DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE: 5ª SEZ. … · Pavesi Anna SCIENZE MOTORIE 3ª – 4ª...
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DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO
DI CLASSE D.P.R. N° 323 del 23/07/98, O.M. n° 29 del 13/02/01
CLASSE: 5ª SEZ. A
LICEO DELLE
SCIENZE UMANE
A.S. 2017/2018
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 1 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
INDICE
INDICE ........................................................................................................................................................................ 1
Composizione del Consiglio di Classe ....................................................................................................................... 2
Composizione della Classe ........................................................................................................................................ 3
Piano didattico della Classe ........................................................................................................................................ 4
Giudizio del Consiglio di Classe ............................................................................................................................ 15
Consuntivo principali attività extracurricolari del triennio ...................................................................................... 15
Certificazioni conseguite ....................................................................................................................................... 16
Alternanza Scuola Lavoro ......................................................................................................................................... 16
CLIL .......................................................................................................................................................................... 17
Consuntivo attività pluridisciplinari ............................................................................................................................ 17
PROGRAMMA FINALE PER DISCIPLINA ............................................................................................................... 19
Italiano ................................................................................................................................................................... 19
Latino ..................................................................................................................................................................... 25
Inglese ................................................................................................................................................................... 28
Storia ..................................................................................................................................................................... 33
Competenze .......................................................................................................................................................... 33
Filosofia ................................................................................................................................................................. 41
Scienze Umane ..................................................................................................................................................... 51
Premessa metodologica e modalità di lavoro ........................................................................................................... 52
Analisi della situazione della classe ......................................................................................................................... 52
Programma effettivamente svolto e previsto sino alla fine dell'anno scolastico ....................................................... 52
MATEMATICA ....................................................................................................................................................... 55
Fisica ..................................................................................................................................................................... 58
SCIENZE NATURALI ....................................................................................................................................... 60
Storia dell’Arte ....................................................................................................................................................... 66
Scienze MotorIE .................................................................................................................................................... 80
i.R.C. ..................................................................................................................................................................... 83
Criteri di valutazione delle Prove d’Esame ............................................................................................................... 86
Griglia per la prima prova scritta ........................................................................................................................... 86
Griglia per la seconda prova scritta ...................................................................................................................... 92
Griglia per la terza prova scritta ............................................................................................................................ 93
Griglia per il colloquio ............................................................................................................................................ 94
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 2 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Composizione del Consiglio della classe 5 sez. A Liceo delle Scienza Umane
(con asterisco il nome del coordinatore)
DOCENTI
Cognome Nome Materia Continuità didattica
nel triennio
Gugliuzza * Anna ITALIANO 3ª – 4ª – 5ª
Bressan Luca LATINO 4ª – 5ª
Maffeis Simona INGLESE 3ª – 4ª – 5ª
Gugliuzza Anna STORIA 5ª
Testa M. Teresa FILOSOFIA 3ª – 4ª – 5ª
Rovaris M.Rosa SCIENZE UMANE 5ª
Ghisalberti Paola MATEMATICA 3ª – 4ª – 5ª
Ghisalberti Paola FISICA 3ª – 4ª – 5ª
De Francesco Virginia SCIENZE NATURALI 3ª – 4ª – 5ª
Gortan Pierguido STORIA DELL’ARTE 5ª
Pavesi Anna SCIENZE MOTORIE 3ª – 4ª – 5ª
Cremona Gabriele I.R.C. 3ª – 4ª – 5ª
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COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
CLASSE: 5ª SEZIONE: A INDIRIZZO: LICEO DELLE SCIENZE UMANE
TOTALE ALUNNI
Maschi Femmine Totale
3 19 22
totale alunni provenienza scolastica nel triennio
Anno scolastico dalla stessa sezione da altra sezione o
indirizzo da altro Istituto
2015/2016 21 0
2016/2017 20 0 2
2017/2018 22 0
Scrutinio anni scolastici precedenti
Classe Promossi Non promossi con sospensione del giudizio
Terza 20 1 4
Quarta 22 0 5
EVENTUALI CANDIDATI ESTERNI:
…
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PIANO DIDATTICO DELLA CLASSE
IND IRIZZO: LICEO SCIENZE UMANE
SEZIONE 1 – SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE
la classe è composta da 22 alunni di cui 3 ragazzi e 19 ragazze; tutti quanti provengono dalla classe quarta. Cinque alunni sono stati promossi a settembre. Per un allievo è stato redatto un PDP in relazione alla diagnosi di discalculia . La situazione allo stato attuale evidenzia, come già ricordato negli anni passati, un atteggiamento positivo e disponibile alle attività didattiche sia durante le spiegazioni che nelle richieste a loro avanzate. Importante, però, auspicare che quest’anno proprio perché in quinta lo studio e l’impegno siano costanti, finalizzati non solamente alle verifiche, scritte o orali , bensì all’acquisizione di conoscenze e competenze che possano permettere una buona padronanza delle varie discipline, tutte importanti nel percorso scolastico finale. Data la presenza all’interno del gruppo figure mature e attive il consiglio di classe è sicuro che troveranno durante l’anno scolastico le possibilità e le occasioni per dimostrare la loro crescita personale.
SEZIONE 2 - OBIETTIVI GENERALI DI CARATTERE FORMATIVO E/O PROFESSIONALE -
TRANSDISCIPLINARI
Le discipline del programma di studio sono il mezzo mediante il quale si intende favorire la formazione dello
studente fornendogli in particolare competenze di tipo culturale, strumentale, operativo, metodico, organizzativo,
analitico, sintetico, critico.
Il Consiglio di Classe s’impegna collettivamente al raggiungimento degli obiettivi del quinquennio:
Competenze di cittadinanza (obiettivi trasversali) –TRIENNIO
Agire in modo autonomo e responsabile
Saper impiegare correttamente materiali e strumenti didattici ed in particolare saper consultare il libro di testo e i supporti multimediali
Saper pianificare il tempo dedicato allo studio
Saper utilizzare in modo produttivo il lavoro svolto in classe, seguendo attentamente le lezioni e prendendo appunti
Rispettare le norme comportamentali convenute e gli impegni assunti, in particolare la puntualità all’inizio delle lezioni
Usare in modo rispettoso i laboratori, le strutture e il materiale scolastico
Acquisire la capacità di procedere all’autovalutazione
Partecipare e collaborare
Saper intervenire in modo attivo e costruttivo al dialogo educativo, partecipando in maniera consapevole alle attività della vita scolastica ai più svariati livelli, adeguando la propria condotta alle singole situazioni, nel rispetto delle opinioni altrui, attraverso l’adozione di un comportamento responsabile e maturo
Favorire la socializzazione tra studenti ed insegnanti abituandosi alla cooperazione, al lavoro collettivo, alla solidarietà in classe, nella scuola e nei più ampi contesti sociali
Utilizzare un linguaggio e un atteggiamento rispettosi nei confronti dei compagni, docenti e personale non docente.
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 5 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Imparare ad imparare
Operare con sempre maggior autonomia deduzioni e induzioni
Applicare procedimenti analitici e sintetici attraverso adeguate tecniche e concetti risolutivi
Individuare rapporti di causa-effetto e le interrelazioni tra fenomeni
Valutare il proprio apprendimento in relazione a criteri definiti
Diventare un lettore attivo ed autonomo.
Acquisire un'autonomia di giudizio critico consapevole e motivato.
Comunicare
Essere capaci di esporre in modo chiaro, sintetico e pertinente, nei vari linguaggi, i dati assimilati, adeguando l’esposizione-comunicazione allo scopo e/o al destinatario
Risolvere problemi
Privilegiare modalità di studio problematico, piuttosto che nozionistico e mnemonico
Individuare collegamenti e relazioni
Confrontare le diverse interpretazioni di un fenomeno in riferimento alle fonti
Confrontare, organizzare e collegare informazioni e contenuti di diverse discipline (obiettivi multidisciplinari)
Interpretare i dati culturali rapportandoli con i temi della contemporaneità.
Comprendere le culture altre e operare confronti con la propria
Acquisire e interpretare l’informazione
Distinguere criticamente dati o concetti tra fondamentali ed accessori
Utilizzare in modo autonomo strumenti e metodi al fine di ampliare e approfondire le conoscenze.
Progettare Saper realizzare un percorso di ricerca: formulare ipotesi, applicare metodi e verificarli
Sezione 3 – GLI OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI (sono connessi a progetti specifici da costruire con più
discipline di studio , senza che nessuna possa svolgere il progetto da se stessa).
Verifica interdisciplinare (tipo terza prova ).
Si articolano in: conoscenze ( sapere); competenze ( saper fare); capacità ( saper essere).
Vedasi ASL e CLIL
PROGETTAZIONE ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 6 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Nome Progetto ALTERNANZA LSU
Indirizzo di Studio Liceo Scienze Umane
Nominativo Referenti Testa Maria Teresa
Indirizzi E-Mail [email protected]
FINALITA’
Il percorso è finalizzato al miglioramento e potenziamento del curricolo d’indirizzo del Liceo delle Scienze
Umane creando le necessarie sinergie tra scuola, territorio, mondo della ricerca e della libera professione. Il
progetto si propone prioritariamente di offrire agli studenti un’esperienza formativa unica e motivante, nell’ambito
dei vari settori. L’apprendimento in alternanza, oltre all’acquisizione di competenze specifiche permette un
confronto con persone esterne alle scuole e la rielaborazione personale delle esperienze che orientano il proprio
percorso professionale. L’intento è di promuovere nei giovani: apprendimento in situazione, cultura del lavoro
generativo di prospettive e di modelli per l’applicazione di conoscenze possedute a problemi nuovi per favorire
innovazione.
INDICAZIONI SPECIFICHE PER LA CLASSE QUINTA
Per la classe quinta sono ca. 40 le ore per il compimento del percorso alternanza scuola-lavoro in cui è centrale
per lo studente l’orientamento professionale. Partendo dall’incontro e confronto diretto con professionisti di diversi
settori e dell’università (indicativamente 2 incontri di 2 ore ciascuno), ogni alunno può utilizzare un contenuto su
cui riflettere anche alla luce del percorso formativo triennale svolto a scuola e delle esperienze di tirocinio vissute.
L’allievo potrebbe quindi costruire in questa direzione il suo progetto di ricerca/tesina valutativa ed orientativa da
discutere al colloquio dell’esame di stato. Indipendentemente dal percorso scelto, si prevede di dover dedicare
alcune ore in classe (indicativamente ore 10) da parte dei docenti per accompagnare e stimolare il lavoro di
rielaborazione critica. Queste ore andranno a sommarsi a circa 15 ore a casa per l’organizzazione del lavoro.
Consapevoli che molti studenti hanno già svolto un monte ore di alternanza superiore a quello previsto per il terzo
e quarto anno, dovendo loro comunque realizzare un percorso di ricerca, si ritiene utile favorirli nella rilettura e
valutazione di quanto conosciuto e vissuto durante il triennio.
5° ANNO
Nome Progetto RIELABORO E MI ORIENTO
Durata del percorso nella classe 5^
n. ore attività a scuola N. ore attività a casa
ca. 20 h ca. 15/20 h
Competenze e Conoscenze da acquisire in classe 5^
COMPETENZE
GENERALI DI
PROFILO
COMPETENZE IN TERMINI
DI PERFORMANCE
CONOSCENZE MODALITÀ DI
ACCERTAMENTO
Trasversali:
TUTTI GLI INDIRIZZI
Trasversali:
TUTTI GLI INDIRIZZI
- Tipologia e caratteristiche dei vari contesti lavorativi
Il livello di competenze
acquisite verrà valutato tramite:
- Relazioni finali in forma estesa;
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 7 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
1. Essere in grado di
affrontare in lingua
diversa dall’italiano
specifici contenuti
disciplinari;
2. Saper utilizzare
criticamente le
tecnologie
dell’informazione e della
comunicazione per
studiare, fare ricerca,
comunicare.approfondire
3. Saper sostenere una
propria tesi e saper
ascoltare e valutare
criticamente le
argomentazioni altrui;
4. Acquisire l’abitudine a
ragionare con rigore
logico, ad identificare i
problemi e a individuare
possibili soluzioni e
saper applicare i metodi
delle scienze in diversi
ambiti.
Specifiche:
SCIENZE UMANE
A. Analizzare e
rielaborare i fenomeni
appartenenti alle realtà
aziendali o enti incontrati
durante le esperienze;
B. Collocare l’esperienza
personale in un sistema
di regole fondato sul
rispetto delle diverse
culture;
1.1 Utilizzare un corretto e
pertinente registro linguistico
nei rapporti con l’estero o
con utenti stranieri;
1.2 Usare le tecniche e gli
strumenti della
comunicazione verbale e
non;
2. Utilizzare i vari sistemi
informatici e i software
presenti in azienda;
3. Cogliere le implicazioni e
le sfumature di significato in
rapporto con il relativo
contesto;
4. Applicare metodologie del
problem solving ai vari
contesti.
