Esplorare l'economia-mondo navigando nel web

Riccione 11-12 dicembre 2010

Clio 92 – Scuola Media Superiore

A cura di Francesca Dematté

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Storia e ricerca in rete

• I mezzi e i metodi della ricerca dei dati non sono neutrali rispetto ai processi di apprendimento

• le interferenze nelle pratiche cognitive possono creare negli allieviperdita della motivazione, dell’orientamento e difficoltà a distinguerei dati rilevanti intorno a un tema o a un problema della storiainsegnata a scuola.

• Quali pratiche didattiche per costruire competenze disciplinari, digitali e trasversali a diversi ambiti di contenuto?

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Storia e opportunità del web 2.0

• Oggetti• Contenuti digitali: dati e informazioni

• Ambienti di apprendimento: aule virtuose

• Metodologia:• Cooperative learning - Cooperative writing

• Finalità:

• Orientamento e riflessività

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Ambienti di apprendimento• «… qualcosa che avvolge,

qualcosa in cui si entra, qualcosa che è formato da una pluralità di comportamenti che stanno fra loro in un rapporto dinamico, che non è opaco, ma è visibile ed è comprensibile per l’utente che vi si inoltra»

(L.Gallino, La progettazione di Ambienti di Apprendimento nella Scuola e nel Lavoro)

• non è la cornice di contenuti autoconsistenti

• supera il modello trasmissivo• adotta il paradigma della

costruzione delle conoscenze• contestualizza l’apprendimento

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Cooperative learning and writing

• Responsabilità personale

• Interazione promozionale faccia a faccia

• ƒImportanza – esperienza delle competenze sociali

• ƒControllo o revisione (riflessione) del lavoro svolto insieme

• ƒValutazione individuale e di gruppo

• Ascoltare le idee con una mente aperta:

• dimensione fàtica e dialogica del piano di scrittura

• dimensioni di interazione che tradizionalmente costituiscono lo spazio comunicativo dello scambio orale

• Controllo del risultato

• Autocorrezione

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Orientare a riflettere

«Compito della scuola non è addestrare alle tecnologie, ma orientare l’apprendimento empirico che molti allievi hanno realizzato per conto loro con compiti significativi e con verifiche dei risultati»

(M.Guastavigna, Webquest una nuova prospettiva)

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Webquest e dintorni Una unità di apprendimento di storia con le TSI

• Motivare alla metodologia della ricerca storica, senzarinunciare alla fantasia e alla creatività dei singoli e delgruppo classe

• Sperimentare buone pratiche per reperire informazioni nellarete

• Ovviare alla diffusione del “copia-incolla”, con la quale glistudenti risolvono spesso i compiti dell’approfondimentodisciplinare;

• Costruire condivisione di conoscenze e trasferimento diabilità nella conoscenza di un tema o di un problema storico;

• Contribuire a consolidare pratiche di autovalutazione relative a comportamenti espressi in termini di rielaborazione, produzione, scambio, condivisione dei dati tratti dalla rete.

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Webquest di lunga durata

• L’U.d.A punta sul webquest di lunga durata

• Progetta un’esperienza di ricerca dei dati,

• di archiviazione degli stessi,

• di rielaborazione dei dati in informazioni,

• di rielaborazione delle informazioni sotto forma di testo.

• Richiede lavoro di cooperazione sia per la ricerca sia per lascrittura-costruzione dei testi.

• Comporta un tempo di lavoro di almeno 25 ore, parte dasvolgersi in classe, parte a casa attraverso la comunicazionea distanza attraverso ambienti di apprendimento on-line.

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LE FASI

• Il WebQuest di lunga durata non si riduce alla ricerca dei dati nella rete, ma prevede cinque fasi:

• Fase 1: introdurre la situazione formativa; il ruolo.

• Fase 2: elencare alcune risorse a cui i discenti possono fareriferimento;

• Fase 3: esporre un problema sufficientemente complesso darisolvere mediante un lavoro di gruppo;

• Fase 4: illustrare come trattare i dati per pervenire allasintesi richiesta;

• Fase 5: trarre le conclusioni del lavoro svolto.

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Fase 1 : conoscere e usare gli ambienti

Costruiamo il Diario

Costruiamo il Blog

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Impersonare un ruolo: il geografo

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"Che cos'è un geografo?"

chiese il Piccolo Principe.

"E' un sapiente che sa dove si

trovano i mari, i fiumi, le città,

le montagne e i deserti",

rispose il vecchio signore.

( A. De Saint-Exupéry, Il

Piccolo Principe).

(El Geografo, Velasquez, 1614)

Fase 2 :un generatore e il compito

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http://www.aula21.net/Wqfacil/webit.htm

raccogliere informazioni circa le condizioni di vita

nei paesi extra europei all’alba del secolo XVII…

assumere il punto di vista del geografo, dello storico,

dell’economista e dell’antropologo al seguito di una

compagnia di mercanti europei del XVII secolo, in

viaggio verso gli oceani Atlantico e Indiano.

Il problema

In che modo e in quale misura l’economia europea sviluppa fra il XVII e il XVIII secolo, un sistema economico che si presenta come centrale rispetto a quelli di altre aree del mondo?

(I.Wallerstein, Comprendere il mondo, Introduzione all’analisi dei sistemi-mondo,2006)

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Obiettivi in termini di abilità cognitive e operative

• Cercare, raccogliere e trattare le informazioni, usarle in modo critico e sistematico, accertandone la pertinenza (competenza digitale)

• Usare strumenti per produrre, presentare e comprendere informazioni complesse ed essere in grado di accedere ai servizi basati su Internet, farvi ricerche e usarli (competenza digitale)

• Esperire le carte geografiche come rappresentazioni della conoscenza

• Consultare le carte geografiche

• Conoscere le rotte di navigazione e riconoscerle come sistema di comunicazione commerciale fra centro e periferia del mondo

• Scrivere in collaborazione per uno scopo condiviso

• Autovalutarsi

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La valutazione

• Autovalutazione di conoscenze, abilità e competenze storiche e digitali circa:

• Ricerca dei dati

• Contestualizzazione dei contenuti

• Produzione di testi (scrittura individuale e collaborativa)

• Competenze chiave:

• Imparare a imparare – competenza digitale – competenze sociali e civiche

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La sequenza del ... gioco:presente - passato - presente

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Geografi Storici Economisti Antropologi

Le rappresentazioni cartografiche

Le rotte marittime di ieri e di oggi

Testi storici divulgativi

Atlante storico moderno

Cronologie

Documenti(atto di

navigazione)

Contenuti e direzioni dei flussi delle merci e degli scambi

Sistema del credito

Tecnologie per la circolazione dei beni

Flussi migratori

Popolamento del mondo

Malattie

Migrazioni di piante e animali

Pratiche alimentari

Quali informazioni avreste dato e quali quelle che avreste voluto tacere alla Compagnia che vi ha incaricato del viaggio di esplorazione?

Un saluto ai naviganti…Internet sta rivoluzionando il commercio, sta rivoluzionando il modo di imparare, di comunicare, sta

rivoluzionando il mondo (A.Pontremoli -Convegno nazionale “Nuovi Licei: l’avventura della conoscenza” -Roma, 11.10.2010 )

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