DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE relativo all’azione … · 2020-05-29 · DOCUMENTO DEL...

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ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE “A. GRAMSCI - J. M. KEYNES” SETTORE TECNOLOGICO: Costruzioni Ambiente e Territorio SETTORE ECONOMICO: Turismo LICEO SCIENTIFICO con articolazione Scienze Applicate e indirizzo Sportivo Codice Meccanografico POIS00200L

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

relativo all’azione educativa e didattica realizzata nell’ultimo anno di corso redatto ai sensi dell’O.M. n.10 del 16.05.2020

CLASSE 5 DE TURISMO

Anno Scolastico 2019/2020

ISIS GRAMSCI-KEYNES – DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO 2020 – CLASSE 5 DE TURISMO

I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Nome Materia Continuità didattica Firma docenti

3 ° ANNO

4° ANNO

5 ° ANNO

L U C C I O L E T T I

LEONARDO

TEDESCO III LINGUA

x x x

I N N O C E N T I

LORENZO

RELIGIONE x x

C A S T A G N A PATRIZIA (*)

GEOGRAFIA TURISTICA

x x x

GRASSI SANDRA ED. FISICA x

S C H W A R Z E R ROBERTO

INGLESE x x x

GUIDI SILVIA FRANCESE II LINGUA

x x x

BOCCHETTI ADA MATEMATICA x x x

AMICO FABIO ITALIANO x x x

PASSARO LIDIA STORIA x

PELOSI WILMA ANTONIETTA

DIRITTO E LEG. TUR.

x x x

RENZONI PATRIZIA DISC. TURIS. E AZIENDALI

x x x

S I E M O N I WALFREDO

STORIA ARTE E TERRIT.

x x x

AIAZZI CHIARA SOSTEGNO x x x

PATTI FRANCESCA SOSTEGNO x x


(*) coordinatore di classe

I RAPPRESENTANTI DI CLASSE

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

LUCIANI MARCO SOSTEGNO x

VECCHIO ILENIA SOSTEGNO x

Pr.

Nome FIRME

1

NARDONE GIULIA

2

RONCONI ASIA

Pr. Nome FIRMA

1

P O L L I N I STEFANO


ISCRITTI E FREQUENTANTI

N. Cognome NomeClasse

sezione

Data di nascita

sesso

1BECCARI CARLOTTA 5 DE 13/06/2001 F

2 BOGDAN NANCY 5 DE 31/03/2001 F

3 CANDIA FEDERICO 5 DE 26/03/2000 M

4 CAPRAI MATTEO 5 DE 04/07/2001 M

5 DE FELICE MATILDE 5 DE 09/09/2001 F

6 DEL VICARIO GINEVRA 5 DE 31/07/2001 F

7 DON DENAGAMAGE

CHAMARA SANKALPA 5 DE 02/05/1998 M

8 EL SHAYEB YASMIN 5 DE 15/07/2000 F

9 FERENT LARISA DELIA 5 DE 15/07/2001 F

10 FIORENTI SARA 5 DE 09/11/2001 F

11 MAGLIONE MARTINA 5 DE 23/04/2000 F

12 MULE' LUDOVICA 5 DE 13/10/1999 F

13 NACCARATO CRISTINA 5 DE 01/05/2000 F

14 NARDONE GIULIA 5 DE 18/09/2000 F

15 NUGNES GIULIA MARIA 5 DE 19/09/2001 F

16 RONCONI ASIA 5 DE 06/11/2001 F

17 RUTILI MATILDE 5 DE 07/11/2001 F

18 SANTI ALESSIA 5 DE 02/01/2001 F

19 TOPI SELENA 5 DE 10/12/2000 F

20 VIVIRITO BIANCA 5 DE 11/03/2000 F

21 WENG CHENGYING 5 DE 10/08/2001 F


1. PRESENTAZIONE ISTITUTO

Rispondendo alle crescenti esigenze educative della città di Prato, l’Istituto Statale di Istruzione Superiore “A. Gramsci – J.M. Keynes” nasce nel 1988 dalla fusione fra l’istituto per Geometri Antonio Gramsci e l’Istituto Tecnico Commerciale dedicato all’economista inglese John M. Keynes. Nel 2007 l’istituto attiva un nuovo percorso liceale articolato negli indirizzi Liceo Scientifico Tradizionale e Liceo Scientifico Scienze Applicate, a cui nel 2014 si aggiunge il Liceo Scientifico ad indirizzo Sportivo mantenendo il nome “A. Gramsci J.M. Keynes”. Già dalla sua breve storia si evince che l’Istituto G.K. si distingue all’interno dell’area pratese come un’istituzione dinamica, aperta ai cambiamenti e attenta alle esigenze territoriali. L’Istituto attinge ad un vasto bacino di utenza che va ben oltre la città di Prato; esso accoglie infatti studenti provenienti anche dai limitrofi comuni delle aree fiorentine e pistoiesi. L’Istituto G.K. ha sede in un moderno complesso edilizio, con ampi e luminosi spazi. E’ dotato di moderni laboratori e attrezzature. Dispone di due palestre di cui una molto ampia, con attrezzi e impianti sportivi esterni. Ha un Bar Mensa, un capiente Auditorium ed una moderna e confortevole biblioteca multimediale e storica con oltre 40.000 volumi. L’offerta formativa attuale dell’Istituto si articola in tre settori: • Settore Tecnologico ad indirizzo “Costruzioni, Ambiente e Territorio” (CAT) articolato in due sperimentazioni: VDME con supporto di sperimentazione BIM e Progettazione con metodologia BIM-Rendering e modellazione 3D e GIS. • Settore Economico: Turismo; • Liceo Scientifico: Tradizionale, Scienze Applicate, Sportivo. Negli anni l’Istituto ha cercato di tenere il passo con i cambiamenti economici, strutturali e sociali del territorio. Da qui è emersa la necessità di rinnovare i settori tecnici al fine di creare figure professionali più rispondenti alle esigenze del mondo del lavoro. Nell’ambito CAT si è dunque reso necessario volgere l’attenzione verso nuove problematiche quali la conservazione dell’ambiente, la prevenzione e sicurezza in ambito lavorativo, l’utilizzo di alternative fonti di energia, l’adeguamento alle normative internazionali, tanto per menzionarne solo alcune. I repentini e inarrestabili mutamenti dell’industria pratese e di tutto il suo indotto hanno portato a considerare la necessità di creare figure professionali da utilizzarsi in un nuovo ambito lavorativo, quello turistico. Ambito emergente nell’area pratese, ma tutt’altro che trascurabile viste le potenzialità che scaturiscono dalla strategica posizione di Prato, così vicina a Firenze, Pistoia, Lucca e a un passo da meravigliose zone collinari. Da questa necessità di creare figure che sappiano muoversi in settori che spazino nell’intero ambito turistico è nato il nuovo indirizzo Economico Turismo offerto dall’Istituto G.K. In linea con i continui cambiamenti della nostra società, si è reso necessario far propri i nuovi programmi dell’istruzione liceale, proponendo, accanto al consolidato e sempre valido indirizzo tradizionale, un corso di studi maggiormente focalizzato sulle discipline matematico-scientifiche, ed uno che affianca alle materie proprie del liceo scientifico, discipline inerenti le Scienze Motorie e Discipline Sportive. Alla luce dei forti flussi migratori che hanno interessato l’area pratese, l’Istituto ha da anni attivato interventi volti all’integrazione e alfabetizzazione degli alunni stranieri. Inoltre, ha un’esperienza consolidata nell’organizzazione di stage di Alternanza Scuola-Lavoro.

2. PRESENTAZIONE SETTORE TURISTICO-ECONOMICO

Il Diplomato nel Turismo ha competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore turistico e competenze generali nel campo dei macro-fenomeni


economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali. Interviene nella valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto internazionale.

E’ in grado di: ● gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione

alla valorizzazione del patrimonio paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del territorio;

● collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l’immagine turistica del territorio e i piani di qualificazione per lo sviluppo dell’offerta integrata;

● utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello nazionale e internazionale, per proporre servizi turistici anche innovativi;

● promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di comunicazione multimediale; intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi, contabili e commerciali.

Al termine del percorso quinquennale che prevede lo studio di tre lingue è possibile accedere a tutte le facoltà universitarie e inserirsi nel mondo del lavoro nei settori del turismo e amministrativi con particolare riguardo al commercio con l’estero.

Quadro orario Indirizzo Turistico


3. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

PROFILO

La classe è composta da 21 allievi di cui 18 ragazze e 3 ragazzi. All'interno del gruppo classe si individua la presenza di n.4 alunni BES/DSA e n.1 alunno disabile con riferimento ai quali si rimanda ai rispettivi Pdp (allegato riservato agli atti della scuola), anche in relazione agli strumenti della didattica inclusiva. La prova di esame finale terrà conto di tale percorso e accerterà una preparazione idonea al rilascio del diploma. In merito all’alunno disabile si rimanda alla relazione del docente referente di sostegno (allegato riservato agli atti della scuola).

In generale il comportamento degli allievi è sempre stato prevalentemente corretto e il dialogo educativo si è svolto in un clima sereno e rispettoso delle regole di convivenza scolastica. Nell’arco dei cinque anni il processo di crescita degli allievi non è stato sempre lineare, ma ha messo in rilievo diverse fragilità emotive che spesso hanno rallentato la partecipazione attiva all’esperienza didattica. Tuttavia quest’ultima, relativamente ad alcuni alunni, è stata caratterizzata da impegno costante, dedizione allo studio ed adeguato senso di responsabilità per i carichi di lavoro curricolari ed extracurriculari.

Il percorso didattico si è sviluppato, fino al mese di febbraio, secondo i tempi previsti dalle programmazioni disciplinari, rivelando una preparazione in generale degli alunni non sempre puntuale e responsabile, ma spesso fragile e scolastica.

Nel periodo successivo al mese di febbraio, a seguito dell’emergenza Covid-19, sono stati adottati tutti gli strumenti della Didattica a Distanza: è stata utilizzata la piattaforma G-Suite, e sono state, in accordo con i dipartimenti disciplinari, rimodulate le programmazioni stilate ad inizio anno scolastico. Si è osservato sin da subito, da parte degli allievi, un diverso approccio alle discipline tra il periodo scolastico, svoltosi in presenza, e quello della DAD per l’emergenza sanitaria. In particolare nel contesto del primo periodo, pochi alunni hanno manifestato attitudini e capacità di rielaborazione personale dei contenuti di livello apprezzabile nella maggior parte delle discipline. Per la maggior parte di loro le capacità emerse hanno generato profitti, mediamente sufficienti, realizzati, soprattutto, a seguito di una soggettiva volontà orientata al recupero e alle integrazioni delle carenze disciplinari.

Nel contesto del secondo periodo relativo all’attività di Didattica a Distanza, gli alunni, tutti, hanno manifestato un adeguato senso di responsabilità sia nell’affrontare le modalità di lezione in piattaforma G-Suite, sia nella consegna dei lavori richiesti, risultata quasi sempre puntuale e pertinente anche laddove, in presenza, si erano manifestati comportamenti di scarso interesse disciplinare.

CONTINUITA' DIDATTICA

La classe ha goduto di una significativa continuità didattica durante l’intero quinquennio in quasi tutte le discipline. Si precisa che all'inizio del precedente anno scolastico, il gruppo originario è stato integrato con alunni ripetenti provenienti dalla stessa sezione.

PARTECIPAZIONE AL DIALOGO EDUCATIVO

Si sottolinea che, nell’attività svolta in presenza, il quadro della classe ha segnalato elementi di disomogeneità anche per quanto riguarda il grado di motivazione e di adesione alle proposte disciplinari. Esso è stato, in alcuni casi e in particolari discipline, modesto e generalmente associato ad un impegno irregolare e alla persistenza di carenze specifiche. Per una parte del gruppo-


classe, invece, la partecipazione al dialogo educativo si è mostrata costante, anche se talvolta caratterizzata da una certa timidezza di intervento, per quanto spesso pertinente e dotato di un’apprezzabile sicurezza e padronanza lessicale. Nel contesto dell’attività di didattica a distanza svoltasi a seguito dell’emergenza Covid-19, la classe ha avuto un approccio decisamente propositivo e caratterizzato da uno spirito di partecipazione attiva al dialogo educativo con un accresciuto senso di responsabilità.

RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI

A seguito della rimodulazione delle singole programmazioni disciplinari gli obiettivi prefissati inizialmente non sono stati integralmente raggiunti. Tuttavia nel periodo antecedente all’emergenza sanitaria si può affermare che, seppur in modo diversificato, gli obiettivi stabiliti nei piani di lavoro iniziali erano stati mediamente raggiunti da quasi tutti gli studenti. Il profitto generale evidenziava, in ogni caso, due fasce di livello. La prima fascia costituita da un esiguo gruppo di alunni responsabili che sono riusciti a maturare una certa autonomia nell’organizzazione del proprio lavoro e ad arricchire la propria formazione culturale, evidenziando uno studio adeguatamente approfondito. Il secondo gruppo, quello più numeroso, costituito da alunni generalmente consapevoli della necessità di consolidare la propria preparazione culturale. Per essi il tentativo di acquisire le competenze specifiche richieste si è sviluppato in particolare nel corso del trimestre. Purtroppo non per tutti il recupero, anche a causa dell’emergenza Covid-19, è risultato semplice e completo.

4. COMPORTAMENTI EDUCATIVI COMUNI

Il consiglio di classe si è prefissato i seguenti obiettivi educativi e formativi trasversali comuni:

• osservanza delle norme contenute nel regolamento d’istituto;

• attenzione alle regole di comportamento per convivenza civile:

• promozione di un atteggiamento positivo verso l’attività di studio: attenzione partecipazione, impegno, disponibilità alla collaborazione;

• trasparenza della progettazione didattico - educativa (es. presentazione dei piani di lavoro comprensivi di obiettivi, contenuti, criteri di valutazione e metodologia);

• perseguire una comunicazione costante tra studenti, docenti e famiglie;

• favorire negli studenti la fiducia nelle proprie potenzialità, favorendo anche l’uso di metodi e strumenti diversificati;

• evitare di assegnare più di una verifica scritta al giorno;

• riconsegnare i compiti scritti corretti in tempi ragionevoli max 2 settimane;

• sollecitare il rispetto reciproco dei beni e dell’ambiente comune;

• rispettare e far rispettare le scadenze e l’orario di lezione;

• limitare le uscite dall’aula durante le ore di lezione e comunque non più di uno studente alla volta.


5. OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI

• acquisizione di un metodo di studio efficace e capacità di utilizzare i libri di testo anche autonomamente;

• sviluppare la capacità di comprendere testi, di rielaborazione e sintesi;

• sviluppare la chiarezza espressiva anche attraverso l’acquisizione del linguaggio specifico delle discipline;

• sviluppare la capacità di lavorare in gruppo;

• riconoscere e rispettare le diversità nelle relazioni interpersonali;

• essere puntuali nell’espletamento dei compiti assegnati.

6. METODOLOGIE GLOBALI

● METODI IN PRESENZA (periodo settembre/febbraio)

L’insegnamento si è avvalso di diversi metodi di lavoro, finalizzati al raggiungimento degli obiettivi proposti. Sono state individuate metodologie volte a stimolare il più possibile la partecipazione attiva, a sviluppare la capacità di organizzare e sistematizzare le conoscenze progressivamente acquisite. Anche la scelta delle unità didattiche e delle sotto unità è stata fatta in funzione degli interessi e delle attitudini della classe, sempre si è cercato di problematizzare gli eventi, soprattutto di abituare gli alunni alla riflessione, alla attualizzazione delle conoscenze acquisite in campi disciplinari diversi.

