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Socializzazione e Socializzazione e integrazione un intreccio integrazione un intreccio

di linguaggidi linguaggi

a cura di a cura di

Gioia Aloisi e Monica GoriniGioia Aloisi e Monica Gorini

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• ““Se si perde loro, la scuola non è Se si perde loro, la scuola non è più scuola “più scuola “

È una frase scritta nel 1966 da Don È una frase scritta nel 1966 da Don Lorenzo Milani nella sua celebre Lorenzo Milani nella sua celebre "Lettera a una professoressa" "Lettera a una professoressa"

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IntegrazioneIntegrazione

•“Per far bene l’integrazione e dare una• risposta qualificata agli alunni in difficoltà•bisogna far bene la scuola “normale”,•migliorare la scuola di tutti (la “speciale

normalità”:una normalità più ricca), • Investire con convinzione maggiori

risorse, professionali e materiali, rivolte a tutti”

• (Andrea Canevaro e Dario Ianes).

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Integrazione = rendere uno, far diventare unitario e organico ciò che inizialmente era una molteplicità, un aggregato di elementi

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Integrazione/inclusioneIntegrazione/inclusione

• In italiano il termine integrazione è In italiano il termine integrazione è sempre stato utilizzato con il significato sempre stato utilizzato con il significato di “integrazione reciproca”, cioè con di “integrazione reciproca”, cioè con accomodamento sia dell’individuo che accomodamento sia dell’individuo che del contesto . In questo senso del contesto . In questo senso comprende anche il termine inclusione comprende anche il termine inclusione come diritto del disabile ad essere un come diritto del disabile ad essere un cittadino completamente “incluso” cittadino completamente “incluso” nellla sua società.nellla sua società.

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La classe come ambiente “laboratorio” per tutti

• Un laboratorio inteso come possibilità di ascolto

• Un ambiente che possiede un tempo di apprendimento qualità

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SocialitàSocialità-condividere e sperimentare con gli alunni le parole che si usano e i loro significati -motivare l’apprendimento (attraverso la sollecitazione di una motivazione diretta intrinseca)-diversificare l’apprendimento in relazione alle diverse tipologie di intelligenze

indicazioni per la prassi:• differenziare ruoli e compiti per favorire l'apprendimento individualizzato• integrare ciascun singolo nell’azione del gruppo, nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità e delle identità,• programmare attività di costruzione del gruppo (il “noi”, il cerchio, l'interazione in coppia, nel piccolo e nel grande gruppo…),• favorire i processi di interazione sociale, gli scambi relazionali, la comunicazione autentica tra gli allievi.

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Quale apprendimento?Quale apprendimento?

• Apprendimento per imitazione / riproduzione di modelli. Fornisce le basi di esperienza necessarie per le successive fasi di ristrutturazione delle conoscenze.

• Apprendimento per rielaborazione creativa introdurre nel processo di insegnamento come costante metodologica delle procedure per l’autonomia, consapevole e intenzionale –

• porre i bambini di fronte a contesti "aperti"

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Creatività nel gruppoCreatività nel gruppo• La conoscenza è una costruzione sociale, occorre intervenire con una mediazione per la costruzione di relazioni comunicative.

• I bisogni affettivo/relazionali e il setting di interazione sociale esercitano un'influenza decisiva sulla qualità dell'apprendimento.

• Il gruppo-classe è un luogo ideale per la costruzione di significati condivisi tra più soggetti che apprendono,

indicazioni per la prassi:• stimolare la collaborazione, il rispetto, la presa di decisioni fra i bambini• utilizzare il lavoro in piccoli gruppi e altre possibili forme di cooperative learning come componenti metodologiche usuali

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Integrazione di linguaggiIntegrazione di linguaggiUna importante teoria di riferimento: la pluralità dell’intelligenza di H.Gardner

Il laboratorio di musica e movimento come luogo privilegiato per lo sviluppo integrato di diversi tipi di intelligenza: musicale, corporeo-cinestetica, visuo-spaziale, linguistica, intra- e interpersonale, logico-matematica.

Linguaggio musicale

Linguaggio corporeo-cinestetico

Linguaggio delle immagini (visuo-spaziale)

Linguaggio verbale

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Integrazione di linguaggiIntegrazione di linguaggi

Integrazione, coesistenza, interazione, fusione, sovrapposizione, armonizzazione

di linguaggi, codici artistici, canali espressivo-

comunicativi,

• integrare attività differenziate che costituiscano un ricco e aperto ventaglio di possibilità, in cui ciascunciascun bambino possa identificare il proprio ruolo e seguire la propria motivazione ad apprendere