Specifiche:
SCIENZE UMANE
A. Rilevare con
l’osservazione la struttura e
l’organigramma
dell’azienda/ente ed
elaborare necessarie
interconnessioni;
esperiti; - Quadro generale
del Piano sulla sicurezza sul lavoro;
- Valutazione dei rischi;
- Regolamento sulla privacy;
- Strategie di approccio comunicativo in situazioni relazionali diverse;
- Sistemi della Comunicazione (linguaggio
specifico di
settore,
linguaggio
verbale e non
verbale);
- Conoscenza funzionamento strumenti e laboratori utilizzati.
- Presentazione dell’esperienza effettuata in alternanza, in una delle lingue straniere studiate tramite la creazione di un power point o la stesura di un elaborato scritto;
- Relazione finale compilata dal tutor aziendale;
- Restituzione critica
dell’intera esperienza di
Alternanza svolta durante il
triennio dallo studente
tramite un progetto di
ricerca.
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 8 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
C. Saper individuare
nell’ambito della
comunicazione i registri
più adeguati.
B.1 Relazionarsi in modo
adeguato con utenti e figure
professionali di culture
diverse;
B.2 Rispettare le consegne
date;
C. Comunicare con registro
linguistico adeguato e
interagire in modo pertinente
con le diverse figure
professionali
Attività
Le attività effettuate in aula svolte nelle ore curricolari e/o in alcuni pomeriggi, sono orientate a fornire le competenze
base, trasversali e tecnico- professionali necessarie per affrontare in modo proficuo il percorso post-diploma verso la
definizione di un profilo professionale di settore.
Tali attività prevedono:
PER TUTTI GLI STUDENTI
- Incontro introduttivo al progetto Alternanza Scuola-lavoro specifico per la classe quinta;
- Incontro di definizione del tema pretesto per la costruzione dell’esperienza alternanza conclusiva del corso di studi superiore;
- Incontri con professionisti volti alla conoscenza e confronto sulle performance attese da un certo profilo professionale mediante modalità di lavoro diversificate;
- Messa a punto delle strategie da mettere in atto per garantire un’azione armoniosa all’interno della comunità sociale territoriale;
- Analisi dell’esperienza triennale di Alternanza, personalizzazione e produzione di un progetto di ricerca in visione dell’Esame di Stato.
PROGETTAZIONE
ALTERNANZA
CLASSI 5°
minimo ore 40
ATTIVITA’ ORE 30/40
Partecipazione salone Milano 5
Partecipazione incontri
orientamento sul mercato del
lavoro provincia di Bergamo e
ricerca attiva del lavoro ( Camera
di Commercio)
6
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 9 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Progetto “Bussola” : incontro ex
studenti obbligatorio, più uscite
università facoltativo
2
Una facoltativa è di 5 ore
Incontri con le professionalità con
varie agenzie (ingegnere,
medicina, economia,
giurisprudenza)
2 ad incontro selezionati dal Consiglio di
Classe
Intervento presentazione metodo
Montessori
2
Rielaborazione dell’attività di
alternanza e predisposizione di
“un progetto di ricerca” (tesina da
presentare all’esame in forma di
mappa concettuale)
20 ore
di cui 8 a scuola e 12 a casa
N.B. Gli allievi hanno la possibilità di integrare il proprio monte ore di ASL attraverso la partecipazione facoltativa
alle attività presentate nel modello delle 200h.
ATTIVITA’ CLIL Su Biografia dei grandi protagonisti del ‘900
Per la presentazione analitica del progetto vedasi programma di Storia
Argomento Discipline
coinvolte
Livelli di acquisizione Tempo di effettuazione
conoscenze competenze capacità
Biografia dei
grandi
protagonisti
del ‘900
Storia in
Inglese
Comprendere i
legami di causa-
effetto e la
sequenza
cronologica degli
eventi relativi al
secondo conflitto
mondiale.
Sviluppare un
lessico specifico
in lingua inglese
in merito
all’evento bellico
e saper
argomentare in
lingua inglese.
Evincere da
immagini e lessico
dei war posters gli
strumenti utilizzati
dalla propaganda.
Dedurre dagli
eventi noti gli
effetti economici e
sociali del conflitto.
10 ore più esposizione
Secondo quadrimestre.
Verifica sommativa prevista in forma scritta, in lingua inglese, per storia e in modalità orale per inglese.
ORIENTAMENTO Il Consiglio di classe si riserva, in corso d’anno, di valutare ed eventualmente approvare altre iniziative che
abbiano una significativa ricaduta sul curricolo.
Classi Quinte
14 Ottobre 2017 12-13
Incontro con gli ex studenti del
Federici per la presentazione
del progetto BUSSOLA
Tutti gli alunni
Ottobre/dicembre 2017
Fine gennaio-marzo 2018 Al mattino
Progetto Bussola
Ex alunni del Federici fanno da
Solo ai richiedenti
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 10 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
tutor agli studenti
II Quadrimestre
Auditorium
Al mattino Simulazione dei test universitari
per ambiti a cura dell’Alphatest Tutti gli alunni
II Quadrimestre
Auditorium
Al mattino
Incontro con L’Agenzia della
Camera di Commercio sul
tema: “Quali prospettive dopo il
diploma?”
Il mercato del lavoro in
Provincia. La ricerca del lavoro
attivo”
Tutti gli alunni
Sezione 4 – GLI OBIETTIVI MULTIDISCIPLINARI (sono connessi ad argomenti specifici da approfondire con
l’apporto di diverse discipline di studio).
Metodologia: lezione frontale o dialogata; analisi e discussione di testi scritti, apprendimento cooperativo, fonti
iconografiche e filmiche
Verifiche: in forma scritta o orale; finalizzate a valutare la capacità di collegamento intertestuale, di analisi, sintesi
e rielaborazione personale degli studenti.
Si articolano in: conoscenze (sapere); competenze/ l consiglio ha scelto il seguente percorso:
Le discipline coinvolte sono: Scienze umane, Italiano, Filosofia, Religione, Storia dell’Arte
TITOLO LA FOLLIA, IL DISAGIO, L’ARTE
Discipline
coinvolte
Livelli di acquisizione
Conoscenze Abilità / Capacità Competenze
Scienze umane,
Italiano,
Filosofia,
Religione,
Storia dell’Arte
-conoscere il
legame intuito da
differenti autori,
intellettuali e artisti
tra realtà e follia,
tra follia e arte e tra
arte e disabilità.
-conoscere
differenti linguaggi
espressivi
Evincere e collegare elementi di
una tematica da fonti differenti
per tipologia e provenienza.
Operare inferenze e confronti.
Leggere e comprendere un testo
letterario, sociologico, un
quadro, una performance
Sviluppare l’abitudine ad argomentare una
tematica partendo da spunti molteplici e
costruendo attraverso di essi un percorso
autonomo.
Utilizzare consapevolmente i linguaggi
specifici delle discipline
Tempi Primo e secondo quadrimestre
Tipologia di
verifica:
Gli insegnanti valuteranno individualmente, in forma scritta o orale, la porzione del percorso che a
loro compete
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 11 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Data di
effettuazione: Nel corso dell’intero anno scolastico
TITOLO Pedagogia fascista e democratica a confronto
Discipline
coinvolte
Livelli di acquisizione
Conoscenze Abilità / Capacità Competenze
Storia,
Scienze umane,
Filosofia,
Storia dell’Arte
-conoscere i fatti
storici nel periodo
fascista per
riflettere su perché
e come.
-conoscere
differenti linguaggi
espressivi e di
propaganda
Evincere e collegare elementi di
una tematica da fonti differenti
per tipologia e provenienza.
Operare inferenze e confronti.
Leggere e comprendere un testo
letterario, sociologico, un
quadro, una performance
Sviluppare l’abitudine ad argomentare una
tematica partendo da spunti molteplici e
costruendo attraverso di essi un percorso
autonomo.
Utilizzare consapevolmente i linguaggi
specifici delle discipline
Tempi Primo e secondo quadrimestre
Tipologia di
verifica:
Gli insegnanti valuteranno individualmente, in forma scritta o orale, la porzione del percorso che a
loro compete
Data di
effettuazione: Nel corso dell’intero anno scolastico
STRATEGIE DA METTERE IN ATTO PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI
• Richiedere uno studio continuato accompagnato da riflessione e rielaborazione personale.
• Distribuire incarichi su attività di interesse comune e assegnare agli alunni argomenti da spiegare ai compagni.
• Stimolare l'interesse e l'attenzione attraverso la problematizzazione degli argomenti, cercando insieme soluzioni
o interpretazioni.
• Insegnare agli alunni a schematizzare quanto viene fatto in classe individuando gli aspetti più importanti; guidare
a tale scopo nei collegamenti e nelle elaborazioni suggerendo metodi di indagine.
• Correzione motivata degli elaborati per una migliore consapevolezza delle proprie capacità, dei propri limiti e del
processo formativo da parte degli studenti.
• Utilizzare i linguaggi specifici, spiegare il lessico e correggere sistematicamente i vocaboli usati impropriamente.
• Laboratorio in gruppi misti per abilità, volto al recupero attraverso tecniche di cooperative learning
Sezione 5 – GLI APPROCCI METODOLOGI E DIDATTICI.
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 12 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
• Lezione frontale classica
• Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi)
• Discussione in aula
• Attività in laboratorio
Uso di ipad, della rete e di software
• Esercitazione individuale
• Lavoro di ricerca di gruppo o individuale anche di tipo testuale
• Problem solving
• Brainstorming
• Utilizzo di audiovisivi
• Analisi di testi o manuali
• Role play
• Visite guidate
• Utilizzo di supporti informatici multimediali
• ESPOSIZIONE IN LINGUA.
SEZIONE 6 - L’ORGANIZZAZIONE E LA SCANSIONE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE, ANCHE PER I CARICHI
DI LAVORO.
Data l’articolazione dell’a.s. in quadrimestri simmetrici, il Consiglio di classe, in accordo col Collegio docenti,
stabilisce per le discipline con valutazione orale e scritta almeno due prove scritte e due orali per ogni
quadrimestre; per le discipline con valutazione solo orale, almeno due prove orali. Si ricorda che un orale può
essere sostituito da un test scritto con voto valido per l’orale. Al fine di evitare un eccessivo carico di lavoro in
alcuni giorni, per le verifiche sommative scritte si cercherà di non effettuarne due al giorno, salvo eventuali casi
eccezionali.
La data delle verifiche scritte sarà indicata con congruo anticipo sul registro elettronico di classe.
La riconsegna e la discussione delle verifiche corrette avverrà di norma entro 15 giorni dalla somministrazione. Le
verifiche corrette saranno consegnate dall’insegnante agli studenti che, dopo la presa visione, le r iconsegneranno
al docente. Gli studenti potranno richiederne copia per esaminarle con calma o farne la fotografia.
SEZIONE 7 – I CRITERI DI VALUTAZIONE RELATIVI A RISULTATI SCOLASTICI DEGLI
STUDENTI:
STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA:
Al fine di ricavare indicazioni operative per il proseguimento delle spiegazioni si renderà opportuna l'osservazione
in itinere del processo di apprendimento degli studenti mediante le seguenti modalità:
a) Osservazione del lavoro svolto in classe.
b) Valorizzazione del contributo degli studenti durante le lezioni.
c) Analisi dei compiti svolti a casa.
d) Risultati delle esercitazioni collettive.
e) Risultati di brevi test su abilità specifiche.
f) Valutazione di lavori individuali e/o di gruppo che richiedono la ricerca autonoma di fonti e di dati per
l’approfondimento e l’ampliamento di un argomento.
STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA:
Per il controllo del profilo scolastico ai fini della classificazione, gli strumenti utilizzati saranno:
l'interrogazione lunga, l'interrogazione breve, il tema o il problema, le prove strutturate, il questionario, la
relazione, gli esercizi, l'analisi guidata del testo.
Le valutazioni saranno visionabili tramite il registro elettronico.
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 13 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Per gli studenti con particolari problemi di rendimento scolastico e/o di comportamento, vengono inviate, tramite il
registro elettronico lettere informative e di convocazione alle famiglie.
VERIFICHE IN PARALLELO:
Per la classe quinta del corso si effettueranno simulazioni d’esame di prima, seconda e terza prova valide come
prove parallele.
Calendarizzazione simulazioni esami di stato:
Terza Prova: Prima simulazione giovedì 15 febbraio
Seconda Simulazione venerdì 27 aprile
PRIMA PROVA 14 Maggio 2018
SECONDA PROVA 15 Maggio 2018
SEZIONE 8 – I CRITERI PER IL RECUPERO E LE ATTIVITÀ DI APPROFONDIMENTO
Si effettuerà recupero in itinere nella normale pratica didattica, pausa didattica di approfondimento/recupero
durante le ore curricolari dopo il primo quadrimestre, attività di scuola aperta, help, peer to peer.
I docenti concordano nell’individuare, come momento privilegiato, il recupero in itinere, ciascuno all’interno della
propria disciplina, che sarà segnalato sul registro elettronico. Altre modalità, compatibilmente con la disponibilità
economica dell’Istituto, sono: Scuola Aperta e, se la classe ne avrà necessità, corsi di recupero per i soli alunni
della 5A per un massimo di 10 h ciascuno.
