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FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI

L’insegnamento della lingua inglese contribuisce, assieme alle altre disciplineappartenenti all’area dell’educazione linguistica, allosviluppo della personalitàdell’allievo. Esso favorirà la formazione umana, sociale eculturale dell’allievo grazieal contatto con una diversa realtà culturale, e dal confronto tra questa, la propria equella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza l’allievo acquisirà una maggioreconsapevolezza della propria identità culturale, e svilupperà atteggiamenti di rispetto,se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. Lariflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali delpensiero e l’approfondimento della lingua sarà finalizzato all’acquisizione di unacompetenza comunicativa che metta l’alunno in grado di interagire in modoappropriato al contesto.

Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali:

1. assiduità e diligenza nelle attività scolastiche:• portare a scuola il materiale necessario e i compiti eseguiti;• avere costanza nello studio;• avere rispetto degli oggetti propri e altrui;• dimostrare ordine e precisione in ogni attività;• potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare

razionalmente e coerentemente il lavoro.

2. attenzione e partecipazione: • interesse per luoghi, persone, fenomeni, situazioni; • capacità di ascolto e di intervento in modo pertinente.

3. stabilire rapporti positivi con gli altri: • dimostrare sensibilità verso i bisogni dei compagni e verso i problemi sociali; • dimostrare spirito di collaborazione e solidarietà; • dimostrare apertura e flessibilità, disponibilità all’ascolto e al dialogo, anche di

fronte ad opinioni diverse dalla propria.

Strategie da attivare e strumenti da utilizzare per il loro perseguimento nell’annoscolastico• controllo e registrazione periodica dei compiti assegnati• responsabilizzazione mediante colloqui e scambi di idee (prevediamo qualche

forma di penalizzazione come registrazione delle inadempienze, di cui terremoconto nella valutazione, come pure qualche nota di merito per rafforzare icomportamenti positivi evidenziatasi al controllo).

• predisposizione di attività che stimolino l’interesse; sottolineare i contributipositivi, gratificando gli allievi.

• proposta di letture con analisi, confronti, affinché l’allievo diventi consapevoledell’identità culturale di cui è portatore e di quella di cuisono portatori altri(singoli o collettività); organizzazione di attività da eseguire in coppia o grupponon fisso.

Si perseguiranno i seguenti obiettivi cognitivi di rilevanza interdisciplinare:

Comprensione ed applicazione• saper cogliere l’essenziale di una comunicazione (lessico - strutture)• saper ricavare informazioni esplicite (principali e secondarie)• saper ricavare informazioni implicite• saper produrre messaggi semplici usando un linguaggio appropriato ed adeguato al

contesto

Analisi e sintesi• saper individuare gli elementi costitutivi di un fenomeno• data una serie di fenomeni, saper individuare gli elementi comuni e la regola• data una regola, saperla applicare ad altri casi• saper trasferire ad altri campi abilità e conoscenze apprese

Obiettivi relativi alla disciplinaCi si propone di favorire:• la competenza comunicativa• la riflessione sulle strutture linguistiche• l’ampliamento degli orizzonti umani, culturali e sociali degli studenti tramite la

conoscenza di realtà socio-culturali diverse

Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo perl’insegnamento della L2 che privilegia l’approccio funzionale-comunicativo ecoinvolge in prima persona l’allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente eattivamente al conseguimento degli obiettivi espliciti e condivisi. L’alunno saràinoltre chiamato a migliorare, con l’aiuto dell’insegnante, strategie di apprendimentovalide ed efficaci. L’attività didattica è svolta quasi esclusivamente in lingua straniera:qualche eccezione è concessa, se necessaria alla comprensione. La riflessione sullalingua e sulle norme che la governano è condotta prevalentemente in L1, perché illivello delle classi non permette una scelta diversa, tuttavia faremo in modo che glialunni acquisiscano un lessico specifico in L2, introducendolo gradualmente nellespiegazioni grammaticali.Gli alunni sono sempre informati su cosa viene loro richiesto e a quale scopo, qualidebbano essere le loro prestazioni per essere considerate accettabili. Questo al fine difavorire il processo di autovalutazione. In ogni occasionedi valutazione, l’insegnantefornisce una breve motivazione, affinché agli alunni risultino chiari i criteri chevengono usati.La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisiobiettivi di comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate sia separatamente siain modo integrato.Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, sarannousate anche cassette audio e CD (semiautentiche o autentiche), il cui lessico non sianecessariamente noto, opportunamente selezionate e graduate.La produzione orale sarà favorita da attività comunicativeda svolgersi conl’insegnante, in coppia o in piccolo gruppo. La correzione dell’errore verrà fatta tempestivamente ma senza interromperel’enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le

scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendonoincomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio.Seguirà poi la produzione scritta, volta all’acquisizionedell’abilità di redigeresemplici testi di vario tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatta con il metodoinduttivo e prenderà in esame gli aspetti fonologico, semantico, morfosintattico,pragmatico.Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito ilconfronto tra la nostra cultura e quella del paese stranieroin cui si parla la linguainsegnata.

Scelta di un percorso pluridisciplinareViene concordato dal consiglio di classe un percorso multidisciplinare legatoall’indirizzo, in grado, possibilmente, di dare allo studente della classe prima unaprospettiva della propria formazione, del suo profilo in uscita, del legame con ilterritorio e con il mondo del lavoroGli studenti saranno coinvolti in tutte le fasi della realizzazione del progetto, che siarticolerà in varie fasi che coinvolgeranno quasi tutte le discipline Le lingue straniere saranno coinvolte per la realizzazione di materiali informativi invarie lingue e nell'accoglienza dei visitatori stranieri.

VERIFICHE E VALUTAZIONI

Per il trimestre vi saranno almeno una prova d’ascolto e una valutazione orale, nelpentamestre invece le verifiche saranno almeno due d’ascolto e due orali che terrannoconto di: comprensione, pronuncia e intonazione, lessico,correttezza grammaticale,funzioni e registro, fluenza e sforzo di comunicare. Le abilità orali verranno valutateprioritariamente dall'insegnante di conversazione MariaFantin. Le verifiche sarannoutilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di autocorrezionedell’errore.

Verifica formativaQuesto tipo di verifica permetterà una rilevazione dei datisul processo diinsegnamento/apprendimento.Verifica continua, informale, attraverso:• il controllo dei compiti assegnati per casa• l’osservazione sistematica delle attività svolte in classe

Verifica sommativaQuesta verifica sarà rivolta alla misurazione dell’apprendimento al termine di unframmento significativo del processo (di un’unità didattica o di un modulo). Talevalutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi suglistudenti e per attribuire voti.

Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento edel genere di obiettivo didattico da verificare.

Esempi di tipologia:

• Test oggettivi strutturati e semistrutturati per misurarela conoscenza e lacomprensione d’ascolto

• Brevi colloqui orali per misurare la capacità di comprensione e le abilitàcomunicative orali

• Dialoghi e role-play a coppie o in piccolo gruppo

Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontaneiche sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itineredel processo di apprendimento e che saranno quantificati periodicamente.

ATTIVITA’ DI RECUPERO E SOSTEGNO

Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno:• Recupero in itinere in classe• Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi• Lavoro supplementare a casa• Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze• Tutorato

STRUMENTI DI LAVORO

Libri di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie,CD, videocassette, DVD, CD-ROM. Uso costante del registratore in classe e/o dellaboratorio linguistico.

PREDETERMINAZIONE DELLE CORRISPONDENZE TRA VOTI ELIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA’

GRIGLIA DI VALUTAZIONE (esposizione orale/dibattito/produzione libera)

VOTO “PERFORMANCE"ALUNNO10 Utilizza la lingua in modo esperto. Ha piena padronanza della lingua: la sua

produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurata, scorrevolee contiene una vasta gamma di vocaboli appropriati all’argomento. L’alunnocomprende tutto quello che gli viene detto.

9 Utilizza la lingua molto bene. Ha piena padronanza della lingua, conqualche imprecisione di tipo non semantico. La sua produzione orale èordinata in modo logico, pertinente, accurata, scorrevole e contiene vocaboliappropriati all’argomento. La comprensione può non essere sempreimmediata in situazioni sconosciute.

