F.I.S. 2007F.I.S. 2007--08 08

““Dalle INDICAZIONI PER IL Dalle INDICAZIONI PER IL

CURRICOLO al CURRICOLO DI CURRICOLO al CURRICOLO DI

SCUOLASCUOLA””

AREA STORICOAREA STORICOAREA STORICOAREA STORICOAREA STORICOAREA STORICOAREA STORICOAREA STORICO--------GEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICA

LUMEZZANE LUMEZZANE LUMEZZANE LUMEZZANE LUMEZZANE LUMEZZANE LUMEZZANE LUMEZZANE

3 APRILE 20083 APRILE 20083 APRILE 20083 APRILE 20083 APRILE 20083 APRILE 20083 APRILE 20083 APRILE 2008

a cura di Maria Caccagnia cura di Maria Caccagni

L’AREA STORICO-GEOGRAFICA-

(AMBIENTALE ?): finalità

PREDISCIPLINAREAREA STORICO AREA STORICO

GEOGRAFICAGEOGRAFICA

DISCIPLINE

CASI

INCIDENTI CRITICI

EVENTI

PERSONAGGI

PAESAGGI

STORIA

STUDI SOCIALI

RELIGIONE

GEOGRAFIA

SCIENZE

MATRICE DEI

SAPERI

AMBIENTALI

RICERCA DEL RICERCA DEL

SENSOSENSO

REALTA’

NATURALE-ARTIFICIALE-

SOCIALE

OSSERVARE

CONOSCERE

INTERVENIRE

PRENDERE POSIZIONE

AREAAREA

STORICOSTORICO--

GEOGRAFICAGEOGRAFICA

SVILUPPO SVILUPPO

COMPETENZE COMPETENZE

CITTADINANZA CITTADINANZA

ATTIVAATTIVA

STUDIO delle STUDIO delle

SOCIETASOCIETA’’ UMANEUMANE

TEMPOTEMPOSPAZIOSPAZIO

temitemi

STUDI SOCIALISTUDI SOCIALI

REGOLE x convivenza civileREGOLE x convivenza civile

COMUNITACOMUNITA’’ TERR. x dirittiTERR. x diritti

PRINCIPI COSTITUZIONE PRINCIPI COSTITUZIONE

…………………………………………………………....

questioni questioni

della modernitdella modernitàà

delladella conpemporaneitconpemporaneitàà

PATRIMONIOPATRIMONIO

STORICOSTORICO

ARTISTICOARTISTICO

CULTURALECULTURALE

ha per oggetto ha per oggetto

dd’’indagineindagine

obiettivo obiettivo

centralecentrale

apertura costante alapertura costante al

mondo attualemondo attuale

STORIA

REALTA’

DEL

PASSATO

MEMORIA

COLLETTIVA

TRADIZIONI

GRUPPO

POPOLO

UMANITA’

IDENTITA’

PERSONALE

SOCIALE

CULTURALE RI-COSTRUZIONESTORIOGRAFIA

(METODO)

FONTE

CRONOLOGIAlarghe

maglieprima-ora-dopo

vicino-lontano

PERIODIZZAZIONEessenziale cambiamenti

permanenze

GRUPPO DI

APPARTENENZA

AMBIENTE

DI VITA

QUADRI DI

CIVILTA’

SE’

QUALE STORIA?

INDICATORI:

quale riferimento epistemologico?

GLOBALITA’ IDIOGRAFIA

DIACRONIASINCRONIA

CONOSCENZA COSCIENTIZZAZIONE

METODO CONTENUTO

LONGITUDINALE EPOCALE

1. Domande

didatticamente motivate

da rivolgere al passato

2. Reperimento di fonti 2. Reperimento di fonti

pertinenti pertinenti -- analisianalisi

3. Confronto critico

4. Ricostruzione

periodizzazione

- Realtà del passato

relativa al sè, al

gruppo di

appartenenza,

all’ambiente di vita e

ai quadri di civiltà

- Costruire l’identità

personale, sociale e

culturale come presa

di coscienza della

realtà in cui si vive

METODOOGGETTO DI

INDAGINE

FINALITA’

COSTRUZIONE DI IDENTITA’ ATTRAVERSO IL

RICORSO AL PASSATOPASSATO, A PARTIRE DAL

PRESENTEPRESENTE, PER PROGETTARE IL FUTUROFUTURO

STORIA: quali riferimenti epistemologici?

RIRI--COSTRUZIONE COSTRUZIONE

PERIODIZZAZIONEPERIODIZZAZIONE

PRESENTE

PASSATO

FUTURO

prima

dopo

ora

CRONOLOGIACRONOLOGIA

strumenti per la

quadri di civiltquadri di civiltàà

ambiente di vita ambiente di vita

gruppo di appartenenza gruppo di appartenenza

sséé

QUALE GEOGRAFIA?

che

stabiliscono

che

svolgono

costituiti da

su un

costituito da

è

uno

è determinato

dal

rapporto tra

è la

rappresentazione

mentale di un

di un

si costruisce

attraverso la

PAESAGGIO

=REGIONE

TERRRITORIO

SPAZIO

PROGETTATO

AMBIENTE

SOCIETA’

UMANE

CARTOGRAFIA

INSEDIAMENTI

ORIENTAMENTO

RAPPRESENTAZIONE

STRUTTURERAPPORTI

FUNZIONI

STRUTTURASPAZI VISSUTI

PAESAGGIOURBANO

AGRICOLO

INDUSTRIALE

INDICATORI:

quale riferimento epistemologico?

