Firmato digitalmente da DUCOLI CRISTIANA · Firmato digitalmente da DUCOLI CRISTIANA ISTITUTO...

ISTITUTO COMPRENSIVO DI SCUOLA ELEMENTARE E MEDIA PASSIRANO - PADERNO Via Garibaldi n.3 – 25050 Passirano (Bs) - 030 6546075 – Fax 030 6548371 e-mail: [email protected] Pagina 1

Ministero dell’Istruzione, Università e Ricerca ISTITUTO COMPRENSIVO DI PASSIRANO

Via G. Garibaldi 3– 25050 Passirano (Bs) 030 6546075 – Fax 030 6548371C.F. 98093190175 e-mail: [email protected] - [email protected] - [email protected]

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PROGRAMMA ANNUALE

ESERCIZIO FINANZIARIO 2019

Dirigente Scolastico

Cristiana Ducoli

Relazione del D.S. in ottemperanza dell’art. 11, comma 1 del D.I. n° 129 del 28 agosto 2018

Firmato digitalmente da DUCOLI CRISTIANA

BSIC81200G - REGISTRO PROTOCOLLO - 0001418 - 12/02/2019 - C14a - Pratiche generali - E

mailto:[email protected]




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DATI GENERALI DELLA SCUOLA

Docenti n. 114

Direttore amministrativo n. 1

Assistenti amministrativi n. 7

Collaboratori scolastici n. 20

Alunni n. 917

Dirigente scolastico n. 1

Numero alunni 2018/19

PRIMARIA PASSIRANO TOT

CLASSI 1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 3C 4A 4B 5A 5B 12

N. ALUNNI 19 19 18 19 18 19 19 18 23 24 22 25 243

H. 1 1 1 3

PADERNO

CLASSI 1° 1B 2A 2B 3A 3B 3C 4A 4B 5A 5B 5C 12

N. ALUNNI 24 26 13 12 16 13 16 18 19 19 19 13 208

H. 1 1 1 1 2 1 7

CAMIGNONE

CLASSI 1 2 3 4 5 5

N. ALUNNI 14 12 23 13 25 87

H. 1 1 1 3 MONTEROTONDO CLASSI 1 2 PLURICLASSE

4/5 3

N. ALUNNI 17 21 3 15 56

H. 2 2

Tot. alunni 595

SECONDARIA PASSIRANO

CLASSI 1A 1B 1E 1F 2A 2B 2E 2F 3A 3B 3E 11

N. ALUNNI 22 17 24 16 21 20 23 20 24 25 24 236

H. 1 1

PADERNO

CLASSI 1C 1D 2C 2D 3C 5

N. ALUNNI 19 19 16 12 21 87

H. 1 1 1 3

Tot. complessivo alunni 917

Tot. alunni H 19 Tot. classi primaria 32 (1 pluriclasse) Tot. classi secondaria 16





Piano Triennale

dell’Offerta Formativa

2019/22

Utilizza

Fondi di Enti

Locali

Risorse previste dal

contratto

Fondi Statali

Risorse diverse

(famiglie; sponsor,ecc.)

Per promuovere

Aggiornamento e formazione

Successo scolastico degli alunni

Arricchimento dell’offerta formativa





PROGETTI, OBIETTIVI E CONTENUTI

L’attività di programmazione si basa sulle direttive ministeriali, sulle priorità indicate nell’atto d’indirizzo e sull’attività progettuale che caratterizza il nostro Istituto. Nell’Istituto sono attuati numerosi progetti, individuati tenendo conto delle linee guida educative della scuola, contenute n el PTOF e dei bisogni rilevati nel contesto sociale. In relazione all’area progetti si è operata una rivisitazione degli stessi alla luce dell’evoluzione e rilevanza che hanno avuto negli ultimi anni.

La nostra idea di scuola

La nostra scuola si impegna ad essere:

di tutti: finalizzata a consentire a tutti gli alunni una crescita personale e culturale;

di ciascuno: intesa a valorizzare l’unicità e l’irripetibilità di ciascuno, attenta a promuovere il rispetto e la

valorizzazione delle diversità individuali, sociali e culturali per evitare ogni forma di emarginazione e discriminazione;

formativa dell’uomo e del cittadino: attenta a guidare lo sviluppo della personalità in tutte i suoi aspetti,

promuovendo la consapevolezza dei diritti e dei doveri di ciascuno;

inclusiva: impegnata a valorizzare le conoscenze, le competenze e le esperienze pregresse degli alunni;

aperta al territorio: disponibile a promuovere e concordare, nel rispetto di ruoli e funzioni, una proficua

collaborazione con le famiglie e con le realtà territoriali;

progettuale: attenta ai bisogni formativi degli allievi e alle istanze poste dai vari ambiti disciplinari in cui si articola

il sapere, il saper fare e il saper essere;

sistemica: intendendo le discipline quale insieme coerente e unitario del sapere codificato, il quale richiede

metodologie di insegnamento adeguate e calibrate sui processi di apprendimento e sugli stili cognitivi degli alunni così

come essi emergono lungo il loro itinerario di crescita;

scientifica: che richiede ai docenti una specifica capacità professionale ed un’approfondita preparazione

culturale e didattica;

orientativa: mirante a porre ogni alunno nella condizione di operare scelte realistiche in ordine ad un progetto di

vita personale (Scuolasecondaria di I grado);

interculturale: tesa a favorire un’idea di cittadinanza che comprenda la dimensione interculturale, cioè che abbia

come obiettivi l’apertura, l’uguaglianza e la coesione sociale.

Progetti di Istituto

In tutti i plessi dell’Istituto vengono svolti alcuni percorsi condivisi -i Progetti di Istituto- che caratterizzano l’offerta

formativa della nostra scuola e consentono di esprimere i principi educativi su cui essa si fonda e di rispondere alle

peculiari esigenze del territorio. che si svolgono attraverso attività che coinvolgono gli studenti di tutte le classi

dell’istituto.





Di seguito nel dettaglio i progetti che caratterizzano l’offerta formativa dell’I.C. di Passirano.

P01 – PROGETTI IN AMBITO SCIENTIFICO – TECNICO E PROFESSIONALE

PROGETTO Orto, Territorio ,Kaki, Ambientando

I percorsi prevedono lo studio della realtà naturalistica, culturale, sociale e ambientale per la valorizzazione del

patrimonio locale, anche con l’adesione ad incontri, iniziative ed attività promosse nei Comuni. Le attività hanno come

obiettivo primario lo sviluppo di una sensibilità speciale nei bambini e nei ragazzi affinché possano crescere e diventare

adulti consapevoli e attenti al proprio territorio, alla sua conservazione e alla sua valorizzazione.

e le esperienze proposte fanno riferimento a itinerari che prevedono:

- lo studio della realtà naturalistica e ambientale per la valorizzazione del patrimonio locale, anche attraverso percorsi

di ricerca e di esplorazione;

- lo studio della realtà e del contesto sociale ed economico locale;

- lo studio della realtà culturale per la valorizzazione del patrimonio locale, anche con l’adesione ad incontri,

iniziative ed attività promosse nei Comuni;

- ampliamento dell’esperienza di ricerca ed esplorazione anche alle zone limitrofe collinari, lacustri, fluviali e

montane oltre che della pianura.

Ogni anno viene scelto un tema comune di ricerca poi approfondito in ogni classe dell’istituto.

Nella scuola secondaria da alcuni anni il progetto prevede lo svolgimento in una settimana a tema.

Le attività svolte hanno come obiettivo primario lo sviluppo di una sensibilità speciale nei bambini e nei ragazzi affinché

possano crescere e diventare adulti consapevoli e attenti al proprio territorio, alla sua conservazione e alla sua

valorizzazione.

P02 -1 PROGETTI IN AMBITO UMANISTICO E SOCIALE -(Prevenzione e Recupero h)-

Progetto Lettura/ prevenzione DSA

Premessa:

Ogni alunno è portatore di una propria identità e cultura, di esperienze affettive, emotive e cognitive, ha delle

caratteristiche, degli interessi, degli stili e dei bisogni di apprendimento che gli sono propri.

Nella valorizzazione delle differenze l’idea di scuola del nostro Istituto è quella inclusiva, al fine di realizzare appieno il

diritto all’apprendimento per tutti gli alunni/studenti in situazione di difficoltà.

La Direttiva Ministeriale 27/12/2012 ha esteso il campo di intervento e di responsabilità di tutta la comunità educante

all’intera area dei Bisogni Educativi Speciali (BES), comprendente: disabilità, svantaggio sociale e culturale, disturbi

specifici di apprendimento, disturbi evolutivi specifici, alunni con difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e

della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse.

Gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) vivono una situazione particolare che li ostacola nell’apprendimento e

talvolta nella partecipazione alla vita sociale.

Tali difficoltà possono essere globali e pervasive, specifiche, settoriali, gravi, permanenti o transitorie. In questi casi i





normali bisogni educativi che tutti gli alunni hanno (bisogno di sviluppare competenze, bisogno di appartenenza, di

identità, di valorizzazione, di accettazione) si caratterizzano in modo particolare. Pertanto il bisogno educativo diviene

“speciale”.

Il nostro Istituto si propone di potenziare la cultura dell’inclusione per rispondere in modo efficace alle necessità di

ogni alunno/studente che, con continuità o per determinati periodi, manifesti bisogni educativi speciali.

Al fine di rendere efficaci le buone prassi per l’inclusione, come previsto dalla normativa vigente, è stato costituito il

Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI) che integra le funzioni del precedente GLH ed estende il proprio lavoro alle

problematiche relative a tutti i BES.

Al GLI partecipano le risorse specifiche e di coordinamento presenti nella scuola ed un rappresentante dei genitori di

alunni con BES, in modo da assicurare all’interno del corpo docente il trasferimento di pratiche inclusive. Inoltre

all’interno dell’Istituto si promuove e si sostiene la formazione dei docenti per orientare le pratiche didattiche a

un’educazione sempre più inclusiva.

