DOCUMENTO FINALE PER L’ESAME DI STATO · Le finalità educative e didattiche del Liceo quindi...
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LICEO CLASSICO STATALE "ANTONIO GRAMSCI" OLBIA DOCUMENTO FINALE PER L’ESAME DI STATO CLASSE VP Anno scolastico 2015/2016
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LICEO CLASSICO STATALE "ANTONIO GRAMSCI"
OLBIA
DOCUMENTO FINALE
PER
L’ESAME DI STATO
CLASSE VP
Anno scolastico 2015/2016
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LICEO CLASSICO “A.GRAMSCI”
Via Anglona, 16 – 07026 Olbia (SS)
Tel. 0789 - 21223 / 208086 Fax. 0789 - 203071
e-mail [email protected] [email protected]
sito web www.liceogramsciolbia.it
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PER L'ESAME DI STATO
CLASSE V sez. P indirizzo Linguistico
A.S.2015/2016
Contenuti del documento
1 Il Liceo “Gramsci” e il territorio
2 Profilo dell'indirizzo di studi
3 Presentazione della classe
4 Attività della classe
5 Obiettivi generali
6 Valutazione
7 Piani disciplinari e Programmi
8 Allegati al documento:
8.1 Simulazioni terza prova
8.2 Griglie di Valutazione
8.3 PEI e PdP
Docenti del Consiglio di Classe:
Disciplina Docenti
1 Lingua Italiana Antona Daniela
2 Lingua Francese Azara Gian Paolo
3 Lingua Inglese Filigheddu Agostina
4 Lingua Spagnolo Sanna Anna Elena
5 Storia e Filosofia Demuro Maria
6 Matematica e fisica Barrale Patrizia
7 Scienze naturali Meloni Paolo
8 Storia dell’arte Chessa Antonio Francesco
9 Educazione Fisica Gambino Corrado
10 Religione Casula Laura
11 Conversazione lingua inglese Pugliese Patrizia
12 Conversazione lingua spagnola Marina Corro Maria Dolores 13 Conversazione lingua francese Dargent Sophie
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IL LICEO “GRAMSCI” E IL TERRITORIO
La città di Olbia conta all’incirca cinquantanovemila abitanti; la popolazione è cresciuta
considerevolmente, a partire dagli anni sessanta, quando, a seguito dello sviluppo dell’industria turistica
e dei trasporti, si sono create maggiori opportunità di lavoro. Questa trasformazione demografica e
sociale ha comportato da una parte un innalzamento del tenore di vita, dall’altra una perdita d’identità
della comunità originaria, caratterizzata anch’essa dalla presenza di componenti diverse. Sin
dall’Ottocento, infatti, la piana di Olbia è stata meta della transumanza dei pastori dell’interno che
hanno acquistato qui grandi estensioni di terreno usato in prevalenza per il pascolo; le tradizioni
pastorali hanno perciò vissuto a fianco delle abitudini legate alla portualità e al commercio. Solo
marginalmente, queste sono venute a contatto con quelle propriamente galluresi dello stazzo. Queste
marcate differenze culturali inevitabilmente hanno avuto un esito nella lingua degli olbiesi che (laddove
sopravvive) è in parte quella logudorese dell’interno e in parte quella gallurese della costa.
A queste realtà sarde si è aggiunta la molteplicità culturale sia dei numerosi “continentali” approdati a
Olbia come funzionari o quadri dirigenti delle numerose agenzie di servizio nate a corollario del turismo
o addetti al terziario sia, negli ultimi anni, degli stranieri, spesso extracomunitari, che si stanno
inserendo nel contesto cittadino. Attualmente, ad Olbia è presente una significativa pluralità sociale e
culturale.
Il Liceo “A. Gramsci” si inserisce in questa realtà con l’impegno di valorizzare tale pluralità, di favorire
l’integrazione e fornire occasioni di arricchimento e consapevolezza culturale.
La nostra scuola non vuole essere solo il luogo, dove si sviluppano competenze , ma anche quello della
socializzazione, dello sviluppo delle conoscenze e delle capacità logiche e critiche dei ragazzi,
dell’acquisizione di una consapevolezza della propria cultura e dell’apertura verso le altre.
Le finalità educative e didattiche del Liceo quindi mirano prevalentemente alla formazione di persone e
cittadini che, al di là dei vari saperi, grazie allo sviluppo di una coscienza storica e critica, siano capaci
di agire nella realtà in maniera costruttiva
La nostra scuola cerca di rispondere alle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della
realtà locale e attiva i necessari rapporti con gli enti e con le diverse realtà istituzionali operanti sul
territorio, con l’università e il mondo del lavoro.
2 PROFILO DELL'INDIRIZZO
Il liceo linguistico: Il solido impianto formativo di tipo liceale prevede, per l’intero quinquennio, lo
studio di due lingue straniere, l’inglese e il francese. Nel triennio, lo studio di queste due importanti
lingue straniere è integrato dallo studio di una terza. La possibile scelta tra lo spagnolo e il tedesco apre
la scuola a una dimensione significativamente europea. I programmi danno largo spazio al confronto
interdisciplinare tra le letterature e sono ricchi di contenuti umanistici e scientifici. Accanto alla
peculiare componente linguistica, le discipline storico-letterarie e una completa area scientifica
assicurano una solida formazione culturale e un sapere pluridisciplinare, indispensabili per operare nella
società contemporanea e nella realtà universitaria anche in una più ampia dimensione europea.
L’indirizzo linguistico garantisce la formazione necessaria per proseguire con successo gli studi di
livello universitario o per affrontare con efficacia l’inserimento nel mondo del lavoro.
I programmi curricolari del liceo linguistico sono stati studiati per permettere il conseguimento delle
certificazioni internazionali
P.E.T. e F.C.E. lingua inglese
D.E.L.F. lingua francese
D.E.L.E. lingua spagnolo
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3 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Classe VP
La classe V P è costituita da dodici studentesse, alla data odierna, in quanto due ragazze si sono ritirate a
metà del mese di Marzo. Undici ragazze provengono dalla classe ex IV P, un’alunna è ripetente,
un’alunna proviene da un altro istituto e un’altra alunna ha frequentato la IV classe all’estero. Risultano,
inoltre, 9 pendolari. Nella classe sono presenti due studentesse, per le quali, sono stati predisposti un
PEI ed un PDP che verranno allegati al presente documento.
La frequenza è stata in generale abbastanza regolare, eccezione fatta per alcune ragazze, le cui numerose
assenze, per motivi di salute, sono state, solamente in alcuni casi, regolarmente certificate. Tali assenze
hanno influito negativamente sul profitto e nel raggiungimento degli obiettivi programmati.
Nel corso del triennio la classe non ha potuto usufruire della continuità didattica in gran parte delle
discipline: questo fattore non ha agevolato il loro percorso formativo ed il potenziamento di un metodo
di studio adeguato ed efficace.
Alcune alunne hanno sopperito a tale difficoltà con un impegno costante ed assiduo.
Il comportamento complessivo delle alunne in classe è stato rispettoso nei confronti dei docenti, invece
è stato problematico nei loro rapporti interpersonali, soprattutto nei confronti di alcune ragazze in
difficoltà: solamente durante quest’anno scolastico hanno maturato una maggiore responsabilità e
solidarietà.
Un gruppo limitato di alunne ha raggiunto un livello positivo, impegnandosi costantemente in tutte le
discipline, rispettando puntualmente le verifiche programmate.
Un gruppo più numeroso, invece, non è stato costante nella partecipazione al dialogo educativo,
dimostrandosi altalenante nell’assolvere agli impegni di studio. Grazie soprattutto ad un’opera di
recupero concordata con le stesse, è stato raggiunto il livello minimo degli obiettivi, in termini di
conoscenze e competenze, nella gran parte delle discipline.
4 ATTIVITÁ DELLA CLASSE
Attività extracurriculari e integrative Attività di educazione alla salute (donazione sangue, informazione su donazione organi),
Partecipazione Educazione alla salute Avis Aido
Partecipazione di alcune alunne ad attività di orientamento
Partecipazione all’evento Monumenti Aperti
Partecipazione alla vendita delle arance della salute AIRC
Elenco alunne Provenienza
1 Degortes Federica (Olbia) 2 Fresu Claudia (Berchidda) 3 Insinga Gaia (Olbia) 4 Laconi Chiara (Golfo Aranci) 5 Meloni Francesca (Monti) 6 Mura Alessandra (Buddusò) 7 Mura Simona (Buddusò) 8 Murgia Denise (Loiri) 9 Murrai Marta (Olbia) 10 Porcheddu Sonia (Budoni) 11 Pudda Francesca (Berchidda) 12 Sini MariKa (Berchidda)
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Simulazione prima prova Il C.d.C. ha somministrato, in parallelo con tutte le altre classi finali, una simulazione della I prova (con
tutte le tipologie previste dall’esame) svolta in cinque ore.
Simulazione terza prova Il C.d.C. ha somministrato durante il corso dell’anno n. 2 simulazioni di terza prova, secondo la
tipologia B. Per ciascuna simulazione sono state coinvolte 5 materie e per ogni materia sono state poste
due domande che richiedevano una risposta di massimo 8 righe. Il tempo concesso per lo della prova è
stato di 120 minuti.
Vedere in allegato le prove proposte.
5 OBIETTIVI GENERALI
Il Consiglio di classe nello svolgimento delle attività didattiche ha puntato al raggiungimento di
obiettivi trasversali conseguiti dagli allievi in forma diversificata secondo le potenzialità, le
motivazioni, l’impegno e la partecipazione di ciascuno. Ulteriori dettagli sono specificati nelle
relazioni di ogni disciplina.
5.1 OBIETTIVI RELAZIONALI
consapevolezza dei propri doveri;
autonomia nel lavoro individuale;
abitudine al rispetto delle scadenze (capacità organizzativa);
rispetto delle regole d’istituto della convivenza scolastica e del comportamento in generale;
attitudine a riconoscere, valorizzare e utilizzare adeguatamente le proprie capacità;
capacità di ascoltare gli altri e di rispettare opinioni diverse;
accettazione degli altri nella loro diversità;
rafforzamento dell’autocontrollo tramite la consapevolezza dei diversi; registri comunicativi
verbali e corporei, formali e informali;
collaborare e partecipare interagendo con gli altri e comprendendone i diversi punti di vista;
capacità di lavorare in gruppo.
5.2 OBIETTIVI FORMATIVI -COGNITIVI
Consolidamento delle abilità di analisi dei testi volte ad evidenziare nodi concettuali e nozioni
significative, così da costruire percorsi logici per l'esposizione orale, che va man mano sottratta
alla casualità e alla frammentazione tipiche dell'apprendimento basato solo sullo sforzo
mnemonico;
Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline;
Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni
altrui;
Potenziamento delle competenze linguistico-comunicative al fine di acquisire autonomia nella
comprensione e analisi di testi scritti e orali e nella produzione, il più possibile coerente e coesa,
di testi orali e scritti di varia natura;
Arricchimento e potenziamento del bagaglio lessicale;
Potenziamento della capacità di rielaborazione ed interpretazione personale dei contenuti, anche
in un’ottica interdisciplinare.
Costruzione di procedure di risoluzione di un problema.
Saper utilizzare il linguaggio formale specifico del pensiero scientifico.
Nello specifico per il raggiungimento degli obiettivi formativi e cognitivi si riporta:
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Nella classe si distingue un gruppo ristretto di allieve che ha buone conoscenze delle tematiche
oggetto di studio, che applica in modo corretto in tutte le situazioni. Queste alunne
possiedono la capacità di cogliere relazioni tra concetti e problemi e sanno elaborare sintesi
coerenti.
Un secondo gruppo, più consistente che ha conoscenze adeguate, talvolta però acquisite in modo
mnemonico, applicate con qualche difficoltà e non sempre in modo autonomo.
Alcune alunne presentano fragilità diffuse.
