ESAME DI STATO 2016/2017 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO...

Liceo Artistico Statale “P. Petrocchi”

P . z z a S . P i e t r o , 4 - 5 1 1 0 0 P i s t o i a Tel.: 0573 364708 - 975029 Fax: 0573 307141

Dirigente: Prof.ssa Elisabetta Pastacaldi

ESAME DI STATO 2016/2017

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO

CLASSE V I

INDIRIZZO ARTI FIGURATIVE

Documento elaborato nell'ambito del consiglio di classe tenuto in data

15.05.2017

2

Indice

1. Composizione del consiglio di classe

Consiglio di classe 2014/2015



2. Presentazione della scuola

3. Presentazione dell’Indirizzo di Arti Figurative

4. Presentazione della classe V I

5. Obiettivi di apprendimento

6. Materia CLIL

7. Simulazioni delle prove d’esame ed esiti

8. Metodologie didattiche e strumenti didattici funzionali all’insegnamento

9. Attività integrative e progetti

10. Allegati:

– Allegato A: estratto del verbale del Consiglio di classe del 15.05.2017

– Allegato B: i programmi

– Allegato C: curricula studenti

– Allegato D: i crediti formativi

– Allegato E: testi delle simulazioni delle prove d’esame

– Allegato F: griglie di valutazione

– Allegato G: Documento depositato presso segreteria didattica

11. Firme del C.d.c

3

1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

a.s. 2014/2015

DOCENTI DISCIPLINE

Vacatello Anna Maria Laboratorio della Figurazione Pittorica, Discipline

Pittoriche

Dall’Olio Anna Maria Lingua e cultura straniera (Inglese)

Taddei Massimo Scienze Motorie

Infesta Francesca Storia dell’Arte

Triolo Arianna Filosofia

Stumpo Marianna Matematica, Fisica

Savasta Caterina Lingua e Letteratura Italiana, Storia

Schillaci Piero Discipline Plastiche e Scultoree, Laboratorio della

Figurazione Plastica e Scultorea

Moncini Chiara Religione

a.s. 2015/2016

DOCENTI DISCIPLINE


Pittoriche




Nelli Paola Filosofia



Schillaci Piero Discipline Plastiche e Scultoree, Laboratorio della



4

a.s 2016/2017

DOCENTI DISCIPLINE


Pittoriche




Fabbri Enrica Filosofia



Russo Luigi Discipline Plastiche e Scultoree, Laboratorio della



2. Presentazione della scuola

Il Liceo Artistico “Policarpo Petrocchi” è una scuola che può vantare importanti tradizioni nel

panorama scolastico pistoiese, con gli anni è diventata una realtà culturale e artistica di riferimento

nel contesto territoriale della provincia di Pistoia e delle zone limitrofe; la sua storia è a

testimonianza del continuo e costante impegno di “officina” formativa di giovani talenti e di valido

contributo alla crescita qualitativa dell’imprenditorialità locale, con la quale ha da sempre

privilegiato un rapporto di diretto contatto e collaborazione.

Il Liceo Artistico si articola nei seguenti indirizzi:

l Gioiello e dell’Accessorio, Industriale)

5

3. Presentazione dell’indirizzo di Arti Figurative

Durante il secondo biennio si è ampliata la conoscenza e l’uso delle tecniche e tecnologie, degli

strumenti e dei materiali tradizionali e contemporanei; si sono approfondite le procedure relative

all’elaborazione della forma pittorica – individuando il concetto, gli elementi espressivi e

comunicativi, la funzione – attraverso l’analisi e la gestione dello spazio rappresentato, del disegno,

della materia pittorica, del colore e della luce. Gli studenti hanno tenuto conto della necessità di

coniugare le esigenze estetiche e concettuali con i principi della chimica (proprietà, reazione e

durata dei materiali usati: pigmenti, veicolanti, resine, colle, ecc.). Gli studenti sono stati condotti

alla realizzazione di opere pittoriche e plastico-scultoree ideate su tema assegnato: su carta, su tela o

su tavola; a tempera, ad acrilico, ad olio, ecc.; da cavalletto, murale (affresco, mosaico, ecc.) o per

installazione; contemplando le tipologie di elaborazione grafico-pittorica di tipo narrativo, come il

fumetto e l’illustrazione; è proseguito ed è stato approfondito lo studio del disegno, sia come

linguaggio, sia come metodo finalizzato all’elaborazione progettuale, individuando gli aspetti

tecnici e le modalità di presentazione del progetto più adeguati, inclusi i sistemi di rappresentazione

prospettica (intuitiva e geometrica), tenendo conto anche delle nuove forme comunicative risultato

delle più recenti tecnologie. Al compimento del percorso di studio liceale lo studente ha acquisito la

consapevolezza dei fondamenti culturali, teorici, tecnici e storico-stilistici che interagiscono con il

proprio processo creativo.

Durata del corso: La durata del corso è di 5 anni.

Titolo rilasciato: DIPLOMA DI LICEO ARTISTICO indirizzo ARTI FIGURATIVE

Quadro orario settimanale

Ore settimanali relative all'ultimo anno di corso:

MATERIA ORE SETTIMANALI

Matematica 2

Fisica 2

Lingua e cultura straniera 3

Lingua e letteratura italiana 4

Storia 2

Filosofia 2

Storia dell'arte 3

Religione 1

Discipline pittoriche 3

Discipline plastiche e scultoree 3

Laboratorio della figurazione pittorica 4

Laboratorio della figurazione plastica e scultorea 4

Scienze motorie e sportive 2

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4. Presentazione della classe 5I

La classe si presenta composta da 12 studenti (10 femmine e 2 maschi), tutti provenienti dalla stessa

classe 4, eccetto una studentessa ripetente arrivata quest’anno dalla classe 5L.

Rispetto al primo anno del triennio, il numero degli studenti si è notevolmente ridotto: in terza gli

alunni erano 20, in quarta 16 e in quinta – in seguito a due bocciature, tre ritiri e un nuovo arrivo –

12. Com’è tipico di questa Scuola, gli studenti hanno una provenienza eterogenea, per lo più fuori

dal centro cittadino: solo tre studenti risiedono nel Comune di Pistoia, mentre gli altri provengono

dai Comuni limitrofi e dalla Valdinievole.

Nel complesso gli studenti hanno creato un gruppo classe abbastanza compatto, anche se talvolta,

nel corso soprattutto di quest’ultimo anno, sono emersi alcuni dissidi, legati prevalentemente

all’organizzazione del lavoro scolastico e delle attività extracurricolari.

Dal punto di vista del profitto scolastico la classe presenta un profilo abbastanza omogeneo: la

maggior parte della classe ha raggiunto un profitto sufficiente o più che sufficiente, senza particolari

vette di maturazione formativa ma non mostrando nemmeno carenze significative in qualche

disciplina; solo un paio di studentesse hanno ottenuto risultati buoni. Le maggiori difficoltà sono

state riscontrate in Matematica e, per una parte della classe, in Discipline pittoriche.

Il Consiglio di classe ha rilevato come, nonostante le buone capacità degli studenti, spesso siano

venuti meno un impegno costante e adeguato e soprattutto un’appropriazione critica e una

rielaborazione personale sufficientemente matura dei contenuti appresi. Anche per quanto concerne

le materie di indirizzo, i docenti rilevano come un lavoro maggiormente continuo e accurato

avrebbe potuto portare gli studenti a sfruttare appieno tutte le loro qualità attitudinali e a ottenere

risultati migliori.

Va infine segnalata la presenza di un alunno BES, per il quale si rimanda al protocollo riservato

depositato in Segreteria didattica (Allegato G).

Il consiglio di classe ha operato nel percorso formativo in modo da sviluppare in maniera globale e

critica le potenzialità e le personalità dei singoli studenti. Ciò ha permesso loro di conseguire il

raggiungimento di un profilo culturale e professionale di livello soddisfacente, anche se permane

qualche lacuna nel linguaggio specifico di qualche disciplina. Nel complesso i risultati raggiunti

sono sufficienti sia nell’area di base, sia nelle materie di indirizzo.

Continuità didattica nel triennio

Come si evince dalla composizione dei Consigli di classe riportata all’inizio del presente

documento, la continuità didattica nel triennio è stata elevata. Soltanto la docente di Filosofia è stata

diversa ogni anno, mentre nel quinto anno il Prof. Russo ha sostituito il Prof. Schillaci in Discipline

plastiche e scultoree. Gli altri docenti, tutti di ruolo, sono sempre stati gli stessi.

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5. Obiettivi di apprendimento

Per il dettaglio degli obiettivi delle singole discipline si rimanda agli Allegati B, da considerarsi

parte integrante del presente documento.

Obiettivi didattici e comportamentali traversali.

Il consiglio di classe ha programmato la sua attività finalizzandola al raggiungimento dei seguenti

obiettivi trasversali, i quali si affiancano a quelli precipui di ogni ambito disciplinare:

Obiettivi didattici

Conoscenze

Conoscenza dei contenuti basilari delle varie discipline.

Competenze

corretta, potenziamento e affinamento delle competenze espressive ed espositive.

potenziamento delle abilità di base di ogni ambito disciplinare.

Abilità

otenziamento delle metodologie di analisi, sintesi e rielaborazione.

interdisciplinare.

aborazione.

-professionale relativo al

proprio indirizzo di studi.

Obiettivi formativi

ndato sul

reciproco riconoscimento dei diritti e dei doveri.

Verifica e valutazione degli apprendimenti

La verifica e la valutazione degli apprendimenti, del comportamento sono avvenuti nel rispetto delle

normative vigenti, in condivisione collegiale (vedi DOCUMENTI POF E PTOF).

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6. Materia CLIL

Nel corso di quest’ultimo anno, al fine di ottemperare al previsto insegnamento secondo la

metodologia CLIL, è stato trattato in lingua inglese il modulo di matematica “The theorems of

derivatives”, nonostante la docente di matematica non fosse formata per l’insegnamento disciplinare

in lingua inglese e avesse una conoscenza scolastica della lingua. Il modulo è stato svolto

interamente dalla docente di matematica senza alcuna collaborazione della docente d’inglese.

Durante le lezioni sono stati utilizzati mezzi multimediali ovvero lezioni in Power Point, filmati e

animazioni in modo da supportare l’ascolto dei contenuti con degli schemi che evidenziassero

concetti e parole chiavi. Gli alunni hanno seguito le lezioni con interesse e partecipazione

mostrando maggiori difficoltà nella comprensione dei termini specifici della disciplina.

A causa delle numerose attività didattiche extracurriculari a cui partecipano gli allievi, ad uno

studio non sempre efficace e costante, si è verificato un ritardo nello svolgimento del programma,

pertanto durante la simulazione della terza prova di maturità non è stato posto il quesito di

matematica in lingua inglese come previsto dal Consiglio di classe. La docente ha provveduto ad

inserire il quesito in lingua inglese durante un compito di matematica successivo alla simulazione

(si allega copia nell’Allegato E).

Ad oggi non è stato possibile effettuare la verifica orale del modulo proposto.

7. Simulazione delle prove d’esame

Come stabilito dal calendario annuale, tra il 15 e il 17 marzo si è svolta la simulazione della

seconda prova d’esame e il 20 marzo la simulazione della prima; entrambe sono state corrette con

apposita griglia comune, allegata al presente documento. L’esito delle simulazioni delle prime due

prove ha rispecchiato l’andamento generale della classe: per quanto concerne la prima prova, sette

alunni hanno conseguito una valutazione compresa tra 11 e 11,5/15, tre tra 12 e 12,5/15, uno 13/15;

per quanto riguarda la seconda prova, un alunno ha riportato una valutazione di 14/15, cinque di

13/15, cinque di 12/15 e uno di 11,25/15.

Secondo quanto stabilito nella riunione plenaria delle classi quinte del 1 febbraio, le simulazioni per

la terza prova d’esame sono state due, entrambe svolte secondo la tipologia B e della durata di 2 ore

e mezza, con un’estensione di ulteriori 30 minuti per l’alunno BES. La prima simulazione si è

tenuta il 7 marzo e le materie coinvolte sono state 4: Inglese, Storia dell’Arte, Filosofia, Laboratorio

della Figurazione Pittorica. La prova prevedeva due quesiti per Inglese e Filosofia, tre per Storia

dell’Arte e Laboratorio della Figurazione Pittorica, per un totale di dieci domande, con un massimo

di 12 righe per ogni risposta e valutazione espressa in 15esimi. Durante la prova è stato consentito

l’uso del dizionario bilingue italiano-inglese.

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Per quanto concerne i risultati, nella prima simulazione gli studenti hanno riportato valutazione nel

complesso poco soddisfacenti: su dodici solo sei hanno ottenuto la sufficienza (non superando

comunque il punteggio di 11/15), mentre gli altri hanno ottenuto valutazioni comprese tra 7 e 9.

La seconda simulazione ha avuto luogo il 26 aprile e ha coinvolto quattro materie, per un totale di

10 quesiti: Inglese (2 quesiti), Storia dell’arte (3 quesiti), Matematica (2 quesiti), Storia (3 quesiti).

Come segnalato nel Consiglio di classe del 5 aprile, non è stato possibile inserire i quesiti della

materia CLIL in lingua, poiché le numerose attività scolastiche ed extra-scolastiche nelle quali è

stata coinvolta la classe nei primi mesi del Pentamestre hanno reso impossibile alla docente di

Matematica di disporre di un congruo numero di ore per svolgere l’argomento scelto in lingua

inglese. Come già sottolineato, la docente ha provveduto successivamente a somministrare alla

classe una simulazione di Matematica con un quesito in lingua inglese: solamente due alunni hanno

riportato una valutazione insufficiente, mentre gli altri hanno ottenuto risultati sufficienti (uno), più

che sufficienti (tre), buoni (uno) e molto buoni (cinque).

La seconda simulazione della terza prova ha rilevato un miglioramento nel rendimento generale

della classe rispetto alla prima: infatti, le sufficienze sono salite da 6 a 8 (con due valutazioni pari a

12/15).

In allegato si riportano i testi delle simulazioni delle singole prove (Allegato E) e le relative griglie

di correzione (Allegato F).

8. Metodologie didattiche e strumenti didattici funzionali all’insegnamento

Il Liceo Artistico per le sue caratteristiche specifiche propone metodologie di insegnamento

piuttosto varie. Le discipline cosiddette “teoriche” Italiano, Storia dell’Arte, Storia, Inglese,

Filosofia, Matematica, Fisica adoperano le seguenti metodologie:

1. Lezione frontale

2. Brainstorming

3. Lavoro di gruppo

4. Debriefing (autoanalisi)

5. Problem solving e problem posing

6. Visite guidate

7. Visione di video e materiale multimediale

Per le discipline laboratoriali e progettuali sono state utilizzate le seguenti metodologie:

1. Utilizzo di tecniche specifiche della materia

2. Rapporto spazio-forma nello studio della modella dal vivo

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3. Utilizzo di differenti tecniche pittoriche

4. Visite guidate

5. lavori individuali e di gruppo

6. uso di libri e riviste di settore

9. Progetti e attività svolti nell’arco del triennio

CLASSE TERZA a.s. 2014/15

• Progetto Salute HIV

• Partecipazione allo spettacolo teatrale di fine anno del Liceo

• Vacanza-studio a Londra

• Progetto “Visiting Pistoia”

• Incontro sul volontariato

• Giornate FAI al Palazzo Comunale di Pistoia

• Gli allievi hanno assistito alla proiezione dei film “Frastuono” e "Il giovane favoloso"

• Partecipazione agli Open Day del Liceo

• Stage estivo presso "Pistoia sotterranea"

CLASSE QUARTA a.s. 2015/16

• Visita guidata alla Biennale di Venezia

• Visita guidata alla mostra “Da Kandinsky a Pollock” a Firenze

• Gli allievi hanno assistito agli spettacoli teatrali “ Casa di bambola", "Ci scusiamo per il

disagio" e "War Now" a Pistoia

• Gli allievi hanno assistito alle conferenze “Incontri con l'arte” con gli artisti Luigi Russo

Papotto e Giorgio Dante presso il Liceo

• Gli allievi hanno assistito alla proiezione del film "Goya"

• Partecipazione alle Giornate FAI presso la Biblioteca Forteguerriana di Pistoia

• Visite guidate con lavori di restauro del Battistero di Pistoia

• Progetto “Visiting Pistoia”

• Concorso per la Libreria Feltrinelli di Pistoia

• Incontri con l'AVIS

• Partecipazione agli Open Day del Liceo

• Partecipazione allo spettacolo teatrale di fine anno del Liceo

CLASSE QUINTA a.s. 2016/17

• Conferenza del magistrato Dott. Boccia su temi referendari presso il Liceo Petrocchi

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• Visita alla Fonderia Salvadori a Pistoia

• Esposizione di opere realizzate in occasione della manifestazione First Lego League a

Pistoia

• Partecipazione al concorso “ Accademia Chionchina” di Pistoia

• Partecipazione alla performance “Bandiera della terrestrità” dell'artista e docente Luigi

Russo Papotto

• Gli allievi hanno assistito alla conferenza “Incontri con l'arte” con l'artista Rossella

Baldecchi presso il Liceo

• Orientamento esterno: Salone dello studente a Firenze

• Orientamento esterno: giornata di presentazione di varie istituzioni scolastiche ad indirizzo

artistico nel Liceo

• Visite guidate alle mostre di Ai Wei Wei e di Bill Viola a Palazzo Strozzi di Firenze

• Incontri con Palazzo Strozzi sull'ambiente

• Partecipazione alla giornata di orientamento per le classi quinte organizzata dal Liceo

Petrocchi

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Allegato A

Estratto del verbale del Consiglio di Classe del 15.05.2017

Liceo Artistico "P. Petrocchi"

Verbale del Consiglio di Classe della 5^ I del 15/05/2017

Il giorno 15 del mese di maggio dell’anno 2016 nei locali del Liceo Artistico “P. Petrocchi” di

Pistoia, alle ore 17:30 si è riunito il Consiglio della classe 5^ I per discutere il seguente ordine del

giorno:

compilazione ed approvazione del documento del Consiglio di classe relativo all’azione

educativa e didattica realizzata nell’ultimo anno di corso.