Il GLI promuove e sostiene l’adozione di tutti gli interventi integrativi e compensativi necessari al fine di favorire la

migliore integrazione possibile dei bambini con Bisogni Educativi Speciali (diversamente abili, disturbi specifici

d’apprendimento, altre situazioni di svantaggio).

Esso propone e predispone l’acquisto di sussidi, interventi di professionisti esterni a favore dei docenti e delle famiglie

direttamente coinvolti nel benessere degli alunni, nonché laboratori per la riduzione delle difficoltà d’apprendimento.

A tal fine si intende:

Creare ambienti accoglienti e di supporto, nei quali la diversità è considerata come valore

Organizzare le attività in modo da suscitare l’interesse e favorire l’impegno e l’attiva partecipazione di tutti gli

studenti al processo di apprendimento

Rispettare i ritmi di apprendimento, valorizzare i diversi stili cognitivi attraverso strategie specifiche, attuare un

modello organizzativo e didattico flessibile

Promuovere e valorizzare l’interazione e la collaborazione tra scuola, famiglia e servizi territoriali.

Gli strumenti privilegiati per attuare l’inclusione sono:

P.T.O.F. e Protocollo BES d’Istituto

Profilo Dinamico Funzionale (PDF) e stesura del Piano Educativo Individualizzato (PEI), in cui vengono esplicitati gli

interventi educativi e didattici predisposti per ciascun alunno/studente con disabilità

Definizione di un percorso individualizzato e personalizzato e stesura di un Piano Didattico Personalizzato (PDP),

elaborato collegialmente dai gruppi docenti (scuola primaria) e dal consiglio di classe (scuola secondaria di 1°

grado) che definisce, monitora e documenta le strategie di intervento più idonee e i criteri di valutazione degli

apprendimenti, per ciascun alunno/studente che manifesta Bisogni Educativi Speciali diversi dalla disabilità

Progetto di screening DSA per l’individuazione precoce dei disturbi specifici dell’apprendimento

Consulenza pedagogico/didattica di un esperto di BES

Sportello d’ascolto gestito in collaborazione con le Amministrazioni comunali

Condivisione dei progetti con le famiglie e condivisione del patto educativo

Progetti di alfabetizzazione e utilizzo di mediatori per gli alunni con BES non italofoni e le loro famiglie

Progetti di continuità educativa fra i tre ordini di scuola con particolare attenzione all’orientamento per gli alunni

con BES

Stesura del PAI, Piano Annuale per l’Inclusività, per il monitoraggio e la progettazione inclusiva della scuola

Istruzione domiciliare di cui alla nota MIUR n.13736 del 22 settembre 2015

Il Progetto lettura e prevenzione/riduzione DSA rappresenta lo sforzo dei docenti di riflettere sulle scelte

didattiche e di confrontarsi con risultati ed esiti per intraprendere nuove azioni.

Le cause sottostanti ai deficit di apprendimento sono generalmente processi cognitivi minimi che nel loro

malfunzionamento determinano deficit rilevanti in termini di lettura e studio, di scrittura e di espressione

linguistica, di calcolo e di apprendimento di conoscenze e competenze matematiche.

Le verifiche periodiche e costanti dei percorsi di lettura, scrittura e numero, pertanto, rappresentano un doppio

obiettivo: da una parte riconoscere precocemente le possibili difficoltà e deficit degli alunni, per attenuarne

l’impatto negativo, dall’altra affinare l’esperienza didattica nell’ottica di ridurre l’influenza di tali

difficoltà/disturbi di apprendimento.

Il progetto lettura e DSA inizia nella scuola dell’infanzia, con l’attenzione agli aspetti che, per la letteratura

attuale, sono i più significativi per i successivi percorsi di apprendimento: sviluppo delle competenze fonologiche e

meta fonologiche, della motricità e della coordinazione fine, del senso del numero, dell’attenzione visuospaziale e

della memoria di lavoro.





Nella scuola primaria si declina in un’attenzione costruttiva alle variabili che interferiscono con l’apprendimento

e nei laboratori di recupero realizzati prioritariamente con docenti potenziamento e compatibilmente con le risorse

disponibili.

Negli ultimi anni della scuola primaria e nella secondaria di I° grado si declina nella ricerca delle migliori strategie

di compensazione per aggirare gli ostacoli cognitivi determinati dai deficit specifici.

ASPETTI ORGANIZZATIVI

Il progetto, in collaborazione con lo specialista esterno, tramite attività di screening, è così articolato:

Incontro di confronto e condivisione del progetto con i docenti di

tutte le classi.

Avvio dell’anno scolastico.

Somministrazione delle prove iniziali di lettura, comprensione,

scrittura e matematica da parte dei docenti.

Restituzione da parte degli esperti per concordare strategie di

intervento in lingua e matematica.

Matematica e Lingua ad esclusione delle

classi prime entro fine novembre.

Somministrazione delle prove intermedie di lettura,

comprensione, scrittura e matematica da parte dei docenti.

Restituzione da parte degli esperti.

Classe prima e casi particolari delle classi

seconda e terza entro fine febbraio.

Eventuale attivazione di laboratori gestiti dalla scuola in base alle

risorse disponibili (organico del potenziamento).

Intero corso dell’anno scolastico.

Somministrazione delle prove finali di lettura, comprensione,

scrittura e matematica in tutte le classi.

Entro fine Maggio su tutte le classi.

Restituzione finale da parte degli esperti. Giugno.

Progetto Psicopedagogista, supervisione operativa, consulenza pedagogico- didattica”

La Direttiva Ministeriale 27/12/2012 ha esteso il campo di intervento e di responsabilità di tutta la comunità educante

all’intera area dei Bisogni Educativi Speciali (BES), comprendente: disabilità, svantaggio sociale e culturale, disturbi

specifici di apprendimento, disturbi evolutivi specifici, alunni con difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e

della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse.

Gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) vivono una situazione particolare che li ostacola nell’apprendimento e

talvolta nella partecipazione alla vita sociale.

Tali difficoltà possono essere globali e pervasive, specifiche, settoriali, gravi, permanenti o transitorie. In questi casi i

normali bisogni educativi che tutti gli alunni hanno (bisogno di sviluppare competenze, bisogno di appartenenza, di

identità, di valorizzazione, di accettazione) si arricchiscono di qualcosa di particolare. Pertanto il bisogno educativo

diviene “speciale”.

Il nostro Istituto si propone di potenziare la cultura dell’inclusione per rispondere in modo efficace alle necessità di

ogni alunno/studente che, con continuità o per determinati periodi, manifesti bisogni educativi speciali.

A tal fine è attiva la supervisione di un pedagogista per l’osservazione, la valutazione dei bisogni degli alunni e la

definizione di percorsi didattici finalizzati alla migliore realizzazione del piano educativo-didattico in accordo con

insegnanti e famiglie.

Per la categoria evidenziata la scuola si avvale di un pedagogista esterno; i docenti rilevano all’interno del gruppo

classe i bisogni emergenti e gli alunni per i quali si ritiene opportuna la supervisione del pedagogista ed esperto di

didattica (previa liberatoria da parte della famiglia) a cui fa seguito un rimando metodologico/ didattico/ educativo.

La collaborazione tra scuola e famiglia con la mediazione e la supervisione degli specialisti del settore hanno portato nel

corso degli anni a risultati ampiamente positivi.

Progetto Sportello ascolto

A partire dal corrente a.s., grazie alla condivisione del progetto con le Amministrazioni e alla relativa presa in carico

economica e gestionale da parte delle stesse, si è concretizzato il progetto Sportello d’ascolto a cura dell’equipe

dell’Associazione Casa dello Studente il cui servizio è gestito da uno Psicologo, regolarmente iscritto all'Albo degli

Psicologi della Regione Lombardia, il quale è un professionista con competenze psicologiche e relazionali ed opera

direttamente e fisicamente nella scuola per svolgere interventi specifici mirati al contenimento del disagio ed alla

promozione del benessere di tutti gli utenti della scuola.





Il servizio psicologico rivolto ai ragazzi, attraverso lo sportello di ascolto, si pone come risposta alle esigenze e

problematiche emotive e relazionali tipicamente adolescenziali, che spesso incidono in modo determinante

sull'apprendimento scolastico e ostacolano il benessere generale dell'individuo (previa liberatoria da parte delle

famiglie).

Il servizio rivolto ai genitori e al personale scolastico, nasce come risposta alle sempre maggiori difficoltà nella

gestione dell’educazione dei ragazzi e dei rapporti tra scuola e famiglia.

Il supporto psicologico si pone in chiave di consulenza e non di psicoterapia o diagnosi, proponendosi come

strumento di aiuto in momenti critici o come supporto dell'efficacia degli interventi educativi comuni.

I colloqui sono svolti nella massima riservatezza e nel rispetto della privacy, principi osservati dal consulente in forza del

segreto professionale.

La metodologia utilizzata prevede:

Colloquio psicologico: la consulenza viene avviata a partire dalla richiesta dell'utente (studente, insegnante,

genitore o altri) secondo le modalità che verranno comunicate in seguito.

Osservazione: qualora venga richiesto dalle insegnanti, la Psicologa potrà presenziare in classe per svolgere

osservazione dei ragazzi finalizzata all’individuazione di strategie efficaci di intervento.

Gruppi di parola: sarà possibile organizzare gruppi di parola per genitori o gruppi formativi per insegnanti in orario

extrascolastico.

Attivare verifiche in itinere (garantiti 2 incontri) con lo scopo di monitorare l’evoluzione del progetto.

Valutare la soddisfazione dei partecipanti e l’efficacia del progetto attraverso la somministrazione di un breve

questionario alla fine dell’anno.