5.3 Metodi
Lezioni frontali, dibattiti, ricerche e lavori di gruppo, approfondimenti personali, disciplinari e
interdisciplinari, attività di laboratorio, esercitazioni sul web, produzioni di oggetti digitali,
simulazioni della terza prova d'esame.
5.4 Mezzi Libri di testo, libri personali o della biblioteca, social media, siti web, dispense e appunti,
audiovisivi, lavagna interattiva, spazi web, strumenti informatici.
5.5 Spazi e tempi
I tempi sono stati scanditi dai moduli e dalle unità didattiche (come da programmi allegati)
6 VALUTAZIONE
Schema di riferimento per la valutazione sommativa:
- Gravi difficoltà di comprensione e di espressione
- Gravi difficoltà di concettualizzazione
- Incapacità nell’applicazione anche in problemi semplici
Gravemente insufficiente
voto numerico non superiore a 3
- Rilevanti difficoltà di comprensione e di espressione
- Difficoltà di concettualizzazione
- Scarsa capacità di rielaborazione autonoma
Insufficiente
Voto numerico non superiore a 4
- Debole capacità di comprensione
e di espressione
- Mediocre capacità di rielaborazione personale
- Terminologia piuttosto limitata
Mediocre
Voto numerico non superiore a 5
- Produzione tendenzialmente mnemonica e modesta capacità di
rielaborazione autonoma
- Comprensione dei nuclei concettuali delle varie discipline
- Espressione semplice ma nel complesso comprensibile e corretta
- Risoluzione di prove semplici.
Sufficiente
Voto numerico non superiore a 6
- Contenuti discretamente elaborati
- Capacità di riflettere, confrontare e collegare contenuti
- Linguaggi corretti e specifici
- Applicazione corretta ed autonoma delle conoscenze acquisite
Discreto
Voto numerico non superiore a 7
- Buona/ottima conoscenza dei contenuti disciplinari
- Esposizione corretta e lessico ricco e diversificato
- Capacità di riflettere, rielaborare e confrontare contenuti
complessi
- Buona/ottima capacità di analisi, sintesi e di rielaborazione
personalizzata dei contenuti culturali
Buono/Ottimo
Voto numerico da 8 a 10
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7 . PIANI DISCIPLINARI E PROGRAMMI
MATERIA: ITALIANO
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’
Vedi elenco dettagliato degli
argomenti dei programmi per
quanto riguarda i contenuti
disciplinari .
Il percorso didattico è stato
articolato seguendo , da una
parte, le grandi tematiche dei
vari movimenti culturali , il
pensiero e la poetica degli
autori dell’’800 e del ‘900,
dall’altra , all’interno dei
generi ,le linee di sviluppo
della lirica e del romanzo .
Elaborazione di un testo
scritto
Correttezza e chiarezza
espositiva
Comprensione e interpretazione
di testi letterari
Analisi e sintesi
Associazione e confronto
Collegamento logico
Induzione e deduzione
Coerenza del pensiero
Originalità
Processo formativo e obiettivi raggiunti
Lo svolgimento dell’ attività didattica è stato regolare, ma con una frequenza e partecipazione
che sono state costanti solo per una parte della classe; due alunne, inoltre, si sono ritirate
all’inizio del secondo quadrimestre.
Nel complesso, le alunne hanno assimilato le conoscenze specifiche e migliorato le proprie
competenze e capacità, raggiungendo un metodo di studio più sicuro ed autonomo, anche se,
alcune di loro presentano ancora difficoltà nell’uso del lessico e nella padronanza dei linguaggi
specifici, più evidenti nelle prove scritte.
Il percorso didattico è stato vario e articolato e si è svolto come indicato nella programmazione
sia personale che di dipartimento.
Metodo
Gli obiettivi didattici sono stati conseguiti per lo più mediante lezioni frontali, con il
coinvolgimento degli alunni, costantemente sollecitati ad un tipo di studio che fosse il più
possibile pluri-disciplinare. Nella convinzione che, nello studio della letteratura, la centralità è
data dal testo, particolare importanza è stata data alla lettura e all’analisi delle opere in classe,
mentre movimenti letterari e autori sono stati introdotti in un preciso contesto storico.
Nel mese di Marzo, c’è stato il coinvolgimento di un studente della facoltà di Lettere della
Sapienza di Roma che, per completare il suo percorso formativo, ha tenuto delle lezioni in classe
su un argomento concordato : il Neorealismo e il romanzo ‘’Il sentiero dei nidi di ragno’’ di
Calvino.
Tempi
Dato il congruo numero di testi letti e analizzati in classe, lo studio dell’800 ha
impegnato tutto il primo quadrimestre e il mese di Marzo, gli ultimi due mesi hanno
riguardato lo studio del ‘900.
Lo studio della Divina Commedia è stato ripartito lungo tutto il corso dell’anno (I primi
3 canti nel primo quadrimestre, gli altri 4 nel secondo).
Mezzi
Sono stati utilizzati i libri di testo, talvolta video e filmati sulla LIM.
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Testi adottati
Luperini-Cataldi, “, “ Il nuovo letteratura storia immaginario”, Palumbo Editore
Dante, “ La Divina Commedia”, Nuova edizione integrale a cura di A. Marchi, Paravia
Italo Calvino : “ Il sentiero dei nidi di ragno” . Oscar Mondadori.
Strumenti
Forme di verifica variamente articolate: interrogazione orale con analisi e commento di un testo,
esposizione argomentata di parti del programma, elaborati scritti, con tutte le tipologie previste
dall’ esame di stato.
Valutazione
Criteri: i criteri generali sono quelli adottati dal Consiglio di classe e dal Collegio dei docenti.
In particolare si è tenuto conto di:
conoscenza e comprensione dei contenuti
capacità di argomentazione e di rielaborazione personale
competenza linguistica sia nella produzione scritta che in quella orale.
PROGRAMMA DI ITALIANO
L' Ottocento.
La Restaurazione e le rivoluzioni, gli intellettuali e l’organizzazione della cultura; l’immaginario
romantico e le poetiche.
Il movimento romantico in Italia e in Europa.
Testi:
S14: G. Berchet: "La sola vera poesia è popolare"
Alessandro Manzoni: la vita, la formazione, le opere.
Il santo Vero” ( In morte di Carlo Imbonati) : vv.207-215.
Gli Inni sacri. La riflessione sulla morale, sulla storia e sulla letteratura.
Dalla Lettera a Chauvet : il rapporto fra poesia e storia. ( S4).
Dalla Lettera sul Romanticismo: "L' utile per iscopo, il vero per soggetto, l ' interessante per mezzo" (
S5).
Il problema della tragedia all’inizio dell’Ottocento:
Il conte di Carmagnola e l’Adelchi.
Dall’Adelchi: Atto III, sc. I vv. 43-90 (Grandezza e infelicità di Adelchi)
Atto IV, coro
Le Odi civili: "Il Cinque Maggio"
“ Marzo 1821”
I Promessi Sposi.
La questione della lingua.
Giacomo Leopardi: la vita, la formazione, le opere.
Il “ sistema filosofico” : le varie fasi del pessimismo leopardiano
La poetica.
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Dallo Zibaldone : Il giardino-ospitale [ Bologna,22 apr. 1826] ( S4)
La teoria del piacere. [165] (S6).
I Canti: composizione, struttura, titolo
Dai Canti:
"L'infinito"
“Alla luna”
“ A Silvia”
" La quiete dopo la tempesta"
“ Il sabato del villaggio”
“ A se stesso”
“ La ginestra o il fiore del deserto” ( vv. 1-157; 297-317)
Le Operette Morali . Elaborazione e contenuto
“Dialogo della natura e di un Islandese"
“ Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere.”
“ Dialogo di un folletto e di uno gnomo”
Dal liberalismo all’imperialismo:
la situazione economica e politica, le ideologie, i temi della letteratura e dell’arte,
l’organizzazione della cultura, il pubblico e la trasformazione del ceto intellettuale.
La cultura filosofica: il Positivismo da Comte a Darwin e Spencer.
Il Naturalismo francese e il Verismo italiano: poetiche e contenuti.
Giovanni Verga: la vita, la formazione, le opere.
I romanzi mondano-scapigliati.
L’adesione al Verismo.
Lettera a Salvatore Paola Verdura(S6)
Dedicatoria a Salvatore Farina (S 7)
"Vita dei campi": “ Rosso Malpelo”
"Novelle rusticane": “ La roba”
“ Fantasticheria”
"I Malavoglia": la struttura e la vicenda.
"La prefazione e il ciclo dei vinti”
L’inizio dei Malavoglia
Alfio e Mena…( cap. V)
L’addio di ‘Ntoni .
Mastro-don Gesualdo : poetica, personaggi, temi.
La lingua, lo stile, il punto di vista: discorso indiretto libero, regressione, straniamento.
Le poetiche del Decadentismo: Simbolismo - Estetismo.
Il movimento francese dei décadents e il Decadentismo europeo.
Gabriele D'Annunzio: vita_- opere
"Il Piacere" : la vicenda.
“ Ritratto di un esteta: Andrea Sperelli”
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Le Laudi . Da Alcyone : lettura de : La pioggia nel pineto; La sera fiesolana.
Giovanni Pascoli: la vita, la formazione, le opere.
La poetica.
Il Fanciullino.( S. 1)
Temi : la natura e la morte, l’orfano e il poeta
Le forme : metrica, lingua e stile. Il simbolismo impressionistico.
Myricae e Canti di Castelvecchio .
" X Agosto"
“ L'assiuolo"
" Novembre"
“Lavandare”
“ Temporale”
“ Il gelsomino notturno"
Il Novecento
La seconda rivoluzione industriale, la Grande Guerra e il dopoguerra
I luoghi, i tempi e le parole chiave.
Le nuove scienze e le nuove tendenze filosofiche.
Il romanzo in Europa e in Italia: nuove strutture narrative.
Italo Svevo. La vita, la formazione, le opere.
I primi romanzi.
La coscienza di Zeno: la struttura e la vicenda. L’io narrante e l’io narrato. Il tempo narrativo.
‘ La prefazione del dottor S.’ ( S2)
‘ Lo schiaffo del padre’ ( S3)
‘ La proposta di matrimonio’
‘ La salute di Augusta’ (S4)
‘ La vita è una malattia’
Luigi Pirandello: la vita, la formazione, le opere.
La poetica dell’umorismo
L’Umorismo: “La forma e la vita” ( S3) “ Persona e Personaggio“ ,La differenza fra umorismo e
comicità : la vecchia imbellettata”. ( S4, 5)
I romanzi.
IL Fu Mattia Pascal : la vicenda, i personaggi, il tempo e lo spazio.
‘ Adriano Meis e la sua ombra’ ( S1)
‘ Lo strappo nel cielo di carta.’
‘ La lanterninosofia (S3)
‘ Maledetto sia Copernico ( S4)
‘ L’ultima pagina del romanzo’
"Novelle per un anno": "Il treno ha fischiato".
“ La signora Frola e il signor Ponza, suo genero”
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Il Fascismo, la guerra e la ricostruzione .
Le poetiche in Italia dalla seconda metà degli anni Venti al dopoguerra.
Il Neorealismo. Il Neorealismo nel ricordo di Calvino.(S5)
Italo Calvino : Il sentiero dei nidi di ragno.
Giuseppe Ungaretti
L’ allegria: “ San Martino del Carso”; ‘’I fiumi’’
“ Natale ; Veglia ; Soldati”
Eugenio Montale
Ossi di seppia:
" Non chiederci la parola"
" Spesso il male di vivere"
“ Meriggiare pallido e assorto”
LA DIVINA COMMEDIA
Paradiso: struttura e contenuto.
Lettura e analisi dei seguenti canti: I, III,VI, , XI, XV, XVII, XXXIII.
MATERIA:STORIA E FILOSOFIA
Storia
Obiettivi (conoscenze, competenze, abilità) Standards minimi relativi agli obiettivi
Acquisire conoscenza dei contenuti relativi a
autori, argomenti, sistemi di pensiero, fatti e
processi storici (fondamenti e istituzioni della
vita sociale, civile e politico-economica).
