Every child a graduate MODELLO SCAMPIA PER LINCLUSIONE SOCIALE Langelo portatore di luce di...

Every child a graduate

MODELLO SCAMPIA PER L’INCLUSIONE SOCIALE

L’angelo portatore di luce di Anna,Rosaria e Giuseppe Corcione – Chiesa di S.Paolo Maggiore- Piazza S.Gaetano- Centro storico di Napoli

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scuola infanzia

scuola primaria

Second.primo grado

Biennio superiori9° e 10° anno obbligo

Target 18-24 anni

D

I

S

P

E

R

S

I

T

E

SINTOMI

Frequenze saltuarie

Frequenze saltuarie

Frequenze saltuarie . Ripetenze e drop out a conclusione del terzo anno

Ripetenze-Abbandono

SEGNO CLINICO: Abbandoni precoci

+

++

Se si perdono loro (i ragazzi più difficili) la scuola non è più scuola. É un ospedale che cura i sani e respinge i malati.

Non c’è nulla che sia più ingiusto quanto far parti uguali fra disuguali.

Da “Lettera ad una professoressa”Don Milani

Conclusioni del Consiglio del 12 maggio 2009 su un quadro strategico per la cooperazione europea nel

settore dell'istruzione e della formazione

(«ET 2020»)

ET 2020 SETTORI PRIORITARI PER LA COOPERAZIONE EUROPEA NEL

SETTORE DELL'ISTRUZIONE E DELLA FORMAZIONE DURANTE IL PERIODO 2009-2011

Obiettivo strategico 3promuovere l'equità, la coesione sociale e la cittadinanza attiva

— abbandono prematuro di istruzione e formazione: rafforzare la prevenzione, stabilire una più stretta cooperazione tra i settori generali e professionali dell'istruzione ed eliminare gli ostacoli al ritorno all'istruzione e alla formazione dopo l'abbandono.

Proseguire i lavori in merito a:

LIVELLI DI RIFERIMENTO DEL RENDIMENTO MEDIO EUROPEO («Criteri di riferimento europei»)

Abbandono prematuro di istruzione e formazione Entro il 2020, la percentuale di giovani che abbandonano prematuramente l'istruzione e la formazione dovrebbe essere inferiore al 10 %.

Gli obiettivi nazionali in tema di abbandoni scolastici sono del 17.9% al 2013, del 17.3% al 2015 e del 15-16% al 2020. I valori al 2013 e al 2015 sono basati sulle politiche correnti che mirano ad assicurare un’istruzione adeguata a tutti i giovani compresi tra i 14 e i 18 anni, ad esempio attraverso la riforma della scuola secondaria

Presidenza del Consiglio dei Ministri- Dipartimento Politiche Europee Programma Nazionale di Riforma Bozza – novembre 2010

insegnamento preprimario: favorire un accesso equo generalizzato e rafforzare la qualità degli insegnamenti e del sostegno agli insegnanti;

Sviluppare la cooperazione in merito a:

Istruzione della prima infanzia Per aumentare la partecipazione all'istruzione della prima infanzia quale punto di partenza per il futuro successo scolastico, in particolare nel caso di chi proviene da un ambiente svantaggiato:

— Entro il 2020, almeno il 95 % dei bambini di età compresa tra i 4 anni e l'età dell’istruzione primaria obbligatoria dovrebbe partecipare all'istruzione della prima infanzia

LIVELLI DI RIFERIMENTO DEL RENDIMENTO MEDIO EUROPEO

(Criteri di riferimento europei)

L’istruzione preelementare presenta il rendimento più elevato in termini di risultati e di adattamento sociale dei bambini. Gli Stati membri dovrebbero aumentare i propri investimenti nell’istruzione preelementare, quale mezzo efficace per creare le basi di ulteriore apprendimento, prevenendo l’abbandono scolastico, rendendo più equi i risultati ed elaborando i livelli complessivi di capacità.

