Festa dell’InquietudineFesta dell’InquietudineVII Edizione15-16-17-18 maggio 2014

Tema: Inquietudine e FugaComplesso Monumentale di Santa CaterinaFinale Ligure - Borgo

Fuga dallaFuga dalla

Clay Casati Febbraio 2014

Fuga dallaFuga dallaScuolaScuola

Fuga dalla Scuola Fuga dalla Scuola -- sintesisintesi

� L'aumento della percentuale di lavoro mentale e creativo neimoderni processi produttivi ha portato alla nascita di lavoratori adalta professionalità, istruiti e formati in modo� non-formale (attraverso attività programmate che coinvolgono

una qualche forma di sostegno all'apprendimento, es. MOOC), � informale (competenze acquisite, anche involontariamente,

attraverso la vita e l'esperienza lavorativa), attraverso la vita e l'esperienza lavorativa), � contestualizzato, esperienziale, focalizzato sui risultati.

� Nell’attuale nuovo contesto l'apprendimento deve essere un mix traformazione formale (con cicli scolastici ridotti), formazione non-formale e informale (basati sulla online learning revolution) pergarantire sviluppo della creatività e adattabilità ai cambiamentirichiesti dalla Nuova Normalità, nonché apprendimento continuoper tutta la vita richiesto dalla Società della Conoscenza.

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Fonte: http://homeschoolingbg.com/assets/images/unschooling.jpg

ContenutiContenuti

� Formazione nel XXI secolo

� Formazione formale, non formale, informale

� Nuove modalità di apprendimento

� L’industria che insegna

� Requisiti minimi per l’accesso

� Sviluppo di competenze

� Scenari possibili per una nuova scuola

“Cambiare la scuola è come spostare un cimitero”

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L’Unione Europea ha sviluppato politiche per LLL (life-long learning)che si focalizzano fortemente sulla necessità di identificare, valutaree certificare gli apprendimenti non-formali e informali, in particolaresui luoghi di lavoro.

Apprendimento Apprendimento NonNon--formaleformale

Apprendimento al di fuori del sistema formale scuola/ formazione professionale/ universitaria, che si svolge attraverso attività programmate che coinvolgono una qualche forma di sostegno all'apprendimento, per es.:

� programmi di alfabetizzazione e altre competenze di base per � programmi di alfabetizzazione e altre competenze di base per abbandono scolastico

� formazione in azienda

� apprendimento on-line strutturato (es. MOOC)

� corsi programmati da organizzazioni della società civile per i loro membri, il loro gruppo di riferimento o il pubblico in generale.

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Apprendimento InformaleApprendimento Informale

Apprendimento, non organizzato o strutturato in termini di obiettivi, tempi o istruzione, relativo a competenze, anche importanti acquisite (a volte involontariamente) attraverso la vita e l'esperienza lavorativa, per es.: � competenze di project management acquisite sul posto

di lavoro di lavoro � lingue e competenze interculturali acquisite durante

soggiorni all'estero � competenze informatiche acquisite al di fuori del lavoro � competenze acquisite attraverso volontariato, attività

culturali, sport, lavoro giovanile etc

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Peso del tipo di formazionePeso del tipo di formazione

Bas

so

Val

ore

A

lto

Metodi diMetodi diApprendimentoApprendimento

Metodi diMetodi diApprendimentoApprendimento

8

Bas

so

Val

ore

Neofita Praticante Esperto

ApprendimentoApprendimentoInformaleInformale

ApprendimentoApprendimentoFormaleFormale

Fuga dalla Scuola

Autori: Gaia Autori: Gaia GalatiGalati e Veronica e Veronica CurtiCurti, Classe: 4, Classe: 4°° E, Liceo E, Liceo IsselIssel, indirizzo Scienze Umane, Finale Ligure SV, indirizzo Scienze Umane, Finale Ligure SVGuida e coordinamento: Prof. Arch. Raffaella Guida e coordinamento: Prof. Arch. Raffaella PonaPona

Riflessioni sulla Fuga dalla Scuola Riflessioni sulla Fuga dalla Scuola (Liceo (Liceo IsselIssel Finale Ligure SV Finale Ligure SV –– IV E)IV E)