In particolare si è fatto ricorso a:

• lezione frontale, più immediata per comunicare concetti essenziali, collegamenti;

• discussione in classe per stimolare la capacità di analisi e di sintesi, per potenziare i mezzi espressivi;

• letture individuali degli studenti fornendo chiavi di analisi, lavoro individuale, a coppie, lavoro e verifiche di gruppo, conferenze di esperti, visione di video, film, diapositive, libri di testo, brainstorming, produzione scritta individuale e a gruppi, materiale fornito dai docenti.

• ricerca su web materiali idonei per affiancare il libro di testo su argomenti specifici relativi ad attività di piccola ricettività

● METODI IN ATTIVITA’ DAD (periodo 23/02/2020 DPCM, fino al termine dell’attività scolastica)

• Video lezioni Meet su piattaforma G-Suite • Creazione materiale didattico in piattaforma • Utilizzo di Youtube per video lezioni didattiche guidate • Utilizzo di link e schemi in power point esemplificativi • Proiezione slides in video lezione • Screen cast


7. STRUMENTI

Strumenti: lavagna, registratore, videoregistratore, computer, videoproiettore, Internet, posta elettronica, libri di testo e uso della LIM. Strumenti ed estensioni piattaforma G-Suite, Registro Elettronico (DAD).

8. SPAZI E TEMPI DELL'AZIONE EDUCATIVA

Gli spazi in cui si è svolta l'attività didattica sono stati:

• In presenza l'aula, con utilizzo della LIM, la biblioteca, i laboratori, la palestra.

• In modalità a distanza “Classe virtuale”, strumenti ed estensioni della Piattaforma G-Suite, Registro Elettronico.

9. ATTIVITÀ DI RECUPERO

Nel corso del triennio sono state svolte attività di recupero, sostegno e/o potenziamento per varie discipline. Gli insegnanti inoltre hanno svolto attività di recupero e approfondimento anche nelle ore curricolari.

10. ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO

Nel corso dell’anno scolastico sono state promosse dall’Istituto attività ed incontri di “orientamento in uscita”. Premesso che gli obiettivi dell’Orientamento in uscita consistono nell’aiutare gli allievi del quinto anno a compiere scelte più consapevoli, attraverso il conseguimento di specifiche:

❖ Conoscenze, grazie alle diverse offerte formative delle scuole universitarie;

❖ Abilità, grazie alla partecipazione a simulazioni di Test di ingresso proposte da varie organizzazioni anche studentesche.

Si precisa che le relative attività operative svolte si sono concretizzate in:

• Frequenti contatti con l’Ufficio di Presidenza, personali e a mezzo e-mail, per le opportune informazioni da parte di scuole universitarie private e pubbliche, circa open-days, offerte formative, partecipazioni ad eventi anche esterni.

• Costante intervento nelle classi quinte allo scopo di sensibilizzare gli stessi alla partecipazione ad eventi di orientamento e, per comunicazioni di iniziative in merito agli stessi.

• Frequenti contatti telefonici o via e-mail con diversi Enti, per l’organizzazione di incontri di orientamento universitario con gli studenti in Istituto, o per la partecipazione a qualche evento esterno.

• Circolari informative

L’attività di orientamento, inoltre, si è sviluppata nel contesto di interventi di Orientamento delle scuole universitarie e di convegni, svoltisi nell’Auditorium dell’Istituto, attraverso:


• diffusione di informazioni generali su scuole universitarie pubbliche e private;

• erogazione di informazioni specifiche sul tipo di orientamento, di persona, classe per classe, segnalando gli alunni interessati;

• organizzazione di incontri con orientatori universitari in Istituto;

• collaborazione dei rappresentanti di Istituto per l’organizzazione dei forum universitari;

• raccolta delle firme dei presenti ai fini del report di partecipazione ;

• contatti con il personale tecnico per l’utilizzo di strumenti informatici e di trasmissione in Auditorium .

In particolare, nel dettaglio che segue, si riportano le attività di orientamento svolte nell’anno scolastico in corso :

• Incontri di orientamento in auditorium per la presentazione di Istituti linguistici specializzati anche in aree professionali con applicazione di lingua straniera: Istituto per mediatori linguistici “Unicollege”;

• Incontri di orientamento in auditorium per la presentazione della Scuola di Scienze Aziendali e Tecnologie Industriali “Piero Baldesi”, per la presentazione di corsi formativi modulari relativi alla gestione di impresa (time management, web marketing, public speaking ecc…) ed economia aziendale (contabilità e bilancio);

• Incontri di orientamento in auditorium per la presentazione di Organizzazioni specializzate nella preparazione di test di ingresso in area sanitaria (facoltà sanitarie e parasanitarie): Testbusters;

• Convegno di orientamento in auditorium “Giuristi si diventa, percorsi verso la legalità”. l’evento è stato organizzato, oltre che per scopi di orientamento in uscita, proiettati su facoltà giuridiche anche in lingua straniera, anche per fornire agli studenti spunti importanti per poter affrontare adeguatamente la trattazione delle tematiche relative a “Cittadinanza e Costituzione “nel contesto del colloquio di esame. Al Convegno hanno partecipato in qualità di relatori Il Prof. Filippo Ruschi, Associato Docente UNIFI di Filosofia del Diritto, l’Avvocato Stefano Ruggieri, avvocato civilista del Foro di Prato e Patrocinante in Cassazione, l’Avvocato Francesca Meucci, avvocato civilista e penalista del Foro di Prato.

• Evento “JOBBANDO DAY”, presso Tuscany Hall di Firenze, nel contesto del quale aziende e Scuole superiori di specializzazione superiore hanno presentato le proprie politiche in relazione alla ricerca delle risorse umane e dei profili a sostegno dei percorsi di specializzazione post-scolastici.

• Evento UNIVAX, organizzato dal UNIFI, giornata di informazione sui vaccini dedicata agli studenti delle scuole medie superiori, con la partecipazione di professori universitari in presenza ed in collegamento streaming con tutto il territorio nazionale e interventi di specialisti di immunologia, immunoallergologia e, immunodeficienze primitive.

• Forum Universitari, tenuti presso il nostro Istituto, con la partecipazione di studenti universitari, che hanno coinvolto quasi tutte le scuole universitarie con l’obiettivo di fornire informazioni ed esperienze dettagliate relative ai percorsi di orientamento in uscita.

• Incontri di orientamento in uscita, tenuti presso il nostro Istituto per formazione sulle attività di orientamento promosse da UNIFI – UNIPI - UNIBO, utilizzo delle relative piattaforme web dialogo,


formazione sui percorsi alternativi all’Università ( corsi ITS, IFTS ecc……), promossi dalla Regione Toscana.

11. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (EX ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO)

Relativamente al progetto triennale di P.C.T.O dell’indirizzo Turismo, si dichiara che tutti gli studenti hanno raggiunto il monte-ore minimo previsto dalla Legge. Hanno partecipato nel corso del triennio all’attività di stage e di formazione in aziende che ha favorito un primo approccio con il mondo del lavoro e una significativa esperienza con la realtà lavorativa corrispondente all’indirizzo di studio seguito. L’esperienza ha permesso di rafforzare le motivazioni allo studio di molti ragazzi e di facilitare l’orientamento delle scelte successive, sia di tipo universitario che di inserimento nel mondo del lavoro.

Attività di Stage in Aziende: Gli allievi hanno svolto lo stage nel terzo anno dal 04/06/2018 al 7/07/2018 e nel quarto anno dal 6/09/2018 al 29/09/2018, in aziende che operano nella regione Toscana, a Prato e dintorni, consone al profilo in uscita dell’indirizzo turistico: alberghi, agriturismi, musei, aziende di organizzazione di eventi, agenzie di viaggi, enti pubblici e privati, studi di professionisti, ditte tessili, associazioni di volontariato e di categoria, biblioteche. Gli allievi hanno, inoltre partecipato, volontariamente, a progetti trasversali inseriti nel PTOF dell’istituto, che rientrano nel percorso P.C.T.O. che si illustrano di seguito.

Progetto Professionalità nei Beni Culturali Il progetto propone un nuovo percorso di alternanza scuola/lavoro volta a stimolare la conoscenza e l’educazione al patrimonio culturale declinata anche nei suoi aspetti pratici e professionalizzanti. Gli allievi hanno potuto osservare, conoscere e sperimentare alcune delle professionalità caratterizzanti il lavoro che si svolge al Ministero dei Beni Culturali, nelle sue articolazioni territoriali. Si sono potenziate, con il contributo del Centro di Avviamento all’Espressione della Fondazione Teatro della Toscana, le capacità di comunicazione in pubblico degli studenti, abilità professionalmente molto utili. Particolare attenzione è stata riservata alle tematiche dell’accessibilità e della fruizione da parte di tutti del Patrimonio artistico, l’acquisizione di una responsabilità civica e di una consapevolezza in merito alla tematica della tutela. Il progetto è stato realizzato da novembre 2017 a giugno 2018. Alcuni studenti per una settimana hanno svolto negli uffici delle Gallerie degli Uffizi attività di stage, altri hanno partecipato alle attività di Info- Point presso la Galleria delle Statue e delle Pitture degli Uffizi e Palazzo Pitti. Il progetto ha coinvolto le classi terze.

Ambasciatori dell’Arte Esperienza conoscitiva e lavorativa attraverso la quale i giovani hanno potuto prendere consapevolezza dei valori del nostro patrimonio culturale, hanno perfezionato le loro competenze storico artistiche e comunicative e sono entrati in contatto con specifiche professionalità del mondo dei beni culturali. Gli studenti sono stati coinvolti in un percorso didattico di studio dentro e fuori l’aula e hanno approfondito la conoscenza di un bene culturale da proporre al pubblico dei visitatori sia in italiano che in altre lingue comunitarie. Il progetto si è svolto da novembre 2017 a giugno 2018. Gli studenti, organizzati in piccoli gruppi, hanno svolto attività di stage nella struttura museale del Museo Nazionale del Bargello, finalizzata all’accoglienza del pubblico con visite guidate anche in lingua straniera e distribuzione di materiale informativo. Il progetto ha coinvolto le classi quarte.

Progetto Hostess e Steward per Organizzazione Eventi Questo progetto prepara gli studenti e le studentesse ad operare, anche autonomamente, come hostess e steward per l’organizzazione di eventi.


Si forma personale competente, dotato di cultura generale, capacità manageriali e relazionali che sia in grado di lavorare in questo ambito anche in lingua straniera. Il progetto si articola in 3 anni.

Turismo 4.0 Collocato nell’ambito della legge 107 per ciò che concerne l’alternanza scuola/lavoro, è un progetto nato per valorizzare l'alternanza scuola lavoro nel territorio dell’area pratese, attraverso interventi nell’ambito turismo e i servizi connessi con forte caratterizzazione per l'applicazione delle nuove tecnologie ICT. Il progetto è stato realizzato in partenariato con altri Istituti Scolastici, Associazioni, Enti e Agenzie Formative fortemente rappresentativi del territorio e del settore di riferimento. “Turismo 4.0” ha avuto come obiettivi principali:

• Il sostegno all'alternanza in tutti i contesti educativi e formativi, quali sono la scuola e l'impresa nei rispettivi momenti della vita dello studente e dei lavoratori

• La creazione e lo sviluppo di metodologie didattiche per garantire efficacia all’alternanza in tutte le scuole secondarie di II grado del territorio

• La promozione di una rappresentazione realistica del lavoro, anche attraverso modalità innovative nel rapporto tra scuola e impresa, nell'ottica di formare una nuova generazione di esperti portatori di innovatività nelle imprese del territorio pratese ed in particolare per l'ambito turistico.

Il progetto è stato sviluppato secondo i seguenti moduli:

• Formazione rischio basso, per un totale di otto ore, in modalità blended, con l'utilizzo della piattaforma TRIO della Regione Toscana.

• Modulo sul Lavoro, dieci ore

• Modulo sull’Autoimprenditorialità, dieci ore.

Conclusioni

I tutor aziendali, ai quali gli studenti sono stati affidati, hanno espresso valutazioni buone e spesso eccellenti sul comportamento, sull’impegno, sulle competenze raggiunte, dai nostri allievi, nelle attività proposte. La documentazione riguardante l’attuazione e conclusione del percorso per le competenze trasversali e per l’orientamento (attestati finali, certificazioni di competenze di stage e di competenze raggiunte nella partecipazione ai progetti trasversali, certificazioni linguistiche), è messa a disposizione della commissione d’esame.

12. ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRA-CURRICOLARI

• Visione in lingua inglese della commedia teatrale di Wilde "The Importance of Being Earnest" al Politeama;

• Visione del film “Aquile randagie” rientrante nel progetto “Scuole al Cinema” del Cinema Terminale. Al termine del film si è svolto un forum con ex partigiano Sig. Fiorello Fabbri e Don Marco Natali esponente di Libera;

• Visione del film “L’ufficiale e la spia” di Roman Polanski (2019)


• Uscita didattica con visita e guida interna alla Fattoria Agriturismo di Capezzana e visita alla chiesa di Carmignano per vedere la Visitazione del Pontormo (mese di ottobre);

13. CITTADINANZA E COSTITUZIONE

A seguito dei recenti processi di riforma della scuola, gli obiettivi e le conoscenze, una volta compresi nell’insegnamento dell’Educazione Civica, sono confluiti in un nuovo insegnamento denominato Cittadinanza e Costituzione, considerando che compito della scuola è quello di sviluppare in tutti gli studenti competenze e, quindi, comportamenti di “cittadinanza attiva”, ispirati ai valori di responsabilità, legalità, partecipazione e solidarietà. La conoscenza, la riflessione ed il confronto consapevole con i principi costituzionali rappresentano un momento fondamentale per la crescita di queste competenze negli studenti.

In particolare, secondo quanto stabilito dal decreto legislativo n.62/2017, che riforma l’esame di Stato, il Consiglio di Classe ha elaborato il curricolo di istituto di Costituzione e Cittadinanza attiva, che si lega coerentemente alla programmazione annuale della disciplina Diritto e Legislazione turistica, al cui centro vi è la Costituzione. Gli obiettivi che si intendono raggiungere sono i seguenti:

● sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica, attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, della consapevolezza dei diritti e dei doveri;

● sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, del patrimonio e delle attività culturali;

● sviluppo di comportamenti finalizzati alla solidarietà, intesa come sostegno al più debole e come forza per combattere l’illegalità;

Per la realizzazione dei suddetti obiettivi, si sono affrontate nella disciplina di Diritto e legislazione turistica e, anche in altre discipline le seguenti tematiche, oltre a quelle inserite nel curricolo di Istituto:

1. La guerra e i suoi effetti devastanti. La classe ha partecipato ad una videoconferenza con gli operatori dell’organizzazione Emergency, i quali, oltre alle loro testimonianze, hanno, tramite la visione di filmati, realizzati nelle zone che ancora oggi sono in guerra, coinvolto i ragazzi e i docenti nella realtà drammatica della guerra. La videoconferenza si è rivelata fondamentale per far comprendere agli studenti la brutalità della guerra e la bestialità di coloro che ad essa ricorrono per distruggere i diritti dell’uomo.

2. La paranza dei bambini. La classe ha partecipato alla videoconferenza con lo scrittore Roberto Saviano, preceduta dalla proiezione del film intitolato: “La paranza dei bambini”. Anche negli anni precedenti si è toccato il tema delle mafie, quest’anno, però, ci siamo occupati di come la mafia, e in particolare, la camorra sia cambiata, al punto da affidare il ruolo di boss a ragazzini, che non hanno ancora compiuto i diciotto anni di età. Con tale argomento si è toccato il problema dei minori, che in una realtà di povertà, di degrado sociale e culturale risultano ancora meno tutelati e vittime di soprusi e di facili inserimenti nelle attività criminali.


