• EUROFORM b1- annualità 2003

• LET’S EUROPE b2- annualità 2004

• MATERA MEETS BATH - Annualità 2005

• MATERA MEETS EDINBURGHAnnualità 2006

Piano Operativo Nazionale Azioni 11b- 11c

per lo sviluppo delle competenze linguistiche

Unione Europea

Motivazione dell’interventoIl Progetto nasce per offrire ad un gruppo di

alunni, già in possesso delle competenze

linguistiche a livello B2 del Quadro Comune di

riferimento europeo, l’opportunità di arricchire e

potenziare abilità linguistiche e pratico-

relazionali attraverso nuove metodologie

didattiche (project work e cooperative

learning) per migliorare la didattica nella

scuola.

Obiettivi• Far conoscere agli alunni i due territori nei loro aspetti culturali, turistici ed ambientali

• Sviluppare le capacità di confrontare le caratteristiche delle due realtà e coglierne “dal vivo” il senso di appartenenza all’UNESCO

• Coinvolgere gli alunni nella progettazione delle azioni individuandone obiettivi, contenuti, ruoli, compiti e risorse

• Abituare gli alunni ad effettuare verifiche in itinere e finali e ad effettuare un’ autovalutazione

• Sviluppare negli alunni le capacità di fare ricerca da diverse fonti

• Abituare gli alunni a lavorare in team, anche attraverso la tecnica del cooperative learning

• Potenziare le competenze linguistiche

• Saper condurre in L2 interviste, inchieste, sondaggi, catalogazioni

Il progetto

Gli studenti sono stati coinvolti in attività simili a quelle che potrebbero affrontare nella realtà lavorativa:

• potenziamento delle competenze linguistiche, organizzative, pratiche per poter intraprendere il progetto

• (scrivere fax, email, prendere appunti, redigere schede, condurre interviste, inchieste, riassumere, compilare un diario di bordo, interpretare dati )

• schede- intervista

• conduzione di interviste, sondaggi, lettura di testi di architettura e di provvedimenti legislativi, piano regolatore delle città, procedure UNESCO per il riconoscimento di una città, loro patrimonio

•Partecipazione a spettacoli culturali in lingua inglese

Soggetti coinvolti nel percorso di aula

1 docente madrelingua

1 esperto in project work

1 docente americano di storia dell’arte

1 esperto in storia e sviluppo della città

1 esperto in trattamento immagini

17 studenti in possesso di competenze linguistiche certificate di livello B2

2 tutor interni alla scuola (una docente di lingue ed una di storia)

Soggetti coinvolti nello stage

• Esperto in storia e turismo in Edinburgh

• Docenti della High School di Peebles

• Console italiano a Edinburgh

• Direttore dell’albergo ospitante

• Tutor in orientamento universitario –

University of Edinburgh

• Direttore della Biblioteca di Edinburgh

• Responsabile del “World Heritage Site Management”di Edinburgh

•Responsabile dell’International Festival

Metodologie didattiche

• Project work

• Lavoro in team

• Tecniche di “briefing”

• Cooperative learning

• Esercitazioni di riprese e montaggio video

• Apprendimento attivo

MATERA MEETS MATERA MEETS EDINBURGHEDINBURGH

Perché Edinburgh?

Città sito UNESCO

Luogo di importanti eventi culturali

Fasi del progetto

• I FASE : project work

Esperto: dott.ssa Maria Teresa Azzoni

II FASEPOTENZIAMENTO DELLA LINGUA STRANIERA

Esperto: Tony Strammiello ( Madrelinguista)

ANALISI DEL TERRITORIOEsperti:• Raffaello De Ruggieri ( Presidente Fondazione Zetema) Esperto di storia locale• Mattew Collins ( Docente Americano di Storia dell’Arte)

III fase: stage a Edinburgh

• Conoscenza della città e dei suoi dintorni• Incontri con le maggiori personalità del luogo• Incontri all’Università (Open Day)• Visita alla scuola superiore di Peebles• Interviste nelle strade• Spettacoli del Festival • Visite a mostre e musei• Organizzazione di itinerari culturali e turistici

Esiti dello stage

• Da turisti –osservatori a protagonisti

• Interazione culturale

• Valorizzazione della propria ricchezza

“da lontano”

• Uso continuo della lingua inglese e capacità di dialogare in lingua

GEMELLAGGIO CULTURALE TRA LA CITTA’ DI EDIMBURGO E

LA CITTA’ DI MATERA

IV fase

• Raccolta del materiale • Condivisione dell’esperienza • Produzione del video-documento con

doppiaggio in inglese• Diffusione sul territorio

Esperti: Marina Ventola ( video editor)

Tony Strammiello ( madrelinguista)

V FASE

• Valutazione delle competenze in uscita degli alunni e riconoscimento dei crediti

Esperti:

• prof.ssa Marcella Mele ( docente di inglese)

• Prof. Tony Strammiello ( madrelinguista)

.

Il viaggio deve allinearsi con le più severe forme di ricerca.

Certo ci sono altri modi per fare la conoscenza del mondo.

Ma il viaggiatore è uno schiavo dei propri sensi;

la sua presa su un fatto può essere completa solamente quando

è rafforzata dalla prova sensoriale; egli può conoscere davvero il mondo

soltanto quando lo vede, lo sente

e lo annusa Lord Byron

Non piangere perché qualcosa finisce,

sorridi perché è accadutaGabriel Garcia Marquez