Obiettivi specifici per ragazzi

Sostegno ai ragazzi nelle problematiche caratteristiche del periodo adolescenziale

Potenziare il benessere psicologico del singolo

Attivare le capacità di problem solving

Attivare la capacità di una comunicazione efficace, aiutandolo ad esprimere eventuali bisogni alle figure adulte di

riferimento

Sviluppare le proprie risorse emotive, relazionali e familiari

Obiettivi specifici per i genitori, i docenti e personale scolastico

Sostegno alle famiglie e alla genitorialità

Servizio di mediazione tra famiglia e Istituzione Scolastica

Potenziare le strategie educative

Sviluppare le proprie risorse emotive

Supportare il genitore nella comprensione dei bisogni del figlio e nell’espressione dei propri

Sostegno del ruolo dell’insegnante, aiutandolo a valutare le strategie educative attivate

Sostegno alla figura Docente nell'elaborazione di interventi educativi e didattici per gli alunni con problematiche

legate a disturbi d'ansia, all'affettività, alla relazione

Sostegno alla figura Docente personale scolastico in interventi che promuovono il benessere degli alunni

all'interno del contesto scolastico

Servizio di mediazione tra famiglia e Istituzione Scolastica

Favorire gli scambi comunicativi all’interno del gruppo dei Docenti, finalizzati alla creazione di interventi didattici

efficaci e condivisi.

Quando

Il progetto prevede un’attuazione da settembre a maggio di ogni anno scolastico.

Progetto Istruzione domiciliare

Istruzione domiciliare di cui alla nota MIUR n.13736 del 22 settembre 2015.





P02 - 2 PROGETTI IN AMBITO UMANISTICO E SOCIALE -(Indirizzo Musicale)-

La scuola secondaria di primo grado di Passirano è riconosciuta scuola ad indirizzo musicale per l’area

Franciacorta/Sebino. All’interno del corso è proposto lo studio degli strumenti: chitarra classica, pianoforte, flauto

traverso e percussioni.

Il corso prevede lezioni di strumento pomeridiane individuali e lezioni di musica d’insieme (in piccolo gruppo e in

orchestra).

Per la classe di pianoforte viene messo a disposizione un pianoforte per lo studio a scuola da usare in orari stabiliti.

L’attività musicale nella scuola secondaria è strettamente programmata, in un curricolo unico, con la scuola primaria,

che predispone attività propedeutiche e di sviluppo delle competenze musicali.

Nelle scuole primarie dell’Istituto è attivo un progetto di educazione musicale, impostato in un’ottica di continuità

del curricolo verticale di musica, dalla scuola primaria alla secondaria e, ancor più nello specifico, al corso ad indirizzo

musicale. Attraverso percorsi di canto corale o esperienze strumentali (flauto dolce e strumentario Orff), tutte le classi quinte giungono al passaggio alla scuola secondaria, seppur provenienti da esperienze e scuole diverse, con un bagaglio musicale di base consolidato, comune e omogeneo.

P02 -3 PROGETTI IN AMBITO UMANISTICO E SOCIALE -(Integrazione alunni stranieri)-

Progetto Integrazione alunni stranieri –alfabetizzazione-

In questi ultimi anni il nostro territorio è divenuto sede di una società multietnica, in cui culture diverse si trovano a

convivere. Nella popolazione scolastica si rileva la presenza di alunni provenienti da circa venti Paesi differenti e

prevalentemente da Nord Africa, India e Pakistan, per lo più immigrati di seconda generazione.

Il nostro Istituto vuol essere luogo di confronto e scambio culturale, uno spazio di costruzione identitaria di tutti gli

alunni, ed in particolare di quelli immigrati, di educazione alla cittadinanza che comprenda la dimensione interculturale

e si dia come obiettivi l’apertura, l’uguaglianza e la coesione sociale.

Per perseguire tutto ciò è operativa la Commissione Intercultura che, in collaborazione con i docenti, il personale della

Segreteria e la Dirigenza, s’impegna per facilitare l’accoglienza, l’inserimento, la prima alfabetizzazione dei neo-

arrivati e i rapporti con le loro famiglie. Inoltre coordina l’uso efficace delle risorse del Diritto allo Studio, del Forte

Processo Migratorio, dei bandi regionali impegnandole nelle attività dei Laboratori di Prima e Seconda

Alfabetizzazione, di Mediazione Culturale/Linguistica e di acquisto di materiale didattico specifico per l’apprendimento

della lingua italiana. Infine partecipa ai lavori del Centro Territoriale per l’Intercultura di Chiari insieme a tante altre

scuole della zona e collabora costruttivamente con il Gruppo di Lavoro per l’Inclusività dell’Istituto.

Le linee guida ministeriali per l’inclusione degli alunni non italofoni e il consistente numero di alunni stranieri presenti

nelle scuole dell’istituto ha sollecitato l’istituzione di un progetto ad hoc per garantire la migliore integrazione

possibile.

Le azioni sono finalizzate a ridurre il gap linguistico in lingua italiana con interventi individualizzati a seconda dell’età

dell’alunno e del livello di padronanza della lingua (PROGETTO 1^-2^ ALFABETIZZAZIONE).

La scuola si avvale a tal fine anche della collaborazione di Cooperative sociali per interventi di mediazione linguistica e

culturale, dell’acquisto di testi e riviste specifiche.

P02 - 4 PROGETTI IN AMBITO UMANISTICO E SOCIALE - PTOF plessi-

I progetti di Plesso

I progetti di plesso, proposti annualmente sulla base delle competenze dei docenti e dei bisogni emersi nelle diverse realtà

scolastiche, caratterizzano e completano l’offerta formativa dei singoli plessi.

È possibile consultare l’elenco dei suddetti dell’anno scolastico in corso sul sito dell’Istituto: www.icpassirano.gov.it




http://www.icpassirano.gov.it/

ISTITUTO COMPRENSIVO DI SCUOLA ELEMENTARE E MEDIA PASSIRANO - PADERNO Via Garibaldi n.3 – 25050 Passirano (Bs) - 030 6546075 – Fax 030 6548371 e-mail: [email protected] Pagina

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I progetti di Plesso delle Scuole primarie





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I progetti di Plesso delle Scuole secondarie di I grado

P03 - PROGETTI CERTIFICAZIONE E CORSI PROFESSIONALI

Vedasi piano nazionale della formazione nella sezione P04 - PROGETTI PER FORMAZIONE/AGGIORNAMENTIO DEL

PERSONALE

P04 - PROGETTI PER FORMAZIONE/AGGIORNAMENTIO DEL PERSONALE

Progetto PNSD

Piano di attuazione 2019-22

Il Piano, rivolto a tutto il personale scolastico dell’Istituto, verrà messo in atto dall’AD congiuntamente alla

Commissione per l’Innovazione digitale ed a tutti gli insegnanti che vorranno contribuirvi attivamente. La

Commissione, costituitasi a settembre 2016, è convocata dall’Animatore Digitale (che è anche Funzione Strumentale

per l’Innovazione digitale), che stabilisce l’ordine dei lavori, ed è composta dai tre membri del Team per

l’Innovazione e tre dei 10 docenti individuati per la formazione specifica.





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Ambito 1: FORMAZIONE INTERNA

Profilo dell’AD (azione #28 del PNSD) - Stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD,

attraverso l’organizzazione di laboratori formativi (senza essere necessariamente un formatore), favorendo

l’animazione e la partecipazione di tutta la comunità scolastica alle attività formative, come ad esempio quelle

organizzate attraverso gli snodi formativi.

Raccolta e monitoraggio - Somministrazione di un questionario informativo/valutativo per la rilevazione delle

conoscenze, delle competenze, delle tecnologie e delle aspettative in possesso dei docenti e degli alunni per

l’individuazione dei bisogni sui tre ambiti del PNSD (strumenti, curricolo, formazione); elaborazione e

pubblicazione sul sito della scuola degli esiti dell’indagine conoscitiva e relative considerazioni sulle azioni

successive da attuare. Monitoraggio attività e rilevazione del livello di competenze digitali acquisite dal personale

scolastico e dagli alunni. Analisi annuale dei punti di forza e di debolezza e disposizione delle relative variazioni.

Formazione specifica - Partecipazione alla formazione specifica PON-FESR 2016-19 sul PNSD per DS, DSGA, Ass.

amministrativi, Animatore Digitale, Team per l’Innovazione e 10 docenti.

Rete - Partecipazione a comunità di pratica, rete territoriale e Nazionale degli Animatori Digitali per la formazione

e l’aggiornamento dell’Animatore Digitale.

Formazione docenti - Formazione base per l’uso degli strumenti digitali: gestione e mantenimento del

computer. Formazione sulla sicurezza online (e-Safety), la privacy ed elementi di cittadinanza digitale. Formazione

più approfondita sulle tecnologie didattiche, in base alle richieste degli insegnanti (usare la Lim in modo

“smart”; il cloud: strumenti per archiviare, collaborare e condividere in rete; strumenti per storytelling,

presentazioni efficaci, brochure e infografiche; strumenti per creare videotutorial, e-book, mappe concettuali e

mentali; uso delle piattaforme di e-learning (es. Edmodo, Fidenia, GApps) e strumenti per la creazione di

sondaggi, questionari e test online; come creare facilmente un sito internet o un blog; tecnologie didattiche per

l’inclusione). Sostegno ai docenti per lo sviluppo e la diffusione del pensiero computazionale.

Ambito 2: COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITÀ SCOLASTICA

Profilo dell’AD (azione #28 del PNSD) - Favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti

nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche attraverso momenti

formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.

Coordinamento - Coordinamento dell’AD con lo staff di direzione (DS, fiduciari) e le altre figure di sistema

(F.S.).

Sito istituzionale - Implementazione dello spazio dedicato al PNSD. Pubblicizzazione e socializzazione con il

corpo docente e le famiglie delle finalità del PNSD e delle relative attività realizzate nella scuola. Segnalazione di

eventi e di opportunità formative in ambito digitale. Realizzazione di una comunità anche on line con famiglie e

territorio, attraverso servizi digitali che potenzino il ruolo del sito web della scuola e del registro elettronico e

favoriscano il processo di dematerializzazione del dialogo scuola-famiglia in modalità sincrona e asincrona.