Essere in grado di comprendere e di spiegare (o
confrontare) i concetti caratterizzanti gli
argomenti svolti.
Essere in grado di individuare i costituenti logici
di un testo, un’argomentazione, un processo
storico.
Conoscenze e competenza nell’uso del lessico
specifico
Essere in grado di collegare i contenuti
attraverso forme di ragionamento e/o di
organizzazione (sintesi).
Essere in grado di esprimere valutazioni
fondatamente critiche su idee, fatti,
argomentazioni, processi
Conoscenza dei contenuti principali.
Comprensione e spiegazione dei principali
concetti.
Individuazione delle parti essenziali di un testo,
un’argomentazione o un processo (livello
minimo di analisi)
Conoscenza dei termini principali relativi agli
argomenti svolti.
Capacità di eseguire collegamenti semplici con
forme anche elementari di ragionamento e/o
organizzazione
Competenze d’uso contestualmente corretto dei
principali termini su argomenti svolti.
Capacità di esprimere semplici valutazioni, ma
fondate, su idee, fatti, argomentazioni.
Filosofia
Obiettivi (conoscenze, competenze, abilità) Standards minimi relativi agli obiettivi
Acquisire conoscenza dei contenuti (termini e
concetti) relativi ad autori, argomenti, sistemi di
pensiero.
Conoscenza dei contenuti principali.
Comprensione e spiegazione dei principali
concetti.
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Essere in grado di comprendere e spiegare (o
confrontare) i concetti caratterizzanti gli
argomenti svolti.
Essere in grado di individuare i costituenti logici
di un testo o di una argomentazione.
Conoscenze e competenza nell’uso del lessico e
delle categorie della filosofia.
Essere in grado di collegare i contenuti
attraverso forme di ragionamento e/o di
organizzazione (sintesi).
Essere in grado di esprimere valutazioni
fondatamente critiche su idee, fatti,
argomentazioni (anche capacità di
interpretazione critica e di «pensiero
divergente», autonomo).
Individuazione delle parti essenziali di un testo
o di una argomentazione (livello minimo di
analisi)
Conoscenza dei termini principali relativi agli
argomenti svolti.
Capacità di eseguire collegamenti semplici con
forme anche elementari di ragionamento e/o
organizzazione
Competenze d’uso contestualmente corretto dei
principali termini su argomenti svolti.
Capacità di esprimere semplici valutazioni, ma
fondate, su idee, fatti, argomentazioni.
Strumenti
Manuale,, testi filosofici e storiografici, mappe concettuali, fotocopie, dvd.
Metodi Lezione frontale presentata in termini problematizzanti, discussione guidata in classe , fruizione di
audiovisi , analisi di documenti. Rielaborazione della lezione tramite mappe concettuali, tabelle, linee
del tempo, domande mirate. Lavori di gruppo e ricerche individuali
Testi adottati
Filosofia: M. De Bartolomeo – V. Magni: Storia della filosofia, voll. 3 e 4, ed Atlas
Storia: Manzoni Occhipinti STORIA Scenari, Documenti e metodi voll 2 e 3
Obiettivi conseguiti
Gli obiettivi didattici sono stati conseguiti in modo non del tutto uniforme dalla classe. Alcuni alunni si
sono ritirati in corso d’anno. Solo alcuni studenti hanno compiuto un percorso lineare di studio,
frequentando con regolarità durante l'intero anno scolastico, presentandosi puntuali alle verifiche e
partecipando attivamente alle lezioni. Un numero limitato di alunni , in quanto presentava difficoltà
pregresse e metodo di studio non adeguato, non ha seguito con attenzione costante e ha attuato uno
studio a casa discontinuo. Questi ultimi grazie ad una costante azione di supporto e di recupero hanno
alla fine dell’anno raggiunto risultati almeno sufficienti. Infine alcune alunne o a causa di problemi di
salute certificati o perché riconosciute come studenti con bisogni educativi speciali, non hanno
frequentato con assiduità e studiato con continuità , non riuscendo a raggiungere gli obiettivi minimi
programmati né in termini di conoscenze né di competenze.
Verifiche
Sono state utilizzate le seguenti tipologie di verifica: interrogazione orale, prove scritte con quesiti a
risposta sintetica, simulazioni di terza prova, saggio breve in storia.
Valutazione
I criteri adottati sono quelli previsti dal dipartimento di storia e filosofia. In sede di scrutinio finale si
terrà conto anche dei progressi tra i livelli di partenza e quelli d’uscita, nonché, laddove sussistano
particolari difficoltà di apprendimento, dell’impegno e dell’attenzione prestati durante le attività
didattiche.
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PROGRAMMA DI STORIA
Insegnante: Demuro Maria
Preliminare all’avvio della programmazione relativa al corrente anno scolastico è stata la necessità di
creare un raccordo con il programma svolto lo scorso anno onde colmare un gap temporale relativo al
periodo del secondo 800. Pertanto si è preferito organizzare dei gruppi di ricerca che esponessero alla
classe i tratti fondamentali della Restaurazione, Del Risorgimento, della seconda industrializzazione e
dell’imperialismo per poi avviare i moduli fondanti il ‘900. Gli alunni hanno realizzato dei power point
che hanno utilizzato come traccia per esporre gli argomenti alla classe, mostrando in genere buone
competenze di sintesi e capacità di schematizzazione delle tematiche trattate, nonché adeguate capacità
espositive, Ogni gruppo ha poi prodotto una sintesi organica di quanto esposto da fornire ai compagni
per lo studio a casa.
Dal vol 2
U.D 10 Le grandi potenze del secondo Ottocento
Dopo il 1848. La Gran Bretagna liberale. La Francia di Napoleone III. La Francia della Terza
repubblica. L’unificazione tedesca e il ruolo di Bismarck. L’affermazione della potenza tedesca.
Mutamenti geo-politici nell’Europa centro-orientale. (Geromino, Melis, Pudda, Fresu)
U.D 11 L’Italia unita
Il Piemonte di Cavour. Cavour e la questione italiana. La Seconda guerra d’indipendenza. La liberazione
del Mezzogiorno. Il nuovo Stato italiano e la Destra storica. Il compimento dell’Unità. L’Italia della
Sinistra storica. L’età crispina. (Insinga, Murrai, Meloni, Mura A, Mura S)
U.D 12 Capitalismo e imperialismo nel tardo Ottocento
Lo scenario economico di fine Ottocento. Una nuova fase del capitalismo. La seconda rivoluzione
industriale. L’intervento delle banche e dello Stato. La crisi agraria in Europa e l’emigrazione.
L’affermazione dell’imperialismo. La spartizione dell’Africa. L’India sotto il dominio britannico.
L’espansione europea in Estremo Oriente. L’imperialismo “informale” degli Stati Uniti.
Dal vol 3
U.D 1 L’avanzata delle masse
Gli sviluppi della grande industria. La società di massa. Le trasformazioni nel campo della politica. Il
movimento socialista.
U.D 2 Verso la crisi degli equilibri
Il quadro delle potenze europee e degli Stati Uniti. Il caso della Russia, tra autocrazia e rivoluzione.
L’Italia giolittiana. Le relazioni internazionali.
U.D 3 La Prima guerra mondiale
Lo scoppio del conflitto. Una guerra mai vista. L’Italia della neutralità all’intervento. Gli scontri tra il
1915 e il 1916. Il 1917, anno di svolta. Le ultime fasi della guerra e la conclusione della pace.
U.D 4 La rivoluzione russa
Russia 1917: da febbraio a ottobre. I bolscevichi al potere. La nuova Russia e i suoi problemi. Da Lenin
a Stalin.
U.D 5 Gli anni Venti e Trenta
14
Il dopoguerra: uno sguardo d’insieme. La scomparsa degli Imperi centrali. Alle porte dell’Europa: l’ex
Impero ottomano. La crisi dello Stato liberale in Italia. L’affermazione del fascismo. Stati Uniti. La
Repubblica di Weimar.
U.D 6 L’Europa dei totalitarismi
I regimi totalitari. L’Italia fascista. La politica economica dell’Italia fascista. La politica estera del
fascismo. I caratteri del totalitarismo fascista. Il regime nazista (la nascita del Terzo Reich). L’ideologia
nazionalsocialista. La società tedesca sotto il nazismo. L’Urss negli anni di Stalin (l’industrializzazione
dello Stato sovietico). Il regime staliniano. Verso la Seconda guerra mondiale (La Spagna dalla
Repubblica alla dittatura franchista). La caduta delle prospettive di pace in Europa.
*U.D 7 La Seconda guerra mondiale
Lo scoppio e le prime fasi della guerra. La “guerra parallela” dell’Italia. Il predominio tedesco.
L’intervento degli Stati Uniti. L’occupazione dell’Europa e il genocidio degli ebrei. La svolta del 1942-
1943. Il coinvolgimento delle popolazioni civili. La campagna d’Italia e il crollo del regime fascista. La
resistenza italiana. L’ultima fase del conflitto. Gli esiti della guerra.
*gli argomenti indicati saranno approfonditi anche dopo la data del 15 maggio 2016 compatibilmente
con lo snodarsi delle verifiche. Eventuali rettifiche saranno allegate al documento in sede di scrutini
finali
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Insegnante: Demuro Maria
Testo adottato
N. Abbagnano, G. Fornero :Itinerari di filosofia, protagonisti testi temi e laboratori, vol 2b e 3a
Prerequisiti : conoscenza sintetica delle correnti filosofiche del razionalismo e dell'empirismo (Hume)
L’illuminismo; caratteri generali
Kant: cenni biografici. Kant e l’illuminismo. Il criticismo La Critica della ragion pura: i limiti di
razionalismo ed empirismo, i giudizi e la rivoluzione copernicana, le facoltà della conoscenza e la
partizione della critica: Estetica, analitica e dialettica trascendentale. Le intuizioni pure, le categorie, l’io
penso, la distinzione tra fenomeno e noumeno. La ragione e le sue tre idee : anima,mondo e Dio.La
Critica della ragion pratica: i caratteri della legge morale, imperativi e massime, le tre formule
dell’imperativo categorico, morale autonoma ed eteronoma, i postulati della ragion pratica.
Dal Kantismo all’ idealismo
I critici di Kant. L’idealismo romantico tedesco:
Fichte: L’infinità dell’Io. La dottrina della scienza e i suoi tre principi. Idealismo e dogmatismo La
dottrina morale.
Schelling: L’Assoluto come indifferenza di Natura e Spirito. La filosofia della natura. La teoria
dell’arte.
15
Hegel
Cenni biografici.. I capisaldi del sistema (la risoluzione del finito nell’infinito, realtà e razionalità, la
funzione della filosofia ) Idea, Natura e Spirito ( Le partizioni della filosofia) La dialettica. La critica
alle filosofie precedenti. La Fenomenologia dello Spirito: caratteri generali, la coscienza
,l’autocoscienza e alcune figure (servo.padrone, coscienza infelice) .La filosofia dello Spirito: Lo
Spirito oggettivo. Lo Spirito Assoluto (arte, religione, filosofia). La filosofia della Storia.
La critica della razionalità
Schopenhauer
Cenni biografici Radici culturali del sistema. Il mondo della rappresentazione. La scoperta della via
d’accesso alla cosa in sé. Caratteri e manifestazioni della “volontà di vivere”. Il pessimismo. Le vie di
liberazione dal dolore.
Kierkegaard
Cenni biografici. Una filosofia dell’esistenza. Gli stadi dell’esistenza. L’esistenzialismo religioso.
*I maestri del sospetto
Marx
Il rovesciamento della dialettica hegeliana. Il materialismo storico
Nietzsche
Nietzsche e Schopenhauer. Il dionisiaco e l’apollineo. L’accettazione totale della vita. La critica della
morale e la trasvalutazione dei valori. La morte di Dio. Il nichilismo. L’avvento del superuomo L’eterno
ritorno e l’amor fati.