Presiede la riunione la Dott. Prof.ssa Elisabetta Pastacaldi, Dirigente Scolastico, funge da segretario

la Prof.ssa Enrica Fabbri, coordinatrice della classe. La Prof.ssa Fabbri illustra ai colleghi le linee

guida del documento del Consiglio di classe, come sono state stabilite dal Collegio dei docenti, a

seguito del D.P.R. 323/98 e fornisce una traccia da discutere e completare sulla base dei contributi

apportati dai docenti del Consiglio stesso. In particolare vengono discusse ed elaborate le parti

relative a:

- Profilo generale della classe

- Partecipazione della classe a mostre e concorsi

- Esperienze effettuate in preparazione dell’Esame di Stato

- Documentazioni riservate degli alunni con BES

- Allegati

Il documento viene letto e firmato dai componenti del Consiglio di classe. La riunione termina alle

ore 17.45.

Il Presidente Il coordinatore

Prof.ssa Elisabetta Pastacaldi Prof.ssa Enrica Fabbri

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Allegato B: programmi svolti

Area comune

- Lingua e letteratura italiana

- Storia

- Filosofia

- Lingua e letteratura inglese

- Storia dell’arte

- Matematica

- Fisica

- Scienze motorie

- Religione

Area di indirizzo

- Discipline plastiche e scultoree

- Laboratorio della figurazione plastica e scultorea

- Discipline pittoriche

- Laboratorio della figurazione pittorica

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PARTE DISCIPLINARE : ALLEGATO B

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1. MATERIA - LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

2. DOCENTE - SAVASTA CATERINA

CONSUNTIVO

3. LIBRO DI TESTO ADOTTATO - BOLOGNA-ROCCHI, ROSA FRESCA AULENTISSIMA, LOESCHER, voll. 3° A e B e vol. “ANTOLOGIA DELLA DIVINA COMMEDIA”

4. ORE DI LEZIONE PREVISTE NELL'ANNO SCOLASTICO 2016/2017 N° 132 in base a 33 settimane di lezione.

5. ORE DI LEZIONE SVOLTE ALLA DATA DELLA CONSEGNA DOCUMENTO 15 MAGGIO N° 121

6. ORE RIMANENTI , PRESUNTE, FINO AL TERMINE DELLE LEZIONI N°15

7. OBIETTIVI RAGGIUNTI Con diversi livelli la quasi totalità della classe ha raggiunto i seguenti obiettivi:

a) Analizza e contestualizza i testi:

- conduce una lettura diretta del testo, come prima forma di interpretazione;

- colloca il testo in un quadro di confronti e relazioni storiche riguardanti: le tradizioni

dei codici formali e le “istituzioni letterarie”; altre opere dello stesso o di altri autori,

coevi o di altre epoche; altre espressioni artistiche e culturali;

b) Riflette sulla letteratura e sulla prospettiva storica:

- sa riconoscere, in una generale tipologia dei testi, i caratteri specifici del testo

letterario e la sua fondamentale polisemia;

- sa riconoscere ed utilizzare i metodi e gli strumenti fondamentali per l’interpretazione

delle opere letterarie.

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c) Competenze e conoscenze linguistiche:

- è in grado di esprimersi oralmente in forma grammaticalmente corretta e priva di

stereotipi;

- affronta, come lettore autonomo e consapevole, testi di vario genere;

- produce testi scritti di vario tipo, disponendo di adeguate tecniche compositive e

sapendo padroneggiare anche il registro formale e i linguaggi specifici

8. CONTENUTI (vedi programma allegato)

9. TEMPI IMPIEGATI PER LA REALIZZAZIONE DEL PROGRAMMA (in ore) (vedi programma allegato)

Molte ore di lezione sono state perse per tante ragioni: uscite, partecipazione ad

eventi, viaggio d’istruzione, assemblee, simulazione.

Trimestre da Leopardi a Verga

Pentamestre fino a Montale

10. METODO DI INSEGNAMENTO

Lezione frontale

Lezione partecipata

Discussione guidata

11. MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO

Libro di testo

Fotocopie fornite dal docente

Lavagna tradizionale

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12. SPAZI Aula

13. STRUMENTI DI VERIFICA

Tradizionale interrogazione

Dialogo e la partecipazione alla discussione organizzata

Prove scritte quali:

a) commento a brevi testi;

b) analisi del testo

c) composizione di testi con tipologia di: “articolo di giornale” o “saggio breve”

Pistoia, 15 MAGGIO 2017

Firma dell’Insegnante*

__________________________

*Firma autografa sostituita a mezzo stampa, ai sensi dell'art.3, comma2, del D.Lgs n.39/93

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PROGRAMMA DI ITALIANO

CLASSE V I

a.s. 2016/2017

-Il Positivismo e il Naturalismo, caratteri principali

-La Scapigliatura

-Il Verismo, Giovanni Verga, vita e opere, il pensiero e la poetica, analisi del testo:

Prefazione a “I Malavoglia”, Premessa all’Amante di Gramigna, Rosso Malpelo, “I

Malavoglia”

-Il Decadentismo, caratteri principali

-Gabriele D’Annunzio, vita e opere, il pensiero e la poetica, analisi del testo “L’attesa”

da “Il piacere”, “Il cieco veggente” da “Il Notturno”, da “Alcyione”: “La pioggia nel

pineto”

-Giovanni Pascoli, vita e opere, il pensiero e la poetica, “Il fanciullino”, da “Myricae”

“Lavandare” “X Agosto”, “L’assiuolo”, dai “Canti di Castelvecchio”, “Il gelsomino

notturno”

-Il Futurismo, caratteri generali, “Il manifesto futurista del 1909”, “Manifesto tecnico

della letteratura futurista”

-Luigi Pirandello, vita e opere, il pensiero e la poetica, “L’umorismo”, da “Novelle per un

anno”, "Ciaula scopre la luna", "Il treno ha fischiato", da “Il fu Mattia Pascal”:"Lo strappo

nel cielo di carta", Prima Premessa e seconda Premessa, la “lanterninosofia”, da “I

Quaderni di Serafino Gubbio operatore”: “La scrittura, la macchina e l’anima umana”

-Italo Svevo, vita e opere, il pensiero e la poetica, da “La coscienza di Zeno”:

Prefazione, Preambolo,”Il fumo”, “Il finale”.

-La poesia crepuscolare, caratteri generali, Aldo Palazzeschi, da “Poemi”: “Chi sono?”,

da “L’incendiario”:”Lasciatemi divertire”. Sergio Corazzini, da “Piccolo libro inutile”:

“Desolazione di un povero poeta sentimentale”

-Primo Levi, vita e opere, da "Se questo è un uomo", "La condizione dei deportati", "Il

canto di Ulisse"

-Giuseppe Ungaretti, vita e opere, il pensiero e la poetica, analisi del testo: “Il Porto

Sepolto”, “S. Martino del Carso”; “Veglia”, “Fratelli”, “Soldati”, “Sono una creatura”

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-Eugenio Montale: vita e opere, il pensiero e la poetica, la poetica dell'oggetto e lo stile;

analisi del testo: "I limoni", "Non chiederci la parola", "Meriggiare pallido e assorto",

"Spesso il male di vivere ho incontrato", “Ho sceso dandoti il braccio”

Dante Alighieri, Divina Commedia, Paradiso, canti I, II (vv. 1-45), III, VI (vv.1-57, 94-

142), IX, XV, XVII


__________________________

Firma dei rappresentanti di classe*

--------------------------------------------

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1. CLASSE E SEZIONE – V I

2. MATERIA - STORIA

3. DOCENTE - SAVASTA CATERINA

4. LIBRO DI TESTO ADOTTATO - DE LUNA-MERIGGI, IL SEGNO DELLA STORIA, PARAVIA, vol. 3°



7. ORE RIMANENTI, PRESUNTE, FINO AL TERMINE DELLE LEZIONI N° 7

8. OBIETTIVI RAGGIUNTI

Con diversi livelli la quasi totalità della classe ha raggiunto i seguenti obiettivi:

Conoscenze Conosce i contenuti svolti durante l’anno e le caratteristiche politiche,

sociali, economiche e culturali dei periodi presi in esame

Conosce il significato della terminologia specifica

Competenze Sa individuare i rapporti di causa-effetto degli eventi

Sa utilizzare le fonti per ricostruire i fenomeni politico-culturali

Capacità Sa organizzare i contenuti ed esprimerli correttamente

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Riesce a rielaborare criticamente e ad esprimere opinioni personali

9. CONTENUTI (Vedi il programma allegato)


Lezione frontale

Lezione partecipata

Discussione guidata


Libro di testo

fotocopie fornite dal docente

lavagna tradizionale

12. SPAZI Aula

13. TEMPI IMPIEGATI PER LA REALIZZAZIONE DEL PROGRAMMA

Trimestre da l’Italia liberale alla Prima Guerra Mondiale

Pentamestre fino all’inizio della Guerra fredda


Tradizionale interrogazione

Dialogo e la partecipazione alla discussione organizzata

Prove scritte quali:

a) commento a brevi testi;

21

b) composizione di testi con tipologia di: “articolo di giornale” o “saggio breve”

c) “testi” con quesiti a risposta aperta

d) prove strutturate con valutazione valida anche per l’orale.

Per la valutazione si è tenuto conto di:

• Conoscenza dei contenuti e del lessico specifico;

• Competenze espressive nei diversi ambiti disciplinari;

• Capacità di utilizzare ed applicare conoscenze teoriche • Capacità di operare

collegamenti fra i diversi ambiti disciplinari;

• Livello di autonomia nell’utilizzo dei contenuti, metodologie e strumenti;

• Grado d’interesse, impegno e partecipazione;

• Rispetto delle scadenze e delle “consegne”.

Pistoia, lì 15 MAGGIO 2017

Firma dell’insegnante*

…………………………………………….


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PROGRAMMA DI STORIA

CLASSE V I

a.s. 2016/2017

1) L’Italia giolittiana

2) Industrializzazione e società di massa: la seconda rivoluzione industriale verso la società di massa

3) Guerra e rivoluzione: la prima guerra mondiale – la rivoluzione russa – il dopoguerra in Europa

4) La grande crisi e i totalitarismi: economia e società negli anni ‘30 – l’età dei totalitarismi – l’Italia fascista

5) La seconda guerra mondiale e le sue conseguenze

6) L’inizio della Guerra Fredda

IL DOCENTE*

…………………………………………….

I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI*

…………………………………………….

…………………………………………….


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1. MATERIA - FILOSOFIA

2. DOCENTE – FABBRI ENRICA

CONSUNTIVO

3. LIBRI DI TESTO ADOTTATI Ruffaldi – Nicola – Terravecchia, La formazione filosofica, voll. 3A-3B, Loescher editore


5. ORE DI LEZIONE SVOLTE ALLA DATA DELLA CONSEGNA DOCUMENTO del 15 MAGGIO N° 52

6. ORE RIMANENTI , PRESUNTE, FINO AL TERMINE DELLE LEZIONI N° 8

7. OBIETTIVI RAGGIUNTI La maggior parte della classe ha raggiunto in maniera soddisfacente gli obiettivi stabiliti nella

programmazione iniziale, ovvero:

Conoscenza e contestualizzazione degli autori, delle scuole e dei sistemi filosofici fondamentali del pensiero dell’età moderna e contemporanea

Utilizzazione sempre più sicura e consapevole del linguaggio specifico della disciplina

Capacità di lettura, comprensione e commento di un brano di filosofia di media difficoltà

Capacità di esprimersi in forme corrette lessicalmente e coerenti logicamente

Buona capacità di analisi e di sintesi, impiegate nei contesti opportuni

Capacità di pensare per modelli diversi e individuare alternative possibili per acquisire flessibilità nel pensare

Capacità di confrontare diverse prospettive filosofiche

Accogliere con disponibilità le opinioni degli altri e inserirsi proficuamente nella vita della classe


Gli aspetti fondamentali della filosofia kantiana e le critiche di Fichte a Kant

I capisaldi del sistema hegeliano

Destra e sinistra hegeliana; la riflessione di Feuerbach e Marx

L’anti-idealismo di Schopenhauer e Kierkegaard

La filosofia di Nietzsche

Freud e la nascita della psicoanalisi

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Aspetti e temi centrali della filosofia del Novecento

15. TEMPI IMPIEGATI PER LA REALIZZAZIONE DEL PROGRAMMA (vedi programma allegato) Nel Trimestre sono state svolte le UdA 1-3, nel Pentamestre le UdA 4-8

16. METODI DI INSEGNAMENTO

Lezioni frontali

Lettura e analisi del testo filosofico

Peer education

Laboratori di scrittura filosofica


Libro di testo, fotocopie fornite dall’insegnante, mappe concettuali.

12. SPAZI (Biblioteca, Palestra, Laboratori, Aule speciali)


Verifiche scritte con domande aperte e a scelta multipla

Redazione di saggi brevi di argomento filosofico

Verifiche orali

Simulazioni della terza prova d’esame

Laboratori di scrittura filosofica

14. ALTRE CONSIDERAZIONI E NOTE

Il programma effettivamente svolto durante l’anno rispecchia sostanzialmente quanto stabilito nella

programmazione iniziale; all’analisi dei singoli autori indicati nel programma sono stati affiancati la

lettura di alcune parti del testo di Fukuyama “La fine della storia e l’ultimo uomo” come

approfondimento del pensiero di Hegel e Marx e un Laboratorio di scrittura filosofica su

“Aggressività umana e obbedienza: gli esperimenti di Milgram e Zimbardo” come momento di

riflessione interdisciplinare. Per quanto concerne l’ultima unità di apprendimento, ancora in corso

di svolgimento, come stabilito nella programmazione iniziale sarà dedicata ad alcune tematiche

della filosofia del Novecento, quanto più possibile interdisciplinari e vicine agli interessi degli

studenti.



Prof.ssa Enrica Fabbri

Allegato: programma svolto nell’anno scolastico con firma dei RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI


25

a.s. 2016/2017

Programma svolto di FILOSOFIA

Classe 5I

UDA 1 - Modulo di raccordo: gli aspetti fondamentali della filosofia kantiana e le critiche di

Fichte a Kant

Contenuti:

Aspetti e significato del criticismo kantiano.

La Critica della ragion pura: la teoria dei giudizi, l’estetica trascendentale, le categorie, l’Io penso, le idee regolative della ragione, la negazione della metafisica come scienza.

L’idealismo etico e soggettivo di Fichte. La scelta tra dogmatismo e idealismo: l’Io come soggetto fondante. La Dottrina della scienza: le tre proposizioni fondamentali. Il primato della ragion pratica e il compito morale dell’uomo (concetto di riappropriazione fichtiano). I Discorsi alla nazione tedesca: il primato del popolo tedesco, nazionalismo e romanticismo politico.

L’idealismo estetico di Schelling. Le critiche a Fichte. Assoluto, Natura e Spirito. L’arte come organo della filosofia.

UDA 2 – I capisaldi del sistema hegeliano

Contenuti:

L’idealismo assoluto di Hegel: la dialettica, realtà e ragione, finito e infinito.

La Fenomenologia dello Spirito. Le figure ideali. Coscienza, autocoscienza e ragione. Spirito, religione, sapere assoluto.

L’Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio. Cenni alla Logica e alla Filosofia della natura. La filosofia dello Spirito soggettivo. Lo Spirito oggettivo. Il diritto, la moralità, l’eticità. La famiglia. La società civile. Lo Stato etico. La filosofia della storia. Lo Spirito assoluto. L’arte, la religione, la filosofia.

Approfondimento sulla filosofia della storia: lettura e analisi di alcuni capitoli del testo di Fukuyama “La fine della storia e l’ultimo uomo”

Laboratorio di scrittura filosofica su “Aggressività umana e obbedienza: gli esperimenti di Milgram e Zimbardo”, con riferimenti alle tesi di Hannah Arendt sulla “banalità del male”.

UDA 3 - Destra e sinistra hegeliana; la riflessione di Feuerbach e Marx

Contenuti:

Feuerbach. Le critiche alla filosofia hegeliana. La critica alla religione come antropologia capovolta. Il concetto di alienazione. Il materialismo. L’ateismo come dovere morale e filosofico.

Marx. Pregi e limiti del pensiero hegeliano. Le critiche a Feuerbach e il nuovo concetto di alienazione. Teoria e prassi. Materialismo storico e dialettico. Struttura e sovrastruttura. La fase rivoluzionaria: Il Manifesto e le fasi del comunismo. Il Capitale: la struttura e gli esiti del capitalismo.

UDA 4 - L’anti-idealismo di Schopenhauer e Kierkegaard

Contenuti:

26

Schopenhauer. Il mondo come rappresentazione. Il mondo come volontà. Le vie di liberazione dal dolore: arte, etica, ascesi.

