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=dinamica apprendimento-insegnamento

acquisizione di comportamenti, conoscenze, abilità,atteggiamenti in contesti di istruzione

APPRENDERE A SCUOLAP

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9° Lezione

PSICOLOGIA DELL’EDUCAZIONE

APPRENDIMENTO A SCUOLA

Obiettivo della scuola è far apprendere “cose” utili e favorire lo sviluppo cognitivo

2 questioni

• rapporto tra sviluppo cognitivo e apprendimento: che collegamento tra i 2 e come si apprende

• cosa si insegna a scuola : comportamenti o abilità mentali


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9° Lezione

è intenzionale, ovvero non incidentale =

progettatoorganizzato

sforzoconsapevole

Analisi natura, processi e prodotti dell’apprendimento

Identificazione delle condizioni di un ambiente di apprendimento efficace


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9° Lezione


Analisi natura, processi e prodotti dell’apprendimento

diversi approcci teorici

Comportamentismo anni ‘20-’30

Piaget anni ‘30-’60

Cognitivismo anni ‘60

Socioculturale anni ‘70


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Comportamentismo

Applicazione educative: Istruzione programmata

• piccoli passi• partecipazione attiva• conoscenza dei risultati• adattamento ai ritmi di apprendimento individuali

Token economy


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9° Lezione

Idee riprese:• associazione stimolo-risposta• condizionamento operante e rinforzo• imitazione e osservazione

Comportamentismo

Ambiente di apprendimento efficace:

L’insegnante organizza l’attività in sequenze di microunità strutturate in: • informazione e quesito: si dà l’opportunità di emettere il comportamento corretto• la risposta operativa: il comportamento dell’alunno• il rinforzo: il feedback fornito all’alunno


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Rapporto tra sviluppo e apprendimento: sviluppo = apprendimento

Cosa si insegna: comportamenti

Piaget


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9° Lezione

Idee riprese:• strutture cognitive e funzioni invarianti • stadi• costruttivismo

Applicazione educative:

• Piaget non interessato • apprendimento per scoperta

Piaget


1. Attenzione alla sequenza degli argomenti2. Interesse per le strutture più che per le prestazioni3. Metodologia della scoperta

L’insegnante valuta lo stadio di sviluppo dell’alunno e struttura l’ambiente proponendo attività in modo che esso possa sperimentare il conflitto cognitivo.


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9° Lezione

Rapporto tra sviluppo e apprendimento: sviluppo precede apprendimento

Cosa si insegna: Cambiamenti nelle strutture cognitive

HIP

Applicazioni educative:

• 2 tipi di interventi:• per potenziare abilità carenti • per sviluppare abilità “sostitutive” o “integrative”


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9° Lezione

Idee riprese:• analisi dei tipi di conoscenze• attenzione ai processi cognitivi e alle strategie di risoluzione efficaci• differenze individuali• metacognizione

HIPAmbiente di apprendimento efficace:

• fornire compiti rappresentativi delle diverse situazioni applicative

• fornire occasioni di osservazione di esperti• fornire occasioni di dialogo sulle strategie e i processi

individuali

.


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9° Lezione

Rapporto tra sviluppo e apprendimento: ?

Cosa si insegna: capacità cognitive

Vygotskij e l’approccio socioculturale

Idee riprese:

• importanza dell’interazione sociale nell’apprendimento• apprendimento di strumenti culturali• zona di sviluppo prossimale• apprendistato cognitivo


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9° Lezione

APPRENDISTATO COGNITIVO (Collins, Brown, Newman)

• apprendistato: riferito ad abilità cognitive; riguarda l’apprendimento di conoscenze e abilità e il loro uso

• contesto: l’apprendimento va riferito ad ambienti concreti, a problemi reali, a contesti socialmente e culturalmente organizzati

• conoscenza distribuita: tra le persone e gli strumenti


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9° Lezione



Idee riprese:

• importanza dell’interazione sociale nell’apprendimento• apprendimento di strumenti culturali• zona di sviluppo prossimale• apprendistato cognitivo


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9° Lezione

Applicazioni educative:

• Community of learners• Knowledge building community


• favorire le interazioni tra studenti e con l’insegnante• studio riferito a contesti concreti e reali (apprendimento

situato)• usare diverse fonti di informazione, strumenti e interlocutori

L’insegnante ha un ruolo simile a quella di un coordinatore in un laboratorio di ricerca: guida il lavoro, lo supervisiona, sostiene le attività di studio, favorisce lo svolgimento del ragionamento collettivo


