I LIBRI DI EMMA CASTELNUOVO Per scoprire che studiare MATEMATICA può essere Interessante,...
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I LIBRI DI I LIBRI DI EMMA CASTELNUOVO EMMA CASTELNUOVO er scoprire che studiare MATEMATICA può esse r scoprire che studiare MATEMATICA può esse Interessante, stimolante, avvincente” Interessante, stimolante, avvincente” Da “matematicandoinsieme”
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I LIBRI DII LIBRI DIEMMA CASTELNUOVOEMMA CASTELNUOVO
““Per scoprire che studiare MATEMATICA può esserePer scoprire che studiare MATEMATICA può essereInteressante, stimolante, avvincente”Interessante, stimolante, avvincente”
Da “matematicandoinsieme”
NUMERI NUMERI AA11 VARI INSIEMI DI NUMERIVARI INSIEMI DI NUMERI
22 OPERAZIONI ED ESPRESSIONIOPERAZIONI ED ESPRESSIONI
33 LE POTENZELE POTENZE
44 NUMERI PRIMI, MULTIPLI, SOTTOMULTIPLINUMERI PRIMI, MULTIPLI, SOTTOMULTIPLI
55 LE FRAZIONILE FRAZIONI
66 I NUMERI DECIMALII NUMERI DECIMALI
NUMERI NUMERI BB
11 RAPPORTI E PROPORZIONIRAPPORTI E PROPORZIONI
22 I NUMERI RELATIVII NUMERI RELATIVI
33 NUMERI RAZIONALI E IRRAZIONALINUMERI RAZIONALI E IRRAZIONALI
44 UN PO’ DI STATISTICAUN PO’ DI STATISTICA
55 QUALCOSA DI PROBABILITA’QUALCOSA DI PROBABILITA’
FIGURE PIANEFIGURE PIANE AA 11 FIGURE ARTICOLABILI E FIGURE FIGURE ARTICOLABILI E FIGURE
RIGIDERIGIDE
22 RAPPRESENTAZIONI GRAFICHERAPPRESENTAZIONI GRAFICHE
33 AREE E PERIMETRIAREE E PERIMETRI
44 VARIAZIONI DI AREE E PERIMETRIVARIAZIONI DI AREE E PERIMETRI
55 LA SIMMETRIALA SIMMETRIA
FIGURE PIANEFIGURE PIANE BB11 GLI ANGOLIGLI ANGOLI
22 IL TEOREMA DI PITAGORAIL TEOREMA DI PITAGORA
33 LA SIMILITUDINELA SIMILITUDINE
44 GEOMETRIA ANALITICAGEOMETRIA ANALITICA
55 IL CERCHIOIL CERCHIO
LEGGI MATEMATICHELEGGI MATEMATICHE 11 LE EQUAZIONILE EQUAZIONI
22 UN PO’ DI ALGEBRAUN PO’ DI ALGEBRA
33 LEGGI MATEMATICHE E LEGGILEGGI MATEMATICHE E LEGGI SPERIMENTALISPERIMENTALI
44 TRASFORMAZIONI AFFINI E PROIETTIVE. TRASFORMAZIONI AFFINI E PROIETTIVE. ISOMETRIEISOMETRIE
55 CORRISPONDENZE E IDENTITA’ CORRISPONDENZE E IDENTITA’ STRUTTURALI. STRUTTURALI. LINGUAGGIO E LOGICALINGUAGGIO E LOGICA
FIGURE SOLIDEFIGURE SOLIDE11 I POLIEDRI. AREA DELLA SUPERFICIE I POLIEDRI. AREA DELLA SUPERFICIE
E VOLUMEE VOLUME
22 RETTE E PIANI NELLO SPAZIORETTE E PIANI NELLO SPAZIO
33 I POLIEDRI REGOLARII POLIEDRI REGOLARI
44 CILINDRO, CONO, SFERA. CILINDRO, CONO, SFERA. AREA DELLA SUPERFICIE AREA DELLA SUPERFICIE E VOLUMEE VOLUME
CONFEZIONE PER LA CONFEZIONE PER LA CLASSE PRIMACLASSE PRIMA
NUMERI NUMERI A A + + FIGURE PIANE FIGURE PIANE AA
Codice set: ISBN:978- 88-221-5616-7Codice set: ISBN:978- 88-221-5616-7
CONFEZIONE PER LA CONFEZIONE PER LA CLASSE SECONDACLASSE SECONDA
NUMERI NUMERI BB + + FIGURE PIANE FIGURE PIANE BB
Codice set: ISBN 978- 88-221-5615-0Codice set: ISBN 978- 88-221-5615-0
CONFEZIONE PER LACONFEZIONE PER LA CLASSE TERZA CLASSE TERZA
LEGGI MATEMATICHE +LEGGI MATEMATICHE + FIGURE SOLIDE FIGURE SOLIDE