Cloud - Valutazione dei migliori strumenti digitali per la creazione di un cloud d’Istituto e formazione sul suo

uso, anche mediante videotutorial o dispense digitali. Realizzazione di uno spazio virtuale nei plessi mediante, ad

es., Google Drive, per la raccolta della documentazione utile al funzionamento del plesso (programmazioni e

relazioni finali disciplinari, piano annuale delle attività, quadro orario, svolgimento di incarichi, bacheca condivisa,

ecc.). Eventuale utilizzo e formazione sull’uso di piattaforme di e-learning (Edmodo, Fidenia, Google Apps for

Education, ...) per potenziare e rendere interattivo il processo di insegnamento-apprendimento e favorire la

comunicazione tra i membri della comunità scolastica. Condivisione di buone pratiche e materiali didattici, anche

prodotti in modalità OER (Open Educational Resources). Produzione e condivisione di tutorial, digitali e/o

cartacei, sull’utilizzo del registro elettronico.

e-portfolio e curricoli - Creazione di e-portfolio da parte dei docenti (cfr. azione #10 del PNSD). Introduzione

alla stesura dell’e-portfolio di ogni studente per la registrazione delle attività svolte, del processo di sviluppo

delle competenze e delle certificazioni acquisite (cfr. azione #9 del PNSD). Aggiornamento del curricolo di





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Tecnologia nella scuola secondaria di I grado (cfr. azione #18 del PNSD).

Territorio - Realizzazione di eventi formativi (workshop) aperti al territorio, per famiglie e stakeholder territoriali

(Comuni, imprese, biblioteche, fondazioni, banche…) per la diffusione della cultura digitale (cittadinanza digitale,

sicurezza, uso dei social network, educazione ai media, cyberbullismo). Raccolta di informazioni sulle realtà

territoriali che possono interagire con la scuola, anche donando fondi o materiali e realizzazione di un database,

possibilmente condiviso con le scuole del territorio. Eventuale individuazione e richiesta di possibili finanziamenti

per incrementare le attrezzature in dotazione alla scuola.

Coding - Partecipazione nell’ambito del progetto “Programma il futuro” a Code Week e/o a all’Ora del

coding (Code Hour) attraverso la realizzazione di laboratori di coding, anche aperti al territorio.

Ambito 3: CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE

Profilo dell’AD (azione #28 del PNSD) - Individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da

diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si

è dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio

di coding per tutti gli studenti), coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con

attività di assistenza tecnica condotta da altre figure.

Didattica - Implementazione del percorso “Il web: tra rischi e risorse” nell’ambito del Progetto Life Skills

Training (scuola secondaria di I grado). Sperimentazione di software open source utili a scuola (Linux, Open

Sankorè, ecc.). Sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa. Uso del

coding nella didattica. Creazione di uno o più gruppi per la progettazione e la sperimentazione di nuove

metodologie e pratiche nella didattica, come BYOD, webquest, classe capovolta (Flipped classroom), EAS (Episodi di

Apprendimento Situato), Cooperative Learning, eTwinning, didattica project-based, gamification, coding e robotica

educativa… Costruzione di curricola verticali per le competenze digitali trasversali o disciplinari. Sviluppo del

pensiero computazionale, sia mediante l’uso di software e hardware dedicati (Scratch, Minecraft, Scratch 4

Arduino), che con metodi unplugged (ad es. Cody-Roby).

Buone pratiche - Utilizzo di un cloud di istituto. Ricerca, stesura, selezione, organizzazione e presentazione di

informazioni e di contenuti digitali di qualità, riuso e condivisione di contenuti didattici; utilizzo di siti dedicati, App,

Webware, Software e Cloud per la didattica; strumenti di condivisione, di repository, di documenti, forum, blog e

classi virtuali. Creazione di repository disciplinari per la didattica auto-prodotti e/o selezionati a cura della comunità

docenti. Produzione di risorse educative aperte (OER), costruzione e condivisione di contenuti digitali.

Strumenti digitali per l’inclusione - Individuazione delle migliori tecnologie didattiche open source per

l’inclusione (digitazione vocale, lettura prestata dal device, stesura di mappe mentali e concettuali, digitazione a

10 dita…), utili non solo agli alunni con BES, ma a tutti quanti, ed integrazione nella didattica curricolare.

Ambienti e dispositivi digitali - Sviluppo e diffusione di soluzioni per rendere un ambiente digitale mediante

metodologie innovative e sostenibili (economicamente ed energeticamente). Studio di fattibilità per la realizzazione

di aule 2.0 o 3.0 (aule aumentate) e di aule disciplinari dedicate. Studio di soluzioni per assicurare connettività,

carica e interoperabilità dei dispositivi a docenti e studenti in tutti i plessi. Ricognizione e mappatura delle dotazioni

tecnologiche presenti nella scuola. Regolamentazione dell’uso di tutte le attrezzature della scuola (laboratorio di

informatica, LIM, computer portatili e fissi, tablet).

BYOD - Stesura del Regolamento per l’uso didattico e sicuro dei dispositivi digitali (PC, tablet, smartphone) della

scuola e personali secondo la pratica BYOD (Bring Your Own Device). Sperimentazione di percorsi didattici basati

sul BYOD.

Eventi e bandi - Eventuale partecipazione ad eventi, workshop e concorsi sul territorio. Eventuale partecipazione a

bandi nazionali, europei ed internazionali anche attraverso accordi di rete con altre istituzioni scolastiche, Enti,

Associazioni e Università.





14

Progetto Curricolo verticale Musica

Nelle scuole primarie dell’Istituto è attivo un progetto di educazione musicale, impostato in un’ottica di continuità

del curricolo verticale di musica, dalla scuola primaria alla secondaria e, ancor più nello specifico, al corso ad indirizzo

musicale.

Attraverso percorsi di canto corale o esperienze strumentali (flauto dolce e strumentario Orff), tutte le classi quinte

giungono al passaggio alla scuola secondaria, seppur provenienti da esperienze e scuole diverse, con un bagaglio

musicale di base consolidato, comune e omogeneo.

Progetto BLS per alunni D.Lgs. 81/08

In tutte le scuole dell’Istituto vengono proposte attività sul tema della sicurezza e vengono effettuate prove di

evacuazione in simulazione di incendio, terremoto o altra calamità, cui periodicamente partecipano anche i Volontari

della Protezione Civile, con dimostrazione delle modalità di intervento (spegnimento incendi, unità cinofile, pronto

soccorso).

A tutti gli alunni in entrata alla scuola secondaria viene consegnato il libretto “Scuola sicura”.

I docenti ed i collaboratori scolastici vengono informati sui piani di evacuazione dei singoli plessi e partecipano a corsi

di formazione e aggiornamento.

Progetto PIANO NAZIONALE FORMAZIONE

Si ripropone una sintesi delle fasi e di quanto effettuato e programmato per il triennio 2019/22 per l’elaborazione del

PDM per il cui fine si sono effettuati i seguenti passaggi:

-argomentazione nel collegio;

-emanazione circolare n. 15 del 6/10/16 inclusi i rimandi alla lettura integrale dei documenti reperibili sul sito del MIUR-

Istruzione;

-presentazione del relativo PIANO NAZIONALE DELLA FORMAZIONE così come articolato sulla base del RAV e del PDM

e deliberato (per quanto concerne l’area delle PRIORITA’) nel collegio docenti dell’11/10/16 delibera n.274, che

viene di seguito richiamato per comodità nelle linee essenziali

→Si precisa che al momento non è stata fissata dal Ministero una quota minima-massima di ore (20) da dedicare alla

formazione pertanto il tetto massimo fissato con delibera n. 261 del collegio del 05/09/16 è da considerarsi come

orientativo e non perentorio.

PIANO DI FORMAZIONE DELL’IC PASSIRANO

L.107/151

Il Ministero dell’Istruzione con la nota 2915 del 15 settembre 2016 del Capo del dipartimento per il sistema educativo

di istruzione e formazione, fornisce alcune anticipazioni dei contenuti del “Piano Nazionale per la Formazione” che

a breve dovrebbe essere adottato con un apposito decreto ministeriale in applicazione del comma 124 della Legge

107/15.

I CONTENUTI, in sintesi, della nota ministeriale

1Artt.121-125




http://www.flcgil.it/leggi-normative/documenti/note-ministeriali/nota-2915-del-15-settembre-2016-indicazioni-progettazione-attivita-formazione.flc

http://www.flcgil.it/leggi-normative/documenti/leggi/legge-107-del-13-luglio-2015-riforma-della-scuola.flc

http://www.flcgil.it/leggi-normative/documenti/leggi/legge-107-del-13-luglio-2015-riforma-della-scuola.flc


15

Il “Piano Nazionale per la Formazione” definisce un quadro strategico e operativo per lo sviluppo professionale del

personale della scuola mediante la definizione di priorità nazionali per il triennio 2016-2019 a partire dal corrente anno

scolastico 2016/17.

La qualità dei percorsi sarà assicurata attraverso nuove procedure di accreditamento a livello nazionale dei soggetti

erogatori che consentiranno anche di monitorare gli standard offerti.

→Ogni docente avrà un proprio Piano di formazione individuale che entrerà a far parte di un portfolio

digitale contenente la storia formativa e professionale dell’insegnante.

I bisogni di formazione individuale confluiranno nel Piano di ciascuna scuola: la formazione diventa infatti uno dei

cardini del miglioramento dell’offerta formativa.

Il Miur assume la regia nazionale della formazione: stabilisce le priorità, ripartisce le risorse, monitora i risultati delle

attività, sviluppa accordi nazionali con partner della formazione.

→Le scuole, sulla base delle esigenze formative espresse dai singoli docenti attraverso i Piani individuali di

formazione, progetteranno e organizzeranno, anche in reti di scuole, la formazione del personale. Ogni docente avrà

un portfolio digitale che raccoglierà esperienze professionali, qualifiche, certificazioni, attività di ricerca e pubblicazioni,

storia formativa. Le attività formative saranno incardinate nel Piano dell’Offerta e saranno perciò coerenti con il

progetto didattico di ciascun istituto.

La formazione potrà svolgersi in modo diversificato: con lezioni in presenza o a distanza, attraverso una documentata

sperimentazione didattica, attraverso la progettazione.

Le PRIORITA’

In particolare hanno la funzione di orientare i dirigenti scolastici per la definizione degli indirizzi da fornire al Collegio

dei docenti per la realizzazione e la verifica delPiano di formazione inserito nel Piano Triennale dell’Offerta

Formativa (PTOF).

