio sono il raggiungimento dei livelli di

competenza linguistica descritti come livello A2/B1 nel Quadro Comune Europeo di riferimento per l’insegnamento delle lingue. Si cercherà,

inoltre, di far acquisire un metodo di lavoro autonomo ed accrescere la responsabilità personale con un controllo sistematico del lavoro svolto casa.

COMPETENZE CONOSCENZE ABILITÀ (saper fare)

Salutarsi, descrivere persone e cose

Scambiarsi informazioni su diversi stili di vita

Saper discutere di ciò che piace e non piace

Raccontare storie al

Present simple Present continuous Question words Have/have got Past simple Past continuous Much, many, a lot of, lots of

Per quanto riguarda la comprensione gli alunni dovranno saper cogliere il senso generale e i particolari più significativi di un breve testo scritto o orale contenente lessico e strutture coerenti coi testi proposti nel corso dell’anno.

passato Descrivere ambienti Parlare di abitudini

alimentari e cibi diversi Parlare di problematiche

giovanili Confrontare cose e

persone Parlare di quantità Parlare di regole e divieti Parlare di condizioni

Some, any, no, none A few, few, little, a little Verb patterns Future Comparatives and

superlatives Present perfect and past

simple For and since Have to, should, must If-sentences (0 -1st Type)

Per quanto riguarda la produzione gli alunni dovranno sapersi esprimere oralmente in modo comprensibile ed efficace, pur con qualche incertezza formale, in situazioni concrete e quotidiane corrispondenti a quelle incontrate durante l’anno, e dovranno saper produrre semplici testi scritti di ambito quotidiano (descrizioni, risposte a questionari, brevi sintesi, lettere ) pur con qualche inesattezza.

CONTENUTI

Dal libro Headway Digital 4th Edition – Pre-intermediateed. Oxford University press

Build-up: Units 1-2 (-3) (sett – ott)

Headway: units 1-2-3-4 (nov - dic - genn) 5-6-7-8-9 (febb - mar – apr – mag) tutte le attività.

METODIL’approccio metodologico è prioritariamente di tipo comunicativo, puntando più ad una competenza d’uso che a una conoscenza morfo-sintattica della lingua. Gli studenti devono non solo “conoscere”, ma anche “saper fare”. Normalmente acquisiscono conoscenze e competenze tramite attività da cui estrapolano e stabiliscono regole e modelli che vengono poi strutturati in un adeguato quadro di riferimento. Le quattro abilità vengono sviluppate in modo integrato attraverso:.

2

impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli studenti (per esempio, apprendimento visivo, uditivo, cinestetico, intelligenze multiple, ecc.)

sviluppo dell’atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi, a coppie, a squadre

schede di potenziamento / sviluppo e rinforzo drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l’espressività e per la

capacità di relazione attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascun alunno autovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell’insegnante, di ogni

singolo alunno o di un gruppetto alla volta come base di riflessione sistematica e riorganizzazione del lavoro didattico in base ai progressi degli alunni

STRUMENTI

Libro di testo, materiali autentici e semi-autentici (anche su web), dvd, cd audio, laboratorio, Lim.

VERIFICHE (tipologia e numero)

Verranno proposte tre o quattro prove sommative scritte strutturate, semi strutturate e a domande aperte per quadrimestre ed alcune prove di dettato.

I test orali, brevi e molto frequenti, verranno effettuati regolarmente nel corso dell’anno scolastico. Verrà inoltre effettuata una prova sommativa di ascolto per quadrimestre.

CRITERI DI VALUTAZIONETest grammaticali strutturati: calcolo matematico del punteggio e relativa votazione espressa in decimi. La sufficienza si attesta sui 2/3 o 60% a seconda della tipologia della prova. Un ulteriore punto può essere attribuito a chi svolga attività aggiuntive, che verranno valutate solo se positive.