Età

Tas

so d

i ren

dim

ento

Istr

uzio

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elm

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prim

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lti

Bambini di basso livello socioeconomico

Bambini di livello socio-economico elevato

Educazione e cura della prima infanzia in Europa: ridurre le disuguaglianze sociali e culturali

Questo documento è pubblicato dall'Agenzia esecutiva per l'istruzione, gli audiovisivi e la cultura (EACEA) nel gennaio 2009.

http://www.indire.it/eurydice/content/index.php?action=read_cnt&id_cnt=6785

http://www.indire.it/eurydice/content/index.php?action=read_cnt&id_cnt=6785

Nella premessa, Ján Figel afferma:

«Spesso si parte dal principio secondo il quale gli obiettivi di efficacia e di equità, in ambito educativo, si oppongono; gli uni si realizzano a scapito degli altri.

Ma, come indica la comunicazione della Commissione del 2006 intitolata Efficienza e equità nei sistemi europei di istruzione e formazione “i dati tuttavia dimostrano che, in una prospettiva più ampia, equità e efficienza in effetti si rafforzano a vicenda”.» .

Ján Figel - Commissario responsabile dell'educazione, della formazione, della cultura e della gioventù

Perché investire sulle scuole dell’infanzia e del

primo ciclo?

Perché «è più efficace e più equo investire nell'istruzione molto presto. Infatti, correggere degli insuccessi in un momento successivo non è solamente non equo, ma anche e soprattutto inefficace .»

Molti dati infatti indicano che se si considera il rendimento degli investimenti in capitale umano questo risulta massimo nella scuola dell’infanzia nei territori a forte rischio di esclusione sociale. In questo modo vengono favoriti sia l’apprendimento successivo che l’inclusione sociale

Rilevazione sulle frequenze nelle scuole del primo ciclo

Stare a scuola a Scampia

Scuole partecipanti alla rilevazione

1. 10°CD Ilaria Alpi- DS :Maria Rosaria Rinaldi2. 5°CD Eugenio Montale - DS:Vincenzo Montesano3. 58° CD JF Kennedy DS: Teresa Petrucci4. 87°CD Don Guanella DS: Silvana Quadrino5. IC Virgilio IV- DS:Paolo Battimiello6. SMS C.Levi - DS:Rosalba Rotondo7. SMS S.Pertini- DS: Filomena Sciubba8. SMS Virgilio 1 - DS:Serafino de Fazio

Elaborazione dati :

Paolo Battimiello: Dirigente scolastico dell’IC Virgilio IV

Paola Cortellessa: Docente vicario dell’IC Virgilio IV

Lucia Veneruso: Uff.III dell’USR per la Campania,referente Nucleo Europa dell’Istruzione

Massimo Maciocia: Componente del Nucleo Europa dell’Istruzione

IL CAMPIONE OGGETTO DELLA RILEVAZIONE

RISULTATI DELLE FREQUENZE A SCUOLA SU DATI AGGREGATI COMPLESSIVI

NUMEROSITA' ALLIEVI CENSITI OGGETTO DELLA RILEVAZIONE

Infanzia (cinquenni) M F TOT2009-2010 198 171 369Primaria M F TOT2007-2008 1452 1280 27322008-2009 1425 1237 26622009-2010 1455 1251 2706Totali 4332 3768 8100Secondaria primo gradoM F TOT2007-2008 987 867 18542008-2009 989 873 18622009-2010 911 858 1769Totali 2887 2598 5485

M F TOTTotali generali 7417 6537 13954

NUMEROSITA' ALLIEVI OGGETTO RILEVAZIONE

Assenze in giorni/anno riportate ad ore/anno. In rosso valore 247,5 ore pari al 25% max di ore di assenze (totale anno :990 ore)

180

360

540

150

300

450

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

550

600

Assenze

ore

/an

no

settimana di 5 giorni 180 360 540

settimana di 6 giorni 150 300 450

Assenze in h/a( 30 g/a) Assenze in h/a (60 g/a) Assenze in h/a (90g/a)

Assenze in % su tot ore/anno. In rosso valore del 25% max di ore di assenze

18%

36%

55%

15%

30%

45%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

55%

60%

assenze

%

settimana 5 giorni 18% 36% 55%

settimana 6 giorni 15% 30% 45%

Assenze 30 g/a in % su tot ore /anno Assenze 60 g/a in % su tot ore /anno Assenze 90 g/a in % su tot ore /anno

