DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE: 5ª SEZ. … · Pavesi Anna SCIENZE MOTORIE 3ª – 4ª...

96
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE D.P.R. N° 323 del 23/07/98, O.M. n° 29 del 13/02/01 CLASSE: 5ª SEZ. A LICEO DELLE SCIENZE UMANE A.S. 2017/2018

Transcript of DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE: 5ª SEZ. … · Pavesi Anna SCIENZE MOTORIE 3ª – 4ª...

DOCUMENTO

DEL CONSIGLIO

DI CLASSE D.P.R. N° 323 del 23/07/98, O.M. n° 29 del 13/02/01

CLASSE: 5ª SEZ. A

LICEO DELLE

SCIENZE UMANE

A.S. 2017/2018

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 1 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

INDICE

INDICE ........................................................................................................................................................................ 1

Composizione del Consiglio di Classe ....................................................................................................................... 2

Composizione della Classe ........................................................................................................................................ 3

Piano didattico della Classe ........................................................................................................................................ 4

Giudizio del Consiglio di Classe ............................................................................................................................ 15

Consuntivo principali attività extracurricolari del triennio ...................................................................................... 15

Certificazioni conseguite ....................................................................................................................................... 16

Alternanza Scuola Lavoro ......................................................................................................................................... 16

CLIL .......................................................................................................................................................................... 17

Consuntivo attività pluridisciplinari ............................................................................................................................ 17

PROGRAMMA FINALE PER DISCIPLINA ............................................................................................................... 19

Italiano ................................................................................................................................................................... 19

Latino ..................................................................................................................................................................... 25

Inglese ................................................................................................................................................................... 28

Storia ..................................................................................................................................................................... 33

Competenze .......................................................................................................................................................... 33

Filosofia ................................................................................................................................................................. 41

Scienze Umane ..................................................................................................................................................... 51

Premessa metodologica e modalità di lavoro ........................................................................................................... 52

Analisi della situazione della classe ......................................................................................................................... 52

Programma effettivamente svolto e previsto sino alla fine dell'anno scolastico ....................................................... 52

MATEMATICA ....................................................................................................................................................... 55

Fisica ..................................................................................................................................................................... 58

SCIENZE NATURALI ....................................................................................................................................... 60

Storia dell’Arte ....................................................................................................................................................... 66

Scienze MotorIE .................................................................................................................................................... 80

i.R.C. ..................................................................................................................................................................... 83

Criteri di valutazione delle Prove d’Esame ............................................................................................................... 86

Griglia per la prima prova scritta ........................................................................................................................... 86

Griglia per la seconda prova scritta ...................................................................................................................... 92

Griglia per la terza prova scritta ............................................................................................................................ 93

Griglia per il colloquio ............................................................................................................................................ 94

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 2 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Composizione del Consiglio della classe 5 sez. A Liceo delle Scienza Umane

(con asterisco il nome del coordinatore)

DOCENTI

Cognome Nome Materia Continuità didattica

nel triennio

Gugliuzza * Anna ITALIANO 3ª – 4ª – 5ª

Bressan Luca LATINO 4ª – 5ª

Maffeis Simona INGLESE 3ª – 4ª – 5ª

Gugliuzza Anna STORIA 5ª

Testa M. Teresa FILOSOFIA 3ª – 4ª – 5ª

Rovaris M.Rosa SCIENZE UMANE 5ª

Ghisalberti Paola MATEMATICA 3ª – 4ª – 5ª

Ghisalberti Paola FISICA 3ª – 4ª – 5ª

De Francesco Virginia SCIENZE NATURALI 3ª – 4ª – 5ª

Gortan Pierguido STORIA DELL’ARTE 5ª

Pavesi Anna SCIENZE MOTORIE 3ª – 4ª – 5ª

Cremona Gabriele I.R.C. 3ª – 4ª – 5ª

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 3 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE

CLASSE: 5ª SEZIONE: A INDIRIZZO: LICEO DELLE SCIENZE UMANE

TOTALE ALUNNI

Maschi Femmine Totale

3 19 22

totale alunni provenienza scolastica nel triennio

Anno scolastico dalla stessa sezione da altra sezione o

indirizzo da altro Istituto

2015/2016 21 0

2016/2017 20 0 2

2017/2018 22 0

Scrutinio anni scolastici precedenti

Classe Promossi Non promossi con sospensione del giudizio

Terza 20 1 4

Quarta 22 0 5

EVENTUALI CANDIDATI ESTERNI:

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 4 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

PIANO DIDATTICO DELLA CLASSE

IND IRIZZO: LICEO SCIENZE UMANE

SEZIONE 1 – SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE

la classe è composta da 22 alunni di cui 3 ragazzi e 19 ragazze; tutti quanti provengono dalla classe quarta. Cinque alunni sono stati promossi a settembre. Per un allievo è stato redatto un PDP in relazione alla diagnosi di discalculia . La situazione allo stato attuale evidenzia, come già ricordato negli anni passati, un atteggiamento positivo e disponibile alle attività didattiche sia durante le spiegazioni che nelle richieste a loro avanzate. Importante, però, auspicare che quest’anno proprio perché in quinta lo studio e l’impegno siano costanti, finalizzati non solamente alle verifiche, scritte o orali , bensì all’acquisizione di conoscenze e competenze che possano permettere una buona padronanza delle varie discipline, tutte importanti nel percorso scolastico finale. Data la presenza all’interno del gruppo figure mature e attive il consiglio di classe è sicuro che troveranno durante l’anno scolastico le possibilità e le occasioni per dimostrare la loro crescita personale.

SEZIONE 2 - OBIETTIVI GENERALI DI CARATTERE FORMATIVO E/O PROFESSIONALE -

TRANSDISCIPLINARI

Le discipline del programma di studio sono il mezzo mediante il quale si intende favorire la formazione dello

studente fornendogli in particolare competenze di tipo culturale, strumentale, operativo, metodico, organizzativo,

analitico, sintetico, critico.

Il Consiglio di Classe s’impegna collettivamente al raggiungimento degli obiettivi del quinquennio:

Competenze di cittadinanza (obiettivi trasversali) –TRIENNIO

Agire in modo autonomo e responsabile

Saper impiegare correttamente materiali e strumenti didattici ed in particolare saper consultare il libro di testo e i supporti multimediali

Saper pianificare il tempo dedicato allo studio

Saper utilizzare in modo produttivo il lavoro svolto in classe, seguendo attentamente le lezioni e prendendo appunti

Rispettare le norme comportamentali convenute e gli impegni assunti, in particolare la puntualità all’inizio delle lezioni

Usare in modo rispettoso i laboratori, le strutture e il materiale scolastico

Acquisire la capacità di procedere all’autovalutazione

Partecipare e collaborare

Saper intervenire in modo attivo e costruttivo al dialogo educativo, partecipando in maniera consapevole alle attività della vita scolastica ai più svariati livelli, adeguando la propria condotta alle singole situazioni, nel rispetto delle opinioni altrui, attraverso l’adozione di un comportamento responsabile e maturo

Favorire la socializzazione tra studenti ed insegnanti abituandosi alla cooperazione, al lavoro collettivo, alla solidarietà in classe, nella scuola e nei più ampi contesti sociali

Utilizzare un linguaggio e un atteggiamento rispettosi nei confronti dei compagni, docenti e personale non docente.

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 5 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Imparare ad imparare

Operare con sempre maggior autonomia deduzioni e induzioni

Applicare procedimenti analitici e sintetici attraverso adeguate tecniche e concetti risolutivi

Individuare rapporti di causa-effetto e le interrelazioni tra fenomeni

Valutare il proprio apprendimento in relazione a criteri definiti

Diventare un lettore attivo ed autonomo.

Acquisire un'autonomia di giudizio critico consapevole e motivato.

Comunicare

Essere capaci di esporre in modo chiaro, sintetico e pertinente, nei vari linguaggi, i dati assimilati, adeguando l’esposizione-comunicazione allo scopo e/o al destinatario

Risolvere problemi

Privilegiare modalità di studio problematico, piuttosto che nozionistico e mnemonico

Individuare collegamenti e relazioni

Confrontare le diverse interpretazioni di un fenomeno in riferimento alle fonti

Confrontare, organizzare e collegare informazioni e contenuti di diverse discipline (obiettivi multidisciplinari)

Interpretare i dati culturali rapportandoli con i temi della contemporaneità.

Comprendere le culture altre e operare confronti con la propria

Acquisire e interpretare l’informazione

Distinguere criticamente dati o concetti tra fondamentali ed accessori

Utilizzare in modo autonomo strumenti e metodi al fine di ampliare e approfondire le conoscenze.

Progettare Saper realizzare un percorso di ricerca: formulare ipotesi, applicare metodi e verificarli

Sezione 3 – GLI OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI (sono connessi a progetti specifici da costruire con più

discipline di studio , senza che nessuna possa svolgere il progetto da se stessa).

Verifica interdisciplinare (tipo terza prova ).

Si articolano in: conoscenze ( sapere); competenze ( saper fare); capacità ( saper essere).

Vedasi ASL e CLIL

PROGETTAZIONE ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 6 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Nome Progetto ALTERNANZA LSU

Indirizzo di Studio Liceo Scienze Umane

Nominativo Referenti Testa Maria Teresa

Indirizzi E-Mail [email protected]

FINALITA’

Il percorso è finalizzato al miglioramento e potenziamento del curricolo d’indirizzo del Liceo delle Scienze

Umane creando le necessarie sinergie tra scuola, territorio, mondo della ricerca e della libera professione. Il

progetto si propone prioritariamente di offrire agli studenti un’esperienza formativa unica e motivante, nell’ambito

dei vari settori. L’apprendimento in alternanza, oltre all’acquisizione di competenze specifiche permette un

confronto con persone esterne alle scuole e la rielaborazione personale delle esperienze che orientano il proprio

percorso professionale. L’intento è di promuovere nei giovani: apprendimento in situazione, cultura del lavoro

generativo di prospettive e di modelli per l’applicazione di conoscenze possedute a problemi nuovi per favorire

innovazione.

INDICAZIONI SPECIFICHE PER LA CLASSE QUINTA

Per la classe quinta sono ca. 40 le ore per il compimento del percorso alternanza scuola-lavoro in cui è centrale

per lo studente l’orientamento professionale. Partendo dall’incontro e confronto diretto con professionisti di diversi

settori e dell’università (indicativamente 2 incontri di 2 ore ciascuno), ogni alunno può utilizzare un contenuto su

cui riflettere anche alla luce del percorso formativo triennale svolto a scuola e delle esperienze di tirocinio vissute.

L’allievo potrebbe quindi costruire in questa direzione il suo progetto di ricerca/tesina valutativa ed orientativa da

discutere al colloquio dell’esame di stato. Indipendentemente dal percorso scelto, si prevede di dover dedicare

alcune ore in classe (indicativamente ore 10) da parte dei docenti per accompagnare e stimolare il lavoro di

rielaborazione critica. Queste ore andranno a sommarsi a circa 15 ore a casa per l’organizzazione del lavoro.

Consapevoli che molti studenti hanno già svolto un monte ore di alternanza superiore a quello previsto per il terzo

e quarto anno, dovendo loro comunque realizzare un percorso di ricerca, si ritiene utile favorirli nella rilettura e

valutazione di quanto conosciuto e vissuto durante il triennio.

5° ANNO

Nome Progetto RIELABORO E MI ORIENTO

Durata del percorso nella classe 5^

n. ore attività a scuola N. ore attività a casa

ca. 20 h ca. 15/20 h

Competenze e Conoscenze da acquisire in classe 5^

COMPETENZE

GENERALI DI

PROFILO

COMPETENZE IN TERMINI

DI PERFORMANCE

CONOSCENZE MODALITÀ DI

ACCERTAMENTO

Trasversali:

TUTTI GLI INDIRIZZI

Trasversali:

TUTTI GLI INDIRIZZI

- Tipologia e caratteristiche dei vari contesti lavorativi

Il livello di competenze

acquisite verrà valutato tramite:

- Relazioni finali in forma estesa;

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 7 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

1. Essere in grado di

affrontare in lingua

diversa dall’italiano

specifici contenuti

disciplinari;

2. Saper utilizzare

criticamente le

tecnologie

dell’informazione e della

comunicazione per

studiare, fare ricerca,

comunicare.approfondire

3. Saper sostenere una

propria tesi e saper

ascoltare e valutare

criticamente le

argomentazioni altrui;

4. Acquisire l’abitudine a

ragionare con rigore

logico, ad identificare i

problemi e a individuare

possibili soluzioni e

saper applicare i metodi

delle scienze in diversi

ambiti.

Specifiche:

SCIENZE UMANE

A. Analizzare e

rielaborare i fenomeni

appartenenti alle realtà

aziendali o enti incontrati

durante le esperienze;

B. Collocare l’esperienza

personale in un sistema

di regole fondato sul

rispetto delle diverse

culture;

1.1 Utilizzare un corretto e

pertinente registro linguistico

nei rapporti con l’estero o

con utenti stranieri;

1.2 Usare le tecniche e gli

strumenti della

comunicazione verbale e

non;

2. Utilizzare i vari sistemi

informatici e i software

presenti in azienda;

3. Cogliere le implicazioni e

le sfumature di significato in

rapporto con il relativo

contesto;

4. Applicare metodologie del

problem solving ai vari

contesti.

Specifiche:

SCIENZE UMANE

A. Rilevare con

l’osservazione la struttura e

l’organigramma

dell’azienda/ente ed

elaborare necessarie

interconnessioni;

esperiti; - Quadro generale

del Piano sulla sicurezza sul lavoro;

- Valutazione dei rischi;

- Regolamento sulla privacy;

- Strategie di approccio comunicativo in situazioni relazionali diverse;

- Sistemi della Comunicazione (linguaggio

specifico di

settore,

linguaggio

verbale e non

verbale);

- Conoscenza funzionamento strumenti e laboratori utilizzati.

- Presentazione dell’esperienza effettuata in alternanza, in una delle lingue straniere studiate tramite la creazione di un power point o la stesura di un elaborato scritto;

- Relazione finale compilata dal tutor aziendale;

- Restituzione critica

dell’intera esperienza di

Alternanza svolta durante il

triennio dallo studente

tramite un progetto di

ricerca.

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 8 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

C. Saper individuare

nell’ambito della

comunicazione i registri

più adeguati.

B.1 Relazionarsi in modo

adeguato con utenti e figure

professionali di culture

diverse;

B.2 Rispettare le consegne

date;

C. Comunicare con registro

linguistico adeguato e

interagire in modo pertinente

con le diverse figure

professionali

Attività

Le attività effettuate in aula svolte nelle ore curricolari e/o in alcuni pomeriggi, sono orientate a fornire le competenze

base, trasversali e tecnico- professionali necessarie per affrontare in modo proficuo il percorso post-diploma verso la

definizione di un profilo professionale di settore.

Tali attività prevedono:

PER TUTTI GLI STUDENTI

- Incontro introduttivo al progetto Alternanza Scuola-lavoro specifico per la classe quinta;

- Incontro di definizione del tema pretesto per la costruzione dell’esperienza alternanza conclusiva del corso di studi superiore;

- Incontri con professionisti volti alla conoscenza e confronto sulle performance attese da un certo profilo professionale mediante modalità di lavoro diversificate;

- Messa a punto delle strategie da mettere in atto per garantire un’azione armoniosa all’interno della comunità sociale territoriale;

- Analisi dell’esperienza triennale di Alternanza, personalizzazione e produzione di un progetto di ricerca in visione dell’Esame di Stato.

PROGETTAZIONE

ALTERNANZA

CLASSI 5°

minimo ore 40

ATTIVITA’ ORE 30/40

Partecipazione salone Milano 5

Partecipazione incontri

orientamento sul mercato del

lavoro provincia di Bergamo e

ricerca attiva del lavoro ( Camera

di Commercio)

6

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 9 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Progetto “Bussola” : incontro ex

studenti obbligatorio, più uscite

università facoltativo

2

Una facoltativa è di 5 ore

Incontri con le professionalità con

varie agenzie (ingegnere,

medicina, economia,

giurisprudenza)

2 ad incontro selezionati dal Consiglio di

Classe

Intervento presentazione metodo

Montessori

2

Rielaborazione dell’attività di

alternanza e predisposizione di

“un progetto di ricerca” (tesina da

presentare all’esame in forma di

mappa concettuale)

20 ore

di cui 8 a scuola e 12 a casa

N.B. Gli allievi hanno la possibilità di integrare il proprio monte ore di ASL attraverso la partecipazione facoltativa

alle attività presentate nel modello delle 200h.

ATTIVITA’ CLIL Su Biografia dei grandi protagonisti del ‘900

Per la presentazione analitica del progetto vedasi programma di Storia

Argomento Discipline

coinvolte

Livelli di acquisizione Tempo di effettuazione

conoscenze competenze capacità

Biografia dei

grandi

protagonisti

del ‘900

Storia in

Inglese

Comprendere i

legami di causa-

effetto e la

sequenza

cronologica degli

eventi relativi al

secondo conflitto

mondiale.

Sviluppare un

lessico specifico

in lingua inglese

in merito

all’evento bellico

e saper

argomentare in

lingua inglese.

Evincere da

immagini e lessico

dei war posters gli

strumenti utilizzati

dalla propaganda.

Dedurre dagli

eventi noti gli

effetti economici e

sociali del conflitto.

10 ore più esposizione

Secondo quadrimestre.

Verifica sommativa prevista in forma scritta, in lingua inglese, per storia e in modalità orale per inglese.

ORIENTAMENTO Il Consiglio di classe si riserva, in corso d’anno, di valutare ed eventualmente approvare altre iniziative che

abbiano una significativa ricaduta sul curricolo.

Classi Quinte

14 Ottobre 2017 12-13

Incontro con gli ex studenti del

Federici per la presentazione

del progetto BUSSOLA

Tutti gli alunni

Ottobre/dicembre 2017

Fine gennaio-marzo 2018 Al mattino

Progetto Bussola

Ex alunni del Federici fanno da

Solo ai richiedenti

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 10 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

tutor agli studenti

II Quadrimestre

Auditorium

Al mattino Simulazione dei test universitari

per ambiti a cura dell’Alphatest Tutti gli alunni

II Quadrimestre

Auditorium

Al mattino

Incontro con L’Agenzia della

Camera di Commercio sul

tema: “Quali prospettive dopo il

diploma?”

Il mercato del lavoro in

Provincia. La ricerca del lavoro

attivo”

Tutti gli alunni

Sezione 4 – GLI OBIETTIVI MULTIDISCIPLINARI (sono connessi ad argomenti specifici da approfondire con

l’apporto di diverse discipline di studio).

Metodologia: lezione frontale o dialogata; analisi e discussione di testi scritti, apprendimento cooperativo, fonti

iconografiche e filmiche

Verifiche: in forma scritta o orale; finalizzate a valutare la capacità di collegamento intertestuale, di analisi, sintesi

e rielaborazione personale degli studenti.

Si articolano in: conoscenze (sapere); competenze/ l consiglio ha scelto il seguente percorso:

Le discipline coinvolte sono: Scienze umane, Italiano, Filosofia, Religione, Storia dell’Arte

TITOLO LA FOLLIA, IL DISAGIO, L’ARTE

Discipline

coinvolte

Livelli di acquisizione

Conoscenze Abilità / Capacità Competenze

Scienze umane,

Italiano,

Filosofia,

Religione,

Storia dell’Arte

-conoscere il

legame intuito da

differenti autori,

intellettuali e artisti

tra realtà e follia,

tra follia e arte e tra

arte e disabilità.

-conoscere

differenti linguaggi

espressivi

Evincere e collegare elementi di

una tematica da fonti differenti

per tipologia e provenienza.

Operare inferenze e confronti.

Leggere e comprendere un testo

letterario, sociologico, un

quadro, una performance

Sviluppare l’abitudine ad argomentare una

tematica partendo da spunti molteplici e

costruendo attraverso di essi un percorso

autonomo.

Utilizzare consapevolmente i linguaggi

specifici delle discipline

Tempi Primo e secondo quadrimestre

Tipologia di

verifica:

Gli insegnanti valuteranno individualmente, in forma scritta o orale, la porzione del percorso che a

loro compete

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 11 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Data di

effettuazione: Nel corso dell’intero anno scolastico

TITOLO Pedagogia fascista e democratica a confronto

Discipline

coinvolte

Livelli di acquisizione

Conoscenze Abilità / Capacità Competenze

Storia,

Scienze umane,

Filosofia,

Storia dell’Arte

-conoscere i fatti

storici nel periodo

fascista per

riflettere su perché

e come.

-conoscere

differenti linguaggi

espressivi e di

propaganda

Evincere e collegare elementi di

una tematica da fonti differenti

per tipologia e provenienza.

Operare inferenze e confronti.

Leggere e comprendere un testo

letterario, sociologico, un

quadro, una performance

Sviluppare l’abitudine ad argomentare una

tematica partendo da spunti molteplici e

costruendo attraverso di essi un percorso

autonomo.