Test sulle letture: le risposte ai quesiti brevi e la valutazione dei testi argomentativi, narrativi e descrittivi vengono valutate secondo una tabella che tiene conto di diversi fattori: conoscenza, coesione, competenza lessicale, competenza morfo-sintattica e rispetto dei limiti spaziali imposti dalla traccia.Per l’assegnazione del voto si procede come descritto per le prove grammaticali strutturate: calcolo matematico del punteggio e relativa votazione espressa in decimi. La sufficienza si attesta sul 60% o i 2/3.

Le prove orali vengono valutate tenendo conto dei seguenti criteri:

1. Capacità di comprendere la domanda2. Pertinenza della risposta3. Efficacia comunicativa della risposta4. Appropriatezza del lessico5. Correttezza formale dell’enunciato

3

Il docente

Giovanni Feltrin

Pontedera, 15/11/2013

ISTITUTO SUPERIORE XXV aprile

Liceo Classico & ScientificoPontedera (PI)

Piano di lavoro di lingua inglese per le classi seconde

Anno scolastico 2013-2014

Testi in adozione: Headway Digital Pre-Intermediate – Oxford Headway Digital Intermediate – Oxford

UNITA’ DI APPRENDIMENTO AUnits 9 – 12 HeadwayPre-intermediate (Tempo previsto: circa 30 ore; settembre – novembre)

Materiali: Student’s book with workbook and Culture & Literature; Class CDs; Test booklet.

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

CONOSCENZE

Grammatica della frase e del testoPresent Perfect and past simpleFor e sinceHave (got) toShould/mustTime clausesFirst conditionalPassivesSecond conditional

4

MightPresent perfect continuous versus simple

Funzioni linguistico-comunicativeDare suggerimentiUsare should e must per obbligazioniParlare di malattieParlare di possibilitàChiedere informazioni in albergoChiedere indicazioni stradaliParlare al telefono

Lessico e pronuncia

Lessico relativo a malattieLessico relativo al viaggiare all’esteroEspressioni con take, get, do, makeLessico relativo agli alberghiLessico relativo alle telefonateIndicazioni stradaliAggettivi che finiscono in –ed, e –ing

ABILITA’

Comprensione della lingua oraleAscoltare un programma radiofonico su persone che non viaggiano ed elencare le motivazioni che danno (student’s book p 76, ex3)Seguire i punti principali di conversazioni e interviste. Ascoltare una conversazione tra due persone che discutono la vita moderna ed elencare i problemi che

hanno con alcune tecnologie (student’s book p 84 ex3)

Produzione della lingua oralePartecipare a una discussione relativa alla vita quotidiana: parlare di persone che viaggiano spesso (student’s book p74), rispondere alle domande sul DNA e

Google (student’s book p82); parlare di luoghi turistici del proprio paese (student’s book p76)Esprimersi su argomenti relativi alla vita quotidiana: parlare di collezionisti (SB p84)Scambiare e spiegare un punto di vista personale: discutere su come sopravvivere a un disastro naturale (SB p90 ex3)

Comprensione della lingua scritta

5

Capire i punti essenziali da articoli su temi o avvenimenti attuali e capire i sentimenti espressi: leggere un testo sul DNA e Google ed abbinare le parole giuste in una tabella (SB p82)

Leggere un brano sull’eruzione di un vulcano e mettere gli avvenimenti in ordine cronologico (SB p90 ex3)Desumere informazioni importanti da un articolo sulla vita di un signore e abbinare delle domande alla risposta giusta (SB p94 ex2)

Produzione della lingua scrittaScrivere un testo semplice su temi diversi: i propri piani per il futuro, i vantaggi e gli svantaggi del viaggiare in auto, in aereo; passare le vacanze all’estero;

la propria biografia.Scrivere una semplice recensione di un libro o di un film riferendo la trama della storia.