Codice set: ISBN 978-88-221-5586-3Codice set: ISBN 978-88-221-5586-3
CONFEZIONE PER IL CONFEZIONE PER IL PRIMO BIENNIOPRIMO BIENNIO
NUMERI NUMERI A A + + NUMERI NUMERI BB
Codice set: ISBN 978- 88-221-5595-5Codice set: ISBN 978- 88-221-5595-5
FIGURE PIANE FIGURE PIANE A + A + FIGURE PIANE FIGURE PIANE BB
Codice set: Codice set: ISBN 978- 88-221-5591-7ISBN 978- 88-221-5591-7
Laboratori di MatematicaLaboratori di Matematica Laboratori di informaticaLaboratori di informatica Schede di Storia della Schede di Storia della
MatematicaMatematica Schede interdisciplinariSchede interdisciplinari Schede per comprendere Schede per comprendere
attraverso laattraverso la matematica matematica problemi e aspetti di vita problemi e aspetti di vita quotidianaquotidiana
LA MATEMATICA DILA MATEMATICA DIEMMA CASTELNUOVOEMMA CASTELNUOVO
PER LA SCUOLA DI OGGIPER LA SCUOLA DI OGGI
CAPIRE LA REALTA’ STUDIANDO CAPIRE LA REALTA’ STUDIANDO
LA MATEMATICALA MATEMATICA
…….perchè i ragazzi possano.perchè i ragazzi possano
scoprire il passato, vivere il presente e scoprire il passato, vivere il presente e inventare il futuro!inventare il futuro!
La veste tipograficaLa veste tipografica
particolarmente allettante e “gioiosa” particolarmente allettante e “gioiosa”
cattura l’interesse degli alunni attraverso cattura l’interesse degli alunni attraverso
immagini, vignette e slogan.immagini, vignette e slogan.
““Controllo se ho Controllo se ho capitocapito””
E Poi…..E Poi…..
stimola la curiosità stimola la curiosità
la ricerca delle fonti la ricerca delle fonti
e quindi e quindi
la retrospettiva storica.la retrospettiva storica.
““Per saperne di più”Per saperne di più”
……anche la Matematica anche la Matematica
ha vissuto, ha vissuto,
vive e vivrà nella mente e vive e vivrà nella mente e
nel cuore di chi la ama!nel cuore di chi la ama!
La Storia non è solo quella studiata durante La Storia non è solo quella studiata durante le ore di lettere…le ore di lettere…
L’ESERCIZIARIO INDICA AD OGNI L’ESERCIZIARIO INDICA AD OGNI
ALUNNO IL CAMMINO DA SEGUIREALUNNO IL CAMMINO DA SEGUIRE
VERIFICO LE MIE CONOSCENZEVERIFICO LE MIE CONOSCENZE
APPLICO PER IMPARARE APPLICO PER IMPARARE
MI ESERCITO ANCORAMI ESERCITO ANCORA
APPROFONDISCOAPPROFONDISCO
Per invitare l’alunno ad unaPer invitare l’alunno ad una autovalutazione autovalutazione
dell’effettiva dell’effettiva padronanza delle sue padronanza delle sue
competenzecompetenze
““Controllo se ho capito”Controllo se ho capito”
““Verifico le mie conoscenze”Verifico le mie conoscenze”
Rende l’alunno Rende l’alunno ancora protagonista ancora protagonista
di un processo di autovalutazione di un processo di autovalutazione nell’ambito dellenell’ambito delle
conoscenze.conoscenze.
Gli esercizi sono proposti Gli esercizi sono proposti con gradualità..con gradualità..
……i primi fanno da guida i primi fanno da guida per risolvere i successiviper risolvere i successivi
Fino a motivarne…Fino a motivarne… l’applicazione!l’applicazione!