La scelta delle priorità e degli indirizzi al Collegio e i contenuti del Piano di Formazione di scuola devono essere altresì

coerenti con il Rapporto di Autovalutazione (RAV) e con il Piano di Miglioramento (PdM)

Le priorità individuate dal Ministero sono le seguenti (in giallo quelle deliberate dal collegio dell’ 11/10/162):

Autonomia organizzativa e didattica

Didattica per competenze e innovazione metodologica 1.(anche priorità di ambito per 16/17) Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento 3. (per ambito rientra nella priorità didattica per

competenze)

Competenze di lingua straniera2.(anche priorità di ambito per a.s. 17/18) Inclusione e disabilità(priorità di ambito) Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile

Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale

Scuola e Lavoro

Valutazione e miglioramento

Tali priorità, pur essendo specificatamente dedicate al personale docente, coinvolgono anche le altre figure professionali

della scuola.

Il Piano di formazione può prevedere percorsi, anche su temi differenziati e trasversali, rivolti a:

tutti i docenti della stessa scuola

dipartimenti disciplinari

gruppi di docenti di scuole in rete

docenti che partecipano a ricerche innovative con università o enti

singoli docenti che seguono attività per aspetti specifici della propria disciplina.

2 Le priorità individuate NON ESCLUDONO le altre, oggetto comunque di formazione.





16

In questo contesto l’obbligatorietà della formazione deve essere intesa prioritariamente come partecipazione ad attività

formative coerenti con i contenuti del Piano di Formazione di Scuola.

Articolazione delle attività in UNITA’ FORMATIVE

In via sperimentale, le scuole articoleranno le attività proposte in Unità Formative.

Ogni Unità formativa

è costituita da una pluralità di attività: ricerca in classe, attività in presenza, lavoro collaborativo o in rete, studio,

documentazione, ecc.

deve essere declinata in conoscenze, abilità e competenze, riconoscibili e identificabili

→Le scuole riconoscono come Unità Formative la partecipazione ad attività formative

promosse direttamente dalla scuola,

dalle reti,

dall’Amministrazione,

liberamente scelte dai docenti,

purché coerenti con il Piano di formazione della scuola.

Per la progettazione e la gestione delle attività formative finanziate dal Piano Nazionale di Formazione il riferimento

organizzativo è l’ambito territoriale ed in particolare la rete di ambito di cui alla nota prot. 2151 del 07.06.2016 ed alla

nota prot. 18352 del 11/10/16. Per ogni rete di ambito sarà individuata una scuola polo anche non coincidente con la

scuola capo-fila della rete.

Alle scuole-polo saranno attribuite le risorse finanziarie per la formazione per un triennio a partire da questo esercizio

finanziario (2016).

Potranno essere previste ulteriori articolazioni organizzative, come le reti di scopo, per particolari iniziative, rispondenti

a specifiche tematiche o rivolti a categorie di destinatari (neo-assunti, ATA, dirigenti, figure intermedie, docenti di diversi

settori disciplinari, ecc.)

Le scuole-polo, oltre a coordinare la progettazione e l’organizzazione delle attività formative, dovranno:

garantire la corretta gestione amministrativo-contabile delle iniziative di formazione realizzate dalla/e rete/i di

istituzioni scolastiche presenti nell’ambito

interfacciarsi con l’Ufficio Scolastico Regionale (USR) per le attività di co-progettazione, monitoraggio e

rendicontazione.

AUTONOMIA

DIDATTICA

ED

ORGANIZZATI

VA

VALUTAZIO

NE

E

MIGLIORA

DIDATTICA PER

COMPETENZE –

INNOVAZIONE

METODOLOGICA

LINGUE STRANIERE

[NON SOLO CLIL]

COMPETENZE DIGITALI –

NUOVI AMBIENTI

APPRENDIMENTO

SCUOLA E LAVORO

AREA DI PROCESSO

OBIETTIVI DI PROCESSO- BISOGNI RILEVATI

Curricolo, progettazione e valutazione

OB.1

Elaborare rubriche valutative comuni per la correzione delle prove strutturate; condividere le

buone pratiche di insegnamento

Inclusione e differenziazione

OB.2

Sperimentare la metodologia inclusiva flippedclassroom; Cooperative, team building…

Partecipare a corsi di aggiornamento specifici inerenti il tema

Integrazione con il territorio e rapporti

con le famiglie

OB.3

Internazionalizzazione. Adesione a reti internazionali/ nazionali (Unesco..) e partecipazione a

progetti

OB.4

Internazionalizzazione: progetti ENGLISH FOR EVERYBODY (Secondaria)- EDUCHANGE

(Primaria)

OB.5

Mantenimento “Sportello ascolto” e compiti assistiti in collaborazione con le Amm.ni

Comunali

Di seguito sono elencate le azioni formative che rientrano nelle 9 priorità nazionali [pag. 1 del presente]




http://www.flcgil.it/leggi-normative/documenti/note-ministeriali/nota-2151-del-7-giugno-2016-costituzione-reti-scolastiche.flc


17

MENTO

DELIBERATO NEL

CD 11/10/16

DELIBERATO NEL CD 11/10/16

DELIBERATO NEL CD

11/10/16

[a] [b]

La parte[c]ovvero: integrazione-competenze di cittadinanza globale/ inclusione e disabilità/ coesione sociale- prevenzione e disagio

sociale vengono omesse in quanto non oggetto di miglioramento per il triennio.

DAL PDM DI RETE: PARTECIPAZIONE A BANDI/ RETI DI SCOPO ISTITUTI AMBITO 9 in riferimento al proprio PDM [MIUR –Nota

22.12. 2016-

Piano di

formazione per

il personale

ATA] [c]

[cfr tabella di

ricognizione

delle esigenze

formative ATA

sotto riportata]

[ Priorità 4.4 Piano

formativo triennale

nazionale] : Piano

Nazionale sulle lingue

straniere (docenti in servizio

da scuola infanzia a

secondaria di II grado

(FONDI PON SCUOLA –

PROGRAMMAZIONE 2014-

20 da a.s. 2017-18]

ESIGENZE FORMATIVE DELL’ ISTITUTO PER IL TRIENNIO 2019-22 PER LE TEMATICHE NON COPERTE DA SPECIFICI FINANZIAMENTI MIUR E PON (e conseguenti reti di scopo attivate, evidenziate in azzurro), COPERTE DA

FINANZIAMENTI DA ENTI (in verde), AUTOFINANZIATE (in giallo, anche con carta docente)[cfr priorità nazionali citate in avvio del documento in celle evidenziate in rosa]

[PERSONALE DOCENTE]

DIDATTICA PER COMPETENZE COMPETENZE IN LINGUA

STRANIERA

COMPETENZE DIGITALI E

NUOVI AMBIENTI DI

APPRENDIMENTO

SCUOLA E LAVORO

Dal PDM AREA DI PROCESSO

Curricolo, progettazione e

valutazione

Integrazione con il territorio e

rapporti con le famiglie

-Inclusione e

differenziazione

-Ambiente di

apprendimento

Dal PDM OBIETTIVI DI PROCESSO

Ob.1

Elaborare rubriche valutative

comuni per la correzione delle

prove strutturate; condivisione

buone pratiche di insegnamento

Modalità di realizzazione:

UNITA’ FORMATIVAda proporsi ogni anno negli anni: A.S. 19/20 A.S. 20/21 A.S. 21/22

Ore: 10

1)Formazione interna

Dipartimenti


UNITA’ FORMATIVA da proporsi nell’anno: A.S. 19/20

Ore: 24

1)Formazione MIUR

Reti di scopo ambito 9


UNITA’ FORMATIVA da proporsi

Ob.3

Internazionalizzazione- Aderire

a reti internazionali/ nazionali

(Unesco..) e partecipare a

progetti

Ob.4

Internazionalizzazione- progetti

ENGLISH FOR

EVERYBODY(Secondaria)-

EDUCHANGE (Primaria)

Ob.5

Continuazione servizio sportello

ascolto e compiti assistiti in

collaborazione con le Amm.ni

Comunali


UNITA’ FORMATIVA da proporsi ogni anno negli anni: A.S. 19/20 A.S. 20/21 A.S. 21/22

Ore: min. 24

per ogni corso (p.es. B1- CLIL,

Team building, Cooperative…)

1) Autoformazione qualsiasi

corso inerente alle priorità

individuate

2) Carta docente

Ob.2

Sperimentare la

metodologia inclusiva

flippedclassroom.

Partecipazione a corsi di

formazione specifici base

ed avanzati.


UNITA’ FORMATIVA da proporsi ogni anno negli anni: A.S. 19/20 A.S. 20/21 A.S. 21/22 Ore: min. 24

per ogni corso

1)Corso

base/intermedio/avanzato

PC preferibilmente a cura

dell’Animatore Digitale

2)Corso

base/intermedio/avanzato

flippedpreferibilmente a

cura dell’Animatore

Digitale

3)Autoformazione: qualsiasi

corso inerente alle priorità

individuate





18

nell’anno: A.S. 19/20

Ore: 24 ore

1)Formazione interna con esperto

3) Formazione MIUR

Reti di scopo Ambito 9


UNITA’ FORMATIVA da

proporsi ogni anno negli

anni:

A.S. 19/20 A.S. 20/21 A.S. 21/22 Ore: quantitativo previsto

da MIUR

1) Formazione MIUR

PNSD: Circolare Miur 5610

del 21-03-16 e ss.mm.ii.

Dal PDM RISULTATI ATTESI Ob.1 Elaborare

rubriche valutative

comuni per la

correzione delle

prove strutturate;

condividsione

buone pratiche di

insegnamento.

Monitorare

costantemente gli

apprendimenti per

uniformare i

risultati scolastici.

Partecipare ad

iniziative di

aggiornamento/aut

oformazione

Ob. 3 Favorire la nascita della

coscienza critica e del cittadino

attivo.

Ob. 4 Implementare il livello di

speaking e favorire lo scambio

anche culturale tra gli alunni

attraverso il coinvolgimento

delle famiglie per l’ospitalità.