Utilizzare consapevolmente i linguaggi

specifici delle discipline

Tempi Primo e secondo quadrimestre

Tipologia di

verifica:

Gli insegnanti valuteranno individualmente, in forma scritta o orale, la porzione del percorso che a

loro compete

Data di

effettuazione: Nel corso dell’intero anno scolastico

STRATEGIE DA METTERE IN ATTO PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI

• Richiedere uno studio continuato accompagnato da riflessione e rielaborazione personale.

• Distribuire incarichi su attività di interesse comune e assegnare agli alunni argomenti da spiegare ai compagni.

• Stimolare l'interesse e l'attenzione attraverso la problematizzazione degli argomenti, cercando insieme soluzioni

o interpretazioni.

• Insegnare agli alunni a schematizzare quanto viene fatto in classe individuando gli aspetti più importanti; guidare

a tale scopo nei collegamenti e nelle elaborazioni suggerendo metodi di indagine.

• Correzione motivata degli elaborati per una migliore consapevolezza delle proprie capacità, dei propri limiti e del

processo formativo da parte degli studenti.

• Utilizzare i linguaggi specifici, spiegare il lessico e correggere sistematicamente i vocaboli usati impropriamente.

• Laboratorio in gruppi misti per abilità, volto al recupero attraverso tecniche di cooperative learning

Sezione 5 – GLI APPROCCI METODOLOGI E DIDATTICI.

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 12 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

• Lezione frontale classica

• Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi)

• Discussione in aula

• Attività in laboratorio

Uso di ipad, della rete e di software

• Esercitazione individuale

• Lavoro di ricerca di gruppo o individuale anche di tipo testuale

• Problem solving

• Brainstorming

• Utilizzo di audiovisivi

• Analisi di testi o manuali

• Role play

• Visite guidate

• Utilizzo di supporti informatici multimediali

• ESPOSIZIONE IN LINGUA.

SEZIONE 6 - L’ORGANIZZAZIONE E LA SCANSIONE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE, ANCHE PER I CARICHI

DI LAVORO.

Data l’articolazione dell’a.s. in quadrimestri simmetrici, il Consiglio di classe, in accordo col Collegio docenti,

stabilisce per le discipline con valutazione orale e scritta almeno due prove scritte e due orali per ogni

quadrimestre; per le discipline con valutazione solo orale, almeno due prove orali. Si ricorda che un orale può

essere sostituito da un test scritto con voto valido per l’orale. Al fine di evitare un eccessivo carico di lavoro in

alcuni giorni, per le verifiche sommative scritte si cercherà di non effettuarne due al giorno, salvo eventuali casi

eccezionali.

La data delle verifiche scritte sarà indicata con congruo anticipo sul registro elettronico di classe.

La riconsegna e la discussione delle verifiche corrette avverrà di norma entro 15 giorni dalla somministrazione. Le

verifiche corrette saranno consegnate dall’insegnante agli studenti che, dopo la presa visione, le r iconsegneranno

al docente. Gli studenti potranno richiederne copia per esaminarle con calma o farne la fotografia.

SEZIONE 7 – I CRITERI DI VALUTAZIONE RELATIVI A RISULTATI SCOLASTICI DEGLI

STUDENTI:

STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA:

Al fine di ricavare indicazioni operative per il proseguimento delle spiegazioni si renderà opportuna l'osservazione

in itinere del processo di apprendimento degli studenti mediante le seguenti modalità:

a) Osservazione del lavoro svolto in classe.

b) Valorizzazione del contributo degli studenti durante le lezioni.

c) Analisi dei compiti svolti a casa.

d) Risultati delle esercitazioni collettive.

e) Risultati di brevi test su abilità specifiche.

f) Valutazione di lavori individuali e/o di gruppo che richiedono la ricerca autonoma di fonti e di dati per

l’approfondimento e l’ampliamento di un argomento.

STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA:

Per il controllo del profilo scolastico ai fini della classificazione, gli strumenti utilizzati saranno:

l'interrogazione lunga, l'interrogazione breve, il tema o il problema, le prove strutturate, il questionario, la

relazione, gli esercizi, l'analisi guidata del testo.

Le valutazioni saranno visionabili tramite il registro elettronico.

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 13 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Per gli studenti con particolari problemi di rendimento scolastico e/o di comportamento, vengono inviate, tramite il

registro elettronico lettere informative e di convocazione alle famiglie.

VERIFICHE IN PARALLELO:

Per la classe quinta del corso si effettueranno simulazioni d’esame di prima, seconda e terza prova valide come

prove parallele.

Calendarizzazione simulazioni esami di stato:

Terza Prova: Prima simulazione giovedì 15 febbraio

Seconda Simulazione venerdì 27 aprile

PRIMA PROVA 14 Maggio 2018

SECONDA PROVA 15 Maggio 2018

SEZIONE 8 – I CRITERI PER IL RECUPERO E LE ATTIVITÀ DI APPROFONDIMENTO

Si effettuerà recupero in itinere nella normale pratica didattica, pausa didattica di approfondimento/recupero

durante le ore curricolari dopo il primo quadrimestre, attività di scuola aperta, help, peer to peer.

I docenti concordano nell’individuare, come momento privilegiato, il recupero in itinere, ciascuno all’interno della

propria disciplina, che sarà segnalato sul registro elettronico. Altre modalità, compatibilmente con la disponibilità

economica dell’Istituto, sono: Scuola Aperta e, se la classe ne avrà necessità, corsi di recupero per i soli alunni

della 5A per un massimo di 10 h ciascuno.

Sono previste 20 ore integrative al termine dell’attività scolastica, a giugno, a disposizione dei docenti del

consiglio di classe, che verranno usate da chi ne farà richiesta, in preparazione agli Esami di Stato.

Per l’approfondimento si utilizzeranno le ore previste per ASL al fine di rielaborare l’attività e predisporre “un

progetto di ricerca” (tesina da presentare all’esame in forma di mappa concettuale).

Sezione 9 – LE ATTIVITA’ CURRICOLARI E/O EXTRACURRICOLARI

Educazione alla convivenza/alla salute

Nelle terre di mezzo (incontri con esperti e testimoni del nostro tempo), 2 ore in occasione della Giornata della memoria (o testimonianza o visione di un film) LEZIONE DI VITA:

incontro aperto a quaranta studenti dell’Istituto in collaborazione con gli OO.RR., la Polizia di Stato, il 118, l’Università, l’ASL, AIDO.

PROGETTO CARCERE E TERRITORIO: 40/50 studenti parteciperanno allo spettacolo conclusivo del percorso teatrale organizzato all’interno dell’esperienza carceraria

Esperienza di due allievi in veste di TUTOR all’uscita finale del progetto Accoglienza destinato alle classi prime

Scienze motorie:

Partecipazione di singoli allievi ai campionati studenteschi (attività deliberate dall’area di Scienze Motorie), e al

C.S.S.

Corso di Primo soccorso (coi monitori della Croce Rossa) all’interno delle ore di Scienze motorie.

Inglese: Lezione-incontro del docente universitario, prof. DURY, su Stevenson in lingua.

Storia:

Come attività interdisciplinare, che unisce l’area sportiva con quella storica, la classe effettuerà un’uscita di un giorno a Valzurio nella zona del partigiano Gasparotto, per visitare i luoghi della Resistenza ( accompagnatori : Duret, Cortinovis) Tale uscita sarà preceduta da un incontro di due ore in Auditorium, aperto a tutte le quinte che vi prenderanno parte,tenuto dalla dott.ssa Elisabetta Ruffini, collaboratrice dell’ISRE, per illustrare ai ragazzi la formazione, l’organizzazione e l’azione delle Brigate partigiane nel territorio bergamasco.

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 14 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Due incontri pomeridiani, per l’intera classe, sul tema: SPORT E FASCISMO nel Ventennio. Le lezioni saranno tenute dalla prof. Amalia Martini

Uscita di un giorno al Vittoriale degli Italiani, aprile 2017 (accompagnatori Testa.e Duret ) Scienze Umane: Incontro con i docenti della scuola montessoriana di Bergamo durante le ore di Scienze Umane

Scienze: Stage a partecipazione volontaria presso le Cliniche Gavazzeni di Bergamo

Teatro e scienza : attività teatrale “ Colture cellulare “. II quadrimestre

Italiano: Lingua straniera Partecipazione facoltativa agli incontri pomeridiani proposti dalla Commissione

poesia umorismo in letteratura primo Quadrimestre e alcuni autori della poesia del ‘900 (Svarvaro.Sanguineti )

Sezione 10 – I VIAGGI e VISITE DI ISTRUZIONE.

Il Consiglio di classe delibera il viaggio di istruzione da effettuarsi a marzo con destinazione Trieste e la

penisola balcanica . mezzo di trasporto sarà l’autobus e accompagnatori Rovaris e Gugliuzza. Riserva :

Ghisalberti.

Sezione 11- Calendario: incontri del Consiglio; tempi di ricevimento.

Secondo il piano annuale delle attività

Il Coordinatore

Anna GUGLIUZZA

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 15 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

GIUDIZIO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

La V°A è composta da 22 studenti, di cui 3 maschi e 19 femmine tutti provenienti dalla precedente classe quarta.

Il gruppo classe ha mantenuto la sua discreta disponibilità alle attività didattiche e alla partecipazione.

Nel corso degli anni si è cercato di ottenere un approccio sempre più maturo alle spiegazioni, il controllo

personale circa i tempi, per aumentare il valore delle domande da porre durante le spiegazioni , per favorire la

crescita di interessi personali relativi a quanto proposto come stimolo alla ricerca e all’ approfondimento.

Il comportamento degli alunni e la partecipazione alla vita scolastica sono cresciuti e hanno permesso il

raggiungimento di modalità adeguate alla fase conclusiva del loro percorso scolastico.

Sotto il profilo comportamentale e cognitivo, il gruppo classe ha alcuni allievi che recano in sé positive potenzialità

di apprendimento ma anche non irrilevanti fattori di debolezza, quali la difficoltà nell'organizzazione del proprio

pensiero e nell’assunzione di un adeguato ed efficiente studio domestico che impedisce loro di rielaborare

personalmente i contenuti.

Si sono predilette metodologie implicanti l’effettiva applicazione in classe di quanto proposto dai contenuti delle

lezioni per favorire e monitorare il mantenimento di un impegno costante per tutti

Tutto ciò è andato consolidando in qualcuno una motivazione progressivamente più matura; altri hanno

mantenuto un atteggiamento di rassegnazione al compito da eseguire quotidianamente e talvolta non ne hanno

colto la significatività, mantenendo dunque, un atteggiamento esecutivo .

Nel complesso, la classe ha dimostrato discreto interesse verso gli argomenti proposti e, specie in alcuni, si

devono sottolineare progressi nell’impegno e nel conseguente rendimento scolastico.

Va inoltre ricordato come un gruppo di alunni abbia progressivamente “scoperto il gusto della scrittura “

partecipando e riportando risultati soddisfacenti al concorso interno alla scuola Poeticamente .

La collaborazione di alcuni è stata preziosa all’interno delle varie attività extracurriculari proposte dalla scuola,

poiché ha confermato le loro capacità organizzative e di gestione autonoma .

Nei confronti di alcune situazioni di difficoltà personali c’e sempre stato chi si è reso disponibile a dare il proprio

supporto emotivo e concreto.

CONSUNTIVO PRINCIPALI ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI DEL TRIENNIO

Anno scolastico Titolo descrizione

2015/2016 Concerto sulla Commedia di Dante proposto dal gruppo usicale

di S. paolo d’Argon…

2015/2016 Nelle terre di mezzo Incontri con testimoni del nostro tempo

2015/2016 Incontro c on docente universitario su Chaucer

2015/2016 Incontro con Ivano Carcano responsabile della festa dei popoli

di Chiuduno

2016/2017 Alcolismo e guida Incontri e spettacolo per sensibilizzare i giovani alla

responsabilità

2016/2017 Visione della commedia La locandiera di Goldoni

2016/2017 Orientamento post diploma

2017/2018 Corso di primo soccorso

2017/2018 Partecipazione convegno Don Milani

2017/2018 Visita al Vittoriale di D’Annunzio

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 16 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

2017/ 2018 Visita di istruzione a Trieste, Slovenia, Croazia e Istria

2017/ 2018 Stage a partecipazione volontaria presso le Cliniche Gavazzeni

2017/ 2018 Lezione incontro del docente universitario , prof.Dury su

Stevenson

CERTIFICAZIONI CONSEGUITE

Non vi sono certificazioni

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

FINALITÀ

Il percorso triennale di Alternanza Scuola lavoro, richiesto dalla Legge 107 del 2015, è finalizzato al

miglioramento e potenziamento del curricolo d’indirizzo del Liceo Scienze Umane creando le necessarie sinergie

tra la scuola, il territorio, il mondo della ricerca e il mondo della libera professione. Il progetto si propone

prioritariamente di offrire agli studenti un’esperienza formativa unica e motivante, nell’ambito della quale potranno

venire a contatto diretto con liberi professionisti, organizzazioni aziendali e territoriali dei vari settori.

L’apprendimento in alternanza non ha una ricaduta limitata alla acquisizione di competenze nell’ambito specifico

in cui si realizza, ma permette una crescita intellettuale riguardo sia alle capacità di instaurare un clima

cooperativo e di confronto con persone esterne alle scuole sia a quelle di rielaborazione personale

dell’esperienza stessa per orientare il proprio percorso professionale.

L’intento è di promuovere nei giovani lo sviluppo di metodologie di apprendimento in situazione oltre che la cultura

del lavoro, ritenuto generativo di prospettive e di modelli che sorgono appunto attraverso l’applicazione di

conoscenze, abilità già possedute a problemi nuovi e che richiedono soluzioni innovative.

La progettazione dei percorsi di alternanza scuola lavoro, dunque, deve considerare sia la dimensione curriculare,

sia la dimensione esperienziale, svolta in contesti lavorativi. Le due dimensioni vanno integrate in un percorso

unitario che miri allo sviluppo di competenze richieste dal profilo educativo, culturale e professionale del corso di

studi e spendibili nel mondo del lavoro.

Le modalità attuative variano dal classico periodo di tirocinio al Project work con enti/aziende/musei.

PROSPETTO DI SINTESI

Nello specifico della classe 5ª A:

classe Terza: “attività di formazione; tirocinio in ambito socio educativo; partecipazione a Bergamo

scienza.

classe Quarta: attività di formazione; tirocinio in diversi ambiti di inserimento: sanitari, socio educativi

classe Quinta: attività orientamento e formazione con la rielaborazione dell’intero percorso, come

previsto dalle indicazioni sottostanti:

COMPETENZE DI PROFILO COMPETENZE DI PERFORMANCE ABILITÀ

Aver acquisito un metodo di studio autonomo

e flessibile, che consenta di condurre ricerche

e approfondimenti personali e di continuare in

modo efficace i successivi studi superiori,

naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di

potersi aggiornare lungo l’intero arco della

Analizza e valuta criticamente il

proprio lavoro e i risultati ottenuti,

ricercando le ragioni degli eventuali

errori o insuccessi

Sa giudicare in modo

critico il prodotto

realizzato.

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 17 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

propria vita.

Aver acquisito, in una lingua straniera

moderna, strutture, modalità e competenze

comunicative corrispondenti almeno al livello

B2 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento.

Utilizza una terminologia appropriata

e funzionale nello scambio di

informazioni, sia verbale che scritto

(reportistica, mail,…), avvalendosi

anche della LS.

Sa utilizzare una

terminologia

appropriata.

Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore

logico, ad identificare i problemi e ad

individuare possibili soluzioni.

Reperisce (anche sul web) e verifica

informazioni relative ai requisiti di

prodotto e di processo.

Sa ricercare le

informazioni utilizzando

fonti diverse.

Nel fascicolo personale dello studente è presente la certificazione attestante le competenze, le ore svolte,

l’Ente/Azienda del tirocinio, la valutazione.

CLIL

1. Proposta della Commissione CLIL in merito alla dicitura da inserire nel Documento del C.d.C. per le classi 5^

(ex Documento del 15 maggio) (23.01.2018):

Relativamente ali progetto CLIL svolto durante l’a.s., il C.d.C. sottolinea il fatto che questo possa essere, in sede

di Esame, verificato/i e valutato/i in lingua straniera dai docenti di DNL, qualora il docente in questione sia

membro interno. Non è invece prevista la possibilità che sia il docente di LS a verificare il/i percorso/i CLIL [“resta

inteso che gli aspetti formali correlati alla valutazione rimangono di competenza del docente di disciplina non

linguistica”] (Norme transitorie, a.s. 2014/2015 de 25.07.2014 MIURAOODGOS prot. n.4969, art. 4 “Indicazioni

operative”, comma 1; si vedano anche art. 5 ”Esami di Stato” e articolo 64, comma 4 del decreto legge 25 giugno

2008, n.112 convertito dalla legge 06 agosto 2008n n. 133).

2. Modalità di svolgimento della prima parte della prova orale.

Il C.d.C. ritiene auspicabile che gli studenti espongano l’argomento di avvio del colloquio in Lingua italiana, per

consentire la migliore interazione con la totalità dei membri della Commissione.

CONSUNTIVO ATTIVITÀ PLURIDISCIPLINARI

TITOLO DELL'ATTIVITÀ

TITOLO LA FOLLIA, IL DISAGIO, L’ARTE

Discipline

coinvolte

Livelli di acquisizione

Conoscenze Abilità / Capacità Competenze

Scienze umane,

Italiano,

Filosofia,

Religione,Storia

dell’Arte

-conoscere il

legame intuito da

differenti autori,

artisti intellettuali e

tra realtà e follia,

tra follia e arte e tra

arte e disabilità.

-conoscere

differenti linguaggi

espressivi

Evincere e collegare elementi di

una tematica da fonti differenti

per tipologia e provenienza.

Operare inferenze e confronti.

Leggere e comprendere un testo

letterario, sociologico, un

quadro, una performance

Sviluppare l’abitudine ad argomentare una

tematica partendo da spunti molteplici e

costruendo attraverso di essi un percorso

autonomo.

Utilizzare consapevolmente i linguaggi

specifici delle discipline

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 18 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Tempi Primo e secondo quadrimestre

Tipologia di

verifica:

Gli insegnanti valuteranno individualmente, in forma scritta o orale, la porzione del percorso che a

loro compete

Data di

effettuazione: Nel corso dell’intero anno scolastico

TITOLO DELL'ATTIVITÀ

TITOLO Pedagogia fascista e democratica a confronto

Discipline

coinvolte

Livelli di acquisizione

Conoscenze Abilità / Capacità Competenze

Storia,

Scienze umane,

Filosofia,

Storia dell’Arte

-conoscere i fatti

storici nel periodo

fascista per

riflettere su perché

e come.

-conoscere

differenti linguaggi

espressivi e di

propaganda

Evincere e collegare elementi di

una tematica da fonti differenti

per tipologia e provenienza.

Operare inferenze e confronti.

Leggere e comprendere un testo

letterario, sociologico, un

quadro, una performance

Sviluppare l’abitudine ad argomentare una

tematica partendo da spunti molteplici e

costruendo attraverso di essi un percorso

autonomo.

Utilizzare consapevolmente i linguaggi

specifici delle discipline

Tempi Primo e secondo quadrimestre

Tipologia di

verifica:

Gli insegnanti valuteranno individualmente, in forma scritta o orale, la porzione del percorso che a

loro compete

Data di

effettuazione: Nel corso dell’intero anno scolastico

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 19 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

PROGRAMMA FINALE PER DISCIPLINA

ITALIANO

OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ

1. Obiettivi disciplinari di competenza, conoscenza e abilità

Obiettivi minimi di

conoscenza:

Conoscere l’autore/la corrente letteraria che si affronta ed inserirlo /la nel

contesto storico-culturale d’appartenenza. Caratteristiche formali del

genere letterario frequentato, temi rilevanti, opere principali.

Obiettivi minimi di

competenza:

Decodificare il significato del testo, riconoscere le principali figure

retoriche e il registro linguistico tipico dell’autore e del genere.

Obiettivi minimi di abilità:

Capacità di istituire un confronto con altri autori che trattano temi affini o

con altre opere dello stesso autore.

PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO

L’attività didattica è stata realizzata attraverso le seguenti metodologie : lezione frontale,

spiegazione ed analisi testuale. L’esposizione degli argomenti ha generalmente rispettato la

successione cronologica, per agevolare la contestualizzazione storica degli autori.

La trattazione dei singoli autori è stata accompagnata dalla lettura di testi in prosa o poesia di cui è

stata fatta l’analisi , il commento e la parafrasi.

Le verifiche sono avvenute attraverso forme di produzione orale e scritta.

Sono state utilizzate le seguenti forme per la verifica orale :

- commento orale a un testo dato - colloquio per accertare la padronanza complessiva della materia - verifica scritta per accertare le conoscenze

Sono state attivate le seguenti tipologie di verifica scritta :

- analisi testuale - saggio breve - testo argomentativo

ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE

La classe 5 A è composta da 22 alunni .