““Applico per imparare”Applico per imparare”
Esercizi Esercizi ancora più semplici ancora più semplici
per consolidare e /o recuperare per consolidare e /o recuperare conoscenze e competenze.conoscenze e competenze.
““Mi esercito ancora”Mi esercito ancora”
Gli argomenti proposti Gli argomenti proposti
consentono di attuare consentono di attuare
immediate e adeguate immediate e adeguate strategie strategie
volte all’approfondimento volte all’approfondimento
di quanto appreso dagli di quanto appreso dagli alunni.alunni.
““Approfondisco”Approfondisco”
Gli Esercizi che Gli Esercizi che invitano a riflettereinvitano a riflettere
I veri libri per insegnare I veri libri per insegnare MATEMATICAMATEMATICA
secondo i criteri della RIFORMA:secondo i criteri della RIFORMA:
creativitàcreatività
ed attività di laboratorio per apprendere eed attività di laboratorio per apprendere e
saper produrre.saper produrre.
Fare matematica con softwareFare matematica con software
L’Attività di Informatica proposta agli alunni L’Attività di Informatica proposta agli alunni attraverso le schede intitolate attraverso le schede intitolate
““Al computer” Al computer”
Riunisce nel processo di apprendimento tre Riunisce nel processo di apprendimento tre
linguaggi estremamente costruttivi per i linguaggi estremamente costruttivi per i
ragazzi: ragazzi:
Attivo, Iconico e SimbolicoAttivo, Iconico e Simbolico
Applicazioni diApplicazioni di
“ “Microsoft Word”Microsoft Word”
Applicazioni di Applicazioni di
Microsoft Microsoft
PowerPointPowerPoint
Applicazioni di Applicazioni di
““Microsoft Excel”Microsoft Excel”
consentono all’insegnante di consentono all’insegnante di
““creare feconde dinamiche di gruppo”, creare feconde dinamiche di gruppo”,
di incidere positivamente nel suo rapporto di incidere positivamente nel suo rapporto con l’alunno, con l’alunno,
di inserire in modo efficace tutti gli alunni di inserire in modo efficace tutti gli alunni
nel discorso di classe: nel discorso di classe:
alunni normodotati, ragazzi di altra alunni normodotati, ragazzi di altra nazionalità e diversamente abili. nazionalità e diversamente abili.
Le “Attività di Laboratorio”Le “Attività di Laboratorio”
““Attività di laboratorio”Attività di laboratorio”
Misure di Misure di segmenti e numeri segmenti e numeri
irrazionaliirrazionali
Numeri e figure Numeri e figure
PROBLEMIPROBLEMI
RappresentazioniRappresentazioni
Motivazioni Motivazioni realireali
Propongono un Propongono un insegnamento-apprendimentoinsegnamento-apprendimento
attraverso tracciati attraverso tracciati cognitivi e percorsi didattici cognitivi e percorsi didattici
adeguati e coinvolgenti.adeguati e coinvolgenti.
““Schede interdisciplinari”Schede interdisciplinari”
Il contatto continuo con la realtà induce Il contatto continuo con la realtà induce l’alunno a pensare che l’alunno a pensare che
la Matematica non è una scienza per la Matematica non è una scienza per pochi “eletti” ma è alla portata di tuttipochi “eletti” ma è alla portata di tutti
perché così proposta è…perché così proposta è…
COMPRENSIBILECOMPRENSIBILE
Dedicato ad Emma CastelnuovoDedicato ad Emma Castelnuovo
““I Padri ce li affidano perché noi ne formiamo degli uominiI Padri ce li affidano perché noi ne formiamo degli uominiatti a comprendere la vita di cui oggi vivono le nazioniatti a comprendere la vita di cui oggi vivono le nazioni
e a parteciparvi.e a parteciparvi.Se noi non teniamo conto di queste esigenze,Se noi non teniamo conto di queste esigenze,
Se noi per amore della cultura soffochiamo in questi discepoliSe noi per amore della cultura soffochiamo in questi discepoliIl senso pratico e lo spirito d’iniziativa,Il senso pratico e lo spirito d’iniziativa,
Noi manchiamo al maggiore dei nostri doveri”Noi manchiamo al maggiore dei nostri doveri”
Guido CastelnuovoGuido Castelnuovo