Cultura dei paesi anglofonileggere un brano sull’invenzione dei raggi X (Student’s Book p79)

· leggere la storia della carta (Student’s Book p80)· leggere un brano sulla scoperta del DNA (Student’s Book p 83)

Recupero delle conoscenze e delle competenze· studio assistito in classe. (Grammar Reference, Units 9–10 nello Student’s Book, extra classroom activities Teacher’s Website.)· assiduo controllo dell’apprendimento con frequenti verifiche. (Sezione Check it nel Workbook, Extra ideas nel Teacher’s Book, Progress Test 2 nel

Teacher’s Book p175–177, Additional Progress Test 3 nel Teacher’s Resource Disc) opportunamente modificato tenuto conto del livello effettivo raggiunto.

· coinvolgimento in attività collettive. (Pairwork activities nello Student’s Book, schede fotocopiabili nel Teacher’s Book)· affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà. (My Digital Book – CD-ROM interactive practice,)· metodologie e strategie d’insegnamento differenziate. (Sezione Dictation nelMy Digital Book – CD-ROM interactive practice, Student’s Website)· corso di recupero in base alle necessità e alle modalità stabilite dall’Istituto.

Verifica

Verifica e valutazione formativaRiflettere, mediante l’autovalutazione, Check it nel Workbook, su ciò che si è appreso e utilizzare semplici strategie di autocorrezioneVerifiche formative: Tests 9–10 - 12 nel Tests Booklet/Teacher’s Resource DiscOsservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese

6

Valutazione sommativaVerifica sommativa: Progress Test 2, Teacher’s Book p175–177, Additional Progress Test 3 e PET Practice Test, Teacher’s Resource Disc modificata secondo il livello effettivamente raggiunto.

HEADWAY Digital Intermediate

UNITA’ DI APPRENDIMENTO B (tempo previsto: circa 40 ore.dicembre-maggio)

Units 1– 7

Materiali Headway Digital Intermediate: Student’s Book with Workbook and Culture & Literature, My Digital Book disc, Class audio CDs, Teacher’s Book, Teacher’s Resource Disc, Tests Booklet.Materiali New Headway Intermediate: Student’s Pronunication Pack, New Headway video

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

CONOSCENZE

Grammatica della frase e del testo

Present Simple, Past Simple, Present Continuous, Past Continuous, Present Perfect, Past Perfect Simple, Past Perfect ContinuousVerbiausiliari : do, be, haveFrasi interrogative e negativeRispostebreviVerbi di stato: like, know, understandForma passiva: presenteHow often…?Avverbi di frequenzaUsed toVerbimodali e semimodali: should, must, can, be allowed to, have toIl futuro con going to, will e il PresentContinuousPossibilità al futuro: may, might, could.

7

Funzioni linguistico – comunicativeEsprimersi in situazioni quotidiane: appuntamenti, ordinazioni al bar, ecc.Usare espressioni sociali in conversazioneParlare del più e del meno ed usare espressioni appropriateRendere un commento meno negativoEsprimere opinioni e usare rafforzativi appropriatiFare richieste e offerte cortesi Fissare un appuntamento per incontrare qualcunoUsare espressioni sociali in conversazioneFare proposte e suggerimentiFare acquisti.

Lessico e pronunciaSinonimiDistinzione sintattica e semantica tra verbi, aggettivi, sostantivi e avverbiLa funzione dei suffissi nella formazione delle paroleAnnotare i vocaboli nuoviAggettivi con significato positivo e negativoLessico relativo alle attività del tempo liberoI verbi con preposizioni: significato idiomatico o letteraleI suoni vocaliciLa pronuncia delle forme deboli e contratte degli ausiliari al passatoRapporto tra suono e grafia: il suono u, parole con la stessa pronuncia ma con spelling diverso, lettere mute.Lessico relativo al denaroLessico relativo ai viaggiLessico relativo agli acquisti Il tempo.