Il gruppo ha dimostrato nel corso degli anni , una buona disponibilità al lavoro curricolare e un

discreto impegno nello studio individuale pur permanendo una situazione alquanto eterogenea per

quel che riguarda le capacità e il profitto.

La partecipazione all’attività didattica è stata sempre attenta pur se poco propositiva.

La somministrazione delle verifiche ha cercato sempre di tener conto del carico giornaliero sulla classe,

secondo anche quanto stabilito dalla Programmazione annuale di inizio anno.

Alcune difficoltà di esposizione e di rielaborazione persistono soltanto in pochi alunni. Il comportamento è stato sempre educato e rispettoso con i docenti, collaborativo nei confronti di alcune situazioni di difficoltà .

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 20 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO

DIVINA COMMEDIA Il Paradiso : struttura e tematiche .

Canti : I, III, VI ,XI, XVII, XXXIII ( visione del dvd di Roberto Benigni )

Il Romanticismo: Caratteri generali con riferimenti al Romanticismo tedesco: le tematiche, il ruolo degli

intellettuali, il rifiuto della ragione, pubblico e generi letterari.

Il Movimento romantico in Italia e la polemica con i classicisti.

LETTURE

Madame de Stael : “ Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni “.

Giovanni Berchet : “ La poesia popolare “

Leopardi: biografia e formazione culturale; il pensiero e la poetica. Le opere principali .

LETTURE

dallo Zibaldone: “La teoria del piacere”

“Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza”

“ Il vero è brutto “

“ Teoria della visione “

“Parole poetiche”

“ Teoria del suono “

“ Suoni indefiniti “

dai Canti :

“ L’infinito”

“ La sera del dì di festa “

“A Silvia “

“ La quiete dopo la tempesta “

“ Il sabato del villaggio”

“ Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”

“ La ginestra o il fiore del deserto”

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 21 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

dalle Operette morali :

“Dialogo della natura e di un islandese “

“ Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere “ ( video )

“ Cantico del gallo silvestre “

Lettura di un’operetta morale a testa.

Visione del film “ IL GIOVANE FAVOLOSO “

Manzoni : biografia e formazione culturale; il pensiero, la conversione , la poetica, la concezione della storia e

della letteratura.

LETTURE

“ Storia e invenzione poetica “ dalla Lettre à M. Chauvet.

“ L’utile, il vero e l’interessante “ dalla lettera sul Romanticismo.

dalle Odi : “Il cinque maggio “

Le tragedie : le novità della tragedia manzoniana. il Conte di Carmagnola : la vicenda , i personaggi;

L’Adelchi : la trama, i personaggi, i cori,

dall’Adelchi : “Coro dell’atto III”

“ Coro dell’atto IV : Morte di Ermengarda.

I Promessi sposi : temi, personaggi , spazio, tempo, lingua, società,

L età postunitaria : caratteristiche, ideologie, istituzioni culturali , intellettuali.

La Scapigliatura : il conflitto artista-società nell’Italia post-unitaria; ambivalenze degli Scapigliati verso la

modernità.

LETTURE

da La scapigliatura e il 6 febbraio : “ La Scapigliatura “

E. Praga “ Preludio “

Il Verismo : tematiche e confronti con il Naturalismo francese .

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 22 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Verga : biografia, poetica, opere.

LETTURE

Da Vita dei campi :

“ Impersonalità e regressione “

“Fantasticheria “

“ Rosso malpelo “

Da “ I Malavoglia “

“ I vinti e la fiumana del progresso “

“ La conclusione del romanzo : l’addio al mondo pre-moderno”

Dalle Novelle rusticane :

“ La roba “

“ Libertà “

Mastro.don Gesualdo : trama,personaggi e tematiche

Il Decadentismo : caratteri generali, poetica , simbolismo.

Baudelaire . Lettura , analisi e commento di : “ Perdita d’aureola “.

Pascoli : biografia , i temi della sua poesia , la poetica.

LETTURE

da Il Fanciullino : “ Una poetica decadente “

da Myricae : “ Novembre “

“ L’assiuolo “

“ Il lampo “

“ Il tuono “

“ X Agosto “

dai Canti di Castelvecchio :

“ Il Gelsomino notturno “

“ Nebbia “ ( fotocopie )

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 23 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

D’Annunzio : biografia, estetismo, il mito del superuomo, il panismo.

LETTURE

Da Il Piacere

“ un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli e Elena Muti “

“ Una fantasia in bianco maggiore “

Da le vergini delle rocce

“ Il programma politico del superuomo “

da Alcyone : “ La sera fiesolana “

“La pioggia nel pineto”

“ Meriggio “

Dal Notturno :

“ La prosa notturna “

Microsaggio : “ Il fanciullino e il superuomo: due miti complementari “

La stagione delle avanguardie

I Crepuscolari : le tematiche, i modelli

LETTURE

Sergio Corazzini : “Desolazione del povero poeta sentimentale”

Il Futurismo : i manifesti, i temi

LETTURE

“ Manifesto del futurismo”

“Manifesto tecnico della letteratura futurista”

Svevo : vita, formazione, la psicoanalisi, il nuovo impianto narrativo del romanzo.

LETTURE

Da Una vita

“ Le ali del gabbiano “

Da La coscienza di Zeno

: “La morte del padre”,

“ Psicoanalisi “

“ La profezia di un’apocalisse cosmica “

Pirandello : Vita , visione del mondo, poetica. Le novelle. I romanzi. Il teatro.

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 24 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

LETTURE

da L’umorismo “Un’arte che scompone il reale “

dalle Novelle per un anno “ il treno ha fischiato “

I Romanzi : caratteri generali e tematiche ricorrenti.

Da Il fu Mattia Pascal :

pagina iniziale e conclusione ( fotocopie )

“ Lo strappo nel cielo di carta e la lanterninosofia “

Da I Quaderni di Serafino Gubbio :

“ viva la macchina che meccanizza la vita “.

Da Uno,nessuno e centomila :

“ Nessun nome “.

Il teatro: le diverse fasi e le novità rispetto alla tradizione

Sei personaggi in cerca d’autore : la trama, e il significato

Saranno svolti dopo il 15 maggio

Ungaretti

Montale

Saba

Testi adottati : Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria IL PIACERE DEI TESTI .vol.4-5-6

DANTE , LA DIVINA COMMEDIA antologia a cura di Iacomuzzi-Dughera-Ioli-iacomuzzi

FIRMA DEL DOCENTE__________________

FIRMA DEL RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________

FIRMA DEL RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 25 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

LATINO

2. Obiettivi disciplinari di competenza, conoscenza e abilità

Obiettivi minimi di

conoscenza:

Conoscere l’autore/la corrente letteraria che si affronta ed inserirlo /la nel

contesto storico-culturale d’appartenenza. Caratteristiche formali del

genere letterario frequentato, temi rilevanti, opere principali.

Obiettivi minimi di

competenza:

Decodificare il significato del testo, riconoscere le principali figure

retoriche e il registro linguistico tipico dell’autore e del genere.

Obiettivi minimi di abilità:

Capacità di istituire un confronto con altri autori che trattano temi affini o

con altre opere dello stesso autore.

3. Premessa metodologica e modalità di lavoro

Insegno latino in questa classe dalla quarta. Ho impostato il lavoro sulla lingua in modo molto

tradizionale (analisi e traduzione), privilegiando ovviamente, lungo l’arco del biennio, i temi letterari

(senza, per quanto possibile, trascurare il lavoro sulla lingua). Il percorso non è sempre stato facile, anzi

talvolta è risultato irto di ostacoli. Tuttavia si è riusciti nel corso dell’ultimo biennio ad affrontare in

originale testi anche abbastanza impegnativi.

Per quanto riguarda quest’anno, la classe ha dimostrato mediamente discreta attenzione per il percorso

disciplinare.

Le competenze linguistiche in latino lasciano talvolta alquanto a desiderare sotto il profilo lessicale e

morfosintattico. Diverso discorso vale per la letteratura latina, i cui autori e i cui temi hanno goduto di

discreto, e talvolta anche partecipato, interesse. Il gradimento dunque è stato altalenante: piuttosto

basso per la lingua, abbastanza soddisfacente per autori e temi trattati. Nonostante tutto, comunque, si

è proceduto all’analisi di testi in lingua latina e di brani di autori latini in traduzione italiana. Quando

possibile si è privilegiata la lettura diretta dei testi, ove in traduzione italiana, ove in lingua originale.

Vista la difficoltà riscontrata nell’affrontare testi in lingua originale, comunque, si è optato abbastanza

spesso per la lettura della traduzione italiana delle opere.

Va aggiunto che il programma di latino che si riesce ad affrontare nell’attuale ordinamento del liceo

delle scienze umane, con due sole ore settimanali e visti i molteplici impegni curricolari ed

extracurricolari di una quinta, risulta giocoforza piuttosto ridotto.

Per la valutazione delle prove scritte e delle prove orali ci si è attenuti alla griglia stabilita dall’area di

lettere per le differenti tipologie di prova.

La soglia di accettabilità nel determinare la sufficienza è stata orientata a non penalizzare l’impegno di

chi, nonostante le più o meno gravi lacune di ordine linguistico, mostrava interesse per la disciplina,

affrontata con impegno e costanza.

Al termine del biennio, mi piace riconoscere comunque che la classe si è mossa nei confronti della

disciplina con il giusto atteggiamento di ascolto e, mi pare, di positiva curiosità; devo anche segnalare

che essa, in modo non uniforme ma abbastanza diffuso, ha affrontato con abnegazione il percorso

proposto, nonostante le difficoltà e anche quando si trattava di affrontare i testi in lingua originale..

4. Analisi della situazione della classe Gli allievi hanno realizzato i seguenti obiettivi :

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 26 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

conoscono

- le linee di sviluppo della letteratura e cultura latine tra il I a.C. e il I sec. d.C. - i principali generi letterari e le loro peculiarità - un congruo numero di passi in prosa e in poesia, in lingua originale e in traduzione - le caratteristiche proprie del pensiero di autori significativi del periodo sopra delimitato

sono in grado di (competenze)

- storicizzare in maniera sufficientemente adeguata - contestualizzare in maniera sufficientemente adeguata - tradurre testi noti in maniera per lo più accettabile - riconoscere con sufficiente adeguatezza la fisionomia generale dello stile di un autore di cui hanno

letto testi in lingua originale

sono capaci di (abilità)

- apprezzare il pensiero degli scrittori latini - dare un personale giudizio, accettabile poiché argomentato, su autori o testi noti.

Tale profilo, in termini di conoscenze, competenze e abilità, riguarda buona parte della classe. Com’è

ovvio, alcuni alunni sono più brillanti; la gran parte della classe ha raggiunto un livello mediamente

sufficiente, anche in quei casi che, pur penalizzati fortemente da più o meno gravi lacune linguistiche,

hanno dimostrato però buona volontà, spirito di sacrificio e costante impegno nel volersi migliorare e

nel voler apprendere. Alcuni alunni, nonostante l’apprezzabile impegno, hanno tuttavia raggiunto a

fatica gli obiettivi.

4.Programma effettivamente svolto alla data del 15 maggio e previsto sino alla fine dell’a.s. 2017/18

ORAZIO, vita ed opere

Dalle Satire:

- Satira I, 1 (in traduzione italiana)

- Satira II, 6, vv.77-117 (Il topo di campagna e il topo di città; in traduzione italiana).

Dalle Odi:

- Odi I, 1 (Maecenas atavis; in traduzione italiana)

- Odi, III, 30 (Exegi monumentum; in traduzione italiana)

- Odi I, 11 (Tu ne quaesieris; in lingua originale)

- Odi I, 9 (Vides ut alta stet; in lingua originale)

- Odi, II, 10 (Rectius vives, Licini, neque altum ; in lingua originale)

- Odi, II, 14 (Eheu fugaces, Postume, Postume; in traduzione italiana)

VIRGILIO, vita ed opere

Dalle Georgiche:

- Georgiche, IV, 453-484 (in trad. italiana)

- Georgiche IV, 485-503(in lingua originale)

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 27 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

- Georgiche, IV, 504-527 (in trad. italiana)

Dall’Eneide:

- Eneide I, 1-11 ( Proemio, in lingua originale)

- Eneide II, 1-13 (Conticuere omnes, in lingua originale)

- Eneide IV, 304-361 (Didone ed Enea, in lingua originale)

- Eneide VI, 450-476 (L’incontro tra Enea e Didone nei Campi Elisi; in traduzione italiana)

- Eneide XII, 872-957 (Il duello tra Enea e Turno; in traduzione italiana).

-

SENECA, vita ed opere*.

Lettura in classe dei seguenti brani:

- Dall’Apokolocyntosis:

- cap.1 e 4 (da “et ille”a “quasi homo”),(in lingua originale)

- cap. 2 e 3 (in traduzione italiana)

- Dal De brevitate vitae: - cap. I, 1-4 (in lingua originale);

- cap. X, 2-5 (Il vsalore del passato; in traduzione italiana).

- cap. XII, 1-7; cap. XIII, 1-3) (La galleria degli “occupati”; in traduzione italiana).

- Dalle Epistulae morales ad Lucilium :

- Epistola 1 (in lingua originale)

- Epistola 93 (in traduzione italiana)

- Dal De otio:

- Cap. IV, 1-2 (Le due repubbliche; in traduzione italiana)

- Dal De vita beata:

- Cap. XVI (La felicità consiste nella virtù; in traduzione italiana)

Lettura integrale, in traduzione italiana, delle seguenti opere: De brevitate vitae, De otio.

Gli autori contrassegnati con * sono in corso di trattazione alla data del 15 / 5 o saranno svolti in data

posteriore.

Libro di testo in adozione:

G. Garbarino – L. Pasquariello, Veluti flos, vol. unico, ed. Paravia.

FIRMA DEL DOCENTE______________________

Relativamente alla sola sezione 4:

FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI: __________________________

FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI: _________________________

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 28 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

INGLESE

PROGRAMMA DI INGLESE

1)Obiettivi disciplinari di competenza, conoscenza e abilità

La disciplina della lingua straniera concorre alla formazione dello studente, fornendogli in particolare abilità di tipo

culturale, strumentale, operativo, metodico, organizzativo, analitico, sintetico e critico.

La disciplina della lingua straniera, nella classe quinta, fornisce allo studente un consolidamento delle

conoscenze grammaticali, lessicali e delle funzioni linguistiche, oltre che conoscenze storico-letterarie relative al

periodo Romantico, Vittoriano e Moderno.

Gli studenti consolidano le loro competenze comunicative, testuali e sintetiche.

OBIETTIVI GENERALI DI CARATTERE FORMATIVO

Conoscenze:

- conosce gli elementi costitutivi della lingua (sistema grammaticale, lessico e funzioni

linguistiche)

- conosce i costumi e la cultura dei popoli stranieri

- conosce le fasi di sviluppo della lingua straniera

Abilità:

-comprende messaggi orali finalizzati a scopi diversi cogliendone situazione, argomento,

elementi del discorso

-sa ricostruire la storia della lingua straniera dalle origini alla lingua moderna

-sa riassumere e commentare testi scritti in modo adeguato

-sa produrre testi scritti di diversa tipologia

-sa produrre un messaggio orale da un punto di vista comunicativo attraverso l'uso specifico

in ambito storico-letterario

Competenze:

- sa analizzare diversi tipi di testo scritto

- sa rilevare, all’interno di un testo, riferimenti al contesto sociale e culturale dell’epoca

- sa ricostruire la storia della lingua straniera

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 29 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

OBIETTIVI DISCIPLINARI

L I N G U A

Conoscenze:

L’alunno conosce il lessico specifico relativo ai contenuti trattati

conosce i meccanismi di costruzione della lingua e gli scopi comunicativi

conosce le norme e i meccanismi che regolano la conversazione e l’interazione orale

conosce le modalità enunciative e varie tipologie testuali (struttura ed organizzazione del

discorso espositivo, descrittivo, narrativo, regolativo e argomentativo)

conosce i contenuti e i temi di civiltà trattati

Abilità:

Comprende messaggi orali finalizzati a scopi diversi cogliendone situazione, argomento,

elementi del discorso

Comprende e analizza testi descrittivi, narrativi, informativi e argomentativi

Sa schematizzare

Sa riassumere e commentare testi scritti in modo adeguato

Sa produrre testi di diversa tipologia

Sa prendere la parola e interagire adeguatamente in una conversazione, dibattito o

discussione

Competenze:

Sa riconoscere la specificità della lingua e della cultura straniera in una prospettiva

interculturale

Sa collegare informazioni e contenuti relativi alla lingua e alla cultura straniera con quelli di

altre discipline

Sa interpretare e rielaborare in modo autonomo le conoscenze apprese

Sa valutare criticamente i contenuti appresi e formulare un’opinione in merito

STORIA E LETTERATURA

Conoscenze:

Conosce il linguaggio letterario e delle sue principali caratteristiche

Conosce gli strumenti necessari per l’analisi testuale

Conosce le grandi tematiche che percorrono trasversalmente il periodo letterario considerato

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 30 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Conosce gli aspetti più significativi della letteratura e della cultura straniera con riferimento a testi,

autori e contesto storico

Abilità

Sa individuare gli elementi fondamentali di un testo

Sa riconoscere l’organizzazione sequenziale

Sa analizzare la struttura

Sa individuare i personaggi principali e caratterizzarli

Sa mettere in relazione il contenuto e il messaggio di un testo con il contesto storico e socio-culturale

del periodo a cui appartiene

Sa riconoscere le figure retoriche presenti in un testo

Competenze:

Sa rilevare, all’interno di un testo, riferimenti al contesto sociale e culturale dell’epoca

Riconosce la specificità dei generi letterari, riferisce il contenuto di un testo in modo sia analitico che

sintetico

Descrive personaggi, situazioni e ambienti

Sa individuare l’effetto/la finalità delle figure retoriche presenti nel testo.

Sa collegare le conoscenze storico-letterarie acquisite con quelle di altre culture

Competenze di uscita:

Saper comunicare in modo sufficientemente corretto

Usare le strutture morfo-sintattiche in modo efficace per riferire messaggi altrui

Organizzare le informazioni in modo efficace

Saper elaborare i punti principali di un messaggio orale o scritto

Saper selezionare le informazioni e organizzare i concetti

Saper interpretare il testo, letterario e non. Saperlo collocare nel suo contesto.

2) Premessa metodologica e modalità di lavoro

In classe sono state utilizzate le seguenti metodologie: lezione dialogata, lezione frontale

articolata con interventi, discussione in aula, esercitazione individuale, analisi dei testi, visione di film.

La metodologia utilizzata è risultata efficace.

Come verifiche, sono state somministrate agli studenti: una prova iniziale di grammatica di ripasso delle varie

strutture apprese negli anni precedenti e poi sempre domande aperte di letteratura. Le domande aperte sono

sempre state valutate secondo la griglia della terza prova dell’istituto. Ai ragazzi, per lo svolgimento delle

produzioni scritte, è stato consentito l’utilizzo del dizionario Monolingue.

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 31 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

3) Analisi della situazione della classe

La classe 5a A è costituita da studenti che hanno dimostrato un impegno quasi sempre costante nel corso

dell’anno. Solo un piccolo gruppo non ha portato a termine i compiti assegnati in modo puntuale. Alcuni alunni

mostrano difficoltà nell’applicazione delle regole grammaticali e alcuni faticano ad argomentare in modo chiaro

nella produzione scritta. Nell’esposizione orale, un buon gruppo di ragazzi riesce a formulare un discorso

abbastanza scorrevole e chiaro.

Un piccolo gruppo di studenti ha raggiunto risultati eccellenti. La partecipazione alle lezioni è risultata poco attiva

da parte di molti alunni; tutti, però, hanno seguito prendendo appunti.

4)Programma effettivamente svolto alla data del 15 maggio e previsto

sino alla fine dell’anno scolastico.

-REVISIONE DELLA GRAMMATICA (tutti i tempi verbali, il passivo, il discorso diretto e indiretto, i verbi seguiti da

infinito e da –ING, le frasi relative, il periodo ipotetico, far fare qualcosa a qualcuno, get used to, be used to, used

to)

-Per ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO, gli studenti hanno preparato una presentazione della loro esperienza, in

lingua inglese e sono stati valutati.

-LETTERATURA: THE ROMANTIC AGE:

ROMANTIC POETRY

“SONGS OF INNOCENCE AND OF EXPERIENCE”: “THE LAMB” AND “THE TYGER” by W. Blake

“LYRICAL BALLADS”: “DAFFODILS” by W. Wordsworth

“THE RIME OF THE ANCIENT MARINER”: “IT IS AN ANCIENT MARINER” by S.T. Coleridge

“ODE TO A NIGHTINGALE” E “ODE ON A GRECIAN URN” by J. Keats

ROMANTIC FICTION

“PRIDE AND PREJUDICE” (lettura integrale e visione film) by J. Austen, in particolare analisi del brano

“HUNTING FOR A HUSBAND”

“FRANKENSTEIN”: “THE CREATION OF THE MONSTER” by M. Shelley

Per l’introduzione al periodo storico-letterario e per le opere analizzate non presenti sul loro testo, sono state

fornite fotocopie dall’insegnante.

