1

Оглавление

I Паспорт программы развития ГБДОУ д/с № 3 «Андрейка» Василеостровского района на 2016-2020 гг. 3

II Характеристика текущего состояния ГБДОУ д/с № 3 «Андрейка» Василеостровского района 9

III Социальные эффекты реализации программы развития в 2011-2015 гг. ГБДОУ д/с № 3«Андрейка» и приоритеты дальнейшего развития 16

IV Описание цели и задач программы развития ГБДОУ д/с № 3 «Андрейка» Василеостровского района Санкт-Петербурга 17

V Перечень и краткое описание подпрограмм 22

VI Механизм реализации программы 23

VII Подпрограммы и проекты программы развития ГБДОУд/с № 3 «Андрейка» 23 1. «Развитие дошкольного образования» 1.1 Проект «Качественное дошкольное образование»1.2 Проект «Многообразие доступного образования дошкольников (программа обеспечения экологического дошкольного образования)» 252. «Петербургское воспитание» 282.1 Проект «Талантливые дети»2.2 Проект «Ответственное родительство» 293. «Отдых, оздоровление, сопровождение» 323.1 Проект «Сопровождение и медиация» 323.2 Проект «Здоровье в детском саду» 354. «Обеспечение реализации программы развития системы образование

Василеостровского района Санкт-Петербурга на 2016-2020 годы» 374.1 Проект «Развитие потенциала педагогов» 374.2 Проект «Социальное партнерство» 40

2

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование

Программы

Программа развития государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №3 Василеостровского района Санкт-Петербурга на 2016-2020 гг.

Основания для разработки Программы

- Федеральный закон от 21 июля 2014 г. № 256-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам проведения независимой оценки качества оказания услуг организациями в сфере культуры, социального обслуживания, охраны здоровья и образования».

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Закон Санкт-Петербурга от 17 июля 2013 года № 461-83 «Об образовании в Санкт-Петербурге».- Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы».

- Приоритетный национальный проект «Образование».

- Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (утв. Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. № Пр-271).

- Постановление Правительства Российской Федерации от 28 января 2015 г. № 54 г. «О внесении изменений в Федеральную целевую программу развития образования на 2011-2015 годы».

- Постановление Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы».- Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года № 61«О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы».

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р, утверждающее Концепцию федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы.

3

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 апреля 2014 года № 722-р «Об утверждении плана мероприятий ("дорожной карты") «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»

- Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 года № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».

- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».- Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 4 июня 2014 г. № 453 «О государственной программе Санкт-Петербурга "Развитие образования в Санкт-Петербурге" на 2015 - 2020 годы»

- Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 13 мая 2014 года № 355 «О Стратегии экономического и социального развития Санкт-Петербурга на период до 2030 года».

- Устав ГБДОУ д/с №3 «Андрейка» Василеостровского района Санкт-Петербурга.

Ответственный исполнитель Программы

Администрация ГБДОУ д/с № 3 «Андрейка» Василеостровского района Санкт-Петербурга.

Соисполнители Программы

Педагогический коллектив ГБДОУ д/с № 3 «Андрейка» Василеостровского района.

Приоритеты стратегического развития

Повышение уровня образованности, качества и доступности образования.

Обеспечение гармоничного развития личности на основе уникального культурного и исторического наследия Санкт-Петербурга.

Повышение эффективности системы психолого-педагогической поддержки всех участников образовательного процесса; развитие культуры «ответственного родительства».

Развитие кадрового педагогического потенциала ДОУ

Цель Программы Обеспечение условий для удовлетворения потребностей населения Санкт-Петербурга в качественном дошкольном образовании:

способствующем становлению начальных компетентностей ребенка – дошкольника, сохранению здоровья детей, созданию условий для детей с ОВЗ (тяжелое нарушение речи)

направленном на расширение диапазона образовательных услуг для

4

взрослых и детей в области дошкольного образования в соответствии с основными направлениями развития образовательной системы Санкт-Петербурга.

Основные задачи Программы

Задачи

Повысить качество содержания, форм и технологий дошкольного образования, реализуемых в контексте образовательной программы учреждения, способствующих становлению начальных компетентностей детей дошкольного возраста, посещающих ГБДОУ детский сад №3 «Андрейка».

Спроектировать и реализовать систему сопровождения и консультирования семьи по вопросам образования и развития детей раннего и старшего дошкольного возраста, в том числе путем привлечения информационных технологий и возможностей сайта детского сада.

Создать единое социально - образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения– ГБДОУ детского сада № 3 на основе расширения и обновления связей с социальными партнерами учреждения.

Продолжать оптимизировать условия для обновления экономических и социальных механизмов управления образовательным процессом дошкольного образовательного учреждения– детского сада № 3 «Андрейка».

Сроки реализации программы

Программа реализуется с 2016 по 2020 годы в три этапа:1 этап (2016-2017) Диагностико-конструирующий

Изучение научно-методической литературы, программ и технологий дошкольного образования

Проблемно-ориентированный анализ состояния здоровьесберегающей среды и образовательного процесса

Разработка критериев оценки эффективности работы ГБДОУ

Разработка образовательных планов, методических и диагностических материалов

2 этап (2017-2019) – Этап внедрения программы• Освоение и внедрение новых технологий;• Создание условий для профессионального роста и творческой

активности педагогов, родителей;• Накопление практического материала;• Привлечение родителей к совместной деятельности.

3 этап (2019-2020)

5

• Определение эффективности разработанной технологии по реализации программы развития ГБДОУ;

Перечень подпрограмм и ключевых проектов

Подпрограмма

1. «Развитие дошкольного образования»

Проекты:

1.1. «Качественное дошкольное образование»

1.2. «Многообразие доступного образования дошкольников (программа

обеспечения экологического дошкольного образования)».

Подпрограмма

2. «Петербуржское воспитание»

Проекты:

2.1. Талантливые дети

2.2. Ответственное родительство

Подпрограмма

3. «Отдых, оздоровление, сопровождение»

Проекты:

3.1 «Сопровождение и медиация»

3.2 «Здоровье в детском саду»

Подпрограмма

4. «Обеспечение реализации программы развития системы образования

Василеостровского района Санкт-Петербурга на 2016-2020 годы».

Проекты:

4.1 «Кадровый капитал» (Развитие потенциала педагогов)

4.2. «Социальное партнерство»

Ключевые 1. Обеспеченность качества образования и воспитания, развития 6

показатели эффективности работы

каждого ребенка в соответствии с его возможностями, наиболее полное раскрытие его способностей и задатков.

2. Обеспеченность качественного психолого-педагогического и социально-педагогического сопровождения развития всех детей, имеющих трудности в развитии.

3. Повышение профессионализма и компетентности педагогов.4. Удовлетворенность всех участников образовательным

процессом.

Система организации контроля и информационной открытости реализации Программы

Контроль исполнения Программы развития ГБДОУ осуществляет администрация ГБДОУ д/с №3 Василеостровского района Санкт-Петербурга. Администрация несет ответственность за ход и конечные результаты реализации Программы, рациональное использование выделяемых на её выполнение финансовых средств, определяет формы и методы управления реализацией Программы в целом, а также ежегодно представляет публичный отчет об итогах ее выполнения.

Социальные эффекты реализации Программы

Образовательная среда ГБДОУд/с № 3 гарантирует доступность качественного образования каждому ребенку, в том числе образования повышенного уровня. Расширится спектр и объем услуг дополнительного образования для детей с учетом образовательных потребностей.Повысится уровень общественной безопасности и качества жизни населения микрорайона.

Повысится показатель удовлетворенности родителей качеством образовательных и социальных услуг дошкольного учреждения;

Повысится доля родителей детей дошкольного возраста, выбравших детский сад в качестве образовательного учреждения для детей и обогативших свою педагогическую компетентность в вопросах воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.

Закрепится устойчивая позиция дошкольного учреждения как образовательной организации среди аналогичных учреждений района и города.

Объем и источники финансирования

Общий объем финансирования Программы осуществляется в соответствии с:

Государственной программой Санкт-Петербурга «Развитие образования в Санкт-Петербурге» на 2015-2020 годы.

Государственной программой Санкт-Петербурга «Развитие физической культуры и спорта в Санкт-Петербурге на 2015-2020 годы» (постановление Правительства Санкт-Петербурга от 23 июня 2014 года № 498).

Законом Санкт-Петербурга «Социальный кодекс Санкт-Петербурга».

Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 26.12.2014 7

№ 1251 «О стоимости и квотах предоставления путевок в организации отдыха и оздоровления детей и молодежи в Санкт-Петербурге на период с января 2015 года по январь 2016 года».

Государственной программой Санкт-Петербурга «Создание условий для обеспечения общественного согласия в Санкт-Петербурге» (постановление Правительства Санкт-Петербурга от 04.06.2014 № 452), а также за счет приносящей доход деятельности и иных поступлений.

II. ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕКУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ГБДОУ д/с № 3 «Андрейка»

Василеостровского района Санкт-Петербурга

8

ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГБДОУ Д/С № 3 «АНДРЕЙКА» (НА МОМЕНТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ)

ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Андрейка» Василеостровского района функционирует с 1936 года по адресу: Санкт-Петербург, 7-я линия В.О., дом 20.Реорганизация ГБДОУ д/с 3 с 24.02.2014 произошла путем присоединения к нему Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 21 компенсирующего вида Василеостровского района Санкт-Петербурга. На сегодняшний день ГБДОУ детский сад №3 «Андрейка» Василеостровского района имеет следующие характеристики:

Тип образовательного учреждения – дошкольное образовательное учреждение;

Категория образовательного учреждения – вторая.

Лицензия Комитета образования Санкт-Петербурга на право осуществления образовательной деятельности №1008 от 28.05.2014г.