ABILITÀ

Comprensione della lingua orale• capire i punti principali di un notiziario radiofonico: un incidente in un museo (SB p24, ex 5).B1• seguire i punti principali di conversazioni quotidiane o interviste: quattro persone raccontano quello che hanno fatto la sera prima (SB p24, ex 1), tre

persone parlano delle loro prima esperienza affettiva (SB p28 ex2.),problemi personali e consigli (SB p31, ex 2).B1• afferrare i punti principali da registrazioni audio su argomenti familiari: una famiglia internazionale (SB p12, exs 3, 4), una canzone (SB p14, Starter), i

8

giorni della settimana preferiti (SB p14, exs 2, 3), l’hobby preferito (SB p20 ex 6),i giorni di scuola ai tempi della bisnonna (SB p32, ex 5), tre persone che parlano delle regole di vita (SB p33, ex 1).B1

Comprensione della lingua scritta• capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti: un incidente in un museo (SB p24, ex 4), i regolamenti nella scuola vittoriana

(SB p32, ex 3).B1• desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute (SB p11, ex 6).B1• capire i punti essenziali di articoli su temi noti: il profilo di due famiglie diverse (SB p10, ex2, 4), la vita di un futuro re: Prince Charles (SB pp18, 19,

ex 4), la biografia di Vincent Van Gogh (SB pp22, 23, exs 2, 3). B1• capire la trama di una breve storia, riconoscere gli avvenimenti più importanti e spiegarne il motivo (SB pp26,27, exs 3–6; p105, ex 1). B1• leggere e capire articoli in cui qualcuno prende posizione su temi noti: un famiglia che ritorna a vivere negli anni Settanta (SB pp34–35, exs 2, 6). B1

Produzione della lingua orale• esprimermi su argomenti relativi alla mia vita quotidiana: la famiglia, gli interessi, il lavoro, gli hobby, ecc. (SB p6, exs 2, 3;p7, ex 5; p9; exs 2–5; p14

exs 3,4; p20, ex 7; p.29 ex 6). B1• scambiare un punto di vista personale nel corso di una discussione: la mia famiglia (SB p10, ex 1, p11, What do you think?, p12 ex 1, What do you

think?), la famiglia reale inglese (SB p19, Discussion), i bambini di oggi e le regole in famiglia (SB p34, What do you think?). B1• giustificare e spiegare brevemente le mie opinioni: esperienze affettive importanti (SB p28 What do youthink?). B1• raccontare la trama di un film o di un libro e di descrivere e spiegare le mie reazioni (SBp26, ex 6, What do you think?). B1• esprimermi in situazioni di vita quotidiana: a casa di amici, al bar, in hotel, all’aeroporto, in cucina (SB p147, Roleplay), un’intervista a un conoscente

sul tipo di lavoro che svolge (SB p16, Project),dare suggerimenti e spiegare regole (SB p30, exs 2, 3; p32, ex 2,),fare richieste e offerte (SB p37, Roleplay). B1

Produzione della lingua scritta• scrivere una lettera informale e un’email ad un amico/a raccontando novità (SB p103, ex 5; p104, ex 4).B1• scrivere in maniera particolareggiata su eventi fittizi: una favola o un racconto popolare (SB p105, ex 6).B2• scrivere testi chiari e particolareggiati su differenti temi, nell’ambito dei miei interessi, sotto forma di componimento, rapporto o relazione: la biogra-

fia di un personaggio famoso (SB, p.106, ex 5). B2• il raggiungimento attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria, della consapevolezza dell’importanza del comunicare (Sezione

WritingnelloStudent’s Book pp102–106, Sezione PairworknelloStudent’s Book)• il lavorare autonomamente, a coppie o in gruppo, cooperando e rispettando le regole (Sezione ‘Revision’ nel Workbook)• lo sviluppo dell’appartenenza alla collettività nazionale ed alla civiltà europea. (Student’s Book p12)• il rapportarsi in forma critica e dialettica alle altre culture. (Student’s Book pp10–11) • la riflessione su scelte personali. (Student’s Book p16)• lo sviluppo dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali (Student’s Book p28)

Cultura dei paesi anglofoni

9

• leggere un brano sulla vita del principe di Galles (Student’sBookpp18–19)• leggere un adattamento della tragedia di Shakespeare: Romeo e Giulietta (Student’s Book pp26–27)• leggere un brano sulla scuola nel periodo vittoriano (Student’s Book p32)