3. La pena di morte. Sebbene la pena di morte non sia più applicata nel nostro ordinamento giuridico, in molti paesi del mondo tale pena è legale ed è considerata giusta per coloro che si sono macchiati di gravi reati. Il tema, dietro suggerimento del prof. Amico, professore di Italiano, è stato affrontato sia dal punto di vista letterario che giuridico. In campo giuridico si è proceduto a fare una comparazione tra il diritto italiano, dal tempo del fascismo fino all’abrogazione della pena, e il diritto degli USA, che, in alcuni Stati, ancora oggi, prevede la pena di morte. Da un punto di vista letterario gli studenti hanno letto il romanzo di S. King “Il miglio verde”, che affronta il tema della pena di morte, inserendolo nella realtà storica degli USA negli anni ’30. Si è presa in esame, infine, la situazione attuale della pena di morte nel mondo, concentrando l’attenzione sulla “moratoria universale della pena di morte”, un'iniziativa che si prefigge l’obiettivo di ottenere la sospensione dell'applicazione della pena di morte in tutti i paesi membri dell’ONU. È stato possibile osservare come le iniziative delle numerose associazioni impegnate in questa battaglia, come Amnesty International, per quanto non risolutive, servano comunque a sensibilizzare la popolazione e a ridurre il numero delle esecuzioni.

4. Educazione alla conoscenza e alla fruizione del patrimonio culturale ed artistico del territorio nelle sue varie dimensioni. L’educazione alla consapevolezza della ricchezza del nostro patrimonio culturale e artistico è stata realizzata tramite il progetto “Ambasciatori dell’Arte” a cura del prof. Walfredo Siemoni, docente di Storia dell’arte. Per ulteriori dettagli si rimanda alla sezione progetti-alternanza scuola lavoro.

5. Agenda 2030 e degli Obiettivi di Sviluppo sostenibileLa Legge 107/2015 rammenta espressamente che, per affermare il ruolo centrale della scuola nella società, non si può prescindere da una scuola quale laboratorio permanente di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva. L’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione intende, dunque, sviluppare competenze trasversali che conducono gli studenti alla coscienza dei propri diritti ed alla fedeltà verso i propri doveri di futuri cittadini consapevoli e responsabili. Tra le tematiche da sviluppare, un ruolo centrale viene rivestito dallo studio dell’ “Agenda 2030 e degli Obiettivi di Sviluppo sostenibile”, sottoscritti dall’Assemblea delle Nazioni Unite il 25 settembre 2015. Attraverso l’educazione alla sostenibilità, analizzata nelle sue componenti ambientale-economica-sociale, è possibile stimolare le giovani generazioni a sentirsi parte di una comunità ed a partecipare a quelle sfide globali che sono cruciali per la sopravvivenza stessa dell’umanità. La tematica è stata sviluppata su due moduli somministrati in streaming con la restituzione agli alunni dei materiali utilizzati.

6. “Giuristi si diventa, percorsi verso la legalità”. Convegno di orientamento in auditorium “Giuristi si diventa, percorsi verso la legalità”. l’evento è stato organizzato, oltre che per scopi di orientamento in uscita, proiettati su facoltà giuridiche anche in lingua straniera, anche per fornire agli studenti spunti importanti per poter affrontare adeguatamente la trattazione delle tematiche relative a “Cittadinanza e Costituzione “nel contesto del colloquio di esame. Al Convegno, tenutosi presso Auditorium ISIS Gramsci- Keynes Prato il 29 novembre 2019, hanno partecipato in qualità di relatori:

● Avvocato Stefano Ruggieri, Avvocato civilista con studio in Prato, Patrocinante in Cassazione, esercizio della libera professione nelle aree di attività: diritto societario e commerciale, fallimentare, bancario, Trust , diritto di famiglia e successioni. L’intervento ha mirato a sottolineare l’importanza del diritto, dell’ordinamento giuridico quale base della vita sociale con particolare riferimento al concetto più ampio di Legalità e, all’importanza della Costituzione italiana;

● Prof. Filippo Ruschi , Professore Associato – Dipartimento Scienze Giuridiche UNIFI – Docente di Filosofia del Diritto .


L’intervento ha mirato a fornire indicazioni sullo studio del Diritto, sui percorsi della facoltà di Giurisprudenza anche in lingua straniera e su come si diventa operatori del diritto;

● Avvocato Francesca Meucci, Avvocato civilista con studio in Prato , esercizio della libera professione nelle aree di attività : diritto penale , diritto civile, diritto di famiglia, diritto minorile, diritto dell’ambiente e dell’immigrazione. L’intervento ha mirato a sottolineare ed approfondire alcune tematiche relative al rispetto delle norme giuridiche in ambiti sociali , con particolare riferimento a quello scolastico e, alle conseguenze delle relative violazioni.

7. Corso di Primo Soccorso BLSD - Progetto Asso MIUR Misericordia Corso di primo soccorso che comprende la rianimazione cardio-polmonare e abilitazione all’uso del defibrillatore con rilascio di attestato finale.

14. VERIFICHE

Nel contesto della voce di capitolo relativa alle verifiche si fa presente che queste devono essere distinte in relazione al periodo antecedente al DPCM del 23/02/2020 e, successivo allo stesso. In particolare, nella tradizionale attività in presenza, sono state proposte numerose prove di verifica differenziate:

• Verifiche tradizionali.

• Trattazione sintetica di argomenti

• Relazioni individuali e di gruppo.

• Test strutturati e semi - strutturati.

• Questionari a risposta singola.

• Elaborazione di testi scritti con l’indicazione della tipologia testuale richiesta.

• Quanto alle Simulazioni della prima e della seconda prova scritta d’esame, pur essendo programmate non è stato possibile svolgerle per il lockdown nazionale che ha investito anche la scuola.

• Per la solita motivazione di cui al punto precedente non sono state svolte le Prove Invalsi.

Nel periodo relativo alla DAD il Consiglio di Classe ha attivato lo strumento della Classoroom integrata con gli strumenti drive ed applicativi G-Suite, generando un ambiente privilegiato per l’assegnazione, la cura e la restituzione di compiti e attività assegnate agli studenti. In tale contesto i docenti, calendarizzando le videoconferenze e, attraverso una restituzione delle attività svolte, hanno attivato forme di valutazione formativa adeguate alle singole discipline e alle singole necessità disciplinari. Le attività sono state registrate anche sul registro elettronico al fine di garantire massima visibilità alle famiglie. Le verifiche hanno assunto anche carattere sommativo laddove le stesse siano state supportate da adeguate modalità di somministrazione sia nei tempi che nelle tipologie.

15. CRITERI DI VALUTAZIONE E ASSEGNAZIONE CREDITI SCOLASTICI E CREDITI FORMATIVI CLASSI QUINTE

Criteri procedurali


1) la situazione finale di ciascun alunno va considerata come risultato di un processo continuo e coerente di apprendimento e, quindi, il Consiglio di Classe deve pervenire alla sua definizione attraverso l’acquisizione dei giudizi analitici espressi dai singoli docenti. Conseguentemente, i voti definitivamente assegnati nelle singole materie non possono rappresentare atti univoci e discrezionali dei singoli docenti, bensì il risultato di una valutazione collegiale del Consiglio di Classe, che tenga conto di tutti gli elementi di giudizio emersi nel corso dell’anno scolastico, ivi compresi quelli derivanti dagli interventi didattici integrativi cui l’alunno ha eventualmente partecipato;

2) il giudizio finale deve costituire una sintesi delle singole valutazioni analitiche, riesaminate e fatte proprie dal Consiglio di Classe con la coerenza necessaria, onde evitare che tra esse ed il giudizio finale vi siano difformità e contraddizioni.

3) Valutazione DAD: in relazione alla stessa si fa riferimento al documento della Didattica a distanza elaborato dall’Istituto ed approvato dal Collegio docenti in data 5 Maggio u.s (allegato agli atti della scuola)

Criteri di valutazione

La misurazione degli esiti viene effettuata sulla base di criteri comuni coerenti con il piano dell’offerta formativa, tenuto conto che tutte le materie concorrono alla formazione culturale e personale dello studente. In particolare i Consigli di Classe tengono conto dei seguenti elementi:

-partecipazione al dialogo educativo (attenzione, puntualità nel mantenere gli impegni, richieste di chiarimento e contributi personali alla lezione, disponibilità a collaborare, curiosità, motivazione, capacità di iniziativa personale, interesse)

-impegno (consapevolezza della necessità di applicazione intensa e rigorosa, frequenza, qualità e quantità del lo studio a casa, disponibi l i tà all'approfondimento personale, rispetto delle scadenze sia verso l'insegnante che verso i compagni, frequenza)

-metodo di studio (capacità di organizzare autonomamente il proprio lavoro e di utilizzare correttamente i libri di testo e i materiali delle varie discipline)

-livello di apprendimento (conoscenze acquisite nelle singole discipline, comprensione, capacità di analisi, di sintesi e rielaborazione personale, capacità valutativa (individuazione delle priorità, autonomia di giudizio, competenze)

-progresso dello studente rispetto ai livelli di partenza

-eventuale recupero delle carenze formative contratte nel trimestre

- criteri stabiliti nel documento della Didattica a distanza approvato dal collegio docenti del 5 Maggio u.s.

Votazione e Giudizio ( come da PTOF di Istituto)

1. L’allievo non possiede alcuna conoscenza degli argomenti proposti e non dispone delle abilità minime richieste.

2. L’allievo ha scarsissime conoscenze e commette molti e gravi errori nell’esecuzione dei compiti assegnati. Si esprime in modo scorretto ed usa termini generici e del tutto impropri.

3. L’allievo ha acquisito qualche conoscenza, ma non le abilità di base richieste. Commette, quindi, molti e gravi errori nell’esecuzione dei


compiti assegnati e si esprime in modo scorretto, con termini generici e del tutto impropri.

4. L’allievo dimostra una carente conoscenza degli argomenti proposti. Possiede qualche abilità, che non è però in grado di utilizzare in modo autonomo neppure nell’esecuzione di compiti semplici, nello svolgimento dei quali commette gravi errori. Si esprime in modo spesso scorretto ed usa termini generici ed impropri.

5. L’allievo conosce gli argomenti proposti in modo superficiale e frammentario. Dimostra, nell’esecuzione di compiti semplici, di possedere alcune abilità, che utilizza tuttavia con incertezza. Commette errori nell’esecuzione dei lavori assegnati. Si esprime a volte in modo scorretto ed usa termini generici e/o non sempre appropriati.

6. L’allievo conosce gli aspetti essenziali degli argomenti proposti. Esegue senza errori compiti semplici, ma dimostra scarse abilità in quelli complessi. Si esprime in modo sostanzialmente corretto, ma poco scorrevole. La terminologia è a volte generica.

7. L’allievo conosce gli argomenti proposti. Commette qualche errore nell’esecuzione dei compiti assegnati, che comunque svolge con strategie generalmente adeguate. Si esprime in modo corretto, usando una terminologia quasi sempre adeguata.

8. L’allievo conosce e sa applicare i contenuti disciplinari, dimostrando abilità nelle procedure, sia pure con lievi imprecisioni. Si esprime in modo corretto e scorrevole, usando una terminologia appropriata.

9. L’allievo padroneggia tutti gli argomenti proposti e sa organizzare le conoscenze in modo autonomo in situazioni nuove, senza commettere errori o imprecisioni. Si esprime in modo corretto e scorrevole, usando un linguaggio ricco ed appropriato.

10. L’allievo padroneggia tutti gli argomenti, dimostrando capacità di operare gli opportuni collegamenti interdisciplinari e utilizzando correttamente specifici registri linguistici. E’ in grado di affrontare con sicurezza situazioni nuove e analizzare criticamente contenuti e procedure.

16. CREDITO SCOLASTICO E CREDITO FORMATIVO PER CLASSI TERZE, QUARTE E QUINTE.

Com’è noto l’articolo 15 del d.lgs 62/2017 attribuisce al credito scolastico maturato dagli studenti del secondo biennio e nell’ultimo anno di corso un peso nella determinazione nel voto finale dell’esame di stato. Per quest’anno saranno seguite le indicazioni dell’Ordinanza Ministeriale n. 10 del 16 maggio 2020. Si riporta di seguito l’allegato “A” dell’O.M.

17. PROGRAMMI DISCIPLINARI E RELAZIONE DEI DOCENTI

Si riportano nel dettaglio le relazioni dei singoli docenti corredate dai relativi programmi svolti alla data del 15 maggio 2020, letti, sottoscritti ed approvati dai docenti e dagli alunni della classe VDE.

PROF.FABIO AMICO Discipline: ITALIANO Classe: VDE 2019/20


RELAZIONE FINALE

La classe è formata da 21 alunni (3 maschi e 18 femmine), 1 alunna con disabilità, che purtroppo per motivi di salute non sempre ha potuto partecipare alle lezioni, 2 alunne con DSA, 2 alunne con BES, 2 alunne con PFP (studenti atleti). Una delle due alunne con BES è una studentessa non italofona, che pur evidenziando delle lacune nella padronanza scritta e orale della lingua italiana, ha dimostrato grande impegno nel corso degli anni.

Gli alunni hanno avuto continuità nella materia dal II anno, quando mi è stata assegnata la classe: fino alla III ho insegnato anche storia, mentre in IV e V solo italiano. Nel corso degli anni, a causa di qualche abbandono e della presenza di alcuni alunni ripetenti, il gruppo classe è un po’ cambiato. Gli studenti si sono mostrati interessati alle attività svolte, sia pure con livelli di preparazione e risultati non omogenei, a causa di un impegno a volte discontinuo, sia nello studio che nella partecipazione all’attività didattica. Gli alunni, sebbene con differenti livelli di preparazione, conoscono lo sviluppo storico della letteratura italiana, con riferimenti anche alla letteratura europea, dal secondo Ottocento fino al primo Novecento. Il percorso di lettura svolto nel corso dell’anno ha inteso inoltre stimolare la curiosità e il piacere della lettura, con testi che in parte vanno anche oltre il programma: O. Wilde, "Il ritratto di Dorian Gray"; S. King, "Il miglio verde"; R. Postorino, "Le assaggiatrici". A causa della sospensione dell’attività didattica in presenza decisa dal Governo per l’emergenza sanitaria legata al Coronavirus, a partire dal 5 marzo le lezioni si sono svolte a distanza, utilizzando le piattaforme messe a disposizione dalla nostra scuola (ARGO, CLASROOM, GMEET): questo ha comportato una rimodulazione e decurtazione della programmazione; per tale motivo il programma finale è diviso in due parti, quella svolta in presenza e quella svolta o ancora da svolgere a distanza. La classe ha risposto bene a questa nuova modalità, sia pure dopo un iniziale disorientamento, partecipando alle videolezioni e svolgendo le attività proposte, sia quelle canoniche per proseguire lo svolgimento del programma, sia quelle che ho proposto per riflettere sulla difficile situazione venutasi a creare con l’obbligo di rimanere a casa per arginare il contagio (l’attività Foto #iorestoacasa ha riscosso grande curiosità e interesse ed è stata pubblicata sul sito della nostra scuola). A livello relazionale si è rivelata una buona classe, con alunni disponibili al dialogo educativo e un buon livello di socializzazione e collaborazione.