Freud
Dagli studi sull’isteria alla psicanalisi. La realtà dell’inconscio e i modi per accedere ad esso. Es, Io
Superio. I sogni, gli atti mancati e i lapsus. La teoria della sessualità e il complesso edipico.
*gli argomenti indicati saranno approfonditi anche dopo la data del 15 maggio 2016 compatibilmente
con lo snodarsi delle verifiche. Eventuali rettifiche saranno allegate al documento in sede di scrutini
finali
MATERIA : MATEMATICA E FISICA
Obiettivi raggiunti in termini di:
Conoscenze Competenze Capacità (Analisi e Sintesi)
Concetto di funzione, grafico,
dominio;
Concetto di limite nei diversi
casi, a partire da esempi grafici
e asintoti;
Funzioni continue: definizioni,
e teoremi;
Procedure per il calcolo dei
limiti delle funzioni polinomiali
intere e fratte, per la
classificazione dei punti di
discontinuità, per la
determinazione degli asintoti;
Saper studiare e rappresentare
graficamente una funzione
razionale a partire dalla sua
equazione determinandone:
dominio, intervalli di positività
e di negatività, coordinate delle
eventuali intersezioni con gli
assi, limiti agli estremi degli
intervalli di definizione,
equazioni degli eventuali
asintoti;
Saper individuare e classificare
i punti di discontinuità di una
Sistemare logicamente le
conoscenze;
Utilizzare concetti e strumenti
matematici in contesti diversi;
Esemplificare e/o interpretare
graficamente concetti, leggi e
proprietà;
Utilizzare in modo chiaro,
rigoroso e sintetico il linguaggio
tecnico formale;
- Capacità di riesame critico
ed organizzazione, a livelli
di astrazione e
16
Procedura per lo studio di una
funzione e per la
rappresentazione del grafico
probabile.
funzione razionale;
Saper verificare le ipotesi dei
teoremi sulle funzioni continue;
- Comprensione dei
procedimenti caratteristici
dell'indagine scientifica
- Comprensione dei metodi e
criteri da seguire, teorie a
cui riferirsi
formalizzazione delle
conoscenze
- Capacità di sistemazione
logica delle conoscenze
- Capacità di analisi e sintesi
nell'esposizione
Capacità di analisi di un
problema semplice,
individuandone le variabili ad
esso connesso
Obiettivi raggiunti: La classe ha frequentato le lezioni con regolarità, mostrando un interesse in genere
discreto verso le attività proposte anche se non sempre la partecipazione è risultata attiva. Gli obiettivi
minimi sono stati raggiunti dalla maggioranza della classe anche se alcuni alunni mostrano difficoltà
nella rielaborazione personale dei contenuti proposti. Da sottolineare la presenza di un gruppo di alunne
che, grazie ad un impegno costante, ha acquisito una buona padronanza dei principali temi affrontati e
che ha mostrato un crescente interesse per l’ambito scientifico.
Obiettivi didattici conseguiti sono i seguenti:
1 Utilizzare consapevolmente le tecniche e le procedure di calcolo studiate.
2 Esprimersi con chiarezza e proprietà di linguaggio, utilizzando in modo opportuno i simboli
matematici e le varie convenzioni adottate.
3 Analizzare un problema, un fenomeno, un esperimento valutandone gli elementi significativi.
4 Cogliere analogie strutturali e collegamenti tra i diversi temi trattati.
Per quanto attiene alle conoscenze, competenze e capacità, non tutta la classe ha raggiunto gli obiettivi.
Ad oggi si possono individuare livelli non sufficienti, sufficienti e ottimi.
Obiettivi minimi
inquadrare le conoscenze nell’appropriato sistema;
utilizzare correttamente il linguaggio specifico della disciplina;
descrivere e rappresentare fenomeni empirici analizzati;
rappresentare relazioni e dipendenze;
acquisire strumenti fondamentali atti a costruire modelli di descrizione e indagine della realtà
(relazioni,formule,corrispondenze,grafici, piano cartesiano);
affrontare situazioni problematiche di varia natura avvalendosi di modelli matematici;
costruire procedure di risoluzione di un problema;
interpretare e saper discutere criticamente i risultati ottenuti;
risolvere problemi geometrici per via sintetica o per via analitica;
interpretare intuitivamente situazioni geometriche spaziali;
applicare le regole della logica in campo matematico
Recupero ed approfondimento: Nelle ultime due settimane dell'anno scolastico si procederà, se
necessario, al ripasso dei nuclei concettuali del programma svolto.
Valutazione: I criteri adottati sono stati quelli indicati dal Collegio Docenti e approvati dal C.d.C.
Gli strumenti utilizzati per la valutazione sono stati le verifiche, sia orali che scritte.
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Metodologia
Le lezioni sono state di tipo frontale e di tipo partecipato in cui gli allievi sono stati coinvolti
attivamente nella lezione svolgendo esercizi alla lavagna e proponendo nuovi quesiti.
In Fisica i ragazzi più volenterosi e capaci hanno sviluppato e approfondito alcune parti del programma
proponendo alla classe delle presentazioni power-point e spiegando ai compagni i concetti fondamentali
del loro lavoro individuale.
Mezzi
Si è fatto uso del libro di testo, alcuni materiali sono stati forniti dall’insegnante allo scopo di ampliare
l’offerta formativa e integrare, per quanto attiene agli autori e ai testi, quanto non presente nel testo in
adozione. Il materiale integrativo ha avuto anche lo scopo di chiarire e approfondire tematiche, contenuti
e avvenimenti.
PROGRAMMA SVOLTO DI MATEMATICA
Docente: Prof.ssa Barrale Patrizia
Testo in adozione: Titolo: NUOVA MATEMATICA A COLORI . Edizione Azzurra
AUTORE: Leonardo Sasso
Casa Editrice: Petrini
Funzioni reali di variabile reale e limiti di funzioni
L’Insieme R
Funzioni reali di variabile reale: Definizione, dominio e studio del segno.
Classificazione delle funzioni;
Dominio di funzioni razionali e irrazionali intere e fratte
Studio del segno di una funzione razionale intera e fratta
Funzioni reali di variabile reale: proprietà .
Immagine, massimo e minimo, estremo superiore e inferiore di una funzione.
Funzioni monotone, pari, dispari, inverse e composte.
Limiti di funzioni reali di variabile reale: introduzione al concetto di limite
Quattro definizioni particolari:
- Limite nel caso in cui x0 e l sono finiti
- Limite nel caso in cui x0 è finito ed l è infinito
- Limite nel caso in cui x0 è infinito ed l è finito
- Limite nel caso in cui x0 è infinito ed l è infinito
Teoremi sui limiti: teorema del confronto 1-2-3, teorema dell’esistenza del limite per le funzioni
monotone, teorema di unicità del limite.
Algebra dei limiti : forme indeterminate 0/0, +∞-∞,∞/∞
Limiti di funzioni polinomiali e di funzioni razionali fratte.
Infiniti e loro confronto.
Funzioni continue
Punti di discontinuità e loro classificazione
Teoremi sulle funzioni continue: teorema di esistenza degli zeri, Teorema di Weierstrass,Teorema dei
valori intermedi.
Asintoti orizzontali, verticali e obliqui
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Studio di funzione e Grafico probabile di una funzione
Calcolo differenziale
La derivata: il concetto di derivata
La derivata di una funzione in un punto: significato geometrico
Derivate delle funzioni elementari: funzioni costanti, funzione potenza ad esponente intero positivo e
reale.
MATERIA: FISICA
Lo studio della Fisica deve fornire un utile strumento per una maggiore comprensione della realtà,
proponendo un metodo di ricerca che consenta una buona formalizzazione dei contenuti teorici.
CONOSCENZE
Come da programma allegato
COMPETENZE
Comprensione
Conoscere e saper interpretare in maniera corretta i fenomeni e le teorie
Esposizione
Saper esprimere, pur con diversi livelli di completezza, precisione e chiarezza i concetti fondamentali
dei fenomeni e delle teorie studiate utilizzando uno specifico linguaggio disciplinare
Argomentazione
Saper descrivere le motivazioni per la scelta di procedimenti risolutivi specifici.
Rielaborazione
Saper rielaborare criticamente con diverso livello di approfondimento quanto appreso
CAPACITA’
Analisi
Saper risolvere semplici problemi applicativi delle teorie apprese
Sintesi
Essere in grado di cogliere i concetti nella loro essenzialità, di coordinali e di rafforzarli
Valutazione
Essere in grado di giungere ad interpretazioni critiche esprimendo giudizi motivati
Obiettivi raggiunti: Circa il 60%, ha raggiunto livelli discreti nella disciplina, grazie al costante
impegno, alla presenza, alla partecipazione ed al lavoro in aula. Circa il 20% ha raggiunto ottimi
risultati. La restante parte, nonostante alcune carenze nelle conoscenze, ha raggiunto livelli comunque
sufficienti.
Metodologia e strumenti di lavoro: gli strumenti principali sono stati la lezione frontale coadiuvata
dalla proiezione di slides ed utilizzo di applet java per la simulazione di semplici fenomeni fisici.
Valutazione: I criteri adottati sono stati quelli indicati dal Collegio Docenti e approvati dal C.d.C.
Gli strumenti sono stati le verifiche, sia orali che scritte.
Le verifiche si sono basate sulla consueta interrogazione orale con domande in prevalenza teoriche.
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PROGRAMMA SVOLTO DI FISICA
Docente: Prof.ssa Barrale Patrizia
Testo in adozione: Titolo: Le basi della Fisica
AUTORE: Sergio Fabbri e Mara Masini
Casa Editrice: SEI
TERMOLOGIA- EQUILIBRIO TERMICO
Definizione di Temperatura;
Il termometro;
Le scale termometriche;
La dilatazione lineare;
La dilatazione cubica;
CALORE E LA SUA TRASMISSIONE
Calore; le legge della calorimetria
Il calore specifico e la capacità termica;
Equilibrio termico, la caloria;
La propagazione del calore.
CAMBIAMENTI DI STATO
Gli stati della materia
I cambiamenti di stato
LEGGI DEI GAS PERFETTI
I gas perfetti;
legge di Boyle- Mariotte;
La Prima legge di Gay–Lussac;
La seconda legge di Gay – Lussac;
LE CARICHE ELETTRICHE
Elettrizzazione per strofinio, contatto induzione.
I conduttori e gli isolanti, i semiconduttori.
La carica elettrica e la legge di Coulomb.
IL CAMPO ELETTRICO ED IL POTENZIALE
Il vettore campo elettrico.
Il campo elettrico di una carica puntiforme, le linee del campo elettrico.
Il flusso di campo elettrico ed il teorema di Gauss.
L’Energia elettrica.
La differenza di potenziale.
La circuitazione del campo elettrostatico.
Il condensatore piano.
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LA CORRENTE ELETTRICA
L’intensità della corrente elettrica.
I generatori di tensione.
I circuiti elettrici.
Le leggi di Ohm.
Resistori in serie ed in parallelo.
La forza elettromotrice.
L’effetto joule e la potenza dissipata.
IL CAMPO MAGNETICO
La forza magnetica e l’intensità del campo magnetico
Le linee del campo magnetico
Forze tra magneti e correnti
Forze tra correnti
La forza su una corrente e su una carica in moto
Il campo magnetico in un filo rettilineo, in una spira ed in un solenoide.
Il flusso del campo magnetico ed il teorema di Gauss.
La circuitazione del campo magnetico.
L’elettromagnete.
L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
La corrente indotta
La legge di Faraday-Newmann
Il verso della corrente indotta
L’alternatore
Le centrali elettriche
Il trasporto dell’energia elettrica
Il trasformatore
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MATERIA: STORIA DELL' ARTE
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA'
Vedi elenco dettagliato degli
argomenti dei programmi
(contenuti disciplinari e
pluridisciplinari). I percorsi
didattici si articolano
seguendo i diversi movimenti
culturali che si incontrano
dalla fine del 700 al primo
Novecento che possono
essere considerati dei veri e
propri moduli all’interno dei
quali è stata studiata la
produzione artistica collegata
alle tematiche generali.