Ob. 5Favorire l’integrazione

con il territorio e rapporti con le

famiglie.

Ob.2 Facilitare

l’apprendimento e

favorire la digitalizzazione.

Autoformazione;

formazione interna.

Partecipare ad iniziative di

aggiornamento.

ESIGENZE FORMATIVE DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE PER IL TRIENNIO 2019-22

PER LE TEMATICHE RELATIVE AL PERSONALE ATA [c]

[MIUR –Nota 22.12. 2016- Piano di formazione per il personale ATA]

AREA A (collaboratore scolastico) AREA B (AA) AREA B (AT)

1. Assistenza ad alunni con

disabilità

2. Partecipazione a gestione

dell’emergenza e del primo

soccorso

1. Contratti e procedure amministrativo –

contabili (fatturazione elettronica,

gestione della trasparenza e dell’albo

on line, protocolli di rete, neoassunti..)

2. Ricostruzione di carriera e rapporti con

ragionerie territoriali

P05 - PROGETTI PER GARE E CONCORSI

Si favorisce e sollecita la partecipazione a gare e concorsi anche nazionali; in modo particolare la Scuola Media ad Indirizzo

Musicale SMIM partecipa a concorsi provinciali, regionali e nazionali.

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A05 – VISITE VIAGGI E PROGRAMMI DI STUDIO

Rivolto a tutte le scuole dell’istituto, il progetto uscite didattiche garantisce agli studenti la possibilità di effettuare

gite scolastiche e uscite didattiche con l’utilizzo dei più opportuni mezzi di trasporto, treno o autobus.





19

A06 - ORIENTAMENTO

PROGETTO Verso il futuro

Il Progetto di Orientamento “Verso il futuro” vuole essere un percorso di supporto ai ragazzi e alle famiglie con

l’obiettivo di puntare al successo formativo di tutti gli studenti e con l’idea che tale successo non sia solo scolastico

ma esteso alla vita di ciascuno.

La scuola può avere un ruolo importantissimo nella realizzazione personale e per questo diviene fondamentale sapersi

districare nel complesso crocevia delle scelte della scuola secondaria.

Il presente progetto di orientamento si realizza in due fasi:

-la prima di “avvicinamento e scelta” vede coinvolti tutti i ragazzi di classe terza, gli insegnanti, i genitori e gli

operatori dell’orientamento, si conclude con l’iscrizione e gli eventuali successivi aggiustamenti;

-la seconda fase “verifica degli esiti”, si attiva nell’anno successivo, a fine prima superiore, e consiste nell’incontro

con tutti gli ex studenti per una valutazione degli esiti del primo anno di scuola secondaria di II° grado.

Il percorso di avvicinamento e scelta ha l’obiettivo di accompagnare i ragazzi alla “miglior scelta possibile”,

considerando le competenze scolastiche, gli interessi, le attitudini, le ambizioni, i contesti formativi, le prospettive di

lavoro e ovviamente l’offerta formativa del territorio.

E’ principalmente un percorso di autovalutazione, serena a matura, da parte dei ragazzi e delle rispettive famiglie,

attraverso la consapevolezza di dimensioni personali interne - quali motivazione, capacità di studio, perseveranza,

attenzione - e variabili esterne come i risultati scolastici e le possibilità formative. L’attività di orientamento viene

svolta principalmente dagli insegnanti con il proprio gruppo classe, concordando la traccia e i materiali con gli

orientatori, corresponsabili del percorso.

Il Consiglio di Orientamento proposto alle famiglie, sarà concordato tra scuola e orientatori e rappresenta la sintesi di

contributi professionali diversi.

La dispersione scolastica continua ad essere uno dei fenomeni a più elevata complessità e di maggiore

preoccupazione non solo nel nostro paese, ma anche in molti altri paesi della scena internazionale.

Si tratta, come noto, di un ambito di non facile delimitazione, che si presenta come molto articolato e

pluridimensionale, poiché la molteplicità dei fattori che agiscono sul percorso formativo di ciascun alunno è

determinato da variabili spesso interconnesse tra loro e variamente ricorrenti.

La dispersione si manifesta nella vita scolastica con modalità anche molto diversificate: abbandoni, interruzioni, cambi

scuola, frequenze irregolari, ripetenze, ritardi, sono tutte forme appartenenti ad uno stesso insieme di

comportamenti, cui la scuola ha da sempre cercato di dare risposta.

Nell’ultima ricerca circoscritta alla rete “Verso il futuro” è emerso un dato di abbandono del 15% calcolato sui 5

anni di scuola superiore.

Nelle stime nazionali, diverse dalla nostra ricerca perché viene considerato un periodo di tempo di dieci anni e non il

quinquennio di scuola superiore, si calcola che in Italia sono oltre il 17% i ragazzi con la sola licenza media.

L’obiettivo di questo periodo è rappresentato da Europa 2020 che ha fissato il tasso di dispersione al 10%

Contrastare il fenomeno della dispersione scolastica, nella direzione di promuovere il successo scolastico e formativo di

ciascun alunno, costituisce, quindi, oggi, ancora la missione istituzionale principale del sistema dell’istruzione e della

formazione e rappresenta al tempo stesso il più rilevante tra gli obiettivi strategici da porre al centro delle politiche

scolastiche.

Questo si può concretizzare (come sottolineato anche nel documento di recente pubblicazione a cura del MIUR: “La buona scuola”) da un lato, in un’attenzione complessiva a ciascun alunno, in un’ottica di scuola aperta e inclusiva,

dall’altro nella creazione di un sistema scolastico territoriale capace di sentire il problema della dispersione scolastica

come un problema di tutti gli Istituti in rete e non circoscritto ai singoli.

In questa direzione si muove da anni la rete “Verso il futuro” sia con il progetto di orientamento sia con i tentativi più

o meno facili di confronto con gli Istituti del territorio.

Il progetto “Verso il futuro” sostiene tutte le azioni di orientamento e di supporto finalizzate al raggiungimento delle

competenze di cittadinanza. E’ nato con la precisa idea di ridurre il fenomeno della dispersione scolastica, partendo

dalla scuola media e in stretta collaborazione con i servizi del territorio.

Nella scuola media generalmente non esiste l’abbandono scolastico, in quanto tutti i ragazzi frequentano più o meno

regolarmente, ma nella scuola media si creano le basi per il successo o l’insuccesso alla scuola superiore.

Il momento dell’orientamento scolastico diventa in questo modo un momento particolarmente delicato per gettare

buone basi per la riuscita scolastica futura.

ASPETTI CENTRALI DEL PROGETTO “Verso il futuro”:





20

La scelta della scuola secondaria di II° grado è una scelta importante e per alcuni studenti importantissima, su di

essa si basa una parte significativa dell’esperienza scolastica ma anche della maturazione personale di tutta

l’adolescenza.

2. Il Consiglio di Orientamento, pur nella sua sintesi estrema, rappresenta l’apice di potenzialità, aspettative,

valori, rappresentazioni, progetti personali e familiari e per questo deve essere indicato con la massima attenzione e

nella consapevolezza del suo valore e delle sue ricadute sugli studenti. Verso il futuro

Nella chiara consapevolezza che i risultati scolastici, come i risultati ai test, non sempre sono predittivi del successo

formativo alla scuola secondaria, il progetto “Verso il futuro” assume una prospettiva costruttivista mirata all’ascolto

in profondità di richieste e ipotesi degli studenti e delle famiglie, al superamento del Consiglio di orientamento centrato

sulle performance, per costruire la migliore scelta concordata e condivisa. In questa prospettiva, i Consigli di

orientamento non accolti, oltre il livello fisiologico e naturale del 15%, sono considerati un errore di condivisione e

quindi un insuccesso di tutti, scuola compresa.

In una visione così articolata della scelta scolastica, si individuano almeno tre livelli di scelta: per abilità e

competenze, per interessi e indirizzi formativi, per ambienti e contesti sociali. Per questo orientatori e scuola assumono

il delicato compito di costruire la miglior sintesi considerando sempre il triplice livello di scelta, contestualizzando

potenzialità e fragilità. Solo in casi particolari e rari, l’orientamento si limita ad una indicazione generica di livello.

In prospettiva migliorativa, scuola e orientatori verificano sia gli indici di concordanza sia gli esiti a fine prima

superiore, per affinare le proposte di orientamento.


Settembre: Ad inizio anno scolastico, fine settembre, orientatori e docenti referenti condividono l’intero progetto e concordano le

date di tutti gli interventi considerando i bisogni dei ragazzi di elaborare attentamente la riflessione sul proprio futuro, i

bisogni delle famiglie di accedere agli open day e le scadenze delle iscrizioni. Ottobre: Ad inizio ottobre vengono distribuiti i materiali per tutti gli studenti, materiali sui quali viene proposta la formazione ai

docenti per il loro corretto utilizzo.

Attorno alla metà di ottobre, contemporaneamente ai lavori in classe sui materiali, un orientatore, presenta il lavoro ai

ragazzi nelle classi e somministrata una prova attitudinale, importante per gli orientatori.

Nello stesso periodo viene proposto il percorso anche ai genitori, in assemblea serale o di sabato mattina. Novembre: Entro fine novembre il docente referente raccoglie con estrema cura le ipotesi dei ragazzi e tra fine novembre e inizio

dicembre orientatori e docenti si confrontano per elaborare la proposta di orientamento. Generalmente è preferibile

l’incontro con orientatori e tutto il Consiglio di Classe ma capita che per ragioni organizzative ciò non sempre sia

possibile; l’alternativa - altrettanto valida - prevede l’incontro con il docente coordinatore della classe e del progetto,

accompagnato da almeno un paio di docenti rappresentativi di discipline diverse.

In questo incontro si prova a fare sintesi di molte variabili: dai risultati della prova attitudinale a tutta la conoscenza

acquisita dai docenti rispetto agli studenti da orientare. Dicembre: A fine novembre-inizio dicembre coordinatore di classe e orientatore, dopo l’approvazione del Consiglio di classe, si

confronteranno con ciascuna famiglia sulla proposta orientativa elaborata in accordo.