-LETTERARATURA: THE VICTORIAN AGE:

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 32 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

VICTORIAN FICTION

“OLIVER TWIST”: “OLIVER IS TAKEN TO THE WORKHOUSE” by C. Dickens (visione film)

“HARD TIMES”: “COKETOWN” by C. Dickens

“JANE EYRE”: “ALL MY HEART IS YOURS” by C. Brontë

“THE STRANGE CASE OF DR JEKYLL AND MR HYDE”:”JEKYLL TURNS INTO HYDE” by R. L.

Stevenson

“THE PICTURE OF DORIAN GRAY” (LETTURA INTEGRALE) BY O. WILDE, IN PARTICOLARE ANALISI DEL BRANO “LIFE AS THE GREATEST OF THE ARTS”

-LETTERATURA: THE MODERN AGE

MODERN FICTION

“DUBLINERS”: FROM “THE DEAD”: “GABRIEL’S EPIPHANY” by J. Joyce

“ULYSSES”: “YES I SAID YES I WILL YES” by J. Joyce

Entro la fine dell’anno gli alunni affronteranno anche:

-LETTERATURA: THE MODERN AGE

MODERN FICTION

“MRS DALLOWAY”: “SHE LOVED LIFE, LONDON, THIS MOMENT OF JUNE” by V. Woolf

“NINETEEN EIGHTY-FOUR”: “BIG BROTHER IS WATCHING YOU” by G. Orwell

“ANIMAL FARM”. “SOME ANIMALS ARE MORE EQUAL THAN OTHERS” by G. Orwell (fotocopie

fornite dall’insegnante)

FIRMA DEL DOCENTE______________________

Relativamente alla sola sezione 4:

FIRMA DEL 1° RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________

FIRMA DEL 2° RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: ____________

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 33 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

STORIA

OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ

OBIETTIVI DISCIPLINARI

COMPETENZE

Abilità/capacità

Conoscenze

Comprendere il

cambiamento e la

diversità dei tempi

storici in una

dimensione

diacronica

attraverso

il confronto fra

epoche e in una

dimensione

sincronica

attraverso

il confronto fra aree

culturali

Collocare gli eventi storici

affrontati inserendoli in una

prospettiva interpretativa

globale

Usare in maniera appropriata e

consapevole il lessico specifico

Individuare la connessione

causa-effetto e la relazione tra

fenomeni sociali culturali

economici, e lo sviluppo degli

eventi , con senso critico, anche

nell’ambito del dibattito

storiografico.

Vedere effettivamente svolto.

Collocare

l’esperienza

personale in un

sistema di regole

fondato sul

reciproco

riconoscimento dei

diritti garantiti

dalla Costituzione,

a tutela della

persona, della

collettività e

dell’ambiente

Acquisire la consapevolezza

del valore e delle modalità

della partecipazione alla vita

civile e politica

Partecipazione e consenso nei sistemi politici

del Novecento.

La complessità del mondo globale

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 34 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO

L’insegnamento della disciplina Storia non può prescindere dal possesso di un buon bagaglio di

conoscenze e queste sono state fornite principalmente con la modalità della lezione frontale e con

l’ausilio del manuale. Certamente a questo lavoro si è accompagnata anche l’importante finalità di

educare alla cittadinanza, grazie a strumenti quali il dibattito ( non sempre gestito in modo autonomo

dalla classe ) o l’approfondimento , audiovisivi, interventi di esperti (all’interno della scuola nell’ambito

delle attività proposte) . Il tutto volto al raggiungimento delle competenze sopra descritte.

ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE

La classe è composta da 22 alunni; nel corso dell’anno essa si è mostrata sufficientemente collaborativa e matura. L’attenzione agli argomenti è stata sempre costante . La disciplina si è proposta, oltre al fornire conoscenze sulla storia otto-novecentesca, di incrementare le capacità di giudizio e di fornire strumenti per la comprensione del mondo moderno. E’ stato svolto un modulo CLIL come previsto dalla normativa in materia (vedere effettivamente svolto), la classe ha partecipato ad un incontro sul tema della Resistenza con la Dott.ssa Elena Ruffini, ad alcuni incontri sulla Rivoluzione russa con l’ausilio anche di filmati . Sono state svolte due prove di verifica orali nel Primo Quadrimestre; tre nel Secondo (una orale, una scritta ed una dal CLIL).

PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO

L’EUROPA E GLI STATI UNITI NEL SECONDO OTTOCENTO

- La Francia di Napoleone III e la Germania di Bismarck

LA VISIONE DEL MONDO

- IL Positivismo e l’evoluzionismo

- I progressi delle altre scienze naturali

- Una nuova visione politica della società : il marxismo

- Lo sviluppo del movimento operaio in Europa

UN PERIODO DI PACE

- Il secondo Reich

- Conflitti politici e sociali in Francia dopo la Comune

- Agitazioni e movimenti rivoluzionari in Russia

L’ITALIA NEGLI ULTIMI DECENNI DEL SECOLO

- La costruzione della nazione

- le questioni economiche e sociali del Regno d’Italia

- La sinistra di Depretis

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 35 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

- Da Francesco Crispi alla crisi del 1898

LA SOCIETA’ DI MASSA

- L’irruzione delle masse nella storia

- I partiti di massa

- I sindacati

- l’impegno sociale della Chiesa : il Sillabo e la Rerum Novarum

SOCIETA’ E CULTURA ALL’INIZIO DEL NOVECENTO

- La belle epoque e le sue contraddizioni

- La nuova organizzazione del lavoro

- Le donne nella società di massa

- I mass media e il tempo libero

L’ETA’ DELL’IMPERIALISMO

- La guerra ispano-americana

- La guerra anglo-boera

- Le guerre balcaniche

L’ETA’ GIOLITTIANA

- L’inserimento delle masse nella vita politica

- Economia e società durante l’età giolittiana

- La politica estera italiana e la guerra di Libia

- L’ascesa del nazionalismo e il declino dell’età giolittiana

PRIMA GUERRA MONDIALE

- Cause e inizi del conflitto

- Intervento dell’Italia

- Fase centrale della guerra e sua conclusione

- I trattati di pace e la nascita della società delle Nazioni

LA RIVOLUZIONE BOLSCEVICA IN RUSSIA

- La rivoluzione russa di febbraio

- La conquista del potere da parte dei bolscevichi

- Dalla guerra mondiale alla guerra civile

- Dal Comunismo di guerra alla NEP e la nascita dell’URSS

IL DECLINO DELL’EUROPA

- La Repubblica di Weimar in Germania

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 36 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

CRISI IN ITALIA E LE ORIGINI DEL FASCISMO

- Esiti della conferenza di pace per l’Italia

- Il quadro politico italiano del dopoguerra

- Il biennio rosso e la divisione delle sinistre

- La crisi dello stato liberale: Mussolini al potere

- Verso un regime dittatoriale

GLI STATI UNITI E LA CRISI ECONOMICA DEL 1929

- Il primato degli USA

- Lo scoppio della crisi e il New Deal

LA DITTATURA FASCISTA

- Il consolidamento del fascismo

- La politica economica del fascismo

- La ricerca del consenso

- La conciliazione tra Stato e Chiesa

- L’ideologia fascista e gli intellettuali

- La politica estera e la politica demografica

- L’antifascismo e i suoi limiti

LA DITTATURA SOVIETICA

- Ascesa di Stalin

- La liquidazione degli avversari

- Le trasformazioni delle classi

- La costituzione staliniana del 1936

LA DITTATURA NAZIONALSOCIALISTA

- Hitler al potere

- L’instaurazione della dittatura

- I fondamenti dell’ideologia nazionalsocialista

- La politica religiosa e la persecuzione razziale

- L’organizzazione del consenso

I RAPPORTI INTERNAZIONALI E GUERRA DI SPAGNA

- La Germania nazista sulla scena internazionale

- La politica estera dell’Italia

- I Fronti popolari e la guerra civile spagnola

- 1938: la rinascita dell’espansionismo tedesco

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 37 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

LA PRIMA FASE DELLA SECONDA GUERRA MONDIALE

- Inizio del secondo conflitto mondiale

- L’offensiva ad occidente

- La guerra parallela di Mussolini

- Le parole di Churchill (nel CLIL)

- La guerra diventa mondiale

LA FINE DEL CONFLITTO

- La svolta della guerra

- L’Italia divisa in due

- L’ultima fase della guerra contro la Germania

- La conclusione della guerra contro il Giappone

- La costruzione della bomba atomica (nel CLIL)

- Le atrocità della guerra

- I processi e nuovo assetto mondiale

LA GUERRA FREDDA E L’ITALIA REPUBBLICANA*

a) Sintesi dell’insegnante (cenni a nascita dell’ONU, due blocchi, guerra fredda in Occidente, crollo

del muro e dell’URSS , La nascita della repubblica in Italia e la costituzione )

* La trattazione di tali argomenti sarà affrontata dopo il 15 maggio.

CLIL Teaching Unit

CLASS 5A and 5B LSU

TEACHER Oriana Cristinelli

SUBJECT HISTORY

TOPIC 20th Century portraits: Hitler, Stalin, Churchill Truman and

F.D.Roosevelt

TIMING 10 HOURS DURING THE SECOND TERM

TEACHING AIM

KNOWLEDGE:

- main facts of WWII

SKILLS

- using and applying previous knowledge (European

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 38 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

History)

- interpreting a visual text(short videos)

- explaining causes and effects

- Developing critical thinking (judgements and decisions)

- improving collaboration and communication(team work

and use of L2).

- improving knowledge of 21st century history , using media

TE

AC

HIN

G

OB

JEC

TIV

ES

CONTENT

Biographies of Hitler, Stalin, Churchill, Roosevelt, Truman,

Mussolini

Meaning of antisemitism, nationalism , Communism; Ideology;

Marxism; Nazism; Proletariat; Secret Police; Pogrom, Purge.

COMMUNICATION

Interaction, progression in language using and learning

1. LANGUAGE of LEARNING - ANALYSE

Key Specialized vocabulary and phrases

Language of describing, defining, explaining.

LANGUAGE for LEARNING – ADD In groups: asking and answering questions using evidence

Writing a simple article

Language for project work (language which enables students to work successfully in groups, carry out their research and present their work)

LANGUAGE thorough LEARNING – APPLY

Dictionary skills

Presenting evidence

Extending presentation skills

COGNITION

(THINKING SKILLS)

REMEMBER: students recall events in order

UNDERSTAND: They explain ideas

APPLY: They explain and interpret abstract concepts

CULTURE

Improving knowledge of 21st century history

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 39 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

(CITIZENSHIP)

LEARNING OUTCOMES

STUDENTS improve their knowledge about 20th Century

characters

They also improve computer skills

STEP 1

Teacher gives a glossary 1 h, then she shows short videos and

students answer to some questions (in couples or in groups)

1 h each character

STEP 2

At home:

-students write a short semiformal article about Mussolini 1h

- students find images about Mussolini, Stalin, Hitler, Roosevelt,

Churchill and Truman 1h

STEP 3

At Home

Students (in groups) write captions of images and they create a

Visual book 1 h

TEACHING STRATEGIES FRONTAL LESSON

WORK IN GROUPS

RESOURCES and MATERIALS

- text book of history

- web sites:

- videos from History Channel

- papers made by teacher

- monolingual dictionary of English (Oxford Dictionary)

SCAFFOLDING

Language boxes, mind maps, language displays with key

expressions.

EVALUATION

made by the tacher

Evalutation grid

Excellent (9) Good (8) OK(7) Could do

better(6)

Ability to

synthetise/analyse

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 40 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Run on the task

Originality

Libro di testo : Lepre-Petraccone-Cavalli-Testa “ Noi nel tempo “vol. 2 e 3 . Ed. Zanichelli

FIRMA DEL DOCENTE______________________

FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI: __________________________

FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI: ___________________________

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 41 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

FILOSOFIA

OBIETTIVI DISCIPLINARI – Formulazione degli obiettivi per argomento

Si articolano in: conoscenze ( sapere); competenze ( saper fare); capacità ( saper essere).

Argomenti

Livelli di acquisizione (specificare) Tempi di

svolgimento

Verifica

Tipologia di

prove per il

raggiungime

nto degli

obiettivi

minimi

Conoscenze Competenze Capacità 1°Q. 2° Q.

1°B 2°B Orale scritta

La ragione

ottocentesca

tra idealismo

e positivismo

Comprendere

quale “ragione”

costituisca

l’epicentro

prima

dell’idealismo,

poi del

positivismo –

Conoscere le

coordinate

storiche che

hanno favorito

le su citate

concezioni

della ragione

Comprendere

quale “ragione”

costituisca

l’epicentro

prima

dell’idealismo,

poi del

positivismo –

Conoscere le

coordinate

storiche che

hanno favorito

le su citate

concezioni

della ragione

X x x

La critica alla

razionalità

ottocentesca

Identificare il

contesto storico

e culturale della

polemica anti-

idealistica e

anti-positivistica

– Conoscere e

comprendere

termini e

concetti

fondamentali di

autori quali

Schopenhauer,

KierKegaard e

Marx, che

hanno minato

la concezione

totalizzante

della ragione

Saper

individuare la

specificità dei

vari modelli di

razionalità,

oggetto del

modulo –

Valutare la

tenuta

argomentativi di

tali modelli

X x x

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 42 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Nietzsche: la

frantumazion

e della

metafisica

Comprendere il

quadro storico

che fa da

sfondo alla

ricerca

nietzscheana –

Identificare e

capire i concetti

di base

dell’autore,

attraverso le

parole chiave

che ne

caratterizzano

la riflessione:

“Apollineo”,

“dionisiaco” ,

“genealogia

della morale”,

“morte di Dio”,

“oltreuomo”,

“eterno

ritorno””,

“volontà di

potenza”

Valutare la

tipologia

argomentativa

caratteristica di

questo autore e

problematizzar

e le sue

risposte in

un’ottica che

riguarda tutta la

cultura del ‘900

e la prospettiva

della

contemporaneit

à

x x

Freud: la

scoperta

dell’inconscio

Conoscere i

temi e la

terminologia

essenziale

della psicanalisi

– Analizzare e

comprendere

alcuni testi

freudiani, con

particolare

riferimento alle

modalità

argomentative

utilizzate, che

ricorrono sia

alla deduzione

sia

all’induzione,

all’analogia e

all’osservazion

e empirica

Valutare la

scientificità

della dottrina

freudiana,

anche in

considerazione

delle sue

implicazioni

filosofiche,

antropologiche

e sociologiche

x x x

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 43 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

L’io e la folla

:

i contributi di

Le Bon ,

Freud e

Ortega y

Gasset

Definire il

concetto di folla

e uomo di

massa del xx

secolo.

Riconoscere le

tesi sostenute

dai tre autori

riguardo al

tema ed alle

linee

interpretative

della

conduzione

delle folle.

Cogliere

l’incidenza delle

teorie

sopraesposte

nella crisi della

cultura del ‘900

e

nell’affermazion

e del potere dei

regimi totalitari

( cfr. storia)

Saper riconoscere i

rischi sociali per

l’autonomia di

pensiero evidenziati

dalla Scuola di

Francoforte;

esprimere il proprio

pensiero individuale

con la forza di

argomentazione

delle ragioni

personali che

inducono a tale

pensiero.

x x x

Husserl: la

fenomenologi

a

Conoscere le

categorie

concettuali

fondamentali

del pensiero

husserliano:

“epoché”,

“Intenzionalità

della

coscienza”,

“coscienza

pura”,

“soggettività

trascendentale

e mondo della

vita”

Saper esporre i

contenuti

specifici della

prospettiva

fenomenologia,

cogliendone i

nessi

concettuali

x x

L’esisten

zialismo

Apprendimento

delle categorie

concettuali

fondamentali

della corrente

filosofica in

oggetto:

“singolo”,

“possibilità”,

angoscia”,

“finitudine”,

“scelta”,

“decisione”,

“assurdo”, tutti

caratteri

dell’uomo il cui

specifico modo

d’essere nel

mondo è

l’esistenza.

Saper esporre

in modo

articolato tesi

diverse sul

tema

dell’esistenza –

Saper

analizzare

aspetti comuni

e differenze tra

le varie

concezioni

dell’esistenza –

Saper

rintracciare

l’intenzione e la

finalità

argomentative

Superare il “senso

comune” – Saper

affrontare una

discussione in forma

dialogica e con

strumenti concettuali

appropriati –

Comunicare con

procedure

argomentative

controllate - Essere

in grado di dare una

valutazione

personale e di

assumere una

posizione

argomentata

x x

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 44 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Epistemologi

a

contemporan

ea attraverso

la figura di

Popper e il

problema del

progresso

scientifico

Informazioni sui

contenuti

riguardo alla

crisi dei

fondamenti e

della nozione di

verità –

Discussione

sulla nozione di

verità – Alcuni

modelli

epistemologici

del ‘900 –

Lessico

specifico

Saper

analizzare

proposte e

posizioni

critiche

riguardo alla

scienza –

Saper

ripercorrere le

argomentazioni

con le quali i

vari autori

affrontano il

problema della

verità

Superare il “senso

comune” – Saper

affrontare una

discussione in forma

dialogica e con

strumenti concettuali

appropriati –

Comunicare con

procedure

argomentative

controllate - Essere

in grado di dare una

valutazione

personale e di

assumere una

posizione

argomentata

x x

Etica e

politica nella

prospettiva

della filosofia

contemporan

ea Arendt

Categorie

concettuali

dell’etica e

della filosofia

politica

contemporanea

– Termini del

problema della

fondazione

dell’etica –

Concetti

emergenti della

speculazione

contemporanea

: “l’Altro”,

“responsabilità”

,

“partecipazione

Saper

individuare le

tesi centrali

delle analisi

esaminate –

Saper

confrontare e

contestualizzar

e differenti

risposte a uno

stesso

problema –

Saper

ricostruire

l’argomentazion

e con la quale è

sostenuta una

certa

prospettiva

etica e/o

politica e

saperne

individuare i

presupposti

Superare il “senso

comune” – Saper

affrontare una

discussione in forma

dialogica e con

strumenti concettuali

appropriati –

Comunicare con

procedure

argomentative

controllate - Essere

in grado di dare una

valutazione

personale e di

assumere una

posizione

argomentata

x x

MODALITÀ DI LAVORO

PRESENTAZIONE INTERATTIVA (LEZIONE FRONTALE ARTICOLATA CON

INTERVENTI- DISCUSSIONE IN AULA-ATTIVITÀ IN LABORATORIO-ESERCITAZIONE

INDIVIDUALE-LAVORO DI RICERCA DI GRUPPO O INDIVIDUALE ANCHE DI TIPO

TESTUALE-PROBLEM-SOLVING-UTILIZZO DI AUDIOVISIVI-ANALISI DI TESTI O

MANUALI- ROLE PLAY-VISITE GUIDATE-UTILIZZO DI SUPPORTI INFORMATICI

MULTIMEDIALI- RACCOLTA E SELEZIONE DI MAPPE CONCETTUALI SINTETICHE

PER LA REVISIONE E MANTENIMENTO DEI CONTENUTI APPRESI.

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 45 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE

LA CLASSE SI PRESENTA COSTITUITA DA ALLIEVI CHE DIMOSTRANO POSITIVA MOTIVAZIONE ALLA DISCIPLINA, ASCOLTO DELLE LEZIONI CON QUALCHE RICHIESTA DI CHIARIMENTI, SUFFICIENTE IMPEGNO INDIVIDUALE NELL’ESECUZIONE DI QUANTO ASSEGNATO.

Il gruppo ha sostenuto, con fedeltà e per iniziativa spontanea, situazioni di sofferenza e difficoltà dei

compagni

L’obiettivo trasversale dell’analisi dei testi, si è andato abbinando ed alternando a quello della sintesi e

della riflessione.

La classe ha eseguito il lavoro di volta in volta assegnato anche se, la comprensione autonoma del

contenuto, non ha trovato gli allievi motivati e caparbi nel desiderio di accedere autonomamente al

contenuto filosofico; per questo solo alcuni hanno gestito il lavoro con metodo costante ed analitico.

Dal punto di vista metodologico il corso ha previsto lezioni di presentazione accompagnate dalla

lettura domestica del manuale, dalla problematizzazione e dal confronto sulle tematiche filosofiche

proposte.

Alcuni contenuti tematici hanno consentito e richiesto un collegamento e rimando alle discipline dì

indirizzo. Il gruppo ha affrontato prove orali settimanali, prove di verifica su più autori e temi, una

prova di simulazione della terza prova che ha visto implicata la disciplina di filosofia.

I risultati di queste prove evidenziano risultati diversificati; permangono incertezze per alcuni allievi

ma ci sono anche prove soddisfacenti.