Tempi: Settecento e parte
dell’Ottocento nel primo
quadrimestre; fine Ottocento
e primo Novecento nel
secondo.
Mezzi: libro di testo, supporti
audiovisivi, fotocopie.
-Possedere un adeguato
lessico tecnico-critico
-orientarsi nella metodologia
di analisi mettendo a fuoco
l’apporto individuale, le
poetiche e la cultura
dell’artista, il contesto socio-
culturale entro il quale
l’opera si è formata e
l’eventuale rapporto con la
committenza
-comprendere il collegamento
delle arti figurative con i vari
aspetti del processo storico
-orientarsi nella riflessione
sulla evoluzione dell’arte fino
alle soglie dell’arte moderna
-Analisi e sintesi
-coerenza del pensiero
-collegamento logico
-autovalutazione e giudizio
critico
-associazione
-confronto
-autonomia di studio
-originalità
Metodo: gli obiettivi didattici sono stati conseguiti mediante lezioni frontali organizzate in maniera tale
che le spiegazioni, relazionandosi alla dimestichezza che gli allievi progressivamente acquisivano con la
materia, si diradassero con l’approssimarsi della fine del corso. Ciò ha puntato a far scaturire eventuali
collegamenti con argomenti precedenti ed osservazioni direttamente dagli studenti ed ha consentito la
trasformazione della lezione da frontale in lezione per problemi.
Non sono stati necessari interventi di recupero e sostegno in quanto la classe ha seguito con interesse e
sufficiente applicazione nella quasi totalità dei casi.
Testo adottato:
O. Calabrese. Art, vol. 3, Edizioni Le Monnier
Valutazione: indicatori adottati per l'attribuzione dei voti.
Per l’attribuzione dei voti sono state tenute in considerazione: la capacità di orientarsi nella disciplina, la
proprietà del linguaggio maturata, la capacità di cogliere i nessi tra i diversi prodotti artistici.
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PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
1. I fondamenti del Neoclassicismo
Winckelmann fonda l’impianto teorico del Neoclassicismo
La scultura: Canova non imita i greci, ma si ispira ad essi: Amore e Psiche; Paaolina
Borgherse come Venere vincitrice; Monumento funerario a M. Cristina d’Austria
La pittura: David è il massimo interprete del Neoclassicismo: Il giuramento degli Orazi; A
Marat
2. Il Romanticismo e il Realismo
Le caratteristiche generali del Romanticismo: John Constable e William Turner teorizzano il
paesaggio romantico: Il carro di fieno; Bufera di neve
Caspar David Friedrich dipinge il sublime: Viandante in un mare di nebbia
Theodore Gericault rompe con la tradizione neoclassica: La zattera della Medusa; Alienata con
monomania del gioco
Eugene Delacroix rende ufficiale il Romanticismo: La barca di Dante; La libertà che guida il
popolo
Francesco Hayez è l’interprete del romanticismo storico: Il bacio
Il realismo
Con Gustave Courbet nasce il realismo: Un funerale ad Ornans; Gli spaccapietre; L’atelier del
pittore
Le esperienze di J.-F. Millet e H. Daumier nel Realismo: Le spigolatrici; Vagone di terza classe
La pittura dei macchiaioli in Italia
Il gruppo dei macchiaioli si sviluppa in Toscana (G. Fattori, S. Lega, T. Signorini): Campo
italiano alla battaglia di Magenta;
3. L’Impressionismo
I fondamenti dell’impressionismo: l’impressionismo rivoluziona la tecnica pittorica tradizionale;
l’innovazione pittorica si riflette nella scelta dei soggetti; il fenomeno del giapponismo; i pittori
impressionisti organizzano mostre alternative a quelle dei Salons
E. Manet precursore dell’impressionismo: La colazione sull’erba; Olympia; Bar a Les Folies-
Bergère
C. Monet e la pittura dell’attimo fuggente: Impression, soleil levant; Cattedrale a Rouen; La
greinouillere; Ninfee bianche
P.-A. Renoir tra impressionismo e tradizione: Ballo al Moulin de la Galette; Le grandi bagnanti
23
E. Degas e la riscoperta del disegno: Classe di danza; L’assenzio
4. Il postimpressionismo
Seurat inaugura la stagione neoimpressionista: Una domenica pomeriggio alla Grande-Jatte;
Alla Triennale di Brera del 1891 emergono le prime tendenze del Divisionismo;
Il divisionismo si spinge verso il simbolismo: Giovanni Segantini: Le due madri;
La pittura sociale diventa strumento conoscitivo del reale: Pellizza da Volpedo: Il Quarto Stato;
Verso l’Espressionismo
V. Van Gogh si sposta dall’Olanda alla scoperta di Parigi: I mangiatori di patate; ritratto del
père Tanguy; Il ponte di Langlois; Campo di grano con volo di corvi
Paul Gauguin alla ricerca dello stato naturale: Visione dopo il sermone; Ia Orana Maria, Manaò
Tupapaù; Da dove veniamo, chi siamo, dove andiamo?
P. Cezanne. I capolavori degli anni Novanta aprono la strada al cubismo: La casa dell’impiccato
ad Auvers; Golfo di Marsiglia visto da L’Estaque; Giocatori di carte; Montagna Sainte-Victoire
5. Simbolismo e Art Nouveau
Art Nouveau: forme naturali e linee curve tra arti applicate e architettura;
La Secessione viennese
Un gruppo di giovani artisti austriaci da vita alla secessione
Nei dipinti di Gustav Klimt predomina il gusto per un raffinato decorativismo: L’idillio;
Giuditta I
6. L’Espressionismo
I fondamenti e i precursori dell’Espressionismo
La pittura espressionista si fa in Francia, Germania e Austria
E Munch è tra i principali precursori dell’Espressionismo pittorico: La fanciulla malata; Il grido
L’espressionismo in Francia: i Fauves e Matisse
I Fauves esprimono nelle loro tele la forza dirompente del colore
Il piacere del colore e la pittura intesa come gioia di vivere caratterizzano l’arte di Henry
Matisse: Lusso, calma e voluttà; La stanza rossa; La danza; La gioia di vivere
L’espressionismo in Germania: Die Brucke e Der Blaue Reiter
A Dresda quattro giovani artisti fondano il gruppo Die Brucke
E. L. Kirchner e E. Nolde sono i maggiori rappresentanti del gruppo Die Brucke: Donne per
strada
7. Il cubismo
Bracque e Picasso danno vita a uno dei movimenti artistici più rivoluzionari del Novecento;
Prima della nascita del cubismo Picasso attraversa i periodi blu e rosa: La vita; La famiglia
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Di acrobati; Les demoiselles d’Avignon;
Braque giunge al cubismo attraverso un ripensamento dell’arte di Cézanne;
Guernica
******8. Il futurismo
Marinetti fonda il Futurismo;
Balla dà vita a immagini cinetiche e scomposizioni cromatiche: Dinamismo di un cane al
guinzaglio;
Boccioni resituisce nelle sue tele e nelle sue sculture una visione dinamica della realtà: La
città che sale; Forme uniche nella continuità nello spazio;
Tra le due guerre l’avanguardia italiana si reinventa. Il caso del secondo futurismo
***** argomento da affrontare dopo il 15 maggio
LINGUA STRANIERA : FRANCESE
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA'
Vedi elenco dettagliato degli
argomenti del programma.
Competenze orali: riconoscere i
contenuti comunicativi di un
testo parlato sia di tipo letterario
che di carattere generale; fornire
risposte adeguate al contesto,
con buona pronuncia e
precisione lessicale.
Competenze scritte:
comprendere il significato
globale di un testo cogliendone
gli aspetti pragmatici e
stilistici; saper selezionare e
organizzare le informazioni in
modo coerente e adeguato al
contesto e allo scopo con
precisione lessicale, correttezza
morfo-sintattica e coerenza
testuale.
Comprensione e produzione di
testi orali di tipo descrittivo,
espositivo e argomentativo, con
chiarezza logica e precisione
lessicale.
Comprensione e produzione di
testi scritti diversificati per
temi, finalità e ambiti culturali.
Comprensione e interpretazione
dei testi letterari, analizzandoli
dal punto di vista degli aspetti
formali e dell’ordine interno di
costruzione, collocandoli nel
contesto storico-culturale .
Individuazione delle linee
generali di evoluzione del
sistema letterario Francese,
nell’epoca moderna.
Metodo e strumenti di lavoro: lezioni frontali – lezione dialogata - approfondimento con materiale
fornito dal docente. Le lezioni sono state generalmente improntate sulla presentazione e illustrazione del
pensiero, delle tematiche e del genere sviluppato dagli autori in oggetto; quindi degli stessi autori sono
stati spesso analizzati i brani più significativi con relativo commento, In alcuni casi si è però seguito il
procedimento inverso. Si è inoltre fatto regolare utilizzo delle prove d’esame dei precedenti A. S., sia
per le esercitazioni che per le verifiche scritte. Durante tutto il lavoro sono state, inoltre, sempre
richiamate ed evidenziate particolari strutture e regole generali e stilistiche. Sono stati inoltre sfruttati
dei documenti autentici, soprattutto d’attualità, con l’ausilio dell’insegnante di madre lingua, Sophie
Dargent. La stessa insegnante ha lavorato al rafforzamento della competenza linguistica e
all’ampliamento delle conoscenze culturali della Civiltà Francese, con l’ausilio del testo in uso
“Parcours”.
Testi adottati: Littérature Française “ Ecritures” di Bonini-jamet- Vol. 1+2; ed. Valmartina
Civilisation Française : « Parcours » : di S.Doveri- R. Jannine ; Europass Editore.
Processi interdisciplinari o pluridisciplinari: tesine individuali.
25
Obiettivi didattici e risultati conseguiti
Nell’insegnamento della letteratura si è mirato non solamente alla conoscenza e all’approfondimento del
panorama letterario Francese, bensì la trattazione letteraria ha sempre avuto come obiettivo parallelo il
consolidamento delle abilità linguistiche comunicative.
La classe si presenta eterogenea per competenze, conoscenze e capacità: infatti alcune alunne, pur
essendo dotati di discrete capacità, non hanno applicato appieno le loro potenzialità. L’impegno è stato
regolare solo per una parte della classe; i risultati ottenuti ad oggi evidenziano un livello tra il sufficiente
e il discreto per circa un terzo della classe; poche alunne ad oggi hanno avuto dei risultati ottimi; mentre
ad oggi alcune alunne non hanno ancora conseguito la sufficienza. Si prevedono comunque ulteriori
verifiche dopo il 15 maggio.
Valutazione: Per la verifica scritta sono stati proposti prevalentemente questionari su brani di narrativa
e di attualità, validi per la comprensione e per la produzione scritta (Prove d’Esame). Nella valutazione
orale, oltre che dei colloqui individuali o conversazioni di gruppo, si è tenuto conto degli interventi e
della partecipazione dei singoli alunni nel corso delle lezioni. Per l’attribuzione dei voti si è fatto
riferimento ai livelli o aree di voto indicati nel documento presentato congiuntamente dagli insegnanti di
lingue straniere all’inizio del’a.s, coerenti con la griglia di valutazione approvata dal Collegio Docenti in
uso in questo Liceo.
PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ FRANCESE
INSEGNANTI: G. P. AZARA – S. DARGENT
J.J. Rousseau
De l’attitude philosophique, à l’ épanouissement du sentiment (ouverture au pré-romantisme français)
(La Nouvelle Heloise, Les Confessions, Les Rèveries d’un promeneur solitaire)
Le Romantisme
Epanouissement du Romantisme Français
(Qu’est-ce que le Romantisme ? Le Pré-Romantisme Français, l’influence de l’étranger. clés de lecture
du Romantisme, la mission du poète romantique)
Mme De Stael : son influence sur le Romantisme Français : ses Oeuvres « De la Littérature ; De
L’Allemagne »
Chateaubriand
Sa pensée, sa façon de se placer face à la vie.