8 Utilizza la lingua bene. Ha una padronanza operativa della lingua. E’ ingrado di gestire bene un linguaggio complesso in modo non semprecompletamente pertinente. E’ scorrevole ma con qualche pausa. Fa lievierrori ed è spesso in grado di correggersi da solo.

7 Utilizza la lingua in modo competente. Ha un discreto controllo della linguamalgrado qualche imprecisione. Sa usare e comprendere la lingua insituazioni conosciute.

6 Utilizza la lingua in modo modesto. Ha un controllo parziale della lingua.Comprende globalmente il messaggio e lo trasmette, anche se con errori. Èin grado di gestire una conversazione semplice usando vocaboli semplici eripetuti in situazioni conosciute.

5 Utilizza la lingua in modo limitato . La competenza di base si limita asituazioni semplici. Ha problemi con la comprensione e nell’espressioneorale dovuti a diffusi errori morfosintattici e a un vocabolario ristretto. Non èin grado di usare un linguaggio complesso.

4 Utilizza la lingua in modo molto limitato . Comprende e riproduce soltantodei brevi messaggi su argomenti conosciuti. Gli errori sono così frequentie/o gravi da impedire che il messaggio passi, pertanto la comunicazione èlacunosa. Ha un bagaglio di vocaboli molto limitato. Spesso interrompe conla lingua 1.

3 Utilizza la lingua in modo intermittente . Non vi è una vera e propriacomunicazione. Dà informazioni usando parole e/o frasi sparse soltanto insituazioni conosciute e per soddisfare bisogni immediati. Ha grossedifficoltà con la comprensione. Spesso interrompe con la lingua 1 oppure”inventa” la lingua usando L1.

2 Non utilizza la lingua a scopi comunicativi. Conosce soltanto qualche

parola e la usa mescolandola con la lingua 1. Non comprende anche ilmessaggio viene riformulato in altri modi.

1 Non ci sono informazioni per la valutazione.

Griglia di valutazione comprensione e produzione scritta

LIVELLO ACQUISIZIONECONOSCENZE

APPLICAZIONE CONOSCENZE

RIELABORAZIONECONOSCENZE

Assolutamenteinsufficiente Voto 1-2

Non eseguecompiti anchesemplici; presentagravissime lacunedi base; non faprogressi

La capacità diapplicazione delleconoscenze ènulla o quasi nulla

La capacità dirielaborare leconoscenze posseduteè nulla o quasi nulla

Gravementeinsufficiente Voto 3

Possiedeconoscenze assailimitate edisorganiche

Applica leconoscenzecommettendofrequenti e gravierrori

Non sa rielaborare leproprie conoscenzequasi mai

Decisamenteinsufficiente Voto 4

Possiedeconoscenzeframmentarie esuperficiali

Applica leconoscenzecommettendogravi errori

Rielabora le proprieconoscenze connotevole difficoltà, congravi errorimorfosintattici e/olessicali

Insufficiente Voto 5

Possiedeconoscenzelacunose e/oapprossimative

Applica leconoscenzecommettendoerrori non gravima frequenti

La rielaborazione delleconoscenze è limitata epoco autonoma, anchea livello morfosintatticoe lessicale.

Sufficiente Voto 6

Possiedeconoscenzeessenziali

Applica leconoscenzepossedute senzacommettere errorigravi e/ofrequenti

Rielabora in modoabbastanza autonomole conoscenzepossedute, consporadici errorimorfosintattici e/olessicali

Discreto Voto 7

Possiedeconoscenzeappropriate

Applicaadeguatamente leconoscenzepossedute

Rielabora in modoautonomo leconoscenze possedute,utilizzando unlinguaggio semplice masostanzialmentecorretto

Buono Voto 8

Possiedeconoscenzeapprofondite edampie

Applicaefficacemente leconoscenzepossedute

Rielabora in modoautonomo ed efficace leconoscenze possedute,senza errori di rilievo

Ottimo Voto 9 - 10

Possiedeconoscenzecomplete edapprofondite

Applica leconoscenzepossedute conefficacia e in ognicircostanza

Elabora le conoscenzepossedute con sicuraautonomia edapprezzabile efficacia,utilizzando conpadronanza i variregistri della lingua

RIPARTIZIONE DEL PROGRAMMA

Libro di testo utilizzato: “For Real elementary” di Hobbs e Keddle (edizioniHelbling-Loescher)Saranno svolte le unit 1-2-3-4-5-6-9-10-11-12-13-14.