OBIETTIVI DISCIPLINARI

Per le competenze:

Saper rintracciare l’intenzione e la finalità argomentative

Superare il “senso comune”

Saper affrontare una discussione in forma dialogica e con strumenti concettuali appropriati

Comunicare con procedure argomentative controllate

Essere in grado di dare una valutazione personale e di assumere una posizione argomentata

Per le conoscenze e le capacità:

Saper individuare la specificità dei vari modelli di razionalità totalizzante

Riconoscere il ruolo delle filosofie del sospetto

Identificare le coordinate essenziali minime relative alla Crisi dei Fondamenti e alla nozione di verità

Accennare ad alcuni modelli epistemologici del ‘900

Saper analizzare proposte e posizioni critiche riguardo alla scienza

Saper esporre i contenuti specifici degli stili del filosofare del ‘900 proposti

Distinguere la fenomenologia esistenziale di Heidegger intorno alle parole chiave ontologia ed

Ermeneutica.

Comunicare con procedure argomentative controllate

Essere in grado di assumere una posizione argomentata

Distinguere i termini del problema della fondazione dell’etica.

Riconoscere i concetti emergenti della speculazione contemporanea:

“l’Altro” “responsabilità”, “partecipazione”

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 46 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO

Dopo Hegel: il dibattito. Gli hegeliani e Marx

SINISTRA HEGELIANA E FEUERBACH

L'ESSENZA DEL CRISTIANESIMO

L'INTUIZIONE SENSIBILE E L'ALIENAZIONE RELIGIOSA

ANTROPOLOGIA E RELIGIONE

Il sospetto sull’umano: Marx, Nietzsche e Freud

o Ricoeur, “I maestri del sospetto”

MARX: da Hegel al socialismo scientifico

ITINERARIO BIOGRAFICO ED INTELLETTUALE

DAI MANOSCRITTI AL MANIFESTO

IL MARXISMO A CONFRONTO CON I SOCIALISMI UTOPISTI

LA CRITICA DELL’ECONOMIA POLITICA. IL CAPITALE

SVILUPPI E TRASFORMAZIONI DEL MARXISMO FRA OTTOCENTO E NOVECENTO

La reazione ad Hegel SCHOPENHAUER: dalla Ragione alla Volontà

"IL MONDO COME VOLONTÀ E RAPPRESENTAZIONE"

IL CORPO COME VIA DI ACCESSO ALLA VOLONTÀ

LE VIE DI LIBERAZIONE

KIERKEGAARD: l’angoscia e la fede

LA VITA E L’ORIENTAMENTO CULTURALE

L’ANALISI DELLA CONDIZIONE DEL SINGOLO

CRITICA ALL'HEGELISMO: LA DIALETTICA DELL’ESISTENZA

COMUNICAZIONE D’ESISTENZA E APPROPRIAZIONE DELLA VERITÀ

LA DISPERAZIONE COME CONDIZIONE DELL’ESISTENZA

GLI STADI: ESTETICO, ETICO, RELIGIOSO

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 47 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

KIERKEGAARD PRECURSORE DELL’ESISTENZIALISMO

Il Positivismo sociale ed evoluzionistico (Caratteri generali)

NIETZSCHE

DALLA FILOLOGIA ALLA FILOSOFIA

LE OPERE DEL DECENNIO1878-1888

TRASMUTAZIONE DI VALORI

FEDELTÀ ALLA TERRA

IL PROSPETTIVISMO

ETICA DEI PADRONI E DEGLI SCHIAVI

LA MORTE DI DIO

LA FOLLIA

LA VOLONTÀ DI POTENZA, L'OLTREUOMO E L'ETERNO RITORNO

o Da “Crepuscolo degli idoli”p.202

o Da “La Gaia Scienza ”p.206

SCIENZE UMANE E SOCIALI NEL NOVECENTO

FREUD

LA RIVOLUZIONE PSICOANALITICA

LA NASCITA DELLA PSICOANALISI

L’IO E L’INCONSCIO

LA METAPSICOLOGIA

LA TERAPIA PSICOANALITICA

PSICOLOGIA DELLE MASSE ED ANALISI DELL’IO

IL DISAGIO DELLA CIVILTÀ

AVVENIRE DI UN’ILLUSIONE

O DA “IL DISAGIO DELLA CIVILTÀ”

o Freud – Einstein: perché la guerra?

o Da “ Totem e tabù” p. 270

JUNG

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 48 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Inconscio collettivo

Allontanamento dal maestro

Archetipi

Religione

Il sapere scientifico dalla crisi del positivismo ad oggi

LA CRITICA DELLO SCIENTISMO POSITIVISTA DA NIETZSCHE AL NEOIDEALISMO

LE TRASFORMAZIONI DELLA FILOSOFIA DELLA SCIENZA A CAVALLO TRA I DUE SECOLI

IL NEOPOSITIVISMO: CIRCOLO DI VIENNA (SCHLICK, CARNAP, NEURATH)

POPPER E L’EPISTEMOLOGIA POSTPOSITIVISTICA:

-METODO FALSIFICAZIONISTA

-RIFIUTO DELL’INDUZIONE

-PRINCIPIO DI DEMARCAZIONE

-CONGETTURE E CONFUTAZIONI

DOPO POPPER:

-KUHN

-LAKATOS

-FEYERABEND

WITTGENSTEIN

Le due fasi del pensiero linguistico: Il Tractatus logico-philosoficus I giochi linguistici HUSSERL e la fondazione della Fenomenologia

LA FILOSOFIA E IL SENSO DEL MONDO

LA FILOSOFIA COME “SCIENZA RIGOROSA”

FENOMENOLOGIA COME SCIENZA PURA E COME METODO

LA COSCIENZA INTENZIONALE

COPERCEZIONE

CRISI DELLE SCIENZE

Scuola fenomenologica: E. STEIN

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 49 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

LA NATURA DELL’EMPATIA.

HEIDEGGER

IL CONTESTO STORICO-CULTURALE

HEIDEGGER E IL NAZISMO

DALLA FENOMENOLOGIA ALL’ESSERE

IL SENSO DELL’ESSERE

L’ESSERE E IL TEMPO

LA SVOLTA

IL PROBLEMA DELLA METAFISICA

L’ARTE, IL LINGUAGGIO E LA TECNICA

LETTERA SULL’UMANISMO

Gli esistenzialismi : profilo teorico e differenziazioni (contributi)

JASPERS

I quattro tipi di colpa

LEVINAS

La possibilità ontologica

Il volto dell’altro

SARTRE

L’ESISTENZIALISMO È UN UMANISMO

“L’ESSERE E IL NULLA”

L’ETICA DELLA RESPONSABILITÀ

H. ARENDT

CRITICA DEL TOTALITARISMO

UN MALE “ESTREMO”, MA “BANALE”: IL PROBLEMA DELLA RESPONSABILITÀ

IL PRIMATO DELLA VITA ATTIVA E IL LEGAME TRA POLITICA ED ETICA

“LA POLIS IERI E OGGI. L’ANTISEMITISMO E IL RAZZISMO”

PERCORSI TEMATICI

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 50 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

FILOSOFIA DELLA SCIENZA

COSA SIGNIFICA ESSERE IN MALAFEDE?

TOTALITARISMO

Libro di testo in adozione:

“La meraviglia delle idee” vol 3, Massaro Domenico

Pearson PARAVIA

Altri libri utilizzati:

“I sentieri della ragione” vol. 3, De Bartolomeo Magni, ed. Atlas.

“Agorà” vol. 3, AA.VV., ed. Mondadori

“Storia della filosofia” vol. 4, De Bartolomeo Magni, ed. Atlas

Video per la presentazione della “ Crisi dei fondamenti “

FIRMA DEL DOCENTE______________________

Relativamente alla sola sezione 2:

FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI: __________________________

FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI: ___________________________

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 51 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

SCIENZE UMANE

OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E

ABILITÀ

Pedagogia

1-Stato , società e scuola di tutti in Italia e oltre

Competenze : Conoscere e saper argomentare intorno alla relazione tra Stato, Scuola e società attraverso le

proposte educative italiane di don Milani, Gentile, Gramsci , Lombardo radice fino ad allargare lo sguardo in

Europa e nel mondo con Makarenko, Maritain e Dewey.

Saper osservare criticamente la realtà e argomentare circa la risposta della Scuola italiana alla società attuale

anche in riferimento alla possibile relazione tra scuola orientamento e lavoro.

Avanzare tesi capaci di contenere e affrontare i problemi della dispersione scolastica e dello svantaggio socio-

culturale. Comprendere il significato di esperienze educative territoriali (Il Patronato S. Vincenzo di Don Bepo

Vavassori

2-Educazione e sperimentazione nella scuola

Competenze : Cogliere il significato della rivoluzione operata dall’attivismo in educazione attraverso le figure di

Dewey, Kilpatrik, Parkhurst, Decroly , Claparede, Baden Powell, Agazzi, Montessori, Pizzigoni , Neill, Morin,

Massa, fino all’influenza della psicologia con Erikson, Vygotzskij, Bruner, Piaget, il comportamentismo e il

cognitivismo

Argomentare intorno al valore della sperimentazione, della ricerca e dell’aggiornamento in ambito scolastico per

cogliere il nesso tra teoria e prassi educativa.

3 – Problemi di pedagogia

Conoscenze: Scuola e disabilità: concetti e norme

La scuola in una prospettiva europea

Scuola e cittadinanza attiva

Competenze:Saper ripercorrere il cambio di sguardo normativo e educativo verso la disabilità fino ad arrivare

all’inclusione.

Argomentare intorno alla scuola inserita in un contesto europeo e mondiale che si propone un’educazione alla

convivenza e alla pace globale

Antropologia:

Nuove frontiere di studio dell’antropologia

Conoscenze: conoscere le principali applicazioni pratiche dell’antropologia nella cultura contemporanea e i

risultati raggiunti sul piano interpretativo

Competenze: saper applicare alcuni aspetti dell’analisi antropologica della propria vita quotidiana ( consumi e

globalizzazione, il corpo e la medicina)

Il confronto con la diversità culturale

Conoscenze: conoscere gli aspetti antropologici della globalizzazione; in particolare i concetti di locale, globale,

modernizzazione, post-modernità culturale, transnazionale, economia globale.

Competenze: saper individuare nel territorio in cui si vive almeno un fenomeno socioculturale legato al processo

della globalizzazione e saperlo leggere attraverso i contenuti proposti

Sociologia:

Le dimensioni sociali della globalizzazione

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 52 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Conoscenze: Conoscere l’alfabeto della globalizzazione: globale, multiculturalismo, rischio, individualizzazione,

precarietà, liquidità, consumi, megalopoli.

Il pensiero di Bauman e Beck intorno al tema della globalizzazione

Capacità: saper argomentare in merito ai concetti di mercato globale, razza, sviluppi urbani, il lavoro materiale e

immateriale, il tema dell’incertezza e della precarietà

Competenze: saper individuare un fenomeno sociale all’interno della globalizzazione e saperlo leggere attraverso

le teorie sociologiche proposte.

Le politiche sociali

Conoscenze: il concetto di Welfare State e il futuro di Welfare State

Competenze: saper individuare almeno un ambito del Welfare State in Italia

PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO

Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi- Discussione in aula-Attività in laboratorio-

Esercitazione individuale-Lavoro di ricerca di gruppo o individuale anche di tipo testuale-Problem solving-Utilizzo

di audiovisivi-Analisi di testi o manuali- Role Play-Visite guidate-Utilizzo di supporti informatici multimediali. La

scelta ha tenuto conto della presenza di un alunno con BES al fine di garantire la riuscita e l’inclusione secondo

le norme definite dalle normative vigenti

ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE

Durante questo anno scolastico la classe ha mostrato più interesse a recuperare i contenuti teorici relativi alle

discipline piuttosto che vivere le lezioni attraverso un dialogo costruttivo, aperto allo scambio per imparare ad

interpretare la complessa realtà del momento , certi di possedere un punto di vista valido e indiscutibile. In questo

modo la maggior parte degli alunni sono stati esecutivi e presentano allo stato finale buone o ottime conoscenze

e solo un esiguo numero possiede competenze sociali e pedagogiche in classe tra i coetanei e i docenti e ha

dimostrato di viverle anche attraverso le proposte extracurricolari programmate dall’Istituto o dal territorio. Rare

sono le situazioni di difficoltà nell’esposizione verbale e/o scritta e sono per lo più presenti in casi con

problematiche varie.

PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA

FINE DELL'ANNO SCOLASTICO

A N T RO P O L O G I A

CULTURE IN VIAGGIO

1. L’ANTROPOLOGIA DEL MONDO CONTEMPORANEO

2. LOCALE E GLOBALE

3. MEDIA E COMUNICAZIONE GLOBALE

4. L’ANTROPOLOGIA DELLA CONTEMPORANEITÀ

5. L’ETNOGRAFIA NEL MONDO CONTEMPORANEO

Testi analizzati

Gli usi della diversità – C. Geertz

Luoghi e non luoghi – M. Augé

Che cos’è la globalizzazione culturale? – U. Hannerz

S OC I O L O G I A

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 53 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

LE DIMENSIONI SOCIALI DELLA GLOBALIZZAZIONE

1) LA MONDIALIZZAZIONE DEI MERCATI

2) LE MEGALOPOLI DELLE PERIFERIE DEL MONDO

3) IL MULTICULTURALISMO E DEMOCRAZIA (ESCLUSA SCHEDA 6)

4) LA GUERRA GLOBALE

5) RISCHIO, INCERTEZZA, IDENTITÀ E CONSUMI

6) SOCIOLOGIA CONTEMPORANEA

7) ZYGMUNT BAUMAN

8) ULRICH BECK IL MONDO FUORI CONTROLLO

9) ANDRÈ GORZ IL LAVORO IMMATERIALE

10) TECNICHE DELLA RICERCA SOCIALE

Testi analizzati

Amore liquido – Z.Bauman

Il paradigma dell’incertezza – Z. Bauman

La società mondiale del rischio – U. Beck

POLITICHE SOCIALI: NASCITA ED EVOLUZIONE

POLITICA E POLITICHE PUBBLICHE

IL WELFARE

INTEGRAZIONE (APPROFONDIMENTO CON GARAGE DELLA RICERCA)

INTERSEZIONI

ANTROPOLOGIA E LETTERATURA

ANTROPOLOGIA E COMUNICAZIONE

ANTROPOLOGIA E ARTE

ANTROPOLOGIA E SOCIOLOGIA

L’ANTROPOLOGIA MEDICA

L’ANTROPOLOGIA DEI DIRITTI UMANI (CON SCHEDE)

ANTROPOLOGIA DELLO SVILUPPO ( CON SCHEDE)

ANTROPOLOGIA E POLITICHE PUBBLICHE

ANTROPOLOGIA E SHOPPING

( no le letture e le schede di approfondimento)

P E D A G O G I A

PEDAGOGIA E SCUOLA FRA OTTOCENTO E NOVECENTO

LE SCUOLE NUOVE : REDDIE, BADEN-POWELL, LE SORELLE AGAZZI, PIZZIGONI

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 54 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

L’ATTIVISMO: JOHN DEWEY (EDUCAZIONE, INDIVIDUO E SOCIETÀ) KILPATRICK, PARKHURST

L’ATTIVISMO SCIENTIFICO EUROPEO: DECROLY, MONTESSORI , CLAPARÈDE, BINET

L’ATTIVISMO EUROPEO: BOSCHETTI ALBERTI, NEILL, MARITAIN (TESTO), MAKARENKO, GRAMSCI, GENTILE, LOMBARDO RADICE

LA PSICOPEDAGOGIA: S. FREUD, ADLER, A. FREUD, ERIKSON, BETTLHEIM,WERTHEIMER, PIAGET, VYGOTSKIJ, WATSON, SKINNER, BRUNER,

UNA PEDAGOGIA RINNOVATA: ROGERS, DON MILANI, DON BEPO VAVASSORI AL PATRONATO S. VINCENZO DI BERGAMO

LA PEDAGOGIA COME SCIENZA: L’EPISTEMOLOGIA PEDAGOGICA , MORIN

EDUCAZIONE E RICERCA ( TESTI DI MIALARET, CAMBI E COLL.)

MISURAZIONE E PROGRAMMAZIONE (BLOOM E GAGNÈ)

I CONTESTI FORMALI E NON FORMALI DELL’EDUCAZIONE: LA SCUOLA, SCUOLA E SOCIETÀ DI MASSA IL SISTEMA SCOLASTICO IN PROSPETTIVA INTERNAZIONALE, L’EDUCAZIONE PERMANENTE, IL COMPITO EDUCATIVO DEL TERRITORIO , IL TEMPO LIBERO, LA DIMENSIONE INTERCULTURALE DELL’EDUCAZIONE

EDUCAZIONE, TECNOLOGIE E MASS-MEDIA

EDUCAZIONE, DIRITTI E CITTADINANZA

EDUCAZIONE, UGUAGLIANZA E ACCOGLIENZA

Testi adottati:

LA PROSPETTIVA PEDAGOGICA (AVALLE, MARANZANA- ED PARAVIA)

IL MANUALE DI SCIENZE UMANE (MATERA, BISCALDI, GIUSTI- ED. MARIETTI)

Per il programma di pedagogia si è privilegiato l’uso del testo ed.Paravia.

Il docente I rappresentanti di classe

…………………………………………… ……………………………………………………………

……………………………………………………………..

Trescore Balneario, 15/05/2018

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 55 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

MATEMATICA

OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ

Con la disciplina di studio si intende favorire la formazione dello studente fornendogli in particolare abilità di tipo

culturale, metodico, organizzativo, logico, analitico, critico.

Gli obiettivi che si ritengono raggiunti si sintetizzano in:

Conoscenze:

Acquisizione di un corpus significativo di conoscenze (definizioni, enunciati di teoremi) nei vari temi trattati, in

particolare:

conoscenza degli elementi essenziali per leggere le caratteristiche del grafico di una funzione

conoscenze delle principali definizioni relative alle proprietà delle funzioni, dei limiti e delle

derivate,

dell’integrale immediato.

Capacità:

saper eseguire i calcoli necessari per risolvere semplici esercizi su equazioni, disequazioni, limiti di

funzioni e derivate.

In particolare:

- saper determinare il dominio, gli zeri, il segno di f(x)

- saper stabilire se una funzione è pari o dispari

- individuare le proprietà studiate di una funzione, partendo dal suo grafico

- saper operare graficamente le principali trasformazioni geometriche

- saper procedere al calcolo dei limiti di funzioni utilizzando i teoremi studiati

- saper stabilire se una funzione è continua in un punto

- saper riconoscere il tipo di discontinuità

- saper stabilire l’esistenza di asintoti verticali, orizzontali o obliqui

- calcolare l’equazione degli asintoti

- saper calcolare la derivata prima e seconda di funzioni, anche tramite definizione

- saper scrivere l'equazione della tangente al grafico di una funzione in un punto di ascissa assegnata

- saper individuare eventuali massimi e minimi relativi e assoluti di una funzione nel dominio o in un insieme

- saper procedere allo studio di una semplice funzione razionale (dal dominio fino allo studio della derivata

seconda) intera o fratta

- saper tracciare un grafico corrispondente alle informazioni raccolte

- saper calcolare un integrale indefinito o definito immediato

Competenze:

acquisizione del linguaggio specifico

utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 56 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’aus ilio di

rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo

saper svolgere i collegamenti necessari tra i vari elementi utili per realizzare il grafico di una funzione (con

particolare riferimento alle funzioni razionali intere e fratte).

PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO

Le lezioni si sono svolte in modo dialogato, cercando di coinvolgere gli studenti. A volte si sono esercitati in

gruppo, spesso è stato necessario svolgere molti esercizi ripetitivi perché si potesse acquisire una certa sicurezza

nel calcolo: limiti, derivate.

ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE

L’interesse e la partecipazione della classe alle lezioni è sempre stata buona.. Hanno affrontato con molto

impegno le difficoltà incontrate ottenendo discreti risultati anche nella parte teorica che si è rivelata più complessa

di quella pratica. Solo alcuni studenti svolgono gli esercizi con delle incertezze, ma hanno acquisito i concetti

teorici fondamentali, sapendo anche la loro interpretazione geometrica.

PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO

L’insieme R

Nozioni di topologia (tipi di intervallo; maggiorante, minorante, estremo inferiore, estremo superiore,

massimo, minimo di un insieme; intorni)

Concetto di funzione e classificazione

Dominio e codominio

Segno di una funzione

Intersezione con gli assi coordinati

Grafici di funzioni elementari (ad es. ; ), coniche, logaritmo, esponenziale, seno,

coseno e tangente di un angolo

Le trasformazioni geometriche

Funzioni pari e dispari

Funzione inversa

Funzione composta

Concetto di limite

Definizione generale di limite

Definizioni particolari di ogni tipo di limite

Teorema dell’esistenza e unicità del limite (con dimostrazione)

Teoremi sui limiti ( solo enunciato )

Forme di indecisione:

Confronto tra infiniti e gerarchie degli infiniti

Funzioni continue

Definizione di funzione continua in un punto

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 57 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Discontinuità: punti singolari e loro classificazione

Asintoti verticale, orizzontale ed obliquo.