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9° Lezione

Rapporto tra sviluppo e apprendimento: Apprendimento precede sviluppo

Cosa si insegna: competenze


APPRENDIMENTO

cambiamento che si manifesta in un individuo per effetto dell’esperienza

≠ crescita (es. altezza)≠ maturazione (pubertà)

Nell’uomo APPRENDIMENTO e SVILUPPO sonolegati in modo inseparabile

Esempi:

1. Una bambina di 7 mesi riesce a stare seduta da sola2. Un’adolescente prova una forte attrazione per un bel ragazzo3. Uno studente universitario è ansioso quando cerca su internet il

risultato di un esame scritto4. Un alunno di scuola elementare scopre che un modo diverso di

moltiplicare un numero per 17 è quello di scomporre 10 e 7


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9° Lezione

APPRENDIMENTO

Ha diversi prodotti e modalità:

cambiamento

può riguardare il comportamento o la

conoscenza

si manifesta in molti modi, solo

alcuni intenzionali


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3° Lezione

APPRENDIMENTO

Generalizzando può essere definito come ciò che resta (Pontecorvo 1999):

Qualcosa che siautomatizza

Qualcosa che si costruisce

Qualcosa che si interiorizza


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9° Lezione

APPRENDIMENTO COME TRASMISSIONE DI CONOSCENZEAPPRENDIMENTO COME TRASMISSIONE DI CONOSCENZE

Apprendimento meccanico che implica • assenza di elaborazione da parte del soggetto

• visione dell’allievo come “assorbente”• visione della conoscenza come specchio della realtà

Nelle dichiarazioni degli insegnanti:1. “l’apprendimento è come una videocamera che registra il mondo”

2. “l’apprendimento è come una spugna che si inzuppa di acqua”

3. “l’apprendimento è come scrivere su un quaderno nuovo con una matita magica che non si consuma mai”

4. “L’insegnante è come un poeta che scrive il suo lavoro su un foglio bianco (bambino)”

Metafore dell’apprendimentoMetafore dell’apprendimento

Psi

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iAPPRENDERE A SCUOLA

9° Lezione

APPRENDIMENTO COME COSTRUZIONE DI CONOSCENZEAPPRENDIMENTO COME COSTRUZIONE DI CONOSCENZE

Apprendimento parte da: • percezioni e interpretazioni della realtà da parte del soggetto

• strutture mentali e abilità cognitive possedute• la conoscenza è una interpretazione della realtà

Nelle dichiarazioni degli insegnanti:1. “l’apprendimento è come sistemare i mattoni di una casa. Lo studente è

il muratore, la casa e il proprietario. L’insegnante è il caposquadra”

2. “Chi apprende è una persona che non vede bene e che – grazie all’ottico – scopre la luce e le diverse realtà, in base agli occhiali che si mette”

3. “l’apprendimento è come un detective cerca le cose e vi guarda dentro: l’insegnamento è creare l’intelletto, cercare conoscenza”


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9° Lezione


APPRENDIMENTO COME PARTECIPAZIONEAPPRENDIMENTO COME PARTECIPAZIONEA PRATICHE CULTURALIA PRATICHE CULTURALI

• la conoscenza è nelle pratiche, nei contesti e distribuita tra le persone

• l’apprendimento richiede collaborazione e negoziazione

Nelle dichiarazioni degli insegnanti:1. “è un lavoro congiunto come quello delle formiche”

2. “l’insegnante è come la guida turistica che negozia il percorso”


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9° Lezione


la lezionele attività

il discorso la collaborazione


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9° Lezione

Strumenti di insegnamentoStrumenti di insegnamento

Negli ultimi 20 anni sono stati ideati strategie di insegnamento che si rifanno alle prospettive cognitivista e socioculturale

L’obiettivo è stimolare la costruzione intenzionale di conoscenze, abilità, motivazioni e atteggiamenti negli alunni,

riconoscendone il significato e l’importanza


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9° Lezione

Ambienti di apprendimento efficaciAmbienti di apprendimento efficaci

L’efficacia dipende da 2 elementi:1. Considerare sia i fattori interni sia i fattori esterni dell’appren-

dimento2. Considerare i 3 piani dell’apprendimento creando la “triplice

alleanza”: motivazionale, cognitivo e metacognitivo

Community of LearnersCommunity of Learners

E'uno dei più famosi ambienti di apprendimento realizzato negli anni '90.Il primo "esperimento" venne fatto nella scuola del ghetto di Oakland in

California, la cui direzione era affidata ad Anne Brown e Joe Campione.