Kierkegaard. La critica dell’idealismo. Il singolo. Esistenza, possibilità e scelta. Lo stadio estetico, etico e religioso. Angoscia, disperazione, fede.

UDA 6 – La filosofia di Nietzsche

Contenuti:

Il rapporto con Schopenhauer. La nascita della tragedia: apollineo e dionisiaco; l’uomo tragico e l’uomo teoretico; l’accettazione dionisiaca della vita.

Lettura e analisi di alcuni passi tratti dalla Gaia scienza e Così parlò Zarathustra: la morte di Dio (aforisma 125 GS), l’avvento dell’oltre-uomo (“Le tre metamorfosi”) e la dottrina dell’eterno ritorno.

Lettura e analisi di alcuni passi tratti da La Genealogia della morale: morale dei signori e morale del gregge; il risentimento.

Il significato di “volontà di potenza”.

UDA 7 – Freud e la nascita della psicoanalisi

Contenuti:

Freud e la rivoluzione psicoanalitica. Gli studi sull’isteria. L’inconscio e il metodo psicoanalitico. La dinamica della vita pulsionale: le due topiche.

Sogni, atti mancati e sintomi nevrotici.

La teoria della sessualità e il complesso di Edipo.

Lettura e analisi di alcuni passi tratti da Il disagio della civiltà. UDA 8 – Aspetti della filosofia del Novecento

Contenuti:

La ripresa del marxismo nel Novecento: gli aspetti centrali della Scuola di Francoforte. Marcuse: il principio di prestazione e l’uomo “a una dimensione”. W. Benjamin e T. Adorno e la riflessione sull’arte nella società di massa

Hannah Arendt e la “banalità del male”

Firma dell’insegnante*

Prof.ssa Enrica Fabbri

Firma dei RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI*

Morgana Lulli

Ulmo Sormani


27

LICEO ARTISTICO “P. PETROCCHI” DI PISTOIA

Piazza San Pietro - Pistoia tel. 0573/364708 fax 0573/307141

ANNO SCOLASTICO 2016/2017

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ESAME DI STATO - PARTE DISCIPLINARE : ALLEGATO B

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CLASSE E SEZIONE – QUINTA I - ARTI FIGURATIVE

MATERIA - INGLESE

DOCENTE - ANNA MARIA DALL'OLIO

LIBRO DI TESTO ADOTTATO – Spiazzi-Tavella/Layton, PERFORMER II e III, Zanichelli.

ORE DI LEZIONE PREVISTE NELL'ANNO SCOLASTICO 2016/2017 N°99 in base a 33 settimane di lezione.

ORE DI LEZIONE SVOLTE ALLA DATA DELLA CONSEGNA DOCUMENTO 15 MAGGIO N° 90

ORE RIMANENTI, PRESUNTE, FINO AL TERMINE DELLE LEZIONI No 9.

OBIETTIVI RAGGIUNTI CONOSCENZE

Gli alunni conoscono i generi testuali e gli strumenti di analisi testuale.

Gli alunni conoscono il periodo storico relativo ai periodi letterari da approfondire (XIX e XX secolo)

e le principali caratteristiche dell’Età Vittoriana e dell’Età Moderna.

COMPETENZE Gli alunni relazionano su avvenimenti storici e letterari, operando eventuali paralleli con argomenti

di altre materie (livello avanzato) ed evidenziando un’adeguata e graduale capacità critica (livello

avanzato).

CAPACITA’ Gli alunni comprendono e producono una varietà di testi in contesti diversificati.

28

Gli alunni comprendono i testi letterari tentando di operare un’analisi e una sintesi anche a livello

comparato.

Gli alunni utilizzano correttamente un dizionario bilingue.

CONTENUTI (vedi programma allegato)

METODO DI INSEGNAMENTO Lezioni frontali e guidate, ricerche individuali. Batterie di esercizi volti a verificare l'acquisizione,

l'applicazione e la rielaborazione di regole grammaticali, lessico, funzioni comunicative e contenuti

relativi alla sfera personale e sociale dell'alunno, alla letteratura e alla cultura inglese (ad ogni

risposta si attribuisce un punteggio in base alla tipologia e alle richieste dell'esercizio).

MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO Lettore CD, CD, libri di testo, fotocopie di testi letterari e di materiali autentici di interesse

artistico.

SPAZI Spazio classe.

TEMPI IMPIEGATI PER LA REALIZZAZIONE DEL PROGRAMMA 99 ore.

STRUMENTI DI VERIFICA Prove con voto per controllare le abilità acquisite e le validità delle procedure adottate:

interrogazioni, prove scritte non strutturate, quesiti a risposta singola, compiti svolti a casa e in

classe.

Numero medio delle verifiche sommative previste per ogni periodo

Trimestre: 2 verifiche scritte e 2 orali. Pentamestre: 3 scritte e 2 orali.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE VERIFICHE SCRITTE:

Percentuale

risposte esatte

rispetto al

punteggio totale di

ogni singola prova

VOTO *

Descrizione

100%

10

Ha conoscenze complete, ampie e approfondite; riconosce,

classifica e definisce con notevole padronanza; utilizza

conoscenze, regole, metodi e procedimenti in modo eccellente e in

situazioni diverse; usa un lessico accurato e ricco in maniera

corretta e con stile personale; applica le conoscenze con sicurezza

e senza commettere errori, anche nell'esecuzione di compiti

complessi.

Ha conoscenze complete e di ottimo livello; riconosce, classifica e

definisce con notevole padronanza; utilizza conoscenze, regole,

29

≥90% 9 metodi e procedimenti in modo corretto e puntuale e in situazioni

diverse; usa un lessico ricco in modo puntuale; applica le

conoscenze con sicurezza.

≥80%

8

Ha conoscenze di buon livello, assimilate in modo ordinato e

coerente; riconosce, classifica e definisce con buona padronanza;

utilizza conoscenze, regole, metodi e procedimenti in modo

autonomo e in situazioni diverse; usa un lessico chiaro, corretto e

una terminologia appropriata; applica correttamente le conoscenze

ma commette imprecisioni nell'esecuzione di compiti abbastanza

complessi.

≥70%

7

Ha conoscenze discrete; riconosce, classifica e definisce con

discreta abilità; utilizza conoscenze, regole, metodi e procedimenti

in modo autonomo; commette alcuni errori e imprecisioni

nell'esecuzione di compiti abbastanza complessi; usa un lessico

chiaro e appropriato.

≥60%

6

Ha conoscenze essenziali; riconosce, classifica e definisce in

maniera non sempre autonoma; usa le conoscenze nella

risoluzione di compiti in contesti noti; non commette errori

nell'esecuzione di compiti semplici e in contesti noti; usa un lessico

adeguato ma limitato, senza commettere gravi errori.

≥50%

5

Ha conoscenze superficiali, nozionistiche, non adeguatamente

assimilate; non sempre riconosce, classifica e definisce in maniera

non sempre autonoma; talvolta compie errori significativi

nell'applicare le conoscenze anche in contesti noti; non utilizza

conoscenze, regole, metodi e procedimenti in modo accettabile e

corretto; il lessico impreciso e talvolta inadeguato.

≥40%

4

Ha conoscenze frammentarie e lacunose; non riconosce, classifica

e definisce in modo autonomo; commette gravi errori anche

nell'esecuzione di compiti semplici e in contesti noti; ha capacità

espressive improprie e frammentarie.

≥20%-≥30%

3

Ha gravissime lacune e conoscenze prive di consistenza; compie

numerosi e gravi errori; la capacità espressiva è incerta, non

coerente e scorretta nel lessico e nella forma; na sa usare regole,

metodi e procedimenti.

<20

2

Non possiede alcuna conoscenza; non sa orientarsi nell'uso di

regole, metodi, procedimenti.

Si attribuisce il voto 2 anche al compito consegnato in bianco.

* possono essere attribuiti mezzi punti, + (più), - (meno).

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE VERIFICHE ORALI

VOTO Conoscenze; aderenza alle

tematiche affrontate.

Competenze espositive. Capacità di collegamento,

organizzazione e

rielaborazione dei contenuti.

30

10 Conoscenze ampie, complete,

approfondite. Costante

aderenza ai temi trattati.

Esposizione fluida e chiara,

lessico e forme idiomatiche

approrpiate, ottima

intonazione.

Collegamenti originali,

circostanziati, argomentati e

ben strutturati e con

considerazioni personali.

9 Conoscenze complete,

rigorose, omogenee e

pertinenti ai temi trattati.

Esposizione fluida e sicura,

lessico generalmente

appropriato, buona

intonazione.

Collegamenti pertinenti e

motivati, argomentazioni

opportunamente strutturate e

con considerazioni personali.

8 Conoscenze complete,

rigorose e omogenee.

Generale aderenza ai temi

trattati.

Esposizione chiara e corretta,

lessico abbastanza

appropriato, discreta

intonazione.

Collegamenti pertinenti,

argomentazioni ben strutturate,

talvolta con considerazioni

personali.

7 Generalmente complete,

abbastanza rigorose e

omogenee. Discreta aderenza

ai temi trattati.

Esposizione chiara e corretta,

lessico abbstanza appropriate,

discreta intonazione.

Collegamenti pertinenti,

argomentazioni generalmente

ben strutturate, talvolta con


6 Conoscenze sufficienti anche

se non omogenee. Sufficiente

aderenza ai temi trattati.

Esposizione chiara ma talvolta

imprecisa, lessico

generalmente appropriato,

intonazione accettabile.

Collegamenti carenti,

argomentazioni quasi

inesistenti, considerazioni

personali essenziali.

5 Conoscenze a tratti

incomplete, poco precise e

non sempre pertinenti rispetto

ai temi proposti.

Esposizione imprecisa e non

sempre comprensibile e con

lessico talvolta inappropriato,

intonazione a tratti

approssimativa.

Limitati collegamenti e

argomentazioni pertinenti;

considerazioni personali

carenti.

4 Conoscenze molto limitate,

poco precise e confuse.

Esposizione poco corretta e

con lessico carente,

intonazione molto

approssimativa.

Rari i collegamenti e le

argomentazioni pertinenti;

considerazioni personali

assenti.

3 Conoscenze scarse, talvolta

inesistenti.

Esposizione frammentata e

con errori frequenti,

intonazione molto

approssimativa.

Assenza di collegamenti,

argomentazioni e


2 Non ci sono elementi per la

valutazione.

Non ci sono elementi per la

valutazione.

Non ci sono elementi per la

valutazione.

ALTRE CONSIDERAZIONI E NOTE // ……………………………………………………………………………………………………..

Pistoia, li 15 MAGGIO 2017

IL DOCENTE*

Anna Maria Dall'Olio


31

A. S. 2016-2017

CLASSE QUINTA I

DISCIPLINA: INGLESE

PROGRAMMA SVOLTO

LIBRI DI TESTO – Spiazzi/Tavella/Layton, PERFORMER II e III, Zanichelli.

Performer II:

The Romantic spirit

Literature: J. Keats and unchanging nature pag. 234; “Bright Star” pag. 235; P. B. Shelley

and the free spirit of nature pag. 236; “Ode to the West Wind” pagg. 237-239.

Coming of age

History: the life of young Victoria pagg. 282-283; History: The first half of Queen Victoria’s

reign pagg. 284-285; Mapping history: The building of the railways pagg. 286-287; The

arts: Victorian London pagg. 288-289; Society: Life in the Victorian town pagg. 290-291;

Society: Christmas (old and new). Victorian Christmas pagg. 294-295; “A Christmas Carol”

(1843) by C. Dickens pag. 296; Society: the Victorian compromise pag. 299. Literature: the

Victorian novel pag. 300; Literature: C. Dickens and children pagg. 301-302; “Oliver wants

some more” pagg. 303-304; Comparing literatures: The exploitation of children (Dickens

and Verga) pag. 306; Cultural issues: the role of the woman, angel or pioneer? pagg. 316-

318.

A two-faced reality

History: The British Empire pagg. 324-325; Literature: R. L. Stevenson: Victorian hypocrisy

and the double in literature “The Story of the Door” pagg. 339-341; Cultural issues: Crime

and violence pag. 342; The arts: New aesthetic theories pag. 347. Literature: Aestheticism

(W. Pater and the Aesthetic Movement) pag. 349; Literature: O. Wilde, the brilliant artist

and the dandy pagg. 351-352; “Basil’s Studio” pagg. 353-354; Comparing literatures: The

Decadent artist, Wilde and D’Annunzio pag. 358.

Performer III:

The drums of war

32

History: the Edwardian age pagg. 404-405; Mapping history: Securing the vote for women

pagg. 406-407; History: World War I pagg. 408-409; Literature Modern poetry: tradition

and experimentation pag. 415; Literature: the War Poets (R. Brooke, W. Owen, I.

Rosenberg) pagg. 416-417; “The Soldier”/”Dulce et decorum est” pagg. 418-420.

Comparing literatures: War in Rosenberg and Ungaretti (“August 1914”/ “Veglia” pag. 421);

History: The Easter Rising and the Irish war of independence pag. 426; Literature: T. S.

Eliot and the alienation of modern man pagg. 431-432; The Burial of the Dead (I)” pag.

433; “The Burial of the Dead (II)” pag. 434; “The Fire Sermon” pag. 435-436; Comparing

literatures: The objective correlative (Eliot and Montale “Arsenio” pag. 437).

The great watershed

Culture: A deep cultural crisis pag. 440; Psychology: S. Freud, a window on the

unconscious pag. 441; Modernism: the Modernist spirit pag. 447; Literature The modern

novel pagg. 448-449; ”The Funeral” pag. 449, Literature: J. Joyce, a modernist writer

pagg. 463-464; ”Gabriel’s Epiphany” pagg. 469-470; Mapping literature: Joyce’s Dublin

pag. 471; Comparing literatures: Joyce and Svevo, the innovators of the modern novel;

The arts: The Bloomsbury Group pag. 473; Literature: V. Woolf and “moments of being”

pagg. 474-475; “Clarissa and Septimus” pagg. 476-478; Cultural issues: Moments of

being, one moment in time pag. 479.

A new world order

Society: Britain between the wars pagg. 514-515; History: War World II and after pagg.

520-521; Mapping History: The Blitz pag. 523; History: Indian independence and

Mohandas Gandhi pagg. 525-526; Literature: The dystopian novel pag. 531; Literature: G.

Orwell and political dystopia pagg. 532-533; “Big Brother is watching you” pagg. 534-535.

Fotocopie:

J. Keats, ODE TO A NIGHTINGALE, “Selected Poems”, Pagus Edizioni, pagg. 23-26.

J. Keats, ODE ON A GRECIAN URN, “Selected Poems”, Pagus Edizioni, pagg. 30-32.

O. Wilde PAG. 206 da “Il critico come artista”, versione a fronte, Feltrinelli, 1995.

POESIA VITTORIANA TRA ROMANTICISMO E DECADENTISMO

D.G. Rossetti: BARREN SPRING pag. 362

SUDDEN LIGHT pag. 363

W. Morris SUMMER DAWN pag. 371

33

(< AA.VV., THE PENGUIN BOOK OF ENGLISH VERSE, 1956).

A. C. Swinburne: THE GARDEN OF PROSERPINE pagg. 48-51.

(< A. C. SWINBURNE, EVERYMAN’S POETRY, 1997).

LA CASA VITTORIANA

T. Clemmensen, THE LATE-VICTORIAN STYLE OR KLUNKENSTIL, THE LATE-VICTORIAN HOME AT THE NATIONAL MUSEUM, “The Victorian home at the National Museum”, The National Museum of Denmark,1990.

L’Insegnante* Gli Alunni*

Anna Maria Dall’Olio Morgana Lulli

Ulmo Sormani


34

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-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. MATERIA - STORIA DELL’ ARTE

2. DOCENTE - Francesca M. Infesta

CONSUNTIVO

3. LIBRI DI TESTO ADOTTATI: Il Cricco Di Teodoro, Itinerario nell’arte, vol 5°, Zanichelli (consigliato) Vettese-Dorfles- Princi, Civiltà d’Arte, dal Postimpressionismo ad oggi, Atlas

4. ORE DI LEZIONE PREVISTE NELL'ANNO SCOLASTICO 2016/2017 N°99 in base a 33 settimane di lezione.

5. ORE DI LEZIONE SVOLTE ALLLA DATA DELLA CONSEGNA DOCUMENTO 15 MAGGIO N°82

6. ORE RIMANENTI , PRESUNTE, FINO AL TERMINE DELLE LEZIONI N° 12


Pur con diversi livelli di apprendimento la quasi totalità della classe ha raggiunto i seguenti

obiettivi:

In termini di conoscenza. A) conosce i contenuti svolti durante l’anno

B) conosce il significato della terminologia specifica

In termini di competenze. A) fa uso del linguaggio specifico

B) riesce a decodificare un’immagine

In termini di capacità. A) sa organizzare i contenuti ed a esprimerli correttamente

B) riesce a rilevare come nell’opera d’arte confluiscano diversi

campi del sapere (umanistico, scientifico, tecnologico)

35

C) riesce a esprimere giudizi

8. CONTENUTI

L’art nouveau

Klimt : Idillio, Giuditta I e II, Il bacio

Gaudì: Casa Milà, casa Battlò, Sagrada Familia

La linea espressionista

Munch: Sera nel corso Karl Johann, Il grido, Pubertà

Ensor: L’ingresso di Cristo a Bruxelles nel 1898

Matisse: Donna con cappello, La danza, La stanza rossa

Kirchner: Cinque donne nella strada, Marcella

Cubismo

Picasso: Les demoiselles d’Avignon, Ritratto di A. Vollard, Natura morta con sedia

impagliata , Guernica

L’Ecole de Paris

Modigliani: Ritratti, Nudo disteso con i capelli sciolti

Chagall: Parigi dalla finestra, L’anniversario

Futurismo

Boccioni: La città che sale, Stati d’animo , Forme uniche nella continuità dello spazio

Astrattismo

Kandinskij: Primo acquerello astratto, Alcuni cerchi

36

Mondrian: Serie di alberi, Composizione con rosso giallo e blu,

Malevic: Quadrato nero su fondo bianco

Tatlin: Monumento alla Terza Internazionale

Dadaismo

Duchamp : i ready-made

Surrealismo

Ernst: La vestizione della sposa

Mirò :Carnevale di Arlecchino, Le costellazioni

Dalì : La persistenza della memoria, Sogno causato dal volo di un’ape, La Venere a

cassetti

Magritte: L’uso della parola I , L’impero delle luci

Metafisica

De Chirico: Le muse inquietanti, L’enigma dell’ora, Canto d’amore

L’architettura razionalista

Le Corbusier: Villa Savoye, l’Unità d’abitazione, La cappella Notre-Dame-Du-Haut

Gropius: Bauhaus

Wright: La casa sulla cascata, S. Guggenheim Museum

Michelucci: Stazione di S. Maria Novella

L’Arte fra le due guerre – Realismi e ritorno all’ordine

Sironi: L’allieva

Dix: Metropolis

Grosz: I pilastri della società

Hopper: Nottambuli

37

Guttuso: Crocifissione

9. TEMPI IMPIEGATI PER LA REALIZZAZIONE DEL PROGRAMMA

Nel trimestre dall’Art Nouveau al Cubismo

Nel pentamestre dall’Ecole de Paris in poi


Principalmente si è utilizzata la lezione di tipo frontale, comportante però il coinvolgimento

costante degli alunni che sono stati stimolati a riflettere sui contenuti proposti.