L’elaborato nasce dalla riflessione sul concetto sociale moderno che dovrebbe proporre una fusione tra la formazione

� “formale” (rappresentata nel disegno dalla nostra scuola, il Liceo “Issel” che si plasma al globo),

� “non formale” (nel disegno il sistema di reti tra i satelliti) e

“� “non formale” (nel disegno il sistema di reti tra i satelliti) e � “informale” (i pianeti sulle orbite)

per garantire lo sviluppo della creatività e della cultura e adattarsi ai cambiamenti in un sistema di apprendimento continuo paragonato in questo disegno al moto perpetuo dei pianeti del sistema solare.

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Tutto l’universo cospira affinché chi lo desidera con tutto sé stesso possa riuscire a realizzare i propri sogni. Paulo Coelho

Validazione Apprendimento Validazione Apprendimento NonNon--formaleformale e Informalee Informale� I paesi europei stanno sempre più sottolineando la

necessità di riconoscere l'intera gamma di conoscenze, capacità e competenze di un individuo – non solo quelle acquisite a scuola, università o altri istituti di istruzione e di formazione, ma anche al di fuori del sistema formale. formazione, ma anche al di fuori del sistema formale.

� Ciò richiede nuovi approcci per convalidare tali esperienze di apprendimento (cioè identificare, documentare, valutare e/o certificare), rendendole utilizzabili per ulteriori studi o avanzamento di carriera nel lavoro.

� Aiutare le persone in questo modo potrebbe anche dare un contributo alla crescita intelligente, sostenibile e inclusiva.

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FORMAZIONE FORMAZIONE NEL NEL XXIXXI SECOLOSECOLO

Nuovi Ambienti di ApprendimentoNuovi Obiettivi di ApprendimentoNuovi Contenuti di ApprendimentoNuovi Processi di ApprendimentoNuove Dimensioni di ApprendimentoNuovi tipi di Studenti

NEL NEL XXIXXI SECOLOSECOLO

Nuovi Ambienti di ApprendimentoNuovi Ambienti di Apprendimento� Superare, attraverso ICT, le barriere di tempo e spazio

per garantire l'accesso globale a informazioni aggiornate a chiunque, sempre e dovunque

� Creare, usando ICT, nuovi ambienti di apprendimento che possono essere configurati dagli studenti per le che possono essere configurati dagli studenti per le proprie esigenze, stili e velocità di apprendimento

� Incoraggiare l'interazione tra insegnante-studente, insegnante-insegnante, studente-esperti e non solo uomo-macchina

� Incoraggiare gli studenti a contribuire, con proprio materiale, agli ambienti di apprendimento.

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Rolex Rolex LearningLearning Center a Center a Losanna Losanna

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Nuovi Obiettivi di ApprendimentoNuovi Obiettivi di Apprendimento

� Apprendimento per la realizzazione della personalità in tutta la sua completezza e ricchezza e non solo apprendimento come strumento per la produttività

� Sfruttare appieno le potenzialità umane nascoste di ogni persona e non limitarsi a sviluppare parte delle facoltà persona e non limitarsi a sviluppare parte delle facoltà intellettuali

� Apprendimento per la creatività e l'adattabilità ai cambiamenti della “Nuova Normalità” dal futuro incerto

� Apprendimento continuo per tutta la vita (Life Long Learning) nella Società della Conoscenza.

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MOOCs are challenging traditional MOOCs are challenging traditional notions of higher education, notions of higher education, allowing students to work allowing students to work at any time, any place, at any time, any place, and any pace. and any pace.

Source: www.evolllution.com/wp-content/uploads/2013/01/Female-working-on-laptop-outside-Dmitri-Zakovorotny-263295301.jpg

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MOOCs are free MOOCs are free and are open and are open to anyone.to anyone.

MOOC 2013: 200+ MOOC 2013: 200+ universitiesuniversities. 1200+ . 1200+ coursescourses. 1300+ . 1300+ instructorsinstructors. 10 . 10 millionmillion studentsstudents (Fonte: Stanford).(Fonte: Stanford).