Modulo 1: ACTIVITIESObiettividisciplinari

Funzioni□ Parlare del presente e della routine quotidiana□ Parlare di ciò che si sa o non si sa fare□ Parlare di ciò che piace o non piace□ Organizzare cosa fare e dove andare□ Scambiare informazioni personali

Lessico□ Sport□ Hobby□ Film□ Oggetti che possediamo□ Attività quotidiane□ Mestieri e professioni

Pronuncia□ Collegare le parole□ I suoni / ɜɜ / / e /

Civiltà e CLIL□ Andare al cinema□ Studio delle lingue straniere in Gran Bretagna□ La vita in Gran Bretagna□ Lo sport in Gran Bretagna□ Sport: basketball

Saper fare

Comprensione orale□ Capire i numeri, i prezzi e le ore(livello A1 del CEF)□ Capire una semplice intervista radiofonica (livello A1 del CEF)□ Capire persone che parlano del loro lavoro in modo lento e chiaro (livello

A1 del CEF)

Comprensione scritta□ Capire dati su persone da articoli di riviste (livello A1 del CEF)□ Capire dati su persone da una pagina web (livello A1 del CEF)

Produzione orale□ Porre domande personali a qualcuno, per es. sugli sport preferiti, sui film preferiti, sul tempo libero e rispondere (livello A1 delCEF)□ Discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare e dove si vuole andare(livello A2 del CEF)□ Descrivere la mia routine quotidiana e quella di altre persone (livello A1del CEF)□ Dare informazioni sulla mia persona, per es. sui miei hobby e interessi, sulle mie abilità, sulle cose che possiedo, sulle mie preferenze nel lavoro (livello A1 del CEF)

Produzione scritta□ Dare informazioni sulla mia persona compilando un modulo sulla mia formazione, sul mio lavoro, sui miei interessi e su conoscenze particolari (livello A1 del CEF)□ Scrivere frasi semplici su di me, per es. sulle cose che possiedo, su una mia giornata tipica (livello A1 delCEF)

Attivitàdidattica

(I) Insegnante: lezione interattiva(S) Studente: attività individuale, a coppia, a gruppi

Materiali For Real elementary Student’s Book & Workbooksezione Student’s Book: Module 1 pp. 7–26sezione Workbook: Module 1 pp. 148–159

For Real elementary LINKSReal communication pp. 4–5Exam listening p. 5Interculture pp. 18–21CLIL Sport pp. 46–47

For Real elementary Tests and ResourcesUnits 1, 2 TestsModule 1 Progress TestGet Help 1, 2Get into conversation 1

Class Audio CD

LINKS Audio CD

Student’s CD-Rom

Verifiche Autovalutazionesezione Student’s Book Language checksezione Workbook Things I can do now: elenca le funzioni comunicative del modulonei termini dei descrittori del Quadro Comune Europeo di Riferimento

ValutazioneUnit 1 TestUnit 2 TestModule 1: Progress Test

Tempi ca. 15 – 18 ore

Modulo 2: TEEN SPIRITObiettividisciplinari

Funzioni□ Parlare di situazioni presenti e temporanee□ Fare acquisti di vestiario□ Parlare di quantità □ Descrivere luoghi in città□ Prendere accordi per organizzare

qualcosa

Lessico□ Abbigliamento□ Denaro, valuta inglese□ Accessori□ Luoghi in città

Pronuncia□ I suoni /m/ /n/ /ŋ /□ Nomi propri di luogo

Civiltà e CLIL□ Denaro e metodi di pagamento in Gran Bretagna□ Matematica: il significato delle statistiche in un sondaggio□ Uscire con amici in Gran Bretagna □ Turismo: attrazioni turistiche di una capitale □ Le Isole Britanniche □ Tecnologia: alcuni gadget