Libri di testi. Per l’acquisizione di conoscenze relative ad argomenti trattati in modo ritenuto

carente nel testo di adozione, si è adottato materiale a stampa di vario tipo (libri d’arte,

cataloghi, manuali), DVD, visite guidate a mostre e musei

12. SPAZI (Biblioteca, Palestra, Laboratori, Aule speciali):

Aula, mostre


Interrogazione tradizionale, verifiche scritte sia di tipo semistrutturato che strutturato (risposte multiple). Sono state effettuate due verifiche nel primo trimestre e quattro nel pentamestre. Per la valutazione si è tenuto in particolare conto il risultato delle verifiche orali, richiedendo agli alunni conoscenze degli argomenti, capacità di analisi e di collegamento, originalità di rielaborazione e chiarezza espositiva.


La classe ha partecipato a due progetti educativi di Palazzo Strozzi nell’ambito di “Educare al

Presente: “Paesaggio e ambiente”ed “Empatia e diversità”.Gli incontri , tenuti da operatori

38

specializzati in didattica dell’arte e da esperti provenienti dai campi disciplinari collegati ai temi del

percorso, hanno dato modo di approfondire alcune tematiche sull’arte e la cultura contemporanea.

Gli studenti hanno visitato la mostra di Ai Weiwei. Libero, e di Bill Viola


l’Insegnante*

Francesca M. Infesta

Gli alunni*

Morgana Lulli

Ulmo Sormani

* Firma autografa sostituita a mezzo stampa, ai sensi dell'art.3, comma2, del D.Lgs n.39/93

39

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1. MATERIA - MATEMATICA

2. DOCENTE - Marianna Stumpo

CONSUNTIVO

3. LIBRI DI TESTO ADOTTATI NUOVA MATEMATICA A COLORI - EDIZIONE

AZZURRA –VOL.5, LEONARDO SASSO - PETRINI

4. ORE DI LEZIONE PREVISTE NELL'ANNO SCOLASTICO 2016/2017 N° 66 in base

a settimane di lezione.

5. ORE DI LEZIONE SVOLTE ALLLA DATA DELLA CONSEGNA DOCUMENTO 15

MAGGIO N° 60

6. ORE RIMANENTI, PRESUNTE, FINO AL TERMINE DELLE LEZIONI

N° 6


A oggi la maggior parte degli allievi:

Conosce il concetto di funzione e di grafico di una funzione reale di variabile reale.

Sa determinare il dominio, il segno le intersezioni con gli assi e la parità di una

funzione reale di variabile reale.

Conosce la definizione e il significato di limite di una funzione in un punto.

Sa calcolare limiti al finito e all’infinito di funzioni reali.

Conosce la definizione e il significato di funzione continua in un punto e in un

intervallo.

Riconosce e sa classificare i punti di discontinuità di una funzione reale.

Sa calcolare gli asintoti di una funzione reale.

Conosce la definizione e il significato di funzione monotona in un intervallo.

Sa tracciare il grafico probabile di una funzione e sa desumere dal grafico di una

funzione dominio, codominio, intersezione con gli assi simmetrie, positività e

comportamento al limite.

Conosce la definizione e il significato derivata di una funzione in un punto.

40

Conosce il concetto di “funzione derivata”.

Conosce le regole di derivazione e sa calcolare la derivata di una funzione

algebrica razionale intera e fratta.

Conosce la definizione e il significato di estremo relativo di una funzione.

Non essendo ancora stati trattati gli argomenti relativi, a oggi, non sono stati ancora

raggiunti gli obiettivi di seguito riportati che comunque saranno acquisiti entro la chiusura

delle attività didattiche.

Conosce la definizione e il significato di concavità di una funzione e di punto di

flesso.

Sa tracciare il grafico di una funzione algebrica razionale intera e fratta tramite il

calcolo del dominio, del segno, delle intersezioni con gli assi, degli asintoti, degli

intervalli di monotonia e di concavità, e dei punti di estremo relativo e di flesso.


9. TEMPI IMPIEGATI PER LA REALIZZAZIONE DEL PROGRAMMA (in ore) (vedi

programma allegato.)


Metodo deduttivo/induttivo;

Lezioni dialogate;

Lezioni multimediali


Esercitazioni in classe con esercizi e problemi da risolvere.

Uso del libro di testo e degli appunti delle lezioni;

Uso di mezzi multimediali

Materiale multimediale preparato dalla docente in formato digitale

12. SPAZI: biblioteca adibita ad aula

13. STRUMENTI DI VERIFICA Verifiche orali e scritte.


La maggior parte degli allievi della classe 5 I, durante tutto il triennio, ha evidenziato un

impegno discontinuo, perlopiù finalizzato alle verifiche, con uno scarso e spesso inefficace

studio domestico. Si è distinta solo un’alunna che ha dimostrato costantemente interesse

per le varie proposte didattiche e partecipazione al dialogo educativo. Il comportamento

41

del resto della classe unito alle numerose attività didattiche extracurriculari a cui hanno

partecipato gli alunni e al fatto che le simulazioni delle prove d’esame sono sempre

coincise con le ore di matematica/fisica ha rallentato notevolmente lo svolgimento del

programma. È stato quindi necessario utilizzare delle ore di fisica per svolgere

adeguatamente il programma di matematica, soprattutto perché un modulo è stato trattato

in lingua inglese in ottemperanza al previsto insegnamento secondo la metodologia CLIL.

La scelta del Consiglio di classe è ricaduta sulla matematica nonostante la docente di non

sia formata per l’insegnamento disciplinare in lingua inglese e abbia una conoscenza

scolastica della stessa, perché nessun altro membro del consiglio ha certificate

conoscenze della lingua.

Il modulo svolto in lingua inglese riguarda i teoremi delle derivate. Durante le lezioni sono

stati utilizzati mezzi multimediali ovvero lezioni in Power Point, filmati e animazioni in modo

da supportare l’ascolto dei contenuti con degli schemi che evidenziassero concetti e

parole chiavi e le lezioni sono sempre state interattive, per aumentare la produzione

linguistica. Gli alunni hanno seguito le lezioni con interesse e partecipazione mostrando

maggiori difficoltà nella comprensione dei termini specifici della disciplina. Gli obiettivi delle

attività svolte, in parte ancora da verificare, sono stati, oltre all’acquisizione dei contenuti

disciplinari, l’aumento della consapevolezza che la lingua è uno strumento di

comunicazione, acquisizione e trasmissione del sapere e l’accrescimento delle

competenze linguistiche. A oggi non è stato possibile effettuare la verifica orale del modulo

proposto ma durante le attività svolte in classe sono emerse notevoli difficoltà, da parte di

qualche allievo, nella produzione verbale in lingua inglese.

Per quanto riguarda gli obiettivi raggiunti, a causa del citato comportamento della classe,

c’è da sottolineare che una sua parte non ha al momento raggiunto la piena sufficienza,

nonostante gli sforzi profusi dalla docente e le innumerevoli pause didattiche.



_________________________

* Firma autografa sostituita a mezzo stampa, ai sensi dell'art.3, comma2, del D.Lgs

n.39/93

42

1 INTRODUZIONE ALL’ANALISI

Richiami sugli insiemi numerici: intervalli, estremo

superiore e inferiore, intervalli e intorni, insiemi aperti

e insiemi chiusi.

Dominio studio del segno e intersezione con gli assi

di funzioni reali a variabili reali.

Funzioni limitate; funzioni crescenti e decrescenti; funzioni

pari e dispari, funzioni inverse

16 h

2 LIMITI DI FUNZIONI REALE DI VARIABILE REALE

Limite finito di una funzione in un punto

Limite destro e limite sinistro

L'infinito nei limiti

Limite infinito di una funzione in un punto

Limite finito e infinito di una funzione all’infinito

Teoremi sui limiti:

o Teorema dell’Unicità del Limite

o Teorema della Permanenza del Segno

o Teorema del confronto (o dei due carabinieri)

Operazioni sui limiti: forme indeterminate

22 h

3 FUNZIONI CONTINUE

Funzioni continue

Definizione di funzione continua

Enunciati dei teoremi di esistenza degli zeri e di

Bolzano-Weierstrass

Funzioni discontinue

Discontinuità di prima, seconda e terza specie.

Asintoti

10 h

4 CALCOLO DIFFERENZIALE

Il concetto di derivata in un punto: calcolo della

derivata in un punto come limite del rapporto

incrementale

Significato geometrico della derivata

4 h

43

Al 15 Maggio deve essere ancora affrontato il modulo 6:

LO STUDIO DI FUNZIONE

O Lo studio del grafico di una funzione

O Funzioni algebriche razionali

O Le proprietà di una funzione dedotte dal suo grafico

Pistoia, 15 maggio 2017

Firma del docente*

Marianna Stumpo

Firma degli alunni*

Morgana Lulli

Ulmo Sormani


------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Continuità e derivabilità

Derivate delle funzioni elementari

Derivata di una somma di un prodotto e di un

quoziente

5 THE THEOREM OF DERIVATIVE

Fermat’s theorem

Critical points

Increasing/decreasing function

Rolle’s theorem

The Mean Value Theorem

8 h

44


------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. MATERIA - FISICA

2. DOCENTE – Marianna Stumpo

CONSUNTIVO

3. LIBRI DI TESTO ADOTTATI Le parole della fisica. Azzurro, Stefania mandolini,

Zanichelli

4. ORE DI LEZIONE PREVISTE NELL'ANNO SCOLASTICO 2012/2013 N°66 in base

a settimane di lezione.

5. ORE DI LEZIONE SVOLTE ALLLA DATA DELLA CONSEGNA DOCUMENTO 15

MAGGIO N°49

6. ORE RIMANENTI , PRESUNTE, FINO AL TERMINE DELLE LEZIONI

N° 6.


A oggi la maggior parte degli allievi

Conosce e sa descrivere i fenomeni di elettrizzazione e la loro origine.

Conosce la legge di Coulomb

Collega il concetto di forza al concetto di campo.

Rappresenta un campo di forze attraverso le linee forza.

Collega il concetto di energia potenziale al concetto di potenziale.

Descrive e interpreta l’equilibrio elettrostatico

Descrive la corrente elettrica in termini di particelle cariche in movimento.

Valuta l’energia nei fenomeni elettrici.

Distingue una scarica da una corrente elettrica.

Riconosce le relazioni fra grandezze elettriche in contesti reali.

Conosce le procedure di misurazione delle grandezze elettriche.

Valuta l’energia nei fenomeni elettrici.

Conosce l’utilizzo dei circuiti elettrici nella vita reale.

Conosce e sa descrivere l’effetto fotoelettrico.

Riconosce gli effetti magnetici dell’elettricità.

Rappresenta campi magnetici attraverso le linee forza.

45

Riconosce l’interazione magnetica tra magneti e tra cariche in movimento.

Sa risolvere semplici problemi che richiedono l’applicazione della legge fisiche

studiate

Individua gli effetti delle variazioni del campo magnetico sui conduttori

Conosce i principi della relatività ristretta

Definisce il concetto di simultaneità.

Conosce i significato di dilatazione del tempo e contrazione delle lunghezze


9. TEMPI IMPIEGATI PER LA REALIZZAZIONE DEL PROGRAMMA (in ore) (vedi

programma allegato)

10. METODO DI’ INSEGNAMENTO

Metodo deduttivo/induttivo

Lezioni dialogate

Lezioni multimediali


Uso del libro di testo e degli appunti delle lezioni

Esercizi e problemi da risolvere

Uso di strumenti multimediali

Materiale multimediale preparato dalla docente in formato digitale

12. SPAZI (Biblioteca, Palestra, Laboratori, Aule speciali): Biblioteca adibita ad aula


Verifiche orali e scritte con domande sia a risposta aperta che chiusa.


La classe 5 I, sin dal primo approccio allo studio della fisica, non ha mostrato particolare

interesse per gli argomenti proposti partecipando in maniera passiva alla maggior parte

delle lezioni e studiando in maniera discontinua e finalizzata alle verifiche. Questo

nonostante gli sforzi della docente che ha sempre cercato di motivare gli alunni ricorrendo

a diverse strategie didattiche e calando ogni argomento in situazioni reali. Pertanto è stato

necessario, durante quest’ultimo anno scolastico, abbassare il livello della sufficienza.

Grazie a questo a oggi quasi tutta la classe è pienamente sufficiente.

46

Occorre rilevare che lo svolgimento del programma è stato rallentato, oltre che

dall’atteggiamento della classe che ha reso necessarie pause e ripetizioni, dalle numerose

attività didattiche extracurriculari a cui hanno partecipato gli alunni. Sono state inoltre

perse delle ore sia per lo svolgimento delle simulazioni delle prove di esame che sono

sempre coincise con le ore di Matematica e Fisica, sia perché è stato necessario utilizzare

delle ore di Fisica per svolgere adeguatamente il modulo Clil in Matematica. Pertanto il

programma non è stato ancora ultimato e, pur mantenendo l’organicità prevista, è stato

snellito di alcune parti non essenziali.



__________________________


Allegato: programma svolto nell’anno scolastico con firma dei RAPPRESENTANTI DEGLI

STUDENTI

47

Programma svolto a.s. 2016/2017

FISICA

1 LA CARICA ELETTRICA

Fenomeni elettrici e cariche microscopiche

L’elettrizzazione per strofinio

L’elettrizzazione per contatto

L’elettrizzazione per induzione elettrostatica

La legge di Coulomb

5 h

2 IL CAMPO ELETTRICO

Il vettore campo elettrico

Il campo elettrico di una carica puntiforme

Le linee del campo elettrico

L’energia potenziale elettrica

Il potenziale elettrico

L’equilibrio elettrostatico

La capacità

Il condensatore

21 h

3 LA CORRENTE ELETTRICA

L’intensità della corrente elettrica

I generatori di tensione

La forza elettromotrice

Le leggi di Ohm

I circuiti elettrici

Resistori in serie e in parallelo

La potenza elettrica

L’effetto fotoelettrico

17 h

4 IL CAMPO MAGNETICO 4 h

48

Il magnetismo

Effetti magnetici dell’elettricità

Cariche elettriche in movimento

5 INDUZIONE E ONDE ELETTROMAGNETICHE

La corrente indotta

Legge di Faraday-Neumann

1 h

6 LA TEORIA DELLA RELATIVITA

I principi della relatività ristretta

Nuovi concetti di tempo e spazio

Dilatazione degli intervalli di tempo

Contrazione delle lunghezze

2 h

A oggi rimangono da trattare

Il campo elettromagnetico

Lo spaziotempo

Massa ed energia

Pistoia , 15 maggio 2017

Il Docente*

Marianna Stumpo

I rappresentanti degli studenti*

Morgana Lulli

Ulmo Sormani


49

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-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. MATERIA – SCIENZE MOTORIE CLASSE 5^I

2. DOCENTE - TADDEI MASSIMO

CONSUNTIVO

3. LIBRI DI TESTO ADOTTATI: NUOVO SPORTIVAMENTE

4. ORE DI LEZIONE PREVISTE NELL'ANNO SCOLASTICO 2016/17 N°60 in base a 33 settimane di lezione.

5. ORE DI LEZIONE SVOLTE ALLLA DATA DELLA CONSEGNA DOCUMENTO 15 MAGGIO N°50



Compiere azioni semplici e complesse nel più breve tempo possibile.

Avere controllo segmentario

Compiere gesti complessi adeguati alle diverse situazioni – temporali

Conoscere almeno due sport di squadra fra: pallavolo, calcetto, basket, pallamano

Conoscenza dei principali apparati e sistemi del corpo umano.