ГБДОУ осуществляет свою деятельность на основании федеральных и региональных нормативных документов, регламентирующих деятельность государственных бюджетных дошкольных образовательных учреждений, а также на основе Устава.

Учредителем Образовательного учреждения является субъект Российской Федерации – город федерального значения – Санкт-Петербург, в лице исполнительного органа государственной власти Санкт-Петербурга – администрация Василеостровского района Санкт-Петербурга.

Местонахождение:

ГБДОУ д/с №3 «Андрейка» имеет удобное транспортное расположение – станция метро «Василеостровская»

Адрес: 199034, Санкт-Петербург, 7линия, дом 20, литер А

e-mail:vasdou 003@ mail . ru адрес сайта ГБДОУ: http :// www . vasdou 003

телефон: 323-68-28 С 24 февраля 2014 года детский сад имеет две площадки, расположенные по адресу:

I площадка – 7-я линия В.О., дом 20 тел.323-68-28II площадка – 5-я линия В.О., дом 8 тел.323-26-74Проектная мощность I площадки – 93 человек.Проектная мощность II площадки – 64 человек.Место нахождения единоличного (постоянно действующего) исполнительного органа:199034, г. Санкт-Петербург, 7-я линия В.О., дом 20

Первая площадка (7-я линия дом 20) – открыт в 1936 году. В XIX веке в здании находилось Андреевское уездное училище.Детский сад расположен в типовом здании, имеет свою площадку для прогулок, которая в 2012 году была отремонтирована и оснащена новым оборудованием.Фактически работают 4 общеразвивающие группы, наполняемость от 22 до 26 детей.

9

• группа для детей дошкольного возраста от 3 до 4 лет;

• группа для детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет;

• группа для детей дошкольного возраста от 5 до 6 лет;

• группа для детей дошкольного возраста от 6 до 7 лет;

Вторая площадка (5-я линия дом 8) – открыт в 1959 году на двух

этажах жилого дома в зоне старой постройки Васильевского острова в

доме 1860 года постройки. После капитального ремонта в 1969 году

детский сад открыт как логопедический. Своего участка детский сад не

имеет, дети гуляют на территории муниципального округа №7, на

детской площадке, расположенной напротив здания детского сада по

Бугскому переулку, оборудованием участка занимается муниципальный

округ.

В ГБДОУ функционирует 4 группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи. Из них 3 группы компенсирующей направленности и 1 группа кратковременного пребывания детей.

• группа для детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи от 4 до 5 лет;

группа для детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи от 5 до 6 лет;

• группа для детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи от 6 до 7 лет;

группа кратковременного пребывания детей от 4 до 6 лет;

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин 2.4.1.3049-13Прием детей в логопедические группы (дети с нарушением речи) осуществляется на основании решения Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии.Один раз в неделю в детском саду работает логопункт (с 15.00 до 19.00), общее число детей за учебный год – 25 человек.

Продолжительность и сроки пребывания на каждом этапе обучения (в группе) определяются возрастом ребёнка, состоянием его здоровья и характером группы, в которой он находится, и составляют, как правило, один год.Отношения между образовательным учреждением и детьми, их родителями (законными представителями) регулируются в соответствии с Уставом образовательного учреждения, действующим законодательством и договором.Конфликта интересов между участниками образовательных отношений в течении учебного года не было. Обращений в комиссию по урегулированию споров не поступало.

Особенности образовательного процесса

В дошкольном учреждении реализуется «Основная образовательная программа.

10

В группах компенсирующей направленности реализуется «Адаптированная основная образовательная программа», разработанная на основе ФГОС, Примерной Образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», Примерной адаптированной основной образовательной программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под редакцией профессора Л.В. Лопатиной.Система образовательной работы с коррекционной направленностью обеспечивает всестороннее развитие детей с 3-7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому, социально-коммуникативному развитию.

Оздоровительная работаПроводится на основе нормативно-правовых документов:- ФЗ №52 «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»- СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».В ГБДОУ создан комплекс гигиенических, психолого-педагогических и физкультурно-оздоровительных системны мер, обеспечивающих детям психическое и физическое благополучие, комфортную моральную и бытовую среду дошкольном учреждении.

Взаимодействие с семьями воспитанников

Решение этой задачи коллектив детского сада видит в поиске и внедрении новых, современных форм сотрудничества. Поэтому в течении истекшего периода проводилась работа в тесном сотрудничестве с родителями. Родители являются основными социальными заказчиками ГБДОУ, соответственно, взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи.

В детском саду проводились родительские собрания, дни открытых дверей, консультации специалистов. Родители принимали участие в подготовке и проведении утренников, спортивных праздников, оформлении групп, субботниках. В родительских уголках оформлены папки-передвижки, стенды, памятки, буклеты, куда помещались информационные материалы, фотографии о жизни детей в группе и детском саду.

Учителя-логопеды ГБДОУ Шумарикова И.В., Кудрявцева Е.В. в 2015 году принимали участие в телевизионной передаче для родителей «Проблемы речи у детей», организованной всероссийской программой «Учимся растить с любовью».Учитель-логопед Шумарикова И.В. показала мастер-класс для родителей по индивидуальной работе с детьми, имеющими речевые проблемы.

Условия осуществления образовательного процесса

В детском саду имеется: 2 музыкально-физкультурных зала, медицинские кабинеты, методический кабинет, логопедические кабинеты.

В музыкально-спортивных залах установлены интерактивные доски MIMIO, имеется спортивное оборудование тренажерно-информационной системы «ТИСА».

В саду имеется интерактивный компьютерный стол, игровое и дидактическое оборудование «Интокс», закуплена оргтехника.

11

Приказом руководителя «Об охране жизни и здоровья воспитанников», создана комиссия по охране жизни и здоровья детей, которая следит за состоянием помещений учреждения и его территории на предмет травмоопасности. Работа комиссии определяется планом работы, который включает в себя обязательный (два раза в год) инструктаж всего персонала по исполнению инструкции по охране жизни и здоровья детей, расследование причин несчастных случаев, если они имеют место, с воспитанниками. Сотрудники ГБДОУ создают условия для нормального протекания периода адаптации детей к условиям детского сада. В детском саду создана атмосфера тепла, уюта и благожелательности. Это снимает тревогу, волнение и страхи, что немаловажно для здоровья ребенка в адаптационный период, поэтому воспитанников, имеющих проблемы в адаптации в ГБДОУ, практически нет.

Результаты деятельности детского сада

Деятельность детского сада оценивается по результатам работы по снижению заболеваемости, результатам участия воспитанников в различных районных и городских мероприятиях.Таким образом:Анализ оздоровительной работы показал, что показатели групп здоровья детей остаются стабильными на протяжении последних лет (основная часть детей имеет 2 группу здоровья – 75%, третью группу здоровья имеют 25%), наблюдается некоторое снижение количества частоболеющих детей, проявляется устойчивая тенденция к снижению заболеваемости.

Анализ заболеваемости в динамике

Заболеваемость 2013-2014 2014-2015

Общая 186 180

Инфекционная 10 8

Простудная 108 99

Прочая 2 -

Травмы - -

По оценке общеобразовательных школ Василеостровского района, а именно: № 24 (гимназия), № 11 (гимназия), № 700 (общеобразовательная школа), в которых учатся выпускники ГБДОУ, дети хорошо подготовлены к переходу на следующую ступень образования. За последние 3 года существенно обновилось качество предоставления образовательных услуг. Об этом свидетельствует то, что ГБДОУ:

Демонстрирует высокие рейтинговые показатели среди других детских садов микрорайона;

Имеет достаточно стабильный процент выпускников, поступивших в гимназии; Сохраняет очередь при поступлении в Детский сад

Достаточно высокие показатели развития детей стали возможны в связи с реализацией стратегических задач, стоящих перед учреждением в 2011-2015 годах, а именно:

12

обновление содержания основных документов, регламентирующих организацию педагогического процесса в ГБДОУ (в первую очередь содержания образовательной программы) за счет определения основных задач жизнедеятельности дошкольника, к решению которых должен быть готов ребенок в процессе реализации педагогического процесса.

подготовка рекомендаций по построению индивидуальных образовательных маршрутов для детей;

разработка процедуры мониторинга, позволяющей выявить показатели развития детей, иллюстрирующие становление ключевых и допредметных компетентностей ребенка-дошкольника;

Обеспечение образовательного процесса методическими разработками, отвечающими задачам деятельности ГБДОУ;

Привлечение социальных партнёров к обновлению содержания и организации образовательного процесса, его ориентированность на становление и развитие начальных компетентностей ребенка дошкольника.

Результатом образовательной работы в детском саду является успешное поступление наших выпускников в гимназии и школы с углубленным изучением иностранных языков, высокая оценка подготовленности детей к обучению учителями и родителями. 95% детей, посещающих дошкольное образовательное учреждение, учатся в школе на 4 и 5.

Выбранная стратегическая линия развития будет продолжена при проектировании и реализации следующей программы развития учреждения.

Кадровый потенциал

Реализация программы развития стимулировала работу педагогов, позволила значительно повысить уровень их квалификации и компетентности. Анализ кадровой политики показал, что возросла доля воспитателей с высшим образованием, активно включаются педагоги в процедуру аттестации, повышая свою квалификационную категорию. В настоящее время 45% воспитателей имеют высшую квалификационную категорию, 45% первую квалификационную категорию и 2% не имеют аттестации. В 2015-2016 учебном году также планируют пройти процедуру аттестации 2 человека, из них на первую квалификационную категорию – 1 человека (Берлин О.Ю. – учитель логопед) и на высшую квалификационную категорию 1 человек (Соловьева Е.А. – музыкальный руководитель).