SISTEMATICO REGIONALE

ANTROPOLOGIAAMBIENTE

DESCRIZIONE SPIEGAZIONE

DETERMINISMO INDETERMINISMO

1. Osservazione del

territorio

2. Individuazione

elementi

3. Individuazione

struttura:

localizzazione,

distribuzione,

correlazione

4. Rappresentazione 4. Rappresentazione

graficagrafica--cartograficacartografica

5. Problematizzazione

6. Definizione paesaggio

- Il fatto

antropofisico, il

territorio, dove è

visibile l’interazione

uomo-ambiente

- Orientarsi e

collocarsi nello

spazio vissuto dagli

uomini, attribuendo

identità al territorio

METODOOGGETTO DI

INDAGINE

FINALITA’

DALLO SPAZIO VISSUTOSPAZIO VISSUTO allo

SPAZIO RAPPRESENTATOSPAZIO RAPPRESENTATO

GEOGRAFIA: quali riferimenti epistemologici?

CONCETTI

TOPOLOGICI

SISTEMA DI

RIFERIMENTO

SPAZIALE

CARTOGRAFIA

RAPPRESENTAZIONE

ORIENTAMENTO

metalinguaggio della

geografia

ambito

matematico motorio

rappresentazioni

mentali

NO realtà oggettiva

I CONCETTI DELLI CONCETTI DELL’’EDUCAZIONE EDUCAZIONE

ALLA CITTADINANZAALLA CITTADINANZA

ED. ALLA CITTADINANZA: ED. ALLA CITTADINANZA:

sequenza metodologicasequenza metodologica

1.1. Incidente critico (eventi significativi, esperienze Incidente critico (eventi significativi, esperienze dirette/indirette)dirette/indirette)

2.2. Messa a fuoco dellMessa a fuoco dell’’argomento/problema argomento/problema ((contestualizzazionecontestualizzazione, immedesimazione, , immedesimazione, interpretazione);interpretazione);

3.3. Giudizio (analisi di fonti normative e storiche)Giudizio (analisi di fonti normative e storiche)

4.4. Generalizzazione (approfondimento e raccolta Generalizzazione (approfondimento e raccolta informazioni)informazioni)

5.5. Responsabilizzazione (individuazione ambiti di Responsabilizzazione (individuazione ambiti di impegno personale)impegno personale)

Il preside di un liceo americano sopravvissuto alla

Shoah scriveva ogni anno ai suoi insegnanti:

““Caro professore, Caro professore, sono un sopravvissuto di un campo di concentramento. I miei sono un sopravvissuto di un campo di concentramento. I miei occhi hanno visto ciò che nessun essere umano dovrebbe mai occhi hanno visto ciò che nessun essere umano dovrebbe mai vedere: camere a gas costruite da ingegneri istruiti; bambini vedere: camere a gas costruite da ingegneri istruiti; bambini uccisi con veleni da medici ben formati; lattanti uccisi da uccisi con veleni da medici ben formati; lattanti uccisi da infermiere provette; donne e bambini uccisi e bruciati da infermiere provette; donne e bambini uccisi e bruciati da diplomati di scuole superiori e universitdiplomati di scuole superiori e universitàà. . Diffido Diffido –– quindi quindi –– delldell’’educazione. educazione. La mia richiesta La mia richiesta èè: aiutate i vostri allievi a diventare esseri : aiutate i vostri allievi a diventare esseri umani. I vostri sforzi non devono produrre dei mostri educati, umani. I vostri sforzi non devono produrre dei mostri educati, degli psicopatici qualificati, degli degli psicopatici qualificati, degli EichmannEichmann istruiti. istruiti. La lettura, la scrittura, lLa lettura, la scrittura, l’’aritmetica non sono importanti se non aritmetica non sono importanti se non servono a rendere i nostri figli piservono a rendere i nostri figli piùù umaniumani””..

LA PROGETTAZIONE/VALUTAZIONE

DEL CURRICOLO

LA MATRICE CURRICOLARE

CONCETTI CHIAVE DELLE DISCIPLINE DELL’AREA

C

O

P

I

O

N

I

CONFINI

DELL’UNITA’

DIDATTICA

quanto in

estensione ?

quanto in

profondità?

LA MATRICE CURRICOLARE

per la progettazione dell’UdL dell’area A

UNITA’ DI LAVORO

……………………………………

PAESAGGIOSISTEMA SOCIALE

IO-ALTRI

GRUPPO DI APPARTENENZA

AMBIENTE DI VITA

QUADRI DI CIVILTA’

OGGETTO

CULTURALE

discipline/concetti

SOGGETTO IN

APPRENDIMENTO

copioni di esperienza

realtà

OR

GA

NIZ

ZA

Z. S

OC

IAL

E

ME

TO

DO

ST

OR

IOG

RA

FIC

O

IND

AG

INE

OR

GA

NIZ

Z.

PO

LIT

ICA

OR

GA

NIZ

Z. E

CO

NO

MIC

O-

PR

OD

UT

TIV

A

OR

GA

NIZ

Z. C

UL

TU

RA

LE

OR

GA

NIZ

Z. R

EL

IGIO

SA

SP

AZ

IO V

ISS

UT

O

PR

OG

ET

TA

TO

SP

AZ

IO C

OD

IFIC

AT

O:

Rap

pre

sen

tazi

on

e -

ori

enta

men

to

OR

GA

NIZ

Z.

GIU

RID

ICA

QUADRI DI CIVILTAQUADRI DI CIVILTA’’

AMBIENTE DI VITAAMBIENTE DI VITA

GRUPPOGRUPPO

DIDI

APPARTENENZAAPPARTENENZA

COSTRUZIONECOSTRUZIONE

DELLADELLA

IDENTITAIDENTITA’’

PERSONALEPERSONALE

SOCIALESOCIALE

CULTURALECULTURALE