SCUOLA DELL’INFANZIA

RILEVAZIONE ALUNNI CINQUENNI ISCRITTI A.S.2009/2010

SCUOLA INFANZIA ( CINQUENNI - A.S. 2009_2010)CONFRONTO TRA FREQUENZE REGOLARI ( ASSENZE < di 30 gg/a) ,

ASSENZE DA 31 A 60 gg/a E ASSENZE OLTRE 61 GG/a VALORI % SU TOTALE

47% (VA:175)

30% (VA:109)

23%(VA:85)

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Frequenze

Val

ori

%

% 47% 30% 23%

Assenze <30 gg/ (Freq.reg) Assenze da 31 a 60 gg/a Assenze > 61 gg/a (Freq.irregolare)

SCUOLA PRIMARIA

PRIMARIA : QUADRO DI SINTESI ASSENZE DISTINTE TRA < di 30 GG/a ,TRA 31 e 60 GG/a e > di 61 GG/a - VALORI ASSOLUTI

2732

1555

860

243

2662

1312

1005

336

2706

1226

988

437

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

2007-2008 2732 1555 860 243

2008-2009 2662 1312 1005 336

2009-2010 2706 1226 988 437

Iscritti Assenze < 30 gg/a(Freq regolare ) Assenze tra 31 e 60 gg/a Assenze > 61 gg/a (Freq. Irregolare)

PRIMARIA: QUADRO DI SINTESI ASSENZE DISTINTE TRA < di 30 GG/a , TRA 31 e 60 GG/a e > di 61 GG/a -VALORI %

31%

9%

49%

38%

13%

45%

37%

16%

57%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

TIPO FREQUENZE

VA

LO

RI

%

2007-2008 57% 31% 9%

2008-2009 49% 38% 13%

2009-2010 45% 37% 16%

Assenze < 30 gg/a (Freq regolare ) Assenze tra 31 e 60 gg/a Assenze > 61 gg/a ( Freq. Irregolare)

Scuola primaria:confronti tra alunni con assenze < 30 gg/a , alunni con assenze tra 31 e 60gg/a ed assenze >di 61 gg/a

CL1^ 2007/2008-CL2^ 2008/2009-CL3^2009-2010-Valori %

56%

29%

10%

46%

12%

44%

21%

38%

29%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Tipologia assenze

Val

ori

%

CL.1^2007-2008 56% 29% 10%

CL 2 ̂2008-2009 46% 38% 12%

CL 3^2009-2010 44% 29% 21%


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

QUADRO DI SINTESI ASSENZE DISTINTE TRA REGOLARI ( < di 30 GG/a) ,

tra 31 e 60 GG/a E IRREGOLARI ( > di 61 GG/a)-VALORI ASSOLUTI

1854

568

789

497

1862

468

870

524

1769

428

829

512

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

2007-2008 1854 568 789 497

2008-2009 1862 468 870 524

2009-2010 1769 428 829 512

Iscritti Assenze < 30 gg/a (Freq regolare ) Assenze tra 31 e 60 gg/aAssenze > 61 gg/a ( Freq.

Irregolare)

31%

43%

27%25%

47%

28%

24%

47%

29%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

2007-2008 31% 43% 27%

2008-2009 25% 47% 28%

2009-2010 24% 47% 29%


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADOQUADRO DI SINTESI ASSENZE DISTINTE TRA REGOLARI ( < di 30 GG/a) , tra

31 e 60 GG/a E IRREGOLARI ( > di 61 GG/a).VALORI %

Confronti frequenze tra scuola primaria e scuola secondaria di primo grado triennio 2007-2010-valori assoluti

1555

860

243

568

789

497

1312

1005

336

468

870

524

1226

988

437 428

829

512

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

Tipologia frequenza

valo

ri a

sso

luti

2007-2008 1555 860 243 568 789 497

2008-2009 1312 1005 336 468 870 524

2009-2010 1226 988 437 428 829 512

Assenze < 30 gg/a Assenze tra 31 e 60 gg/a Assenze > 61 gg/a Assenze < 30 gg/a Assenze tra 31 e 60 gg/a Assenze > 61 gg/a

SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Confronti frequenze tra scuola primaria e scuola secondaria di primo grado triennio 2007-2010-valori %

31%

9%

31%

43%

27%

49%

38%

13%

25%

47%

28%

45%

37%

16%

24%

47%

29%

57%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Tipologia frequenza

valo

ri %

2007-2008 57% 31% 9% 31% 43% 27%

2008-2009 49% 38% 13% 25% 47% 28%

2009-2010 45% 37% 16% 24% 47% 29%

Assenze < 30 gg/a Assenze tra 31 e 60 gg/aAssenze > 61 gg/a Assenze < 30 gg/a Assenze tra 31 e 60 gg/aAssenze > 61 gg/a

SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

FSE FESR FSE+FESR2007 602.139,23€ 102.944,70€ 705.083,93€ 2008 578.316,21€ 271.097,59€ 849.413,80€ 2009 575.314,33€ 0 575.314,33€

TOTALI 1.755.769,77€ 374.042,29€ 2.129.812,06€

DISTRIBUZIONE FINANZIAMENTI PON ( FSE E FESR) ANNI 2007-2008-2009

REQUENZE REGOLARI SCUOLE DEL PRIMO CICLO ( ASSENZE < 30gg/a) CONFRONTATE CON IL TOTALE DEI FINANZIAMENTI PON (FSE+FESR)

NEGLI STESSI ANNI OGGETTO DELLA RILEVAZIONE

57%

49%

45%

31%

25%24%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

VA

LO

RI

%

Freq regolare _Primaria 57% 49% 45%

Freq regolare _sec primo grado 31% 25% 24%

2007( fse+fesr=705.083,93) 2008 ( fse+fesr=849.413,8) 2009 ( fse+fesr= 575.314,33)

Confronto frequenze tra classe quinta ( scuola primaria) con classi prima e seconda (scuola secondaria di primo grado)-Dati aggregati

60%

31%

9%

29%

45%

25%23%

43%

35%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Tipologia frequenze

valo

ri a

sso

luti

PRIM CL.5 2̂007-2008 60% 31% 9%

SM CL 1 ̂2008-2009 29% 45% 25%

SM CL 2^2009-2010 23% 43% 35%

Assenze < 30 gg/a Assenze tra 31 e 60 gg/a Assenze > 61 gg/a

IC VIRGILIO IV: Confronto frequenze tra classe quinta ( scuola primaria) con classi prima e seconda scuola (secondaria di primo grado)

44% 44%

12%

32%

44%

24%

35%34%

31%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Tipologia frequenze

Val

ori

ass

olu

ti

PRIM CL.5 2̂007-2008 44% 44% 12%

SM CL 1 ̂2008-2009 32% 44% 24%

SM CL 2^2009-2010 35% 34% 31%

Assenze < 30 gg/a Assenze tra 31 e 60 gg/a Assenze > 61 gg/a

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO RILEVAZIONE ESITI ALUNNI TRIENNIO 2007-2010

206

237 233

103

128

110103

109

123

0

50

100

150

200

250

valo

ri a

sso

luti

Freq irregolare (assenze >di 90 gg) 206 237 233

Alunni non ammessi alla classe successiva permancata validita' dell'anno scolastico

103 128 110

Differenza Freq.irregolare e non ammessi 103 109 123

2007/2008 2008/2009 2009/2010

Rilevazione esiti:confronti tra alunni con assenze >di 90gg/a e alunni non ammessi alla classe successiva per mancata validità dell'anno

scolastico nel triennio 2007-2010. Dati aggregati

35 35 33

103

71 7263

206

36 3730

103

0

50

100

150

200

250

NA mancata validità a.s. 35 35 33 103

Freq irregolare (>di 90 gg) 71 72 63 206

Differenza Freq.irregolare e non ammessi 36 37 30 103

Classi prime 2007/2008 Classi seconde 2007/2008 Classi terze 2007/2008 TOTALI

Rilevazione esiti:confronti tra alunni con assenze >di 90gg/a e alunni non ammessi alla classe successiva per mancata validità dell'anno scolastico.Anno scolastico 2007-2008. Dati aggregati