Le Génie du Christianisme, les Mémoires d’outre tombe , René et « Le Mal du siècle »
Lecture-compréhension-commentaire de l’extrait « Quitter la vie » (René) ;
« Un état impossible à décrire », (Réné)
Lamartine
Son œuvre
Les Thèmes de la sensibilitè Romantique :les Méditations Poètiques;
-Lecture, compréhension, commentaire de l’extrait « le Lac » (les Méditations Poétiques)
Victor Hugo
Un géant de la littérature, La mission du poète ; ses œuvres (Poèsie : Les contemplations) ;
Prose : (Les Misérables).
Le Théatre Romantique : la préface de « Cromwell » = Les innovations par rapport au Théàtre
Classique.
-Lecture-compréhension-commentaire des extraits :
« Bonjour mon petit pére » (les contemplations)
« Tèrrible dilemmme » (les Misérables)
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Réaction anti-Romantique :
-Le Parnasse : – la théorie de « l’Art pour l’Art »
-Roman et Réalisme :
Balzac, son énérgie créatrice: sa vie et ses Romans (La Comedie humaine) ; l’intrigue des romans
« Eugénie Grandet » et « Le Père Goriot) ;
Lecture, compréhension des extraits « Promesses » (Eugénie Grandet) ; « La déchéance de Goriot»
(Le Pére Goriot)
Flaubert : son style au service de la vérité objective.
« Madame Bovary », ; « l’Education Sentimentale.» (l’intrigue des deux romans)
-Lecture-compréhension-commentaire du texte: « Charles et Rodolphe». (Mme Bovary ;
Le Bovarysme : un malaise existentiel
Le Naturalisme - Les précurseurs : les frères Goncourt – intrigue du roman « Germinie Lacerteux »
Emile Zola
Le ròle de la science dans la littérature
-le cycle des Rougon-Macquart :
Ses œuvres (L’assommoir, Germinal, La bête humaine)
lecture-comprehension,commentaire de l’extrait « Une masse affamée »-(du pain!, du pain! du pain!)
(Germinal) ; « L’alambic » (L’assommoir)
Le Symbolisme :
Charles Baudelaire
Poete de la modernité , ses thèmes : « Spleen et Idéal » ; «les Paradis Artificiels ». « les
correspondances »
-L’œuvre de Baudelaire : « Les Fleurs du Mal »
-Lecture, Compréhension. commentaire des poèmes « ; « Spleen »
« Correspondances » ; « l’Albatros »
Le Roman Moderne : Marcel Proust
Son oeuvre « A la Récherche du Temps perdu »
*- Lecture, compréhension, commentaire du texte « La petite madeleine » ;
Gli argomenti preceduti da (*) saranno affrontati dopo il 15 maggio.
Libro di testo: Parcours Autori: S. Doveri; R. Jeannine Ed. Europass
Civilisation
La question de l’écologie :
- Le niveau des mers pourrait monter d’un mètre d’ici 2100 p.63.
La France dans l’Union européenne :
- La France et l’Union européenne p.152.
La France et les territoires d’outre-mer :
- Les DROM-COM p.164/165/166.
27
- Les problèmes économiques de l’outre-mer p.167.
La France et la mondialisation :
- Pour ou contre la mondialisation ? p.174/175.
- Effets de la mondialisation p.176.
- Les Français face à la mondialisation p.178.
L’indignation :
- Pour 2011, réapprenons l’indignation ! p.220/221.
- Indignez-vous !: Les cinq préceptes d’Indignez-vous de Stéphane Hessel p.222/223.
Les exclus ; Les marginaux :
- Gens du voyage, des communautés très diverses p.230/231.
Despotes et tyrans ; dictateurs de notre temps :
- Tunisie. Les responsabilités de la France p.242/243.
- La télé-réalité : une violence qui passe en douceur p.244/245.
Le héros, un mythe qui dure dans les siècles :
- La force d’une femme : le témoignage d’Ingrid Betancourt p.256/257.
- L’engagement humanitaire : Médecins sans frontières p.258/259.
L’immigration : espoirs et frustrations:
- Plantu dessine l’Afrique p.268.
LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA'
Per quanto attiene alle
conoscenze, si rimanda ai
contenuti disciplinari elencati
nel dettaglio nella sezione
Programma Svolto.
Comprendere in maniera
globale e analitica testi orali e
scritti di carattere generale e
letterario.
Esprimersi in modo
comprensibile su argomenti di
carattere generale e letterario.
Produrre testi scritti con
coesione e coerenza.
Analizzare globalmente e
analiticamente testi scritti di
carattere letterario, o tratti da
quotidiani e riviste.
Riflettere criticamente sui testi
presi in esame.
Rielaborare i contenuti e le
problematiche in modo
personale.
Capacità di analisi e sintesi, di
deduzione e induzione.
Attualizzare e personalizzare i
contenuti e le problematiche
Formulare giudizi critici
Organizzare il proprio lavoro
attraverso un metodo di studio
ragionato e autonomo.
Contestualizzazione storica e
culturale dei testi.
Analizzare i testi e riflettere
su di essi e sui movimenti
culturali cui afferiscono,
anche in un’ottica
interdisciplinare e comparata
28
Percorso formativo e obiettivi raggiunti
Per quanto attiene alle conoscenze, competenze e capacità, non tutta la classe ha raggiunto gli obiettivi
prefissati Ad oggi si possono individuare livelli non sufficienti, quasi sufficienti, sufficienti, discreti,
buoni e ottimi. Per qualche alunna emergono criticità e debolezze, anche rilevanti, nella comprensione
e produzione di testi orali e scritti.
Obiettivi minimi
1. Conoscere gli aspetti significativi e centrali delle tematiche sviluppate nelle opere degli autori
studiati, con riferimento ai testi presi in esame, e del periodo storico-letterario cui autori e opere
appartengono.
2. Esporre i contenuti, in forma orale e scritta, in modo semplice ma chiaro, con sufficiente coerenza e
coesione.
3. Dimostrare una competenza linguistica, orale e scritta, tale da consentire un'efficace interazione.
4. Essere in grado di comprendere il senso generale di un testo scritto e analizzarlo, individuandone il
tema, il messaggio, le informazioni generali ed anche specifiche, i principali meccanismi linguistici,
stilistici e tecnico-narrativi.
5. Comprendere il senso generale di un testo orale.
6. Produrre testi scritti in forma semplice ma coerente, coesa e con sufficiente correttezza
grammaticale, così che il messaggio e lo scopo comunicativo siano chiari e comprensibili.
Metodologia
L’interazione fra insegnante e classe è stata continua. Nell’approccio allo studio delle tematiche
letterarie e nell’analisi dei testi si è fatto ricorso a letture globali ( skimming), per cogliere il senso
generale, cui hanno fatto seguito letture esplorative (scanning), per cogliere le informazioni specifiche. I
testi sono stati analizzati riflettendo sui temi, i messaggi, i contenuti sviluppati nelle opere, individuando
e analizzando lo stile e le tecniche narrative impiegate. Lo studio dei testi è sempre stato rapportato alle
correnti letterarie di appartenenza ed è stato integrato con la conoscenza del profilo biografico degli
autori. Alle fasi di scoperta e analisi delle informazioni, dei contenuti e dei meccanismi linguistici e
stilistici, hanno fatto seguito momenti di sintesi, riflessione, anche personale, e rielaborazione.
Lo studio dei movimenti letterari e dei testi è stato sviluppato, quando possibile, attraverso riflessioni
comparate con la letteratura italiana e con una breve contestualizzazione storica.
Mezzi
Si è fatto uso del libro di testo, ma molto materiale è stato fornito dall’insegnante allo scopo di
ampliare l’offerta formativa e integrare, per quanto attiene agli autori e ai testi, quanto non presente nel
testo in adozione. Il materiale integrativo ha avuto anche lo scopo di chiarire e approfondire tematiche,
contenuti e avvenimenti. Uso della LIM, internet e siti web.
Verifica e valutazione: modalità e strumenti.
La valutazione è stata conforme a quanto stabilito nel POF, ai criteri individuati dal Dipartimento di
Lingua e civiltà inglese e a quelli stabiliti dal Consiglio di Classe in sede di programmazione. Si sono
usati i voti da 1 a 10
29
La quotidiana verifica formativa ha consentito di monitorare la chiarezza dei temi affrontati, la costanza
nell’applicazione allo studio e l’efficacia del processo di insegnamento-apprendimento. A seguito di
quanto rilevato si sono adottati accorgimenti per il recupero delle situazioni che risultavano carenti.
La competenza espressiva scritta è stata verificata attraverso la somministrazione di reading
comprehension tests e la stesura di compositions, in conformità con quanto previsto dalla seconda prova
scritta dell’Esame di Stato. Per l’abilità orale si sono esaminati il grado di conoscenza teorica in termini
di qualità e quantità dei contenuti e delle informazioni, la capacità di analisi testuale, la capacità di
comprensione ed espressione, la rielaborazione personale, l’efficacia della comunicazione, il grado di
correttezza espressiva.
LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
PROGRAMMA SVOLTO
Testo in adozione: D.J Ellis, Literature for Life Light, Loescher Ed.
THE ROMANTIC PERIOD
POETRY
William Wordsworth: The Solitary Reaper, reading, understanding and analysis
Daffodils, reading, understanding and analysis
The main features of Wordsworth’s poetical credo
Wordsworth’s conception of Nature
THE VICTORIAN AGE
The Pre-Raphaelite Brotherhood
Aestheticism
Decadentism
FICTION
Oscar Wilde: The Picture of Dorian Gray, reading and analysis of an extract
DRAMA
Oscar Wilde: - Salome, reading and analysis of an extract
LITERARY CLASSICS OF THE 20th
CENTURY
FICTION
Joseph Conrad: Heart of Darkness, reading and analysis of an extract
Innovation in the 20th
Century Fiction
- The use of a first-person narration
30
- The psychological analysis of characters
Modernism and the Experimental novel
Virginia Woolf: Mrs. Dalloway, reading and analysis of an extract
Innovation in the 20th
Century Fiction
- The interior monologue
POETRY
Wilfred Owen: - Dulce et Decorum est , reading and analysis
Wystan Hugh Auden: - Refugee Blues, reading and analysis
HISTORY
World War I: Key facts
World War II: Key facts
FICTION
George Orwell: - Animal Farm, reading and analysis of an extract
Entro la seconda decade di Maggio si prevede di sviluppare:
Technological Societies and the Individual
Aldous Huxley: - Brave New World, reading and analysis of two extracts
Lingua Inglese
Sia nel primo che nel secondo quadrimestre, tutte le lezioni svolte in compresenza con la lettrice di
madre lingua hanno avuto come obiettivo primario lo sviluppo delle abilità espressive orali e delle
competenze di comprensione e produzione di testi scritti, in preparazione alla seconda prova scritta dell’
Esame di Stato. Il lavoro è stato condotto utilizzando materiale autentico tratto da giornali e riviste,
materiale peraltro proposto gli anni scorsi come Seconda Prova scritta dell’Esame di Stato.
LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA
DOCENTE : ANNA ELENA SANNA
L’atteggiamento della quasi totalità delle alunne, in termini di attenzione ed interesse nei confronti della
materia, è stato in generale abbastanza positivo. L’impegno e lo studio, tranne per alcune, è stato
pressoché costante. Hanno partecipato attivamente alle lezioni e dimostrato di possedere una certa
31
attitudine comunicativa ed una buona capacità critica. Anche se alcune alunne rivelano incertezze nelle
attività di produzione, e non sempre hanno dato prova di impegno assiduo e costante, la maggior parte
dimostra di possedere, oltre e che una adeguata conoscenza del programma di letteratura, una buona
competenza comunicativa. La preparazione della classe può dirsi ottima in qualche caso, discreta e
buona per un buon numero di casi e sufficiente per i rimanenti. Il rapporto insegnante alunni è
abbastanza buono, il comportamento corretto.