Sono previste 20 ore integrative al termine dell’attività scolastica, a giugno, a disposizione dei docenti del
consiglio di classe, che verranno usate da chi ne farà richiesta, in preparazione agli Esami di Stato.
Per l’approfondimento si utilizzeranno le ore previste per ASL al fine di rielaborare l’attività e predisporre “un
progetto di ricerca” (tesina da presentare all’esame in forma di mappa concettuale).
Sezione 9 – LE ATTIVITA’ CURRICOLARI E/O EXTRACURRICOLARI
Educazione alla convivenza/alla salute
Nelle terre di mezzo (incontri con esperti e testimoni del nostro tempo), 2 ore in occasione della Giornata della memoria (o testimonianza o visione di un film) LEZIONE DI VITA:
incontro aperto a quaranta studenti dell’Istituto in collaborazione con gli OO.RR., la Polizia di Stato, il 118, l’Università, l’ASL, AIDO.
PROGETTO CARCERE E TERRITORIO: 40/50 studenti parteciperanno allo spettacolo conclusivo del percorso teatrale organizzato all’interno dell’esperienza carceraria
Esperienza di due allievi in veste di TUTOR all’uscita finale del progetto Accoglienza destinato alle classi prime
Scienze motorie:
Partecipazione di singoli allievi ai campionati studenteschi (attività deliberate dall’area di Scienze Motorie), e al
C.S.S.
Corso di Primo soccorso (coi monitori della Croce Rossa) all’interno delle ore di Scienze motorie.
Inglese: Lezione-incontro del docente universitario, prof. DURY, su Stevenson in lingua.
Storia:
Come attività interdisciplinare, che unisce l’area sportiva con quella storica, la classe effettuerà un’uscita di un giorno a Valzurio nella zona del partigiano Gasparotto, per visitare i luoghi della Resistenza ( accompagnatori : Duret, Cortinovis) Tale uscita sarà preceduta da un incontro di due ore in Auditorium, aperto a tutte le quinte che vi prenderanno parte,tenuto dalla dott.ssa Elisabetta Ruffini, collaboratrice dell’ISRE, per illustrare ai ragazzi la formazione, l’organizzazione e l’azione delle Brigate partigiane nel territorio bergamasco.
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 14 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Due incontri pomeridiani, per l’intera classe, sul tema: SPORT E FASCISMO nel Ventennio. Le lezioni saranno tenute dalla prof. Amalia Martini
Uscita di un giorno al Vittoriale degli Italiani, aprile 2017 (accompagnatori Testa.e Duret ) Scienze Umane: Incontro con i docenti della scuola montessoriana di Bergamo durante le ore di Scienze Umane
Scienze: Stage a partecipazione volontaria presso le Cliniche Gavazzeni di Bergamo
Teatro e scienza : attività teatrale “ Colture cellulare “. II quadrimestre
Italiano: Lingua straniera Partecipazione facoltativa agli incontri pomeridiani proposti dalla Commissione
poesia umorismo in letteratura primo Quadrimestre e alcuni autori della poesia del ‘900 (Svarvaro.Sanguineti )
Sezione 10 – I VIAGGI e VISITE DI ISTRUZIONE.
Il Consiglio di classe delibera il viaggio di istruzione da effettuarsi a marzo con destinazione Trieste e la
penisola balcanica . mezzo di trasporto sarà l’autobus e accompagnatori Rovaris e Gugliuzza. Riserva :
Ghisalberti.
Sezione 11- Calendario: incontri del Consiglio; tempi di ricevimento.
Secondo il piano annuale delle attività
Il Coordinatore
Anna GUGLIUZZA
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 15 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
GIUDIZIO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
La V°A è composta da 22 studenti, di cui 3 maschi e 19 femmine tutti provenienti dalla precedente classe quarta.
Il gruppo classe ha mantenuto la sua discreta disponibilità alle attività didattiche e alla partecipazione.
Nel corso degli anni si è cercato di ottenere un approccio sempre più maturo alle spiegazioni, il controllo
personale circa i tempi, per aumentare il valore delle domande da porre durante le spiegazioni , per favorire la
crescita di interessi personali relativi a quanto proposto come stimolo alla ricerca e all’ approfondimento.
Il comportamento degli alunni e la partecipazione alla vita scolastica sono cresciuti e hanno permesso il
raggiungimento di modalità adeguate alla fase conclusiva del loro percorso scolastico.
Sotto il profilo comportamentale e cognitivo, il gruppo classe ha alcuni allievi che recano in sé positive potenzialità
di apprendimento ma anche non irrilevanti fattori di debolezza, quali la difficoltà nell'organizzazione del proprio
pensiero e nell’assunzione di un adeguato ed efficiente studio domestico che impedisce loro di rielaborare
personalmente i contenuti.
Si sono predilette metodologie implicanti l’effettiva applicazione in classe di quanto proposto dai contenuti delle
lezioni per favorire e monitorare il mantenimento di un impegno costante per tutti
Tutto ciò è andato consolidando in qualcuno una motivazione progressivamente più matura; altri hanno
mantenuto un atteggiamento di rassegnazione al compito da eseguire quotidianamente e talvolta non ne hanno
colto la significatività, mantenendo dunque, un atteggiamento esecutivo .
Nel complesso, la classe ha dimostrato discreto interesse verso gli argomenti proposti e, specie in alcuni, si
devono sottolineare progressi nell’impegno e nel conseguente rendimento scolastico.
Va inoltre ricordato come un gruppo di alunni abbia progressivamente “scoperto il gusto della scrittura “
partecipando e riportando risultati soddisfacenti al concorso interno alla scuola Poeticamente .
La collaborazione di alcuni è stata preziosa all’interno delle varie attività extracurriculari proposte dalla scuola,
poiché ha confermato le loro capacità organizzative e di gestione autonoma .
Nei confronti di alcune situazioni di difficoltà personali c’e sempre stato chi si è reso disponibile a dare il proprio
supporto emotivo e concreto.
CONSUNTIVO PRINCIPALI ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI DEL TRIENNIO
Anno scolastico Titolo descrizione
2015/2016 Concerto sulla Commedia di Dante proposto dal gruppo usicale
di S. paolo d’Argon…
2015/2016 Nelle terre di mezzo Incontri con testimoni del nostro tempo
2015/2016 Incontro c on docente universitario su Chaucer
2015/2016 Incontro con Ivano Carcano responsabile della festa dei popoli
di Chiuduno
2016/2017 Alcolismo e guida Incontri e spettacolo per sensibilizzare i giovani alla
responsabilità
2016/2017 Visione della commedia La locandiera di Goldoni
2016/2017 Orientamento post diploma
2017/2018 Corso di primo soccorso
2017/2018 Partecipazione convegno Don Milani
2017/2018 Visita al Vittoriale di D’Annunzio
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 16 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
2017/ 2018 Visita di istruzione a Trieste, Slovenia, Croazia e Istria
2017/ 2018 Stage a partecipazione volontaria presso le Cliniche Gavazzeni
2017/ 2018 Lezione incontro del docente universitario , prof.Dury su
Stevenson
CERTIFICAZIONI CONSEGUITE
Non vi sono certificazioni
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
FINALITÀ
Il percorso triennale di Alternanza Scuola lavoro, richiesto dalla Legge 107 del 2015, è finalizzato al
miglioramento e potenziamento del curricolo d’indirizzo del Liceo Scienze Umane creando le necessarie sinergie
tra la scuola, il territorio, il mondo della ricerca e il mondo della libera professione. Il progetto si propone
prioritariamente di offrire agli studenti un’esperienza formativa unica e motivante, nell’ambito della quale potranno
venire a contatto diretto con liberi professionisti, organizzazioni aziendali e territoriali dei vari settori.
L’apprendimento in alternanza non ha una ricaduta limitata alla acquisizione di competenze nell’ambito specifico
in cui si realizza, ma permette una crescita intellettuale riguardo sia alle capacità di instaurare un clima
cooperativo e di confronto con persone esterne alle scuole sia a quelle di rielaborazione personale
dell’esperienza stessa per orientare il proprio percorso professionale.
L’intento è di promuovere nei giovani lo sviluppo di metodologie di apprendimento in situazione oltre che la cultura
del lavoro, ritenuto generativo di prospettive e di modelli che sorgono appunto attraverso l’applicazione di
conoscenze, abilità già possedute a problemi nuovi e che richiedono soluzioni innovative.
La progettazione dei percorsi di alternanza scuola lavoro, dunque, deve considerare sia la dimensione curriculare,
sia la dimensione esperienziale, svolta in contesti lavorativi. Le due dimensioni vanno integrate in un percorso
unitario che miri allo sviluppo di competenze richieste dal profilo educativo, culturale e professionale del corso di
studi e spendibili nel mondo del lavoro.
Le modalità attuative variano dal classico periodo di tirocinio al Project work con enti/aziende/musei.
PROSPETTO DI SINTESI
Nello specifico della classe 5ª A:
classe Terza: “attività di formazione; tirocinio in ambito socio educativo; partecipazione a Bergamo
scienza.
classe Quarta: attività di formazione; tirocinio in diversi ambiti di inserimento: sanitari, socio educativi
classe Quinta: attività orientamento e formazione con la rielaborazione dell’intero percorso, come
previsto dalle indicazioni sottostanti:
COMPETENZE DI PROFILO COMPETENZE DI PERFORMANCE ABILITÀ
Aver acquisito un metodo di studio autonomo
e flessibile, che consenta di condurre ricerche
e approfondimenti personali e di continuare in
modo efficace i successivi studi superiori,
naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di
potersi aggiornare lungo l’intero arco della
Analizza e valuta criticamente il
proprio lavoro e i risultati ottenuti,
ricercando le ragioni degli eventuali
errori o insuccessi
Sa giudicare in modo
critico il prodotto
realizzato.
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 17 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
propria vita.
Aver acquisito, in una lingua straniera
moderna, strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al livello
B2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento.
Utilizza una terminologia appropriata
e funzionale nello scambio di
informazioni, sia verbale che scritto
(reportistica, mail,…), avvalendosi
anche della LS.
Sa utilizzare una
terminologia
appropriata.
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore
logico, ad identificare i problemi e ad
individuare possibili soluzioni.
Reperisce (anche sul web) e verifica
informazioni relative ai requisiti di
prodotto e di processo.
Sa ricercare le
informazioni utilizzando
fonti diverse.
Nel fascicolo personale dello studente è presente la certificazione attestante le competenze, le ore svolte,
l’Ente/Azienda del tirocinio, la valutazione.
CLIL
1. Proposta della Commissione CLIL in merito alla dicitura da inserire nel Documento del C.d.C. per le classi 5^
(ex Documento del 15 maggio) (23.01.2018):
Relativamente ali progetto CLIL svolto durante l’a.s., il C.d.C. sottolinea il fatto che questo possa essere, in sede
di Esame, verificato/i e valutato/i in lingua straniera dai docenti di DNL, qualora il docente in questione sia
membro interno. Non è invece prevista la possibilità che sia il docente di LS a verificare il/i percorso/i CLIL [“resta
inteso che gli aspetti formali correlati alla valutazione rimangono di competenza del docente di disciplina non
linguistica”] (Norme transitorie, a.s. 2014/2015 de 25.07.2014 MIURAOODGOS prot. n.4969, art. 4 “Indicazioni
operative”, comma 1; si vedano anche art. 5 ”Esami di Stato” e articolo 64, comma 4 del decreto legge 25 giugno
2008, n.112 convertito dalla legge 06 agosto 2008n n. 133).
2. Modalità di svolgimento della prima parte della prova orale.
Il C.d.C. ritiene auspicabile che gli studenti espongano l’argomento di avvio del colloquio in Lingua italiana, per
consentire la migliore interazione con la totalità dei membri della Commissione.
CONSUNTIVO ATTIVITÀ PLURIDISCIPLINARI
TITOLO DELL'ATTIVITÀ
TITOLO LA FOLLIA, IL DISAGIO, L’ARTE
Discipline
coinvolte
Livelli di acquisizione
Conoscenze Abilità / Capacità Competenze
Scienze umane,
Italiano,
Filosofia,
Religione,Storia
dell’Arte
-conoscere il
legame intuito da
differenti autori,
artisti intellettuali e
tra realtà e follia,
tra follia e arte e tra
arte e disabilità.
-conoscere
differenti linguaggi
espressivi
Evincere e collegare elementi di
una tematica da fonti differenti
per tipologia e provenienza.
Operare inferenze e confronti.
Leggere e comprendere un testo
letterario, sociologico, un
quadro, una performance
Sviluppare l’abitudine ad argomentare una
tematica partendo da spunti molteplici e
costruendo attraverso di essi un percorso
autonomo.
Utilizzare consapevolmente i linguaggi
specifici delle discipline
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 18 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Tempi Primo e secondo quadrimestre
Tipologia di
verifica:
Gli insegnanti valuteranno individualmente, in forma scritta o orale, la porzione del percorso che a
loro compete
Data di
effettuazione: Nel corso dell’intero anno scolastico
TITOLO DELL'ATTIVITÀ
TITOLO Pedagogia fascista e democratica a confronto
Discipline
coinvolte
Livelli di acquisizione
Conoscenze Abilità / Capacità Competenze
Storia,
Scienze umane,
Filosofia,
Storia dell’Arte
-conoscere i fatti
storici nel periodo
fascista per
riflettere su perché
e come.