Saper fare

Comprensione orale□ Capire frasi relative ad ambiti di immediata rilevanza, per es. lo shopping (livello A2 del CEF)□ Capire l’essenziale di un annuncio o di un messaggio breve, per es. orari e prezzi di luoghi turistici (livello A2del CEF)□ Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti quotidiani e prevedibili, per es. l’abbigliamento, un giro turistico (livello A2 del CEF)

Comprensione scritta□ Desumere informazioni importanti da articoli di giornali o interviste sull’abbigliamento, sulla mia città, su Londra (livello A2 del CEF)□ Desumere le informazioni più importanti da brevi messaggi email, da foglietti illustrativi sulle abitudini dei giovani, sui luoghi da visitare a Londra (livello A2 del CEF)

Produzione orale□ Fare semplici acquisti, indicando che cosa desidero e chiedendo il prezzo(livello A2 del CEF)□ Discutere su che cosa si vuole fare e dove si vuole andare (livello A2 delCEF)□ Porre domande sull’abbigliamento, sulla mia città, sulle attività dei giovani e rispondere (livello A2 delCEF)□ Descrivere la vita degli adolescenti inglesi e italiani (livello A2 del CEF)□ Descrivere una città famosa (p. 43)(livello A2 del CEF)□ Comunicare con l’ausilio di frasi memorizzate ed espressioni semplici

(livello A2 del CEF)

Produzione scritta□ Scrivere una breve e semplice

annotazione o comunicazione, per es.un messaggino (livello A2 del CEF)□ Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana, per es. che cosa indossa un compagno, che attività offre la mia città (livello A2 del CEF)□ Scrivere frasi semplici su una città(livello A2 del CEF)

Attivitàdidattica



For Real elementary LINKSReal communication pp. 6–7Exam listening p. 7Interculture pp. 22–23Short story pp. 38–39CLIL Technology pp. 48–49Song p. 62

For Real elementary Tests and ResourcesUnits 3, 4 TestsModule 2 Progress TestGet help 3, 4Get into conversation 2

Class Audio CD

LINKS Audio CD

Student’s CD-RomDVD My Look, London




Modulo 3: OUT AND ABOUT

Obiettividisciplinari

Funzioni□ Parlare di abilità, permessi epossibilità□ Parlare del presente□ Viaggiare in metropolitana□ Capire annunci□ Parlare di quantità□ Sottolineare la propria opinione□ Chiedere informazioni

Lessico□ Trasporti□ Forme e materiali□ Cibo e bevande□ Souvenir

Pronuncia□ I suoni / е / /æ/□ Il suono /ɜ /

Civiltà e CLIL□ Viaggiare in autobus in Gran Bretagna□ Arte moderna in Gran Bretagna□ Attrazioni turistiche in Gran Bretagna□ Geografia: i deserti

Saper fare

Comprensione orale□ Capire frasi relative ad ambiti di immediata rilevanza, per es. trasporti, oggetti smarriti (livello A2del CEF)□ Capire l’essenziale di un annuncio o di un messaggio breve, semplice e chiaro, per es. alla stazione della metropolitana (livello A2 del CEF)□ Ricavare le informazioni essenziali da un breve programma radiofonico sui festival (livello A2 del CEF)

Comprensione scritta□ Desumere informazioni importanti da notizie o articoli di giornale su oggetti smarriti, su un festival (livelloA2 del CEF)□ Desumere le informazioni piùimportanti da foglietti che illustrano attività dei giovani, come viaggiare inmetropolitana, ricette (livello A2 del CEF)

Produzione orale□ Utilizzare trasporti pubblici, chiedere informazioni basilari e comperare un biglietto (livello A2 del CEF)□ Fare semplici acquisti, indicando che cosa desidero e chiedendo il prezzo(livello A2 del CEF)□ Chiedere o fornire indicazioni sulla direzione da prendere all’interno di un edificio (livello A2 del CEF)□ Riferire su attività in corso disvolgimento in modo breve e semplice (livello A2del CEF)□ Descrivere festival e festività (livelloA2 del CEF)□ Indicare quando capisco (livello A2del CEF)□ Comunicare con l’ausilio di frasi memorizzate ed espressioni semplici


