“Fare lezione” con la LIM

Descrizione dell'attività Argomento: LE SPAZIO Obiettivi formativi:

• Conoscere e utilizzare gli strumenti essenziali della LIM • Conoscere il mondo delle Scienze tramite gli argomenti legati alla programmazione personale • Sviluppare una sempre maggiore autonomia da utilizzare nel futuro • Utilizzare le conoscenze apprese per la produzione scritta • Risolvere giochi e quesiti logico-matematici

IL CONTESTO Si tratta di un insieme di proposte che hanno in comune le Scienze. La LIM permette di:

� potenziare le competenze pregresse; � visualizzare le procedure rendendo i passaggi espliciti � facilitare la comprensione e l’apprendimento coinvolgendo tutti gli alunni indipendentemente dal

luogo fisico in cui si trovano e dalle loro capacità cognitive.

L’ALUNNO IN SITUAZIONE DI MALATTIA

SEGUE IL PERCORSO A DISTANZA

PARTECIPANDO ATTIVAMENTE DA CASA O DALL’OSPEDALE

IL MUSEO REGIONALE DI SCIENZE NATURALI

REALIZZA ESPERIENZE DI LABORATORIO IN MUSEO

IL CONTESTO

SCUOLA DI APPARTENENZA

UNA CLASSE III SEGUE

UN PERCORSO INTERDISCIPLINARE SUL TEMA DELL’ENERGIA

STRUTTURA TECNOLOGICA LIM INTERWRITE WORKSPACE portatile (completa di computer, pannello, tavoletta, stampante e videoproiettore) per permettere a tutti gli alunni ospedalizzati di utilizzarla. Il collegamento alla rete Internet (anello debole) quando possibile tramite rete azienda ospedaliera, altrimenti con chiavetta o cellulare. FUNZIONE DELLA TECNOLOGIA La LIM, sfruttando la possibilità di utilizzare diversi linguaggi, è uno strumento in grado di “sintonizzare” la proposta didattica del docente con le modalità di apprendimento degli alunni di oggi (hanno un approccio più disinibito di noi adulti agli strumenti tecnologici e ne intuiscono prima e spontaneamente le potenzialità). È stata utilizzata in un primo momento per conoscere lo strumento, poi per esaminare presentazioni del docente sugli argomenti trattati al fine di verificare le preconoscenze; successivamente per fissare i punti principali dell’esperienza svolta e per eseguire attività interdisciplinari. Successivamente ha consentito di condividere percorsi, materiali e risorse: tutti, utilizzando gli “strumenti della LIM”, hanno preso visione dei materiali, hanno marcato, completato, unito i testi, selezionato le immagini, eliminato le parti sovrabbondanti, confrontato risultati, eseguito collegamenti ad internet, svolto attività di diverso tipo....

RISORSE E STRUMENTI DIGITALI UTILIZZATI � Software Workspace Interwrite � Google � Programma videoscrittura � YouTube � Wikipedia � Libri

RISORSE STRUMENTALI IMPIEGATE

kit Docente Kit Alunnocollegamento tramite

internet Key

ORGANIZZAZIONE DEL MATERIALE DIDATTICO Durante una prima visione e fruizione dei lavori appositamente preparati dal docente, gli alunni hanno cercato e raccolto materiali su Internet e letto testi scientifici, tramite la LIM tutti gli alunni coinvolti hanno preso visione dei materiali e svolto le attività proposte. Si è così arrivati alla realizzazione di un insieme di attività interdisciplinari collegate agli argomenti della programmazione personale e alla tematica principale (Spazio) e tali da lasciare una libera e ragionata fruizione agli alunni.

FASI DELL’ATTIVITÀ

• Conoscenza dello strumento e del software LIM

• Scelta dell’ argomento • Prima stesura traccia attività• Ricerca e organizzazione del materiale (ricerca vid eo, scansione

di immagini e digitazione di testi)• Ricerca e confronto on-line con esperienze simili p regresse,

consultazione database• Predisposizione di materiali vari,prove di verifica , elaborazione

dei materiali relativi • Stesura definitiva traccia di presentazione

• Avvio dell’attività

• Utilizzo della LIM

• Realizzazione esperienze

• Verifica degli apprendimenti

• Valutazione dell’attività

“Impostazioni” delle unità

Descrizione della sequenza: HOME

La HOME presenta il punto di partenza con alcune delle unità didattiche trattate.