PROGRAMMA SVOLTO IN PRESENZA o Scienza e progresso: la cultura del Positivismo o Naturalismo e Verismo o G. Flaubert, Madame Bovary (Il ricevimento alla Vaubyessard) o E. Zola, J'Accuse…! (L'Affaire Dreyfus) o E. Zola, Germinale (La miniera) o Il Verismo italiano: Giovanni Verga (vita, opere, poetica) o G. Verga, Storia di una capinera (C’era un profumo di Satana in

me) o G. Verga, Vita dei campi (Rosso Malpelo) o G. Verga, Novelle rusticane (La roba) o G. Verga, I Malavoglia (La famiglia Toscano) o G. Verga, Mastro-don Gesualdo (struttura e trama) o Cronologia dei movimenti letterari nell’Ottocento (appunti) o Poesia e prosa del Decadentismo – Edonismo ed estetismo o La svolta dei Fiori del male o Ch. Baudelaire, I fiori del male (Spleen) o O. Wilde, Il ritratto di Dorian Gray (La rivelazione della bellezza) o G. D’Annunzio (vita, opere, poetica) o G. D’Annunzio, Il piacere (Il conte Andrea Sperelli) o G. D’Annunzio, Le vergini delle rocce (significato e trama) o G. D’Annunzio, Le Laudi (Alcyone): La pioggia nel pineto o G. Pascoli (vita, opere, poetica)


o G. Pascoli, Il fanciullino (Il fanciullino che è in noi) o G. Pascoli, Myricae (X agosto) o Il «nido» nella simbologia di Pascoli o G. Pascoli, Canti di Castelvecchio (La cavalla storna) o Approfondimento (ricerca) sul processo storico per l’omicidio di

Ruggero Pascoli (mandanti ed esecutori materiali del delitto) o Dante Alighieri: parafrasi e commento di alcuni canti del

Paradiso (I, III, XI, XVII, XXXIII: parti antologizzate nel manuale)

o Letture integrali dei seguenti romanzi: R. Postorino, "Le assaggiatrici"; S. King, "Il miglio verde" (con approfondimento interdisciplinare italiano/diritto sulla pena di morte); O. Wilde, "Il ritratto di Dorian Gray".

o Percorso di scrittura: produzioni scritte articolate secondo le varie tipologie testuali utilizzate nella prima prova dell’Esame di Stato.

PROGRAMMA SVOLTO A DISTANZA o Le avanguardie storiche (power point fornito dal docente) o L. Pirandello (vita, opere, poetica) o L. Pirandello, L’umorismo (Esempi di umorismo: una vecchia

imbellettata, Manzoni e Don Abbondio) o L. Pirandello, Novelle per un anno (La patente) o L. Pirandello, Il fu Mattia Pascal: «Io mi chiamo Mattia Pascal» (I

cap.), «Io sono il fu Mattia Pascal» (XVIII cap.) o L. Pirandello, Uno, nessuno e centomila: Il naso di Moscarda

(libro I), La vita non conclude (libri III e VIII) o L. Pirandello, Sei personaggi in cerca d’autore (caratteristiche e

trama) o I. Svevo (vita, opere, poetica) o Trieste città di confine – Svevo e la psicoanalisi o I. Svevo, La coscienza di Zeno: L’ultima sigaretta (cap. III), Psico-

analisi (cap. VIII) o Ungaretti: (vita, opere, poetica) o G. Ungaretti, L’allegria: Il porto sepolto, Veglia, Sono una

creatura, I fiumi, San Martino del Carso, Mattina, Soldati

STRUMENTI E MATERIALI DIDATTICI IMPIEGATI Libro di testo: P. Di Sacco, Incontro con la letteratura (Tra Otto e Novecento – L’età contemporanea), voll. 3a+3b, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori; P. Di Sacco, Incontro con la letteratura (Antologia della Divina Commedia), Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori. Sono state fornite, a integrazione del libro di testo, schede e fotocopie. Sono stati utilizzati, a volte, anche supporti audio-visivi (presentazioni power point, video).

PROF.SSA LIDIA PASSARO Discipline: STORIA Classe: VDE 2019/20

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe, per la quale ho assunto la docenza di storia all’inizio di quest’anno scolastico, si compone di 21 fra studentesse (18) e studenti (3). L’atteggiamento della classe è stato sin da subito sostanzialmente corretto e vivace, nonostante il nuovo metodo di insegnamento e di studio cui gli studenti


hanno dovuto abituarsi e il differente approccio umano e professionale di cui, come è ovvio, sono stata portatrice. Molto spesso, tuttavia, alla partecipazione in classe non è corrisposto un impegno adeguato e costante nello studio individuale. Purtroppo il dramma della pandemia di Covid-19 si è improvvisamente abbattuto sulle sulla nostra quotidianità scolastica e inevitabilmente gli studenti hanno risentito delle mutate modalità didattiche. Sin dalle battute iniziali dell’emergenza sanitaria la maggioranza della classe ha comunque partecipato con assiduità alle video-lezioni di storia, collegandosi con puntualità agli orari stabiliti, mantenendo anche da remoto un atteggiamento complessivamente rispettoso delle regole e restituendo per tempo elaborati e compiti assegnati. Tuttavia l’aggravarsi dell’emergenza e il progressivo concretizzarsi dell’eventualità di un non-ritorno a scuola hanno influenzato negativamente la motivazione allo studio di alcuni allievi che, pur avendo mostrato un incremento dell’attenzione rispetto alla storia del Novecento, sono stati indubbiamente provati dall’inedita situazione che si sono trovati a vivere. D’altra parte la mutata realtà scolastica che è venuta delineandosi in risposta alla diffusione della pandemia ha avuto significative ripercussioni anche sul regolare svolgimento del lavoro progettato a inizio anno, che ha subito inevitabili rallentamenti e ovvie rimodulazioni finalizzate ad adattare il programma alle nuove e totalmente stravolte modalità di insegnamento. Per quel che concerne il versante meramente didattico, la classe presenta gradi di competenza piuttosto eterogenei, attestandosi su un livello mediamente sufficiente. La maggior parte della classe è sufficientemente autonoma nell’organizzazione e nell’esecuzione del lavoro. Un ristretto gruppo di studenti ha dimostrato impegno costante e senso di responsabilità nel corso di tutto l’anno scolastico e continua a farlo nonostante la criticità del momento presente, partecipando positivamente alle interazioni proposte e sviluppando conoscenze abbastanza solide, nonché discrete capacità di esposizione e interpretazione personale dei temi trattati. Un gruppo più nutrito invece ha partecipato in maniera non particolarmente significativa al dialogo formativo, facendo rilevare un impegno non sempre costante nello studio individuale e una padronanza molto essenziale delle conoscenze. Un ultimo gruppo di studenti, infine, ha fatto registrare un impegno discontinuo e uno studio individuale talvolta superficiale e approssimativo, evidenziando in generale conoscenze schematiche e nozionistiche e capacità espositive ed argomentative molto ridotte.

COMPETENZE RAGGIUNTE ALLA FINE DELL’ANNO PER LA DISCIPLINA Nel complesso gli studenti sono sufficientemente in grado di:

− individuare e analizzare fatti salienti e snodi significativi dell’età contemporanea, mettendoli correttamente in relazione fra loro e contestualizzandoli in maniera coerente nel quadro europeo e mondiale;

− distinguere i diversi aspetti di un evento storico e le relazioni che intercorrono tra di essi;

− confrontare istituzioni, situazioni, fenomeni storici diversi, cogliendo analogie e differenze;

− esporre in forma chiara e coerente fatti e problemi relativi agli avvenimenti storici

affrontati, utilizzando il lessico specifico della disciplina.

CONTENUTI

Le origini della società di massa

La seconda rivoluzione industriale. L’espansione imperialista. Il mondo delle potenze imperialiste. Dalla nazione al nazionalismo. Il socialismo. Tra religione e scienza: Chiesa, secolarizzazione e progresso.


L’Italia all’inizio del Novecento

Trasformazioni economiche e cambiamenti sociali. L’età giolittiana. La crisi del sistema giolittiano.

La prima guerra mondiale

Contesto e cause. La prima fase del conflitto. L’Italia in guerra. Una guerra “nuova”. Il 1917, un anno di svolta. La fine della guerra.

Il mondo nel primo dopoguerra

Un dopoguerra travagliato. Il dopoguerra in Francia e Gran Bretagna. Il dopoguerra in Germania. Gli Stati Uniti nel primo dopoguerra. La grande crisi del 1929 ed i suoi effetti. La crisi economica del 1929. La risposta degli Stati Uniti alla crisi: il New Deal.

Dalla rivoluzione russa allo stalinismo.

Dalla rivoluzione di febbraio alla rivoluzione di ottobre. La costruzione dell’Unione Sovietica. Lo stalinismo.

Il fascismo italiano da movimento a regime

Il primo dopoguerra in Italia. Il biennio rosso. Le forze politiche nel dopoguerra. Nascita e ascesa del fascismo. I fascisti al potere. La costruzione della dittatura fascista.

Il regime fascista in Italia

Il consolidamento della dittatura. Il Partito Nazionale Fascista. L’opposizione al regime. La società fascista e la cultura di massa. L’economia di regime. La politica estera.

Il regime nazista in Germania

Il totalitarismo nazista. L’ascesa di Adolf Hitler. La politica economica del Reich e la preparazione alla guerra.

∗∗∗ ARGOMENTI DA SVOLGERE DOPO IL 15 MAGGIO 2020 ∗∗∗

Gli anni trenta: la vigilia della seconda guerra mondiale

La guerra civile spagnola. Alla vigilia di una nuova devastante guerra. La seconda guerra mondiale La travolgente avanzata tedesca. L’Italia nel conflitto. La guerra nell’Est europeo. Lo sterminio degli ebrei. L’inizio della guerra nel Pacifico. Una svolta nelle sorti del conflitto. L’Italia: il crollo del regime fascista e la resistenza. La conclusione del conflitto.


ABILITÀ

Complessivamente gli studenti sono in grado di:

• ricostruire processi di trasformazione individuando elementi di persistenza e

• discontinuità; • collocare gli eventi storici affrontati nella giusta successione cronologica e nelle aree geografiche di riferimento;

• sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica; • saper riconoscere lo svolgimento degli eventi e gli aspetti significativi dei periodi studiati.

METODOLOGIE, STRUMENTI E RISORSE

La metodologia didattica di cui mi sono avvalsa è stata incentrata non sulla semplice trasmissione dei saperi, bensì sul tentativo di favorirne l’appropriazione da parte degli allievi tramite l’utilizzo delle loro personali risorse intellettive, incoraggiandone in questo modo la crescita autonoma e responsabile: la lezione partecipata e la discussione sono state dunque pratiche privilegiate, pur essendo state integrate e supportate, sia in presenza che a distanza, da altri stimoli alla riflessione e alla problematizzazione (visione di film e documentari inerenti agli argomenti di studio, fonti storiche, spunti artistici o fotografici).

Quanto agli strumenti e alle risorse, oltre che di libri di testo e fotocopie, nella prima fase dell’anno scolastico mi sono servita della LIM in dotazione alla classe, che mi ha consentito di supportare le mie lezioni con materiali audiovisivi e multimediali (in particolare presentazioni sintetiche di mia produzione), e di effettuare ricerche e approfondimenti in tempo reale. Sin da inizio anno scolastico ho inoltre creato una classe virtuale tramite la piattaforma Google Classroom, grazie alla quale ho condiviso con gli studenti materiali di sintesi degli argomenti affrontati, schemi e mappe concettuali, oltre che stimoli vari, come link a pagine e video di approfondimento. Con il passaggio alla didattica a distanza, Google Classroom è diventato lo strumento principe di insegnamento e di confronto con gli studenti: ho dunque alternato lezioni sincrone alla condivisione di materiali digitali con la classe, utilizzando la piattaforma anche per assegnare compiti ed elaborati di varia natura.

Libro di testo:

G. De Luna e M. Meriggi, “La rete del tempo, vol. 3 - Il Novecento e gli anni Duemila”, Paravia

Film:

“1917” di Samuel Mendes, “Cinderella man” di Ron Howard, “Vincere” di Marco Bellocchio “L’onda” di Dennis Gansel “Aquile randagie” di Gianni Aureli “Jojo rabbit” di di Taika Waititi

VERIFICHE E VALUTAZIONI


La valutazione ha inteso apprezzare:

• la conoscenza dei contenuti proposti; • la capacità di saper instaurare relazioni tra i fatti storici e tra i fatti storici e il loro contesto di riferimento;

• la abilità espositive, argomentative e interpretative; • la padronanza del lessico specifico della disciplina.

Le prove di verifica sommative prevalentemente utilizzate sono state le interrogazioni orali e la trattazione sintetica di argomenti. Per quanto riguarda la valutazione a distanza, sono tuttora privilegiate prove che misurino i progressi maturati dalla classe nelle settimane di lezione da remoto, in un’ottica più formativa che sommativa.

PROF. LEONARDO LUCCIOLETTI

Disciplina: TEDESCO TERZA LINGUA - classe V De - A.S 2019/2020 Presentazione della classe

La classe ha sin qui evidenziato, nella mia disciplina, lacune non trascurabili, dovute a difficoltà pregresse e a scarso studio domestico. Nonostante gli inviti ad un maggior senso di responsabilità, diversi alunni hanno perduto, nel periodo di didattica in presenza, varie occasioni di arricchimento culturale per assenze, ritardi ed uscite anticipate. Tale irregolarità nella frequenza, unita ad una partecipazione generalmente poco motivata alle lezioni, ha finito per limitare le possibilità di ottenere un buon profitto. Fa eccezione un gruppo, purtroppo molto esiguo, che ha dato prova di maggiore serietà ed ha sin qui conseguito risultati discreti o buoni. In generale la preparazione risulta, per quasi due terzi della Classe, sufficiente e in alcuni casi anche discreta; per i restanti allievi, invece, il livello delle conoscenze non è omogeneo e presenta casi di insufficienza. In questa ultima parte dell’anno scolastico, in fase di insegnamento a distanza, alcuni studenti hanno evidenziato una migliore qualità dello studio ed un apprezzabile aumento del grado di partecipazione, altri invece non hanno colto l’occasione per migliorare il bagaglio delle loro conoscenze e competenze che attualmente paga molte fragilità. La programmazione è stata riformulata per le esigenze e le limitazioni prodotte dallo stato di emergenza e risulta, per comprensibili motivi, ridotta rispetto alle previsioni, sia nella quantità dei contenuti e dei materiali, sia nella varietà delle tecniche impiegate.

Contenuti del programma

• Descrizione tappe della vita e fatti biografici. Testi di riferimento: Aus dem Fotoalbum, Perfekt 2, p. 44. • Descrivere ambienti geografici, parlare del tempo libero, leggere statistiche, raccontare un incidente. Testi di riferimento: Urlaub im Berner Oberland, Perfekt 2 p.54; Sport in der Schweiz, Perfekt 2, p 56; Ich habe Angst vor dem Fliegen, Perfekt 2, p. 59; Der Unfall, Perfekt 2, p 61. • Parlare di alimentazione. Descrivere malattie e il proprio corpo. Testi di riferimento: Hast du eines? Perfekt 2, p.70; Welche Beschwerden haben Sie? Perfekt 2, p 72; Wie kann ich leben, ohne zu rauchen? Perfekt 2, p 74. • Descrivere ambienti, parlare di avvenimenti storici e di multiculturalità. Testi di riferimento: Neu in Berlin, Perfekt 2 p 82; Der neue Computer ist da, Perfekt 2, p 84. • Parlare di mobbing e di protezione degli animali. Testi di riferimento: Cybermobbing, Perfekt 2, p 98; Jedes Lebewesen muss respektiert werden, Perfekt 2, p 101. • Parlare di professioni, ambiti lavorativi e aspirazioni professionali.


Testi di riferimento: Was wirst du tun?, Perfekt 2, p 110. • Descrivere aspetti geografici e storici ed economici della Germania, luoghi famosi, attrazioni turistiche. Testi di riferimento: Deutschland, Das schöne Deutschland, Die deutsche Welt, pp 10, 12, 13; Ein Überblick über Deutschland (video, con trascrizione del testo). • Feste in Germania Testi di riferimento: Weihnachten, Silvester, Karneval, Ostern, Deutsche Einheit, Oktoberfest, Die deutsche Welt, pp.58, 60, 62,63. • Abitudini alimentari in Germania Testi di riferimento: Das Frühstück, Die deutsche Welt, pp 64-65. • Storia recente della Germania Testi di riferimento: Der Nationalsozialismus und die Judenverfolgung, Die deutsche Welt pp 72-73; Die Berliner Mauer, Perfekt 2, p 87; Die BRD und die DDR, Die Geschichte Deutschlands nach dem zweiten Weltkrieg, Der Mauerfall, Perfekt 2 pp 224 e 227. • Descrizione di Berlino. Descrizione di un tour di Berlino in autobus. Testi di riferimento: Berlin: Geschichte e Sehenswürdigkeiten, Die deutsche Welt, pp 14, 15, 16,17; Eine Sightseeing-Tour durch Berlin (video, con trascrizione del testo)

• Lettura integrale della Verwandlung di Franz Kafka

Argomenti da svolgere dopo il 15 maggio • La struttura scolastica in Germania. Testi di riferimento: Das deutsche Schulsystem, Die deutsche Welt, p 94. • Società multiculturale Testi di riferimento: Deutschland ein Einwanderungsland, Die deutsche Welt, pp 98-99 • Politica in Germania e in Italia. Testi di riferimento: Politisches System in Deutschland und Parteien (fotocopia da Kultouren).