-conoscere
differenti linguaggi
espressivi e di
propaganda
Evincere e collegare elementi di
una tematica da fonti differenti
per tipologia e provenienza.
Operare inferenze e confronti.
Leggere e comprendere un testo
letterario, sociologico, un
quadro, una performance
Sviluppare l’abitudine ad argomentare una
tematica partendo da spunti molteplici e
costruendo attraverso di essi un percorso
autonomo.
Utilizzare consapevolmente i linguaggi
specifici delle discipline
Tempi Primo e secondo quadrimestre
Tipologia di
verifica:
Gli insegnanti valuteranno individualmente, in forma scritta o orale, la porzione del percorso che a
loro compete
Data di
effettuazione: Nel corso dell’intero anno scolastico
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 19 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PROGRAMMA FINALE PER DISCIPLINA
ITALIANO
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
1. Obiettivi disciplinari di competenza, conoscenza e abilità
Obiettivi minimi di
conoscenza:
Conoscere l’autore/la corrente letteraria che si affronta ed inserirlo /la nel
contesto storico-culturale d’appartenenza. Caratteristiche formali del
genere letterario frequentato, temi rilevanti, opere principali.
Obiettivi minimi di
competenza:
Decodificare il significato del testo, riconoscere le principali figure
retoriche e il registro linguistico tipico dell’autore e del genere.
Obiettivi minimi di abilità:
Capacità di istituire un confronto con altri autori che trattano temi affini o
con altre opere dello stesso autore.
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
L’attività didattica è stata realizzata attraverso le seguenti metodologie : lezione frontale,
spiegazione ed analisi testuale. L’esposizione degli argomenti ha generalmente rispettato la
successione cronologica, per agevolare la contestualizzazione storica degli autori.
La trattazione dei singoli autori è stata accompagnata dalla lettura di testi in prosa o poesia di cui è
stata fatta l’analisi , il commento e la parafrasi.
Le verifiche sono avvenute attraverso forme di produzione orale e scritta.
Sono state utilizzate le seguenti forme per la verifica orale :
- commento orale a un testo dato - colloquio per accertare la padronanza complessiva della materia - verifica scritta per accertare le conoscenze
Sono state attivate le seguenti tipologie di verifica scritta :
- analisi testuale - saggio breve - testo argomentativo
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe 5 A è composta da 22 alunni .
Il gruppo ha dimostrato nel corso degli anni , una buona disponibilità al lavoro curricolare e un
discreto impegno nello studio individuale pur permanendo una situazione alquanto eterogenea per
quel che riguarda le capacità e il profitto.
La partecipazione all’attività didattica è stata sempre attenta pur se poco propositiva.
La somministrazione delle verifiche ha cercato sempre di tener conto del carico giornaliero sulla classe,
secondo anche quanto stabilito dalla Programmazione annuale di inizio anno.
Alcune difficoltà di esposizione e di rielaborazione persistono soltanto in pochi alunni. Il comportamento è stato sempre educato e rispettoso con i docenti, collaborativo nei confronti di alcune situazioni di difficoltà .
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 20 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
DIVINA COMMEDIA Il Paradiso : struttura e tematiche .
Canti : I, III, VI ,XI, XVII, XXXIII ( visione del dvd di Roberto Benigni )
Il Romanticismo: Caratteri generali con riferimenti al Romanticismo tedesco: le tematiche, il ruolo degli
intellettuali, il rifiuto della ragione, pubblico e generi letterari.
Il Movimento romantico in Italia e la polemica con i classicisti.
LETTURE
Madame de Stael : “ Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni “.
Giovanni Berchet : “ La poesia popolare “
Leopardi: biografia e formazione culturale; il pensiero e la poetica. Le opere principali .
LETTURE
dallo Zibaldone: “La teoria del piacere”
“Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza”
“ Il vero è brutto “
“ Teoria della visione “
“Parole poetiche”
“ Teoria del suono “
“ Suoni indefiniti “
dai Canti :
“ L’infinito”
“ La sera del dì di festa “
“A Silvia “
“ La quiete dopo la tempesta “
“ Il sabato del villaggio”
“ Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”
“ La ginestra o il fiore del deserto”
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 21 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
dalle Operette morali :
“Dialogo della natura e di un islandese “
“ Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere “ ( video )
“ Cantico del gallo silvestre “
Lettura di un’operetta morale a testa.
Visione del film “ IL GIOVANE FAVOLOSO “
Manzoni : biografia e formazione culturale; il pensiero, la conversione , la poetica, la concezione della storia e
della letteratura.
LETTURE
“ Storia e invenzione poetica “ dalla Lettre à M. Chauvet.
“ L’utile, il vero e l’interessante “ dalla lettera sul Romanticismo.
dalle Odi : “Il cinque maggio “
Le tragedie : le novità della tragedia manzoniana. il Conte di Carmagnola : la vicenda , i personaggi;
L’Adelchi : la trama, i personaggi, i cori,
dall’Adelchi : “Coro dell’atto III”
“ Coro dell’atto IV : Morte di Ermengarda.
I Promessi sposi : temi, personaggi , spazio, tempo, lingua, società,
L età postunitaria : caratteristiche, ideologie, istituzioni culturali , intellettuali.
La Scapigliatura : il conflitto artista-società nell’Italia post-unitaria; ambivalenze degli Scapigliati verso la
modernità.
LETTURE
da La scapigliatura e il 6 febbraio : “ La Scapigliatura “
E. Praga “ Preludio “
Il Verismo : tematiche e confronti con il Naturalismo francese .
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 22 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Verga : biografia, poetica, opere.
LETTURE
Da Vita dei campi :
“ Impersonalità e regressione “
“Fantasticheria “
“ Rosso malpelo “
Da “ I Malavoglia “
“ I vinti e la fiumana del progresso “
“ La conclusione del romanzo : l’addio al mondo pre-moderno”
Dalle Novelle rusticane :
“ La roba “
“ Libertà “
Mastro.don Gesualdo : trama,personaggi e tematiche
Il Decadentismo : caratteri generali, poetica , simbolismo.
Baudelaire . Lettura , analisi e commento di : “ Perdita d’aureola “.
Pascoli : biografia , i temi della sua poesia , la poetica.
LETTURE
da Il Fanciullino : “ Una poetica decadente “
da Myricae : “ Novembre “
“ L’assiuolo “
“ Il lampo “
“ Il tuono “
“ X Agosto “
dai Canti di Castelvecchio :
“ Il Gelsomino notturno “
“ Nebbia “ ( fotocopie )
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 23 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
D’Annunzio : biografia, estetismo, il mito del superuomo, il panismo.
LETTURE
Da Il Piacere
“ un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli e Elena Muti “
“ Una fantasia in bianco maggiore “
Da le vergini delle rocce
“ Il programma politico del superuomo “
da Alcyone : “ La sera fiesolana “
“La pioggia nel pineto”
“ Meriggio “
Dal Notturno :
“ La prosa notturna “
Microsaggio : “ Il fanciullino e il superuomo: due miti complementari “
La stagione delle avanguardie
I Crepuscolari : le tematiche, i modelli
LETTURE
Sergio Corazzini : “Desolazione del povero poeta sentimentale”
Il Futurismo : i manifesti, i temi
LETTURE
“ Manifesto del futurismo”
“Manifesto tecnico della letteratura futurista”
Svevo : vita, formazione, la psicoanalisi, il nuovo impianto narrativo del romanzo.
LETTURE
Da Una vita
“ Le ali del gabbiano “
Da La coscienza di Zeno
: “La morte del padre”,
“ Psicoanalisi “
“ La profezia di un’apocalisse cosmica “
Pirandello : Vita , visione del mondo, poetica. Le novelle. I romanzi. Il teatro.
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 24 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
LETTURE
da L’umorismo “Un’arte che scompone il reale “
dalle Novelle per un anno “ il treno ha fischiato “
I Romanzi : caratteri generali e tematiche ricorrenti.
Da Il fu Mattia Pascal :
pagina iniziale e conclusione ( fotocopie )
“ Lo strappo nel cielo di carta e la lanterninosofia “
Da I Quaderni di Serafino Gubbio :
“ viva la macchina che meccanizza la vita “.
Da Uno,nessuno e centomila :
“ Nessun nome “.
Il teatro: le diverse fasi e le novità rispetto alla tradizione
Sei personaggi in cerca d’autore : la trama, e il significato
Saranno svolti dopo il 15 maggio
Ungaretti
Montale
Saba
Testi adottati : Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria IL PIACERE DEI TESTI .vol.4-5-6
DANTE , LA DIVINA COMMEDIA antologia a cura di Iacomuzzi-Dughera-Ioli-iacomuzzi
FIRMA DEL DOCENTE__________________
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 25 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
LATINO
2. Obiettivi disciplinari di competenza, conoscenza e abilità
Obiettivi minimi di
conoscenza:
Conoscere l’autore/la corrente letteraria che si affronta ed inserirlo /la nel
contesto storico-culturale d’appartenenza. Caratteristiche formali del
genere letterario frequentato, temi rilevanti, opere principali.
Obiettivi minimi di
competenza:
Decodificare il significato del testo, riconoscere le principali figure
retoriche e il registro linguistico tipico dell’autore e del genere.
Obiettivi minimi di abilità:
Capacità di istituire un confronto con altri autori che trattano temi affini o
con altre opere dello stesso autore.
3. Premessa metodologica e modalità di lavoro
Insegno latino in questa classe dalla quarta. Ho impostato il lavoro sulla lingua in modo molto
tradizionale (analisi e traduzione), privilegiando ovviamente, lungo l’arco del biennio, i temi letterari
(senza, per quanto possibile, trascurare il lavoro sulla lingua). Il percorso non è sempre stato facile, anzi
talvolta è risultato irto di ostacoli. Tuttavia si è riusciti nel corso dell’ultimo biennio ad affrontare in
originale testi anche abbastanza impegnativi.
Per quanto riguarda quest’anno, la classe ha dimostrato mediamente discreta attenzione per il percorso
disciplinare.
Le competenze linguistiche in latino lasciano talvolta alquanto a desiderare sotto il profilo lessicale e
morfosintattico. Diverso discorso vale per la letteratura latina, i cui autori e i cui temi hanno goduto di
discreto, e talvolta anche partecipato, interesse. Il gradimento dunque è stato altalenante: piuttosto
basso per la lingua, abbastanza soddisfacente per autori e temi trattati. Nonostante tutto, comunque, si
è proceduto all’analisi di testi in lingua latina e di brani di autori latini in traduzione italiana. Quando
possibile si è privilegiata la lettura diretta dei testi, ove in traduzione italiana, ove in lingua originale.
Vista la difficoltà riscontrata nell’affrontare testi in lingua originale, comunque, si è optato abbastanza
spesso per la lettura della traduzione italiana delle opere.
Va aggiunto che il programma di latino che si riesce ad affrontare nell’attuale ordinamento del liceo
delle scienze umane, con due sole ore settimanali e visti i molteplici impegni curricolari ed
extracurricolari di una quinta, risulta giocoforza piuttosto ridotto.
Per la valutazione delle prove scritte e delle prove orali ci si è attenuti alla griglia stabilita dall’area di
lettere per le differenti tipologie di prova.
La soglia di accettabilità nel determinare la sufficienza è stata orientata a non penalizzare l’impegno di
chi, nonostante le più o meno gravi lacune di ordine linguistico, mostrava interesse per la disciplina,
affrontata con impegno e costanza.
Al termine del biennio, mi piace riconoscere comunque che la classe si è mossa nei confronti della
disciplina con il giusto atteggiamento di ascolto e, mi pare, di positiva curiosità; devo anche segnalare
che essa, in modo non uniforme ma abbastanza diffuso, ha affrontato con abnegazione il percorso
proposto, nonostante le difficoltà e anche quando si trattava di affrontare i testi in lingua originale..
4. Analisi della situazione della classe Gli allievi hanno realizzato i seguenti obiettivi :
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 26 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
conoscono
- le linee di sviluppo della letteratura e cultura latine tra il I a.C. e il I sec. d.C. - i principali generi letterari e le loro peculiarità - un congruo numero di passi in prosa e in poesia, in lingua originale e in traduzione - le caratteristiche proprie del pensiero di autori significativi del periodo sopra delimitato
sono in grado di (competenze)
- storicizzare in maniera sufficientemente adeguata - contestualizzare in maniera sufficientemente adeguata - tradurre testi noti in maniera per lo più accettabile - riconoscere con sufficiente adeguatezza la fisionomia generale dello stile di un autore di cui hanno
letto testi in lingua originale
sono capaci di (abilità)
- apprezzare il pensiero degli scrittori latini - dare un personale giudizio, accettabile poiché argomentato, su autori o testi noti.