9. TEMPI IMPIEGATI PER LA REALIZZAZIONE DEL PROGRAMMA (vedi programma allegato)

10. METODO DI INSEGNAMENTO Metodo globale e analitico

50

Lavoro individuale e di gruppo

11. MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO Lavoro a corpo libero e con piccoli attrezzi

12. SPAZI (Biblioteca, Palestra, Laboratori, Aule speciali): Palestra

13. STRUMENTI DI VERIFICA Test pratici interrogazioni e compiti scritti

14. ALTRE CONSIDERAZIONI E NOTE La classe si è sempre impegnata ed interessata alla disciplina con risultati globalmente

apprezzabili per la maggior parte degli studenti e con risultati molto positivi per alcuni di loro.



Massimo Taddei


Allegato: programma svolto nell’anno scolastico con firma dei

RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI

51


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PROGRAMMA SVOLTO

-----------------------------------------------------------------------------------------------

CLASSE E SEZIONE 5 I

MATERIA SCIENZE MOTORIE

DOCENTE TADDEI MASSIMO

LIBRO DI TESTO ADOTTATO: NUOVO SPORTIVAMENTE- (Consigliato) Del Nista,

Parker, Tasselli CONTENUTI:

IL MOVIMENTO IN PALESTRA

- esercizi per il miglioramento delle capacità condizionali, coordinative e percettive;

- es. per la muscolatura dell'addome e del dorso, del cingolo scapolo-omerale e degli arti sup. e inf.; - es. a corpo libero e con carico naturale in forma statica e dinamica; - andature pre-atletiche, spostamenti e cambi di direzione, salti e saltelli, balzi, esercizi d'impulso; - es. di mobilità attiva e passiva, stretching; - corsa lenta; - percorsi ginnastici vari; - es. di base e di applicazione con i piccoli attrezzi (funicella, bacchetta, ecc.); - attività con la musica: es. di riscaldamento con sottofondo musicale, brevi successioni di passi e semplici coreografie, danze popolari. - LA PRATICA SPORTIVA Calcetto, Pallavolo, Pallacanestro, Pallamano, Hitball , Madball.

1-La storia e il regolamento

2- I fondamentali e i ruoli

3-Semplici schemi di attacco e di difesa


P . z z a S . P i e t r o , 4 - 5 1 1 0 0 P i s t o i a

Tel.: 0573 364708 - 975029 Fax: 0573 307141

Codice f iscale : 80010010470

e -mai l : p tsd010005@is t ruz ione. i t

in fo@l iceoar t i s t i cop is to ia . gov. i t

(cer t i f i ca ta) P T S D 0 1 0 0 0 5 @ P E C . I S T R U Z I O N E . I T

mailto:[email protected]


52

4-Giochi di movimento

5-Giochi adattati

NOZIONI DI PRIMO SOCCORSO

1- Traumi osteo-articolari- Definizione e tipologia

2- Traumi muscolari – Definizione e tipologia

3- Soccorso in caso di emergenza ( Assideramento, annegamento, avvelenamento, ustioni, ecc.)

4- Modalità d’intervento: cosa fare e cosa non fare APPARTO CARDIO-CIRCOLATORIO

1. Sangue 2. Struttura anatomica del cuore 3. Modificazioni attraverso l’attività sportiva

TEST MOTORI

1-test accelerazione dei 10 metri

4-test forza esplosiva arti inferiori

Pistoia, lì 15.05.2017

IL DOCENTE

*Massimo Taddei



53

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1. MATERIA - RELIGIONE

2. DOCENTE – Moncini Chiara

CONSUNTIVO

3. LIBRI DI TESTO ADOTTATI Tutti i colori della vita

4. ORE DI LEZIONE PREVISTE NELL'ANNO SCOLASTICO 2012/2013 N°25 in base a 33… settimane di lezione.

5. ORE DI LEZIONE SVOLTE ALLLA DATA DELLA CONSEGNA DOCUMENTO 15 MAGGIO N°…21…

6. ORE RIMANENTI , PRESUNTE, FINO AL TERMINE DELLE LEZIONI N°…4……

7. OBIETTIVI RAGGIUNTI : La classe ha acquisito la conoscenza, in un contesto di pluralismo culturale complesso, tra gli orientamenti della chiesa sul rapporto tra coscienza, libertà e verità con particolare riferimento alla bietica, lavoro, giustizia sociale,questione ecologica e sviluppo sostenibile. Ha acquisito la capacità di riconoscere il ruolo della religione nella società e comprendere la natura della stessa, in prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio della liberrtà religiosa. Sa individuare le principali novità del Concilio Ecumenico Vaticano II e le linee di fondo della dottrina sociale della chiesa. Inoltre ha riflettuto approfonditamente sul piano etico-religioso circa le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo economico, sociale-ambientale e alla multiculturalità.

8. CONTENUTI (vedi programa allegato)

9. TEMPI IMPIEGATI PER LA REALIZZAZIONE DEL PROGRAMMA (in ore) (vedi programa allegato)

10. METODO DI INSEGNAMENTO : Il lavoro si è svolto principalmente con la lezione frontale, ma è stato mio interesse favorire un processo di apprendimento che fosse ragionato e critico, tantochè sono state utilizzate schede didattiche operative di ricerca; lavoro in piccoli gruppi per

54

stimolare il confronto.Inoltre ampio spazio è stato dato a dibattiti circa i documenti e la dottrina della Chiesa con successivo approfondimento personale da parte dei ragazzi .

11. MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO: Libro di testo- schede didattiche operative –dialogo continuo con la classe-strumenti mediatici.

12. SPAZI (Biblioteca, Palestra, Laboratori, Aule speciali) : Aula

13. STRUMENTI DI VERIFICA : Le verifiche sono state due per ogni parte della scansione scolastica, una delle quali verteva su riflessioni personali , l’altra misurabile sull’acquisizione dei contenuti. La valutazione sommativa ha anche tenuto conto di altri elementi, quali la partecipazione attiva alle lezioni, l’interesswe nei confronti della materia,il grado di rielaborazione personale dei contenuti ed eventuali collegamenti con altre discipline ( storia e filosofia ). Anche l’atteggiamento personale dell’alunno tipo la correttezza, l’affidabilità sono stati considerati al fine di una elaborazione di giudizio scolastico.

14. ALTRE CONSIDERAZIONI E NOTE: La classe si è sempre mostrata interessata e partecipe agli argomenti proposti. Alcuni anche in modo costante e ottimale. Ho cercato di far capire ai ragazzi che quanto la religione chiede corrisponde anche ai doveri morali e civili che dovranno regolare la loro vita, quindi non solo una trasmissione di informazioni, ma soprattutto un’acquisizione di elementi utilizzabili per scelte personali e critiche nei confronti del fatto religioso. Tutti hanno raggiunto gli obiettivi prefissati, alcuni anche in modo decisamente ottimale. Si sono sempre mostrati propositivi e disponibili ad ampliare le loro conoscenze con spirito critico e costruttivo.



__Chiara Moncini__

*Firma autografa sostituita a mezzo stampa, ai sensi dell’art.3, comma 2, del D. Lgs. N. 39/93.

Allegato: programma svolto nell’anno scolastico con firma dei

RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI

55


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PROGRAMMA SVOLTO

-----------------------------------------------------------------------------------------------

CLASSE E SEZIONE 5 I

MATERIA RELIGIONE

DOCENTE Chiara Moncini

LIBRO DI TESTO ADOTTATO Tutti i colori della vita

CONTENUTI:

La coscienza . La libertà . La vita. Il peccato e la giustificazione. La bioetica. I diritti umani, la

democrazia. L’individuo ripiegato su se stesso. L’etica per individuare valori e norme. Criteri

dell’agire morale. Leggi giuridiche e leggi morali. L’utile. Il valore. L’idea di bene. Il problema del

dovere. Il problema del male. La giustizia sociale. La globalizzazione. La fame nel mondo.

L’immigrazione. Principi di etica mondiale. L’etica ambientale, politica ed economica.

Pistoia, lì ……07/05/2017…………………………………..

IL DOCENTE*

Chiara Moncini




P . z z a S . P i e t r o , 4 - 5 1 1 0 0 P i s t o i a

Tel.: 0573 364708 - 975029 Fax: 0573 307141

Codice f iscale : 80010010470

e -mai l : p tsd010005@is t ruz ione. i t

in fo@l iceoar t i s t i cop is to ia . gov. i t

(cer t i f i ca ta) P T S D 0 1 0 0 0 5 @ P E C . I S T R U Z I O N E . I T



56

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. MATERIA - DISCIPLINE PLASTICHE E SCULTOREE - LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE PLASTICA E SCULTUREA

2. DOCENTE - Luigi Russo

CONSUNTIVO

3. LIBRI DI TESTO ADOTTATI: Non è stato adottato libro di testo.

4. ORE DI LEZIONE PREVISTE NELL'ANNO SCOLASTICO 2016/2017 N°79 DPS - N° 86 LDPS in base a 34 settimane di lezione.

5. ORE DI LEZIONE SVOLTE ALLLA DATA DELLA CONSEGNA DOCUMENTO 15 MAGGIO N°…154 complessive

6. ORE RIMANENTI , PRESUNTE, FINO AL TERMINE DELLE LEZIONI N°…12…….

7. CONTENUTI

Parte grafica:

Gli esercizi legati al disegno hanno assunto, in questo anno scolastico, un valore

particolare; si è osservato una evoluzione di interesse da parte dello studente: sia con

l'obbiettivo della riproduzione in scultura che con quello legato al disegno in quanto tale.

Gli allievi hanno disegnato su temi di volta in volta dati, seguendo tutti i processi della

progettazione: dalla ricerca, al bozzetto. Il disegno applicato al modello dal vivo, ha

consentito ad ogni studente di avere un approccio con la figura umana e lo spazio totale e

nella sua complessità, applicando le tecniche che più li coinvolgevano in quel momento.

Questi esercizi hanno permesso, ai ragazzi, di acquisire il senso della rappresentazione,

non solo come mera espressione della creatività, ma anche come percorso educativo che

necessita di pazienza e attitudine al fare; con la ricerca delle giuste strategie, persistenza

ed impegno mentale. Il chiaroscuro cessa di essere tentativo di volumizzare il disegno, per

assumere valore espressivo, condizione della rappresentazione.

57

Lo studio della figura umana è stato indagato sia nella sua totalità che nei particolari, per

esempio: il volto, la mano ed il piede, visti come studio basilare di forme complesse foriere

di canoni e proporzioni.

Parte pratica

La classe, tra i lavori che si sono sviluppati ordinariamente, si è impegnata a lavorare con il

prof. Russo, condividendo un progetto artistico-performativo, che li ha visti attivi non

soltanto operativamente ma socialmente e filosoficamente, il progetto prevedeva la nascita

della Bandiera della Terrestrità. Questa unità didattica ha sviluppato tematiche che hanno

messo ogni allievo nella condizione di vedere la sua persona sul Pianeta Terra, la

relazione passante tra se, come essere impegnato per una nuova etica globale, e l'altro.

8. OBIETTIVI RAGGIUNTI Gli studenti hanno acquisito, sia da un punto di vista visivo che

esecutivo, le conoscenze della materia e le sue finalità primarie. Hanno compreso l'importanza della progettualità attraverso il disegno e, di questo, il suo

trasferimento in un elaborato tridimensionale, attraverso la materia più idonea per raggiungere

l'obiettivo.

Gli allievi hanno compreso, infine, come le tecniche stanno alla base di ogni percorso

progettuale, senza le quali le idee non raggiungono la loro concretizzazione.

9. TEMPI IMPIEGATI PER LA REALIZZAZIONE DEL PROGRAMMA 79 ore data odiena.

Solitamente, il programma è declinato in tempi e modi di attuazione che si rendono flessibili

nel corso dell’anno scolastico, Questo per permettere di volta in volta l'approccio ai progetti

che si possono sviluppare in corso di anno scolastico. Gli studenti essendo motivati allo

studio, impiegano tempi diversi a seconda del progetto che autonomamente portano avanti.


Il metodo d’insegnamento è stato frontale, con continue dimostrazioni pratiche, supportate da

spiegazioni verbali.La didattica è stata offerta sia con spiegazioni rivolte alla classe che ai

singoli allievi provando a personalizzare di volta in volta gli obiettivi possibili.

11. MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO Gli strumenti utilizzati sono stati quelli di base del fare

grafico e della produzione plastica, ovverosia: lapis per il disegno e stecche di legno e mirette

per il lavoro in argilla, spatole di acciaio per il gesso.

12. SPAZI : Laboratorio di scultura in Viale Adua


La verifica è sempre stata condotta in modo soggettivo, con suggerimenti tecnici atti ad un

miglioramento dei risultati finali.

La valutazione, specie quella di percorso, è stata data, spesso, con aiuti personalizzati, al fine

di permettere allo/a

58

studente/ssa di raggiungere meglio gli obiettivi finali.


La classe non ha mai presentato particolari problemi disciplinari.

Il profitto generale è Buono, alcune allievi spiccano per qualità attitudinali.

Pistoia, 15 MAGGIO 2017 Firma dell’Insegnante*

Luigi Russo

Firma dei rappresentanti degli studenti*

Morgana Lulli

Ulmo Sormani


Liceo Artistico Petrocchi

59

ANNO SCOLASTICO 2016 / 2017

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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CLASSE 5ª I - ARTI FIGURATIVE

1. MATERIA DISCIPLINE PITTORICHE

2. DOCENTE Vacatello Annamaria

3. LIBRI DI TESTO ADOTTATI Disegno e pittura di S. Hernandez Electa scuola





CONOSCENZE

- Approfondimento delle conoscenze acquisite in merito ai criteri di rappresentazione

- Approfondimenti in merito ai materiali, agli strumenti e alle loro modalità d'utilizzo

- Approccio conoscitivo ai linguaggi artistici della modernità

ABILITA'

- Consolidamento e sviluppo delle abilità nell'uso dei materiali e delle tecniche

- Abilità nell'elaborazione tecnica dei lavori

- Abilità nell’illustrare in modo coerente le fasi progettuali e nel motivare le scelte operate.

COMPETENZE

- Analizzare e riprodurre la realtà con opere bidimensionali

60

- Utilizzare in modo consapevole gli elementi del linguaggio visivo in funzione dello scopo

comunicativo

- Competenza nell'uso dei linguaggi espressivi e metodologici di lavoro

- Autonomia creativa e progettuale.

8. CONTENUTI

- Progettazione di un book dei propri lavori

- Disegno dal vero di elementi di vario genere in composizione

- Copia del modello vivente

- Progetto “stampa d’arte”

- Progetto EDUCARE AL PRESENTE : “Paesaggio e ambiente”

- Studio di ambientazioni

Ideazione di opere su tema assegnato :

- Pannello decorativo ispirato all’Italia ,alla sua storia alla sua civiltà, da collocarsi nella sede

di una nostra ambasciata.

- Pannello ispirato al tema del viaggio da collocarsi all’interno della stazione di Roma

Tiburtina.

- Rivisitazione in chiave surreale di un oggetto d’uso.

9. TEMPI IMPIEGATI PER LA REALIZZAZIONE DEL PROGRAMMA I tempi indicati in ore nel

documento di programmazione hanno subito in alcuni casi qualche variazione al fine di consentire

alla scolaresca di partecipare al Progetto ”stampa d’arte” (ore 12), inizialmente non preventivato ;

le variazioni comunque non hanno apportato modifiche sostanziali all’articolazione delle attività.

10. METODO DI INSEGNAMENTO Lezioni frontali esplicative degli argomenti - lezioni a carattere

operativo per l’apprendimento o il consolidamento delle tecniche di rappresentazione - lezioni con

guida individualizzata dell’insegnante nella fase di elaborazione dei percorsi progettuali.

11. MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO Libro di testo , riviste, oggetti d’uso comune e calchi in

gesso per le esercitazioni dal vero, materiali grafici e pittorici, lavagna luminosa, materiale

fotografico.

12. SPAZI Laboratorio

13. STRUMENTI DI VERIFICA Elaborati grafico-pittorici (guidati e non) - applicazione, partecipazione all’attività didattica, rispetto delle consegne.

61

14. ALTRE CONSIDERAZIONI E NOTE //

Pistoia, 8 Maggio 2017

L’insegnante

Prof.ssa Annamaria Vacatello


Morgana Lulli

Ulmo Sormani

Firma autografa sostituita a mezzo stampa, ai sensi dell’art.3, comma2, del D.Lgs n. 39/93

62

Liceo Artistico Petrocchi

ANNO SCOLASTICO 2016 / 2017

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CLASSE 5ª I - ARTI FIGURATIVE

1. MATERIA LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE PITTORICA

2. DOCENTE Vacatello Annamaria

3. LIBRI DI TESTO ADOTTATI Disegno e pittura di S. Hernandez Electa scuola


5. ORE DI LEZIONE SVOLTE ALLA DATA DELLA CONSEGNA DOCUMENTO 15 MAGGIO N°122



CONOSCENZE

- Approfondimento delle conoscenze acquisite in merito ai procedimenti creativi

- Approfondimenti in merito ai materiali agli strumenti alle loro modalità d'utilizzo

- Approccio ai linguaggi artistici della modernità

- Approfondimenti in merito alle teorie principali della comunicazione visiva

ABILITA'

- Consolidamento e sviluppo delle abilità nell'uso dei materiali e delle tecniche

- Abilità nella lettura e nell'analisi dei soggetti

63

- Abilità nell'elaborazione tecnica degli elaborati

- Abilità nell’ illustrare e motivare le scelte operate

COMPETENZE

- Utilizzo consapevole degli elementi del linguaggio visivo in funzione dello scopo comunicativo

- Competenza nell'uso dei linguaggi espressivi e metodologici di lavoro

- Autonomia creativa

8. CONTENUTI

TRIMESTRE

Ripasso e consolidamento delle conoscenze:

Aspetti fisiologici e psicologici della visione

Le leggi della configurazione, rapporto figura/sfondo, figure ambigue

Il colore, il sistema additivo e sottrattivo

Il cerchio e la sfera di Itten, i sette contrasti, le terre

Anamorfosi

Lo spolvero, la tecnica del graffito e quella dell'affresco

- Realizzazione su tela o cartone telato di un particolare dell'Arazzo Millefiori di Pistoia

- Le distorsioni ottiche di forma e di grandezza

- Il calligramma

- Papier collé - collage

- Rivisitazione su tela in chiave cubista di un soggetto precedentemente riprodotto dal vero

PENTAMESTRE

- Gli indizi di movimento; modelli di rappresentazione di soggetti in movimento, tipologie di

movimento nell'opera d'arte

- Effetti materici di superficie

- Conoscenze di base sulle tipologie di stampa - fasi per realizzare un monotipo - incisione su

linoleum - puntasecca

64

- Realizzazione di un prototipo in scala del pannello progettato a discipline pittoriche sul tema del

“viaggio”

- I meccanismi della creatività e la rivisitazione in chiave surreale di un oggetto d’uso.