Libri di testo • Perfekt 2 (Loescher) • Die deutsche Welt (Loescher) • Verwandlung di Franz Kafka (Cideb)

Strumenti, metodologie e tecniche di insegnamento:

• Lettura del testo in lingua straniera in classe e comprensione globale tramite domande.

• Comprensione dettagliata tramite domande. Semplificazione o schematizzazione del testo con parole chiave, testi paralleli, riassunti.

• I brani esaminati hanno fornito l’occasione per approfondimenti di natura linguistica.

• Uso dei seguenti strumenti didattici: libro di testo, fotocopie, vocabolari, video e testi registrati.

Verifiche e criteri di valutazione

La verifica delle conoscenze relative ai singoli ambiti trattati è stata attuata mediante interrogazioni e compiti in classe. La valutazione, espressa in decimi (dal 3 al 10) ha tenuto conto dei seguenti parametri:

• correttezza formale, ampiezza e precisione del lessico, conoscenza dei contenuti degli argomenti proposti sia per lo scritto che per l’orale;


• capacità di leggere, comprendere, analizzare e riferire (o riassumere) il contenuto di un testo;

• capacità di usare un registro lessicale appropriato alla situazione;

• capacità di produrre testi grammaticalmente e sintatticamente corretti, esposti in sequenza logica e con un linguaggio scorrevole, completi ed esaurienti;

• rielaborazione critica e apporti personali.

Al momento della valutazione finale del trimestre e del pentamestre vengono valutati anche il grado di impegno, la partecipazione degli alunni e la progressione rispetto ai livelli di partenza.

PROF. ROBERTO SCHWARZER

Disciplina: INGLESE - classe V De - A.S 2019/2020

Giudizio generale sulla classe:

La classe si presenta abbastanza eterogenea sia per le capacità linguistiche ed espressive che per l’impegno mostrato. Nel corso dell’anno la classe è migliorata per quanto riguarda la socializzazione e il metodo di studio attraverso attività a coppie (dialoghi, role-play, reading comprehension), lavori di gruppo e interventi mirati di recupero. Sul piano culturale gli obiettivi prefissati sono stati raggiunti (per es. comprensione e produzione orale e scritta, lessico specifico, contenuti legati al turismo etc.), soprattutto per quanto riguarda interesse, capacità di studio e autonomia, benché in certi casi di tipo più esecutivo che propositivo. Si evidenziano limitate situazioni di alunni (non più di 3 o 4) il cui impegno è stato discontinuo e perciò i risultati sono sulla sufficienza. Un gruppo di alunni, con uno studio più continuo, unito ad un forte interesse e da brillanti capacità ha conseguito una preparazione più puntuale e approfondita.

Testi adottati : "Tourism 3" di Robin Walker and Keith Harding casa editrice Oxford “Global Eyes Today” di Ferruta Rooney casa editrice Mondadori for English "Successful Invalsi" di Vivian S. Rossetti casa editrice Longman

Sussidi didattici Lettore CD Video in lingua originale Fotocopie di approfondimento Lim

Metodologie didattiche Lezioni frontali Esercitazioni di gruppo Simulazioni Esercizi tradizionali aperti, semi-strutturati, strutturati Listening tests e note-taking activities Video in lingua originale con sottotitoli

Metodologie di recupero Recupero in itinere

Introduzione e obiettivi generali:


Ogni alunno/a è in grado di capire il contenuto principale di testi su argomenti astratti e concreti nonché di comprendere una discussione nell’ambito del suo campo di specializzazione(Turismo). Sa inoltre comunicare con un grado di scorrevolezza e di spontaneità tali da permettere un’interazione normale con chi parla la propria lingua madre, senza che ciò richieda strategie comunicative particolari. E’ in grado di esprimersi in modo chiaro e dettagliato su una vasta gamma di argomenti e di esporre un proprio punto di vista su una questione attuale, puntualizzando i lati positivi e quelli negativi. Il Docente ha anche presentato testi ed estratti di opere letterarie di autori inglesi: gli alunni sono in gradi di commentare tali testi analizzandone il contenuto e puntualizzando gli aspetti salienti.

Obiettivi disciplinari:

conoscenze -lessico generale e microlingua -strutture grammaticali e sintattiche -aspetti culturali, di civiltà e coerenti con l’indirizzo

competenze -gestire una conversazione generica o specifica -comprendere testi generici o specifici -produrre testi scritti corretti e coerenti

capacità

-perfezionare il proprio metodo di lavoro -affrontare un problema cercando soluzioni

Verifiche Sono state effettuate verifiche orali e scritte: L’orale si è basato su lettura di testi, traduzione, analisi della grammatica, conversazioni in lingua su letture affrontate durante le esercitazioni, riassunti orali e questionari. Per lo scritto sono state presentate prove di reading comprehension; produzioni su argomenti di turismo; resoconti, commenti e riassunti. L’emergenza Coronavirus ha comportato una rimodulazione parziale della programmazione fissata ad inizio anno scolastico. Quanto ai contenuti si è potuto finire sostanzialmente le letture e gli argomenti previsti senza dover eliminare parti salienti. Per quanto riguarda le verifiche e le valutazioni si è fatto uso delle modalità che la didattica a distanza ha permesso sia per l’orale che per lo scritto. Le prove hanno avuto più carattere formativo che sommativo dal momento che non tutti gli alunni hanno avuto a disposizione lo stesso dispositivo.

Contenuti affrontati nell’anno scolastico:

Turismo:

Contenuti: Dal libro di testo “Tourism 3” Oxford English for careers:

Unit 2 : National Tourism Organizations

Lettura pag 13 : About Tourism Malaysia

Unit 3 : Managing tour operations

Lettura pag 21 : Tour operation management

Unit 4 : Hotel management

Lettura pages 28 29 : The structure of the accommodation market


Lettura pag 31 : Great places to work

Unit 5 : e-travel

Lettura pag 38 : Agents go online for balance

Unit 6 : quality in tourism

Lettura pages 46 47 : Defining, measuring and rewarding good performance

Unit 8 : Built attractions

Lettura pag 69 : Theme park features

Unit 10 : Sustainable tourism

Lettura pag 86 : Eco-friendly tours

Lettura : Putting sustainability to work

Unit 11 : social tourism

Lettura pages 96 97 : The low-cost revolution: Tourism for all?

Dal libro di testo “Global Eyes”:

Unit 26: The geography of the USA pages 86 87

Unit 28: American people pag 92

Unit 39: The European Union pages 126 127

Unit 40: English past and present: a short history of English,

Unit 41: The industrial Revolution, The Victorian Age pages 134 135.

Unit 43: World History of the 20th century pages 138-141

Distant countries :

Unit 44 Canada pages 144 145 146 147

Unit 45 Australia pages 148 149 150

Literature

William Wordsworth: biography and main works

Poem “I wandered lonely as a cloud”

Oscar Wilde: biography and main works

An extract from “The Importance of Being Earnest”

Virginia Wolf: biography and main works

“Mrs Dalloway” plot and main features

War poets Rupert Brooke; The Soldier Wilfred Owen Anthem for Doomed Youth

Dopo il 15 maggio

Tourism 3 : Unit 12 : Tomorrow’s tourism

Lettura pag 104 : Kiruna, Sweden: base for …………….


Global Eyes : Unit 22: New holidaymakers pages 78 79

Unit 39: The European Union pag 126

Competenze Saper descrivere una città Un itinerario Un hotel Una regione Un tour Un evento turistico

Obiettivi: Saper creare itinerari, descrivere tour, città, paesi, attrazioni, vacanze particolari, crociere, hotel, un evento. Saper parlare al telefono su argomenti turistici. Redigere volantini pubblicitari, pagine di depliant.

PROF. SSA SILVIA GUIDI

Disciplina: FRANCESE- classe V De - A.S 2019/2020

Presentazione della classe Durante l’anno scolastico, il comportamento della classe è sempre stato corretto, improntato al rispetto e alla fiducia reciproci. La partecipazione tuttavia è sempre stata passiva, nonostante le molteplici sollecitazioni, e il metodo di studio poco organizzato. Solo nella seconda parte dell’anno scolastico sono emersi un discreto interesse, un impegno più evidente e quindi uno studio più continuativo, frutto di una maggiore consapevolezza. Per quanto riguarda il rendimento, solo pochi alunni hanno ottenuto un profitto discreto, grazie allo studio, ad abilità personali di un certo interesse e a conoscenze abbastanza complete esposte correttamente e in modo scorrevole. Nella maggior parte dei casi, lo scarso interesse, lo studio alterno, un metodo di studio non adeguato hanno portato a risultati non del tutto sufficienti o appena accettabili. Permangono difficoltà espressive e lacune pregresse sul piano della conoscenza della lingua che non sono state colmate. Il linguaggio non è sempre appropriato e l’autonomia nella rielaborazione delle conoscenze acquisite è molto scarsa.

Obiettivi ● Consolidamento e rafforzamento delle quattro abilità

linguistiche di base. ● Consolidamento delle strutture morfosintattiche fondamentali. ● Consolidamento delle funzioni linguistiche più comuni. ● Sviluppo della conoscenza della realtà socio-culturale francese. ● Sviluppo della capacità di analisi e riflessione critica su testi di

vario tipo e argomento (turistico, letterario, di attualità). ● Acquisizione passiva e attiva di nozioni tecniche relative al

linguaggio del settore turistico.

Argomenti trattati

Turismo (dal libro di testo Objectif Tourisme) Les hébergements touristiques L’hôtellerie

● Les origines de hôtellerie ● Le classement des hôtels ● Les hôtels classés ● Les chaînes hôtelières ● Les services et les équipements hôteliers ● Les équipements d’une chambre ● Les types d’arrangement


Les villages touristiques Les résidences et les locations

● Les meublés classés de tourisme ● Les chambres d’hôte ● La table d’ hôte ● Les gîtes ruraux ● Les campings-caravaning ● Les auberges de jeunesse

La rédaction d’un itinéraire

Les produits touristiques classiques Le tourisme religieux

● Compostelle, le chemin d’Arles ● Les symboles du pèlerinage

Le tourisme sportif Le tourisme de la montagne Les produits touristiques tendance Le tourisme de mémoire Le tourisme industriel Géographie touristique La France: la Bretagne L’Italie: la Vénétie

La Provenza (dal testo En Provence) Une excursion en Camargue (Étape 2)Des parfums et des toiles (Étape 7)

Civiltà (dal libro di testo Promenades) Les institutions Les insitutions de l’État La Cinquième République et le chef de l’État

● Pourquoi parle-t-on de Cinquième République ? ● Le Président de la République ● Les pouvoirs du Président

Les autres institutions de l’ État ● Le Premier ministre et le Gouvernement ● Le Parlement français

Société Les jeunes dans la société

● Le système scolaire français ● Le langage des jeunes

Articoli « Sainte-Victoire. Le roc de la Provence » ( L’Express, 31 juillet 2019) « Vacances frissons » (Le Matin Dimanche, 28 mars 2009 ) « Balades virtuelles pour touristes » ( L’Express, 11 décembre 2019)

Cinema « Entre les murs », film de Laurent Cantet, 2008

Letteratura Le roman au XIXème siècle Stendhal, « Le procès de Julien » (Le Rouge et le Noir) Balzac, « La pension Vauquer » (Le père Goriot) Flaubert, « Les deux rêves » (Madame Bovary) Zola, « L’alambic » (L’Assommoir)

Metodologia

La lingua straniera è sempre stata usata in situazioni comunicative. Lo studio del linguaggio settoriale del turismo è stato finalizzato non solo all’acquisizione di conoscenze tecnico-professionali ma anche allo sviluppo di abilità. Ampio spazio


è stato dato all’esame del lessico e della fraseologia utili nella presentazione di strutture turistiche e di luoghi di rilevanza artistica o paesaggistica. E’ stato effettuato anche un percorso su aree regionali ricche di interesse turistico. Il lavoro sui testi letterari, che completano gli argomenti di civiltà, è stato articolato partendo dalla lettura e dalla comprensione del testo di cui sono state messe in luce le specificità riguardo alla sua forma, alla sua natura, alla sua struttura. L’alunno è sempre stato invitato ad esprimere impressioni ed opinioni personali al fine di consentirgli di migliorare le capacità linguistiche e critiche. La lezione frontale tradizionale si è svolta in una fase di presentazione e spiegazione di un argomento. Sono state svolte letture e analisi guidate di testi, lavori di gruppo o a coppie, esercitazioni scritte ed orali che hanno previsto anche l’uso della traduzione.

Strumenti di lavoro

Libri di testo (Objectif Tourisme, di L. Parodi e M. Vallacco, (Juvenilia Scuola), Promenades, di S. Doveri, R. Jeannine, S.Guilmault, (Europass)), articoli di riviste, fotocopie, LIM.

Modalità di verifica

Sono state effettuate verifiche scritte ed orali con frequenza mensile. Verifiche di tipo formativo sono state effettuate durante lo svolgimento delle lezioni attraverso produzioni orali e scritte sui temi via via affrontati. Le verifiche sommative scritte sono state questionari, comprensioni/produzioni; l'acquisizione delle abilità linguistiche e della conoscenza del linguaggio settoriale del turismo nonché delle competenze di ricezione e produzione orale e scritta, è stata verificata per mezzo di prove specifiche simili, tipologicamente, alle attività e agli esercizi svolti nel corso delle varie lezioni. Nella valutazione delle produzioni scritte si è tenuto conto dell’efficacia comunicativa, della capacità di organizzazione del discorso, del contenuto e della correttezza formale. Nella valutazione delle verifiche orali si è tenuto conto della correttezza e scorrevolezza dell'espressione, della conoscenza dei contenuti, della capacità di effettuare analisi testuale, sintesi e collegamenti. Nella valutazione globale si è tenuto conto della situazione di ogni allievo considerando le sue capacità, l'atteggiamento tenuto, i risultati conseguiti in rapporto agli obiettivi prestabiliti e alla situazione di partenza.

PROF.SSA PATRIZIA CASTAGNA

Disciplina: GEOGRAFIA DEL TURISMO – classe V De- 2019/2020

Relazione sulla classe La classe VD è formata da 21 allievi di cui 18 ragazze e 3 ragazzi. All'interno del gruppo classe si individua la presenza di n.4 alunni BES/DSA e n.1 alunno con certificazione (L.104) con supporto degli insegnanti di sostegno nel percorso scolastico individualizzato come da normativa vigente. Il gruppo classe ha goduto di una significativa continuità didattica nella disciplina sin dal biennio nella quasi totalità dei casi. Nel corso del triennio ed in particolare nel primo periodo dell’ultimo anno scolastico, pur mostrando un comportamento generalmente corretto e disponibilità al lavoro scolastico, gli alunni non sempre hanno mantenuto un’adeguata partecipazione e motivazione alle attività didattiche. All’interno della classe un modesto gruppo di alunni ha manifestato attitudini disciplinari e capacità di rielaborazione personale dei contenuti distinguendosi soprattutto per l’impegno, mentre per la maggior parte di loro l’approccio al lavoro individuale non è sempre stato continuo o accurato. Nella seconda parte dell’anno scolastico, in fase di insegnamento a distanza in conseguenza all’emergenza sanitaria Covid-19, tutti gli studenti ed in particolare quelli precedentemente meno


motivati, hanno evidenziato una risposta decisamente positiva agli stimoli e alle attività proposte, una generalizzata partecipazione alle lezioni sincrone oltre che impegno e correttezza nella consegna degli elaborati assegnati. Il profitto generale raggiunto dalla classe, con qualche eccezione, è pertanto mediamente più che sufficiente. L’attività didattica si è sempre svolta in un clima di lavoro sereno sia in presenza che a distanza. Le attività e i contenuti previsti dalla programmazione iniziale sono stati ricalibrati in relazione allo stato di emergenza sanitaria attualmente in atto.