Il percorso formativo è stato strutturato in vista del raggiungimento degli obiettivi didattici ed
educativi contenuti nella programmazione di inizio anno scolastico. Il programma, nonostante abbia
subito qualche piccola variazione rispetto alla programmazione iniziale, è stato svolto completamente.
Le attività proposte sono state volte al reimpiego corretto e creativo della lingua straniera, ma soprattutto
per ciò che riguarda la parte letteraria, alla costruzione di un metodo di studio e alla individuazione di un
percorso che ogni studente fosse in grado di seguire autonomamente. Si è cercato di guidare gli studenti
a collocare i testi letterari nel rispettivo al contesto storico. Il lavoro in classe è stato finalizzato allo
sviluppo delle capacità di ricezione, comprensione e analisi di testi poetici, in prosa e teatrali, attraverso
la selezione autori e testi del periodo storico e letterario compreso tra il Romanticismo fino al
Novecento.
A tal proposito lo studio della letteratura ha consentito un lavoro di analisi della specificità del
linguaggio letterario attraverso forme di lessico, forme sintattiche, tecniche e convenzioni stilistiche,
utilizzate nel corso dei secoli da scrittori e poeti per comunicare sentimenti ed opinioni e, rappresentare,
descrivere e analizzare il passato o la realtà del proprio tempo.
Lo studio della letteratura si è basato sull'analisi del testo. Le lezioni sono state, per la maggior parte
interattive. Nell’analisi del testo gli alunni sono stati guidati a scoprire gli elementi formali e
significativi, le figure retoriche, a trovare le caratteristiche che determinano l'appartenenza ad una data
corrente letteraria. Le lezioni frontali si sono alternate a quelle interattive per presentare il quadro storico
e culturale. La parte generale relativa all’inquadramento storico è stata presentata quasi sempre
attraverso dei prodotti multimediali preparati dalla sottoscritta ed elaborazione di mappe concettuali.
Lo studio delle strutture linguistico-espressive è stato affrontato utilizzando un approccio metodologico
di tipo comunicativo mediante lezioni dialogate e dibattiti, soprattutto durante le ore di compresenza con
il lettore madrelingua, invitando gli studenti ad utilizzare la lingua spagnola con lo scopo di comunicare,
superando tentennamenti e paure e acquistando fiducia nelle proprie capacità. In questo caso, pur non
sottovalutando la necessità di una certa accuratezza formale nella formulazione dei messaggi, particolare
enfasi è stata posta sulla scioltezza e sull’efficacia comunicativa. Durante tutto l’anno scolastico, inoltre,
sono stati svolti riassunti ed esercizi di comprensione scritta su argomenti di attualità e letteratura.
In considerazione del fatto che il programma è prevalentemente dedicato all'ambito letterario, la
maggioranza degli alunni si sa esprimere, in maniera sostanzialmente corretta, sia all'orale che allo
scritto, sugli argomenti trattati; quasi tutti dimostrano sufficienti capacità di analisi, di collegamento e di
rielaborazione dei testi presi in esame, riuscendo ad inquadrarne adeguatamente gli autori e le loro
tematiche principali, effettuando essenziali collegamenti di natura interdisciplinare. Inoltre, la
maggioranza degli studenti dimostra di aver acquisito analoghe competenze relative alla comprensione e
produzione di testi di ambito non letterario.
La valutazione ha tenuto conto dei seguenti parametri generali: competenza linguistica, fluidità
nell’esposizione sia scritta che orale, esattezza del messaggio comunicato e adeguatezza al contesto,
capacità di comprensione sia scritta che orale, possesso di conoscenze precise e pertinenti a livello
letterario, capacità di analisi testuale, capacità di organizzazione e rielaborazione autonoma ed originale
delle informazioni e delle conoscenze acquisite.
Nella valutazione orale, oltre che dei colloqui individuali, si è tenuto conto degli interventi e della
partecipazione durante le lezioni.
Nella valutazione finale, pur senza prescindere dall’accertamento di un adeguato livello di competenza
linguistica e di un indispensabile bagaglio di conoscenze e capacità a livello critico-letterario, si terrà
conto anche della costanza, della frequenza e della continuità nello studio.
Testo in uso: Letras Mayúsculas – Gloria Boscaini volume unico
Per le fotocopie si è attinto dai testi:
Contextos Literarios – Garzilio-Ciccotti-Gonzáles-Izquierdo
32
Viaje al texto literario – Jetti- Manganaro
Abiertamente – Polettini-Navarro
I file PowerPoint sono stati predisposti dalla sottoscritta ed inseriti nel quaderno elettronico su
Mastercom, così come gli schemi e testi riassuntivi sugli autori Unamuno e Lorca.
PROGRAMMA CONSUNTIVO DI SPAGNOLO L3
Literatura
Metrica y verso (PowerPoint y practica en clase)
EL ROMANTICISMO
Marco historico y literario (PowerPoint)
Autores:
José de Espronceda:
La Canción del pirata
Gustavo Adolfo Becquer:
El Monte de las Ánimas (fotocopias)
Introducción sinfónica
Rimas VII, XIII, XXXVIII, XLI
LA NARRATIVA REALISTA
Marco historico y literario (PowerPoint)
Autores:
Benito Peréz Galdós:
El abuelo (texto jornada segunda - escena V). Pelicula completa
Fortunata y Jacinta (fotocopias)
MODERNISMO Y EVOLUCIÓN (1898)
Marco historico y literario.
Generación del 98
La España del Siglo XX hasta La Guerra Civil (PowerPoint)
Autores:
Miguel de Unamuno
San Manuel Bueno, mártir
Niebla y la nivola (fotocopias).
Analisis de fragmentos de Niebla (fotocopias)
Niebla. Pelicula completa
Antonio Machado
Soledades. Galerías. Otros poemas:
Recuerdo infantil
texto XI (Yo voy soñando caminos)
Campos de Castillas:
Por tierras de España
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VANGUARDIAS Y GENERACIÓN DEL 27
El novecentismo y las vanguardias. Generación del 27.
Marco historico y literario.
Características estilisticas y poéticas del grupo (fotocopias).
La guerra civil
Autores:
Pedro Salinas:
La voz a ti debida (versos 1449-70)
La voz a ti debida: poema “Para vivir no quiero”
Federico Garcia Lorca
Canción del jinete
Romancero gitano: Romance de la pena negra
Poeta en Nueva York: La Aurora
Lectura del pema de Antonio Machado: “El crimen fue en Granada”
CLÁSICOS CONTEMPORÁNEOS
Manuel Rivas: La lengua de las mariposas
Fragmento ¿Qué me quieres amor? (lectura y análisis)
Pelicula completa
Testo in uso: Letras Mayúsculas – Gloria Boscaini volume unico
Per le fotocopie si è attinto dai testi:
Contextos Literarios – Garzilio-Ciccotti-Gonzáles-Izquierdo
Viaje al texto literario – Jetti- Manganaro
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Materia : Scienze Naturali
Docente:Paolo Meloni
Classe rispettosa, e facilmente gestibile che presenta sia alunne dalle buone potenzialità,mature e
costanti nell'applicazione, che alunne meno motivate. Durante l’anno il lavoro è proceduto un po' a
rilento a causa dei numerosi interventi di recupero attuati in itinere e a causa della tendenza da parte di
alcune a "rinviare le verifiche". Diverse di loro presentano ancora una metodica di studio a volte poco
critica e mnemonica,associata a uno scarso impegno a casa. La programmazione è stata quindi
rispettata solo in parte,oltre che per i motivi già esposti, anche a causa dell'esiguo numero di ore a
disposizione in conseguenza della riforma dei Licei, che prevede lo sviluppo di argomenti piuttosto
complessi. La situazione non è, al momento, positiva per tutte sia per quanto riguarda le conoscenze
che le competenze, quali il possesso di terminologie specifiche e correttezza del linguaggio,sia per la
capacità di organizzazione logica,di critica e di rielaborazione; in particolare le alunne insufficienti
sono 3, di cui una gravemente insufficiente. Dopo il 15 maggio l’attività didattica prevede il
completamento e la verifica orale degli ultimi argomenti sviluppati, nonché gli eventuali recuperi .
I metodi usati si sono basati in gran parte sulle lezioni frontali e sull’ausilio di supporti informatici.
Le verifiche sono state sia scritte che orali,in modo da capire meglio la preparazione e le potenzialità
effettive degli alunni ed intervenire, eventualmente, anche con metodiche didattiche individuali e
recuperi in itinere. Con le verifiche orali ho inoltre cercato di sviluppare la capacità di organizzare un
discorso scientifico, mettendo anche in relazione argomenti diversi.
Il giudizio finale dato ai singoli studenti è nato dunque tenendo conto di numerosi fattori quali il
comportamento, la costanza e l’impegno dimostrati, le conoscenze,le competenze e le capacità acquisite
durante l’anno,nonché le reali capacità di acquisizione in relazione alla loro preparazione di base.
Programma di Chimica
DAL CARBONIO AGLI IDROCARBURI
Ripasso:concetto di orbitale e di configurazione elettronica
Composti organici; l'atomo di carbonio e ibridazioni SP,SP2,SP3;formazione del legame singolo,doppio
e triplo nell'atomo di carbonio.
CLASSIFICAZIONE DEGLI IDROCARBURI.
ALCANI E CICLOALCANI:nomenclatura I.U.P.A.C.;formula bruta, formula condensata e formula di
struttura; isomeria strutturale, isomeria di posizione, isomeria conformazionale, isomeria ottica;
caratteristiche fisiche e chimiche in generale.
ALCHENI:nomenclatura I.U.P.A.C.;formule di struttura;isomeria di struttura, posizione e
geometrica;caratteristiche fisiche e chimiche in generale; Dieni(cenni).
ALCHINI:caratteristiche fisiche e chimiche in generale;nomenclatura I.U.P.A.C.;formule di struttura.
IDROCARBURI AROMATICI:definizione di composto aromatico;struttura e proprietà del benzene.
DAI GRUPPI FUNZIONALI AI POLIMERI
Concetto di derivato e di gruppo funzionale.
ALCOLI:nomenclatura I.U.P.A.C. e comune degli alcoli più semplici;formule di
struttura;classificazione(alcoli primari, secondari, terziari); caratteristiche fisiche e chimiche in
generale;preparazione:fermentazione degli zuccheri.
POLIALCOLI: definizione di polialcolo; trioli:glicerolo.
FENOLI:caratteristiche generali.
ETERI:caratteristiche generali.
ALDEIDI E CHETONI: caratteristiche fisiche e chimiche in generale;nomenclatura I.U.P.A.C. e
comune; formule di struttura;preparazione:ossidazione di alcoli(cenni).
35
ACIDI CARBOSSILICI: caratteristiche fisiche e chimiche in generale;nomenclatura I.U.P.A.C. e
comune;formule di struttura;riconoscimento di acidi monocarbossilici,bicarbossilici e
idrossiacidi;reazioni:esterificazione.
ESTERI E SAPONI:classificazione degli esteri;reazione generale di saponificazione;potere detergente
del sapone.
testo di riferimento: Dal carbonio agli OGM Plus
Autore:Valitutti-Taddei-Kreuzer..... Editore: Zanichelli I vari argomenti sono stati integrati con dispense; per motivi di tempo, è stata trascurata la parte riguardante i
meccanismi di reazione chimica,come deciso in sede di Dipartimento.