9. TEMPI IMPIEGATI PER LA REALIZZAZIONE DEL PROGRAMMA I tempi indicati in ore nel

documento di programmazione hanno subito in alcuni casi qualche variazione comunque non

sostanziale; l’articolazione delle attività si è svolta come previsto in costante relazione con le

Discipline pittoriche.

10. METODO DI INSEGNAMENTO Lezioni frontali esplicative degli argomenti - lezioni a carattere

operativo per l’apprendimento o il consolidamento delle tecniche di rappresentazione.

11. MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO Libro di testo, materiale di studio fornito dall’insegnante,

riviste, materiali grafici e pittorici , immagini fotografiche, lavagna luminosa, torchio calcografico.

12. SPAZI Laboratorio

13. STRUMENTI DI VERIFICA Elaborati grafico-pittorici (guidati e non) - verifiche orali - simulazione terza prova, tipologia B - applicazione e partecipazione all’attività didattica - rispetto delle consegne.

14. ALTRE CONSIDERAZIONI E NOTE //

Pistoia, 8 Maggio 2017

L’insegnante

Prof.ssa Annamaria Vacatello


Morgana Lulli

Ulmo Sormani

Firma autografa sostituita a mezzo stampa, ai sensi dell’art.3, comma2, del D.Lgs n. 39/93

65

Allegato C

Curricola degli studenti

(omissis)

66

Allegato D

Credito scolastico e formativo

Il credito è un punteggio che lo studente matura a partire dal terzo anno fino al quinto anno e tale

valutazione concorre anche a determinare il voto finale dell’esame di maturità .

Il valore del credito è determinato da: CREDITO SCOLASTICO e CREDITO FORMATIVO.

Il credito scolastico tiene conto del profitto strettamente scolastico degli studenti (M), dell’assiduità

di frequenza e delle attività promosse dalla scuola frequentate dallo studente, mentre il credito

formativo considera le esperienze maturate al di fuori dell’ambiente scolastico, in coerenza con

l’indirizzo di studi e debitamente documentate. Il credito massimo che può essere raggiunto alla

fine del quinto anno è di 25 punti.

a) Criteri per l’attribuzione del credito scolastico

In base a quanto indicato nel D.M. n° 42 del 22/05/2007, integrato dal D.M. n° 99 del 16/12/2009, il

credito scolastico viene attribuito dal Consiglio di classe in sede di scrutinio finale agli alunni delle

classi III, IV e V nell’ambito delle bande di oscillazione previste dal Ministero ed indicate nella

seguente tabella:

Media dei voti

(compreso voto

condotta)

Credito Scolastico

(punti)

Credito Scolastico

(punti)

Credito Scolastico

(punti)

Classe III Classe IV Classe V

M = 6 3 – 4 3 – 4 4 – 5

6 < M 7 4 – 5 4 – 5 5 – 6

7 < M 8 5 – 6 5 – 6 6 – 7

8 < M ≤ 9 6 – 7 6 – 7 7 – 8

9 < M ≤ 10 7 – 8 7 – 8 8 – 9

Si ricorda che:

Ai fini dell’ammissione alla classe successiva e all’Esame di Stato, nessun voto (compreso quello di

comportamento) può essere inferiore a sei decimi.

Per il calcolo della media (M), il voto di comportamento concorre nello stesso modo dei voti relativi

a ciascuna disciplina.

Il credito scolastico va espresso in numero intero.

Il Credito scolastico tiene conto, oltre la media M dei voti, anche:

dell’assiduità della frequenza scolastica, (Saltuaria 0, Regolare 0,2, Assidua 0,3);

67

dell’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo .ivi compresa

frequenza della religione cattolica e alle attività complementari ed integrative

organizzate dal Liceo, quali:

STAGE, ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO CHE SI SVOLGONO

DURANTE L'ANNO SCOLASTICO O NEL PERIODO ESTIVO;

VIAGGI DI STUDIO E SCAMBI CULTURALI;

ATTESTATI DI FREQUENZA ALLE INIZIATIVE PROMOSSE DALLA

SCUOLA, per una frequenza maggiore dei 2/3, RILASCIATE DAI

DOCENTI DELL'ISTITUTO:

ORIENTAMENTO, FESTA DI FINE ANNO, PARTECIPAZIONE EVENTI

CULTURALI (DIALOGHI SULL'UOMO, FAI etc.)

PER OTTENERE IL PUNTEGGIO di queste ultime (max 0.4) è necessario produrre opportuna

attestazione (almeno due attestati) delle attività citate, con una frequenza di almeno 2/3.

B) Credito formativo

È possibile integrare i crediti scolastici con i crediti formativi, attribuiti a seguito di attività

extrascolastiche svolte in differenti ambiti, ciascuno dei quali qui riportato con relativo punteggio

stabilito dal Collegio dei Docenti:

Tipologia attività Punteggio da attribuire per ciascun anno

ATTIVITA' LAVORATIVE “IN

COERENZA CON L'INDIRIZZO DI STUDI

0,3

CORSI DI LINGUA (PET, FCE,....) 0,3

CORSI INFORMATICA 0,3

ATTIVITA' DI VOLONTARIATO 0,2

ATTIVITA' MUSICALE, COREUTICA,

SPORTIVE

0,1

I parametri preventivamente individuati dal Collegio dei Docenti al fine di assicurare omogeneità

nelle decisioni dei vari Consigli di Classe, in relazione agli obiettivi formativi ed educativi propri

dell'indirizzo di studi e dei corsi interessati. Il riconoscimento dei crediti formativi viene riportato

sul certificato allegato al diploma.

Riferimenti normativi:

- DPR 22 giugno 2009, n. 122, art. 6. comma 2;

- Decreto Ministeriale 16 dicembre 2009 n. 99;

http://www.invalsi.it/invalsi/rn/odis/doc/dm122_2009.pdf

http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/dm99_09

68

- Decreto Ministeriale 24 febbraio 2000 n. 49;

- Decreto Ministeriale 10 febbraio 1999, n. 34, art. 1.

http://archivio.pubblica.istruzione.it/argomenti/esamedistato/secondo_ciclo/quadro/dm49_00.htm

http://www.edscuola.it/archivio/norme/decreti/dm034_99.html

69

Allegato E

Testo delle simulazioni delle prove di esame

- Prima prova

- Seconda prova

- Terza prova (I)

- Terza prova (II)

70

SIMULAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA – 20 Marzo 2017

TESTO della PROVA D’ ITALIANO

(per tutti gli indirizzi: di ordinamento e sperimentali)

Svolgi la prova, scegliendo una delle quattro tipologie qui proposte.

TIPOLOGIA A - ANALISI DEL TESTO………………………………………………………….

La mia sera, da Canti di Castelvecchio (1903)

Il giorno fu pieno di lampi;

ma ora verranno le stelle,

le tacite stelle. Nei campi

c'è un breve gre gre di ranelle1.

Le tremule foglie dei pioppi

trascorre una gioia2 leggiera.

Nel giorno, che lampi! che scoppi!

Che pace, la sera!

Si devono3 aprire le stelle

nel cielo sì tenero e vivo.

Là, presso le allegre ranelle,

singhiozza4 monotono un rivo.

Di tutto quel cupo tumulto,

di tutta quell'aspra bufera,

non resta che un dolce singulto5

nell'umida sera.

E', quella infinita tempesta,

finita in un rivo canoro.

Dei fulmini fragili restano

cirri6 di porpora e d'oro.

O stanco dolore, riposa!

La nube nel giorno più nera

fu quella che vedo più rosa

nell'ultima sera.

Che voli di rondini intorno!

Che gridi nell'aria serena!

1 Ranelle: raganelle.

2 Gioia: brezza

3 Si devono aprire: certamente si apriranno

4 Lo scorrere del fiume assomiglia ad un pianto

5 Dolce singulto: eco smorzato

6 Cirri: nuvole

71

La fame del povero giorno

prolunga la garrula7 cena.

La parte, sì piccola, i nidi

nel giorno non l'ebbero intera.

Nè io ... che voli, che gridi,

mia limpida sera!

Don ... Don ... E mi dicono, Dormi!

mi cantano, Dormi! sussurrano,

Dormi! bisbigliano, Dormi!

là, voci di tenebra azzurra ...

Mi sembrano canti di culla,

che fanno ch'io torni com'era ...

sentivo mia madre ... poi nulla ...

sul far della sera.

Giovanni Pascoli è stato poeta e accademico italiano, figura emblematica della letteratura italiana

di fine Ottocento.

Comprensione del testo

1. Dopo un’attenta lettura fornisci il riassunto del testo.

Analisi del testo:

2. Soffermati sulla metrica del testo indicando le caratteristiche della struttura (strofe, versi e

rime).

3. Pascoli contrappone due diversi momenti della giornata. Quali? Indicali evidenziando le

diverse caratteristiche.

4. Quali sono i temi della poesia?

5. Cosa si intende per fonosimbolismo in Pascoli? Trovi degli elementi di fonosimbolismo nel

testo.

6. Commenta l'ultima strofa sottolineandone figure retoriche e loro significato.

7. Da un punto di vista lessicale quali caratteristiche ha questa poesia? E in generale la

produzione del Pascoli? Sai individuare nel testo alcuni esempi che la esplichino?

8. Si può parlare di impressionismo simbolico? Cos'è? In quali versi eventualmente emerge?

Contestualizzazione

9. Il tema si presta a confronti con la tradizione letteraria. A tua scelta confronta La mia sera

con La sera fiesolana di Gabriele D’Annunzio, Alla Sera di Ugo Foscolo o con La sera del

dì di festa di Giacomo Leopardi.

7 Garrula: festosa

72

10. Contestualizza il testo nel panorama culturale di riferimento, in particolare quindi

sottolineane i legami con il Simbolismo e il Decadentismo di fine secolo.

1) TIPOLOGIA B - REDAZIONE DI UN “SAGGIO BREVE” O DI UN “ARTICOLO

DI GIORNALE”

(puoi scegliere uno degli argomenti relativi ai quattro ambiti proposti)

CONSEGNE

Sviluppa l’argomento scelto o in forma di «saggio breve» o di «articolo di giornale», utilizzando, in

tutto o in parte, e nei modi che ritieni opportuni, i documenti e i dati forniti. Se scegli la forma del

«saggio breve» argomenta la tua trattazione, anche con opportuni riferimenti alle tue conoscenze ed

esperienze di studio. Premetti al saggio un titolo coerente e, se vuoi, suddividilo in paragrafi. Se

scegli la forma dell’«articolo di giornale», indica il titolo dell’articolo e il tipo di giornale sul quale

pensi che l’articolo debba essere pubblicato. Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque

colonne di metà di foglio protocollo.

A. AMBITO ARTISTICO - LETTERARIO

ARGOMENTO: Amore, odio, passione

G. KLIMT, Il bacio, 1907-08

73

G. DE

CHIRICO, Ettore e Andromaca, 1917

P. PICASSO, Gli amanti, 1923

«Tra l’altre distinzioni e privilegi che le erano stati concessi, per compensarla di non poter esser

badessa, c’era anche quello di stare in un quartiere a parte. Quel lato del monastero era contiguo a

una casa abitata da un giovine, scellerato di professione, uno de’ tanti, che, in que’ tempi, e co’ loro

sgherri, e con l’alleanze d’altri scellerati, potevano, fino a un certo segno, ridersi della forza

pubblica e delle leggi. Il nostro manoscritto lo nomina Egidio, senza parlar del casato. Costui, da

una sua finestrina che dominava un cortiletto di quel quartiere, avendo veduta Gertrude qualche

volta passare o girandolar lì, per ozio, allettato anzi che atterrito dai pericoli e dall’empietà

dell’impresa, un giorno osò rivolgerle il discorso. La sventurata rispose.»

Alessandro MANZONI, I promessi sposi, 1840-42

«Ed avrebbe voluto strapparsi gli occhi per non vedere quelli della Lupa, che quando gli si

ficcavano ne’ suoi gli facevano perdere l’anima ed il corpo. Non sapeva più che fare per svincolarsi

dall’incantesimo. Pagò delle messe alle anime del Purgatorio e andò a chiedere aiuto al parroco e al

brigadiere. A Pasqua andò a confessarsi, e fece pubblicamente sei palmi di lingua a strasciconi sui

ciottoli del sacrato innanzi alla chiesa, in penitenza, e poi, come la Lupa tornava a tentarlo: -

74

Sentite! le disse, non ci venite più nell’aia, perché se tornate a cercarmi, com’è vero Iddio, vi

ammazzo! - Ammazzami, rispose la Lupa, ché non me ne importa; ma senza di te non voglio

starci. Ei come la scorse da lontano, in mezzo a’ seminati verdi, lasciò di zappare la vigna, e andò

a staccare la scure dall’olmo. La Lupa lo vide venire, pallido e stralunato, colla scure che luccicava

al sole, e non si arretrò di un sol passo, non chinò gli occhi, seguitò ad andargli incontro, con le

mani piene di manipoli di papaveri rossi, e mangiandoselo con gli occhi neri. - Ah! malanno

all’anima vostra! balbettò Nanni.»

Giovanni VERGA, La Lupa, in Vita dei campi, 1880

«Ella pareva colpita dal suono insolito della voce di Giorgio; e un vago sbigottimento cominciava a

invaderla. – Ma vieni! Ed egli le si appressò con le mani tese. Rapidamente l’afferrò per i polsi, la

trascinò per un piccolo tratto; poi la strinse tra le braccia, con un balzo, tentando di piegarla verso

l’abisso. – No, no, no... Con uno sforzo rabbioso ella resistette, si divincolò, riuscì a liberarsi, saltò

indietro anelando e tremando. – Sei pazzo? – gridò con l’ira nella gola. – Sei pazzo? Ma, come se

lo vide venire di nuovo addosso senza parlare, come si sentì afferrata con una violenza più acre e

trascinata ancóra verso il pericolo, ella comprese tutto in un gran lampo sinistro che le folgorò

l’anima di terrore. – No, no, Giorgio! Lasciami! Lasciami! Ancóra un minuto! Ascolta! Ascolta!

Un minuto! Voglio dirti... Ella supplicava, folle di terrore, divincolandosi. Sperava di trattenerlo,

d’impietosirlo. – Un minuto! Ascolta! Ti amo! Perdonami! Perdonami! Ella balbettava parole

incoerenti, disperata, sentendosi vincere, perdendo terreno, vedendo la morte. – Assassino! – urlò

allora furibonda. E si difese con le unghie, con i morsi, come una fiera. – Assassino! – urlò

sentendosi afferrare per i capelli, stramazzando al suolo su l’orlo dell’abisso, perduta. Il cane

latrava contro il viluppo. Fu una lotta breve e feroce come tra nemici implacabili che avessero

covato fino a quell’ora nel profondo dell’anima un odio supremo. E precipitarono nella morte

avvinti.»

Gabriele D’ANNUNZIO, Il trionfo della morte, 1894

«Emilio poté esperimentare quanto importante sia il possesso di una donna lungamente desiderata.

In quella memorabile sera egli poteva credere d’essersi mutato ben due volte nell’intima sua natura.

Era sparita la sconsolata inerzia che l’aveva spinto a ricercare Angiolina, ma erasi anche annullato

l’entusiasmo che lo aveva fatto singhiozzare di felicità e di tristezza. Il maschio era oramai

soddisfatto ma, all’infuori di quella soddisfazione, egli veramente non ne aveva sentita altra. Aveva

posseduto la donna che odiava, non quella ch’egli amava. Oh, ingannatrice! Non era né la prima, né

– come voleva dargli ad intendere – la seconda volta ch’ella passava per un letto d’amore. Non

valeva la pena di adirarsene perché l’aveva saputo da lungo tempo. Ma il possesso gli aveva data

una grande libertà di giudizio sulla donna che gli si era sottomessa. – Non sognerò mai più – pensò

uscendo da quella casa. E poco dopo, guardandola, illuminata da pallidi riflessi lunari: – Forse non

75

ci ritornerò mai più. – Non era una decisione. Perché l’avrebbe dovuta prendere? Il tutto mancava

d’importanza.»