XX secolo XXI secolo

1.Curriculum centrato sull’insegnante

2.Conoscenza della materia

3.Curriculum disciplinare

4.Contenuti di apprendimento supply-driven

1. Curriculum centrato sullo studente

2. Capacità intellettuali

3. Apprendimento interdisciplinare integrato

4. Contenuti di apprendimento

Nuovi Contenuti di ApprendimentoNuovi Contenuti di Apprendimento

supply-driven

5.Apprendimento individuale

6.Padronanza di informazione dettagliata o conoscenza fattuale

4. Contenuti di apprendimento demand-driven

5. Apprendimento cooperativo

6. Acquisizione di strumenti di conoscenza

Nuovo equilibrio tra i Contenuti Nuovo equilibrio tra i Contenuti di Apprendimentodi Apprendimento

Un nuovo equilibrio tra

� contenuti scientifico-tecnologici e contenuti socio-umanistico-culturali

� componenti generali vs. componenti professionali

� formazione generale contro formazione specialistica

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XX secolo XXI secolo

1. Modello lineare di istruzione/ formazione

2. A cquisizione di conoscenze/ diplomi-lauree presso scuole/ università “one stop”

1. Paradigma ciclico di alternan-za studio-lavoro e continua ricerca di apprendimento (Life Long Learning)

2. Numerose e diversificate opportunità di apprendimento

NuoviNuovi ProcessiProcessi

università “one stop”

3. Apprendimento meccanico, interazione uomo-macchina

apprendimento

3. Maggiore interazione/ dialogo insegnante-allievo, alunno-alunno e apprendimento di gruppo collaborativo.

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Classe rovesciata Classe rovesciata –– FlipFlip TeachingTeaching

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“Lezione” “Lezione” individuale a individuale a casacasa

“Compiti a casa” “Compiti a casa” assistitiassistitiin classein classe

Nuove dimensioniNuove dimensioni

� Orizzontalmente: dalle scuole ai luoghi di lavoro, alle comunità, ai mass media, e ad altri ambienti di apprendimento sociale

� Longitudinalmente: dalla prima infanzia, all'età adulta fino alla vita da pensionato (Life Long Learning) fino alla vita da pensionato (Life Long Learning)

� Verticalmente: da ambienti di apprendimento reale ad ambienti digitali e virtuali

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Nuovi tipi di studentiNuovi tipi di studenti

� Nuova generazione di studenti di diversa estrazione, con

� diversi valori e diversi modi di pensare, di reagire, di rispondere, di essere motivati,

� diverse "identità culturali" (età, etnia, linguistiche, economiche, religioni, esperienze lavorative, ecc)economiche, religioni, esperienze lavorative, ecc)

� abilità e competenze, spesso migliori dei loro insegnanti, nell’utilizzo delle ICT come potenti strumenti di apprendimento

� I nuovi studenti, nati e cresciuti nell’era del web, hanno caratteristiche di indipendenza, creatività, apertura mentale e intraprendenza

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L’INDUSTRIA CHE L’INDUSTRIA CHE INSEGNAINSEGNA

Contesto Europeo

Intellettualizzazione del lavoro e agonia dell’istruzione formale

Sistema di formazione duale

Apprendimenti

INSEGNAINSEGNA

Dimensioni dell’industria EuropeaDimensioni dell’industria Europea

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"SME" stands for Small and Medium-sized EnterprisesCompany category Employees Turnover

Medium-sized < 250 ≤ € 50 m

Small < 50 ≤ € 10 m

Micro < 10 ≤ € 2 m

IndustryIndustry asas Share Share ofof GDPGDP

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Formal training

abroadInformal

Diploma

30

abroad

Working

experience

Informal

learning

Formal

training

Risultato dell’ApprendimentoRisultato dell’Apprendimento

KSC

knowledge skills competence

savoir savoir-faire savoir-être

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savoir savoir-faire savoir-être

Fach-kompetenz

Methoden-kompetenz

Personal-kompetenzSozial-kompetenz

Knowledge Skills Competence

Knowledge means the outcome of the assimilation of information through learning. Knowledge is the

Skills means the ability to apply knowledge and know-how to complete tasks and solve problems. [Cognitive Skills (use

Competence means the proven ability to use knowledge, skills and personal, social and/or methodological abilities, in work or

KSC: KSC: definitionsdefinitions

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Knowledge is the body of facts, principles, theories and practices that is related to a field of work or study.