Необходимо отметить, что работа педагогов достойно оценивается внешними экспертизами. Так 5 человек имеют знак «Почетный работник общего образования», учитель –логопед Кудрявцева Е.В. имеет звание «Отличник Народного просвещения», 2 человека – «Ветеран труда», благодарность Комитета по образованию СПб – 1 человек.

Благодарственные письма от общественных и вышестоящих организаций:

ГБОУ ДППО ЦПКС «ИМЦ» Василеостровского района Благодарность Адовой Елене Александровне, Соловьевой Елизавете Александровне – музыкальным руководителям за активное участие в конкурсе детской песни «Весна идет, весне дорогу!»

Центральная районная детская библиотека СПб ГБУК ЦБС Василеостровского района13

Благодарность старшему воспитателю Цабекаловой Светлане Александровне, воспитателю Евсеевой Татьяне Григорьевне, музыкальным руководителям Адовой Елене Александровне, Соловьевой Елизавете Александровне за подготовку победителей вернисажа юных талантов «Путешествие по Книжному королевству».

Центральная районная детская библиотека СПб ГБУК ЦБС Василеостровского районаБлагодарность воспитателям Галезник Галине Анатольевне, Никитиной Ирине Александровне, Шеметовой Галине Анатольевне за активное участие в организации и проведении конкурса детских творческих работ «Чудеса из зимней сказки».

Центральная районная детская библиотека СПб ГБУК ЦБС Василеостровского района Благодарность воспитателю Чугуновой Наталье Борисовне за подготовку победителя конкурса детских творческих работ «Парад книжных героев».

СПб ГБУ «Центр социальной помощи семье и детям Василеостровского района» организатор III районного конкурса детского творчества «Остров детства» посвященного Дню образования Василеостровского района г. Санкт-Петербурга, выражает благодарность воспитателю Чугуновой Наталье Борисовне за подготовку победителя конкурса.

Культурно-образовательный проект «Тотоша приглашает…» Благодарность за активное участие в Третьей культурно-образовательной выставке «ТОТОША. ЗДОРОВОЕ РАЗВИТИЕ» (28 февраля-1 марта 2015г.) награждается воспитатель ГБДОУ д/с 3 «Андрейка» Василеостровского района Чугунова Наталья Борисовна. Культурно-образовательный проект «Тотоша приглашает…» Благодарность за активное участие в Пятой культурно-образовательной выставке «ТОТОША. ЗДОРОВОЕ РАЗВИТИЕ» (25-26 апреля 2015г.) награждаются воспитатели ГБДОУ д/с 3 «Андрейка» Василеостровского района Чугунова Наталья Борисовна, Строганова Татьяна Александровна.

Правительство Санкт-Петербурга Администрация Василеостровского района Благодарственное письмо воспитателю Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3 «Андрейка» Василеостровского района Санкт- Петербурга Любимковой Ольге Леонидовне за добросовестный труд в системе дошкольного образования Василеостровского района и чуткое отношение к детям.

Санкт-Петербургский Фонд Развития Культуры и искусстваБлагодарность «За профессиональное мастерство и творческий подход к подготовке юных дарований» педагогу дополнительного образования Медведевой Екатерине Игоревне. Международный творческий конкурс для детей дошкольного и младшего школьного возраста. I место.

За прошедший период детский коллектив под руководством музыкальных руководителей принимал активное участие в районных конкурсах детской песни среди музыкальных коллективов воспитанников дошкольных образовательных учреждений Василеостровского района Санкт-Петербурга.Музыкальные руководители: Адова Е.А., Соловьева Е.А. получили благодарность, в 2014 году коллектив сада занял 2 место.

Дети подготовительной группы № 2 (II площадка) и старшей группы № 3 (I площадка) получили дипломы за победу в творческом конкурсе «Путешествие по Книжному королевству». Конкурс проходил в Центральной районной детской библиотеке.

14

Коллектив ЦРДБ СПб ГБУК ЦБС Василеостровского района выразил благодарность педагогам ГБДОУ за подготовку победителей вернисажа юных талантов.

Воспитанники ГБДОУ принимали участие в конкурсе детских творческих работ «Чудеса из зимней сказки». Конкурс проходил в Центральной районной детской библиотеке.

Педагог дополнительного образования Медведева Екатерина Игоревна подготовила победителя – Лауреата 1 в Международном творческом конкурсе для детей дошкольного и младшего школьного возраста Шорникова Дениса. Конкурс проводился Санкт-Петербургским Фондом Развития Культуры и искусства.Так же дети принимали активное участие в различных конкурсах, проводимых Детским развивающим порталом «Почемучка», Международным сообществом «Я – Учитель», редакцией журнала «Мурзилка» и др.Как показал анализ проведенных мероприятий их содержание было оптимально (методически грамотно, доступно), во время мероприятий были созданы условия для актуализации опыта воспитанников, их личностного общения, рефлексии, формирования интегративных качеств воспитанников.Распространение педагогического опыта осуществляется через публикации в интернете:

- Маслова О.В. воспитатель ГБДОУ д/с №3 является автором методической разработки с использованием интерактивного устройства МIMIO «Знаешь ли ты свой город?», вышеуказанный проект размещен на сайте «Mimio в России» 22.06.2015 г.;

- Андреева Ю.И. воспитатель ГБДОУ д/с №3 является автором методической разработки с использованием интерактивного устройства МIMIO «Во дворец за сказками», вышеуказанный проект размещен на сайте «Mimio в России» 25.06.2015 г.;

Таким образом, реализуемая кадровая политика учреждения позволила получить достаточно высокие результаты работы детского сада, поэтому накопленный руководством опыт, несомненно, необходимо учитывать при проектировании нового стратегического документа.

Анализируя работу детского сада за истекший период важно обратить внимание на материально-техническое оснащение педагогического процесса учреждения. На сегодняшний день в детском саду используется для решения образовательных задач 3 компьютера, компьютерный стол, 2 интерактивные доски MIMIO, оборудован методический кабинет, кабинеты логопедов. Это позволяет поддерживать заинтересованность педагогов, что способствует их активному включению в реализацию программы развития.

Представленные результаты работы детского сада, а также учет всех нормативно-правовых, социально-экономических предпосылок послужили основой для определения стратегических идей, цели и задач учреждения, позволили сформулировать его миссию, выделить приоритетные направления и проекты стратегического развития.

15

МИССИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ – ДЕТСКОГО САДА № 3

«АНДРЕЙКА» ВАСИЛЕОСТРОВСКОГО РАЙОНАСАНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Миссия ГБДОУ детского сада № 3 «Андрейка» - наш педагогический коллектив создает все условия, чтобы ваш ребенок был счастливым, здоровым, мудрым, любящим и помогающим, что способствует его развитию для успешного настоящего и будущего.

Миссия как предназначение детского сада в современных условиях определяет новый этап развития образовательного учреждения, направленный: На целостное воспитание и развитие каждого ребенка, на создание всех условий для поддержания и сохранения здоровья малышей, для становления ключевых компетентностей каждого воспитанника как готовности малыша решать на доступном для него уровне задачи своей жизнедеятельности. На создание равных стартовых возможностей всем детям, посещающим детский сад. На поддержку развития идей обновления российского образования путем трансляции сложившегося во всех сферах деятельности детского сада инновационного опыта, путем включения в разработку педагогических и образовательных проектов; На создание новых преимуществ учреждения через освоение выгодных рыночных позиций, развитие внутренних возможностей, результативности и качества деятельности, что способствует повышению конкурентоспособности на любых рынках.

III. Социальные эффекты реализации программы развития в 2011-2015 гг. ГБДОУ д/с №3 «Андрейка» и приоритеты дальнейшего развития

Достаточно высокие показатели развития детей стали возможны в связи с реализацией стратегических задач, стоящих перед учреждением в 2011-2015 годах, а именно:

- обновление содержания основных документов, регламентирующих организацию педагогического процесса в ГБДОУ (в первую очередь содержания образовательной программы) за счет определения основных задач жизнедеятельности дошкольника, к решению которых должен быть готов ребенок в процессе реализации педагогического процесса.

- подготовка рекомендаций по построению индивидуальных образовательных маршрутов для детей;

- разработка процедуры мониторинга, позволяющей выявить показатели развития детей, иллюстрирующие становление ключевых и допредметных компетентностей ребенка-дошкольника;

- обеспечение образовательного процесса методическими разработками, отвечающими задачам деятельности ГБДОУ;

- привлечение социальных партнёров к обновлению содержания и организации образовательного процесса, его ориентированность на становление и развитие начальных компетентностей ребенка дошкольника.

Результатом образовательной работы в детском саду является успешное поступление наших выпускников в гимназии и школы с углубленным изучением иностранных языков, высокая оценка подготовленности детей к обучению учителями и родителями. 95% детей, посещающих дошкольное образовательное учреждение, учатся в школе на 4 и 5.

16

Выбранная стратегическая линия развития будет продолжена при проектировании и реализации следующей программы развития учреждения.

Приоритеты стратегического развития системы образования ГБДОУ д/с №3 «Андрейка» Василеостровского района Санкт-Петербурга:

Повышение уровня образованности, качества и доступности образования Обеспечение гармоничного развития личности на основе уникального культурного и

исторического наследия Санкт-Петербурга. Повышение эффективности системы психолого-педагогической поддержки всех

участников образовательного процесса; развитие культуры «ответственного родительства».

Развитие кадрового педагогического потенциала ГБДОУ д/с №3 «Андрейка».