C.N. e C.S. sufficiente per avere un asintoto obliquo, dimostrazione delle formule per calcolare l’equazione

dell’asintoto obliquo.

Concetto di derivata

Rapporto incrementale e sua interpretazione grafica

Derivata di una funzione in un punto e sua interpretazione grafica

Teorema: se una funzione è derivabile in un punto allora è ivi continua (con dimostrazione)

Derivate delle funzioni elementari ( senza dimostrazioni)

Algebra delle derivate (solo enunciati)

Punti di non derivabilità (punto angoloso, di cuspide, di flesso a tangente verticale)

Calcolo della retta tangente ad una funzione in un suo punto

Punti di massimo e di minimo relativi e assoluti

Punti stazionari

Calcolo della crescenza o decrescenza di una funzione

Derivata seconda

Calcolo dei flessi

Calcolo della concavità

Condizione necessaria ma non sufficiente per l’esistenza di un punto di flesso (

Teorema di de l’Hopital

Studio di funzioni algebriche razionali intere e fratte

Concetto di integrale

Concetto di primitiva

Integrale indefinito

Integrali immediati

Area sotto ad una curva come limite di una somma e concetto di integrale definito

Proprietà dell’integrale definito

Calcolo di aree con l’uso dell’integrale

Il docente I rappresentanti di classe

…………………………………………… ……………………………………………………………

……………………………………………………………..

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 58 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

FISICA

OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ

Con la disciplina di studio si intende favorire la formazione dello studente sviluppando l’abitudine ad un’analisi

critica di quanto si osserva e la capacità di costruire modelli astratti e formali.

Gli obiettivi che si ritengono raggiunti si sintetizzano in:

Conoscenze:

conoscenza della definizione operativa delle grandezze fisiche utilizzate nell’indagine dei fenomeni

conoscenza degli elementi fondamentali delle teorie esaminate a lezione (principi fondamentali, leggi e

conseguenze)

conoscenza di alcuni esperimenti che hanno portato allo sviluppo e alla conferma sperimentale delle teorie fisiche

Capacità:

utilizzare principi, conoscenze e metodi per formulare previsioni qualitative e quantitative in vari contesti

affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando strumenti matematici adeguati

saper controllare le procedure e le soluzioni, sia mediante la valutazione degli ordini di grandezza sia mediante le

verifiche dimensionali sulle formule ai vari stadi del procedimento risolutivo;

saper prendere appunti sul contenuto di una lezione, rilevando le linee essenziali del discorso e annotando

correttamente le ipotesi di partenza, le eventuali formule, i nessi logici e le conclusioni

esporre (sia oralmente che in forma scritta) in modo chiaro, sintetico e logicamente organizzato, i contenuti della

propria indagine

Competenze:

acquisizione del linguaggio specifico

avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale

osservare e identificare i fenomeni

assumere un atteggiamento problematico e di indagine di fronte ai fenomeni del mondo fisico

comprendere le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui si vive valutando le potenzialità

e i limiti di un modello

consapevolezza dell’importanza del linguaggio matematico come strumento per la descrizione della realtà fisica

condurre con rigore logico argomentazioni e dimostrazioni e saper argomentare le proprie opinioni su temi

particolarmente rilevanti, attinenti agli argomenti del corso.

PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO

Le lezioni si sono svolte, per la maggior parte, con un dialogo con la classe, cercando di coinvolgere gli studenti

nello svolgimento dei passaggi logici e di calcolo. Alcune lezioni sono state svolte in laboratorio utilizzando

materiale strutturato o di facile reperibilità si da poter sperimentare certi fenomeni fisici.

Gli esercizi svolti sono sempre stati molto semplici e solo relativi ai contenuti di elettronica.

ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE

Fin dall’inizio dell’anno la classe ha partecipato con attenzione e disponibilità al lavoro; l’interesse è stato buono

e, nonostante la difficoltà nella disciplina da parte di qualche studente, c’è sempre stato un atteggiamento

positivo, volto a recuperare le situazioni di insufficienza. Il grado di preparazione raggiunto è discreto. Buono il

lavoro fatto durante le sperimentazioni.

PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 59 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Fenomeni elettrostatici

Le cariche elettriche

La legge di Coulomb

Il campo elettrico

La differenza di potenziale

I condensatori

La corrente elettrica continua

La corrente elettrica

La resistenza elettrica

La seconda legge di Ohm

Resistività e temperatura

L'effetto termico della corrente

Circuiti elettrici

Resistenze in serie

Resistenze in parallelo

La resistenza interna

Il campo magnetico

Fenomeni magnetici

Calcolo del campo magnetico

Forze su conduttori percorsi da corrente

La forza di Lorentz

Induzione e onde elettromagnetiche

Il flusso del vettore B

La legge di Faraday – Neumann - Lenz

L'autoinduzione

Il trasformatore

Le onde elettromagnetiche

La fisica del 900

La relatività ristretta: sviluppo storico filosofico dei concetti di spazio e tempo assoluti; i paradossi:

contrazione degli spazi, dilatazione dei tempi, curvatura dello spazio, massa ed energia.

Storia della fisica quantistica: modelli di atomo, dualismo onda/particelle, principio di indeterminazione.

Questi concetti sono stati trattati attraverso la visione di video in internet e con il supporto di fotocopie

consegnate dal docente puntando l’attenzione ai concetti minimi che hanno modificato il pensiero

scientifico, non approfondendo gli argomenti con formule o teorie troppo specifiche.

Il docente I rappresentanti di classe

…………………………………………… ……………………………………………………………

……………………………………………………………..

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 60 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

SCIENZE NATURALI

OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ

Introduzione

allo studio

della chimica

organica

Ibridazione del carbonio sp3 sp2 sp

Proprietà dei legami semplici

doppi e tripli

Dalle

proprietà

chimiche

dell’atomo di

carbonio alla

reattività dei

composti

organici

Principali gruppi funzionali organici

(idrocarburi alifatici e aromatici,

alcoli, aldeidi, chetoni, acidi

carbossilici, esteri, eteri, ammine,

ammidi).

Idrocarburi aromatici: benzene e

naftalene.

Regole di nomenclatura IUPAC

dei composti organici.

Concetto generale di isomeria.

Saper individuare, data la formula di

struttura di una molecola i gruppi funzionali

in essa presenti.

Saper comparare le proprietà dei vari

composti (punto di ebollizione, solubilità in

acqua) alla luce dei gruppi funzionali

presenti e delle ramificazioni.

Saper attribuire il nome IUPAC ad un

composto organico data la formula e

viceversa.

Saper confrontare e discutere i diversi tipi

di isomeria: di struttura e stereoisomeria

Stereochimic

a

Concetto di sostanza otticamente

attiva.

Differenza tra enantiomeri e

diastereoisomeri.

Saper svolgere una semplice analisi

polarimetrica di un carboidrato.

Comprendere l’importanza della chiralità

per la vita

Elementi di

biochimica

Le strutture delle biomolecole.

Le strutture cicliche e lineari dei

carboidrati esosi e pentosi (in

particolare: glucosio, fruttosio,

ribosio, desossiribosio).

Le strutture molecolari dei

trigliceridi e fosfolipidi.

Le strutture degli amminoacidi (in

particolare glicina e fenilalanina).

Le strutture delle proteine (in

particolare emoglobina).

Le strutture degli acidi nucleici.

Saper riconoscere le tipologie di legame

specifici delle biomolecole (legame

esterico, fosfodiesterico, glicosidico,

peptidico).

Saper correlare la struttura delle

biomolecole con la relativa funzione

biologica.

Saper esemplificare alcune patologie

derivanti da mutazioni e anomalie del

metabolismo: anemia falciforme.

Confrontare i polimeri del glucosio

correlando la struttura chimica alla

conformazione della macromolecola.

Il

metabolismo

La glicolisi e il controllo della

glicolisi.

La funzione delle fermentazioni.

Saper portare alcuni esempi di prodotti

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 61 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

dei

carboidrati

Significato del ciclo dell’acido

citrico e della catena di trasporto

degli elettroni.

Le regioni cellulari dove si svolgono

la glicolisi, il ciclo di Krebs e la

fosforilazione ossidativa.

derivanti dalle fermentazioni.

Saper elencare le specie chimiche in

ingresso e in uscita dal ciclo dell’acido

citrico e chiarire le funzioni che esso

svolge.

Saper spiegare la funzione della catena di

trasporto degli elettronica.

Saper confrontare i diversi tipi di

fosforilazione: a livello del substrato e

ossidativa

Biotecnologi

e

Conoscere le fasi essenziali della tecnologia del DNA ricombinante. Conoscere il concetto di microrganismo geneticamente modificato. Conoscere il concetto di fingerprinting del DNA. Conoscere le sonde molecolari. Conoscere il significato di

clonazione, la tecnica della PCR.

Saper analizzare il ruolo degli enzimi nella tecnologia del DNA ricombinante. Sapere come si crea un organismo transgenico. Saper spiegare l’utilità della PCR Saper riflettere su temi di bioetica riguardanti la clonazione terapeutica, la predittività delle malattie

PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO

Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi), discussione in aula, esercitazione

individuale, lavoro di ricerca di gruppo o individuale anche di tipo testuale, analisi di testi o manuali, utilizzo di

supporti informatici multimediali, alcune attività di laboratorio.

Durante l’anno scolastico sono state effettuate attività di recupero in itinere, con lo studio in classe attraverso

discussioni ed esercitazioni opportune.

La valutazione è avvenuta attraverso prove scritte ed orali, che hanno tenuto conto dei seguenti criteri: aderenza alla proposta, privilegio del contenuto sulla forma, coerenza logica nell’argomentazione, terminologia appropriata.

ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE

La classe ha dimostrato un atteggiamento complessivamente costruttivo nelle attività scientifiche e una buona

partecipazione alle lezioni.

I livelli di conoscenza e competenza sono complessivamente buoni in quasi tutti gli argomenti trattati.

Un buon numero di studenti ha dimostrato una certa autonomia, adeguate capacità di esposizione e di

esecuzione lineare di esercizi applicativi, nonché di essere in grado di discutere degli argomenti trattati con

una terminologia specifica; per alcuni alunni permangono le fragilità emerse negli anni precedenti non del tutto

colmate.

Nel corso dell’anno si è più volte manifestata l’esigenza di recuperare alcune conoscenze risalenti al primo e

secondo biennio che costituivano prerequisiti importanti per la comprensione di quanto affrontato e questo ha

richiesto tempo e risorse.

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 62 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Gli argomenti di scienze della Terra sono stati affrontati nel primo e quarto anno del loro percorso di studi; non

ne sono stati trattati quest’anno, a causa delle due ore settimanali che il curricu lum prevede, sono stati trattati

invece tematiche riguardanti le biotecnologia e l’ingegneria genetica.

PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO

CHIMICA ORGANICA

Chimica organica: chimica del carbonio.

Gli idrocarburi:classificazione

Gli alcani:

formula molecolare, formula di struttura e formula di struttura condensata dei primi termini

nomenclatura dei gruppi alchilici primari, secondari e terziari

isomeri di struttura (isomeri conformazionali)

nomenclatura IUPAC degli alcani

conformazioni dell’etano (eclissata e sfalsata)

proprietà fisiche degli alcani

reazioni chimiche degli alcani: 1. combustione 2. reazione di sostituzione radicalica

I cicloalcani (cicloesano)

Gli alcheni:

legami covalenti negli alcheni

nomenclatura IUPAC degli alcheni

isomeria geometrica cis-trans (isomeri configurazionali)

proprietà fisiche degli alcheni

reazioni chimiche degli alcheni: 1. reazione di addizione elettrofila (addizione di HCl all’etene) 2. reazione di addizione elettrofila (addizione di HBr al propene - regola di Markovnikov)

I dieni (butadiene)

Gli alchini:

regole per la nomenclatura IUPAC degli alchini,

i legami degli alchini

proprietà fisiche degli alchini

reazioni chimiche degli alchini: 1. reazione di addizione elettrofila (addizione di HCl al etino – regola di Markovnikov)

Orbitali ibridi

ibridazione sp3 del carbonio negli alcani

ibridazione sp2 del carbonio negli alcheni

ibridazione sp1 del carbonio negli alchini

COMPOSTI AROMATICI

I composti aromatici: definizione

Struttura e legami del benzene:

modello a orbitali del benzene,

i simboli del benzene. Nomenclatura dei composti aromatici:

composti monosostituiti,

composti bisostituiti Proprietà fisiche del benzene

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 63 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Proprietà chimiche del benzene: reazione di sostituzione elettrofila aromatica

Meccanismo della nitrazione del benzene

GRUPPI FUNZIONALI 1

Significato del termine “gruppo funzionale”.

Alogenuri alchilici

formula generale,

alogenuri primari, secondari e terziari,

nomenclatura IUPAC e tradizionale,

proprietà fisiche

proprietà chimiche: meccanismo di reazione di sostituzione nucleofila SN1, meccanismo di reazione di sostituzione nucleofila SN2

reazione di eliminazione con NaOH

Alcoli:

formula generale,

alcoli primari, secondari e terziari,

nomenclatura IUPAC e tradizionale,

proprietà fisiche,

proprietà chimiche: reazione del legame O-H reazione del legame R-OH (alogenazione, disidratazione)

reazioni di ossidazione (alcool test)

Fenoli: formula generale

Eteri: formula generale

Aldeidi e chetoni:

formula generale,

nomenclatura IUPAC e tradizionale,

proprietà fisiche,

proprietà chimiche: reazioni di riduzione reazioni del gruppo carbonilico con gli alcoli (emiacetali)

reazioni di ossidazione delle aldeide (reattivo di Tollens, reattivo di Fehling)

Acidi carbossilici:

formula generale e nomenclatura

derivati: ammidi (formula generale), esteri (formula generale, reazione di esterificazione)

Saponi e detergenti (reazione di saponificazione)

Ammine: formula generale (primarie, secondarie e terziarie)

BIOMOLECOLE:

definizione di composto chirale,

definizione di enantiomeri

definizione di isomeri ottici

definizione di racemi o miscele racemiche Carboidrati:

Monosaccaridi (pentosi e esosi) Proiezione di Fischer (enantiomeri serie D e L)

Formule di Haworth (strutture ad anello, anomeri α e β)

Zuccheri riducenti

Disaccaridi (legame glicosidico) Formula di struttura del: saccarosio, lattosio, maltosio

Polisaccaridi Amido, cellulosa e glicogeno

Proteine:

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 64 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Caratteristiche degli amminoacidi, serie D e L, punto isoelettrico Legame peptidico, struttura primaria, secondaria, terziaria e quaternaria

Acidi nucleici:

Caratteristiche del nucleotide del DNA,

Caratteristiche del nucleotide del RNA

Struttura del DNA, replicazione del DNA

Codice genetico

Sintesi proteica (processo di traduzione) Enzimi

Vitamine: lipo e idrosolubili

Lipidi

Acidi grassi e trigliceridi

Fosfolipidi

Steroidi (colesterolo, HDL e LDL)

LE BASI DELLA BIOCHIMICA

La cellula: cellula procariote ed eucariote,

lipidi e membrana cellulare La bioenergetica cellulare: il ruolo dell’ATP

struttura dell’ATP,

reazioni accoppiate

Gli enzimi:

meccanismo di una reazione enzimatica,

inibizione enzimatica.

Coenzimi:

coenzimi ossido-riduttivi (NAD+, NADP

+)

coenzimi flavinici

coenzimi trasportatori di gruppo

LA BIOCHIMICA

Il metabolismo cellulare (catabolismo e anabolismo).

Il metabolismo dei carboidrati:

La glicolisi:

glicolisi 1°fase (fase preparatoria)

glicolisi 2°fase (fase ossidativa)

metabolismo anaerobico del piruvato: la fermentazione lattica e alcolica

Il ciclo di Krebs (o ciclo dell’acido citrico)

ruolo chiave dell’acetil-CoA nel ciclo di Krebs

bilancio complessivo del ciclo di Krebs

Trasporto degli elettroni e fosforilazione ossidativa

trasporto elettronico,

fosforilazione ossidativa,

resa energetica

DALLE BIOTECNOLOGIE ALL’INGEGNERIA GENETICA

Le biotecnologie di ieri e di oggi.

La tecnologia del DNA ricombinante:

enzimi di restrizione

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 65 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

separazione dei frammenti con elettroforesi

ruolo dell’enzima DNA ligasi

Produzione di proteine

L’identificazione di un gene di DNA (Souther Blotting)

La reazione a catena della polimerasi: la PCR

Il sequenziamento del DNA (secondo Sanger)

Progetto genoma umano

Fingerprinting del DNA La libreria genomica e la libreria a cDNA

Genomica e proteomica (definizione)

Gli RNA

la tecnologia antisenso

Tecnologia delle cellule staminali

La clonazione (pecora Dolly)

La terapia genica (ADA)

Trescore Balneario 15/05/2018

FIRMA DELL’INSEGNANTE

…………………………………..

FIRMA DEL RAPPRESENTANTE ………………………………...

FIRMA DEL RAPPRESENTANTE …………………………………

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 66 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

STORIA DELL’ARTE

OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ

N

ARGOMENTO

OBIETTIVI DA RAGGIUMGERE

COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’ TIPOLOGIA

VERIFICA

1 Neoclassicismo.

Romanticismo.

Realismo.

I Macchiaioli.

La scuola Meridionale :

Scuola di Resina e di

Posillipo.

La nascita della

fotografia.

1-Saper analizzare l’opera

d’arte attraverso le strutture

del linguaggio visivo: punto,

linea, superficie, colore,

luce, volume, spazio,

composizione.

2-Saper riconoscere le

diverse funzioni dei

messaggi visivi :

persuasiva, informativa,

simbolica, ecc:

3-Saper operare utilizzando

in modo appropriato gli

strumenti didattici proposti:

spiegazione verbale, libro di

testo, strumenti multimediali.

1-Conoscenza degli

elementi

fondamentali del

linguaggio

visivo

-Acquisire la

terminologia

specifica

dell’architettura

pittura, scultura

e utilizzarla in

modo semplice

ma corretto

2-Leggere

l’opera d’arte

attraverso gli

elementi del

linguaggio

visuale.

2

Impressionismo.

Monet, Manet, Degas,

Morisot, Mary Cassatt.

Postimpressionismo.

Cézanne, Van Gogh

Gauguin, Toulouse-Lautrec, il Doganiere e l'approccio

simbolico del colore.

I temi del simbolismo

Pittorico.

Rapporti culturali e

artistici tra le varie zone

di influenza

internazionale.

Competenze generali

1-Saper comprendere la

significatività culturale del

prodotto artistico

2-Saper riconoscere le

origini e le formazioni delle

rappresentazioni

3-Saper storicizzare le

manifestazioni artistiche

individuandone le coordinate

storico-culturali entro i quali

si forma

4-Saper leggere le opere

d’arte in modo adeguato e

confrontarle tra loro

5-Saper contestualizzare

un’opera d’arte

1-Conoscere le varie

fasi di realizzazione

di un’opera

e le tecniche

operate

2-Conoscere le

caratteristiche

generali proprie di

ogni periodo

3-Conoscere il

contesto storico-

culturale in cui

l’opera si forma

1-Acquisire la

terminologia

specifica

dell’architettura

pittura, scultura

e utilizzarla in

modo semplice

ma corretto

2-Leggere

l’opera d’arte

attraverso gli

elementi del

linguaggio

visuale.

3-Saper

Scritto

Orale

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 67 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

3

LE AVANGUARDIE

Artistiche e il

primo novecento

nella cultura europea

tra

Ottocento e Novecento

Il fenomeno delle

Avanguardie:

Fonti e poetiche.

L’arte e la psicanalisi.

Le scoperte scientifiche

e i riflessi nel mondo

dell’arte

6-Saper Individuare la

valenza artistica dei

protagonisti

7-Saper esprimere e

commentare quanto

appreso operando confronti

tra periodi e artisti diversi

utilizzando un linguaggio

specifico

4-Conoscere le

differenti

caratteristiche

stilistiche dei vari

periodi

5-Conoscere e

analizzare le

caratteristiche

tecniche dell’opera

ed i materiali di

costruzione

analizzare le

caratteristiche

compositive

dell’opera

architettonica,

i materiali di

costruzione e le

tecniche di

realizzazione.