Tale profilo, in termini di conoscenze, competenze e abilità, riguarda buona parte della classe. Com’è
ovvio, alcuni alunni sono più brillanti; la gran parte della classe ha raggiunto un livello mediamente
sufficiente, anche in quei casi che, pur penalizzati fortemente da più o meno gravi lacune linguistiche,
hanno dimostrato però buona volontà, spirito di sacrificio e costante impegno nel volersi migliorare e
nel voler apprendere. Alcuni alunni, nonostante l’apprezzabile impegno, hanno tuttavia raggiunto a
fatica gli obiettivi.
4.Programma effettivamente svolto alla data del 15 maggio e previsto sino alla fine dell’a.s. 2017/18
ORAZIO, vita ed opere
Dalle Satire:
- Satira I, 1 (in traduzione italiana)
- Satira II, 6, vv.77-117 (Il topo di campagna e il topo di città; in traduzione italiana).
Dalle Odi:
- Odi I, 1 (Maecenas atavis; in traduzione italiana)
- Odi, III, 30 (Exegi monumentum; in traduzione italiana)
- Odi I, 11 (Tu ne quaesieris; in lingua originale)
- Odi I, 9 (Vides ut alta stet; in lingua originale)
- Odi, II, 10 (Rectius vives, Licini, neque altum ; in lingua originale)
- Odi, II, 14 (Eheu fugaces, Postume, Postume; in traduzione italiana)
VIRGILIO, vita ed opere
Dalle Georgiche:
- Georgiche, IV, 453-484 (in trad. italiana)
- Georgiche IV, 485-503(in lingua originale)
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 27 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
- Georgiche, IV, 504-527 (in trad. italiana)
Dall’Eneide:
- Eneide I, 1-11 ( Proemio, in lingua originale)
- Eneide II, 1-13 (Conticuere omnes, in lingua originale)
- Eneide IV, 304-361 (Didone ed Enea, in lingua originale)
- Eneide VI, 450-476 (L’incontro tra Enea e Didone nei Campi Elisi; in traduzione italiana)
- Eneide XII, 872-957 (Il duello tra Enea e Turno; in traduzione italiana).
-
SENECA, vita ed opere*.
Lettura in classe dei seguenti brani:
- Dall’Apokolocyntosis:
- cap.1 e 4 (da “et ille”a “quasi homo”),(in lingua originale)
- cap. 2 e 3 (in traduzione italiana)
- Dal De brevitate vitae: - cap. I, 1-4 (in lingua originale);
- cap. X, 2-5 (Il vsalore del passato; in traduzione italiana).
- cap. XII, 1-7; cap. XIII, 1-3) (La galleria degli “occupati”; in traduzione italiana).
- Dalle Epistulae morales ad Lucilium :
- Epistola 1 (in lingua originale)
- Epistola 93 (in traduzione italiana)
- Dal De otio:
- Cap. IV, 1-2 (Le due repubbliche; in traduzione italiana)
- Dal De vita beata:
- Cap. XVI (La felicità consiste nella virtù; in traduzione italiana)
Lettura integrale, in traduzione italiana, delle seguenti opere: De brevitate vitae, De otio.
Gli autori contrassegnati con * sono in corso di trattazione alla data del 15 / 5 o saranno svolti in data
posteriore.
Libro di testo in adozione:
G. Garbarino – L. Pasquariello, Veluti flos, vol. unico, ed. Paravia.
FIRMA DEL DOCENTE______________________
Relativamente alla sola sezione 4:
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI: __________________________
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI: _________________________
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 28 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
INGLESE
PROGRAMMA DI INGLESE
1)Obiettivi disciplinari di competenza, conoscenza e abilità
La disciplina della lingua straniera concorre alla formazione dello studente, fornendogli in particolare abilità di tipo
culturale, strumentale, operativo, metodico, organizzativo, analitico, sintetico e critico.
La disciplina della lingua straniera, nella classe quinta, fornisce allo studente un consolidamento delle
conoscenze grammaticali, lessicali e delle funzioni linguistiche, oltre che conoscenze storico-letterarie relative al
periodo Romantico, Vittoriano e Moderno.
Gli studenti consolidano le loro competenze comunicative, testuali e sintetiche.
OBIETTIVI GENERALI DI CARATTERE FORMATIVO
Conoscenze:
- conosce gli elementi costitutivi della lingua (sistema grammaticale, lessico e funzioni
linguistiche)
- conosce i costumi e la cultura dei popoli stranieri
- conosce le fasi di sviluppo della lingua straniera
Abilità:
-comprende messaggi orali finalizzati a scopi diversi cogliendone situazione, argomento,
elementi del discorso
-sa ricostruire la storia della lingua straniera dalle origini alla lingua moderna
-sa riassumere e commentare testi scritti in modo adeguato
-sa produrre testi scritti di diversa tipologia
-sa produrre un messaggio orale da un punto di vista comunicativo attraverso l'uso specifico
in ambito storico-letterario
Competenze:
- sa analizzare diversi tipi di testo scritto
- sa rilevare, all’interno di un testo, riferimenti al contesto sociale e culturale dell’epoca
- sa ricostruire la storia della lingua straniera
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 29 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
OBIETTIVI DISCIPLINARI
L I N G U A
Conoscenze:
L’alunno conosce il lessico specifico relativo ai contenuti trattati
conosce i meccanismi di costruzione della lingua e gli scopi comunicativi
conosce le norme e i meccanismi che regolano la conversazione e l’interazione orale
conosce le modalità enunciative e varie tipologie testuali (struttura ed organizzazione del
discorso espositivo, descrittivo, narrativo, regolativo e argomentativo)
conosce i contenuti e i temi di civiltà trattati
Abilità:
Comprende messaggi orali finalizzati a scopi diversi cogliendone situazione, argomento,
elementi del discorso
Comprende e analizza testi descrittivi, narrativi, informativi e argomentativi
Sa schematizzare
Sa riassumere e commentare testi scritti in modo adeguato
Sa produrre testi di diversa tipologia
Sa prendere la parola e interagire adeguatamente in una conversazione, dibattito o
discussione
Competenze:
Sa riconoscere la specificità della lingua e della cultura straniera in una prospettiva
interculturale
Sa collegare informazioni e contenuti relativi alla lingua e alla cultura straniera con quelli di
altre discipline
Sa interpretare e rielaborare in modo autonomo le conoscenze apprese
Sa valutare criticamente i contenuti appresi e formulare un’opinione in merito
STORIA E LETTERATURA
Conoscenze:
Conosce il linguaggio letterario e delle sue principali caratteristiche
Conosce gli strumenti necessari per l’analisi testuale
Conosce le grandi tematiche che percorrono trasversalmente il periodo letterario considerato
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 30 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Conosce gli aspetti più significativi della letteratura e della cultura straniera con riferimento a testi,
autori e contesto storico
Abilità
Sa individuare gli elementi fondamentali di un testo
Sa riconoscere l’organizzazione sequenziale
Sa analizzare la struttura
Sa individuare i personaggi principali e caratterizzarli
Sa mettere in relazione il contenuto e il messaggio di un testo con il contesto storico e socio-culturale
del periodo a cui appartiene
Sa riconoscere le figure retoriche presenti in un testo
Competenze:
Sa rilevare, all’interno di un testo, riferimenti al contesto sociale e culturale dell’epoca
Riconosce la specificità dei generi letterari, riferisce il contenuto di un testo in modo sia analitico che
sintetico
Descrive personaggi, situazioni e ambienti
Sa individuare l’effetto/la finalità delle figure retoriche presenti nel testo.
Sa collegare le conoscenze storico-letterarie acquisite con quelle di altre culture
Competenze di uscita:
Saper comunicare in modo sufficientemente corretto
Usare le strutture morfo-sintattiche in modo efficace per riferire messaggi altrui
Organizzare le informazioni in modo efficace
Saper elaborare i punti principali di un messaggio orale o scritto
Saper selezionare le informazioni e organizzare i concetti
Saper interpretare il testo, letterario e non. Saperlo collocare nel suo contesto.
2) Premessa metodologica e modalità di lavoro
In classe sono state utilizzate le seguenti metodologie: lezione dialogata, lezione frontale
articolata con interventi, discussione in aula, esercitazione individuale, analisi dei testi, visione di film.
La metodologia utilizzata è risultata efficace.
Come verifiche, sono state somministrate agli studenti: una prova iniziale di grammatica di ripasso delle varie
strutture apprese negli anni precedenti e poi sempre domande aperte di letteratura. Le domande aperte sono
sempre state valutate secondo la griglia della terza prova dell’istituto. Ai ragazzi, per lo svolgimento delle
produzioni scritte, è stato consentito l’utilizzo del dizionario Monolingue.
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 31 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
3) Analisi della situazione della classe
La classe 5a A è costituita da studenti che hanno dimostrato un impegno quasi sempre costante nel corso
dell’anno. Solo un piccolo gruppo non ha portato a termine i compiti assegnati in modo puntuale. Alcuni alunni
mostrano difficoltà nell’applicazione delle regole grammaticali e alcuni faticano ad argomentare in modo chiaro
nella produzione scritta. Nell’esposizione orale, un buon gruppo di ragazzi riesce a formulare un discorso
abbastanza scorrevole e chiaro.
Un piccolo gruppo di studenti ha raggiunto risultati eccellenti. La partecipazione alle lezioni è risultata poco attiva
da parte di molti alunni; tutti, però, hanno seguito prendendo appunti.
4)Programma effettivamente svolto alla data del 15 maggio e previsto
sino alla fine dell’anno scolastico.
-REVISIONE DELLA GRAMMATICA (tutti i tempi verbali, il passivo, il discorso diretto e indiretto, i verbi seguiti da
infinito e da –ING, le frasi relative, il periodo ipotetico, far fare qualcosa a qualcuno, get used to, be used to, used
to)
-Per ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO, gli studenti hanno preparato una presentazione della loro esperienza, in
lingua inglese e sono stati valutati.
-LETTERATURA: THE ROMANTIC AGE:
ROMANTIC POETRY
“SONGS OF INNOCENCE AND OF EXPERIENCE”: “THE LAMB” AND “THE TYGER” by W. Blake
“LYRICAL BALLADS”: “DAFFODILS” by W. Wordsworth
“THE RIME OF THE ANCIENT MARINER”: “IT IS AN ANCIENT MARINER” by S.T. Coleridge
“ODE TO A NIGHTINGALE” E “ODE ON A GRECIAN URN” by J. Keats
ROMANTIC FICTION
“PRIDE AND PREJUDICE” (lettura integrale e visione film) by J. Austen, in particolare analisi del brano
“HUNTING FOR A HUSBAND”
“FRANKENSTEIN”: “THE CREATION OF THE MONSTER” by M. Shelley
Per l’introduzione al periodo storico-letterario e per le opere analizzate non presenti sul loro testo, sono state
fornite fotocopie dall’insegnante.
-LETTERARATURA: THE VICTORIAN AGE:
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 32 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
VICTORIAN FICTION
“OLIVER TWIST”: “OLIVER IS TAKEN TO THE WORKHOUSE” by C. Dickens (visione film)
“HARD TIMES”: “COKETOWN” by C. Dickens
“JANE EYRE”: “ALL MY HEART IS YOURS” by C. Brontë
“THE STRANGE CASE OF DR JEKYLL AND MR HYDE”:”JEKYLL TURNS INTO HYDE” by R. L.
Stevenson
“THE PICTURE OF DORIAN GRAY” (LETTURA INTEGRALE) BY O. WILDE, IN PARTICOLARE ANALISI DEL BRANO “LIFE AS THE GREATEST OF THE ARTS”
-LETTERATURA: THE MODERN AGE
MODERN FICTION
“DUBLINERS”: FROM “THE DEAD”: “GABRIEL’S EPIPHANY” by J. Joyce
“ULYSSES”: “YES I SAID YES I WILL YES” by J. Joyce
Entro la fine dell’anno gli alunni affronteranno anche:
-LETTERATURA: THE MODERN AGE
MODERN FICTION
“MRS DALLOWAY”: “SHE LOVED LIFE, LONDON, THIS MOMENT OF JUNE” by V. Woolf
“NINETEEN EIGHTY-FOUR”: “BIG BROTHER IS WATCHING YOU” by G. Orwell
“ANIMAL FARM”. “SOME ANIMALS ARE MORE EQUAL THAN OTHERS” by G. Orwell (fotocopie
fornite dall’insegnante)
FIRMA DEL DOCENTE______________________
Relativamente alla sola sezione 4:
FIRMA DEL 1° RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________
FIRMA DEL 2° RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: ____________
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 33 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
STORIA
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
OBIETTIVI DISCIPLINARI
COMPETENZE
Abilità/capacità
Conoscenze
Comprendere il
cambiamento e la
diversità dei tempi
storici in una
dimensione
diacronica
attraverso
il confronto fra
epoche e in una
dimensione
sincronica
attraverso
il confronto fra aree
culturali
Collocare gli eventi storici
affrontati inserendoli in una
prospettiva interpretativa
globale
Usare in maniera appropriata e
consapevole il lessico specifico
Individuare la connessione
causa-effetto e la relazione tra
fenomeni sociali culturali
economici, e lo sviluppo degli
eventi , con senso critico, anche
nell’ambito del dibattito
storiografico.
Vedere effettivamente svolto.