[Cognitive Skills (use

of logical, intuitive and

creative thinking) &

Practical Skills

(manual dexterity and

the use of methods,

materials, tools,

instruments)].

abilities, in work or study situations and in professional and personal development [responsibility,

accountability

and autonomy].

Concetto Concetto di di competenzacompetenza nel nel quadro internazionalequadro internazionale� È centrale nella società della conoscenza

� Romanville lo colloca nel contesto dell’addestramento professionale (1996)

� Perrenoud lo lega alla capacità di mobilizzare, � Perrenoud lo lega alla capacità di mobilizzare, applicare e integrare conoscenze (1997)

� Weinert: un insieme di abilità, proficiencies e skills per raggiungere risultati (2001)

� In ambito educativo: capacità di agire con efficacia in un certo contesto

Fonte: www.slidefinder.net/italian_(it)/p1119

Informatizzazione & Informatizzazione & intellettualizzazioneintellettualizzazione del lavorodel lavoro

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IntellettualizzazioneIntellettualizzazione del lavoro e del lavoro e agonia dell’istruzione formaleagonia dell’istruzione formale

�� L'aumento della percentuale di lavoro mentale e creativo nel L'aumento della percentuale di lavoro mentale e creativo nel processo di produzione ha portato alla nascita di lavoratori ad processo di produzione ha portato alla nascita di lavoratori ad alta professionalità istruiti e formati in modoalta professionalità istruiti e formati in modo

�� nonnon--formaleformale (attraverso attività programmate che (attraverso attività programmate che coinvolgono una qualche forma di sostegno coinvolgono una qualche forma di sostegno all'apprendimento, es. MOOC), all'apprendimento, es. MOOC), coinvolgono una qualche forma di sostegno coinvolgono una qualche forma di sostegno all'apprendimento, es. MOOC), all'apprendimento, es. MOOC),

�� informale informale (competenze acquisite, anche involontariamente, (competenze acquisite, anche involontariamente, attraverso la vita e l'esperienza lavorativa), attraverso la vita e l'esperienza lavorativa),

�� contestualizzato, esperienziale, focalizzato sui risultati. contestualizzato, esperienziale, focalizzato sui risultati. � In questo contesto, l'apprendimento formale gioca un ruolo

notevolmente minoritario, essendo soppiantato da un apprendimento basato sulle attività e sulle tecnologie.

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HighHigh--tech manufacturingtech manufacturing

36

In its Charlotte, NC, high-tech manufacturing operations,Sencera Int’l Corp., manufactures thin film silicon-basedphotovoltaic modules (thin-film silicon solar cells & panels).

Changing mix of jobs Changing mix of jobs

38%

18%

22%25%

33%

40%

1969 1999of

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dults

12%14%

18%

8%

12%14%

0%Blue collar

workersAdmin support

workersSales relatedoccupations

Technicians,professionals,

managers,administrators

Serviceworkers

Source: Levy, F. & Murnane, R. J. (2004). The new division of labor: How computers are creating the next job

market. Princeton, NJ: Russell Sage Foundation. (p. 42, Figure 3.2)

% o

f em

ploy

ed a

dults

Sistema di formazione dualeSistema di formazione duale

38

Alternanza Scuola e Lavoro

Lavoro manualeLavoro manuale

Font

e: w

ww.

hand

wer

k.de

39

Font

e: w

ww.

hand

wer

k.de

03Set11, la Germania ha lanciato la celebrazione del “craft day” per illustrare l’importanza economica e sociale

del lavoro manuale nella società moderna.

Formazione DualeFormazione DualeFo

nte:

ww

w.ha

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de

40

Font

e: w

ww.

hand

wer

k.de

GiugnoGiugno 20132013.. AdAd UrsulaUrsula VonVon DerDer LeyenLeyen,, ministroministrodeldel lavorolavoro tedesco,tedesco, piacepiace sottolinearesottolineare cheche AustriaAustriaee Germania,Germania, ii duedue paesipaesi UEUE concon ilil piùpiù bassobassotassotasso didi disoccupazione,disoccupazione, soprattuttosoprattutto tratra ii giovani,giovani,hannohanno sistemisistemi educativieducativi dualiduali..