La proposta orientativa rappresenta un primo Consiglio di orientamento, che rimane aperto in attesa degli esiti degli

open day.

Generalmente questa prima proposta costituisce anche il Consiglio definitivo di orientamento ma non sono escluse

eccezioni importanti e ugualmente sensate che possono essere condivise ed accolte dal Consiglio di classe definitivo di

gennaio.

Dopo la chiusura delle iscrizioni la scuola segue le situazioni più delicate con piccoli ma significativi progetti di

continuità mentre gli orientatori elaborano i dati di concordanza e di distribuzione delle scelte che vengono consegnati

alla scuola.

Il progetto si conclude con le verifiche di esito, a giugno dell’anno successivo: al termine del primo anno di scuola

secondaria si incontreranno tutti i ragazzi per un riscontro oggettivo e per l’eventuale riorientamento. Alla scuola

secondaria di primo grado viene quindi consegnato un fascicolo contenente i dati statistici relativi all’esito del primo

anno di scuola superiore dei ragazzi orientati, con indici di promozione e bocciatura, e con un report dettagliato sugli

esiti del progetto della scuola, con confronti nella rete di scuole aderenti.





21

MATERIALI

A ciascun ragazzo viene consegnato un Fascicolo personale contenente griglie-profilo da compilare in classe relative al

livello scolastico, alla motivazione e alle abilità scolastiche e di studio, alle attitudini, ad aspetti di gestione dell’ansia,

ecc.

Nel fascicolo sono anche contenuti un questionario di interessi, i questionari motivazionali e spunti per la comprensione

del concetto di “Intelligenza multipla” (Gardner), sul quale è basato il progetto. Ad ogni ragazzo verrà anche

consegnato un fascicolo “Pagine gialle scuola 2016-2017” con tutte le scuole della provincia di Brescia e i relativi

indirizzi, un fascicolo con la mappa delle professioni. In classe vengono esposti alcuni poster di supporto alle varie

attività.

In sintesi il progetto prevede:

PER I DOCENTI CHE SEGUONO IL PROGETTO – percorsi di formazione specifica.

PER GLI ALUNNI – un percorso guidato di conoscenza di sé, delle proprie attitudini e dei propri interessi, finalizzato ad

una scelta autonoma (ma supportata) del percorso scolastico successivo.

PER I GENITORI – attività di confronto per una partecipazione e collaborazione positiva con la scuola in questo delicato

momento di scelta.

Il progetto è supervisionato ed attuato in collaborazione con un team di psicologi accreditati .

Si rende noto che l’adesione a tale progetto in rete di scuole ha consentito al nostro istituto di ottenere

risultati decisamente positivi sul piano del successo formativo collocandoci al di sopra della media provinciale e

regionale.

Il progetto garantisce l’effettuazione di tutti gli interventi integrativi e compensativi necessari al fine di favorire la

migliore integrazione possibile dei bambini con Bisogni Educativi Speciali (diversamente abili, disturbi specifici

d’apprendimento, altre situazioni di svantaggio).

Esso prevede l’acquisto di sussidi, interventi di professionisti esterni a favore dei docenti e famiglie direttamente

coinvolti nel benessere degli alunni diversamente abili e laboratori per la riduzione delle difficoltà d’apprendimento.

Si articola in un percorso laboratoriale per piccoli gruppi condotto dai docenti di classe, con la supervisione di esperti

per ridurre le difficoltà di apprendimento della lettura attraverso percorsi di screening.

Negli ultimi anni della scuola primaria e nella secondaria di I° grado si declina nella ricerca delle migliori strategie di

compensazione per aggirare gli ostacoli cognitivi determinati dai deficit specifici.

NOTE TECNICHE DEL DSGA

Nel Programma si è tenuto conto del progressivo accentuarsi di quella che viene definita l’autonomia

finanziaria delle istituzioni scolastiche, che presenta innegabili elementi positivi, il più significativo la scelta di costruire

un proprio “ curricolo “, il cui aspetto centrale è l’utilizzo delle risorse del territorio, non in modo aggiuntivo,

ma integrato nell’insegnamento quotidiano, in questo un ruolo decisivo lo possono svolgere gli enti locali più

vicini alla scuola, Comune, Provincia e Regione.

La risorsa finanziaria assegnata dallo Stato, su cui fare affidamento per redigere il Programma Annuale 2019, è stata

comunicata ad ogni singola Scuola con nota prot.n.19270 del 28 settembre 2018 dal MIUR Dipartimento per la

Programmazione e la Gestione delle Risorse Umane, Finanziarie e Strumentali -Direzione Generale per le risorse umane

e finanziarie ufficio IX , recante ad oggetto: a.s. 2018-19 Assegnazione integrativa al P.A. 2018 (Sett/Dic 2018)

e Comunicazione Preventiva al Programma Annuale 2019 (Gennaio – agosto 2019).





22

ENTRATE

L’Avanzo di Amministrazione di € 144.980,47 è dato dal fondo cassa al 31-12-2017 € 145.938,87 più i residui attivi

0,00; meno i residui passivi € 958,40.

Pertanto l’Avanzo di Amministrazione è così determinato:

Livello 01 – Avanzo di Amministrazione presunto totale: € 144.980,47

Livello II – 2 AVANZO DI AMMINISTRAZIONE VINCOLATO: € 90.051,11

A1 SPESE di: personale,beni di consumo,servizi terzi,oneri postali reti di scuole, tenuta conto banca 15.980,59

A2

SPESE di: beni di consumo e strumenti tecnici,servizi terzi professionali(assistenza tecnica- noleggi) + € 500,00 da P37. 15.560,36

A3 SPESE di: personale Doc, beni di consumo, servizi terzi professionali 9.093,33

P37 avanzi (95,01 in P37 ed € 500,00 in A2) 595,01

P39 -PTOF SPESE di: personale Doc progetti, beni di consumo attività sportive, servizi terzi professionali, altre spese borse di studio 21.471,15

P42 - orientamento

SPESE di: personale Doc, beni di consumo, servizi terzi professionali, visite e viaggi d'istruzione 3.736,54

P47 Prev. e recup H

SPESE di: personale Doc , beni di consumo, servizi terzi professionali. 11.372,07

P50 - Ind Musicale

SPESE di: personale Doc,, beni di consumo strumenti,servizi terzi professioneli,altre spese -manutenzione strumenti e postali 5.076,21

P51 - Integraz. Alunni stranieri

SPESE di: personale Doc, beni di consumo libri cancell.,servizi professionali , interpretariato e traduzioni. 6.965,85

R98 Fondo Riserva 200,00

tot. AA MM vincolato

90.051,11

Livello II –1 AVANZO DI AMMINISTRAZIONE NON VONCOLATO

54.929,36

da fondo Z RESIDUI ATTIVI RISCOSSI 54.929,36

TOT GENERALE AAMM +Z 144.980,47

MIUR LIV 3 - 1: NUOVI FINANZIAMENTI:

€ 14.425,33

Dotazione Ordinaria x funzionamento didattico e

amministrativo

14.425,33

tot budget comunicato Prot. N.19270 del 28/09/2018

€ 14.425,33





23

ENTILOCALI – PUBBLICI LIV. 5-4:

COMUNE di PASSIRANO:

SALDO A.S.

31.150,25

(acconto 40% € 20.771,83 su esercizio precedente)

COMUNE di PADERNO:

TOTALE…

€ 45.136,78 saldo A.S.

13.986,53

(acconto 40% € 9.325,00 su esercizio precedente

DA PRIVATI LIV. 6 : LIV. 6-5 Genitori: per assicurazione

6.640,00

LIV. 6 – 6 Personale scuola per assicurazione

920,00

LIV. 6-4 Genitori per visite didattiche e spettacolo teatrale

51.300,00

LIV. 6-1 Genitori per sc. Musicale € 10 x n.70

700,00

TOTALE € 60.560,00

LIV. 6-8Ditta Eda Darfo B.T. per concessione distributori

caffè

1.000,00

TOT. ALTRE ENTRATE LIV. 12 -2 BANCA interessi

0,01

TOTALE ENTRATE € 265.102,59

USCITE

La spesa si pone come obiettivo che l’impiego dei mezzi finanziari costituisca effettivamente una risorsa strategica per la realizzazione delle attività stabilite nel PTOF della scuola.