4 L'art Nouveau

La poetica

espressionista;

i Fauves; Il Cubismo

La "Scuola di Parigi"

Il Futurismo La musica:

il sinfonismo e la

dodecafonia;

L'Astrattismo e il

Costruttivismo

Dada;

La Metafisica in Italia;

Il Surrealismo

Architettura

funzionalista

e organica

Bauhaus e le scuole

di arte applicata

L’Industrial Design

6-Saper analizzare

e comprendere il

linguaggio visivo

delle opere d’arte

7-Saper individuare

la tecnica utilizzata

dall’artista per la

realizzazione

dell’opera

8-Distinguere le

diverse personalità

artistiche

9-Conoscere le

diverse fasi storico-

artistiche

dell’evoluzione

pittorica

4-Utilizzare gli

elementi del

linguaggio

visivo per

analizzare i

manufatti, le

pitture, le

sculture e i

cicli compositivi

nel loro insieme

(città-edificio-

contenuto)

5-Analizzare la

pittura negli

elementi

strutturali,

compositivi

materiali e

tecniche

utilizzate

applicando le

conoscenze sul

linguaggio

visivo

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 68 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

5

L'arte di rottura nel

dopoguerra

Perché 'arte di rottura'

L’arte come riflessione

concettuale

Arte, nuove tecnologie e

nuovi media

Il rapporto tra fascismo

e arte.

Competenze specifiche

dell’architettura

1-Saper spiegare

l’evoluzione dei centri urbani

della città ideale alle

scenografie urbane

2-Saper descrivere le fasi

costruttive e le

caratteristiche strutturali

(materiali e forme) di

monumenti, edifici, strutture

attraverso il linguaggio

architettonico

10-Conoscere le

maggiori personalità

artistiche operanti

nell’ambito pittorico

11-Conoscere le

diverse fasi storico-

artistiche

dell’evoluzione della

scultura, dai vari

manufatti , dalla

scultura

rinascimentale e

manierista alla

fantasia e

monumentalità

barocca

12-Conoscere le

maggiori personalità

artistiche operanti

nell’ambito scultoreo

13-Conoscere

tecniche e materiali

di realizzazione

plastica

6-Utilizzare il

linguaggio

specifico che

definisce le

diverse tecniche

scultoree: rilievo

inciso, sbalzo,

bassorilievo,

altorilievo,tuttoto

ndo.

7-Analizzare

una scultura

negli elementi

strutturali e

compositivi,

utilizzando le

conoscenze sul

linguaggio

visivo

6 Architettura

I criteri della

progettazione

architettonica.

Barcellona e

l’architettura dell’Art-

nouveau

Tipologia della chiesa

I giardini, i parchi,

Barcellona

Interventi Architettonici

Ed Urbanistici

Barcellona

Vienna

Roma

Architettura futurista

Architettura razionale

Architettura Organica

Razionalismo italiano

Architettura

contemporanea

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 69 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

7

Pittura

Le scoperte scientifiche

e i riflessi nel mondo

dell’arte

Impressionismo.

Postimpressionismo.

Il ruolo del mercante

d’arte

Il Valore Della Luce

Il disagio esistenziale:

L’influenza delle

stampe giapponesi

L’influenza delle teorie

francesi in Italia

Approccio

simbolico del colore.

I temi del simbolismo

Pittorico e i preraffaelliti

inglesi

LE AVANGUARDIE ARTISTICHE E IL

PRIMO NOVECENTO

La cultura europea tra

Ottocento e Novecento

Espressionismo

Suprematismo

Costruttivismo

Metafisica

Scuola di Parigi

Dadaismo

Surrealismo

Muralismo messicano

Arte Informale

Competenze specifiche

della pittura

1-Saper storicizzare le

manifestazioni artistiche e le

forme estetiche legate

all’opera pittorica

2-Collegare in modo

interdisciplinare le

caratteristiche della pittura

con gli ambiti scientifico,

tecnologico, letterari

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 70 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Pop Art

Land Art

Arte della

globalizzazione

Transavanguardia

situazionismo

8 Scultura

Il Valore Della Luce

Ed Il Riferimento

Rinascimentale

Iperrealismo

Competenze specifiche

della scultura

1-Saper storicizzare le

manifestazioni artistiche e le

forme estetiche legate

all’opera plastico-scultorea

2-Collegare in modo

interdisciplinare le

caratteristiche della scultura

negli altri ambiti disciplinari

3-Saper descrivere l’opera

individuando la tecnica di

esecuzione e le

caratteristiche stilistiche

4-Saper riconoscere

attraverso la lettura

dell’opera la finalità

dell’artista

5-Riconoscere le diverse

personalità artistiche e

confrontarle tra loro

FINALITA’

- Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione artistica italiana ed europea attraverso lo

studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per

confrontarli con altre tradizioni e culture.

- Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della

sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti

della tutela e della conservazione.

- Saper fruire delle diverse espressioni creative in ambito artistico.

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 71 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO

L’insegnamento della Storia dell’arte nel Liceo Linguistico ha un orientamento umanistico e mira a rendere

evidenti i nessi che, nella cultura di ogni civiltà, esistono tra storia, politica, società e pensiero filosofico,

letteratura, arte. Per quanto si privilegi lo studio dell’arte italiana, talora europea, è necessario rendere evidente il

carattere sovranazionale dell’arte, il suo nutrirsi di apporti culturali diversi che, dall’evidenza visiva del risultato, ci

inducano a risalire il percorso geografico dei linguaggi artistici che lo hanno reso possibile

Nell’affrontare la disciplina è necessario muoversi tra due tendenze: individuare i nodi di svolta la cui paternità

frequentemente è da riferirsi alle grandi personalità artistiche, ma insieme abituare a pensare le manifestazioni

artistiche non come l’esclusiva produzione di grandi nomi, ma anche come espressione di artisti minori, di

personalità anonime, di abili artigiani che si sono fatti interpreti nel corso dei secoli di un linguaggio condiviso e

attraverso questo hanno saputo testimoniare la cultura di un’epoca. Individuare le finalità della storia dell’arte e

quindi le motivazioni che giustificano il suo inserimento non solo nel Liceo Linguistico ma in tutti gli ordinamenti

scolastici, magari con differenziazioni di metodo e di campo, significa più in generale ripensare questa disciplina

in termini quanto più possibili pertinenti alle problematiche della società attuale. Perché la storia dell’arte abbia

una valenza formativa nella scuola di oggi è necessario che prima di tutto si presenti agli studenti spogliata dai

luoghi comuni che nonostante tutto continua a conservare ai loro occhi, facendo emergere tutte le componenti di

questa disciplina che offrono una chiave di lettura del presente e con essa un contributo alla formazione civile,

non un salto faticoso e sterile nel passato.

Lezione frontale; lezione dialogata; scoperta guidata; eventuali ricerche individuali e/o di gruppo

Libro di testo : AA.VV. a cura di Claudio Pescio “DOSSIER ARTE” vol. 3 ed. Giunti T.V.P.- Treccani

ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE

La classe è formata da 22 allievi, di cui 19 femmine, si dimostra attenta e partecipe inoltre gli studenti sono

rispettosi, curiosi, studiosi e collaborativi, interessati al versante artistico. Il giudizio generale è positivo, per

l’attenzione e l’impegno dimostrati, e il profitto più che discreto, in diversi casi di elevato livello. Gli studenti

seguono costantemente le tematiche proposte, impegnandosi in modo consapevole nell’assimilazione dei

contenuti e nel loro approfondimento e rielaborazione.

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 72 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO

Neoclassicismo

Elementi generali del movimento artistico

La scultura neoclassica:

Antonio Canova: il processo creativo dello scultore

Teseo sul Minotauro

Dedalo e Icaro

Ercole e Lica

Amore e Psiche giacenti

Le tre Grazie

Paolina Bonaparte come Venere vincente

I monumenti funebri

Differenza tra monumento e stele

Stele Volpato

Monumento funebre a Papa Clemente

XIII

Monumento funebre a Papa Clemente

XIV

Monumento funebre a Maria Cristina

d’Austria

Bertel Thorvaldsen

Le tre Grazie

Monumento funebre a Papa Pio VII

La pittura neoclassica

Jacques-Louis David

Il giuramento degli Orazi

Le Sabine

Morte di Marat

Bonaparte valica il Gran San Bernardo

Incoronazione di Napoleone

Madame Recarmier

Jean Auguste Dominique Ingres

Napoleone I sul trono imperiale

Il Sogno di Ossian

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 73 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

La grande odalisca

La bagnante di Valpiçon

Il ritratto di Ingres

Ritratto di Mademoiselle Riviére

Ritratto a Monsieur Bertin

Francisco Goya

Il parasole

La famiglia di Carlo IV

El tres de mayo de 1808 en Madrid o Los fusilamientos de la montaña del Príncipe Pío

Maja vestita e desnuda

Le pitture nere

Saturno che divora uno dei suoi figli

Il cane

Tra Neoclassicismo e Romanticismo

I Nazareni (Germania) e i Puristi (Italia)

Friederick Overbeck Italia e Germania

La Scuola di Düsseldorf: la reazione ai Nazareni

Purismo

Tommaso Minardi Autoritratto

Pietro Tenerani

Psiche abbandonata

Monumento a Simon Bolivar

Romanticismo

Elementi generali del movimento artistico

Concetto di Pittoresco e di Sublime. Sublime dinamico e sublime matematico

Il linguaggio italiano del Romanticismo (Hayez)

Théodore Géricault

Corazziere ferito che abbandona

il campo di battaglia

La zattera della Medusa

I monomani (monomane del

gioco)

Il derby di Epsom

La fornace di gesso

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 74 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Eugene Delacroix

La Barca di Dante

La Libertà che guida il popolo

L’orientalismo in Delacroix

Morte di Sardanapalo

Il Massacro di Scio

Donne di Algeri

Romanticismo tedesco

Caspar David Friedrich

La croce sulla montagna

Il viaggiatore sopra il mare di

Nebbia

Monaco in riva al mare

Mare di ghiaccio (Naufragio della

Speranza)

La pittura inglese

John Constable

Il carro di fieno

Studio di nuvole

Flatford Mill

William Turner

Pioggia vapore e velocità

Il “Temeraire “ trascinato all’ultimo

ormeggio per essere demolito

La nave dei negrieri

Preraffaelliti: un’avanguardia vittoriana

Elementi generali dello stile

Dante Gabriele Rossetti

Beata Beatrix

Ecce Ancilla Domini

John Everett Millais,

Gesù nella casa dei genitori

Ophelia

William Holman Hunt Il risveglio della coscienza

Frederich Leighton Flaming June

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 75 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

L’arte italiana nel periodo Romantico

Francesco Hayez

Rinaldo e Armida

Pietro Rossi prigioniero degli

Scaligeri

Il Bacio

I ritratti Ritratto di Alessandro Manzoni

Vincenzo Vela

Le vittime del lavoro

Le scuole pittoriche meridionali

Scuola di Posillipo

Caratteri generali

Giacinto Gigante Tempesta sul Golfo di Amalfi

Gioachino Toma La messa in casa

Filippo Palizzi: Fanciulla sulla roccia a Sorrento

La Scuola di Resina

Elementi caratteristici del movimento

La Scapigliatura (movimento milanese)

Elementi caratteristici del movimento

Tranquillo Cremona L’edera

Il Realismo

caratteri generali del movimento

Gustave Courbet

Sepoltura a Ornans

Gli Spaccapietre

L’atelier dell’artista

Signorine in riva alla Senna

Jean-François Millet

Le spigolatrici

L’angelus

Honoré Daumier

Il vagone di terza classe

Ecce Homo (Vogliamo Barabba)

Maria Rosalia (Rosa) Bonhuer Aratura nei campi di Nevers

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 76 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

L’evoluzione artistica in Italia

Il Verismo stile tematico trasversale

I Macchiaioli

Giovanni Fattori

In vedetta

La Rotonda di Palmieri

Telemaco Signorini

Il canto dello stornello

La pergola

Il Realismo Meridionale

Teofilo Patini

Bestie da soma

Vanga e latte

Il divisionismo italiano

Caratteri generali

Gaetano Previati

Paolo e Francesca (I versione)

Giovanni Segantini

Ave Maria a trasbordo

Le due madri

Giuseppe Pellizza da Volpedo

Ricordo di un dolore

Lo specchio della vita

Il Quarto Stato

Il sole o Il sole nascente

Angelo Morbelli

La stazione Centrale

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 77 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Il divisionismo sociale

Per ottanta centesimi

Gli ultimi: gli anziani

La serie del «Pio albergo

Trivulzio»

La scultura innovativa

Medardo Rosso

Ecce puer

Scuola di Barbizon, Art Pompier e Impressionismo

Scuola di Barbizon: Caratteri generali

Elementi caratteristici dell’Art Pompier (Accademismo)

A. Cabanel Nascita di Venere

Gli esordi dell’impressionismo

E. Manet

La colazione sull’erba

Olympia

Il bar alle Folies-Bergère

Claude Oscar Monet

Donne in giardino

Impression. Soleil levant

I papaveri

La modernità irrompe a Parigi: La stazione di Saint Lazare

Gare de Saint Lazare 1877

I lavori seriali: analisi generale

La cattedrale di Rouen

I Covoni

Donna con ombrello (parasole)

Il tema delle ninfee Lo stagno delle Ninfee: armonia

in verde

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 78 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Auguste Renoir

Auguste Renoir e il ballo

Ballo al Mulin de la Galettte

Studio della luce Torso di giovane ragazza al sole,

La colazione dei canottieri

L’ultimo periodo

La bagnante seduta

Le grandi bagnanti

Pittori e stili a confronto

Renoir Monet La Grenouillere

Edgar Degas

La famiglia Bellelli

L’Assenzio

La classe di danza

L’orchestra dell’Opera

Il linguaggio femminile dell’impressionismo

Berthe Morisot La culla

Mary Cassatt

Bambina in una poltrona blu

All’Opera

La scultura dell’epoca

Rodin

Il bacio

Il Simbolismo

Evoluzione del movimento: i Nabis, La Scuola di Pont Aven (sintetismo)

Gustave Moreau L’Apparizione

Pierre-Cécile Puvis de Chavannes Fanciulle in riva al mare

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 79 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Aestethic Movement

Alma Tadema Le rose di Eliogabalo

Post impressionismo (Fino al 15/05/18)

Elementi generali

Van Gogh

I mangiatori di patate

Natura morta con Bibbia

Autoritratto con feltro

Campo di grano con volo di corvi

I Girasoli e gli iris (analisi generale)

Gauguin

La visione dopo il sermone

Da dove veniamo? Che siamo?

Dove andiamo?,

Cezanne

La casa dell’impiccato a Auvers-

sur-Oise

La montagna Sainte Victoire

I giocatori di carte

Il tema dei bagnanti e delle nature morte

Toulouse Lautrec Al Moulin Rouge

Edvard Munch L’urlo

Pubertà

Le avanguardie del novecento (le opere verranno scelte sul libro di testo) eventualmente affrontate

Trescore Balneario 15/05/2018 Il Docente

Gli studenti

________________________________ Pierguido Gortan

________________________________

________________________________

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 80 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

SCIENZE MOTORIE

Prof.ssa PAVESI ANNA MARIA

OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ

Argomenti

Livelli di acquisizione (specificare) Tempi di

svolgimento

Verifica

Tipologia di prove

per il

raggiungimento

degli obiettivi

minimi Conoscenze Abilità Competenze 1°Q.

2° Q.

1°B 2°B PRATICA TEORICA

Potenziamento

fisiologico delle capacità

condizionali e

coordinative,

coordinazione);test di

cooper, ex di

defaticamento e di

ginnastica respiratoria;

stretching.andature

IL RISCALDAMENTO

Conoscere gli

esercizi base di

riscaldamento e di

potenziamento

fisiologico.

Saper eseguire

in modo

corretto gli

esercizi e le

attività

proposte.

Mantenere un ritmo

corsa adeguato,

essere in grado di

utilizzare e

riproporre le attività

analizzate, in modo

autonomo e

corretto.

X

X

X

X

X

Corpo libero:

ripresa della tecnica

degli elementi acquisiti

Tecnica dei salti

ginnastici.

Conoscere le

tecniche relative

agli elementi di

corpo libero

analizzati.

Saper eseguire

in modo

corretto i singoli

elementi

Saper

controllare il

proprio corpo in

situazioni con

equilibri diversi

Essere in grado di

elaborare risposte

motorie efficaci di

crescente difficoltà

E di eseguire la

sequenza motoria

proposta in modo

sicuro collaborando

con i compagni.

X

X

X

X

Giochi sportivi:

pallacanestro,

pallavolo,

Giochi minori: frisbee,

uniokey

Regolamenti .

Conosce i

fondamentali

individuali

analizzati, i

principali falli e

regole di gioco e

l’arbitraggio.

Sa eseguire in

modo corretto i

fondamentali

individuali

Essere in grado di

eseguire i

fondamentali in

forma

dinamica,durante il

gioco e saper

applicare il

regolamento.

X

X

X

X

X

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 81 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Primo soccorso

Conosce i

comportamenti da

adottare in caso di

emergenza

Sa eseguire le

principali

manovre di

primo soccorso

Utililizza le

procedure

adeguate in caso di

primo soccorso

X

X

Attività integrative in

ambiente naturale

I LUOGHI DELLA

RESISTENZA IN

TERRA BERGAMASCA

Conosce le attivita’

proposte

Partecipa in

modo attivo alle

attività proposte

Sa muoversi in

ambiente naturale

utilizzando le

esperienze

analizzate

X

NORME DI

COMPORTAMENTO A

GARANZIA DELLA

SICUREZZA

conosce i

comportamenti

adeguati

sa mettere in

atto

comportamenti

a garanzia della

propria e altrui

sicurezza

adotta

comportamenti

adeguati

X

X

X

Attivita’ di approccio

sulla parete di

arrampicata

Conosce le attività

proposte

Sa muoversi

sulla parete di

arrampicata

applicando le

tecniche

apprese.

E in grado di

eseguire le attività

proposte

X

X

X

Tecnica dell’utilizzo

grandi attrezzi

Conosce le attività

proposte

Sa eseguire la

tecnica

analizzata

Sa eseguire la

tecnica analizzata

X

X

Approfondimento

:tecnica di difesa

personale.

Conosce le

tecniche analizzate

Sa eseguire le

tecniche

analizzate

Sa utilizzare le

abilità apprese in

un contesto.

X

X

X

PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO

LEZIONE FRONTALE; PRESENTAZIONE INTERATTIVA; METODO GLOBALE; METODO

ANALITICO;

SITUAZIONI STRUTTURATE E SEMISTRUTTURATE; ESERCITAZIONI PRATICHE INDIVIDUALI

E DI GRUPPO; PROBLEM SOLVING ATTIVITÀ IN PALESTRA E DISCUSSIONE- LEZIONE

FRONTALE CLASSICA-PRESENTAZIONE INTERATTIVA (LEZIONE FRONTALE ARTICOLATA

CON INTERVENTI- DISCUSSIONE IN AULA- )ESERCITAZIONE INDIVIDUALE-LAVORO DI

RICERCA DI GRUPPO O INDIVIDUALE ANCHE DI TIPO TESTUALE-

ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE

LA CLASSE COMPOSTA DA 22 ALUNNI DI CUI 3 MASCHI E 19 FEMMINE, HA CONTINUITÀ

DIDATTICA CON IL DOCENTE E MOSTRA UN SUFFICIENTE GRADO DI PREPARAZIONE

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 82 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

MOTORIA, UN VIVACE INTERESSE PER LA MATERIA E UNA BUONA MOTIVAZIONE ALLA

COSTRUTTIVA PARTECIPAZIONE DI UN EFFICACE DIALOGO EDUCATIVO.

PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO

POTENZIAMENTO DELLE CAPACITA’ CONDIZIONALI ATTRAVERSO IL RISCALDAMENTO.

STRETCHING E ALLENAMENTO FUNZIONALE DEI PRINCIPALI GRUPPI MUSCOLARI.

ALLENAMENTO ALLA CORSA DI RESISTENZA.TEST DI COOPER

UTILIZZO DELLA PARETE DI ARRAMPICATA:

TECNICHE E MANOVRE DI SICUREZZA, USO DEI DISPOSITIVI DI ASSICURAZIONE,

TECNICHE DI PROGRESSIONE DELL’ARRAMPICATA,

BREVE STORIA DELL’EVOLUZIONE DELLE ATTREZZATURE E DELLE TECNICHE.

DIFESA PERSONALE:

ANALISI ED ESECUZIONE DELLE PRINCIPALI TECNICHE DI DIFESA PERSONALE

GRANDI ATTREZZI:

ANALISI DELLE DIFFERENTI CARATTERISTICHE ,

ESECUZIONE DELLA TECNICA DI UTILIZZO DEL QUADRO SVEDESE, VALUTAZIONE DI UNA PICCOLA

PROGRESSIONE CONTENENTE LE ABILITA’ APPRESE.

CORSO DI PRIMO SOCCORSO:

ANALISI DELLE PRINCIPALI ATTIVITA’ DI PRIMO SOCCORSO,

ESECUZIONE DELLE MANOVRE DA ESGUIRE NELLE DIVERSE SITUAZIONI.

SPORT DI SQUADRA:

PALLAVOLO, FONDAMENTALI E GIOCO.

SPORT MINORI:

IL BADMINTON,TECNICA E REGOLAMENTO DI GIOCO ( ATTUALMENTE IN SVOLGIMENTO)

L’USCITA AI LUOGHI DELLA RESISTENZA NON E’ STATA EFFETTUATA A CAUSA DEL MALTEMO

FIRMA DEL DOCENTE______________________

FIRMA DEL RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________

FIRMA DEL RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 83 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

I.R.C.