SWOT-анализ условий реализации программы развития ГБДОУ д/с № 3 «Андрейка» Василеостровского района Санкт-Петербурга

ВОЗМОЖНОСТИ УГРОЗЫ

ВН

ЕШН

ЯЯ

СРЕ

ДА

Рост потребности в повышения качества образования

Конкурентоспособность ГБДОУ на рынке образовательной деятельности

Взаимодействие с ИМЦ Василеостровского района

Низкая тематическая информированность общественности

Нестабильная экономическая ситуация в стране

Негативное освещение деятельности ОУ в средствах массовой информации

СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ СЛАБЫЕ СТОРОНЫ

ВН

УТР

ЕНН

ЯЯ

СРЕ

ДА

Компетентность и квалификация кадрового потенциала Положительный опыт сотрудничества в районе Наличие мотивационных факторов к развитию Интуитивное понимание участниками потребности в переходе к новому качеству образования Усилиями государства, коллектива и родителей создаются условия для организации образовательного процесса и содержания детей в ГБДОУ Удовлетворенность родителей системой образовательной работы и традициями ГБДОУ

Избыточная формализация процессов управления инновациями Ресурсная ограниченность для решения поставленных задач Введение профстандарта «Педагог» повышает требования к кадрам. Им не все соответствуют. Объективное ухудшение здоровья поступающих в ГБДОУ детей отрицательно сказывается на получении ими качественного образования.

IV. Описание цели и задач программы развития ГБДОУ д/с № 3 «Андрейка»17

Василеостровского района Санкт-Петербурга

Цель Программы: Обеспечение условий для удовлетворения потребностей населения Санкт-Петербурга в качественном дошкольном образовании:способствующем становлению начальных компетентностей ребенка – дошкольника, сохранению здоровья детей, созданию условий для детей с ОВЗ (тяжелое нарушение речи),направленном на расширение диапазона образовательных услуг для детей в области дошкольного образования в соответствии с основными направлениями развития образовательной системы Санкт-Петербурга.

Основные задачи Программы:

Повысить качество содержания, форм и технологий дошкольного образования, реализуемых в контексте образовательной программы учреждения, способствующих становлению начальных компетентностей детей дошкольного возраста, посещающих ГБДОУ детский сад №3 «Андрейка».

Спроектировать и реализовать систему сопровождения и консультирования семьи по вопросам образования и развития детей раннего и старшего дошкольного возраста, в том числе путем привлечения информационных технологий и возможностей сайта детского сада.

Создать единое социально - образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения– ГБДОУ детского сада № 3 на основе расширения и обновления связей с социальными партнерами учреждения.

Продолжать оптимизировать условия для обновления экономических и социальных механизмов управления образовательным процессом дошкольного образовательного учреждения– детского сада № 3 «Андрейка».

ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ГБДОУ Д/С №3 «АНДРЕЙКА» ВАСИЛЕОСТРОВСКОГО РАЙОНА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

В основу концептуальных идей программы заложены взгляды современного образования: на феномен социального партнера, позволяющие обосновать особенности взаимодействия детского сада с социальным окружением и построение открытой социальной системы общения с социумом; на сущность понятия компетентность как основной показатель качества деятельности современного образовательного учреждения;

В преамбуле к программе было четко обозначено основное предназначение детского сада как открытой социальной системы, выполняющей целый спектр задач, направленных на образование современного ребенка и его семьи. Поэтому важно определить специфику таких понятий как «социальная среда», «социальный партнер», выявить взгляды современных ученых

18

на данные научные категории. Анализ психолого-педагогических исследований показал, что социальная среда рассматривается как часть окружающей среды, состоящая из взаимодействующих индивидов, групп, институтов, культур и так далее. При этом социальная среда представляет собой совокупность материальных, экономических, социальных, политических и духовных условий существования, формирования и деятельности индивидов и социальных групп (Большой энциклопедический словарь). В работах Т. А. Данилиной, Т. С. Лагоды, М. Б. Зуйковой показано, что социальная среда различается на:- макросреду - социально-экономическую систему в целом; - микросреду - непосредственное социальное окружение;

Проведенный анализ существующих концепций, проектов и программ в сфере образования позволяет определить ряд базовых тенденций в развитии системы общего образования, в том числе и дошкольного:

- гуманизация особый акцент ставит на личностное развитие субъектов образовательного процесса учреждения, центрацию образовательного процесса на ценностях человеческого развития, ориентацию на целостное и гармоническое становление личности, перевод субъекта на позицию самоуправляемого развития в процессе раскрытия сущностных сил. Ведущим направлением гуманизации образования считается "самоопределение личности в культуре", ее приобщение к национально-культурным традициям, обогащенным человеческим содержанием гуманизация – усиление внимания к личности каждого человека как высшей социальной ценности общества, установка на формирование гражданина с высокими интеллектуальными, моральными и физическими качествами; в контексте дошкольного образования гуманизация позволяет учитывать интересы, возможности и потребности каждого субъекта педагогического процесса, делает значимой процедуру мониторинга, позволяющей получать целостную и достоверную информацию о качестве реализации педагогического процесса, результатах развития каждого ребенка, удовлетворенности родителей деятельность детского сада.

- демократизация связывается с расширением прав и полномочий участников образовательного процесса, направленностью на удовлетворение индивидуальных потребностей и запросов субъектов. Это предполагает создание предпосылок для развития активности, инициативы и творчества педагогов, родителей и детей (через включение малышей в посильные социальные проекты и инициативы), их заинтересованного взаимодействия, а также широкое участие общественности в управлении учреждением;

- диверсификация определяется как необходимое и достаточное разнообразие видов образовательных услуг и подходов к их реализации в целях удовлетворения разнообразных и разносторонних запросов участников образовательного процесса в ДОУ.

Открытость детского сада как системы определяется на базе тех пространств развития, которые существуют в учреждении, а также динамики их изменений. Характеристиками открытости учреждения могут выступать: степень неравновесности его состояния (относительно стабильное, но не абсолютно изменчивое), механизм саморегуляции и характер реакции на изменения окружающей среды (приспособление или сверхадаптивная активность), тип и степень регламентированности системы управления (традиционное или инновационное, преобладание вертикальных или горизонтальных связей) и др.

Основным результатом жизнедеятельности открытой системы будет успешное взаимодействие с социумом, осваивая который учреждение само становится мощным средством социализации личности. Данный факт является свидетельством трансформации

19

педагогической деятельности образовательного учреждения в социально-педагогическую. Возникая как интегративное качество социальной и педагогической деятельности, социально-педагогическая деятельность учреждения, с одной стороны, делает акцент на индивидуальном пути развития человека в процессе его социализации путем перевода социальной ситуации развития в педагогическую, с другой стороны, расширяет контекст педагогической деятельности как по составу субъектов, участвующих в процессе образования, так и по направленности взаимодействия между ними.

Организация и предоставление образовательных услуг детского сада позволяют увидеть специфику социально-педагогической деятельности учреждения: через расширение субъектного состава участников педагогического процесса, создание условий для разнообразной и разнонаправленной активности потребителей образовательных услуг.

Работа ГБДОУ в микросоциуме выстраивается с опорой на следующие ведущие идеи в построении связей с микросоциумом: адекватность детского сада изменениям в обществе, региональной и местной образовательной политике; трансляция положительного имиджа учреждения в районе и в городе; установление широкого круга коммуникаций с различными социальными группами в городе и ближайшем окружении;

Таким образом, рассмотрение детского сада как открытой социальной системы определяет возможность взаимодействия с представителями социального окружения учреждения, влияющими на качество его деятельности и включающимися в общественно-государственное управление учреждением, то есть приобретающего статус социального партнера ГБ

ДОУ. Поэтому важно рассмотреть и специфику понятия - социальный партнер.Основываясь на исследовании Камкиной С.В. можно говорить о том, что

образовательное учреждение, как и любая другая социальная организация, активно взаимодействует с внешней средой, которая оказывает на него сложное влияние. Среди социальных субъектов, взаимодействие с которыми во многом определяет жизнь образовательного учреждения, важное место занимают социальные партнеры. Сейчас наступил такой момент, когда об образовании говорят как о сфере услуг, употребляя такие понятия, как конкурентоспособность, образовательная услуга, сегмент рынка, маркетинговые исследования, социальное /образовательное /партнерство. Новые социально-экономические условия в нашей стране требуют и новых форм управления, координации, сотрудничества. Одно из перспективных направлений в сложившейся ситуации – взаимодействие с социальными партнёрами (Камкина С.В.).

Определение своего круга социальных партнеров и путей сотрудничества с ними можно рассматривать как дополнительный ресурс управления, ресурс развития образовательного учреждения. Для этого необходимо использовать предшествующий опыт, постоянно вести поиски новых форм сотрудничества, производить тщательный анализ и отбор наиболее полезных и эффективных связей.

В исследованиях Е.Б.Хохлова, В.В.Коробченко подчеркивается, что социальное партнерство - особый вид общественно-трудовых взаимоотношений, присутствующий лишь в рыночном обществе обеспечивающий оптимальное соотношение основных интересов различных социальных групп.

Социальное партнерство в образовании – «это совместная коллективная распределенная

20

деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам. При этом указанная деятельность может осуществляться как перманентно, так и в ситуативных, специально планируемых в рамках социального партнерства акциях». Феномен социального партнерства в разных сферах общественной жизни исследовали Г. В. Борисов, П. Бурдье, Л. Г. Гуслякова, Е. Г. Калинкина, Н. З. Камалиев, А. В. Корсунов, Л. А. Луговской, И. М. Реморенко, а также Б. З. Вульфов, Н. В. Гуров, С. А. Козлова, А. В. Мудрик, Р. М. Куличенко, Р. К. Егорова и др.

В работах И.В. Казанцевой социальное партнерство рассматривается как особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития.