Collocare
l’esperienza
personale in un
sistema di regole
fondato sul
reciproco
riconoscimento dei
diritti garantiti
dalla Costituzione,
a tutela della
persona, della
collettività e
dell’ambiente
Acquisire la consapevolezza
del valore e delle modalità
della partecipazione alla vita
civile e politica
Partecipazione e consenso nei sistemi politici
del Novecento.
La complessità del mondo globale
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 34 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
L’insegnamento della disciplina Storia non può prescindere dal possesso di un buon bagaglio di
conoscenze e queste sono state fornite principalmente con la modalità della lezione frontale e con
l’ausilio del manuale. Certamente a questo lavoro si è accompagnata anche l’importante finalità di
educare alla cittadinanza, grazie a strumenti quali il dibattito ( non sempre gestito in modo autonomo
dalla classe ) o l’approfondimento , audiovisivi, interventi di esperti (all’interno della scuola nell’ambito
delle attività proposte) . Il tutto volto al raggiungimento delle competenze sopra descritte.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da 22 alunni; nel corso dell’anno essa si è mostrata sufficientemente collaborativa e matura. L’attenzione agli argomenti è stata sempre costante . La disciplina si è proposta, oltre al fornire conoscenze sulla storia otto-novecentesca, di incrementare le capacità di giudizio e di fornire strumenti per la comprensione del mondo moderno. E’ stato svolto un modulo CLIL come previsto dalla normativa in materia (vedere effettivamente svolto), la classe ha partecipato ad un incontro sul tema della Resistenza con la Dott.ssa Elena Ruffini, ad alcuni incontri sulla Rivoluzione russa con l’ausilio anche di filmati . Sono state svolte due prove di verifica orali nel Primo Quadrimestre; tre nel Secondo (una orale, una scritta ed una dal CLIL).
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
L’EUROPA E GLI STATI UNITI NEL SECONDO OTTOCENTO
- La Francia di Napoleone III e la Germania di Bismarck
LA VISIONE DEL MONDO
- IL Positivismo e l’evoluzionismo
- I progressi delle altre scienze naturali
- Una nuova visione politica della società : il marxismo
- Lo sviluppo del movimento operaio in Europa
UN PERIODO DI PACE
- Il secondo Reich
- Conflitti politici e sociali in Francia dopo la Comune
- Agitazioni e movimenti rivoluzionari in Russia
L’ITALIA NEGLI ULTIMI DECENNI DEL SECOLO
- La costruzione della nazione
- le questioni economiche e sociali del Regno d’Italia
- La sinistra di Depretis
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 35 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
- Da Francesco Crispi alla crisi del 1898
LA SOCIETA’ DI MASSA
- L’irruzione delle masse nella storia
- I partiti di massa
- I sindacati
- l’impegno sociale della Chiesa : il Sillabo e la Rerum Novarum
SOCIETA’ E CULTURA ALL’INIZIO DEL NOVECENTO
- La belle epoque e le sue contraddizioni
- La nuova organizzazione del lavoro
- Le donne nella società di massa
- I mass media e il tempo libero
L’ETA’ DELL’IMPERIALISMO
- La guerra ispano-americana
- La guerra anglo-boera
- Le guerre balcaniche
L’ETA’ GIOLITTIANA
- L’inserimento delle masse nella vita politica
- Economia e società durante l’età giolittiana
- La politica estera italiana e la guerra di Libia
- L’ascesa del nazionalismo e il declino dell’età giolittiana
PRIMA GUERRA MONDIALE
- Cause e inizi del conflitto
- Intervento dell’Italia
- Fase centrale della guerra e sua conclusione
- I trattati di pace e la nascita della società delle Nazioni
LA RIVOLUZIONE BOLSCEVICA IN RUSSIA
- La rivoluzione russa di febbraio
- La conquista del potere da parte dei bolscevichi
- Dalla guerra mondiale alla guerra civile
- Dal Comunismo di guerra alla NEP e la nascita dell’URSS
IL DECLINO DELL’EUROPA
- La Repubblica di Weimar in Germania
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 36 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
CRISI IN ITALIA E LE ORIGINI DEL FASCISMO
- Esiti della conferenza di pace per l’Italia
- Il quadro politico italiano del dopoguerra
- Il biennio rosso e la divisione delle sinistre
- La crisi dello stato liberale: Mussolini al potere
- Verso un regime dittatoriale
GLI STATI UNITI E LA CRISI ECONOMICA DEL 1929
- Il primato degli USA
- Lo scoppio della crisi e il New Deal
LA DITTATURA FASCISTA
- Il consolidamento del fascismo
- La politica economica del fascismo
- La ricerca del consenso
- La conciliazione tra Stato e Chiesa
- L’ideologia fascista e gli intellettuali
- La politica estera e la politica demografica
- L’antifascismo e i suoi limiti
LA DITTATURA SOVIETICA
- Ascesa di Stalin
- La liquidazione degli avversari
- Le trasformazioni delle classi
- La costituzione staliniana del 1936
LA DITTATURA NAZIONALSOCIALISTA
- Hitler al potere
- L’instaurazione della dittatura
- I fondamenti dell’ideologia nazionalsocialista
- La politica religiosa e la persecuzione razziale
- L’organizzazione del consenso
I RAPPORTI INTERNAZIONALI E GUERRA DI SPAGNA
- La Germania nazista sulla scena internazionale
- La politica estera dell’Italia
- I Fronti popolari e la guerra civile spagnola
- 1938: la rinascita dell’espansionismo tedesco
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 37 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
LA PRIMA FASE DELLA SECONDA GUERRA MONDIALE
- Inizio del secondo conflitto mondiale
- L’offensiva ad occidente
- La guerra parallela di Mussolini
- Le parole di Churchill (nel CLIL)
- La guerra diventa mondiale
LA FINE DEL CONFLITTO
- La svolta della guerra
- L’Italia divisa in due
- L’ultima fase della guerra contro la Germania
- La conclusione della guerra contro il Giappone
- La costruzione della bomba atomica (nel CLIL)
- Le atrocità della guerra
- I processi e nuovo assetto mondiale
LA GUERRA FREDDA E L’ITALIA REPUBBLICANA*
a) Sintesi dell’insegnante (cenni a nascita dell’ONU, due blocchi, guerra fredda in Occidente, crollo
del muro e dell’URSS , La nascita della repubblica in Italia e la costituzione )
* La trattazione di tali argomenti sarà affrontata dopo il 15 maggio.
CLIL Teaching Unit
CLASS 5A and 5B LSU
TEACHER Oriana Cristinelli
SUBJECT HISTORY
TOPIC 20th Century portraits: Hitler, Stalin, Churchill Truman and
F.D.Roosevelt
TIMING 10 HOURS DURING THE SECOND TERM
TEACHING AIM
KNOWLEDGE:
- main facts of WWII
SKILLS
- using and applying previous knowledge (European
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 38 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
History)
- interpreting a visual text(short videos)
- explaining causes and effects
- Developing critical thinking (judgements and decisions)
- improving collaboration and communication(team work
and use of L2).
- improving knowledge of 21st century history , using media
TE
AC
HIN
G
OB
JEC
TIV
ES
CONTENT
Biographies of Hitler, Stalin, Churchill, Roosevelt, Truman,
Mussolini
Meaning of antisemitism, nationalism , Communism; Ideology;
Marxism; Nazism; Proletariat; Secret Police; Pogrom, Purge.
COMMUNICATION
Interaction, progression in language using and learning
1. LANGUAGE of LEARNING - ANALYSE
Key Specialized vocabulary and phrases
Language of describing, defining, explaining.
LANGUAGE for LEARNING – ADD In groups: asking and answering questions using evidence
Writing a simple article
Language for project work (language which enables students to work successfully in groups, carry out their research and present their work)
LANGUAGE thorough LEARNING – APPLY
Dictionary skills
Presenting evidence
Extending presentation skills
COGNITION
(THINKING SKILLS)
REMEMBER: students recall events in order
UNDERSTAND: They explain ideas
APPLY: They explain and interpret abstract concepts
CULTURE
Improving knowledge of 21st century history
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 39 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
(CITIZENSHIP)
LEARNING OUTCOMES
STUDENTS improve their knowledge about 20th Century
characters
They also improve computer skills
STEP 1
Teacher gives a glossary 1 h, then she shows short videos and
students answer to some questions (in couples or in groups)
1 h each character
STEP 2
At home:
-students write a short semiformal article about Mussolini 1h
- students find images about Mussolini, Stalin, Hitler, Roosevelt,
Churchill and Truman 1h
STEP 3
At Home
Students (in groups) write captions of images and they create a
Visual book 1 h
TEACHING STRATEGIES FRONTAL LESSON
WORK IN GROUPS
RESOURCES and MATERIALS
- text book of history
- web sites:
- videos from History Channel
- papers made by teacher
- monolingual dictionary of English (Oxford Dictionary)
SCAFFOLDING
Language boxes, mind maps, language displays with key
expressions.
EVALUATION
made by the tacher
Evalutation grid
Excellent (9) Good (8) OK(7) Could do
better(6)
Ability to
synthetise/analyse
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 40 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Run on the task
Originality
Libro di testo : Lepre-Petraccone-Cavalli-Testa “ Noi nel tempo “vol. 2 e 3 . Ed. Zanichelli
FIRMA DEL DOCENTE______________________
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI: __________________________
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI: ___________________________
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FILOSOFIA
OBIETTIVI DISCIPLINARI – Formulazione degli obiettivi per argomento
Si articolano in: conoscenze ( sapere); competenze ( saper fare); capacità ( saper essere).
Argomenti
Livelli di acquisizione (specificare) Tempi di
svolgimento
Verifica
Tipologia di
prove per il
raggiungime
nto degli
obiettivi
minimi
Conoscenze Competenze Capacità 1°Q. 2° Q.
1°B 2°B Orale scritta
La ragione
ottocentesca
tra idealismo
e positivismo
Comprendere
quale “ragione”
costituisca
l’epicentro
prima
dell’idealismo,
poi del
positivismo –
Conoscere le
coordinate
storiche che
hanno favorito
le su citate
concezioni
della ragione
Comprendere
quale “ragione”
costituisca
l’epicentro
prima
dell’idealismo,
poi del
positivismo –
Conoscere le
coordinate
storiche che
hanno favorito
le su citate
concezioni
della ragione
X x x
La critica alla
razionalità
ottocentesca
Identificare il
contesto storico
e culturale della
polemica anti-
idealistica e
anti-positivistica
– Conoscere e
comprendere
termini e
concetti
fondamentali di
autori quali
Schopenhauer,
KierKegaard e
Marx, che
hanno minato
la concezione
totalizzante
della ragione
Saper
individuare la
specificità dei
vari modelli di
razionalità,
oggetto del
modulo –
Valutare la
tenuta
argomentativi di
tali modelli
X x x
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 42 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Nietzsche: la
frantumazion
e della
metafisica
Comprendere il
quadro storico
che fa da
sfondo alla
ricerca
nietzscheana –
Identificare e
capire i concetti
di base
dell’autore,
attraverso le
parole chiave
che ne
caratterizzano
la riflessione:
“Apollineo”,
“dionisiaco” ,
“genealogia
della morale”,
“morte di Dio”,
“oltreuomo”,
“eterno
ritorno””,
“volontà di
potenza”
Valutare la
tipologia
argomentativa
caratteristica di
questo autore e
problematizzar
e le sue
risposte in
un’ottica che
riguarda tutta la
cultura del ‘900
e la prospettiva
della
contemporaneit
à
x x
Freud: la
scoperta
dell’inconscio
Conoscere i
temi e la
terminologia
essenziale
della psicanalisi
– Analizzare e
comprendere
alcuni testi
freudiani, con
particolare
riferimento alle
modalità
argomentative
utilizzate, che
ricorrono sia
alla deduzione
sia
all’induzione,
all’analogia e
all’osservazion
e empirica
Valutare la
scientificità
della dottrina
freudiana,
anche in
considerazione
delle sue
implicazioni
filosofiche,
antropologiche
e sociologiche
x x x
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 43 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
L’io e la folla
:
i contributi di
Le Bon ,
Freud e
Ortega y
Gasset
Definire il
concetto di folla
e uomo di
massa del xx
secolo.
Riconoscere le
tesi sostenute
dai tre autori
riguardo al
tema ed alle
linee
interpretative
della
conduzione
delle folle.
Cogliere
l’incidenza delle
teorie
sopraesposte
nella crisi della
cultura del ‘900
e
nell’affermazion
e del potere dei
regimi totalitari
( cfr. storia)
Saper riconoscere i
rischi sociali per
l’autonomia di
pensiero evidenziati
dalla Scuola di
Francoforte;
esprimere il proprio
pensiero individuale
con la forza di
argomentazione
delle ragioni
personali che
inducono a tale
pensiero.
x x x
Husserl: la
fenomenologi
a
Conoscere le
categorie
concettuali
fondamentali
del pensiero
husserliano:
“epoché”,
“Intenzionalità
della
coscienza”,
“coscienza
pura”,
“soggettività
trascendentale
e mondo della
vita”
Saper esporre i
contenuti
specifici della
prospettiva
fenomenologia,
cogliendone i
nessi
concettuali
x x
L’esisten
zialismo
Apprendimento
delle categorie
concettuali
fondamentali
della corrente
filosofica in
oggetto:
“singolo”,
“possibilità”,
angoscia”,
“finitudine”,
“scelta”,
“decisione”,
“assurdo”, tutti
caratteri
dell’uomo il cui
specifico modo
d’essere nel
mondo è
l’esistenza.