Competenze di baseCompetenze di base

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Giovani che combinano scuola e Giovani che combinano scuola e lavoro EU 2008 (%)lavoro EU 2008 (%)

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Bill Gates: Employers Should Focus Bill Gates: Employers Should Focus On Skills, NOT College DegreesOn Skills, NOT College Degrees

• La Fondazione Gates sta incoraggiando i datori di lavoro a fare "assunzioni basate sulle competenze” in alternativa ad assunzioni sulla base del titolo di studio.

• Utilizzando una laurea come requisito, i datori di lavoro

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escludono automaticamente, persone competenti ma che non hanno la laurea richiesta.

• La ricerca dell'Istituto Aspen (Agosto 2013) sottolinea che, nonostante l'alto tasso di disoccupazione, quasi 3 milioni di posti di lavoro negli Stati Uniti sono vacanti perché i datori di lavoro non riescono a trovare persone con le giuste competenze.

Va’ a Va’ a lavuràlavurà barbùnbarbùn!!

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Spottino sul lavoro di Ermes Rubagotti (Gene Gnocchi)

Il Il RanzanteRanzante lavoralavoraNon mi sono mai pervenute notizie di Ranzanti (aspirantiRanzani) Disoccupati. In effetti suona come un ossimoro.Eppure, io credo che esistano. Dovrebbero esistere, a rigor dilogica – soprattutto adesso. Però non ne conosco.Secondo me vengono coperti dalle loro famiglie, ladisoccupazione non essendo per questa gente una sfortuna ouna fase temporaneamente problematica dell’esistenza, mauna fase temporaneamente problematica dell’esistenza, maun’infamia morale.Secondo la filosofia di un Ranzante “basta rimboccarsi lemaniche, che c’è sempre qualcosa da fare”…

Dj Albertino (Virzì) col

Marco Ranzani di Cantù.

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EmpoweringEmpowering (Soul Man)(Soul Man)

Caro figlio, finora ti ho garantito una vita piacevole. Per il tuo 18°compleanno e la tua ammissione ad Harward voglio farti ungrande regalo …

Grazie papà. Una Ferrari?

Di più, è un regalo di maggior valore …46

ManhoodManhood

… ti regalo la maturità, ovvero manhood che in francese si traducevirilité, maturité, courage, e in italiano virilità, coraggio, risolutezza.Poiché ti riconosco “uno con le palle” per non offenderti, d’ora in poi,non ti darò più nemmeno un centesimo …

Con i soldi risparmiati, io e la mamma, andiamo in vacanza inBarbados, nel lussuoso hotel già castle-mansion del pirata Sam Lord.

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Soul Man è un film del 1986, diretto da Steve Miner.

Trailer: https://www.youtube.com/watch?v=KqiQXIAebAw

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SCENARI POSSIBILI PER SCENARI POSSIBILI PER UNA NUOVA SCUOLAUNA NUOVA SCUOLA

Modello di riferimento fermo alla prima rivoluzione industriale

Futuro della Istruzione e Formazione?

UNA NUOVA SCUOLAUNA NUOVA SCUOLA

Nuove Metodologie diNuove Metodologie diApprendimentoApprendimentoLearning by

� Thinking� Doing� Use

Gli apprendimenti sono valutati sulla base dei risultati

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� Use base dei risultati

Program Outcomes for Aeronautics at MIT (esempio)1. Technical Skills2. Personal and Professional Skills3. Inter-personal Skills4. CDIO (conceive,design, implement, operate)

System Skills

Learning by use

Learning by doing

51Engineering Education：Challenges and Strategies, Research Center for Science,

Technology & Education Policy, Zhejiang University,China

Livelli di valutazione degli ApprendimentiLivelli di valutazione degli Apprendimenti