Obiettivi disciplinari

❖ Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambito naturale ed antropico, le connessioni demografiche ed economiche, sociali e culturali dei principali paesi extraeuropei.

❖ Localizzare sulla carta aspetti geografici e turistici. ❖ Saper leggere e interpretare le tendenze prevalenti nel mercato

turistico internazionale. Saper progettare itinerari turistici.

Metodologie utilizzate Metodologia in presenza ( settembre- febbraio) Lezione frontale Lezione partecipata Lettura e commento di materiale fotografico Lettura e commento di materiale cartografico Lettura e commento di dati statistici Realizzazione e restituzione di attività progettuali (itinerari)

Metodologia a distanza (dal 5/03/2020 DPCM, fino al termine dell’attività scolastico) Video lezioni su piattaforma Meet G-Suite Creazione materiale didattico in piattaforma Utilizzo di Youtube per video lezioni didattiche guidate Utilizzo di link e schemi esemplificativi Proiezione slides in video lezione

Testi adottati e Strumenti utilizzati ❖ Libro di testo in adozione: Kolher, Bianchi, Moroni, Vigolini:

“Destinazione Mondo” – DE AGOSTINI ❖ Strumenti utilizzati: libro di testo, atlante geografico, atlante

turistico, planisfero, carte tematiche, dati statistici, Lim, materiale iconografico e fotografico, Internet.

Criteri di valutazione Le verifiche sono state effettuate prevalentemente in forma orale. Esse hanno tenuto conto dei seguenti parametri di riferimento:

• Livello delle conoscenze acquisite • Utilizzo del lessico specifico della disciplina • Capacità di rielaborazione autonoma e personale dei contenuti • Partecipazione al dialogo educativo

La valutazione finale è stata effettuata valutando sia il profitto dell’alunno realizzato dall’inizio dell’anno scolastico fino al 23/02/2020 ( DPCM emergenza coronavirus), sia quello realizzato nel corso dell’attività didattica a distanza con prove formative considerando il grado di impegno, la partecipazione e la correttezza degli alunni in relazione alle attività proposte nell’ultima parte dell’anno scolastico.

Numero di ore settimanali: 2


Contenuti trattati

Si riportano di seguito gli argomenti svolti e e quelli da trattare dopo15 maggio 2019, tenuto conto anche della rimodulazione della programmazione e a seguito delibere adottate dal Dipartimento di Geografia per l’emergenza sanitaria.

Modulo 1. PIANETA TURISMO

Unità1: Il turismo nel mondo

Gli arrivi e le entrate valutarie nel turismo - L’ Organizzazione Mondiale del Turismo - Flussi turistici: aree turistiche principali - La bilancia turistica - Le strutture ricettive: Le grandi catene alberghiere - I villaggi turistici - Club Mediterranee - Il trasporto aereo: le compagnie Low Cost - le alleanze fra compagnie - Trasporto marittimo e crociere.

Unità 2: Il turismo sostenibile

Gli effetti del turismo: Impatto ambientale - Impatto socio economico - Turismo sostenibile e turismo responsabile: Turismo responsabile e “circuiti integrati di scoperta” -

Unità 3: L’ Agenda 2030

Modulo specifico e di approfondimento per le attività previste nel curricolo di istituto nella sezione “Cittadinanza e Costituzione.

Modulo 2 - AFRICA

Unità 1: Africa Settentrionale

• Territorio, climi e ambienti - Risorse e flussi turistici dell’area: risorse naturali, risorse culturali e flussi turistici.

• Egitto: Risorse turistiche culturali: La civiltà egizia - Il Cairo, Alessandria d’Egitto, Assuan. - Risorse turistiche naturali: Il Mar Mediterraneo - il Mar Rosso

• Tunisia: Risorse turistiche culturali: Tunisi - l’eredità romana - Touzer. - Risorse turistiche naturali: coste e isole - il deserto - i parchi nazionali

• Marocco: Risorse turistiche culturali: le città imperiali Rabat, Fes, Meknes, Marrakech; Casablanca - Risorse turistiche naturali: le coste - il deserto - la gola del Todra

Unità 2: Africa Centrale:

• Territorio, climi e ambienti - Risorse e flussi turistici: risorse naturali, culturali, flussi turistici.

• Kenya: Natura: turismo naturalistico - turismo balneare - Arte e cultura: Nairobi, Mombasa e Lamu

Unità 3: Africa meridionale

• Territorio, climi e ambienti - Risorse e flussi turistici: risorse naturali, culturali, flussi turistici.

• Sudafrica: Natura: parchi nazionali - Arte e cultura: Città del Capo Joannesburg - le altre città

Modulo 3 -ASIA


Unità 1: Asia occidentale

• Il territorio, gli ambienti naturali, storia e cultura - Le risorse turistiche - I Flussi turistici.

• Israele: Natura: mar Morto - deserto - località balneari - Arte e cultura: i luoghi sacri - Gerusalemme, Haifa e Akko, i siti archeologici.

• Giordania: Natura: mar Morto - Wadi Rum - Aqaba - Arte e cultura: Strada dei Re - Petra.

Unità 2: Asia meridionale

• Territorio, clima e ambienti, storia e cultura - Le risorse turistiche naturali e culturali - I Flussi turistici.

• India: Natura: turismo costiero e naturalistico - Arte e cultura: certi induisti, buddisti e islamici - Mumbai e Kolkata

Unità 3: Estremo Oriente

• Territorio, clima e ambienti - Risorse e flussi turistici.

• Cina: Natura: Il fiume Li, le gole del Chang Jang, Foresta di Pietra, i monti sacri - Arte e cultura: Pechino, Grande Muraglia, altre città, i luoghi del buddismo, la Via della Seta.

Modulo 4 - AMERICA

Unità 1: America settentrionale

• Territorio, climi e ambienti, storia e cultura - Risorse e flussi turistici: risorse naturali, culturali.

• Stati Uniti: Natura: i grandi parchi nazionali, il turismo balneare - Arte e cultura: le risorse storiche, i musei, le città

Unità 2: America centrale

• Territorio, climi e ambienti, storia e cultura - Risorse e flussi turistici.

• Messico: Natura: il turismo balneare, il turismo naturalistico, le attività sportive - Arte e cultura: i siti archeologici, la capitale e altre città

Argomenti da svolgere dopo il 15 maggio:

Unità 3: America meridionale

• Territorio, climi e ambienti, storia e cultura - Risorse e flussi turistici.

• Brasile: Turismo ed eventi sportivi - Natura: i parchi nazionali, l’Amazzonia, il mare - Arte cultura: le città

PROF.SSA PATRIZIA RENZONI

Disciplina: DISCIPLINE TURISTICO AZIENDALI - V De - A.S 2019/2020

Relazione


La classe è composta da 21 allievi di cui 18 ragazze e 3 ragazzi. Alcuni di loro sono arrivati all’attuale classe quinta con un percorso articolato negli anni; ciononostante, anche i più fragili nella preparazione e nell’acquisizione delle competenze disciplinari, con la Didattica a Distanza hanno trovato delle modalità e dei tempi più adeguati al loro personale processo di apprendimento ed anche il loro rendimento scolastico ne ha risentito in modo positivo. Vi sono allievi/e che hanno mantenuto la costanza ed impegno presente nell’arco dell’intero triennio e fino alla chiusura delle scuole. Altri che hanno attivato modalità più efficaci nello studio disciplinare in questo ultimo anno. In generale tutti gli allievi stanno manifestando un concreto impegno nello studio, presenza alle lezioni e migliorano i processi di apprendimento delle conoscenze e delle competenze disciplinari. Per qualche allievo/a permangono delle fragilità e difficoltà oggettive legate a lacune precedenti e non adeguatamente colmate, ma in generale sul programma attuale stanno facendo il possibile per apprendere una disciplina che per loro risulta particolarmente ostica.

Gli allievi sono educati, gentili e collaborativi anche se il numero delle assenza fino alla fine di febbraio è stato un aspetto negativo che ha reso per alcuni di loro più difficile lo studio degli argomenti a casa essendo stati assenti alle lezioni in classe.

Nella classe è presente una allieva con diritto ad insegnanti di sostegno e ad un percorso di studio specifico. Nonostante le oggettive problematicità l’allieva produce qualche materiale e mantiene con la DaD il contatto con i colleghi di sostegno.

Nella classe sono presenti due allieve con PDP in qualità di DSA ed una con PDP in qualità BES. Si avvalgono delle misure compensative come mappe, schemi di loro produzione così come concordato e previsto nel documento.

Globalmente nel gruppo classe i risultati in termini di conoscenze e competenze sono in generale soddisfacenti per l’impegno e la buona volontà profusa nell’ultimo periodo in vista dell’esame, altri hanno una preparazione più strutturata e solida, qualcuno decisamente approfondita e integrata con conoscenze del biennio precedente.

Scheda informativa su DTA

Competenze raggiunte Analisi dei costi individuazione ed utilizzo nel turismo delle due tecniche principali utilizzate per il controllo dei costi e la determinazione dei prezzi per le strutture ricettive e per iTO: Direct costing e Full costing Il Marketing: Collegamento tra pianificazione strategica e strategie di marketing. Analisi dei flussi turistici ; i “nuovi turismi”; analisi dei bisogni e tecniche di tariffazione a catalogo o a domanda; organizzazione e gestione di eventi collegati a l l ’ ident i tà stor ica, culturale, ambientale ed enogastronomica del territorio; redazione di un business plan; Cenni al budget come strumento per la programmazione strategica.


Metodologia

E’ stato utilizzato il libro di testo vol. 3 e vol. 2 ed i suoi esercizi, oltre ad altro materiale aggiornato e specifico per il corso turistico. Vista la situazione di complessità con il riadattamento della didattica online il programma ha subito delle riduzione: il budget viene trattato ma non in modo approfondito e non vengono svolti gli scostamenti per effettuare il controllo della adeguatezza o meno delle strategie messe in atto. L’ esclusione di qualche argomento è stato concordato anche a livello di dipartimento, per mantenere uniformità di percorso.

Si è cercato di utilizzare gli esercizi del testo come “”Analisi di casi concreti” per valorizzare gli aspetti espositivi e i collegamenti con la conoscenza teorica oltre alla integrazione dei contenuti al fine di approfondire i contenuti e elaborare le conoscenze in modo personale.

Agli allievi è stato chiesto di proporre argomenti ed esporli con realizzazione di mappe e power point . Durante il percorso formativo è stata svolta attività di recupero in itinere. Gli allievi nel mese di ottobre hanno effettuato una uscita didattica con visita e guida interna alla Fattoria Agriturismo di Capezzana e visita alla chiesa di Carmignano per vedere la Visitazione del Pontormo. Gli allievi hanno partecipato a corsi di orientamento in uscita organizzati dalla scuola.

Le verifiche

Fino al mese di febbraio compreso sono state effettuate verifiche scritte ed orali in presenza, poi con la DaD sono stati assegnati compiti per sviluppare competenze e conoscenze teoriche su analisi dei costi; determinazione dei prezzi di vendita di pacchetti turistici a catalogo e a domanda; Importanza del Business Travel e determinazione delle quote di iscrizione a congressi e convegni; utilizzo delle strategie di marketing per analisi dell’ambiente esterno e dell’ambiente interno; impostazione del Business plan; Il Marketing territoriale; Ruolo e specificità del budget.

CONOSCENZE/CONTENUTI TRATTATI

La formazione dei prezzi e l'Analisi del Punto di Pareggio BEA e BEP. Come si valuta la redditività dei prodotti turistici con il metodo del Direct Costing: come si scegli un prodotto da promuovere; la scelta del mix di prodotti; la convenienza ad accettare un prodotto aggiuntivo Differenza tra Direct costing e Full costing Il Full costing come modalità di controllo dei costi a base unica e per centri di costo Utilizzo del Full costing e del Bep per fare il prezzo di un pacchetto turistico e per determinare il prezzo di una struttura ricettiva. La specificità del Business travel. Il turismo come fenomeno e come ricerca di mercato: realtà e tendenze Il Marketing: analisi SWOT; Leve del marketing; Marketing relazionale; Il marketing territoriali Il business plan: analisi dei flussi, analisi del mercato, analisi del prodotto, valutazione di fattibilità economico finanziaria.


Sulle modalità di valutazione si rimanda a quanto deciso nel documento DIDATTICA A DISTANZA.

Programma DISCIPLINE TURISTICO AZIENDALI Prof.ssa Patrizia Renzoni a.s. 2019/2020

IL MARKETING nelle aziende che producono servizi Vol 2 L’analisi Swot la segmentazione ed il posizionamento del prodotto. La mappa Le leve del Marketing mix: prodotto e prezzo Le leve del marketing mix: posizione e promozione ciclo di vita del prodotto e la matrice BCG(Boston Consulting Group) di BOSTON il marketing relazionale ed il grado di lealtà dei consumatori Analisi del controllo dei costi nelle imprese turistiche - analisi dei costi - Il controllo dei costi: direct costing e full costing - analisi del punto di pareggio - il sistema qualità nelle imprese turistiche

Prodotti turistici a catalogo e a domanda - attività dei tour operator - il prezzo di un pacchetto turistico - il marketing e la vendita di pacchetti turistici - il business travel (MICE)

Pianificazione, programmazione e controllo nelle imprese turistiche - la pianificazione strategica; esterna ( le 5 forze) interna (la catena del valore) - le strategie aziendali ed i piani aziendali( Matrice di M. Porter e Matrice di Ansoff) Vol 3 - collegamento fra catena del valore nelle strutture ricettive e nei TO e le strategie aziendali - il business plan e sua struttura - il budget in generale

Marketing territoriale - il prodotto / la destinazione ed il marketing territoriale - fattori di attrazione di una destinazione turistica - flussi turistici

Argomenti da ANCORA DA SVOLGERE ( dal 20 aprile 2020 al 15 maggio) per completare la programmazione prevista post Covid-19:

- qualità dell’impresa turistica p. 51 e 52 su vol 3 - il business plan da p. 164 a p. 185 su vol. 3 - budget aspetti generali p. 188 e p. 189 su vol. 3 - del marketing territoriale le prime tre lezioni: Prodotto destinazione da p. 230 a 241; I fattori di attrazione da p. 244 a 252; I flussi turistici da p. 254 a 261; su vol. 3 - Considerazioni sul turismo in relazione alla situazioni post Covid-19