Italo SVEVO, Senilità, 19272 (1a ed. 1898)

2. AMBITO SOCIO - ECONOMICO

ARGOMENTO: Crescita, sviluppo e progresso sociale. E’ il PIL misura di tutto?

DOCUMENTI

Prodotto Interno Lordo - La produzione come ricchezza Il prodotto interno lordo è il valore di tutto

quello che produce un paese e rappresenta una grandezza molto importante per valutare lo stato di

salute di un’economia, sebbene non comprenda alcuni elementi fondamentali per valutare il livello

di benessere. […] Il PIL è una misura senz’altro grossolana del benessere economico di un paese.

Tuttavia, anche molti dei fattori di benessere che non rientrano nel calcolo del PIL, quali la qualità

dell’ambiente, la tutela della salute, la garanzia di accesso all’istruzione, dipendono in ultima analisi

anche dalla ricchezza di un paese e quindi dal suo PIL. Enciclopedia dei ragazzi -2006- Treccani

on-line di Giulia Nunziante (http://www.treccani.it/enciclopedia/prodotto-interno-

lordo_(Enciclopedia-dei-ragazzi)

«Con troppa insistenza e troppo a lungo, sembra che abbiamo rinunciato alla eccellenza personale e

ai valori della comunità, in favore del mero accumulo di beni terreni. Il nostro Pil ha superato 800

miliardi di dollari l’anno, ma quel PIL - se giudichiamo gli USA in base ad esso - comprende anche

l’inquinamento dell’aria, la pubblicità per le sigarette e le ambulanze per sgombrare le nostre

autostrade dalle carneficine dei fine settimana. Il Pil mette nel conto le serrature speciali per le

nostre porte di casa e le prigioni per coloro che cercano di forzarle. Comprende il fucile di Whitman

e il coltello di Speck, ed i programmi televisivi che esaltano la violenza al fine di vendere giocattoli

ai nostri bambini. Cresce con la produzione di napalm, missili e testate nucleari e non fa che

aumentare quando sulle loro ceneri si ricostruiscono i bassifondi popolari. Comprende le auto

blindate della polizia per fronteggiare le rivolte urbane. Il Pil non tiene conto della salute delle

nostre famiglie, della qualità della loro educazione o della gioia dei loro momenti di svago. Non

comprende la bellezza della nostra poesia, la solidità dei valori famigliari o l'intelligenza del nostro

dibattere. Il Pil non misura né la nostra arguzia, né il nostro coraggio, né la nostra saggezza, né la

nostra conoscenza, né la nostra compassione, né la devozione al nostro Paese. Misura tutto, in

poche parole, eccetto ciò che rende la vita veramente degna di essere vissuta. Può dirci tutto

sull'America ma non se possiamo essere orgogliosi di essere americani». Dal discorso di Robert

KENNEDY, ex-senatore statunitense, tenuto il 18 marzo del 1968; riportato su “Il Sole 24 Ore” di

Vito LOPS del 13 marzo 2013; (http://24o.it/Eqdv8).

3. AMBITO STORICO - POLITICO

http://24o.it/Eqdv8

76

ARGOMENTO: Il valore del paesaggio.

DOCUMENTI

«[…] il paesaggio italiano non è solo natura. Esso è stato modellato nel corso dei secoli da una

forte presenza umana. È un paesaggio intriso di storia e rappresentato dagli scrittori e dai pittori

italiani e stranieri e, a sua volta, si è modellato con il tempo sulle poesie, i quadri e gli affreschi. In

Italia, una sensibilità diversa e complementare si è quindi immediatamente aggiunta all’ispirazione

naturalista. Essa ha assimilato il paesaggio alle opere d’arte sfruttando le categorie concettuali e

descrittive della «veduta» che si può applicare tanto a un quadro o a un angolo di paesaggio come lo

si può osservare da una finestra (in direzione della campagna) o da una collina (in direzione della

città). […] l’articolo 9 della Costituzione italiana (1) è la sintesi di un processo secolare che ha due

caratteristiche principali: la priorità dell’interesse pubblico sulla proprietà privata e lo stretto legame

tra tutela del patrimonio culturale e la tutela del paesaggio.»

Salvatore SETTIS, Perché gli italiani sono diventati nemici dell’arte, ne “Il giornale dell’Arte”, n.

324/2012

(1) (Art. 9 Costituzione italiana) - La Repubblica promuove lo sviluppo della cultura e la ricerca

scientifica e tecnica. Tutela il paesaggio e il patrimonio storico e artistico della Nazione.

«Nei contesti paesaggistici tutto è, invece, solido e stabile, frutto dell'instancabile sovrapporsi di

azioni umane, innumerabili quanto irriconoscibili, ritocchi infiniti a un medesimo quadro, di cui

l’iconografia principale si preserva, per cui tutto muta nell’infinitesimo e al tempo stesso poco

cambia nell’ampio insieme, ed è il durare di questa nostra conchiglia che racconta la nostra qualità

di popolo, in una sintesi suprema di memoria visibile, ordinatamente disposta. Sì, i paesaggi non

sono ammassi informi né somme di entità, ma ordini complessi, generalmente involontari a livello

generale, spontanei e autoregolati, dove milioni di attività si sono fuse in un tutto armonioso. E’

un’armonia e una bellezza questa di tipo poco noto, antropologico e storico più che meramente

estetico o meramente scientifico, a cui non siamo stati adeguatamente educati. […] Capiamo allora

perché le Costituzioni che si sono occupate di questi temi, da quella di Weimar alla nostra, hanno

distinto tra monumenti naturali, storici e artistici, […] e il paesaggio […], dove natura, storia e arte

si compongono stabilmente […]. E se in questa riscoperta dell’Italia, da parte nostra e del globo,

stesse una possibilità importante di sviluppo culturale, civile ed economico del nostro paese in

questo tempo di crisi?». Dal discorso del Presidente FAI Andrea CARANDINI al XVII Convegno

Naz. Delegati FAI- Trieste 12 aprile 2013; (http://www.fondoambiente.it/Dal-

Presidente/Index.aspx?q=convegno-di-trieste-discorso-di-andrea-carandini)

«Il paesaggio italiano rappresenta l’Italia tutta, nella sua complessità e bellezza e lascia emergere

l’intreccio tra una grande natura e una grande storia, un patrimonio da difendere e ancora, in gran

parte, da valorizzare. La sacralità del valore del paesaggio […] è un caposaldo normativo, etico,

sociale e politico da difendere e tutelare prima e sopra qualunque formula di sviluppo che, se è

avulsa da questi principi, può risultare invasiva, rischiando di compromettere non solo la bellezza,

ma anche la funzionalità presente e futura. Turismo compreso.» Dall’intervento di Vittorio

77

SGARBI alla manifestazione per la commemorazione del 150° anniversario dell’Unità d’Italia a

Palermo-12 maggio 2010- riportato su “La Sicilia” di Giorgio PETTA del 13 maggio 2010

«Tutti, è vero, abbiamo piacere di stare in un ambiente pulito, bello, sereno, attorniati dalle

soddisfazioni scaturenti in buona sostanza da un corretto esercizio della cultura. Vedere un bel

quadro, aggirarsi in un’area archeologica ordinata e chiaramente comprensibile, viaggiare attraverso

i paesaggi meravigliosi della nostra Italia, tenere lontani gli orrori delle urbanizzazioni periferiche,

delle speculazioni edilizie, della incoscienza criminale di chi inquina, massacra, offende, opprime

l’ambiente naturale e urbanistico.» Claudio STRINATI- La retorica che avvelena la Storia (e gli

storici) dell’arte- da l’Huffington Post del 06.01.2014 (http://www.huffingtonpost.it/claudio-

strinati/la-retorica-che-avvelena-storia-e-gli-storici-dellarte_b_4545578.html)

4. AMBITO TECNICO - SCIENTIFICO

ARGOMENTO: L’uomo e l’avventura dello spazio.

DOCUMENTI

«L’acqua che scorre su Marte è la prima grande conferma dopo anni intensi di ricerche, che hanno

visto moltiplicarsi gli “occhi” puntati sul Pianeta Rosso, tra sensori, radar e telecamere a bordo di

satelliti e rover. Ma il bello deve probabilmente ancora venire perché la prossima scommessa è

riuscire a trovare forme di vita, microrganismi vissuti in passato o forse ancora attivi e capaci di

sopravvivere in un ambiente così estremo. È con questo spirito che nel 2016 si prepara a

raggiungere l’orbita marziana la prima fase di una nuova missione da 1,2 miliardi di euro. Si chiama

ExoMars, è organizzata dall’Agenzia Spaziale Europea (Esa) e l’Italia è in prima fila con l’Agenzia

Spaziale Italiana (Asi) e con la sua industria. “Sicuramente Marte continuerà a darci sorprese”, ha

detto il presidente dell’Asi, Roberto Battiston. Quella annunciata ieri dalla Nasa “è l’ultima di una

lunga serie e sostanzialmente ci dice che Marte è un luogo in cui c’è dell’acqua, anche se con

modalità diverse rispetto a quelle cui siamo abituati sulla Terra.» Enrica BATTIFOGLIA, Sempre

più “occhi” su Marte, nuova missione nel 2016, “La Repubblica”, 29 settembre 2015

«Con uno speciale strumento del telescopio spaziale Hubble (la Wide Field Camera, una camera

fotografica a largo campo), gli astronomi sono riusciti a misurare la presenza di acqua su cinque di

questi mondi grazie all’analisi spettroscopica della loro atmosfera mentre essi transitavano davanti

alla loro stella. Durante il transito, la luce stellare passa attraverso l’atmosfera che avvolge il

pianeta, raccogliendo la “firma” dei composti gassosi che incontra sul suo cammino. I pianeti con

tracce di acqua finora individuati sono tutti giganti gassosi inadatti alla vita. Il risultato però è

ugualmente importante perché dimostra che la scoperta di acqua su pianeti alieni è possibile con i

mezzi già oggi disponibili. La sfida ora è quella di trovare pianeti di tipo terrestre, cioè corpi celesti

rocciosi di dimensioni comprese tra metà e due volte le dimensioni della Terra, in particolare quelli

che si trovano a orbitare nella zona abitabile della loro stella, dove potrebbe esistere acqua allo stato

liquido e forse la vita.» Umberto GUIDONI, Viaggiando oltre il cielo, BUR, Rizzoli, Milano 2014

78

«Per prima cosa, Samantha ha parlato dell’importanza scientifica della missione Futura. I risultati

dei tanti esperimenti svolti sulla Stazione Spaziale Internazionale, i cui dati sono ora in mano agli

scienziati, si vedranno solo tra qualche tempo, perché come ha ricordato l’astronauta richiedono

mesi di lavoro per essere analizzati correttamente. Svolgere ricerche nello spazio, ha ricordato Sam,

è fondamentale comunque in moltissimi campi, come la scienza dei materiali, perché permette di

isolare determinati fenomeni che si vuole studiare, eliminando una variabile onnipresente sulla

Terra: la gravità. Ancor più importante forse è studiare il comportamento delle forme di vita in

ambiente spaziale, perché permetterà di prepararci a trascorrere periodi sempre più lunghi lontano

dal pianeta (fondamentali ad esempio per raggiungere destinazioni distanti come Marte), ma ha

ricadute dirette anche per la salute qui sulla Terra, perché scoprire i meccanismi che controllano

questo adattamento (come i geni) aiuta ad approfondire le conoscenze che abbiamo sul

funzionamento degli organismi viventi, e in un ultima analisi, a comprendere il funzionamento del

corpo a livello delle cellule. Si tratta di esperimenti in cui gli astronauti sono allo stesso tempo

sperimentatori e cavie, perché i loro organismi vengono monitorati costantemente nel corso della

missione, e gli esami continuano anche a Terra, visto che servono dati pre e post missione.» Simone

VALESINI, Samantha Cristoforetti si racconta al ritorno dallo Spazio, Wired

(www.wired.it/scienza/spazio/2015/06/15/samantha-cristoforetti-conferenza-ritorno).

TIPOLOGIA C – TEMA DI ARGOMENTO STORICO

Analizza le relazioni che intercorrono fra la situazione politica, economica e sociale in cui versava

l’Italia all’indomani della Grande Guerra e la nascita e l’affermazione del Fascismo.

TIPOLOGIA D - TEMA DI ORDINE GENERALE

«Il confine indica un limite comune, una separazione tra spazi contigui; è anche un modo per

stabilire in via pacifica il diritto di proprietà di ognuno in un territorio conteso. La frontiera

rappresenta invece la fine della terra, il limite ultimo oltre il quale avventurarsi significava andare al

di là della superstizione contro il volere degli dèi, oltre il giusto e il consentito, verso l’inconoscibile

che ne avrebbe scatenato l’invidia. Varcare la frontiera, significa inoltrarsi dentro un territorio fatto

di terre aspre, dure, difficili, abitato da mostri pericolosi contro cui dover combattere. Vuol dire

uscire da uno spazio familiare, conosciuto, rassicurante, ed entrare in quello dell’incertezza. Questo

passaggio, oltrepassare la frontiera, muta anche il carattere di un individuo: al di là di essa si diventa

stranieri, emigranti, diversi non solo per gli altri ma talvolta anche per se stessi.» Piero ZANINI,

Significati del confine - I limiti naturali, storici, mentali - Edizioni scolastiche Mondadori, Milano

1997

A partire dalla citazione, che apre ad ampie considerazioni sul significato etimologico-storico-

simbolico del termine “confine”, il candidato rifletta, sulla base dei suoi studi e delle sue

conoscenze e letture, sul concetto di confine: confini naturali, “muri” e reticolati, la costruzione dei

confini nella storia recente, l’attraversamento dei confini, le guerre per i confini e le guerre sui

confini, i confini superati e i confini riaffermati.

http://www.wired.it/scienza/spazio/2015/06/15/samantha-cristoforetti-conferenza-ritorno

79

SIMULAZIONE SECONDA PROVA D’ESAME

15-16-17 MARZO 2017

Tema di : DISCIPLINE PLASTICHE E SCULTOREE

DANZA , ESPRESSIONE DEL CORPO UMANO

La danza è stata sin dai tempi più remoti , una espressione del corpo umano che ha coinvolto tutti i

popoli , sia in forma tribale , in forma spontanea , in forma ricreativa che in forma coreografica.

Nella conoscenza del corpo umano:

l'allievo cogliendo la bellezza di una coreografia immaginaria, progetti , seguendo i ritmi mentali,

una scultura a bassorilievo dove è possibile cogliere le movenze del ballo.

Ispirandosi al tema sopra citato , sulla base delle proprie conoscenze storico-artistiche e delle

proprie esperienze, il candidato delinei un proprio progetto che dia prova della sue capacità

interpretativa ed espressiva e delle sue competenze tecnico-artistiche.

Sulla base delle metodologie progettuali e laboratoriali proprie dell'indirizzo di studi frequentato e

in coerenza con il suo percorso artistico, il candidato scelga il linguaggio espressivo a lui più

congeniale e progetti un'opera plastica o scultorea illustrandone il percorso ideativo. E' ammesso

l'uso di materiali variegati. In fase progettuale il candidato definirà liberamente le dimensioni

dell'opera proposta ed eventualmente il contesto nel quale essa dovrebbe essere collocata.

Si richiedono i seguenti elaborati:

schizzi preliminari e bozzetti con annotazioni

progetto esecutivo con misure dell'opera ed eventuali tavole di ambientazione

opera originale 1:1 o particolare dell'opera in scala eseguito con tecnica libera

relazione illustrativa con specifiche tecniche e descrizione delle peculiarità dell'opera e,

eventualmente, del luogo prescelto per accoglierla.

Durata massima della prova: 3 giorni ( 6 ore per ciascun giorno) N.B. Nei primi due giorni il candidato può lasciare la

sede degli esami prima che siano passate 6 ore dall'inizio della prova solo se la prova stessa è conclusa.

E' consentito l'uso dei materiali e delle attrezzature , informatiche e laboratoriali ( esclusa INTERNET) , degli archivi

digitali e dei materiali cartacei presenti in biblioteca disponibili nella istituzione scolastica.

E' consentito l'uso del dizionario della lingua italiana. E' consentito l'uso del dizionario bilingue( italiano-lingua del

paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana.

80

Liceo artistico statale “P. Petrocchi” – sede viale Adua a.s. 2016/2017

I SIMULAZIONE TERZA PROVA DI ESAME

7 marzo 2017

Classe 5I – Arti figurative

Durata della prova: 2 h 30’ + 30’

ALUNNO/A…………………………………………………………………………

Storia dell’arte ______/15

Inglese ______/15

Filosofia ______/15

Lab. Fig. pittorica ______/15

Punteggio totale della prova ______/15

81

Simulazione Terza prova Materia : Storia dell’arte

Tipologia B

Classe 5^ I alunno/a …………………………………

N.

DOMANDA Riservato alla

commissione

1

Indica l’autore, il titolo, la corrente e

descrivi l’opera (max 12 righe)

Voto

max

15/1

5

……../15

RISPOSTA

1

2

3

82

4

5

6

7

8

9

10

11

12

N.


commissione

2

Il candidato, dopo aver

individuato il titolo dell'opera e

il nome dell'autore, compili un

breve ma esauriente testo che

illustri le caratteristiche

dell'artista e della corrente a

cui appartiene. (max 12 righe)

83

Voto

max

15/1

5

……../15

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

84

11

12

N.


commissione

3 Nel parallelismo che l’arte ha sempre vissuto con la ricerca

scientifica coeva, il Cubismo e il Futurismo si proposero

l’obiettivo di rappresentare in modo specifico la quarta

dimensione (il tempo) e il movimento:

quale fu la diversa concezione dello spazio pittorico del

Cubismo e del Futurismo? (max 12 righe)

Voto

max

15/1

5

……../15

1

2

3

4

85

5

6

7

8

9

10

11

12

86

PRIMA SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA DEL NES

NOME COGNOME

MATERIA : INGLESE

1O QUESITO: TRADITION IN MODERN POETRY.