Saper esporre
in modo
articolato tesi
diverse sul
tema
dell’esistenza –
Saper
analizzare
aspetti comuni
e differenze tra
le varie
concezioni
dell’esistenza –
Saper
rintracciare
l’intenzione e la
finalità
argomentative
Superare il “senso
comune” – Saper
affrontare una
discussione in forma
dialogica e con
strumenti concettuali
appropriati –
Comunicare con
procedure
argomentative
controllate - Essere
in grado di dare una
valutazione
personale e di
assumere una
posizione
argomentata
x x
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 44 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Epistemologi
a
contemporan
ea attraverso
la figura di
Popper e il
problema del
progresso
scientifico
Informazioni sui
contenuti
riguardo alla
crisi dei
fondamenti e
della nozione di
verità –
Discussione
sulla nozione di
verità – Alcuni
modelli
epistemologici
del ‘900 –
Lessico
specifico
Saper
analizzare
proposte e
posizioni
critiche
riguardo alla
scienza –
Saper
ripercorrere le
argomentazioni
con le quali i
vari autori
affrontano il
problema della
verità
Superare il “senso
comune” – Saper
affrontare una
discussione in forma
dialogica e con
strumenti concettuali
appropriati –
Comunicare con
procedure
argomentative
controllate - Essere
in grado di dare una
valutazione
personale e di
assumere una
posizione
argomentata
x x
Etica e
politica nella
prospettiva
della filosofia
contemporan
ea Arendt
Categorie
concettuali
dell’etica e
della filosofia
politica
contemporanea
– Termini del
problema della
fondazione
dell’etica –
Concetti
emergenti della
speculazione
contemporanea
: “l’Altro”,
“responsabilità”
,
“partecipazione
”
Saper
individuare le
tesi centrali
delle analisi
esaminate –
Saper
confrontare e
contestualizzar
e differenti
risposte a uno
stesso
problema –
Saper
ricostruire
l’argomentazion
e con la quale è
sostenuta una
certa
prospettiva
etica e/o
politica e
saperne
individuare i
presupposti
Superare il “senso
comune” – Saper
affrontare una
discussione in forma
dialogica e con
strumenti concettuali
appropriati –
Comunicare con
procedure
argomentative
controllate - Essere
in grado di dare una
valutazione
personale e di
assumere una
posizione
argomentata
x x
MODALITÀ DI LAVORO
PRESENTAZIONE INTERATTIVA (LEZIONE FRONTALE ARTICOLATA CON
INTERVENTI- DISCUSSIONE IN AULA-ATTIVITÀ IN LABORATORIO-ESERCITAZIONE
INDIVIDUALE-LAVORO DI RICERCA DI GRUPPO O INDIVIDUALE ANCHE DI TIPO
TESTUALE-PROBLEM-SOLVING-UTILIZZO DI AUDIOVISIVI-ANALISI DI TESTI O
MANUALI- ROLE PLAY-VISITE GUIDATE-UTILIZZO DI SUPPORTI INFORMATICI
MULTIMEDIALI- RACCOLTA E SELEZIONE DI MAPPE CONCETTUALI SINTETICHE
PER LA REVISIONE E MANTENIMENTO DEI CONTENUTI APPRESI.
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 45 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
LA CLASSE SI PRESENTA COSTITUITA DA ALLIEVI CHE DIMOSTRANO POSITIVA MOTIVAZIONE ALLA DISCIPLINA, ASCOLTO DELLE LEZIONI CON QUALCHE RICHIESTA DI CHIARIMENTI, SUFFICIENTE IMPEGNO INDIVIDUALE NELL’ESECUZIONE DI QUANTO ASSEGNATO.
Il gruppo ha sostenuto, con fedeltà e per iniziativa spontanea, situazioni di sofferenza e difficoltà dei
compagni
L’obiettivo trasversale dell’analisi dei testi, si è andato abbinando ed alternando a quello della sintesi e
della riflessione.
La classe ha eseguito il lavoro di volta in volta assegnato anche se, la comprensione autonoma del
contenuto, non ha trovato gli allievi motivati e caparbi nel desiderio di accedere autonomamente al
contenuto filosofico; per questo solo alcuni hanno gestito il lavoro con metodo costante ed analitico.
Dal punto di vista metodologico il corso ha previsto lezioni di presentazione accompagnate dalla
lettura domestica del manuale, dalla problematizzazione e dal confronto sulle tematiche filosofiche
proposte.
Alcuni contenuti tematici hanno consentito e richiesto un collegamento e rimando alle discipline dì
indirizzo. Il gruppo ha affrontato prove orali settimanali, prove di verifica su più autori e temi, una
prova di simulazione della terza prova che ha visto implicata la disciplina di filosofia.
I risultati di queste prove evidenziano risultati diversificati; permangono incertezze per alcuni allievi
ma ci sono anche prove soddisfacenti.
OBIETTIVI DISCIPLINARI
Per le competenze:
Saper rintracciare l’intenzione e la finalità argomentative
Superare il “senso comune”
Saper affrontare una discussione in forma dialogica e con strumenti concettuali appropriati
Comunicare con procedure argomentative controllate
Essere in grado di dare una valutazione personale e di assumere una posizione argomentata
Per le conoscenze e le capacità:
Saper individuare la specificità dei vari modelli di razionalità totalizzante
Riconoscere il ruolo delle filosofie del sospetto
Identificare le coordinate essenziali minime relative alla Crisi dei Fondamenti e alla nozione di verità
Accennare ad alcuni modelli epistemologici del ‘900
Saper analizzare proposte e posizioni critiche riguardo alla scienza
Saper esporre i contenuti specifici degli stili del filosofare del ‘900 proposti
Distinguere la fenomenologia esistenziale di Heidegger intorno alle parole chiave ontologia ed
Ermeneutica.
Comunicare con procedure argomentative controllate
Essere in grado di assumere una posizione argomentata
Distinguere i termini del problema della fondazione dell’etica.
Riconoscere i concetti emergenti della speculazione contemporanea:
“l’Altro” “responsabilità”, “partecipazione”
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 46 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
Dopo Hegel: il dibattito. Gli hegeliani e Marx
SINISTRA HEGELIANA E FEUERBACH
L'ESSENZA DEL CRISTIANESIMO
L'INTUIZIONE SENSIBILE E L'ALIENAZIONE RELIGIOSA
ANTROPOLOGIA E RELIGIONE
Il sospetto sull’umano: Marx, Nietzsche e Freud
o Ricoeur, “I maestri del sospetto”
MARX: da Hegel al socialismo scientifico
ITINERARIO BIOGRAFICO ED INTELLETTUALE
DAI MANOSCRITTI AL MANIFESTO
IL MARXISMO A CONFRONTO CON I SOCIALISMI UTOPISTI
LA CRITICA DELL’ECONOMIA POLITICA. IL CAPITALE
SVILUPPI E TRASFORMAZIONI DEL MARXISMO FRA OTTOCENTO E NOVECENTO
La reazione ad Hegel SCHOPENHAUER: dalla Ragione alla Volontà
"IL MONDO COME VOLONTÀ E RAPPRESENTAZIONE"
IL CORPO COME VIA DI ACCESSO ALLA VOLONTÀ
LE VIE DI LIBERAZIONE
KIERKEGAARD: l’angoscia e la fede
LA VITA E L’ORIENTAMENTO CULTURALE
L’ANALISI DELLA CONDIZIONE DEL SINGOLO
CRITICA ALL'HEGELISMO: LA DIALETTICA DELL’ESISTENZA
COMUNICAZIONE D’ESISTENZA E APPROPRIAZIONE DELLA VERITÀ
LA DISPERAZIONE COME CONDIZIONE DELL’ESISTENZA
GLI STADI: ESTETICO, ETICO, RELIGIOSO
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 47 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
KIERKEGAARD PRECURSORE DELL’ESISTENZIALISMO
Il Positivismo sociale ed evoluzionistico (Caratteri generali)
NIETZSCHE
DALLA FILOLOGIA ALLA FILOSOFIA
LE OPERE DEL DECENNIO1878-1888
TRASMUTAZIONE DI VALORI
FEDELTÀ ALLA TERRA
IL PROSPETTIVISMO
ETICA DEI PADRONI E DEGLI SCHIAVI
LA MORTE DI DIO
LA FOLLIA
LA VOLONTÀ DI POTENZA, L'OLTREUOMO E L'ETERNO RITORNO
o Da “Crepuscolo degli idoli”p.202
o Da “La Gaia Scienza ”p.206
SCIENZE UMANE E SOCIALI NEL NOVECENTO
FREUD
LA RIVOLUZIONE PSICOANALITICA
LA NASCITA DELLA PSICOANALISI
L’IO E L’INCONSCIO
LA METAPSICOLOGIA
LA TERAPIA PSICOANALITICA
PSICOLOGIA DELLE MASSE ED ANALISI DELL’IO
IL DISAGIO DELLA CIVILTÀ
AVVENIRE DI UN’ILLUSIONE
O DA “IL DISAGIO DELLA CIVILTÀ”
o Freud – Einstein: perché la guerra?
o Da “ Totem e tabù” p. 270
JUNG
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 48 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Inconscio collettivo
Allontanamento dal maestro
Archetipi
Religione
Il sapere scientifico dalla crisi del positivismo ad oggi
LA CRITICA DELLO SCIENTISMO POSITIVISTA DA NIETZSCHE AL NEOIDEALISMO
LE TRASFORMAZIONI DELLA FILOSOFIA DELLA SCIENZA A CAVALLO TRA I DUE SECOLI
IL NEOPOSITIVISMO: CIRCOLO DI VIENNA (SCHLICK, CARNAP, NEURATH)
POPPER E L’EPISTEMOLOGIA POSTPOSITIVISTICA:
-METODO FALSIFICAZIONISTA
-RIFIUTO DELL’INDUZIONE
-PRINCIPIO DI DEMARCAZIONE
-CONGETTURE E CONFUTAZIONI
DOPO POPPER:
-KUHN
-LAKATOS
-FEYERABEND
WITTGENSTEIN
Le due fasi del pensiero linguistico: Il Tractatus logico-philosoficus I giochi linguistici HUSSERL e la fondazione della Fenomenologia
LA FILOSOFIA E IL SENSO DEL MONDO
LA FILOSOFIA COME “SCIENZA RIGOROSA”
FENOMENOLOGIA COME SCIENZA PURA E COME METODO
LA COSCIENZA INTENZIONALE
COPERCEZIONE
CRISI DELLE SCIENZE
Scuola fenomenologica: E. STEIN
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 49 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
LA NATURA DELL’EMPATIA.
HEIDEGGER
IL CONTESTO STORICO-CULTURALE
HEIDEGGER E IL NAZISMO
DALLA FENOMENOLOGIA ALL’ESSERE
IL SENSO DELL’ESSERE
L’ESSERE E IL TEMPO
LA SVOLTA
IL PROBLEMA DELLA METAFISICA
L’ARTE, IL LINGUAGGIO E LA TECNICA
LETTERA SULL’UMANISMO
Gli esistenzialismi : profilo teorico e differenziazioni (contributi)
JASPERS
I quattro tipi di colpa
LEVINAS
La possibilità ontologica
Il volto dell’altro
SARTRE
L’ESISTENZIALISMO È UN UMANISMO
“L’ESSERE E IL NULLA”
L’ETICA DELLA RESPONSABILITÀ
H. ARENDT
CRITICA DEL TOTALITARISMO
UN MALE “ESTREMO”, MA “BANALE”: IL PROBLEMA DELLA RESPONSABILITÀ
IL PRIMATO DELLA VITA ATTIVA E IL LEGAME TRA POLITICA ED ETICA
“LA POLIS IERI E OGGI. L’ANTISEMITISMO E IL RAZZISMO”
PERCORSI TEMATICI
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 50 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
FILOSOFIA DELLA SCIENZA
COSA SIGNIFICA ESSERE IN MALAFEDE?
TOTALITARISMO
Libro di testo in adozione:
“La meraviglia delle idee” vol 3, Massaro Domenico
Pearson PARAVIA
Altri libri utilizzati:
“I sentieri della ragione” vol. 3, De Bartolomeo Magni, ed. Atlas.
“Agorà” vol. 3, AA.VV., ed. Mondadori
“Storia della filosofia” vol. 4, De Bartolomeo Magni, ed. Atlas
Video per la presentazione della “ Crisi dei fondamenti “
FIRMA DEL DOCENTE______________________
Relativamente alla sola sezione 2:
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 1 DEGLI STUDENTI: __________________________
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE 2 DEGLI STUDENTI: ___________________________
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 51 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
SCIENZE UMANE
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E
ABILITÀ
Pedagogia
1-Stato , società e scuola di tutti in Italia e oltre
Competenze : Conoscere e saper argomentare intorno alla relazione tra Stato, Scuola e società attraverso le
proposte educative italiane di don Milani, Gentile, Gramsci , Lombardo radice fino ad allargare lo sguardo in
Europa e nel mondo con Makarenko, Maritain e Dewey.