A01 - FUNZIONAMENTO GENERALE E DECORO DELLA SCUOLA

AVANZO VINCOLATO 20.029,40

AVANZO NON VINCOLATO 12.464,50

totale 32.493,90

NUOVE ENTRATE

STATO 4.000,00

COMUNI 2.000,00





24

INTERESSI 0,01

TOTALE GENERALE 38.493,91

RSPP 2.712,50 €

DPO 1.708,00 €

MEDICO COMPETENTE

2.808,40 € ORARIO SCOLASTICO DEI PLESSI (DOTTI E VISCARDI) -

4.797,35 €

ASSISTENZA TECNICO/INFORMATICA PER I.C. - DOTTI 928,40 €

RINNOVO LICENZE AXIOS SOFTWARE E REGISTO ELETTR - EDT 2.100,00 €

CANONE NOLEGGIO FOTOCOPIE DELL'ISTITUTO 7939,04 EVENTUALE COSTO COPIA € 1000,00 8.939,04 €

SITO WEB - GOZZI

3.317,50 €

MATERIALE DI PULIZIA E IGIENICO SANITARIO 8.500,00 €

SPESE DI TENUTA CONTO

1.500,00 €

SPESE POSTALI 950,00 €

ASSiSTENZA TECNICA PROVE INVALSI 232,72 €

TOTALE GENERALE 38.493,91 €

A02 - FUNZIONAMENTO AMMINISTRATIVO

AVANZO VINCOLATO 1393,50

AVANZO NON VINCOLATO 12464,86

totale 13.858,36 NUOVE ENTRATE

STATO 5.112,60

COMUNI 1.843,36

FAMIGLIE E PERSONALE - ASSICURAZIONE 7.560,00


SOFTWARE - NUVOLA 1.000,00 €

ASSISTENZA TECNICA PER SEGRETERIA- BARBIERI 930,00 €

ASSISTENZA INFORMATICA PER SEGRETERIA 2.500,00 €

SOFTWARE - AXIOS

2.100,00 €

ABBONAMENTI RIVISTE

500,00 €

ACCORDI DI RETE

270,00 €

ARUBA

200,00 €

CARTA

310,00 €

CANCELLERIA

1.504,32 €

STRUMENTI TECNICO SPECIALISTICI - PC -FILE DETERMINE 6.500,00 €

MATERIALE TECNICO SPECIALISTICO 2.000,00 €

MATERIALE INFORMATICO

3.000,00 €

ASSICURAZIONE ALUNNI

6.640,00 €

ASSICURAZIONE PERSONALE DELLA SCUOLA 920,00 €


A03 - DIDATTICA







25

totale € 30.365,46

NUOVE ENTRATE

STATO € 5.112,73

COMUNI € 6.985,53

FAMIGLIE INDIRIZZO MUSICALE (comodato d'uso) € 700,00

DISTRIBURORI CAFFE - CONTRIBUTO € 1.000,00

TOTALE GENERALE € 44.163,72

CARTA PER TUTTI I PLESSI 1.000,00 €

CANCELLERIA

20.099,50 €

STAMPATI

1.000,00 €

STRUMENTI TECNICO-SPECIALISTICI E INFORMATICI 10.000,00 €

MATERIALE TECNICO-SPECIALISTICO 3.000,00 €

MATERIALE INFORMATICO

4.000,00 €

ACCORDI DI RETE

500,00 €

STRUMENTI MUSICA - ACCORDATURE- MANUTENZIONE 4.564,22 €


A05 - VISITE,VIAGGI E PROGRAMMI DI STUDIO ALL'ESTERO


AVANZO NON VINCOLATO 0

TOTALE 95,01

NUOVE ENTRATE

FAMIGLIE VINCOLATE - VISITE E VIAGGI D'ISTRUZIONE 51.300,00 €


VISITE E VIAGGI D'ISTRUZIONE 51.395,01 €


A06 - ATTIVITA' DI ORIENTAMENTO


AVANZO NON VINCOLATO

TOTALE 3736,54

NUOVE ENTRATE

COMUNI 1966,36


PROGETTO ORIENTAMENTO (DOC) 1.115,00

PROGETTO ORIENTAMENTO - CASA DELLO STUDENTE 816,00

PROGETTO ORIENTAMENTO (DOC) AS 19-20 1.115,00

PROGETTO ORIENTAMENTO - CASA DELLO STUDENTE AS 19-20 816,00

SPESE TRSPORTO PER ORIENTAMENTO - OPEN DAY 1.840,90






26

P01 - PROGETTI IN AMBITO SCIENTIFICO TECNICO E PROFESSIONALE

AVANZO VINCOLATO 0


TOTALE 0

NUOVE ENTRATE

COMUNI 6.400,00


PROGETTO ORTO -TERRITORIO- KAKI - AMBIENTANDO 6.400,00


P02 -1 PROGETTI IN AMBITO UMANISTICO E SOCIALE (Prevenzione e Recupero h)



TOTALE 11.372,07

NUOVE ENTRATE

COMUNI 5.361,85


SCREENING -DSA - LETTO SCRITTURA A.S. 2018-19 3.050,00

SPORTELLO ASCOLTO A.S. 2018-19 900,00

SCREENING -DSA - LETTO SCRITTURA A.S. 2019-20 -SETT- DIC 3.050,00

SPORTELLO ASCOLTO A.S. 2019-20 - SETT- DIC 1.250,00

SUPERVISIONE OPERATIVA (H) AS 2018/19 2.800,00

ISTRUZIONE DOMICILIARE AS 2018/19 950,00

ISTRUZIONE DOMICILIARE AS 2019/20 950,00

SUPERVISIONE OPERATIVA (H) - a.s. 2019-20 3.783,92


P02 - 2 - PROGETTI IN AMBITO UMANISTICO E SOCIALE (Indirizzo Musicale)



TOTALE

NUOVE ENTRATE

COMUNI 3.441,14

TOTALE GENERALE 4.653,14 PONTE MUSICA A.S. 2018-19 350,00

PROVE ATTITUDINALI - INDIRIZZO MUSICALE - DOC DI RUOLO 906,00

PROVE ATTITUDINALI - INDIRIZZO MUSICALE - DOC SUPPLENTE 306,00

PONTE MUSICA A.S. 2019-20- SETT- DIC 600,00

PROVE ATTITUDINALI - INDIRIZZO MUSICALE - DOC DI RUOLO A.S. 2019/20 700,00

PROVE ATTITUDINALI - INDIRIZZO MUSICALE - DOC SUPPLENTEA.S. 2019/20 500,00

CONCERTI 2019/20 - 2020/21

1.291,14


P02 -3 PROGETTI IN AMBITO UMANISTICO E SOCIALE (Integrazione alunni stranieri)



TOTALE





27

NUOVE ENTRATE

COMUNI 3.937,85


ALFABETIZZAZIONE DOC DI RUOLO A.S. 2018-19 1.115,00

ALFABETIZZAZIONE DOC SUPPLENTI A.S. 2018-19 1.700,00

MEDIATORI CULTURALI A.S. 2018-18 1.000,00

ALFABETIZZAZIONE DOC DI RUOLO A.S. 2019-20 -SETT- DIC 3.500,00

ALFABETIZZAZIONE DOC SUPPLENTI A.S. 2019-20 - SETT- DIC 2.500,00

MEDIATORI CULTURALI A.S. 2019-20 1.088,70


P02 - 4 PROGETTI IN AMBITO UMANISTICO E SOCIALE - PTOF PLESSI



TOTALE 21.471,15

NUOVE ENTRATE

COMUNI 11.690,03


SPERIMENTAZIONE MONTESSORI A.S. 2018-19 1.625,00

SPERIMENTAZIONE MONTESSORI A.S. 2019-20 SETT- DIC 1.625,00

AFFETTIVITA E SESSUALITA

480,00

AFFETTIVITA E SESSUALITA a.s. 2019/20 932,93

TEATRO

980,00

PROG UMANISTICI PERSONALE DI RUOLO :STORIE X GIOCO-NOI E I NONNI -PSICOMUSICALITA- AFFETTIVITA E SESSUALITA - PACE E SOLID.- BAMBINI CITTADINI AS 2018/19 15.330,00

PROG UMANISTICI PERSONALE SUPPLENTE :STORIE X GIOCO-NOI E I NONNI -PSICOMUSICALITA- AFFETTIVITA E SESSUALITA - PACE E SOLID.- BAMBINI CITTADINI AS 2018/19 1.225,00

PROGETTI UMANISTICI PERSONALE DI RUOLO AS 2019/20 SETT- DIC 7.000,00 TRASPORTO: 1) GIORNATA DI ATLETICA LEGGERA - NOLEGGIO CAMPO SPORTIVO- MEDAGLIE; PONTE MUSICA - GIORNATA DELLA MEMORIA 2.000,00

TRASPORTO: 1) GIORNATA DI ATLETICA LEGGERA - NOLEGGIO CAMPO SPORTIVO- MEDAGLIE; PONTE MUSICA - GIORNATA DELLA MEMORIA AS 2019/20 1.963,25


P03 - PROGETTI CERTIFICAZIONE E CORSI PROFESSIONALI



TOTALE 5.000,00

NUOVE ENTRATE -

COMUNI


L2 FORMAZIONE INGLESE A.S. 2018-19 2.000,00

L2 FORMAZIONE INGLESE A.S. 2019-20 3.000,00


P04 - PROGETTI PER FORMAZIONE/AGGIORNAMENTIO DEL PERSONALE







28

TOTALE 18.410,13

NUOVE ENTRATE

COMUNI 910,66


DIDATTICA X COMPETENZE 1.350,00

PNSD X DOC

600,00

PNSD X ATA

400,00

ANTINCENDIO

700,00 PRIMO SOCCORSO

2.000,00

DIDATTICA COOPERATIVA

1.500,00

FORMAZIONE A.S. 2019-20 SETT/DIC 12.770,79


P05 - PROGETTI PER GARE E CONCORSI

AVANZO VINCOLATO 0


TOTALE -

NUOVE ENTRATE

COMUNI 600,00

TOTALE GENERALE 600,00

GIOCHI MATEMATICI E EUREKA 600,00

TOTALE GENERALE 600,00

R 98 - F/do Riserva 200,00

TOTALE COMPLESSIVO…… 265.102,59

CONCLUSIONI

La presente relazione è stata frutto, come vuole una scuola democratica, della traduzione di scelte condivise e

deliberate dagli organi collegiali esistenti nella scuola dell’autonomia. Rappresenta una trasposizione delle

indicazioni e delle priorità che emergono dal PTOF deliberato dal Collegio dei docenti ed adottato dal Consiglio

d’Istituto. Le scelte elaborate dal Dirigente scolastico sono frutto di un’azione di confronto e di analisi dei bisogni

emersi, interpretati alla luce di un progetto pluriennale che deve garantire una continuità di investimenti e di azioni.

Nelle diversità e nel rispetto dei diversi ruoli, la gestione della scuola è il risultato di un lavoro di team del dirigente

scolastico, con il direttore dei servizi generali ed amministrativi e con i docenti responsabili dei progetti che hanno

curato l’aspetto di loro competenza, che hanno avuto il compito di interpretare in chiave didattica le indicazione

dei div ersi stakeholders.

Il documento programmatico esposto nella sua analitica articolazione sollecita ovviamente l’impegno costante di

tutte le risorse umane nei processi di realizzazione. Il programma, per sua intrinseca natura, diventa il banco di

prova del funzionamento dell’intera istituzione scolastica.

Per questo motivo sarà necessaria la pratica accorta della verifica e dell’auto valutazione per incrementare i

fattori positivi di un processo affidato ad una pluralità di soggetti convinti di doversi muovere in un contesto

caratterizzato da un clima cooperativo.

Passirano, …………………. Il Dirigente Scolastico

Cristiana Ducoli




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