PROF.SSA ADA BOCCHETTI Disciplina: MATEMATICA - Classe V De - A.S. 2019/2020

Livello di preparazione della classe

Nel corso dell'anno scolastico il comportamento degli alunni è stato corretto anche se non sempre propositivo in merito alla partecipazione all'attività


didattica ed al dialogo educativo. Ciò dovuto soprattutto ad una certa timidezza di intervento legata ad insicurezze disciplinari, soprattutto applicativa. Il percorso didattico si è sviluppato, fino al mese di febbraio, secondo i tempi previsti dalla programmazione disciplinare, anche se con limitate integrazioni applicative a seguito di una preparazione disciplinare degli alunni, puntuale e responsabile ma, spesso fragile e scolastica. Nel periodo successivo, a seguito dell’emergenza Covid-19, sono stati adottati tutti gli strumenti della Didattica a distanza, è stata utilizzata la piattaforma G-suite e, con delibera del Dipartimento disciplinare, è stata rimodulata la programmazione stilata ad inizio anno scolastico. In particolare il Dipartimento, considerata la situazione di emergenza manifestatasi e, in previsione di un improbabile rientro a scuola ipotizzato dal Ministero della Pubblica istruzione, ha deliberato di non svolgere l’ultimo modulo relativo alla “Probabilità degli eventi complessi”. Si sottolinea una suddivisione di approccio alla disciplina tra il periodo scolastico svoltosi in presenza e, quello della DAD per l’emergenza sanitaria. In particolare nel contesto del primo periodo del gruppo classe pochi alunni hanno manifestato attitudini disciplinari e capacità di rielaborazione personale dei contenuti di livello apprezzabile distinguendosi, quindi, soprattutto per impegno. Per la maggior parte degli alunni, le capacità emerse hanno generato profitti, mediamente sufficienti, realizzati, soprattutto, a seguito di una soggettiva volontà orientata al recupero e alle integrazioni delle carenze disciplinari. Incertezze meno rilevanti si sono manifestate nelle rielaborazioni delle applicazioni di strumenti matematici all’ economia, ciò in quanto le argomentazioni trattate hanno trovato spesso supporto e riscontri nelle conoscenze economiche affrontate anche in altre discipline, in maniera tale da rendere più agevole l’elaborazione scientifica dei modelli matematici affrontati. Alcuni alunni solo opportunamente guidati hanno superato le difficoltà logico-applicative ed in tal senso si sottolinea che il lavoro di supporto è stato costante anche per la presenza di alunni DSA. In relazione a questi ultimi, solo alcuni hanno, con impegno e dedizione, cercato di superare le difficoltà riscontrate nelle applicazioni teorico-pratiche con risultati pienamente sufficienti. Nel secondo periodo relativo all’attività di Didattica a distanza, gli alunni, tutti, hanno manifestato un adeguato senso di responsabilità sia nell’affrontare le modalità di lezione in piattaforma G-Suite , sia nella consegna dei lavori richiesti , risultata quasi sempre puntuale e pertinente anche laddove, in presenza, si erano manifestati comportamenti di scarso interesse disciplinare. Nel contesto della DAD sono state svolte verifiche formative e sommative che nel complesso hanno evidenziato risultati positivi e dalle quali sono emerse le conferme delle attitudini disciplinari, già individuate nella didattica in presenza Nel complesso, l'apprendimento dei contenuti disciplinari e lo sviluppo delle competenze specifiche richieste, risultano mediamente sufficienti, soprattutto per l'impegno mostrato dalla maggior parte degli allievi e per la volontà di superare sia le difficoltà logico-applicative , sia le difficoltà operative di una didattica nuova dell’ultimo periodo scolastico , conseguenziali all’emergenza COVID-19

Obiettivi, Metodi e valutazione

❖ OBIETTIVI DISCIPLINARI:

Consolidamento dei concetti base necessari per affrontare in modo adeguato problematiche economiche; Applicazione in modo autonomo di strutture e modelli matematici acquisiti precedentemente; Raggiungimento di adeguate capacità rielaborative personali in merito a semplici situazioni e realtà economiche da analizzare ed in applicazione dello studio di funzioni.

❖ METODI IN PRESENZA ( periodo settembre/febbraio)


● Applicazioni didattiche di gruppo con utilizzo di testi pratico-teorici;

● Simultanea applicazione della parte teorica trattata a casi pratici con conseguente esame del problema economico affrontato e, quindi, dell'adeguatezza del modello matematico rappresentativo dello stesso;

● Studio di semplici funzioni, soprattutto algebriche, ed analisi completa del grafico derivante;

● Schematizzazione teoriche soprattutto in merito alle applicazioni e caratteristiche dei problemi di Ricerca Operativa e Programmazione Lineare.

● Attività di recupero in itinere

❖ METODI IN ATTIVITA’ DAD (periodo 23/02/2020 DPCM, fino al termine dell’attività scolastica)

● Video lezioni su piattaforma Meet G-Suite ● Creazione materiale didattico in piattaforma ● Utilizzo di Youtube per video lezioni didattiche guidate ● Utilizzo di link e schemi in power point esemplificativi ● Proiezione slides in video lezione

❖ VALUTAZIONI: La valutazione complessiva disciplinare riguarda i parametri di riferimento che seguono, i quali hanno concorso alla valutazione globale riferita al singolo alunno tenuto conto che il consolidamento della stessa deriva anche da prove orali e scritte, strutturate e semi-strutturate, svolte nel corso dell'anno:

● Risultati prove scritte ed orali; ● Partecipazione al dialogo educativo; ● Assolvimento di impegni didattici in merito alle applicazioni

assegnate ● Conoscenze acquisite ed utilizzo di un linguaggio

matematico appropriato; ● Capacita di rielaborazione autonoma e personale dei

contenuti. Tutto ciò nel rispetto di quanto deliberato dal dipartimento disciplinare Si precisa inoltre che la valutazione è stata effettuata valutando sia il profitto dell’alunno realizzato dall’inizio dell’anno scolastico fino al 23/02/2020 ( DPCM emergenza coronavirus), sia quello realizzato nel corso dell’attività didattica a distanza con prove sommative e tenuto conto dei criteri deliberati dal Collegio docenti nel contesto del documento DAD condiviso.

ARGOMENTI DI MATEMATICA SVOLTI FINO AL 15 MAGGIO

Di seguito si riporta il dettaglio degli argomenti svolti e che saranno trattati fino al 15 maggio 2020, tenuto conto anche della rimodulazione della programmazione e a seguito delibere adottate dal Dipartimento di Matematica per l’emergenza sanitaria.

❖ Variabili aleatorie e distribuzioni di probabilità

● Integrazioni sulle distribuzioni nel discreto e nel continuo già svolte nel corso del precedente anno scolastico

● Distribuzione Bernoulliana ● Distribuzione esponenziale ● Distribuzione normale standardizzata

❖ Applicazioni dell’analisi a funzioni economiche:


● Funzione domanda e funzione offerta; ● Elasticità; ● Funzione costo, funzione ricavo e funzione profitto; ● Problemi di massimo e minimo su costi, ricavi e profitti;

❖ La ricerca operativa:

● Problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti immediati ad una variabile: modelli lineari, parabolici, iperbolici e rappresentati da più funzioni;

● Problemi a più alternative; ● Un particolare problema di minimo (problema delle scorte); ● Problemi nel continuo e nel discreto; ● Problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti

differiti: Investimenti industriali e finanziari, risoluzione con criterio REA e tasso interno di impiego). - Scelta tra leasing e mutuo;

● Problemi di scelta in condizioni di incertezza.

Non saranno svolti ulteriori argomenti oltre la data del 15 maggio

PROF.SSA WILMA PELOSI Disciplina: DIRITTO E LEGISLAZIONE TURISTICA - Classe V De - A.S. 2019/2020

RELAZIONE SULLA CLASSE:

La classe risulta composta da 21 alunni, di cui n. 18 femmine e n. 3 maschi. Della classe fa parte un’allieva certificata L.104, che è seguita dall’insegnante di sostegno in un percorso personalizzato. Se il rapporto con l’insegnante è sempre stato positivo, improntato al dialogo e alla stima reciproca, all’interno del gruppo classe, invece, è venuto a mancare quello spirito di unione e solidarietà, necessari a dare compattezza e coesione al gruppo. Una parte di studenti ha tenuto atteggiamenti individualisti, diretti a realizzare solo i propri interessi. L’apprendimento, nella prima parte dell’anno scolastico, è stato finalizzato al solo voto, non considerando che la preparazione all’esame di stato richiede studio costante, conoscenze approfondite e multidisciplinari. Altra parte del gruppo ha manifestato volontà e interesse per lo studio, cercando di essere puntuale negli adempimenti scolastici e costante nel lavoro individuale. Un cambiamento positivo si è registrato nel momento in cui, a causa dell’epidemia covid 19, le lezioni si sono svolte a distanza. Tranne pochissimi alunni che non sempre hanno partecipato alle video lezioni, la classe si è mostrata collaborativa, interessata e puntuale nella consegna dei lavori assegnati. Questo nuovo comportamento ha prodotto effetti positivi sulla valutazione, che è migliorata raggiungendo livelli soddisfacenti. Naturalmente gli esiti finali non sono elevati, perché è venuto a mancare lo studio costante, necessario per assimilare i contenuti disciplinari.

Il rendimento è sufficiente per la generalità degli alunni, buono per alcuni e per pochi ottimo.

Obiettivi disciplinari prefissati


● acquisire le conoscenze specifiche della disciplina giuridico-turistica

● acquisire un linguaggio tecnico-giuridico adeguato ● comprendere l’importanza della partecipazione attiva del

popolo alla vita pubblica del Paese ● sapere interpretare la realtà concreta in base alle conoscenze

acquisite ● acquisire la capacità di cogliere, operare e giustificare

collegamenti, se possibile, anche interdisciplinari.

Valutazione dei risultati

La valutazione complessiva disciplinare si basa sui seguenti parametri: ● Risultati prove scritte ed orali; ● Partecipazione al dialogo educativo; ● Puntualità negli impegni didattici ● Conoscenze acquisite ed utilizzo di un linguaggio giuridico

appropriato; ● Capacita di rielaborazione autonoma e personale dei contenuti.

METODOLOGIA ADOTTATA

La lezione frontale è stata lo strumento base per fornire agli allievi una visione organica del percorso didattico, per poi passare alla partecipazione e al confronto. Non sono mancati riferimenti ai temi dell’attualità, inerenti agli argomenti oggetto di studio, per contestualizzare gli argomenti disciplinari e favorire uno studio più ragionato.

Nello svolgimento dell’attività didattica a distanza, gli strumenti che ho utilizzato sono stati: l’invio di materiale da me prodotto sui vari argomenti del programma, registrazioni audio, video lezioni dirette al chiarimento di dubbi posti dagli allievi e a ristabilire un contatto, sebbene virtuale, necessario per mantenere vivo il rapporto alunno/insegnante.

Strumenti

Libro di testo: “Diritto e Legislazione Turistica” Capiluppi e D’Amelio , editore Tramontana Testo della Costituzione. Schemi alla lavagna. LIm. Schemi in power point, registrazioni audio.

Programma di Diritto e Legislazione Turistica

A.S. 2019/2020 Classe VDE Prof.ssa Wilma Pelosi

Il programma ha subito un leggero taglio, l’ultimo argomento incluso nella programmazione, cioè “La tutela dei beni culturali” non è stato sviluppato dietro decisione del Dipartimento, il quale ha ritenuto che, in considerazione delle diverse problematiche correlate all’attività a distanza, si riducesse il programma scolastico e si desse maggior spazio al ripasso e alla preparazione al colloquio di esame.

Modulo 1 I principi fondamentali della Costituzione

Unità 1: I principi fondamentali della Costituzione

● La democrazia e il valore del popolo


● Il valore della persona umana, solidarietà e uguaglianza

● Unità e indivisibilità della Repubblica

● Il decentramento

● La libertà delle confessioni religiose

● Promozione della cultura e tutela del paesaggio, del patrimonio artistico e culturale

● Il principio internazionalista

● Il ripudio della guerra e il tricolore

Modulo2: Le istituzioni pubbliche

Unità 1. Il Parlamento

● Composizione del Parlamento

● L’elezione Del Parlamento

● La condizione giuridica dei parlamentari

● Le commissioni in sede referente e in sede deliberante

● Il funzionamento del Parlamento

● La funzione legislativa

● La funzione legislativa costituzionale

● Le altre funzioni del Parlamento

Unità 2. Il Governo

● La composizione del Governo

● La formazione e la crisi di Governo

● Le funzioni svolte dal Governo: indirizzo politico, esecutiva, normativa

● La responsabilità dei ministri

Unità 3. L’attività amministrativa e la sua organizzazione

● L’attività amministrativa

● I principi dell’attività amministrativa

● Ultime riforme sulla Pubblica Amministrazione

● L’organizzazione della Pubblica Amministrazione

● Gli organi attivi

● Gli organi consultivi e di controllo (cenni)

Unità 4. Il Presidente della Repubblica

● Il ruolo del Capo dello Stato

● L’elezione e la supplenza del Capo dello Stato


● Le prerogative del P.d.R.

● Gli atti del P.d.R.

● Le funzioni svolte dal P.d.R.

Unità 5. La Magistratura

● La funzione giurisdizionale

● Distinzione della giurisdizione secondo la natura della controversia

● I principi costituzionali sull’attività giurisdizionale

● Il principio del doppio grado di giurisdizione

Unità 6. La Corte costituzionale ● La composizione e il ruolo della Corte Costituzionale ● Il giudizio di legittimità costituzionale ● Il giudizio sui conflitti di attribuzione ● Il giudizio di accusa nei confronti del Capo dello Stato

Unita 7. La Regione

● Le Regioni a statuto ordinario e le Regioni a statuto speciale

● Organi delle Regioni

● Le funzioni delle Regioni

Modulo 3: Le istituzioni internazionali

Unità 1. Origini e sviluppi dell’Unione Europea

● Le istituzioni comunitarie

● Il Parlamento Europeo

● Il Consiglio dei Ministri dell’Unione Europea

● La Commissione Europea

● Il Consiglio Europeo

● La Corte di Giustizia Europea

● Il diritto comunitario

Unità 2. L’ordinamento internazionale

● Il diritto internazionale

● L’ONU

Modulo 4: L’organizzazione nazionale e internazionale del turismo

Unità 1. L'organizzazione internazionale del turismo

● gli interventi dell'Unione Europea in tema di turismo

● la politica europea sul turismo

● le organizzazioni internazionali del turismo: l’Organizzazione Mondiale del Turismo e l’Unesco


● Il Codice Etico Mondiale del Turismo e l’Agenda 2030.

Unità 2. La rilevanza pubblica del turismo

● L’importanza economica del settore turistico

● La tutela del turismo nella Costituzione

● La competenza in materia turistica

● Il ruolo del Ministro del turismo

● L’ ENIT

● Gli enti pubblici non territoriali (APT e IAT)

È stato affrontato come approfondimento, fuori dal programma scolastico, il tema della Pena di morte, nell’ordinamento giuridico italiano e nell’ordinamento giuridico degli Stati Uniti d’America. Il tema è stato sviluppato in condivisione con la disciplina Italiano.

PROF. LORENZO INNOCENTI Disciplina:- INSEGNAMENTO DI RELIGIONE CATTOLICA CLASSE V De - A.S. 2019/2020

Livello generale della classe nell’apprendimento della materia

Il livello generale della classe nell’apprendimento della disciplina è stato nel complesso positivo. L'attenzione e la partecipazione sono state costanti e, dal punto di vista disciplinare, il comportamento della classe è sempre stato corretto nei confronti dell'insegnante, contribuendo a creare un clima lavorativo favorevole al dialogo e al confronto sui temi affrontati durante le lezioni.

MODULO 1 TITOLO: Etica delle relazioni

ELENCO UNITA’ DIDATTICHE 1. La convivenza in una società multiculturale partendo dalle differenze religiose: cenni specifici sulle religioni monoteiste, Ebraismo, Cristianesimo ed Islam e sulle religioni orientali. Storia, dottrina e morale. 2. Il rapporto con lo straniero. 3. Il razzismo. 4. La Shoah.