Produzione scritta□ Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vitaquotidiana, per es. alcuni oggetti (livello A2 delCEF)□ Scrivere frasi semplici usandosemplici congiunzioni (per es., «se», «ma», «perché», «poiché») (livello A2 delCEF)

Attivitàdidattica



For Real elementary LINKSReal communication pp. 8–9Exam listening p. 9Interculture pp. 24–25Short story pp. 40–41CLIL Geography pp. 50–51Song p. 62

For Real elementary Tests and ResourcesUnits 5, 6 TestsModule 3 Progress TestGet help 5, 6Get into conversation 3Class Audio CD

LINKS Audio CD

Student’s CD-Rom




Modulo 5: TRUE STORIESObiettividisciplinari

Funzioni□ Parlare del passato□ Descrivere le persone□ Parlare di obblighi□ Raccontare una storia

Lessico□ Aspetto fisico□ Carattere e personalità□ Avventure ed esperienze□ Incidenti

Pronuncia□ I suoni /d/ /t/ /ɪd/□ L’accento della frase

Civiltà e CLIL□ Arte del body piercing e tatuaggi□ Multiculturalismo in Gran Bretagna□ Storia: i Romani in Gran Bretagna

Saper fare

Comprensione orale□ Capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. l’aspetto fisico delle persone (livello A2 delCEF)□ afferrare l’informazione essenziale da notizie o quiz show, trasmessi dalla televisione (livello A2 del CEF)

Comprensione scritta□ Desumere informazioni importanti da notizie o articoli di giornale, per es. sul flash mobbing, su esplorazioni e avventure (livello A2 del CEF)□ Capire brevi racconti che parlano di cose quotidiane e temi a me noti, se scritti in maniera semplice (livello A2

del CEF)

Produzione orale□ Porre domande inerenti a eventi del passato, all’aspetto fisico delle persone e rispondere (livello A2 delCEF)□ Porre domande di cultura generale e rispondere (livello A2 del CEF)□ Riferire su un avvenimento in modo breve e semplice (livello A2 del CEF)□ Riferire su attività svolte e su esperienze personali, per es. su un’esperienza imbarazzante (livelloA2 del CEF)□ Comunicare con l’ausilio di frasi memorizzate ed espressioni semplici


Produzione scritta□ Descrivere, con frasi semplici, un evento e dire che cosa, quando e dove è capitato, per es. un episodio di flash mobbing (livello A2 del CEF)□ Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vitaquotidiana, per es. aspetto fisico, personalità,

temperamento, attività lavorative, esperienze imbarazzanti (livello A2del CEF)

Attivitàdidattica



For Real elementary LINKSReal communication pp. 12–13Exam listening p. 13Interculture pp. 30–33Short story pp. 42–43CLIL History pp. 54–55


Class Audio CD

LINKS Audio CD

Student’s CD-RomDVD Confessions




Modulo 6: ONE WORLDObiettividisciplinari

Funzioni□ Fare paragoni□ Intensificare o attenuare il significato di ciò che si dice□ Andare dal dottore□ Parlare di record usando il superlativo□ Chiedere conferma

Lessico□ Tempo atmosferico□ Parti del corpo e malattie□ Edifici e abitazioni□ Luoghi e paesaggi□ Paesi e nazioni

Pronuncia□ La pronuncia di /w/ /v/ /f/ /r/□ Intonazione per mostrare entusiasmo

Civiltà e CLIL□ Il tempo e il clima□ Statistiche sulla salute pubblica in Gran Bretagna□ Medicina: andare dal dottore□ Geografia: condizioni climaticheestreme□ Le abitazioni in Gran Bretagna□ Conservazione: siti del Patrimonio Mondiale dell’Umanità□ Geografia e Turismo: attrazioni turistiche dell’Irlanda□ Scienze della terra: i vulcani