Recupero delle conoscenze e delle competenze• studio assistito in classe. (Grammar Reference Exercises, unit 1–5nello Teacher’s Resource Disc. extra classroom activities Teacher’s website)• assiduo controllo dell’apprendimento con frequenti verifiche. (Sezione Check Itnel Workbook, Stop & Check 1 nelTeacher’s Resource Disc, My Digital

Book – interactive activities, Progress test 1 Teacher’s Resource Disc)• coinvolgimento in attività collettive. (Pairwork activities, Student’s Book, schede fotocopiabili nel Teacher’s Book)• metodologie e strategie d’insegnamento differenziate. (Sezione Revision nel Workbook Sezione Dictation nello My Digital Book • allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari. (Workbook Units 1–5, My Digital Book – interactive activities Units 1–5)

Pontedera, 30 novembre 2013

PROGRAMMAZIONE DI LINGUA E CIVILTA' INGLESECLASSE TERZA A

lICEO SCIENTIFICO ANNO SCOLASTICO 2012 - 2013

TESTI IN ADOZIONE: 1. Headway Digital Intermediate, OUP 2. Gold First - First Certificate in English, LONGMAN 3. Performer – Culture and Literature 1 - from the origins to the Nineteenth Century, ZANICHELLI

PREREQUISITI:

COMPRENSIONE E PRODUZIONE ORALE:Essere in grado di cogliere l’argomento essenziale di un discorso;

Saper interagire con un parlante di L2 dando e chiedendo informazioni su argomenti familiari e personale, anche se con qualche incertezza.10

COMPRENSIONE E PRODUZIONE SCRITTA: Saper individuare il messaggio centrale di un testo e principali informazioni; Saper rielaborare strutture e modelli linguistici proposti l’anno precedente; Saper prendere appunti; Saper produrre, anche con qualche incertezza lessicale o strutturale, testi quali lettere informali, semplici descrizioni, sintesi.

Modulo 1

Contenuti disciplinariContenuti disciplinari

- Completamento del Testo Headway Digital Intermediate

Obiettivi didattici e formativi

Consolidare i prerequisiti di base per affrontare lo studio della lingua per il raggiungimento del livello B2

Mezzi e metodi adottati

Libro di testo- Lezioni frontali e partecipate - Ascolto - Domande T/F- Domande aperte- riflessioni sulla lingua

TempiTempi

differenziati a seconda del

livello di competenze della classe

(non oltre il mese di Dicembre)

Tipologia di prove di verifica utilizzate per la valutazione

- Verifiche formative

- Verifiche sommative

11

Contenuti disciplinari Obiettivi didattici e formativi Mezzi e metodi adottati

-

Tipologia di prove di verifca utilizzate per la valutazione

Da Performer Culture and Literature vol. 1

Spec. 1 : The Birth of the Nation History Literature Comparing literature

Scelta di testi e tematiche letterarie e di attualità adeguata al livello della classe

Specification 2: Developing societyHistorical and social contextLiterary ContextG.ChaucerCanterburyTales

Scelta di testi e tematiche letterarie e di attualità adeguata al livello della classeSpecification 3: A Cultural AwakeningThe Renaissance (historical and cultural background)Drama Shakespeare

Scelta di testi e tematiche letterarie e attualità adeguata al livello della classe

- Saper comprendere messaggi orali/ scritti relativi a testi letterari e di attualità- Saper riferire oralmente su un brano letto o ascoltato.- Saper parafrasare, riassumere, discutere su brani letterarie di attualità - Saper prendere appunti- Acquisire il lessico fondamentale allo studio dei testi letterari e di attualità presi in esame- Saper esporre in modo corretto e pertinente sugli argomenti oggetto di studio

Libro di testoFotocopieArticoli di giornaleLaboratorio linguistico Lezioni frontali e partecipate

- Collaborative Tasks

- Domande V/F- Domande aperte- Riflessioni

linguistiche- Sentence

transformation- Sentence

completion- Cloze exercises- Multiple choice

40 ore

(Settembre – Giugno)