STELLE

SCHEMA DEL PERCORSO DIDATTICO INTERDISCIPLINARE

PARTENZA PROGETTO DIDATTICO

SULLO SPAZIO MODULO ENERGIA

LA POESIA

ELETTRICITA’ATOMO

L’ENERGIA

Forme e applicazioni

ESPERIENZE di LABORATORIOcon il MUSEO

SVILUPPI

http://librodiscuola.altervista.org

U.A.

CELLULA

Descrizione unità

Dopo che gli alunni hanno visionato e scelto le unità da svolgere, è stata presentata la lezione con le attività da svolgere.

Attività con il museo di scienze e la LIMAlternarsi giorno e notteCostruzione di una meridiana e clinometroModello per i moti terrestri

Obiettivi formativiL’esperienza di sé e

della vita attorno a sé

e con gli altri apre

l’allievo

alle domande profonde

Obiettivi Specifici di

Apprendimento

Conoscenze

Caratteristiche fisiche della Terra

Le coordinate geografiche

I movimenti terrestri e le loro conseguenze

Abilità

Localizzare le linee fondamentali della superficie terrestre

Calcolare l’ora con i fusi

Valutare le conseguenze dei moti terrestri

Trovare le posizioni dei solstizi ed equinozi

Trovare le zone astronomiche

Guglielmini, Foucault, dai miti all’astronomiaorientamento

• disegni personali • costruzione schede• ppt

Riflessioni dell’alunno sull’attività svolta

Riflessioni dell’insegnante sull’attività svolta

Riflessioni dei genitori sull’attività svolta

Valutazione

umane

Tecnico-scentifiche

Esempio

Risorse utilizzate e funzione delle ICT

Cosa ha fatto il docente

La LIM è servita inizialmente come strumento di presentazione dei vari lavori. Ogni attività ha un collegamento sull’homepage con un immagine che la rappresenta.

• Ha presentato la home e fatto una breve descrizione del contenuto di ogni link.

• Ha presentato i vari argomenti ed invitato gli alunni a completarli.

• Ha utilizzato Google per le immagini, il programma di videoscrittura per costruire test, tabelle, il cruciverba e

Tramite il software autore della LIM, Interwrite Workspace, gli alunni hanno utilizzato le funzioni degli strumenti a disposizione (penne, evidenziatore, forme, linee…). Il collegamento alla rete (utilizzo di filmati youtube) ha permesso di visionare, ascoltare ed approfondire particolari sull’argomento trattato È stato possibile scaricare da Internet alcune immagini utili per completare il lavoro. La LIM è stata usata non solo come eserciziario, ma come “input” per impostare lavori individuali dove l’alunno provava ad eseguirli come quelli proposti. È stato possibile la ricerca di informazioni su Wikipedia.

i vari strumenti della LIM

La LIM per il lavoro del docente:

• Predisporre il percorso didattico• Organizzare i materiali • Scrivere testi, disegnare, inserire immagini …• Costruire mappe• Selezionare e produrre video/foto• Registrare osservazioni • Aggiornare e modificare i materiali• Condividere conoscenze ed esperienze• …

Cosa hanno fatto gli studenti

• Hanno scelto le attività da svolgere con la possibilità di tornare alla pagina principale e visionare una nuova attività.

• Hanno utilizzato le conoscenze che possedevano per completare le attività presentate.

Cosa hanno fatto docente e studenti

La LIM per il lavoro comune:

• Collaborare• Condividere • Creare interattività• Raccogliere idee - brainstorming• Organizzare• Formulare e condividere ipotesi• Definire percorsi• Attivare processi• Potenziare l’azione educativa• Coinvolgere esperti• Realizzare esperienze laboratoriali a distanza• Verificare • Valutare • ………

Di seguito una lista riepilogativa delle funzioni LIM.