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9° Lezione


Si basa sul concetto di apprendistato cognitivo, da problemi "reali“ la classe attua processi di elaborazione volti a costruire soluzioni, che portano lo studente a divenire un esperto.

Community of LearnersCommunity of Learners


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9° Lezione


CONSENTE AD UN APPRENDIMENTO DI

ESSERE

EFFICACE (organizzato, reperibile e

trasferibile)

CONSAPEVOLE (intenzionale, riflessivo e

ponderato)

GRATIFICANTE (voluto, interessante e

accrescitivo)

favorire la collaborazione, la riflessione e la comunicazione sul lavoro svolto in classe.

Scambi

Scopo

Attori coinvolti

Quattro scuole elementari di Roma, sul tema dell'Acqua in relazione agli esseri viventi.

Obiettivi• Acquisire conoscenze tramite osservazioni, esperimenti e realizzazione di ambienti con piante o animali.• Potenziare, migliorare, arricchire la comunicazione sia all'interno della propria classe che con le altre.

La valutazione mediante i dati raccolti da molteplici fonti (prove strutturate, questionari, prodotti concreti),

• Le classi sperimentali progredivano maggiormente delle classi di controllo, che avevano lavorato sulle stesse unità curricolari ma con il metodo tradizionale.

• Gli allievi delle classi sperimentali ritenevano di aver avuto un ruolo molto più attivo

• Gli insegnanti si percepivano meno direttivi e sentivano di aver compreso meglio la prospettiva degli studenti di fronte a cose nuove da dover imparare.

Risultati

INSEGNANTI Gli insegnanti hanno un ruolo strategico:

Organizzano l’attività della classe

Individuano gli oggetti d’indagine

Mantengono il lavoro e l’organizzazione sugli argomenti ed obiettivi individuati

Nella Community forniscono le istruzioni per avviare le nuove attività: hanno funzione di modeling, di modello

Nel processo di costruzione e acquisizione delle conoscenze gli insegnanti:

Agiscono da facilitatori attraverso azioni di scaffolding

Sono la guida della comunità

questo permette allo studente di sentirsi supportato e di riuscire a trovare nuove strategie di ricerca e ad organizzare le proprie idee in modo sempre più autonomo

L’insegnante non si sostituisce agli alunni, ma collabora con loro come in una vera comunità di ricerca

GLI STUDENTI Nella Community CAMBIA IL LORO RUOLO:

da ricettore passivo d’informazionia Costruttore attivo della propria conoscenza

Lo studente come Produttore di idee nuove ed originaliCome Apprendista, Scienziato , Ricercatore

Ogni studente è Esperto in qualcosa che nessun altro sa fare e nella comunità viene incoraggiato a condividere con gli altri le proprie competenze.Gli studenti collaborano con gli insegnanti, con gli esperti esterni e con i partecipanti degli altri gruppi

Chi si pone nella prospettiva di “preparare” il materiale quindi, insegnare, automaticamente impara di più perché è costretto all’auto-monitoraggio e all’auto valutazione delle proprie conoscenze.

Lo studente in questo modo utilizzerà strategie e metodologie di apprendimento tipiche di chi conosce bene un argomento ed è in grado di spiegarlo e renderlo accessibile agli altri.

LA COMUNICAZIONE non è più come un transfert di informazioni

ma COME COSTRUZIONE DI SIGNIFICATI CONDIVISI ATTRAVERSO LA PARTECIPAZIONE CONGIUNTA A UN PROCESSO SOCIALE

L’aspetto affettivo, relazionale, emotivo diventa importante quanto quello cognitivo.

Le relazioni fra compagni e con gli insegnanti sono fondamentali per mantenere la motivazione ad apprendere

L’ equilibrio tra il lasciare i ragazzi liberi di scoprire da sé ed offrire loro aiuto e guida, costituisce l'apprendimento per "scoperta guidata".

Una comunità di ricerca così organizzata stimola, favorisce e consolida competenze sociali e comunicative necessarie per una società della conoscenza in continuo divenire

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Investor Relations

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