Система социального партнерства состоит из трех основных частей:- совокупность постоянно и временно действующих двух-, трехсторонних органов,

формируемых представителями учреждения и социального партнерства и осуществляющих взаимодействие между ними на различных уровнях регулирования социальных и связанных с ними отношений;

- совокупность различных совместных документов (коллективных договоров, соглашений, решений и др.), принимаемых этими органами на основе взаимных консультаций, переговоров между сторонами, направленных на регулирование социальных отношений;

- соответствующий порядок, формы взаимодействия, соотношения и последовательность в разработке, сроках принятия, приоритетности указанных органов и документов.Основными принципами социального партнерства являются: следование нормам законодательства; полномочность и равноправие представителей сторон в свободе выбора и обсуждения вопросов, входящих в состав содержания коллективных договоров и соглашений; добровольность сторон в принятии и несении обязательств и ответственности; регулярность контроля и ответственность за выполнение обязательств; установление интересов каждого из партнёров; совместное формирование целей и задач деятельности; значимость социальной программы для каждой из сторон.

Социальное партнерство проходит в различных формах: коллективных переговорах по разработке проектов коллективных договоров, соглашений и их подписанию; двухсторонних консультаций по разрешению вопросов, связанных с регулировкой основных вопросов сотрудничества.

Дальнейший анализ исследований, посвященных определению сущности социального партнерства, позволил определить механизм социального партнерства, под которым понимается совокупность методов и инструментов, с помощью которых обеспечивается достижение партнерского взаимодействия сторон.

Важнейшими элементами механизма социального партнерства являются: постоянно действующий переговорный процесс между представителями дошкольной организации и представителями социального партнера; взаимодействие партнеров на основе договора о взаимодействии с указанием целей, задач, содержания, сроков взаимодействия, прав и обязанностей каждой стороны, мер ответственности за несоблюдением договора.

21

установление и соблюдение процедур согласования интересов и позиций сторон; доведение идей социального партнерства до общественности;

Условиями эффективного взаимодействия детского сада с социальными партнёрами выступают: открытость учреждения; установление доверительных и деловых контактов; использование активных форм и методов общения.

Таким образом, социальное партнерство - часть всей системы социального регулирования, установленной государством и другими субъектами социальных отношений. Эффективное социальное партнерство обеспечивает возрастание «социальной стойкости», то есть улучшает экономическое и социальное положение учреждения. Для его эффективности важно придерживаться основных принципов социального партнерства и совершенствовать его механизм. Механизм социального партнерства и есть совокупность разных методов взаимодействия его субъектов. Среди них можно выделить: проведение консультации, участие в коллективных переговорах, составление договоров и соглашений социального партнерства и контроль за их выполнением.

V. Перечень и краткое описание подпрограмм

На основе осуществленного проблемно-ориентированного анализа работы дошкольного образовательного учреждения, учитывая основные направления стратегических федеральных и региональных документов, раскрывающих аспекты развития образования, оперируя результатами научно-теоретического анализа основных концептуальных идей программы развития были определены следующие приоритетные направления:

Подпрограмма «Развитие дошкольного образования» призвана обеспечить создание в период действия программы развития условий для повышения доступности дошкольного образования в Василеостровском районе Санкт-Петербурга, удовлетворения потребности граждан в получении качественного дошкольного образования. К ней относятся проекты:- «Качественное дошкольное образование»- «Многообразие доступного образования дошкольников (программа обеспечения экологического дошкольного образования)».

Подпрограмма «Петербуржское воспитание» реализуется через целевые проекты: «Талантливые дети», «Ответственное родительство».

Подпрограмма «Отдых, оздоровление, сопровождение» призвана содействовать повышению качества организации и предоставления услуг по отдыху и оздоровлению различных категорий детей Василеостровского района Санкт-Петербурга на основе консолидации ресурсов исполнительных органов государственной власти, бизнес-структур, общественных объединений и организаций. В нее включены проекты: - «Сопровождение и медиация».- «Здоровье в детском саду».

Подпрограмма «Обеспечение реализации программы развития системы образования

22

Василеостровского района Санкт-Петербурга на 2016-2020 годы» направлена на обеспечение организационного и информационного сопровождения мероприятий программы, поддержку и развитие инновационных инициатив, кадрового потенциала и системы оценки качества образования с элементами независимой оценки, повышение прозрачности работы образовательной организации для населения Санкт-Петербурга. В нее включены проекты: - «Кадровый капитал» (Развитие потенциала педагогов)- «Социальное партнерство»

Все проекты подпрограмм являются развивающимися и могут изменяться, дополняться в зависимости от условий их реализации.

VI. Механизм реализации программы

В основе механизмов реализации программы развития ГБДОУ д/с №3 «Андрейка» Василеостровского района Санкт-Петербурга на 2016-2020 гг. использован проектно-целевой подход. Разработаны и реализованы комплексные проекты с единой структурой описания: название, цель (в соответствии с приоритетами и ключевыми показателями развития района), ключевые механизмы реализации, участники реализации, этапы проекта, критерии и показатели эффективности, ресурсное обеспечение.

Подпрограмма 1 «Развитие дошкольного образования»

I.1.Проект «Качественное дошкольное образование»

.

Цель проекта: создать условия для удовлетворения потребности граждан в получении качественного дошкольного образования.

Задачи: Обеспечить высокое качество услуг дошкольного образования в ГБДОУ. Разработать систему оценки качества услуг дошкольного образования. Повысить эффективность деятельности руководящих и педагогических работников.

Ожидаемые результаты проекта: Повышение уровня профессионализма руководящих и педагогических работников

системы дошкольного образования. Развитие системы оценки качества дошкольного образования.

23

Этапы проекта:

Этапы Содержание Сроки Ответственные1. Подготовительный

этап разработка системы оценки

качества дошкольного образования.

Соответствие локальных актов дошкольной образовательной организаций нормативным документам. Под соответствием подразумевается часть системы управления/контроля в организации, связанная с рисками несоответствия, несоблюдения требований законодательства, нормативных документов, правил и стандартов надзорных органов, отраслевых ассоциаций и саморегулируемых организаций, кодексов поведения и т.д. Такие риски несоответствия в конечном итоге могут проявляться в форме применения юридических санкций или санкций регулирующих органов, финансовых или репутационных потерь как результат несоответствия законам, общепринятым правилам и стандартам).

Январь -июнь 2016

Администрация детского сада; Руководители рабочих групп по реализации проекта;

2. Этап апробации Применение критериев системы оценки качества дошкольного образования.

Повышение квалификации руководящих кадров дошкольного учреждения

Сентябрь2016 - июнь 2017

Администрация детского сада; Руководители рабочих групп по реализации проекта;

3. Основной этап Функционирование системы оценки качества дошкольного образования, общественной экспертизы как инструмента повышения качества и

Сентябрь 2017 - июнь 2019

Администрация детского сада; Руководители рабочих групп

24

доступности дошкольного образования по реализации проекта;

4. Аналитический этап

Определение степени эффективности проекта.

Сентябрь 2019 - июнь 2020

Администрация

Показатели эффективности: Соответствие предоставляемых услуг дошкольного образования критериям системы

оценки качества дошкольного образования.

I.2. Проект «Многообразие доступного образования дошкольников (программа обеспечения экологического дошкольного образования)»

Идея проекта: с 01.09.2015 учебного года все ДОО Василеостровского района перешли на Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее -ФГОС ДОО). К этому времени каждая ДОО разработала свою основную образовательную программу, рабочие программы педагогов, вариативная часть основной образовательной программы.

ФГОС ДОО сегодня предоставляет много возможностей для развития дошкольников. Это 5 образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие. В зависимости от запросов родителей в образовательной программе ДОО делается акцент на эти области развития дошкольников. Однако особое место в дошкольном образовании занимает экологическое воспитание, которое является одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному, физическому и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования.

В соответствии с требованиями ФГОС ДОО в основной образовательной программе, наряду с основной частью, показаны вариативные части по экологическому развитию дошкольников. В ДОУ имеется опыт по экологическому воспитанию дошкольников. Педагоги и воспитанники принимают участие в городских и районных конкурсах (картина из мусорной корзины, конкурс экологического плаката «Дом, в котором мы живем»).Кроме того, ДОУ осуществляет сетевое взаимодействие с государственными учреждениями: ГУП «Водоканал Санкт-Петербурга», Детские библиотеки района и города, ИМЦ, комитет по природопользованию, охране окружающей среды и обеспечению экологической безопасности Правительства Санкт-Петербурга. В 2015 году воспитанники ДОУ под руководством педагогов принимали активное участие в реализации проекта акции «Волк, пожирающий мусор». Акция была организована с целью повышения адресности и доступности информации о состоянии окружающей среды, формированию экологической культуры населения, пропаганде бережного отношения к природе.

25

Цель проекта: формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у детей дошкольного возраста.

Задачи: Организовать работу воспитателей в районном методическом объединении по теме:

«Развитие познавательной активности дошкольников посредством экологического воспитания в соответствии с ФГОС ДОО».

Принять участие в постояннодействующем районном семинаре для воспитателей «Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры воспитанников, отражающие специфику образовательного учреждения, а также запросы участников образовательного процесса».

Организовать для детей круглые столы по теме: «Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста как одно из приоритетных направлений в области «Социально-коммуникативного развития» в соответствии с ФГОС ДОО.

Разработать в рамках методической копилки по познавательной активности дошкольников материалы для учебно-методического комплекса по развитию познавательной активности дошкольников посредством экологического воспитания в соответствии с ФГОС ДОО.

Этапы проекта:

Этапы Содержание Сроки Ответственные1. Подготовительны

й этап Изучение концепции деятельности

района по экологическому развитию для ДОО.

Ознакомление с положениями районных мероприятий по экологическому развитию дошкольников с целью распространения опыта. Размещение информации на сайте.