Creare la struttura di base

1. Creare e gestire sequenza pagine Scrivere/disegnare

2. Scrivere, cancellare 3. Usare la tastiera virtuale 4. Riconoscimento forme 5. Usare i colori 6. Usare frecce, linee, forme 7. Riconoscimento testo 8. Usare evidenziatore

Guidare l’attenzione

9. Usare i livelli

Approccio visivo

10. Cattura schermo 11. Uso di immagini esterne

Salvataggio e memoria

12. Salvataggio e possibili utilizzi del file salvato 13. Registrazione di in formato audio-video

Importare/esportare 14. Importazione un file di altro formato 15. Esportazione in un formato diverso

Uso linguaggio multimediale

16. Importare e gestire testo 17. Utilizzo file audio 18. Utilizzo immagini 19. Utilizzo file video

Uso risorse esterne al software autore direttamente sulla LIM 20. Software di uso comune sul computer (es. word, excel, powerpoint, pfd…) 21. Software didattici specifici open source (es Geogebra…)

Internet 22. Inserimento e gestione collegamenti a risorse interne/esterne e siti Internet

Riflessioni La LIM:

• è sicuramente uno strumento che rende più accattivante qualsiasi proposta didattica, è più interattiva e dinamica ed ha la particolarità di coinvolgere gli alunni suscitando interesse e partecipazione

• favorisce lo scambio di idee • permette la condivisione di scelte • facilita i rapporti interpersonali, offre la possibilità di rivolgersi a tutti gli alunni • capovolge il fulcro dell’apprendimento che da trasmissivo diventa partecipativo e coinvolgente.

Forse senza l’aiuto della LIM avrei svolto la parte tecnico-scientifica, chiedendo poi ai ragazzi di eseguire testi o resoconti scientifici per verbalizzare le esperienze e sarei stata meno stimolata ad ideare e realizzare lavori in ambiti diversi. Gli allievi si sono dimostrati molto coinvolti ed interessati a tutte le attività proposte e il loro livello di motivazione, attenzione e coinvolgimento è stato molto alto. Hanno familiarizzato velocemente con il nuovo strumento. Come docente ho svolto la funzione di mediatore-moderatore delle varie attività, ho interagito con gli alunni ponendomi molto spesso in posizione di ascolto, ho sostituito la tradizionale lezione - con funzione di fruizione di concetti - con la costruzione collaborativa e attiva di conoscenze. Gli alunni durante l’esperienza hanno utilizzato ognuno, al meglio, le proprie potenzialità; hanno imparato a collaborare per lavorare insieme anche se fisicamente distanti, ad acquisire competenze per costruire insieme nuove conoscenze. La presenza della LIM ha influenzato notevolmente sia la progettazione dell’attività sia la metodologia adottata. Ha richiesto sicuramente un maggior impegno nella programmazione ed un maggior dispendio di tempo per la preparazione del materiale ma ha permesso di superare i limiti posti dalle attività tradizionali in cui prevale una didattica trasmissiva che comporta spesso una fruizione passiva da parte degli alunni.

La LIM per …

� Produrre oggetti LIM e materiali multimediali utili per costruire le lezioni coerentemente con gli obbiettivi prefissati

� Articolare la lezione secondo il metodo cooperativo predisponendo fasi, risorse, verifiche e valutazione

� Riprodurre i materiali predisposti

� Collaborare alla realizzazione delle lezioni adegua ndo lo “stile di insegnamento” alle nuove “modalità di apprendimento” (nativi digi tali, ragazzi multitasking …)

� Favorire l’accesso in tempo reale a molteplici riso rse strumentali e a contenuti anche digitali multimediali in rete

� Favorire il lavoro didattico in continuità “oltre” la scuola: fare scuola “a distanza” per gli allievi malati

� Favorire il confronto tra i docenti ospedalieri, cu rriculari, affidatari che, pur nella specificità disciplinare, condividono metodi e stra tegie

� Consentire la creazione di archivi didattici per un a più oggettiva e condivisa attività di valutazione

� Consentire il monitoraggio a distanza del percorso educativo seguito da ogni singolo allievo

IMMAGINI

FILE

VIDEO

CONTENUTIDISCIPLINARI

Criticità Problemi di collegamento: il collegamento alla rete Internet quando e dove possibile è avvenuto tramite rete aziendale ospedaliera, altrimenti con chiavetta o cellulare personale.