Verifiche formative e sommative scritte e orali

Produzione orale

Interrogazione breveTest V/F , scelta multipla e questionario DettatiListening TestsVocabulary Tests

Produzione scritta

Reading TestsUse of EnglishSentence transformation Wrtiting compositions Backversions

Modulo 2Contenuti disciplinari Obiettivi didattici e formativi Mezzi e metodi

adottatiTempi Tipologia di prove di verifica utilizzate per

la valutazione

13

Da Gold First : Units 1-6 U.1 Bands and Fans Grammar: Present simple and continuousHabit in the past : used to and wouldAdverbs and verb pattern ( -ing; infinitive)Vocabulary and functions : Free time activities; inviting someone to do something

U.2 : Relative values, family Grammar : Adverbs, Verb patterns -ing /infinitiveVocabulary and Functions : formation of adjectives, extreme adjectives . Agreeing and Disagreeing

U. 3 Things that matter, happinessGrammmar: Present Perfect and Past simple, as and like, ComparingVocabulary and Functions: -ed adjectives and prepositions, money, describing possessions, comparing similarities and differences

- Leggere e comprendere testi orali e scritti deducendo parole dal contesto - Saper riassumere un testo letto- Acquisire il lessico fondamentale relativo ai temi affrontati- Saper riferire un brano letto o ascoltato - Saper sostenere conversazioni funzionali al contesto.- Saper scrivere una lettera, una e-mail- Sapere usare le strutture incontrate- Saper fare confronti- Riflettere su somiglianze e differenze fra il mondo d’origine e il mondo delle comunità anglofone

- Lezioni frontali- Discussioni e riflessioni - Questionari- Reading- Listening /Comprehension- Riassunti- Scrivere e-mails e lettere (formali e informali)- Esercizi strutturali-Scelte multiple-open cloze-Sentence transformation-Sentence completino

Libro di testoFotocopieLaboratorio linguistico

40 ore

Dicembre Giugno

- Verifiche formative

- Verifiche sommative

Stessa tipologia del modulo 1

14

15

PROGRAMMAZIONE CLASSE 4 A LICEO SCIENTIFICOLINGUA E CIVILTA’ INGLESE

Testi in adozione: 1) Performer 1-2. From the Origins to the 19th Century. Zanichelli 2) Gold first. Pearson

Prerequisiti: Saper comprendere una varietà di messaggi orali trasmessi attraverso vari canali. Sostenere conversazioni funzionali al contesto e alla situazione. Riferire oralmente su un brano letto o ascoltato. Saper riassumere. Saper commentare un testo letterario sia oralmente che per iscritto. Identificare la struttura fondamentale di un testo letterario.

Contenuti disciplinari:Gold first:Revisione delle unità didattiche svolte nella classe terza.

Unit 3: Things that matter. Unit 4: Battling nature. Unit 5: Eat your heart out! Unit 6: On camera. Unit 7: A home from home. 8: Moving on. 9: Lucky break? 10: Virtual friends.

Performer:A Time of Upheaval

The Civil War – The Puritans – John Milton: Satan’s Speech – The development of Human-Rights.

The Scientific Revolution – The Restoration.

Shaping the English Character The birth of Political Parties – The Means of Cultural debate – British Newspapers – The Rise

of the Novel. Defoe and the realistic novel: Robinson Crusoe. Swift and the satirical novel: Gulliver’s Trav-

els.

An Age of Revolutions Industrial society – William Blake and the victims of industrialization. From Songs of Inno-

cence andExperience: London; The Chimney Sweeper; The Lamb, The Tyger. The Sublime: a new sensibility. The Gothic Novel. Mary Shelley and a new interest in sci-

ence: Frankenstein.

Si richiede l’acquisizione del lessico fondamentale relativo ai temi e periodi letterari trattati nonché la capacità di analizzare e contestualizzare i testi poetici e letterari nel periodo storico di produzione.

Pontedera, 27 novembre 2013 il docente Giovanni Feltrin

16

17