Сентябрь 2016

Руководители рабочих групп по реализации проекта;

2. Основной этап Участие в районном методическом объединении педагогов «Развитие познавательной активности дошкольников посредством экологического воспитания в соответствии с ФГОС ДОО». Участие в районном семинаре для

педагогов «Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры воспитанников, отражающие специфику образовательного учреждения, а также запросы участников образовательного процесса».

Круглый стол (совместно с родителями) «Формирование основ безопасности жизнедеятельности

Ежегодно октябрь -апрель

Руководители рабочих групп по реализации проекта;

26

детей дошкольного возраста как одно из приоритетных направлений в области «Социально-коммуникативного развития» в соответствии с ФГОС ДОО».

Конкурс «Экологических плакатов». Конкурс проектов для педагогов

«Развитие познавательной активности дошкольников посредством экологического воспитания в соответствии с ФГОС ДОО».

Создание учебно-методического комплекса познавательной активности дошкольников посредством экологического воспитания в соответствии с ФГОС ДОО.

Реализация мероприятий различной направленности

3. Аналитический этап

Определение степени эффективности проекта Ежегодно - май

Администрация ГБДОУ д/с № 3 «Андрейка»

Мероприятия, обеспечивающие реализацию проекта: Совместный проект для детей, родителей, педагогов «Красная книга России». Игра по безопасности дорожного движения для ДОО района при поддержке ОГИБДД

Василеостровского района «Внимание, водитель! Я - пешеход!». Открытая выставка конкурсных работ художественного творчества «Мир природы

глазами ребенка». Конкурс «Умка» (Учись Думать, Как Академик) проводится для всех ДОО по

инициативе ГБОУ ДОД ДЮЦ «Васильевский остров». Совместный проект с Санкт-Петербургским Музеем кукол «Волшебный мир кукол»

(игрушки из природного материала).

Ожидаемые результаты проекта: Формирование здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры

воспитанников. Повышение уровня компетенций родителей, педагогов, воспитанников ГБДОУ по

экологическому воспитанию. Совершенствование системы оценки качества эффективности деятельности

образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры воспитанников (планируется показать на примере открытых мероприятий).

Показатели эффективности: Создание условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной

деятельности ГБДОУ. Повышение профессиональной компетенций педагогических работников.

27

Обеспечение эмоционального благополучия, физического и психического здоровья воспитанников ГБДОУ.

Обеспечение открытости дошкольного образования в ГБДОУ д/с № 3 «Андрейка». Создание условий для развивающего вариативного дошкольного образования.

Подпрограмма 2 «Петербуржское воспитание»

Направление «Петербуржское воспитание» реализуется через целевые проекты: «Талантливые

дети», «Ответственное родительство».

2.1 Проект «Талантливые дети»

Актуальность данного проекта обусловлена особым отношением государства к поддержке и создании эффективных условий развития для одаренных и талантливых детей. Данные идеи нашли свое отражение в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», где подчеркивается особая значимость данного направления образования.

Как подчеркивается в программе развития образовательной системы Санкт-Петербурга в настоящее время «когорту» способной и талантливой молодёжи можно структурировать по направлениям:1. дети и молодёжь, ориентированные на спорт высоких достижений;2. дети и молодёжь, ориентированные на область академического искусства (прежде всего, музыка, хореография и художественное творчество);3. дети и молодёжь, интересующиеся прикладными и творческими аспектами технического и естественно-научного направлений;4. дети и молодёжь, проявляющие интерес к отдельным областям научного знания (прежде всего – по направлениям национальных и международных предметных олимпиад).5. социальное творчество молодежи – будущие лидеры, интересующиеся управлением, организацией в широком смысле этого понятия, предпринимательством.

Многие направления оправданно можно рассматривать и по отношению к детям дошкольного возраста. В связи с чем актуальным вектором развития детского сада становится работа с такими детьми.

Цель проекта: создание системы поддержки и сопровождения талантливых детей, поощрения их социальных и образовательных инициатив, предоставление возможности выйти с предложениями и инициативами на широкую социальную аудиторию через участие в детских социальных проектах.

Определяя актуальность выбранного проекта необходимо обратить внимание и на возможные проблемы, с которыми может столкнуться детский сад в процессе реализации проекта: К ним можно отнести: кадровые ресурсы (педагогические кадры, ориентированные на сопровождение программ подготовки детей) материально-технические ресурсы (оборудование, дистантные ресурсы) организационные ресурсы (согласование позиций в данном вопросе районных властей).Принимая во внимание значимость данных проблем, важно сосредоточиться на основном замысле проекта:

28

Создание условий в учреждении, направленной на повышение эффективности и значимости работы педагогов учреждения с талантливыми детьми на трех уровнях: уровне учреждения, районном (районные дела, конкурсы, соревнования, турниры, и др.) и городском (участие представителей детского сада в городских мероприятиях).Реализация данного проекта позволит привлечь талантливых детей к участию в районных и городских общественных мероприятиях.

Этапы реализации проекта

Наименование этапа Сроки реализации Ответственные

1. Создание системы мониторинга выявления талантливых детей, посещающих детский сад;

2. Разработка программы «Поддержка талантливых детей в условиях детского сада»; 3. Реализация программы «Поддержка талантливых детей в условиях детского сада»;4. Анализ результатов реализации программы «Поддержка талантливых детей в условиях детского сада»;

2016г.

2016-2017 гг.

2017-2019 гг.

2020

Методическая служба, педагогический коллектив

Руководители рабочих групп по реализации проекта

педагогический коллектив

Методическая служба, педагогический коллектив

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. Создание единого Центра Творчества (интерактивный музей-лаборатория).2. Повышение доли детей, участвующих в районных и городских творческих мероприятиях, конкурсах, олимпиадах, соревнованиях.3.

 Участники реализации проекта

Администрация детского сада; руководители рабочих групп по реализации проекта;

педагогический коллектив; дети; родители.

2.2. Проект «Ответственное родительство»

29

В последние годы в обществе растет интерес к семье и семейному воспитанию. Этому способствуют многие факторы, в первую очередь те проблемы, которые сопровождают современную семью:

К ним можно отнести – как политические решения, так и усиление роли частной жизни во многих Социально-антропологические, раскрывающие неоднозначность подходов к

определению понятия «семья», нарушение устоявшихся веками семейных традиций и устоев.Социально-политические. Низкая культура воспитания патриотических и национальных

ценностей в семье, и как следствие, неготовность современного человека цивилизованно решать многие социально-политические проблемы.

Социально-экономические. В развитых странах большое внимание уделяется вопросам экономической социализации детей – в образовательных учреждениях существуют специальные учебные курсы, целью которых является подготовка ученика к самостоятельной социально-экономической деятельности. Следовательно, воспитание в ребенке собственника, производителя и потребителя может снять с государства бремя заботы о той части граждан, которые имеют физическую возможность работать.

Социально-демографические. К числу самых негативных тенденций, угрожающих национальной безопасности России в ближайшие годы, можно отнести демографический кризис.

Учитывая, что большинство родителей, пользующихся услугами детского сада – молодые люди, только начинающие семейную жизнь и сталкивающиеся со многими трудностями воспитания и развития своих детей, актуальным становится реализация данного проекта.

Если не работать с данной категорией населения сейчас, (формировать у них установку на осознанное родительство, семейные ценности и здоровый образ жизни), через 12-15 лет мы можем потерять (в буквальном смысле не досчитаться) целое поколение. Иными словами, решение демографической проблемы России находится «в головах» современных дошкольников, которых, в свою очередь, воспитывают родители. Следовательно, огромный исследовательский пласт, связанный с изучением репродуктивных установок детей и родителей и формированием образа семьи, сегодня нуждается в скорейшей разработке.

Таким образом, только включение в систему образования единой стратегии формирования ответственного родительства позволит решить ряд проблем социального, психолого-педагогического и экономического характера.

Потенциал детского сада позволяет охватить большой пласт решения данной проблемы, повышать педагогическую компетентность родителей, пользующихся услугами детского сада.

Цель проекта: Создание условий для формирования статуса «ответственный родитель» у субъектов педагогического процесса ДОУ.

Задачи проекта:Модернизация системы работы детского сада, направленной на формирование

ответственного родительства и повышение ценности семьи у родителей.Создание единой системы подготовки и сопровождения профессионального родительства

в условиях работы с семьями воспитанников.Повышение уровня компетентности населения в области ответственного родительства.Расширение общественного участия в вопросах формирования ответственного

родительства у разных целевых групп.

30

Направления Мероприятия Сроки реализации Ответственные

1. Мониторинг проблем современного родительства

Мониторинг запросов различных целевых групп на обучение по программам ответственного родительства

2016-2017 Администрация детского сада; руководители

рабочих групп по реализации

проекта2. Компетентное

родительствоРазработка программ и учебно-методических комплексов формирования ответственного родительства у родителей детей разных возрастных категорий.Повышение квалификации специалистов по программам подготовки родителей детей разных возрастных категорий к компетентному родительствуПрактическая деятельность: обучение по программам подготовки к компетентному родительству (Школ будущих мам (пап), Школа заботливых родителей); сопровождение деятельности специалистов при реализации программ подготовки родителей детей разных возрастных категорий к компетентному родительствуИнформационно-просветительская поддержка подготовки родителей детей разных возрастных категорий к компетентному родительству

2017-2019 Администрация детского сада; руководители рабочих групп по реализации проекта; педагогический коллектив;счемьи воспитанников, пользующихся услугами детского сада.