SINTESI

1

1. Scelta argomento

2. Preparazione materiale

3. Studio uso della LIM

4. Descrizione obiettivi5. Definizione tempi di lavoro

6. Verifica

4

Ho pensato di utilizzare la LIM per:

1. Spiegare l’argomento scelto

2. Interrogare a partire da immagini preparate per arrivare a concetti

3

1. Periodo: inizio II quadrimestre

2. Argomenti: la cellula

3. Attività: spiegazione, lezione, esercitazione, verifica

4. Tempo: 2 lezioni

1. RICERCA MATERIALE

2. TRASFORMAZIONE MATERIALE

5

6

PRIMA TAPPA

� Conoscenza e Studio utilizzo della LIM

SECONDA TAPPA

� Approccio degli alunni allo strumento

8

1aSETTIMANA: Lavoro del docente

2aSETTIMANA: spiegazione ed attività

3aSETTIMANA: interrogazione con utilizzo della

LIM - verifica e valutazione

10

DIFFICOLTÀ� Possono nascere problemi durante l’utilizzo di unnuovo strumento sia da parte dell’insegnante sia deiragazzi. (I ragazzi si ingegnano per risolvere eventualiproblemi.)�Maggior tempo per la preparazione del materiale

VANTAGGI�Accettazione dell’errore e apprendimento di strategieper la sua correzione.�Salvataggio del lavoro svolto con possibilità dimiglioramento e di completamento.

7

� Coinvolgere nella spiegazione tutti gli alunni� Favorire l’attenzione e la partecipazione passandodalla descrizione oggettiva di immagini a quellaconcettuali.� Utilizzare un lessico specifico e un ordine nellaesposizione dei contenuti appresi� Ampliare e proseguire il lavoro sviluppando lacapacità di creare collegamenti (cellula vegetale eorganismi autotrofi – cellula animale – respirazionecellulare e organismi eterotrofi).� Recuperare le risposte per una ulteriore analisi.

9

� I ragazzi hanno manifestato subito entusiasmo emaggiore attenzione.

� Gli apprendimenti sono favoriti anche per queglialunni con difficoltà a livello logico.

� È favorito il recupero delle lacune sia a livello diconoscenze che di abilità (utilizzo dello strumento).

11

� La LIM permette di trasmetterecompetenze teoriche e operative insieme.� I lavori con la LIM si prestano bene perinterventi pluridisciplinari.� La LIM permette di coinvolgere anchealunni con difficoltà.� La LIM favorisce una maggiore creativitànell’insegnamento

Considerazioni personali sulla propria attività

La LIM

� valorizza la sinergia tra” fare” e “fare mentale” � favorisce la documentazione, la conservazione della “storia” di un processo

formativo del singolo alunno e, mantenendone traccia così come consentendone il recupero in itinere del suo svilupparsi, permette di andare oltre la frammentazione quotidiana, episodica, disciplinare della progettazione didattica e del processo di apprendimento

� Consente l’accesso in tempo reale a un’innumerevole gamma di risorse strumentali permettendo un apprendimento reticolare e non lineare del sapere.

� Non sostituisce gli strumenti tradizionali di lavoro (quaderno, libro, penna,….) ma li integra

� Non è uno strumento “dedicato”, ma trasversale con possibilità di attivazione di strumenti e risorse personalizzate

� Permette agli allievi, ma anche al docente, di intervenire in itinere sui materiali prodotti. � Permette di uscire dall’autoreferenzialità � Favorisce il confronto tra i docenti � Permette la creazione di archivi didattici perché permette la conservazione inalterata

dei file originali � permette di tenere traccia documentata di test e verifiche degli alunni favorendo una

più attività di valutazione � favorisce lo sviluppo del lavoro didattico in continuità con il fuoriscuola: è possibile

fare scuola “a distanza” completare a casa attività iniziate in ospedale, coinvolgere più facilmente il territorio.

La buona riuscita dell’attività è comunque legata alla disponibilità da parte del docente a dedicare tempo anche al di fuori del loro orario di servizio e attenzione alla progettazione dei percorsi e alla ricerca di materiale.