Programma di Biologia
RESPIRAZIONE CELLULARE E FERMENTAZIONE:
metabolismo cellulare, vie metaboliche,anabolismo e catabolismo; interazione tra respirazione
polmonare e respirazione cellulare;concetto di reazione redox;ruolo dei coenzimi NAD+ e FAD;tappe
della respirazione cellulare; glicolisi,fosforilazione a livello del substrato;conversione del piruvato in
acetil CoA;ciclo di Krebs(rendimento e composti di partenza);fosforilazione ossidativa:catena di
trasporto degli elettroni,chemiosmosi;rendimento complessivo della respirazione
cellulare;fermentazione alcolica e lattica(cenni).
LA BIOLOGIA MOLECOLARE DEL GENE
La struttura degli acidi nucleici;differenze tra RNA e DNA;il modello di Watson e Crick;Duplicazione
del DNA:modello semiconservativo,azione della DNA polimerasi,filamento lento e filamento veloce,
errori di duplicazione,telomeri;Trascrizione e traduzione:definizione,ruolo dell' RNA
polimerasi,concetto di codone e di codice genetico,splicing dell'RNA, struttura e funzione del
tRNA,struttura dei ribosomi,inizio e allungamento della catena polipeptidica.
La genetica dei virus e dei batteri:ciclo litico e ciclo lisogeno,virus a RNA e virus a DNA, il virus
dell'AIDS; trasformazione,trasduzione e coniugazione nei batteri, fattore F e fattore R.
LA TECNOLOGIA DEL DNA RICOMBINANTE
La clonazione genica:DNA ricombinante, utilizzo di plasmidi, enzimi di restrizione, estremità
coesive,PCR, librerie genomiche, DNA complementare;sonde molecolari, microarray a DNA,
elettroforesi su gel, RFLP, impieghi della tecnologia del DNA, clonazione riproduttiva e clonazione
terapeutica.
I vari argomenti sono stati affrontati facendo uso di immagini e video, sia durante la spiegazione
che durante le verifiche.
testo : Biologia molecolare ed evoluzione. metabolismo di base
secondo biennio e quinto anno
Autore:Campbell..... Editore: Pearson
Programma di Scienze della Terra
LA STRUTTURA DELLA TERRA (argomento da completare dopo il 15 maggio)
Un pianeta fatto a strati:crosta, mantello, nucleo, discontinuità, litosfera, astenosfera, mesosfera,
principio dell'isostasia;le strutture della crosta oceaniche:dorsali e fosse;l'espansione dei fondi
oceanici;la tettonica delle placche; formazione di montagne e oceani; la verifica del
modello:distribuzione di vulcani e terremoti; il motore delle placche.
I vari argomenti sono stati affrontati facendo uso di immagini e video, sia durante la spiegazione
che durante le verifiche.
testo : Osservare e capire la Terra
Autore:Palmieri-Parotto.....
Editore: Zanichelli
36
MATERIA: EDUCAZIONE FISICA AREA CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
MOVIMENTO Riconoscere le diverse
caratteristiche
personali in ambito
motorio e sportivo
Avere consapevolezza
delle proprie attitudini
nell’attività motoria e
sportiva
Pianifica e attua azoni
motorie personalizzate
in situazioni
complesse le rielabora
autonomamente
percorsi motori e
sportivi
LINGUAGGIO DEL
CORPO
Conoscere la
comunicazione non
verbale per migliorare
l’espressività nelle
relazioni interpersonali
Individuare tra le
diverse tecniche
espressive quella più
congeniale alla propria
modalità espressiva
E’ consapevole di
favorire la libera
espressione di stati
d’animo ed emozioni
attraverso il linguaggio
non verbale.
GIOCO SPORT Approfondire la
conoscenza delle
tecniche dei giochi e
degli sport
Trasferire
autonomamente
tecniche sportive
proponendo varianti
Pratica
autonomamente
attività sportiva con
fair play scegliendo
personali tattiche,
interpretando al
meglio la cultura
sportiva
SALUTE E
BENESSERE
Conoscere i protocolli
vigenti rispetto alla
sicurezza e al primo
soccorso degli
specifici infortuni
Approfondire gli
effetti positivi di uno
stile di vita attivo per
il benessere fisico e
socio-relazionale della
persona
Prevenire
autonomamente gli
infortuni e saper
applicare i protocolli
di primo soccorso
Adottare
autonomamente stili di
vita attivi che durino
nel tempo
Assume
autonomamente stili di
vita attivi applicando i
principi di
prevenzione, sicurezza
e primo soccorso nei
vari ambienti,
migliorando il proprio
benessere
Obiettivi: Gli obiettivi che mi ero proposta nella programmazione iniziale sono stati raggiunti in modo
soddisfacente da tutti i componenti della classe con valutazioni tra il sufficiente e l’eccellente.
Metodo: sono state svolte esercitazioni di tipo induttivo e deduttivo, di gruppo e individuali, lezioni
frontali.
Testi adottati: Movimento + Sport = Salute di Baldoni- Dispenza, fotocopie e appunti.
Valutazione: per la parte pratica vi è stata una costante osservazione dei progressi compiuti, la
rilevazione delle capacità tramite i test motori. Per la parte teorica sono state svolti lavori di gruppo di
approfondimento sui vari argomenti, e lezioni frontali. Ho tenuto conto dell’interesse mostrato, delle
capacità motorie individuali, della partecipazione e della frequenza alle lezioni pratiche.
37
PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA PARTE PRATICA
tests motori: Elevazione, Flessione del busto in avanti da seduti, Addominali per 30 seduti,
Lancio della palla medica in avanti da seduti, Salto in lungo da fermo, Salto triplo da fermo
esercizi di coordinazione
esercizi di mobilizzazione articolare
stretching: ad esecuzione singola e a coppie
esercizi di corsa
esercizi sulle andature
esercizi di tonificazione generale
walking
esercizi di pallavolo
esercizi di pallacanestro
PARTE TEORICA
cenni sull’anatomia e la fisiologia dell’apparato respiratorio, dell’apparato cardio-circolatorio,
dell’apparato scheletrico e muscolare
alimentazione e disturbi alimentari
Sistemi energetici : ATP e supercompensazione
infortuni nello sport
Rianimazione Cardio-Polmonare (R.C.P.).
MATERIA : Religione Cattolica
Insegnante Laura Casula
L’insegnamento della religione cattolica ha concorso insieme alle altre discipline a promuovere il pieno
sviluppo della personalità degli alunni, il loro senso critico ed il livello di conoscenze di questo grado di
scuola. Ha offerto contenuti e strumenti specifici per una lettura storico culturale dell’ambiente in cui
essi vivono, venendo incontro ad esigenze di ricerca sul senso della vita e contribuendo alla formazione
della coscienza morale. Ha cercato di educare i giovani alla responsabilità, alla solidarietà ed al rispetto
reciproco.
CONOSCENZE:
Conoscere i principi del cristianesimo nel confronto con le altre religioni e culture.
Apprendere i principi e i valori del cattolicesimo in ordine alla loro incidenza sulla cultura, sulla vita
individuale e sociale.
COMPETENZE:
Esporre i contenuti in modo logico e coerente dimostrando competenza nel linguaggio specifico della
disciplina.
A saper discutere con visione critica e personale di argomenti diversi.
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CAPACITA’:
Capacità di rielaborare il discorso dimostrando capacità di partecipazione ai vari momenti di lavoro.
Gli alunni sono stati aiutati a passare gradualmente dal piano della conoscenza a quello della
consapevolezza nell’apprendimento dei principi e dei valori del cattolicesimo.
Obiettivi raggiunti
La classe, composta da 14 allieve con le quali si è instaurato un ottimo rapporto, ha seguito con interesse
i vari argomenti trattati, evidenziando notevoli capacità nel coniugare il dato religioso con il dato
esistenziale e culturale dell’uomo.
Il comportamento è sempre stato corretto e i risultati raggiunti dal punto di vista formativo e
dell’apprendimento sono stati, nel complesso, positivi.
Metodologie usate
Lezione frontale, partecipata e attiva, attraverso discussione guidata.
Mezzi
Libro di testo (CONFRONTI), dispense, la Bibbia, Documenti del Magistero.
Verifiche
Sono state effettuate due verifiche scritte. La valutazione finale è comunque rivolta alla completa
formazione dell’alunno e alla sua valorizzazione comprende tutti gli aspetti della personalità non
limitandosi ai risultati e alla sola conoscenza della materia.
PROGRAMMA DI RELIGIONE I movimenti religiosi alternativi:
Le sette ufologiche
La New Age
Dianetics e Scientology
I Testimoni di Geova
I pericoli delle sette; i guaritori; lo spiritismo e il satanismo.
Il valore cristiano del matrimonio:
Il matrimonio nella nostra società: matrimonio civile, religioso e concordatario.
Il matrimonio come sacramento e come contratto.
Il matrimonio nel Codice di Diritto Canonico
Fini del matrimonio; gli impedimenti al matrimonio, l’incapacità di contrarre matrimonio e lo
scioglimento del vincolo.
Il discorso di Gesù sul matrimonio e sul divorzio
Bioetica:
Una maternità consapevole.
Contraccezione e aborto.
Fecondazione assistita.
Clonazione.
Trapianti d’organi e la legislazione italiana.
Argomenti di attualità:
Le coppie di fatto e di diritto.
Il divorzio secondo il nostro ordinamento.
Il problema delle adozioni e dell’affidamento.
La violenza in generale.
39
Componenti del Consiglio di Classe
8 ALLEGATI AL DOCUMENTO:
8.1 Simulazioni terza prova
8.2 Griglie di Valutazione
8.3 PEI e PdP
Il C.d.C. della V P Firme
Disciplina Docente
1 Lingua Italiana Antona Daniela
2 Lingua Francese Azara Gian Paolo
3 Lingua Inglese Filigheddu Agostina
4 Lingua Spagnolo Sanna Anna Elena
5 Storia e Filosofia Demuro Maria
6 Matematica e fisica Barrale Patrizia
7 Scienze naturali Meloni Paolo
8 Storia dell’arte Chessa Antonio Francesco
9 Educazione Fisica Gambino Corrado
10 Religione Casula Laura
11 Conversazione lingua inglese Pugliese Patrizia
12 Conversazione lingua spagnola Marina Corro Maria Dolores
13 Conversazione lingua francese Dargent Sophie
40
Allegato: SIMULAZIONI PRIMA PROVA
simulazione prima prova.pdf
Allegato: SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLA I PROVA Alunna/o _____________________________________ Tipologia di prova scelta_______
INDICATORI
(singole competenze)
DESCRITTORI
di ciascuna competenza
PUNTI
1-5
I
Competenza testuale
a) Rispetto delle consegne
...
b) Uso del registro linguistico complessivo adeguato al tipo
di testo
c) Coerenza e coesione nella struttura del discorso
d) Scansione del testo in capoversi e paragrafi, con
eventuali titolazioni
e) Ordine nell’impaginazione e nell’aspetto grafico
(“calligrafia”)
II
Competenza grammaticale
a) Padronanza delle strutture morfosintattiche e della loro
flessibilità
... b) Correttezza ortografica
c) Uso consapevole della punteggiatura in relazione al tipo
di testo
III
Competenza lessicale- semantica
a) Ampiezza del repertorio lessicale
... b) Appropriatezza semantica e coerenza specifica del
registro lessicale
c) Padronanza dei linguaggi settoriali
IV
Competenza ideativa
a) Scelta di argomenti pertinenti
...
b) Organizzazione degli argomenti intorno a un’idea di
fondo
c) Ricchezza e precisione di informazioni e dati
d) Rielaborazione delle informazioni e presenza di
commenti e valutazioni personali
PUNTEGGIO TOTALE (somma dei punteggi delle singole competenze: min. 4, max. 20)
VOTO in quindicesimi
Misurare distintamente le quattro competenze, assegnando a ciascuna un punteggio da 1 a 5:
punti 1-1,5(Grave carenza)
punti 2-2,5(Carenza):
punti 3-3,5(Accettabilità)
punti 4-4,5 (Sicurezza)
punti 5 (Piena sicurezza)
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Allegato: SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLA III PROVA