3. Анализ качества реализации проекта

Подведение итогов реализации проекта

2020 Руководители рабочих групп по реализации проекта;

Ожидаемые результаты от реализации проекта:

Удовлетворенность основных субъектов – участников проекта качеством предоставляемых услуг; Доля педагогических и управленческих работников, повысивших свою квалификацию, от их общего количества Повышение психолого-педагогической компетентности субъектов программы в области семейного воспитания и семейного взаимодействия; Повышение организационно-управленческой и научно-методической компетентности административного и педагогического персонала ГБДОУ в сфере организации службы сопровождения семьи;

31

Наличие информационного сопровождения современной семьи, представленной в информационном образовательном пространстве детского сада;

Участники реализации проекта

Администрация детского сада; руководители рабочих групп по реализации проекта; педагогический коллектив; семьи воспитанников, пользующихся услугами детского сада.

Подпрограмма 3 «Отдых, оздоровление, сопровождение»

3.1. Проект «Сопровождение и медиация»

Идея проекта:Медиация как технология является одним из инструментов разрешения конфликтов и ее

внедрение в практику положительно влияет на многие аспекты работы образовательных организаций.

Обучение технологии медиации важно не только для взрослых, но и для дошкольников: у них развиваются коммуникативные навыки, способность к сотрудничеству, эффективному поведению в конфликтах. В детских коллективах особенно важно, если роль медиатора выполняют сами воспитанники.

Медиация создает условия для предотвращения асоциальных форм поведения детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, коррекции поведения несовершеннолетних правонарушителей. Наличие в образовательных организациях района служб медиации (школьных и районной) являются одним из факторов создания безопасной среды.

Работа по внедрению технологии медиации в систему образования обусловлена следующими нормативными документами:

- План первоочередных мероприятий до 2014 года по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы, утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 октября 2012 года № 1916-р.

- Национальная стратегия действий в интересах детей (Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы").

- Методические рекомендации по созданию и организации деятельности в образовательных организациях служб медитации и примирения для разрешения на ранних этапах возникающих противоречий и конфликтов.

Цель проекта: внедрить медиативный подход в процесс разрешения противоречий субъектов образования для развития культуры и безопасности (комфортности) межличностных коммуникаций, обеспечения социализации дошкольников в системе образования района.

Задачи: Организовать службу медиации (примирения) в дошкольной организации. Организовать квалифицированную помощь в разрешении конфликтов между

участниками образовательного процесса с привлечением нейтральной стороны. Обучить субъектов образовательного процесса работе с технологией медиации.

32

Механизмы осуществления: Мониторинг обеспечения психолого-педагогической поддержки разрешения

конфликтных ситуаций в образовательной организации. Сетевое взаимодействие образовательной организаций с внешними организациями по

обеспечению психолого-педагогического сопровождения разрешения противоречий между участниками образовательного процесса.

Повышение квалификации руководителей и педагогов в области эффективного поведения в конфликте с целью его разрешения.

Этапы реализации проекта:

№ Этап Содержание Сроки Ответственные1. Подготовительный

этапМониторинг обеспечения психолого-педагогической поддержки разрешения конфликтных ситуаций в ГБДОУ

Сбор и анализ информации по обеспечению психолого-педагогической поддержки разрешения конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса.

Ежегодно в течение года

Администрация детского сада; руководители рабочих групп по реализации проекта;

2. Организация взаимодействия с внешними партнерами по вопросам медиации

Договоры о сотрудничестве с Центром конфликтологии и другими организациями по вопросам медиации

2016 Администрация детского сада

3. Организация сетевого взаимодействия ГБДОУ по вопросам медиации

Отбор участников сетевого взаимодействия образовательных организаций по обеспечению психолого-педагогического сопровождения разрешения противоречий между участниками образовательного процесса

2016 Администрация детского сада

4. Разработка обучающих программ

Изучение, использование, разработка программ обучения технологии медиации для педагогов, родителей.

2016 Руководители рабочих групп по реализации проекта

5. Повышение квалификации руководителей и педагогов в области эффективного поведения

Посещение семинаров Центра конфликтологии и медиации в СПбГУ и других служб в городе

2016 Педагогический коллектив ГБДОУ

6. Нормативно-правовое Ознакомление и изучение 2016 Администрация

33

обеспечение деятельности служб медиации

пакета нормативных актов для обеспечения деятельности службы медиации

детского сада

7.

8.

Основной этапКоординация работы в ГБДОУ по обеспечению психолого-педагогического сопровождения разрешения противоречий между участниками образовательного процесса. Оказание квалифицированной помощи в разрешении конфликтов

Обеспечение сетевого взаимодействия образовательных организаций по психолого-педагогическому сопровождению разрешения противоречий между участниками образовательного процесса

Организация квалифицированной помощи в разрешении конфликтов между участниками образовательного процесса с привлечением нейтральной стороны

2017-2019

2017-2019

Администрация детского сада

Администрация детского сада,руководители рабочих групп по реализации проекта, педагогический коллектив

9. Массовое просвещение субъектов системы образования об эффективных способах урегулирования конфликтов

Обучение по программам в области организации эффективного поведения, взаимодействия и конфликтологии педагогов, учащихся, родителей

2017-2019 Администрация детского сада

10.

Материально-техническое обеспечение деятельности служб медиации

Создание условий для реализации принципов и процедуры медиации

2017-2019 Администрация детского сада

11.

Заключительный этап Оценка эффективности системы работы

Контроль и анализ реализации Проекта и достигнутых результатов, определение проблем, возникших в ходе реализации Проекта, путей их решения. Определение направления дальнейшего развития или коррекции системы работы

Декабрь 2019

Администрация детского сада

Планируемые результаты: Система качественного психолого-педагогического и социально-педагогического

сопровождения разрешения противоречий между участниками образовательного процесса.

Обеспечение комфортной образовательной среды дошкольной организации: - конструктивное взаимодействие субъектов образовательного процесса,- снижение количества конфликтов между участниками образовательного процесса,

34

- снижение количества дошкольников с девиантным поведением.

35

3.2 Проект ««Здоровье в детском саду»

Цель: внедрение единого подхода к решению проблем здоровьесбережения в образовательном процессе детского сада.Задачи:1. Создание информационных баз данных по состоянию здоровья детей, педагогов постоянный мониторинг состояния их здоровья, выявление факторов, дестабилизирующих здоровье детей в образовательном процессе;2. Оптимизация условий работы образовательного учреждения, направленных на повышение здоровья субъектов образовательного процесса;3. Проведение организационно-педагогических мероприятий по вопросам здоровьесбережения в детском саду.4. Введение в повседневную практику инновационных здоровьесберегающих технологий педагогического процесса и оздоравливающих методик коррекции и укрепления здоровья;5. Формирование в рамках образовательного процесса у детей ценностных ориентаций на сохранение и укрепление здоровья и навыков здорового образа жизни;6. Формирование мотивационной заинтересованности педагогических работников детского сада в сохранении здоровья детей;7. Организация мероприятий по укреплению здоровья для детей и педагогов (дни здоровья, спортивные конкурсы и т.д.).

Краткое описание замысла проекта

Разработка и внедрение единой концепции «здоровье в детском саду», направленной на сохранение здоровья педагогов, детей в образовательном процессе и формирование в рамках образовательного процесса у детей ценностных ориентаций на сохранение и укрепление здоровья и навыков здорового образа жизни.

Этапы реализации проектаНаименование этапа Сроки реализации

1. Создание информационной базы данных о состоянии здоровья детей в ГБДОУ д/с № 3; 2016-2017

2. Разработка концепции «Здоровье в детском саду»; 20173. Координация действий администрации детского сада педагогических, медицинских работников, педагогов, направленная на реализацию данной концепции;

2017-2019

4.Формирование основ здорового образа жизни и ценностных ориентаций на сохранение и укрепление здоровья у детей через систему игровых мероприятий, праздников, социальных проектов.

2019-2020

Содержание проекта

№ Мероприятия Сроки реализации Ответственный1 Организация обучающих

семинаров по мониторингу состояния здоровья детей и

2016-2017 Рабочая группа

36

формированию единой информационной базы данных для медицинских работников, педагогов службы сопровождения

2 Проведение семинаров, круглых столов с участием педагогических работников, педагогов службы сопровождения, родителей детей для выработки единой Концепции «Здоровье в детском саду».

2017-2019 Рабочая группа

3 Проведение курсовой подготовки педагогических работников по внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс детского сада;

2016-2017 Рабочая группа

4 Разработка и реализация программ развития материально-технической базы образовательного учреждения с учетом здоровьесберегающего фактора и соблюдения санитарно-гигиенических требований к организации образовательного процесса.

2016-2018 Рабочая группа

5 Разработка и издание серии методических пособий «Образовательный процесс и здоровье детей»

2018-2019 Рабочая группаПедагогический коллектив

6 Разработка и внедрение программы работы с родителями, направленной на повышение грамотности в области здоровьесбережения.

2017-2019 Рабочая группа

7 Проведение детских праздников, разработка проектов, направленных на формирование основ здорового образа жизни.

2018-2020 Рабочая группа

Ожидаемые результаты реализации проекта

1. Стабилизация состояния здоровья детей, педагогов по основным показателям.2. Удовлетворенность организацией образовательного процесса и условиями обучения со стороны родителей (законных представителей).3. Положительная динамика в сформированности ценностных ориентаций на здоровый образ жизни у семей, пользующихся услугами детского сада.

37

Участники реализации проектаРуководители рабочих групп по реализации проекта; педагогический коллектив; семьи, пользующиеся услугами детского сада.

Подпрограмма 4 «Обеспечение реализации программы развития системы образования Василеостровского района Санкт-Петербурга на 2016-2020годы»

4.1. Проект «Развитие потенциала педагогов»

Выделенное направление программы развития, с одной стороны, тесным образом связано с важностью включения деятельности детского сада в реализацию основных федеральных идей обновления и модернизации системы образования РФ, отраженных в национальной образовательной инициативе «наша новая школа», с другой стороны, отражает необходимость повышения квалификации и компетентности педагогического коллектива детского сада решать задачи стратегического развития учреждения.

