Franco Blezza (Università di Chieti)

Il laboratorio nella didattica delle scienze (PD, Galilei, 17 marzo 2005)

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Franco Blezza(Università di Chieti)

Teorie della scienza e laboratorio


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L’immagine della scienza dalla quale siamo dominati […] fino ad oggi […] è stata ricavata, anche dagli stessi scienziati, principalmente dallo studio dei risultati scientifici definitivi quali essi si trovano registrati nei classici della scienza e più recentemente nei manuali scientifici, dai quali ogni nuova generazione di scienziati impara la pratica del proprio mestiere.


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una concezione della scienza ricavata da essi non è verosimilmente più adeguata a rappresentare l’attività che li ha prodotti di quanto non lo sia l’immagine della cultura di una nazione ricavata da un opuscolo turistico o da una grammatica della lingua.


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Thomas S. Kuhn (1922-1996)

The Structure of Scientific Revolutions (1962 e 1970 con il Poscritto 1969); ed. it. La struttura delle rivoluzioni scientifiche - Come mutano le idee della scienza (Einaudi, Torino 1969 e 1978)


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Leonardo da Vinci(1452-1519)

La esperienza non falla, ma sol fallano i nostri giudizi, promettendosi di lei cose che non sono in sua potestà.A torto si lamentan gli omini della isperienza, la quale con somme rampogne quella accusano esser fallace. Ma lasciàno stare essa sperienza, e voltate tale lamentazione contro alla vostra ignoranzia, la quale vi fa transcorrere, co' vostri vani e instolti desideri, a impromettervi di quelle cose che non sono in sua potenzia, dicendo quella esser fallace.


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A torto si lamentano li omini della innocente esperienzia, quella accusando di fallacie e di bugiarde dimonstrazioni.

Chi si promette dalla sperienza quel che non è in lei si discosta dalla ragione.

… Nessuno effetto è in natura sanza

ragione; intendi la ragione e non ti bisogna sperienza.


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?

“provando e riprovando”


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Dante Alighieri (1265-1321)Paradiso, Canto III

Quel sol che pria d’amor mi scaldò il petto

di belle verità m’avea scoverto,

provando e riprovando, il dolce aspetto;

e io, per confessar corretto e certo

me stesso, tanto quanto si convenne

leva’ il capo a proferer più erto


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Paradiso, canto II, versi 94-96

Da questa instanza può deliberarti

Esperïenza, se già mai la provi,

ch’esser suol fonte ai rivi di vostr’arti.


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Jerome S. Bruner (n. 1915)


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P.S.S.C. (1956)B.S.C.S. (1959)C.B.A. (1959)CHEM-Study (1960)E.S.C.P. (1960)…


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I due versanti della ricerca pedagogica e didattica secondo Bruner

La struttura delle disciplineLe rappresentazioni mentali


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E la questione metodologica?

Delega ai disciplinaristiRicadute in USA del

Neopositivismo Logico


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Chi lo ricorda?


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John Dewey (1859-1952)

Pragmatismo – StrumentalismoProcedere “per problemi”L’uomo e le sue creazioniLe regole della LogicaUn rapporto complesso tra

teoria ed esperienzaEvoluzione culturale


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L’Epistemologia del ‘900

Karl R. Popper (1902-1994)…

… e i popperianiIl relativismo storicoIl Neo-pragmatismo


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Come insegnare le scienze, come impiegare il laboratorio didattico?

a) “per problemi”riferimento al contestosituazioni problematicheposizione di problemi


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b) Esercizio della creativitàfacoltà umana unicadifferenze per metodoimpossibile creare gerarchieno “genio e sregolatezza”


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c) La coerenza “interna”le regole della logicaquale logica?non solo non

contraddittorietà


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d) La coerenza “esterna”le conseguenze esperibilila messa alla prova di tutto il

sistema di pensieroil Feedback non simmetrico


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Che cosa insegnare?

Non “per teorie disciplinari”I “grandi temi d’integrazione”L’impiego di strumenti

espressivi e concettuali delle matematiche, delle lingue, delle immagini, …


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Perché insegnare scienze?

Il carattere interlocutorio, ipotetico e congetturale del sapere scientifico

L’assenza di criteri di verità, la presenza di criteri di falsità


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Il rigoreLa trasferibilità

intersoggettivaLa controllabilità illimitataL’apertura e l’evolutività


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La storicitàLe valenze umane della

conoscenza scientificaLe valenze teoretiche e

culturali della scienza


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Inediti

http://www.larchivio.com/pedagogia.htm

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