47 4536

128

8879

70

4134 34

109

237

0

50

100

150

200

250




Classi prime 2008/2009 Classi seconde 2008/2009 Classi terze 2008/2009 TOTALI

Rilevazione esiti:confronti tra alunni con assenze >di 90gg/a e alunni non ammessi alla classe successiva per mancata validità dell'anno scolastico . A.S 2008-2009. Dati aggregati

4352

15

110

77

99

57

233

34

4742

123

0

50

100

150

200

250




Classi prime 2009_2010 Classi seconde 2009_2010 Classi terze 2009_2010 TOTALI

Rilevazione esiti:confronti tra alunni con assenze >di 90gg/a e alunni non ammessi alla classe successiva per mancata validità dell'anno

scolastico . A.S 2009-2010. Dati aggregati

Sintesi completa motivazionali

GRIGLIA INFANZIA

Non è un motivo condiviso 0

E' un motivo poco diffuso 1

E' un motivo sempre più frequente 2

E' il motivo principale 3

GRIGLIA PRIMO CICLO

Non è un motivo condiviso 0

E' un motivo poco diffuso 1

E' il motivo principale 2

I_III iV-V Primo grado infanzia I_II I IV-V Primo grado

3 2 2 0

2 2 1

3

0

3

2 2 1 1

0 0 1 0

3 2 2 1

2 2 2 2

0 1

0 1

2 2

2 1

1

1

UTILIZZO DEI MINORI PER COINVOLGIMENTO IN ATTIVITA' LAVORATIVE

MOTIVAZIONI

MALATTIA

SCARSA VOGLIA DI ACCOMPAGNARE IL BAMBINO A SCUOLA

SITUAZIONE ECONOMICA - INADEGUATEZZA DEL CORREDO SCOLASTICO

POCO RILIEVO ALL'IMPORTANZA DELLA SCUOLA DELL'INFANZIA

USO DELLA SCUOLA COME BABY PARKING

SITUAZIONE FAMILIARE COMPLICATA - COLLOQUI

SCARSO MOTIVAZIONE ALLO STUDIO PER DISAGIO NELL'APPRENDIMENTO

INSOFFERENZA ALLE REGOLE DELL'AMBIENTE SCOLASTICO

SITUAZIONE DI DEGRADO SOCIALE

SITUAZIONE DI DEGRADO CULTURALE

RELAZIONE TRA GIORNO DI MENSA/FREQUENZA

CONSOLIDAMENTO DI UN ATTEGGIAMENTO DI NON CONTINUITA' ACQUISITO NEGLI ANNI PRECEDENTI ALLA SCUOLA PRIMARIA

UTILIZZO DEI MINORI PER RISOLUZIONE DI PROBLEMATICHE FAMILIARI

VALORI MODALI

POCO RILIEVO ALL'IMPORTANZA DELLA SCUOLA PRIMARIA

TAVOLO DI LAVORO PORTATORI DI INTERESSE

25 novembre 2010

Assessorato all’Educazione-Comune di Napoli

Ufficio Dispersione Scolastica-Dirigente Servizio Programmazione educativa Comune di Napoli

Assessorato Affari Generali e Scuola-Provincia di Napoli

Ufficio Minori Polizia Municipale

VII Municipalità-Presidente e Assessore all’educazione

Dirigenti scolastici VII e VIII Municipalità

Dal Tavolo di lavoro del 25 novembre è emersa la piena disponibilità dei portatori di interesse, in particolare dell’Ufficio Dispersione scolastica del Comune di Napoli, di partecipare agli incontri con le scuole per la diffusione del modello di ricerca

GESTIONE DEL PIANO DI LAVORO

Disseminazione e utilizzo del modello

1. Scuole del 1° ciclo della VII e VIII Municipalità

2. Scuole del 1° ciclo di altri contesti territoriali che presentano o meno situazioni di svantaggio sociale

3. Scuole del 2° ciclo della VII e VIII Municipalità

http://www.youtube.com/watch?v=JNl91QXws7o

You may say I'm a dreamerBut I'm not the only one

I hope someday you'll join usAnd the world will be as one

http://www.youtube.com/watch?v=JNl91QXws7o

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