Проект «развитие потенциала педагогов» затрагивает вопросы дифференцированного процесса обогащения профессиональной компетентности педагогов, раскрывает важность организации методического сопровождения педагогов в процессе включения каждого воспитателя в реализацию основных идей программы развития.

Разработанный проект направлен на внедрение системы моральных и материальных стимулов для сохранения в учреждении лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации.

Следуя вслед за основными федеральными идеями стимулирования педагогического труда, особое внимание необходимо уделить в работе с кадрами развитию системы моральной поддержки педагогов – обращать внимание на потенциал локальных педагогических конкурсов, проектов, где каждый педагог смог бы раскрыть свой профессиональный потенциал.

Эффективные способы работы лучших воспитателей должны находить распространение в системе методической работы детского сада, повышения квалификации педагогических кадров. Создавать условия для позиционирования опыта лучших педагогов на районных и городских мероприятиях. Образовательные программы повышения квалификации педагогов в контексте выполнения основных направлений программы развития будут строиться по модульному принципу, гибко изменяться в зависимости как от интересов педагогов, в свою очередь обусловленных образовательными потребностями детей, так и от корректировки и изменения направлений самого стратегического документа. В ходе реализации таких программ должны использоваться современные информационные технологии.

Особое внимание в контексте развития потенциала педагогов важно уделять их участию в процессе повышения квалификации воспитателей других образовательных учреждений: детских садов, учреждений дополнительного образования детей. Такой педагогический опыт будет хорошим стимулом для профессионального развития и самосовершенствования, позволит наращивать педагогическую компетентность, а также значительно повысить качество профессиональной деятельности.

Включение педагогов детского сада в непрерывный процесс повышения квалификации и расширение спектра их образовательных услуг через реализацию задач дополнительного

38

образования педагогических кадров детских садов позволит качественнее и эффективнее проводить процедуру аттестации педагогических и управленческих кадров учреждения, использовать новые перспективные формы прохождения данной процедуры, повысить процент педагогов, имеющих высшую и первую квалификационную категорию.

Цель: создание научно-методических и социально-педагогических условий, обеспечивающих систематический и качественный процесс повышения квалификации и обогащения компетентности педагогов в контексте содержания основных направлений программы развития.

Задачи:1.Организация методического сопровождения профессионального становления молодых воспитателей, посредством проектирования индивидуальных образовательных маршрутов наращивания профессиональной компетентности, активного включения педагогов в инновационную деятельность в процессе реализации данных маршрутов.2.Проектирование и реализация программы обогащения профессиональной компетентности педагогов детского сада. 3.Организация педагогических конкурсов и проектов в контексте идей программы развития с целью позиционирования лучшего опыта педагогов перед педагогическим сообществом детского сада, с последующим выходом на районные и городские экспертные мероприятия.

Этапы реализации проектаНаименование этапа Сроки реализации

1. Проведение мониторинга, направленного на изучение профессионального потенциала педагогов, выявление трудностей и проблем в профессиональной деятельности, изучение возможностей, потребностей и интересов воспитателей ГБДОУ с целью разумного привлечения каждого педагога к процессу реализации основных направлений программы развития.

2016 - 2019г.

2. Проектирование программы повышения квалификации педагогического коллектива детского сада, разработка проектов педагогических конкурсов и других соревновательных мероприятий.

2016-2017гг.

3. Реализация программы и анализ качества выполнения выделенного направления. 2017 – 2020гг.

Содержание проекта

Мероприятия Сроки реализации Ответственный 1. Проведение мониторинговых исследований, направленных на выявление особенностей профессиональной компетентности педагогов, изучение потенциала социальных партнеров с целью

2016-2018 гг.

Методическая служба Научно-методический совет

учреждения

39

привлечения представителей социального партнерства к проектированию и реализации программы повышения квалификации воспитателей

2. Создание методического объединения с целью проектирования программы повышения квалификации педагогов

2016г. Методическая служба Научно-методический совет учреждения

3. Работа методического объединения с целью проектирования программы повышения квалификации педагогов

2016-2017гг. Методическое объединение, научно-методический совет, методическая служба.

4. Проектирование и реализация индивидуальных образовательных маршрутов воспитателей в контексте реализации основной программы ПКП

2017-2019гг. Педагоги детского сада, методическая служба

5. Организация конкурсов продуктов творческой деятельности педагогов, с целью изучения качества реализации индивидуальных образовательных маршрутов воспитателями

2018-2020 гг.Методическая службаНаучно-методический совет

6. Подведение итогов реализации направления «Развитие потенциала педагогов» путем проведения научно-практической конференции

2020 гг. Методическая службаНаучно-методический советПедагоги детского сада

Ожидаемые результаты реализации проекта

1. Повышение доли педагогов, активно вовлеченных в деятельность учреждения до 70%;2. Появление программ повышения квалификации педагогических кадров для дошкольных

образовательных учреждений, востребованных педагогическим сообществом района и города;

3. Повышение степени удовлетворенности воспитателей качеством реализации процесса повышения квалификации до 80%;

4. Повышение престижа образовательного учреждения в районе и городе.Участники реализации проекта

Методическая служба;Педагогический коллектив.Научно-методический советМетодическое объединение, участвующее в разработке программы ПКП

40

4.2.Проект «Социальное партнерство»

Замысел данного проекта тесно переплетается с общим замыслом программы развития как стратегической линии расширения социально-педагогических и образовательных возможностей детского сада, рассмотрение учреждения как открытой социальной системы, гибко реагирующей на изменения образовательного пространства района, города, региона, Российской Федерации.

В данном контексте ГБДОУ важно не только стать открытым для сотрудничества с другими социальными и образовательными организациями и учреждениями с целью повышения качества педагогического процесса, но активно позиционировать комплексы дополнительных образовательных, просветительских и социальных услуг разным сегментам рынка, осваивать новые ниши на рынке образовательных услуг.

Активное участие в процессе взаимодействия с социальными партнерами всех сотрудников детского сада, в первую очередь педагогического коллектива наделяет данный проект партисипативными качествами, позволяет рассматривать ГБДОУ и социальное окружение как единое образовательное пространство.

В данном проекте особый акцент приобретает четкость определения механизма социального партнерства, который включает в себя три взаимосвязанные части:

- совокупность постоянно и временно действующих двух-, трехсторонних органов, формируемых представителями учреждения и социального партнерства и осуществляющих взаимодействие между ними на различных уровнях регулирования социальных и связанных с ними отношений;

- совокупность различных совместных документов (коллективных договоров, соглашений, решений и др.), принимаемых этими органами на основе взаимных консультаций, переговоров между сторонами, направленных на регулирование социальных отношений;

- соответствующий порядок, формы взаимодействия, соотношения и последовательность в разработке, сроках принятия, приоритетности указанных органов и документов.

Учет данного механизма позволит качественно реализовать данный проект и получить желаемые результаты.

Цель: Апробировать разработанный механизм сотрудничества детского сада с образовательным пространством района и города в контексте основных проектов программы развития.

Этапы реализации проектаНаименование этапа Сроки

реализацииОтветственные

1.Организация маркетинговых исследований, посвященных изучению специфики социального окружения ГБДОУ д/с №3 с целью расширения спектра образовательных услуг. диагностика потребностей населения в образовательных услугах; осуществление сбалансированности

2016 г.

Администрация детского сада; руководители рабочих групп;

41

образовательных услуг и необходимого ресурсного обеспечения; создание условий для «подвижности» образовательной системы в рамках изменяющихся потребностей в образовательных услугах.

2. Разработка эффективных форм организации дополнительного образования на базе ГБДОУ.

2016-2017 г. Администрация детского сада; педагогический коллектив

3.Разработка пакета документов, регламентирующих сотрудничество детского сада с представителями социального окружения.

2017-2020 г. Администрация детского сада; методическая служба;

Участники реализации проекта Администрация детского сада; методическая служба; педагогический коллектив; рабочие группы по проекту.

Оценка возникающих рисков при реализации Программы развития

При реализации Программы развития возможно возникновение различных рисков, требующих минимизации их последствий.

Возможно возникновение неучтенных проблем при разработке Программы развития, требующих комплексного решения со стороны субъектов образовательного процесса, что не даст возможности реализовать задачи развития образования в рамках отдельных проектов Программы развития в определенные в ней сроки.

В процессе реализации Программы могут возникнуть риски, связанные:- с недостатками в управлении Программой развития;- с неверно выбранными некоторыми приоритетами развития;- с изменениями принципов регулирования отношений в части финансирования мероприятий Программы.

Риски, связанные с недостатками в управлении Программой, могут быть вызваны слабой координацией действий различных субъектов образования, что может привести к диспропорциям в ресурсной поддержке реализации намеченных мероприятий, снижению эффективности использования выделяемых бюджетных средств.

Недостаточная эффективность мониторинговых исследований и учет результатов хода реализации Программы может существенно повлиять на объективность принятия решений при планировании и реализации программных мероприятий, что приведет к отрыву от реальной ситуации развития образовательной деятельности ГБДОУ д/с № 3 «Андрейка» Василеостровского района.

42

Риски, связанные с неверно выбранными механизмами управленческой коррекции программных мероприятий, могут привести к недостаточной координации деятельности между различными субъектами образования, неэффективному расходованию средств.

Для минимизации возможных отрицательных последствий, связанных с указанными рисками, в структуре управления Программой предусмотрено создание совета программы развития, в состав которого будет включен круг специалистов, занимающихся анализом хода реализации Программы развития на основе проводимых мониторинговых исследований.

43