Saper fare

Comprensione orale□ Capire quello che mi viene detto in modo lento e chiaro durante una semplice conversazione quotidiana, per es. dal dottore (livello A2 delCEF)□ Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti quotidiani e prevedibili, per es. le attività per la giornata della pace, la descrizione di appartamenti, problemi di un paese del sud-est asiatico (livello A2 del CEF)

Comprensione scritta□ Desumere informazioni importanti da notizie o articoli di giornale, per es. sulla Giornata della Pace, su fenomeni estremi, su siti del Patrimonio Mondiale (livello A2 delCEF)□ Scorrere velocemente annunci immobiliari nei giornali e identificare informazioni (livello A2 del CEF)

Produzione orale□ Reagire se sento cose nuove (livelloA2 del CEF)□ Porre domande inerenti al tempo atmosferico e rispondere (livello A2del CEF)□ Descrivere in modo breve e semplice un progetto per la Giornata della Pace, la mia casa, un luogo da visitare con la scuola (livello A2 delCEF)□ Indicare quando capisco ed esprimere esitazione (livello A2 del

CEF)

Produzione scritta□ Scrivere frasi semplici ed esprimere opinioni personali sul fondatore della Giornata della Pace, su un sito del Patrimonio Mondiale (livello A2 delCEF)

Attivitàdidattica



For Real elementary LINKSReal communication pp. 14–15Exam listening p. 15Interculture pp. 34–35CLIL Earth Sciences pp. 56–57Song p. 63


Class Audio CD

LINKS Audio CD

Student’s CD-RomDVD Homes




Modulo 7: EXPERIENCESObiettividisciplinari

Funzioni□ Parlare del futuro□ Fare e accettare inviti□ Parlare di esperienze□ Ordinare qualcosa da mangiare e da

bere

Lessico□ Vacanze□ Alimenti e bevande□ Participi passati

Pronuncia□ going to□ Consonanti seguite da ‘r’

Civiltà e CLIL□ La tradizione del barbecue in Gran Bretagna□ Turismo: opuscoli e progetti per le vacanze□ Cucina multiculturale in Gran Bretagna□ Scienze alimentari: i principi di una dieta sana□ Cucina esotica□ Biologia: alimentazione

Saper fare

Comprensione orale□ Capire quello che mi viene detto in modo lento e chiaro durante una semplice conversazione quotidiana, per es. al ristorante (livello A2 delCEF)□ Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti quotidiani e prevedibili, per es. progetti per il futuro, la scelta delle vacanze (livello A2 del CEF)□ Capire i punti principali di una trasmissione radiofonica sull’alimentazione (livello B1 del CEF)

Comprensione scritta

□ Desumere le informazioni più importanti da foglietti illustrativi, per es. un menu (livello A2 del CEF)□ Scorrere velocemente annunci di vacanze e identificare le informazioni volute (livello A2 del CEF)□ Capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti, per es. l’alimentazione (livello

B1 del CEF)

Produzione orale□ Porre domande inerenti al tempo libero e rispondere (livello A2 delCEF)□ Discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare, dove si vuole andare e concordare il luogo e l’ora dell’incontro (livello A2 del CEF)□ Riferire in maniera semplice su un progetto di un viaggio in Europa spiegando le mie scelte (livello A2del CEF)□ Riferire su attività svolte e su esperienze personali (livello A2 delCEF)□ Utilizzare correttamente alcunimodelli di frasi elementari (livello A2 del CEF)

Produzione scritta□ Scrivere un piano per le vacanze(livello A2 del CEF)□ Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana, per es. progetti per il weekend (livello A2 del CEF)□ Scrivere un testo semplice e coerente ed esprimere (livello B1 del CEF)

Attivitàdidattica



For Real elementary LINKSReal communication pp. 16–17Exam listening p. 17Interculture pp. 36–37Short story pp. 44–45CLIL Biology pp. 58–59Song p. 64


Class Audio CD

LINKS Audio CD

Student’s CD-RomDVD Food




MODALITA’ DI CONDUZIONE DEI MODULI• gioco di ruolo• dialoghi aperti• lavoro individuale, di gruppo e a coppie• interazione docente/discente• interazione discente/discente• ascolto di materiale audio e video• lettura e comprensione di brani

15 ottobre 2012 Firma della docente ___________________________

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