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2O QUESITO: ELIOT’S STYLE

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

87

Liceo artistico statale “P. Petrocchi” - a.s. 2016/2017

I Simulazione terza prova d’esame 7.03.2017

Classe 5I

Alunno/a…………………………………………………………………Classe…………………

FILOSOFIA

1. Struttura e sovrastruttura nel pensiero di Karl Marx

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. L’alienazione in Feuerbach e Hegel: differenze e analogie

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

88

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Classe 5I - indirizzo: Arti Figurative Simulazione TERZA PROVA Disciplina: Laboratorio della Figurazione Pittorica Data: A.S. 2016/2017 Tipologia B

Nome……………………………………………………….. Cognome…………………………………………………………….

Il candidato risponda ai seguenti quesiti in non più di 12 righe

1. Indica a quali fenomeni illusivi si riferiscono rispettivamente le figure sotto riportate e forniscine

una descrizione.

RISPOSTA -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Voto ………/15

2. Descrivi il contrasto di quantità e indica, facendo riferimento ai valori di luminosità attribuiti ai

colori pigmento da W. Goethe, i rapporti proporzionali armonici delle coppie di

complementari giallo-viola, arancio-blu, rosso-verde.

RISPOSTA ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

89

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------- Voto

………/15

3. Descrivi le condizioni in base alle quali alcune parti dell’immagine tendono ad assumere il ruolo di

figura o, viceversa quello di sfondo.

RISPOSTA--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Voto ………/15

90

Liceo artistico statale “P. Petrocchi” – sede viale Adua a.s. 2016/2017

II SIMULAZIONE TERZA PROVA DI ESAME

26 APRILE 2017

Classe 5I – Arti figurative

Durata della prova: 2 h 30’ + 30’

ALUNNO/A…………………………………………………………………………

Storia dell’arte ______/15

Inglese ______/15

Matematica ______/15

Storia ______/15

Punteggio totale della prova ______/15

91

Simulazione Terza prova Materia : Storia dell’arte

Tipologia B

Classe 5^ I alunno/a …………………………………

N.


commissione

1

Indica l’autore, il titolo, la corrente e

descrivi l’opera (max 12 righe)

Voto

max

15/1

5

……../15

RISPOSTA

1

2

3

4

92

5

6

7

8

9

10

11

12

N.


commissione

2

Presenta l’opera illustrata,

specificando il nome dell’autore, il

titolo, e gli anni di realizzazione.

Soffermati sulla composizione, sulle

forme e sui colori, illustrando le teorie

artistiche elaborate dal pittore. (max

12 righe)

Voto

max

93

15/1

5

……../15

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

94

12

N.


commissione

3 Il candidato, dopo aver individuato il

titolo dell'opera e il nome dell'autore,

compili un breve ma esauriente testo

che illustri le caratteristiche

dell'artista e della corrente a cui

appartiene. (max 12 righe).

Voto

max

15/1

5

……../15

1

2

3

4

5

95

6

7

8

9

10

11

12

96

SECONDA SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA DEL NES

NOME COGNOME

MATERIA : INGLESE

1O QUESITO: EPIPHANY AND PARALYSIS IN JOYCE.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

2O QUESITO: ARTISTIC FORMS OF MODERNISM

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

97

LICEO ARTISTICO “P. PETROCCHI” DI PISTOIA - ANNO SCOLASTICO 2016/2017

Simulazione terza prova d’esame - TIPOLOGIA B

Disciplina: MATEMATICA CLASSE 5 I

Candidat ................................................................

1. Quali sono le condizioni perché il grafico di una funzione presenti un asintoto? Determina gli

eventuali asintoti della seguente funzione

2. Dopo aver dato la definizione di funzione pari e di funzione dispari e aver spiegato le

caratteristiche dei rispettivi grafici, verifica le eventuali simmetrie della seguente funzione

98

Liceo artistico statale “P. Petrocchi” - a.s. 2016/2017

II Simulazione terza prova d’esame 26.04.2017

Classe 5I

Alunno/a…………………………………………………………………Classe…………………

STORIA

1. Lo Stato totalitario nazista

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. Cultura e società durante il regime fascista

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

99

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. Le leggi razziali

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

100

COMPITO DI MATEMATICA

CON QUESITO IN LINGUA INGLESE

10.05.2017

Alunno____________________________________________classe_____ Data_____________

1. Find the maximum and de minimum value of the function

2. Determina, in base alla definizione, la derivata della seguente funzione nel punto indicato

a fianco

in

101

Allegato F

Griglie di valutazione

- Prima prova

- Seconda prova

- Terza prova

- Colloquio orale

102

ESAME DI STATO

PROVA SCRITTA DI ITALIANO

Tipologia A: Analisi del testo8

8 Per gli alunni DSA all’indicatore “Competenze linguistiche” si attribuisce un punteggio minimo di 3.5

punti.

Indicatori Punteggio

massimo

Livello di

valutazione

Punteggio Voto

complessi-

vo indicatore

Comprensione

del testo e

aderenza alle

specifiche

richieste

4

Ottimo 4

Buono 3.5

Discreto 3

Suff. 2.5

Insuff. 2

Gr. Ins. 1

Contenuti:

qualità delle

analisi e

approfondimenti

3

Ottimo 3

Buono 2.5

Suff. 2

Insuff. 1.5

Gr. Ins. 1

Organizzazione

del testo:

coesione,

coerenza e

abilità

argomentativa

3

Ottimo 3

Buono 2.5

Suff. 2

Insuff. 1.5

Gr. Ins. 1

Competenza

linguistica,

morfosintattica,

ortografica e

lessicale

5

Ottimo 5

Buono 4.5

Discreto 4

Suff. 3.5

Insuff. 3

Gr. Insuff. 2

103


Tipologia B: Articolo di giornale e Saggio breve9


punti.


massimo

Livello di

valutazione

Punteggio Voto

complessi-

vo

indicatore

Comprensione delle

consegne, aderenza alla

richiesta, corretta

interpretazione dei

documenti e dati a

corredo dell’argomento

4

Ottimo 4

Buono 3.5

Discreto 3

Suff. 2.5

Insuff. 2

Gr. Ins. 1

Contenuti: qualità delle

interrelazioni stabilite tra

dati testuali ed

extratestuali,

elaborazione critica e

personale e , nell’articolo

di giornale,

attualizzazione

dell’argomento

3

Ottimo 3

Buono 2.5

Suff. 2

Insuff. 1.5

Gr. Ins. 1

Organizzazione del testo:

coesione, coerenza e

abilità di

argomentazione e taglio

più o meno personale

della trattazione

3

Ottimo 3

Buono 2.5

Suff. 2

Insuff. 1.5

Gr. Ins. 1

Competenza linguistica,

morfosintattica, e

ortografica registro

linguistico coerente con

l’argomento e con il

destinatario

5

Ottimo 5

Buono 4.5

Discreto 4

Suff. 3.5

Insuff. 3

Gr.

Insuff.

2

104


Tipologia C: tema di storia10


punti.


massimo

Livello di

valutazione

Punteggio Voto

complessi-

vo

indicatore

Comprensione e

aderenza alla traccia

4

Ottimo 4

Buono 3.5

Discreto 3

Suff. 2.5

Insuff. 2

Gr. Ins. 1

Qualità dei contenuti e

approfondimenti,


personale

3

Ottimo 3

Buono 2.5

Suff. 2

Insuff. 1.5

Gr. Ins. 1



abilità espositiva/

argomentativa

3

Ottimo 3

Buono 2.5

Suff. 2

Insuff. 1.5

Gr. Ins. 1


morfosintattica, e

ortografica; padronanza

del lessico specifico della

disciplina

5

Ottimo 5

Buono 4.5

Discreto 4

Suff. 3.5

Insuff. 3

Gr.

Insuff.

2

105


Tipologia D11

11 Per gli alunni DSA all’indicatore “Competenze linguistiche” si attribuisce un punteggio minimo di 3.5 punti.


massimo

Livello di

valutazione

Punteggio Voto

complessi-

vo

indicatore

Comprensione e

aderenza alla traccia

4

Ottimo 4

Buono 3.5

Discreto 3

Suff. 2.5

Insuff. 2

Gr. Ins. 1

Qualità dei contenuti e

approfondimenti,


personale

3

Ottimo 3

Buono 2.5

Suff. 2

Insuff. 1.5

Gr. Ins. 1



abilità argomentativa

3

Ottimo 3

Buono 2.5

Suff. 2

Insuff. 1.5

Gr. Ins. 1


morfosintattica, e

ortografica

5

Ottimo 5

Buono 4.5

Discreto 4

Suff. 3.5

Insuff. 3

Gr.

Insuff.

2

107

LICEO ARTISTICO “P. PETROCCHI” DI PISTOIA - ANNO SCOLASTICO 2016/2017 –

Griglia di valutazione terza prova d’esame - TIPOLOGIA B – 3 QUESITI

Disciplina ……………………………… CLASSE………………… Candidat ....................................................

OBIETTIVO

DESCRITTORE

INDICATORI DI LIVELLO/PUNTI

Punti Quesito 1

Punti Quesito 2

Punti Quesito 3

Totale

Punti

Risposta in

bianco

In bianco o evidentemente manomessa

3 3 3

Risposta fuori

traccia

Svolta senza alcuna pertinenza con la consegna

4

4 4

Conoscenza

dei contenuti

specifici

Conosce gli argomenti richiesti

3- in modo gravemente lacunoso e scorretto 4- in modo approssimativo con alcune scorrettezze 5- In modo essenziale, generalmente corretto 6- In modo essenziale e corretto 7- in modo completo ed esauriente

Competenze

linguistiche

e/o specifiche

Si esprime applicando le proprie conoscenze morfosintattiche, lessicali e di lessico specifico

1- in modo gravemente scorretto 2- in modo scorretto/con una terminologia

impropria 3- in modo semplice e generalmente corretto 4- in modo chiaro, corretto e appropriato

Abilità

- di sintesi - logiche - di rielaborazione

1-nessi logici non del tutto esplicitati, sintesi poco efficace 2 – nessi logici semplici, sintesi non del tutto esauriente e/o rielaborazione meccanica 3- nessi logici adeguati, sintesi esauriente 4- nessi logici appropriati esviluppati, sintesi efficace

PUNTEGGIO PARZIALE

…/3

PUNTEGGIO COMPLESSIVO ( media )

…/15

*per gli alunni D.S.A. all’indicatore competenze linguistiche si attribuisce un punteggio minimo di 3

PISTOIA …......................... Il Presidente:

Prof. ………………………………………

La Commissione:

108

LICEO ARTISTICO “P. PETROCCHI” DI PISTOIA - ANNO SCOLASTICO 2016/2017 –

Griglia di valutazione terza prova d’esame - TIPOLOGIA B – 2 QUESITI

Disciplina ……………………………… CLASSE………………… Candidat .............................................................

OBIETTIVO

DESCRITTORE

INDICATORI DI LIVELLO/PUNTI

Punti Quesito 1

Punti Quesito 2

Totale

Punti

Risposta in

bianco

In bianco o evidentemente manomessa

3 3

Risposta fuori

traccia

Svolta senza alcuna pertinenza con la consegna

4

4

Conoscenza

dei contenuti

specifici

Conosce gli argomenti richiesti

3- in modo gravemente lacunoso e scorretto 4- in modo approssimativo con alcune scorrettezze 5- In modo essenziale, generalmente corretto 6- In modo essenziale e corretto 7- in modo completo ed esauriente

Competenze

linguistiche

e/o specifiche

Si esprime applicando le proprie conoscenze morfosintattiche, lessicali e di lessico specifico

1- in modo gravemente scorretto 2- in modo scorretto/con una terminologia

impropria 3- in modo semplice e generalmente corretto 4- in modo chiaro, corretto e appropriato

Abilità

- di sintesi - logiche - di rielaborazione

1-nessi logici non del tutto esplicitati, sintesi poco efficace 2 – nessi logici semplici, sintesi non del tutto esauriente e/o rielaborazione meccanica 3- nessi logici adeguati, sintesi esauriente 4- nessi logici appropriati esviluppati, sintesi efficace

PUNTEGGIO PARZIALE

…/2

PUNTEGGIO COMPLESSIVO ( media )

…/15

*per gli alunni D.S.A. all’indicatore competenze linguistiche si attribuisce un punteggio minimo di 3


Prof. ………………………………………

La Commissione:

109

LICEO ARTISTICO “P. PETROCCHI” DI PISTOIA - ANNO SCOLASTICO 2016/2017

Griglia di valutazione terza prova d’esame - TIPOLOGIA B

Disciplina: MATEMATICA CLASSE…………………….

DESCRITTORE OBIETTIVO INDICATORI DI LIVELLO/PUNTI Punti

Quesito 1

Punti Quesito

2

Punti Quesito

3

Risposta in bianco o fuori

traccia

In bianco o evidentemente manomessa oppure svolta senza alcuna pertinenza con la consegna

3

CONOSCENZA

(40% del punteggio

totale)

Conoscenza di principi, teorie, concetti, termini, regole, procedure, metodi e tecniche

1 – in modo gravemente lacunoso 2 – in modo generico con lacune e scorrettezze 3 – in modo approssimativo e con alcune imprecisioni 4 – In modo essenziale e corretto 5 – in modo completo ed esauriente 6 – in modo approfondito e dettagliato

CAPACITÀ (40% del

punteggio totale)

Comprensione e formalizzazione del testo del problema Applicazione delle regole e delle tecniche risolutive

1 – in modo gravemente scorretto

2 – in modo scorretto/con una terminologia impropria

3 – in modo poco chiaro/con alcune imprecisioni 4 – In modo semplice e corretto 5 – in modo chiaro, corretto e appropriato 6 – in modo chiaro, corretto, scorrevole, preciso e ricco **Per gli alunni con DSA e per quelli

certificati (legge 104) questo

indicatore non si considera e si

attribuisce comunque il punteggio di

4 punti, che equivale alla sufficienza.

COMPLETEZZA

(20% punteggio totale)

Quesito risolto in tutte le sue parti

1 – risposta gravemente incompleta 2 – risposta parzialmente completa 3 – risposta completa

PUNTEGGIO PARZIALE

PUNTEGGIO COMPLESSIVO (media aritmetica dei parziali)

….…./15


Prof. ………………………………………

La Commissione:

110

Liceo artistico “ P. Petrocchi” – Pistoia

ESAME DI STATO A.S. 2016/2017

Scheda di valutazione del colloquio ORALE

CANDIDAT __ _________________ CLASSE______

Indicatori Livello di prestazione Punteggio Punteggio

Attribuito

Argomento o presentazione di esperienze di ricerca e di progetto, anche in forma multimediale, scelti dal candidato

Grado di conoscenza e

livello di approfondimento

Buono 4

Medio 3

Superficiale 1

Abilità espositiva Trattazione originale o significativa 3

Sufficientemente interessante 2

Limitata 1

Padronanza della

lingua orale

Articolata, sicura, fluida, appropriata 3

Convincente solo a tratti 2

Impacciata, confusa, imprecisa 1

Argomenti proposti al candidato

Conoscenza degli argomenti

Elevata 9

Buona 7

Media 6

Superficiale 4

Applicazione e competenza

Riflette, sintetizza, esprime valutazioni

pertinenti

4

Propone elaborazioni e valutazioni

essenziali

2

Evidenzia difficoltà

1

Abilità di collegamento, di

discussione e di approfondimento

Aderente, efficace, pertinente 4

Solo a tratti 2

Evasivo, confuso 1

Discussione degli elaborati relativi alle prove scritte

Autocorrezione

Consapevole, convincente, esaustiva in tutte

le prove

3

Convincente solo a tratti 2

Incerta, superficiale 1

Totale /30

____________ Lì____________ Punteggio complessivo attribuito alla prova: ___________/30

N.B. Il punteggio complessivo, risultante dalla somma dei punteggi attribuiti ai singoli descrittori, in presenza di

numeri decimali viene approssimato in eccesso all’unità superiore.

Il Presidente ____________________ La Commissione _______________________

111

Allegato G

Documento riservato depositato in Segreteria didattica

112

DOCUMENTO del Consiglio di Classe

V I

Indirizzo: Arti Figurative

Anno scolastico 2016-2017

La Dirigente Scolastica Prof.ssa Dott. E. Pastacaldi*

…………………………………

Il presente documento è stato approvato all’unanimità dal Consiglio di classe

nella seduta del giorno 15 maggio 2017.

DOCENTI DISCIPLINE FIRME*

*Firma autografa sostituita a mezzo

stampa, ai sensi dell'art.3, comma2,

del D.Lgs n.39/93

Vacatello Anna Maria Laboratorio della

Figurazione Pittorica,

Discipline Pittoriche

Dall’Olio Anna Maria Lingua e cultura

straniera (Inglese)



Fabbri Enrica Filosofia


Savasta Caterina Lingua e Letteratura

Italiana, Storia

Russo Luigi Discipline Plastiche e

Scultoree, Laboratorio

della Figurazione

Plastica e Scultorea


ESAME DI STATO 2016/2017 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO...

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