MODULO 2 TITOLO: Etica della solidarietà

ELENCO UNITA’ DIDATTICHE: 6. L'economia solidale. 7. La Pace 8. La chiesa ed i diritti dell'uomo

PROGRAMMA SVOLTO (alla data del 15/05/2020. Lo svolgimento delle parti escluse è previsto per il periodo che va dal 16/05/2018 - 9/06/2020)


PROF. SANDRA GRASSI Disciplina:- SCIENZE MOTORIE -V De - A.S. 2019/2020

PREMESSA

A causa della pandemia “covid 19” che ha interessato il nostro paese a partire dal mese di Marzo comportando la chiusura degli Istituti Scolastici, il presente anno scolastico ha inevitabilmente dovuto affrontare una serie di problematiche relative ai nuovi scenari di didattica alternativa alla presenza in palestra. Scienze Motorie Sportive per la sua specificità, distinguendosi come materia fondamentalmente pratica, ha dovuto rimodulare con evidente difficoltà la programmazione prevista inizialmente. L’anno scolastico risulta dunque diviso in due periodi decisamente diversi: nel primo periodo da Settembre a Febbraio il programma svolto è stato in linea con gli orientamenti previsti dalla programmazione iniziale, nel secondo periodo, da Marzo a Giugno, in accordo con il Dipartimento di Scienze Motorie, è stato deciso di proporre argomenti di riflessione e di studio che si potessero in qualche modo collegare al programma e da poter svolgere in modalità DaD.

PROFILO GENERALE DELLA CLASSE

La classe , composta da 21 studenti, 18 femmine e 3 maschi di cui una ragazza H che per problemi di salute e di orario non ha potuto partecipare alle lezioni. Nel primo periodo dell’anno l’attività motoria si è svolta negli spazi esterni al plesso scolastico a causa della chiusura della palestra. In questo periodo si è cercato di individuare e dare spazio alle attività maggiormente motivanti cercando di diversificare il più possibile le proposte. Successivamente fino al periodo di chiusura, le lezioni si sono svolte regolarmente in palestra. Nel mese di novembre abbiamo svolto attività presso la piscina comunale Gescal, dove la classe ha partecipato con entusiasmo alle lezioni di nuoto. Nel complesso la classe presenta ottime capacità motorie, affinate nel corso del quinquennio. Gli allievi si sono dimostrati partecipi e motivati, contribuendo alla realizzazione di attività interessanti e raggiungendo, nel complesso, risultati più che buoni. Il comportamento è sempre risultato educato e collaborativo. Il riferimento alle competenze europee o di cittadinanza è irrinunciabile, in partcolare si privilegia l’ambito comunicativo dei linguaggi in termini di espressione culturale, consapevolezza e competenza digitale, e nella seconda parte dell’anno, durante le lezioni in videoconferenza in modalità DaD, gli alunni si sono dimostrati responsabili e puntuali nelle consegne e nella partecipazione La classe ha inoltre partecipato al corso Blsd teorico e pratico alla fine del quale è stato rilasciato un attestato di partecipazione.

FINALITA’ Educare ed usare in modo consapevole, appropriato, personale e creativo il proprio corpo in un adeguato sviluppo psicomotorio per sapere interagire con gli altri nell'ambiente, nel pieno rispetto delle singole personalità. Educare alla

NOTE AGGIUNTIVE: metodologie e strumenti utilizzati Partendo dalla lettura di brani ripresi da libri dell'insegnante e da altri testi in uso (come la Bibbia, La Dichiarazione Universale dei Diritti dell'Uomo e varie Encicliche) gli alunni, sono stati guidati dall’insegnate alla comprensione e riflessione delle questioni trattate, utilizzando la tecnica del brainstorming, il dialogo e la discussione sugli argomenti proposti.


corretta pratica sportiva. Prevenire i fenomeni legati al disagio giovanile. Favorire le capacità di espressione degli allievi. Avviare o recuperare l'allievo ad una sana pratica sportiva.

PROGRAMMA SVOLTO CONOSCENZE e ABILITA’: Salute dinamica, concetto di salute ed educazione alla salute e benessere. L’Attività fisica, i rischi della sedentarietà e il movimento come prevenzione. La Postura La prevenzione dello stress attraverso ginnastiche dolci (yoga) e respirazione. L’uso dei piccoli e dei grandi attrezzi in palestra. Conoscere gli elementi tecnici di alcuni giochi di squadra e sport. Conoscere gli elementi regolamentari e i gesti arbitrali dei giochi e degli sport praticati. Scegliere modalità relazionali che valorizzino le diverse capacità sia di sviluppo che di prestazione. Il nuoto, attività in piscina. Il Fair play : i principi del Fair play, che cosa deve essere lo sport e che cosa non deve essere, come vivere lo sport, aspetti trasversali tra competenze sportive e vita quotidiana, lo sport e la disabilità, lo sport come inclusione. Lo Sport e i diritti umani. Attività effettuate nell’ambito di” cittadinanza e costituzione”: Corso Blsd teorico e pratico con attestato. Attività in palestra:

- Esercitazioni per il miglioramento della resistenza aerobica

- Esercitazioni per il miglioramento della resistenza anaerobica

- Esercitazioni per il miglioramento della mobilità articolare

- Esercizi per migliorare la tecnica dei fondamentali (individuali e di squadra) dei seguenti giochi sportivi di squadra e individuali.

- Ginnastiche dolci

- Uso dei piccoli e dei grandi attrezzi

- Ginnastica preacrobatica

DaD con ausilio di power point:

● Nozioni teorico Pratiche sulle CAPACITA’ MOTORIE

● Nozioni di igiene personale e di educazione alla salute

● Regole sociali di comportamento: il FAIR PLAY

● Concetto di salute dinamica

● La Postura

● La comunicazione.

COMPETENZE RAGGIUNTE: Corso Blsd teorico e pratico con attestato. Relazionarsi positivamente con il gruppo rispettando le diverse capacità, le esperienze pregresse, le caratteristiche individuali. Stabilire corretti rapporti interpersonali. Mettere in atto comportamenti cooperativi. Mettere in atto comportamenti organizzativi all’interno del gruppo. Partecipare attivamente alla scelta della tattica di squadra e alla realizzazione del gioco. Responsabilizzazione e partecipazione nella nuova forma di DaD: partecipazione alle video lezioni e rispetto nelle consegne.


Collaborazione e rispetto nei confronti degli insegnanti e dei compagni.

METODI E STRUMENTI ● Lezione frontale

● Esercitazioni pratiche individuali, di coppia e di gruppo.

● Eventuali sussidi o testi di approfondimento

● Problem Solving

● Apprendimento cooperativo (Coordinative Learning)

● Uso di piccoli e grandi attrezzi da palestra

● Uso di spazi scolastici (palestra, Palestrina, spazi esterni)

● Utilizzo di Power Point

● Uso della piattaforma GSuite per DaD

● ATTIVITA’ E PROGETTI

Attività effettuate nelll’ambito di cittadinanza e costituzione Corso BLSD con attestato finale

VERIFICHE E VALUTAZIONI: Si prevedono momenti di controllo e di osservazione durante lo svolgimento delle lezioni, e momenti di verifica tramite percorsi, progressioni, applicazioni nei giochi degli insegnamenti impartiti. Saranno tenute in considerazione la frequenza, la partecipazione, l’interesse e l’entusiasmo, l’impegno, la collaborazione, il comportamento (rispetto per l’insegnante, i compagni e delle regole). Gli alunni esonerati e i giustificati saranno tenuti a frequentare regolarmente, a partecipare per quello che è loro consentito e dovranno dimostrare di essere a conoscenza del programma svolto, la loro valutazione sarà teorica. Verranno attuate verifiche:

● formative con controllo in itinere del processo educativo e di apprendimento

● sommative con controllo dei risultati ottenuti

Verranno effettuate attività individuali o a piccoli gruppi, durante la lezione, per permettere agli alunni, con minori capacità motorie, di lavorare in tranquillità e cercare di migliorare le proprie abilità. In tali casi la partecipazione, l’interesse e l’impegno, valutati attraverso rilevamenti periodici, assumeranno particolare rilevanza. In particolare, la valutazione interperiodale e finale terrà conto:

- dei risultati ottenuti;

- dei progressi effettivamente raggiunti in base alle capacità potenziali e ai livelli di partenza;

- della partecipazione, dell’impegno, dell’interesse e del rispetto del regolamento dimostrati durante le lezioni.

Il programma è stato svolto, illustrato e condiviso con gli alunni.


PROF. VALFREDO SIEMONI

Disciplina:- ARTE E TERRITORIO -V De - A.S. 2019/2020

Obbiettivi: Nel corso del triennio sono stati mediamente raggiunti gli obbiettivi della disciplina da parte di quasi tutta la classe: leggere ed analizzare mediante un metodo di studio omogeneo un manufatto storico-artistico (pittura, scultura, architettura) usando un lessico ed una terminologia adeguata ed appropriata. I risultati conseguiti sono stati globalmente discreti, sia pure con varie fragilità dovute in gran parte ad un impegno discontinuo e poco costante finalizzato solo alla verifica. Un piccolo gruppo ha invece mostrato un impegno assiduo giungendo progressivamente a migliorare i propri strumenti espressivi con risultati discreti, buoni in qualche caso. Il comportamento è stato in genere corretto, improntato al dialogo ed al reciproco confronto. La gamma delle valutazioni e dei giudizi è stata concorde a quella adottata dal consiglio di classe. METODO DI LAVORO

Gli argomenti affrontati durante questo ultimo anno del corso triennale di Storia dell’arte hanno avuto come oggetto l’analisi di opere comprese tra l’inizio del Seicento e la prima guerra mondiale. Il ristretto monte ore settimanale mi ha costretto ad operare una selezione favorendo quelle opere e quegli autori che ho ritenuto essere maggiormente significative per gli alunni come da programma allegato. Nel corso del triennio si è cercato di fornire un metodo di lavoro volto all’analisi del manufatto storico-artistico, efficace quanto sintetico, finalizzato al corso di studi. Secondo tale metodo sono state individuate le principali caratteristiche artistiche sia di pitture che di sculture suddivise, in modo schematico in: plasticità, profondità, espressività, dinamismo. Per quanto riguarda le architetture, i monumenti sono stati analizzati nella loro pianta, e, a seconda dei casi, nella facciata e nell’interno, fornendo il necessario bagaglio lessicale. In ogni caso si è principalmente cercato di porre in evidenza il contesto storico-artistico, cioè la contestualizzazione storica, della singola opera, evidenziandone le caratteristiche salienti. Le verifiche, per ciascun quadrimestre, sono state sia scritte che orali miranti a sviluppare negli alunni abilità diversificate: le verifiche scritte, una per quadrimestre, sono state svolte assegnando una coppia di immagini, in precedenza analizzate in classe, diversa per ciascun alunno; sulla base delle proprie conoscenze questi dovevano dapprima analizzare le dette opere nelle loro componenti sia tecniche che stilistiche. Analoghe le modalità delle verifiche orali (una nel trimestre e due previste nel quadrimestre) le quali avevano inoltre lo scopo di affinare il lessico nonché le capacità espositive ed espressive dell’ alunno/a. Nel caso di alunni/e BES/DSA sono state adottate quelle misure a suo tempo stabilite dal consiglio di classe: interrogazioni programmate, riduzione del carico di lavoro, uso di mappe concettuali o schemi. Per quegli alunni/e i quali praticano attività agonistiche è stata adottata una programmazione delle verifiche secondo quanto prevede la normativa vigente. A seguito del DPCM del 4-3 è stata applicata la modalità Didattica a Distanza fornendo alla classe materiali, video o quant'altro attinente al programma, sottoponendo gli alunni/e a periodiche esercitazioni annotate sulla piattaforma Classroom. Non sempre da parte di tutti sono state evidenziate quelle caratteristiche di puntualità e correttezza che la situazione richiedeva. Per quanto concerne gli strumenti utilizzati, le lezioni sono state essenzialmente frontali utilizzando principalmente il libro di testo, Lezioni di Arte voll.2-.3 non tanto quale fonte di notizie critiche ma principalmente quale repertorio di immagini. Sono stati inoltre utilizzati schemi, fotocopie, appunti e lavagne Lim.


PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE - VDE

1.1 Il CARRACCISMO : Lanfranco : l’Assunta di Sant’Andrea della Valle

1.2 IL CARAVAGGISMO : Artemisia Gentileschi : Giuditta e Oloferne

2 Il GUSTO BAROCCO

Caratteri generali GianLorenzo Bernini: Apollo e Dafne la tomba di Urbano VIII, Estasi di SantaTeresa La piazza ed il colonnato di san Pietro in Vaticano Francesco Borromini: Sant’Ivo alla Sapienza Pietro da Cortona pittore: il Trionfo della Divina Provvidenza a palazzo Barberini

L’evoluzione del gusto tardobarocco : Baciccio: Gloria del Nome di Gesù

Poussin: Il funerale di Focione

3 NASCITA E SVILUPPO DEL ROCOCO’ IN ITALIA E IN EUROPA

Caratteristiche e concetti generali Il Grand Tour e la nascita del vedutismo a Venezia : Canaletto: Veduta del bacino di san Marco GiovanBattista Tiepolo : la Gloria della famiglia Pisani

4 TRA NEOCLASSICO E ROMANTICO F.Guardi Capriccio in riva al mare Heinrich Fùssli : L’artista disperato G.B. Piranesi : Carceri di invenzione

5 IL NEOCLASSICISMO

Caratteristiche generali; J.J.Winckelmann ed il recupero classico J.L. David Il giuramento degli Orazi Marat assassinato Napoleone valica il san Bernardo

A.Canova Monumento a papa Clemente XIV Amore e Psiche Paolina Borghese

6 L’ETA’ ROMANTICA

Caratteristiche generali : Sublime ed Orrido Piacevole La pittura romantica in Europa H. Fùssli : L’incubo J.W.M.Turner: Incendio della Camera dei Lords Tempesta di neve C.D.Friederich: Monaco in riva al mare Abbazia nel bosco Viandante davanti al mare di nebbia T.Gericault: La Zattera della Medusa


Serie degli alienati mentali E.Delacroix: La libertà guida il popolo F. Goya: Le fucilazioni dell’ 8 maggio Saturno divora i propri figli F. Hayez: I Vespri siciliani Il bacio

7 IL REALISMO

G.Courbet ed il Pavillon des Refusees; Spaccapietre Un funerale ad Ornans J.F. Millet L’Angelus E.Manet Dejeneur sur l’erbe Olympia

La situazione italiana Il gruppo macchiaiolo: G. Fattori: La rotonda dei bagni Palmieri In vedetta S. Lega: Il pergolato T.Signorini: La Sala delle Agitate Il movimento impressionista C. Monet: Impressione al levar del sole La serie della Cattedrale di Rouen A. Renoir: Ballo al Moulin de la Galette E. Degas: L’assenzio Il post- impressionismo V. Van Gogh: Mangiatori di patate Autoritratto Notte stellata P. Cezanne: Le Grandi Bagnanti La Montagna St. Victoire P. Gauguin: La visione dopo il sermone P. Seurat: La dimanche a la Grand Jatte H T.Lautrec: Le divain japonaise

8 IL SIMBOLISMO La pittura simbolista in Europa G. Moureau : L’apparizione A. Boecklin : L’isola dei morti A. Beardsley: The climax E. Munch: Pubertà Der Ur-Schrei G. Klimt: Il bacio

Il divisionismo italiano G. Previati : Maternità T.Signorini : Le due madri G. Pellizza da Volpedo : Il quarto Stato in marcia

9 LE AVANGUARDIE DEL PRIMO NOVECENTO

Fauves: Matisse La danza

Die Brùcke: E. L. Kirchner: Cinque donne in strada Autoritratto in divisa Picasso e la nascita del Cubismo Ritratto di Gertude Stein Les damoiselles d’Avignon Il cubismo analitico Ritratto di Henry Kahnweiler


Il cubismo sintetico Natura morta con sedia di paglia Futurismo U. Boccioni: La città che sale U. Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio


18. GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO (Griglia prevista dall’O.M. n.10 del 16 maggio 2020)


19. TABELLE CONVERSIONE CREDITI

(Tabelle previste dall' O.M. n.10 del 16 maggio 2020)

Il presente documento, redatto nei termini di legge, è letto approvato e sottoscritto all’unanimità dal C.d.C e dagli alunni rappresentanti di classe

Prato, 27 maggio 2020


DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE relativo all’azione … · 2020-05-29 · DOCUMENTO DEL...

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