GLI OBIETTIVI DISCIPLINARI

Argomento Livelli

Tempi Modi di

Verifica

Tipi di

lezione Conoscenza Competenza Abilità

1 2 3 4 5 6 7

Persone e

cittadini

“Respons-

abili”

- Lo studente

riconosce il ruolo

della religione nella

società e ne

comprende la

natura in

prospettiva di un

dialogo costruttivo

fondato sul

principio della

libertà religiosa.

- Studia il rapporto

della Chiesa con il

mondo

contemporaneo,

con riferimento ai

nuovi scenari

religiosi, alla

globalizzazione e

migrazione dei

popoli, alle nuove

forme di

comunicazione.

- Sviluppare un maturo

senso critico e un

personale progetto di

vita, riflettendo sulla

propria identità nel

confronto con il

messaggio cristiano,

aperto all'esercizio

della giustizia e della

solidarietà in un

contesto multiculturale.

- Cogliere la presenza

e l'incidenza del

cristianesimo nella

storia e nella cultura

per una lettura critica

del mondo

contemporaneo.

- Lo studente motiva

le proprie scelte di

vita, confrontandole

con la visione

cristiana, e dialoga in

modo aperto, libero e

costruttivo.

- Individua la visione

cristiana della vita

umana e il suo fine

ultimo, in confronto

aperto con quello di

altre religioni e

sistemi di pensiero.

- Individua, sul piano

etico-religioso, le

potenzialità e i rischi

legati allo sviluppo

economico, sociale e

ambientale, alla

globalizzazione e

alla multiculturalità,

alle nuove tecnologie

e modalità di

accesso al potere.

A, B, C, D,

E.

A, B, C,

D, E, F,

G

PREMESSA METODOLOGICA E MODALITA’ DI LAVORO

In realtà non esiste un “metodo” per eccellenza per insegnare la disciplina dell’I.R.C. Le riflessioni svolte hanno

evidenziato come i docenti, in base alle esigenze e alla situazione della classe tendano ad usare metodi diversi.

Facendo riferimento ad un autorevole studio del settore pubblicato su una rivista specializzata (Religione e scuola

genn.1990) i docenti hanno convenuto sull’uso di quei modelli che vengono definiti secondo le seguenti accezioni:

A. modello esistenziale religioso: parte dall’esperienza religiosa come problematica umana universale che trova la sua espressione nell’”esperienza dell’assoluto” e negli interrogativi fondamentali riguardanti il senso della vita;

B. modello “problemi e tematiche”: partendo dalle problematiche antropologiche e sociali cerca di comprendere il senso della religione e del cristianesimo ponendolo al centro;

C. modello della convergenza critica o della correlazione: confronto continuo tra esperienze contemporanee ed esperienza biblica, per favorire la riscoperta degli interrogativi e delle istanze proprie dello studente.

I docenti riconoscono di utilizzare tutti questi modelli didattici in modo concomitante ed intersecato al fine di

raggiungere e coinvolgere più efficacemente gli studenti.

GLI APPROCCI METODOLOGI E DIDATTICI

Lezione frontale

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 84 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

LEZIONE SEMISTRUTTURATA

Lezione interattiva

Problem solving

Discussione

Analisi dei testi

Utilizzo audiovisivi

ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE

La 5BU è composta da 19 studenti avvalentisi, di cui 2 maschi e 17 femmine tutti provenienti dalla precedente

classe quarta. Il gruppo classe ha mostrato una discreta disponibilità alle attività didattiche e alla partecipazione,

creando un sereno e accogliente clima fra allievi e anche nel rapporto con i docenti.

Si è continuato a lavorare per ottenere un approccio maturo alle spiegazioni, il controllo personale circa il valore

delle domande da porre durante le spiegazioni, la crescita di interessi personali relativi a quanto proposto come

stimolo alla ricerca e all’ approfondimento.

Sotto il profilo comportamentale e cognitivo, il gruppo classe ha alcuni allievi che recano in sé positive potenzialità

di apprendimento ma anche per alcuni di loro non irrilevanti fattori di debolezza, quali la difficoltà

nell'organizzazione del proprio pensiero e nel rielaborare personalmente i contenuti.

Si sono predilette metodologie implicanti l’effettiva applicazione in classe di quanto proposto dai contenuti delle

lezioni per favorire e monitorare il mantenimento di un impegno costante per tutti

Tutto ciò è andato consolidando in qualcuno una motivazione progressivamente più matura; altri hanno scelto

un’esecuzione selettiva degli argomenti e talvolta non ne hanno colto la significatività all’interno del percorso

proposto.

La presenza degli alunni maschi è stata risorsa e stimolo positivo, ha permesso talora interventi intuitivi e di

dialogo utili a tutto il gruppo.

Alcune allieve del gruppo classe hanno seguito con atteggiamento passivo;

Nel complesso, la classe ha dimostrato discreto interesse verso gli argomenti proposti e, specie in alcuni, si

devono sottolineare progressi nell’impegno scolastico. Tale interesse pero, non ha trovato sempre adeguata

concretizzazione.

PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO

1. Bioetica:

- Introduzione sulle questioni di bioetica

- Le correnti

- Attualità del dibattito

1.1.1 Bioetica di inizio vita: La Fecondazione artificiale - La fecondazione assistita: definizione - FIV Omologa ed eterologa - Questioni medico-scientifiche - La maternità surrogata - Questioni etiche

1.1.2 La Clonazione umana - Definizione, storia

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 85 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

- Attualità - Problemi etici

1.1.3 L'interruzione volontaria della gravidanza - Definizione, storia - Questioni giuridiche: La legge 194/78 - Questioni etiche - Lo statuto dell'embrione: confronto tra posizioni diverse 1.2. L’Eugenetica - Definizione, storia - Visione dello spettacolo teatrale “Ausmerzen” di M. Paolini; commento, confronto.

1.3. Bioetica di fine vita 1.3.1 L'eutanasia - Definizione, storia - Il suicidio assistito - Aspetti legali e giuridici - Problemi etici - Distinzione tra eutanasia ed accanimento terapeutico - La legge sulle DAT - Confronto tra le varie posizioni

1.3.2 Il trapianto degli organi - Questioni medico-scientifiche - L'accertamento della morte - Aspetti etici

FIRMA DEL DOCENTE______________________

FIRMA DEL RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________

FIRMA DEL RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 86 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE D’ESAME

GRIGLIA PER LA PRIMA PROVA SCRITTA

Istituto Superiore “Lorenzo Federici”

Esami di Stato 2017 – 2018

Cognome:_______________ Nome:______________ Classe:5ª ___ Indirizzo: Liceo _____________________

TABELLA con indicatori e descrittori di valutazione per l'attribuzione del punteggio della 1ª PROVA SCRITTA

TIPOLOGIA A : ANALISI DEL TESTO

COMPETENZE: B. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

C. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

1. CONOSCENZE:

Conoscenza dei contenuti specifici

Banda punteggio

Punti assegnati

0,25-1,00 conoscenza assente o molto limitata dei contenuti

1,25-1,75 conoscenza parziale e/o superficiale dei contenuti

2,00-2,50 conoscenza adeguata dei contenuti

2,75-3,00 conoscenza completa dei contenuti

2. CAPACITA’/ABILITA’ LINGUISTICHE:

Correttezza ortografica e morfosintattica. Uso adeguato della punteggiatura e del lessico specifico

Banda punteggio

Punti assegnati

0,25-1,00 diffusi errori di ortografia e di morfologia; periodi gravemente scorretti; uso errato della punteggiatura; lessico errato e/o non adeguato al registro

1,25-1,75 alcuni errori di ortografia e di morfologia; periodi scorretti; uso non sempre corretto della punteggiatura; lessico non del tutto adeguato al registro

2,00-2,50 due errori di ortografia e/o morfologia; periodi abbastanza scorrevoli; uso corretto della punteggiatura lessico adeguato al registro

2,75-3,00 correttezza ortografica e morfologica; periodi scorrevoli; uso corretto della punteggiatura uso di un lessico specifico e ricco

3. CAPACITA’/ABILITA’ TESTUALI:

Analisi stilistica e retorica

Banda punteggio

Punti assegnati

0,00-1,00 analisi assente o gravemente incompleta

1,25-1,75 analisi non completa o errata nei 2/3 delle richieste o con omissioni gravi;

2,00-2,50 analisi accettabile con non più di 1/3 delle richieste errate o con omissioni non gravi;

2,75-3,00 analisi completa e corretta

4. CAPACITÀ/ABILITA’ LOGICHE

Produrre un testo pertinente alle richieste e coerente nelle sue parti

Banda punteggio

Punti assegnati

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 87 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

0,25-1,00 sviluppo non pertinente alle richieste, confuso nell'organizzazione dei contenuti

1,25-1,75 sviluppo parzialmente pertinente, disorganico nell’organizzazione dei contenuti

2,00-2,50 sviluppo dei contenuti abbastanza coerente, con non più di due passaggi incoerenti o non ben motivati rispetto alle richieste;

2,75-3,00 sviluppo pertinente alle richieste, organico e coerente nell'organizzazione dei contenuti

5. CAPACITÀ’/ABILITA’ CRITICHE

Rielaborare i contenuti fornendone una esauriente interpretazione, anche sulla base di una adeguata contestualizzazione.

Cogliere analogie e differenze tra temi e opere dello stesso autore o di autori diversi

Banda punteggio

Punti assegnati

0,25-1,00 interpretazione lacunosa, con diversi errori e imprecisioni

1,25-1,75 interpretazione superficiale con qualche imprecisione

2,00-2,50 interpretazione abbastanza approfondita, con non più di due errori o imprecisioni

2,75-3,00 interpretazione approfondita e ben motivata

Totale punteggio /15

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 88 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Istituto Superiore “Lorenzo Federici” Esami di Stato 2017 – 2018

Cognome:_______________ Nome:______________ Classe:5ª ___ Indirizzo: Liceo _____________________

TABELLA con indicatori e descrittori di valutazione per l'attribuzione del punteggio della 1ª PROVA SCRITTA

TIPOLOGIA B:SAGGIO BREVE O ARTICOLO DI GIORNALE

COMPETENZE: B. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

C. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

1. CONOSCENZE:

Uso della documentazione e approfondimento della stessa

Banda punteggio

Punti assegnati

0,25-1,00 uso molto limitato o assente della documentazione

1,25-1,75 uso schematico della documentazione, proposta senza approfondimenti

2,00-2,50 uso corretto della documentazione, anche se in maniera poco approfondita

2,75-3,00 uso della documentazione approfondito da conoscenze personali

2. CAPACITA’/ABILITA’ LINGUISTICHE:

Correttezza ortografica e morfosintattica; uso adeguato della punteggiatura e del lessico specifico

Banda punteggio

Punti assegnati

0,25-1,00 diffusi errori di ortografia e di morfologia; periodi gravemente scorretti; uso errato della punteggiatura; lessico errato e/o non adeguato al registro

1,25-1,75 alcuni errori di ortografia e di morfologia; periodi scorretti; uso non sempre corretto della punteggiatura; lessico non del tutto adeguato al registro

2,00-2,50 due errori di ortografia e/o morfologia; periodi abbastanza scorrevoli; uso corretto della punteggiatura lessico adeguato

2,75-3,00 correttezza ortografica e morfologica; periodi scorrevoli; uso corretto della punteggiatura uso di un lessico specifico e ricco

3. CAPACITA’/ABILITA’ TESTUALI:

Adozione di un registro idoneo alla destinazione editoriale;

Presenza di un titolo pertinente

Utilizzo delle regole per la stesura

Banda punteggio

Punti assegnati

0,00-1,00 parametri testuali del tutto inadeguati;

1,25-1,75 parametri testuali non rispettati o perseguiti in modo spesso inadeguato;

2,00-2,50 parametri testuali rispettati solo in parte, con non più di due scelte non adeguate;

2,75-3,00 parametri testuali rispettati in modo corretto

4. CAPACITÀ/ABILITA’ LOGICHE

Argomentare in modo coerente con la tesi scelta

Banda punteggio

Punti assegnati

0,25-1,00 argomentazioni del tutto incoerenti;

1,25-1,75 argomentazioni poco coerenti e/o superficiali

2,00-2,50 argomentazioni coerenti, con non più di due passaggi discutibili;

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 89 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

2,75-3,00 argomentazioni logicamente e coerentemente strutturate

5. CAPACITA’/ABILITA’ CRITICHE

Rielaborare gli argomenti in modo motivato e originale

Banda punteggio

Punti assegnati

0,25-1,00 assenza di rielaborazione personale e autonoma degli argomenti;

1,25-1,75 rielaborazione non del tutto adeguata e/o incompleta

2,00-2,50 rielaborazione critica accettabile, anche se poco originale;

2,75-3,00 rielaborazione critica ben motivata e creativa

Totale punteggio /15

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 90 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Istituto Superiore “Lorenzo Federici” Esami di Stato 2017 – 2018

Cognome:_______________ Nome:______________ Classe:5ª ___ Indirizzo: Liceo _____________________

TABELLA con indicatori e descrittori di valutazione per l'attribuzione del punteggio della 1ª PROVA SCRITTA

TIPOLOGIA C + D: TESTO ARGOMENTATIVO A CONTENUTO STORICO O DI ATTUALITÀ

COMPETENZE: C. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

1. CONOSCENZE:

Conoscenza dell'argomento proposto dalla traccia

Conoscenza dei contenuti specifici

Banda punteggio

Punti assegnati

0,25-1,00 conoscenze assenti o molto lacunose;

1,25-1,75 conoscenze superficiali dei contenuti;

2,00-2,50 conoscenza abbastanza completa dei contenuti;

2,75-3,00 conoscenza completa e approfondita dei contenuti proposti;

2. CAPACITA’/ABILITA’ MORFOSINTATTICHE ED ORTOGRAFICHE

Correttezza ortografica e morfosintattica;

Uso adeguato della punteggiatura e del lessico specifico

Banda punteggio

Punti assegnati

0,25-1,00 diffusi errori di ortografia e di morfologia; periodi gravemente scorretti; uso errato della punteggiatura

1,25-1,75 alcuni errori di ortografia e di morfologia; periodi scorretti; uso non sempre corretto della punteggiatura

2,00-2,50 1-2 errori tra ortografia e morfologia; periodi abbastanza scorrevoli; uso corretto della punteggiatura

2,75-3,00 uso corretto di ortografia, morfologia e punteggiatura; periodi scorrevoli;

3. CAPACITA’/ABILITA’ LESSICALI E STILISTICHE

Uso di un lessico controllato e/o specialistico

Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale

Banda punteggio

Punti assegnati

0,25-1,00 lessico scorretto, con errori diffusi (nel numero di 5-6); registro linguistico del tutto inadeguato

1,25-1,75 lessico scorretto, con alcuni errori (nel numero di 3-4); registro linguistico inadeguato

2,00-2,50 lessico per lo più adeguato; registro linguistico adeguato

2,75-3,00 lessico ricco ed efficace; registro linguistico adeguato

4. CAPACITA’/ABILITA’ LOGICHE

Pertinenza rispetto alla traccia

Argomentare in modo coerente

Banda punteggio

Punti assegnati

0,25-1,00 argomentazioni del tutto incoerenti e/o non pertinenti

1,25-1,75 argomentazioni poco coerenti e/o non sempre pertinenti

2,00-2,50 argomentazioni per lo più coerenti, con non più di due passaggi discutibili;

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 91 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

2,75-3,00 argomentazioni logicamente e coerentemente strutturate

5. CAPACITA’/ABILITA’ CRITICHE

Rielaborare gli argomenti in modo motivato e originale

Banda punteggio

Punti assegnati

0,00-1,00 assenza di rielaborazione personale e autonoma degli argomenti;

1,25-1,75 rielaborazione non del tutto adeguata e/o incompleta

2,00-2,50 rielaborazione critica accettabile, anche se poco originale;

2,75-3,00 rielaborazione critica ben motivata e creativa

Totale punteggio /15

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 92 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

GRIGLIA PER LA SECONDA PROVA SCRITTA

Istituto Superiore “Lorenzo Federici”

Liceo delle Scienze Umane

Esami di Stato 2017/2018

TABELLA con indicatori e descrittori di valutazione per l'attribuzione del punteggio della 2ª PROVA SCRITTA

Cognome: .................................................

Nome: .................................................

Classe: 5ª ___

CRITERI

INDICATORI PUNTI PUNTEGGIO TEMA

PUNTEGGIO QUESITI

A. Aderenza alla traccia B. Pertinenza della

risposta

Completa 4

Essenziale 3

Parziale 2

Lacunosa / Fuori tema 1

Conoscenze specifiche (riferimenti agli autori)

Precise ed esaurienti

5

Precise e ampie 4

Sufficientemente complete e precise 3

Limitate e/o imprecise 2

Assenti 1

Grado di organicità/ elaborazione dei contenuti

Articolati

3

Lineari 2

Frammentari 1

Esposizione Chiara, corretta, con buona proprietà lessicale

3

Sufficientemente chiara e corretta 2

Confusa e/o con errori morfosintattici e improprietà lessicali

1

TOTALE

PUNTI

PUNTEG-

GIO

PESATO

(X 0.67)

(x 0.33)

PUNTEG-

GIO

TOTALE

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 93 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

GRIGLIA PER LA TERZA PROVA SCRITTA

Istituto Superiore “Lorenzo Federici” Esami di Stato 2017/2018

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA

Cognome…………………………………………. Nome ……………………………………………….. Classe …………………

CONOSCENZA DEI CONTENUTI Punteggio proposto

Approfondita e dettagliata 6

Completa 5

Essenziale/sufficiente 4

Approssimativa 3

Incompleta 2

Nulla/gravemente lacunosa 1

COMPETENZE LINGUISTICHE Punteggio proposto

Produce un testo scorrevole e articolato senza errori morfo-sintattici con varietà lessicale

5

Produce un testo articolato senza errori morfo-sintattici con una certa varietà di lessico, ma con alcune imprecisioni

4

Produce un testo con alcuni errori morfo-sintattici con minore varietà lessicale.

3

Produce un testo con errori morfo-sintattici che non pregiudicano la comprensione globale del messaggio e usa un lessico non sempre appropriato

2

Produce un testo con errori morfosintattici che pregiudicano in buona parte la comprensione del messaggio

1

Produce un testo con uso del tutto improprio del linguaggio 0

CAPACITA’ DI ARGOMENTAZIONE /ADERENZA ALLA TRACCIA Punteggio proposto

Efficace ed esauriente. Rielaborazione autonoma dei contenuti 4

Schematica e coerente. Rielaborazione dei contenuti pur in presenza di qualche errore non determinante

3

Sufficientemente schematica ma talvolta non pertinente. Qualche difficoltà nella rielaborazione dei contenuti

2

Superficiale e poco coerente. Palesi difficoltà nella comprensione dei concetti

1

Nulla/del tutto disordinata/infondata. Gravi difficoltà di ordine logico 0

PUNTEGGIO COMPLESSIVO _____ /15

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 94 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

GRIGLIA PER IL COLLOQUIO

Istituto Superiore “Lorenzo Federici” Esami di Stato 2017/2018

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ORALE TABELLA DEGLI INDICATORI PER L’ATTRIBUZIONE DEL PUNTEGGIO

Cognome…………………………………………. Nome ……………………………………………….. Classe …………………

DESCRITTORE PUNTEGGIO VOTO PROPOSTO

CONOSCENZE ACQUISITE

Ottime 8

Buone 7

Adeguate 6

Sufficienti 5

Lacunose 4

Insufficienti 1 - 3

USO DELLE CONOSCENZE: argomentazione/capacità di collegamento

Critiche 8

Autonome 7

Sufficienti 6

Elementari 5

Limitate 4

Insufficienti 1-3

ESPOSIZIONE: padronanza linguistica/codice/articolazione

Appropriata 6

Chiara 5

Sufficientemente corretta 4

Imprecisa 3

Trascurata 1 - 2

CAPACITA’ DI RIELABORAZIONE

Approfondita 8

Articolata 7

Strutturata 6

Sufficiente 5

Faticosa 4

Inadeguata 3

Inesistente 1-2

PUNTEGGIO COMPLESSIVO …………./30

Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 95 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018

Classe 5 SEZIONE A SCIENZE UMANE ANNO SCOLASTICO 2017 -2018

DOCENTE DISCIPLINA FIRMA

Gugliuzza Anna* Italiano

Gugliuzza Anna Storia

Bressan Luca Latino

GortanPierguido Storia dell’Arte

Testa M. Teresa Scienze Umane

Maffeis Simona Inglese

Rovaris M.Rosa Filosofia

De Francesco Virginia Scienze Naturali

Ghisalberti Paola Matematica

Ghisalberti Paola Fisica

Pavesi Anna Scienze Motorie

Cremona Gabriele I.R.C.

Trescore Balneario, 15/5/18