Valutazione del livello di conoscenze/ competenze acquisito e standard

Legenda dei livelli di conoscenze/ competenze

� Acquisito: il livello di conoscenze/ competenze al termine del corso

1 Semplice livello informativo

2Capacità di partecipare e contribuire

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termine del corso

� Standard: il livello obiettivo di conoscenze/ competenze del corso

2contribuire

3Capacità di comprendere e spiegare

4Esperto nell'uso e implementazione

5Leadership e capacità di innovazione

Program Outcomes for Aeronautics Program Outcomes for Aeronautics at MITat MIT

1.0

Tech

nica

lS

kills 1. Demonstrate a capacity to use the principles of the

underlying sciences of mathematics, physics, chemistry, and biology.

2. Apply the principles of core engineering fundamentals.3. Demonstrate deep working knowledge of professional

engineering.

2.0

Per

sona

l and

P

rofe

ssio

nal S

kills 1. Analyze and solve engineering problems.

53

2.0

Per

sona

l and

P

rofe

ssio

nal S

kills

2. Conduct inquiry and experimentation in engineering problems.

3. Think holistically and systemically. 4. Master personal skills that contribute to successful

engineering practice: initiative, flexibility, creativity, curiosity, time management.

5. Master professional skills that contribute to successful engineering practice: professional ethics, integrity, currency in the field, career planning.

Program Outcomes for Aeronautics Program Outcomes for Aeronautics at MITat MIT

3.0

Inte

r-pe

rson

al S

kills

1. Lead and work in teams. 2. Communicate effectively in writing, in electronic form,

graphic media, and in oral presentations.3. Communicate effectively in foreign languages.

4.0

CD

IO

S

yste

m S

kills 1. Appreciate different enterprise cultures and work

successfully in organizations.

54

4.0

CD

IO

S

yste

m S

kills

successfully in organizations. 2. Conceive engineering systems including setting

requirements, defining functions, modeling, and managing projects.

3. Design complex systems. 4. Implement hardware and software processes and

manage implementation procedures. 5. Operate complex systems and processes and manage

operations.

Modello di riferimento fermo alla Modello di riferimento fermo alla prima rivoluzione industriale prima rivoluzione industriale

55

Risultati dell’Istruzione attualeRisultati dell’Istruzione attuale

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La fabbrica La fabbrica dei disoccupatidei disoccupati

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Disoccupazione giovanile in Italia: Disoccupazione giovanile in Italia: in 4 casi su 10 la crisi non c’entra. in 4 casi su 10 la crisi non c’entra.

Secondo la ricerca di McKinsey dal titolo “Studio ergo

lavoro - Come facilitare la transizione scuola-lavoro per

ridurre in modo strutturale la disoccupazione giovanile

in Italia” (gennaio 2014) la disoccupazione giovanile (train Italia” (gennaio 2014) la disoccupazione giovanile (tra

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i 15 e i 29 anni) per il 40%ha una natura strutturale eaffonda le sue radici nelloscarso dialogo tra sistemaeducativo ed economico.

“It is“It is easiereasier toto changechange thethe locationlocation of aof a cemetery cemetery than tothan to changechange thethe school curriculum.” school curriculum.” Woodrow Wilson (1856Woodrow Wilson (1856––1924)1924)

State high court clears way for Chicago to dismantle cemetery at O'Hare State high court clears way for Chicago to dismantle cemetery at O'Hare Int’l Airport. The cemetery occupies land where the middle of the new Int’l Airport. The cemetery occupies land where the middle of the new runway would be. Church sought to protect 161runway would be. Church sought to protect 161--yearyear--old graveyard.old graveyard.www.chicagotribune.com/media/photo/2011-01/59057733.jpg

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FuturoFuturo per per IstruzioneIstruzione e e FormazioneFormazione??

LaureeLauree & & AutodidattiAutodidatti & & CertificatiCertificatiIstruzioneIstruzione

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LaureeLauree & & CertificatiCertificati(formale)

AutodidattiAutodidatti & & Professional Professional

Student Student (attestazioni,

badges)

CertificatiCertificati(non-formale)

IstruzioneIstruzioneF2F F2F

(formale)

www.circoloinquieti.it

www.festainquietudine.it@SpiritoInquieto