… due parole sul METODO …

Uno dei punti cardine del complesso processo dell’insegnamento – apprendimento è il problema

metodologico.

COME INSEGNARE ? Come cioè organizzare ed attuare tutte le

proposte che serviranno a raggiungere l’obiettivo proposto; quale atteggiamento adottare; quando e come intervenire nelle correzioni; ecc. ?

… due parole sul METODO …

Gli attuali metodi d’insegnamento dell’educazione motorio-sportiva trovano la loro origine nelle due forme classiche della deduzione e dell’induzione.

METODO

stile

DIRETTIVO

DEDUTTIVI

• il metodo prescrittivo – direttivo

il metodo misto (sintetico-analitico-sintetico)

il metodo dell’ assegnazione dei compiti

Danno grande importanza al ruolo dell’insegnante

(allenatore – istruttore) che non solo propone ma indica

la soluzione del compito motorio da risolvere.

VANTAGGI Possono facilitare il controllo dello svolgimento del

programma riducendo i tempi dell’apprendimento, rendendo le

correzioni più mirate alle singole azioni e/o al singolo gesto.

SVANTAGGI È presente una eccessiva prescrittività e direttività che

limita e spesso inibisce la creatività degli allievi.

stile

NON

DIRETTIVO

INDUTTIVI

il metodo della risoluzione dei compiti

il metodo della scoperta guidata

il metodo della libera esplorazione

Si caratterizzano per la libertà lasciata agli allievi nella

ricerca della soluzione del compito motorio sia pure con una

guida che l’istruttore può dare, ma non inibendo l’impegno

intellettivo creativo.

VANTAGGI

Si esalta la creatività degli allievi.

SVANTAGGI

Non è facile controllare lo svolgimento del programma e i tempi di

apprendimento sono abbastanza lunghi.

Metodi DEDUTTIVI

• Metodo prescrittivo-direttivo dà rilevanza estrema al ruolo

dell’insegnante ed è incentrato sull’ipotesi che esso possieda conoscenze ed esperienze da trasmettere ai propri atleti.

Comporta generalmente 4 fasi: Esplicazione–Dimostrazione–Esecuzione-Correzione

Metodi DEDUTTIVI

• Metodo misto (sintesi-analisi-sintesi)

Fa riferimento a due tradizionali momenti deduttivi, la sintesi e l’analisi, integrandoli e combinandoli.

L’allenatore offre agli atleti una visione di insieme del gioco o dell’esercizio, quindi analizza le singole parti e poi ricompone il tutto.

Consente di acquisire in tempi brevi le tecniche

sportive e facilita l’individualizzazione e la correzione degli errori.

Metodi DEDUTTIVI

• Metodo dell'assegnazione dei compiti

consiste nell’assegnare agli atleti, sia singolarmente che in piccoli gruppi, determinati compiti motori che vengono eseguiti autonomamente una volta stabilite le modalità di esecuzione.

Implica una spiegazione di ciò che dovrà essere realizzato, una dimostrazione dell’attività da svolgere e l’esecuzione da parte degli atleti, in forma autonoma, dei compiti assegnati.

Vi sono rischi di approssimazione esecutiva se lasciata molto libera, di scarsa spontaneità degli atleti ed eccessiva ripetitività.

Metodi INDUTTIVI • Metodo della risoluzione dei problemi

consiste generalmente nella predisposizione, da parte dell’insegnante, di

situazioni motorie non ben definite o incomplete sul piano esecutivo, che

dovranno essere affrontate dagli alunni.

Potrà accadere che i bambini troveranno soluzioni diverse rispetto ad una

medesima situazione problematica; l’insegnante inoltre non dovrà fornire alcun

modello esecutivo; il suo intervento sarà teso ad una intensa e significativa

interazione verbale con gli alunni.

Le domande che l’istruttore rivolgerà ai propri bambini acquistano rilevanza in

funzione dei processi induttivi propri del metodo:

in che modo possiamo fare per … ?

chi è capace di … ?

chi vuol provare a … ?

in quale altro modo si può … ?

Il metodo è particolarmente indicato per i bambini delle fasce d’età della scuola

materna e del primo ciclo elementare; può comunque essere usato con bambini

di età superiore, soprattutto nelle attività riferibili ai giochi sportivi, in vista di

soluzioni di problemi tattici e di strategia di gioco o di gara.

Metodi INDUTTIVI

• Metodo della libera esplorazione

I bambini sono protagonisti principali di tale metodo di tipo induttivo, che consiste essenzialmente nella libera ricerca di esperienze motorie.

L’insegnante rischia, se non è in grado di gestirne le conseguenze, di ricoprire un ruolo quasi ininfluente; il suo compito è quello di indirizzare di volta in volta l’attenzione e l’interesse degli alunni verso una determinata situazione motoria.

C’è un forte rischio di attivare anarchia motoria e comportamentale.

Metodi INDUTTIVI

• Metodo della scoperta guidata

presenta notevoli somiglianze con il metodo della risoluzione dei problemi dal quale si differenzia per la “delimitazione” delle ipotesi risolutive delle situazioni motorie poste.

Le delimitazioni vengono poste dall’insegnante nel quadro di una serie di obiettivi che intende perseguire. I problemi posti saranno pertanto determinati dagli obiettivi da conseguire; saranno invece lasciate alla creatività, alla fantasia, alla elaborazione dei bambini le esecuzioni delle azioni utili a conseguire gli obiettivi posti.

INTERAZIONE TRA METODI

Fasi progressive di applicazione dell’interazione tra i metodi

come percorso di apprendimento di abilità motorie e sportive:

LIBERA

ESPLORAZIONE

SCOPERTA

GUIDATA

RISOLUZIONE DEI

PROBLEMI

ASSEGNAZIONE

DEI COMPITI

MISTO

PRESCRITTIVO

DIRETTIVO

• Se è vero che non esistono risposte

assolute nella scelta dei metodi, in

quanto il discorso è legato alle diverse

situazioni e contesti, agli obiettivi, ai

contenuti e ai mezzi, è altrettanto vero

che nessun metodo in assoluto è da

preferire e prevaricherà gli altri; …

forse questa è la vera, unica, corretta

scelta metodologica.