Saper osservare criticamente la realtà e argomentare circa la risposta della Scuola italiana alla società attuale
anche in riferimento alla possibile relazione tra scuola orientamento e lavoro.
Avanzare tesi capaci di contenere e affrontare i problemi della dispersione scolastica e dello svantaggio socio-
culturale. Comprendere il significato di esperienze educative territoriali (Il Patronato S. Vincenzo di Don Bepo
Vavassori
2-Educazione e sperimentazione nella scuola
Competenze : Cogliere il significato della rivoluzione operata dall’attivismo in educazione attraverso le figure di
Dewey, Kilpatrik, Parkhurst, Decroly , Claparede, Baden Powell, Agazzi, Montessori, Pizzigoni , Neill, Morin,
Massa, fino all’influenza della psicologia con Erikson, Vygotzskij, Bruner, Piaget, il comportamentismo e il
cognitivismo
Argomentare intorno al valore della sperimentazione, della ricerca e dell’aggiornamento in ambito scolastico per
cogliere il nesso tra teoria e prassi educativa.
3 – Problemi di pedagogia
Conoscenze: Scuola e disabilità: concetti e norme
La scuola in una prospettiva europea
Scuola e cittadinanza attiva
Competenze:Saper ripercorrere il cambio di sguardo normativo e educativo verso la disabilità fino ad arrivare
all’inclusione.
Argomentare intorno alla scuola inserita in un contesto europeo e mondiale che si propone un’educazione alla
convivenza e alla pace globale
Antropologia:
Nuove frontiere di studio dell’antropologia
Conoscenze: conoscere le principali applicazioni pratiche dell’antropologia nella cultura contemporanea e i
risultati raggiunti sul piano interpretativo
Competenze: saper applicare alcuni aspetti dell’analisi antropologica della propria vita quotidiana ( consumi e
globalizzazione, il corpo e la medicina)
Il confronto con la diversità culturale
Conoscenze: conoscere gli aspetti antropologici della globalizzazione; in particolare i concetti di locale, globale,
modernizzazione, post-modernità culturale, transnazionale, economia globale.
Competenze: saper individuare nel territorio in cui si vive almeno un fenomeno socioculturale legato al processo
della globalizzazione e saperlo leggere attraverso i contenuti proposti
Sociologia:
Le dimensioni sociali della globalizzazione
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 52 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Conoscenze: Conoscere l’alfabeto della globalizzazione: globale, multiculturalismo, rischio, individualizzazione,
precarietà, liquidità, consumi, megalopoli.
Il pensiero di Bauman e Beck intorno al tema della globalizzazione
Capacità: saper argomentare in merito ai concetti di mercato globale, razza, sviluppi urbani, il lavoro materiale e
immateriale, il tema dell’incertezza e della precarietà
Competenze: saper individuare un fenomeno sociale all’interno della globalizzazione e saperlo leggere attraverso
le teorie sociologiche proposte.
Le politiche sociali
Conoscenze: il concetto di Welfare State e il futuro di Welfare State
Competenze: saper individuare almeno un ambito del Welfare State in Italia
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi- Discussione in aula-Attività in laboratorio-
Esercitazione individuale-Lavoro di ricerca di gruppo o individuale anche di tipo testuale-Problem solving-Utilizzo
di audiovisivi-Analisi di testi o manuali- Role Play-Visite guidate-Utilizzo di supporti informatici multimediali. La
scelta ha tenuto conto della presenza di un alunno con BES al fine di garantire la riuscita e l’inclusione secondo
le norme definite dalle normative vigenti
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
Durante questo anno scolastico la classe ha mostrato più interesse a recuperare i contenuti teorici relativi alle
discipline piuttosto che vivere le lezioni attraverso un dialogo costruttivo, aperto allo scambio per imparare ad
interpretare la complessa realtà del momento , certi di possedere un punto di vista valido e indiscutibile. In questo
modo la maggior parte degli alunni sono stati esecutivi e presentano allo stato finale buone o ottime conoscenze
e solo un esiguo numero possiede competenze sociali e pedagogiche in classe tra i coetanei e i docenti e ha
dimostrato di viverle anche attraverso le proposte extracurricolari programmate dall’Istituto o dal territorio. Rare
sono le situazioni di difficoltà nell’esposizione verbale e/o scritta e sono per lo più presenti in casi con
problematiche varie.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA
FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
A N T RO P O L O G I A
CULTURE IN VIAGGIO
1. L’ANTROPOLOGIA DEL MONDO CONTEMPORANEO
2. LOCALE E GLOBALE
3. MEDIA E COMUNICAZIONE GLOBALE
4. L’ANTROPOLOGIA DELLA CONTEMPORANEITÀ
5. L’ETNOGRAFIA NEL MONDO CONTEMPORANEO
Testi analizzati
Gli usi della diversità – C. Geertz
Luoghi e non luoghi – M. Augé
Che cos’è la globalizzazione culturale? – U. Hannerz
S OC I O L O G I A
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 53 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
LE DIMENSIONI SOCIALI DELLA GLOBALIZZAZIONE
1) LA MONDIALIZZAZIONE DEI MERCATI
2) LE MEGALOPOLI DELLE PERIFERIE DEL MONDO
3) IL MULTICULTURALISMO E DEMOCRAZIA (ESCLUSA SCHEDA 6)
4) LA GUERRA GLOBALE
5) RISCHIO, INCERTEZZA, IDENTITÀ E CONSUMI
6) SOCIOLOGIA CONTEMPORANEA
7) ZYGMUNT BAUMAN
8) ULRICH BECK IL MONDO FUORI CONTROLLO
9) ANDRÈ GORZ IL LAVORO IMMATERIALE
10) TECNICHE DELLA RICERCA SOCIALE
Testi analizzati
Amore liquido – Z.Bauman
Il paradigma dell’incertezza – Z. Bauman
La società mondiale del rischio – U. Beck
POLITICHE SOCIALI: NASCITA ED EVOLUZIONE
POLITICA E POLITICHE PUBBLICHE
IL WELFARE
INTEGRAZIONE (APPROFONDIMENTO CON GARAGE DELLA RICERCA)
INTERSEZIONI
ANTROPOLOGIA E LETTERATURA
ANTROPOLOGIA E COMUNICAZIONE
ANTROPOLOGIA E ARTE
ANTROPOLOGIA E SOCIOLOGIA
L’ANTROPOLOGIA MEDICA
L’ANTROPOLOGIA DEI DIRITTI UMANI (CON SCHEDE)
ANTROPOLOGIA DELLO SVILUPPO ( CON SCHEDE)
ANTROPOLOGIA E POLITICHE PUBBLICHE
ANTROPOLOGIA E SHOPPING
( no le letture e le schede di approfondimento)
P E D A G O G I A
PEDAGOGIA E SCUOLA FRA OTTOCENTO E NOVECENTO
LE SCUOLE NUOVE : REDDIE, BADEN-POWELL, LE SORELLE AGAZZI, PIZZIGONI
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 54 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
L’ATTIVISMO: JOHN DEWEY (EDUCAZIONE, INDIVIDUO E SOCIETÀ) KILPATRICK, PARKHURST
L’ATTIVISMO SCIENTIFICO EUROPEO: DECROLY, MONTESSORI , CLAPARÈDE, BINET
L’ATTIVISMO EUROPEO: BOSCHETTI ALBERTI, NEILL, MARITAIN (TESTO), MAKARENKO, GRAMSCI, GENTILE, LOMBARDO RADICE
LA PSICOPEDAGOGIA: S. FREUD, ADLER, A. FREUD, ERIKSON, BETTLHEIM,WERTHEIMER, PIAGET, VYGOTSKIJ, WATSON, SKINNER, BRUNER,
UNA PEDAGOGIA RINNOVATA: ROGERS, DON MILANI, DON BEPO VAVASSORI AL PATRONATO S. VINCENZO DI BERGAMO
LA PEDAGOGIA COME SCIENZA: L’EPISTEMOLOGIA PEDAGOGICA , MORIN
EDUCAZIONE E RICERCA ( TESTI DI MIALARET, CAMBI E COLL.)
MISURAZIONE E PROGRAMMAZIONE (BLOOM E GAGNÈ)
I CONTESTI FORMALI E NON FORMALI DELL’EDUCAZIONE: LA SCUOLA, SCUOLA E SOCIETÀ DI MASSA IL SISTEMA SCOLASTICO IN PROSPETTIVA INTERNAZIONALE, L’EDUCAZIONE PERMANENTE, IL COMPITO EDUCATIVO DEL TERRITORIO , IL TEMPO LIBERO, LA DIMENSIONE INTERCULTURALE DELL’EDUCAZIONE
EDUCAZIONE, TECNOLOGIE E MASS-MEDIA
EDUCAZIONE, DIRITTI E CITTADINANZA
EDUCAZIONE, UGUAGLIANZA E ACCOGLIENZA
Testi adottati:
LA PROSPETTIVA PEDAGOGICA (AVALLE, MARANZANA- ED PARAVIA)
IL MANUALE DI SCIENZE UMANE (MATERA, BISCALDI, GIUSTI- ED. MARIETTI)
Per il programma di pedagogia si è privilegiato l’uso del testo ed.Paravia.
Il docente I rappresentanti di classe
…………………………………………… ……………………………………………………………
……………………………………………………………..
Trescore Balneario, 15/05/2018
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 55 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
MATEMATICA
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Con la disciplina di studio si intende favorire la formazione dello studente fornendogli in particolare abilità di tipo
culturale, metodico, organizzativo, logico, analitico, critico.
Gli obiettivi che si ritengono raggiunti si sintetizzano in:
Conoscenze:
Acquisizione di un corpus significativo di conoscenze (definizioni, enunciati di teoremi) nei vari temi trattati, in
particolare:
conoscenza degli elementi essenziali per leggere le caratteristiche del grafico di una funzione
conoscenze delle principali definizioni relative alle proprietà delle funzioni, dei limiti e delle
derivate,
dell’integrale immediato.
Capacità:
saper eseguire i calcoli necessari per risolvere semplici esercizi su equazioni, disequazioni, limiti di
funzioni e derivate.
In particolare:
- saper determinare il dominio, gli zeri, il segno di f(x)
- saper stabilire se una funzione è pari o dispari
- individuare le proprietà studiate di una funzione, partendo dal suo grafico
- saper operare graficamente le principali trasformazioni geometriche
- saper procedere al calcolo dei limiti di funzioni utilizzando i teoremi studiati
- saper stabilire se una funzione è continua in un punto
- saper riconoscere il tipo di discontinuità
- saper stabilire l’esistenza di asintoti verticali, orizzontali o obliqui
- calcolare l’equazione degli asintoti
- saper calcolare la derivata prima e seconda di funzioni, anche tramite definizione
- saper scrivere l'equazione della tangente al grafico di una funzione in un punto di ascissa assegnata
- saper individuare eventuali massimi e minimi relativi e assoluti di una funzione nel dominio o in un insieme
- saper procedere allo studio di una semplice funzione razionale (dal dominio fino allo studio della derivata
seconda) intera o fratta
- saper tracciare un grafico corrispondente alle informazioni raccolte
- saper calcolare un integrale indefinito o definito immediato
Competenze:
acquisizione del linguaggio specifico
utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 56 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’aus ilio di
rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo
saper svolgere i collegamenti necessari tra i vari elementi utili per realizzare il grafico di una funzione (con
particolare riferimento alle funzioni razionali intere e fratte).
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Le lezioni si sono svolte in modo dialogato, cercando di coinvolgere gli studenti. A volte si sono esercitati in
gruppo, spesso è stato necessario svolgere molti esercizi ripetitivi perché si potesse acquisire una certa sicurezza
nel calcolo: limiti, derivate.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
L’interesse e la partecipazione della classe alle lezioni è sempre stata buona.. Hanno affrontato con molto
impegno le difficoltà incontrate ottenendo discreti risultati anche nella parte teorica che si è rivelata più complessa
di quella pratica. Solo alcuni studenti svolgono gli esercizi con delle incertezze, ma hanno acquisito i concetti
teorici fondamentali, sapendo anche la loro interpretazione geometrica.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
L’insieme R
Nozioni di topologia (tipi di intervallo; maggiorante, minorante, estremo inferiore, estremo superiore,
massimo, minimo di un insieme; intorni)
Concetto di funzione e classificazione
Dominio e codominio
Segno di una funzione
Intersezione con gli assi coordinati
Grafici di funzioni elementari (ad es. ; ), coniche, logaritmo, esponenziale, seno,
coseno e tangente di un angolo
Le trasformazioni geometriche
Funzioni pari e dispari
Funzione inversa
Funzione composta
Concetto di limite
Definizione generale di limite
Definizioni particolari di ogni tipo di limite
Teorema dell’esistenza e unicità del limite (con dimostrazione)
Teoremi sui limiti ( solo enunciato )
Forme di indecisione:
Confronto tra infiniti e gerarchie degli infiniti
Funzioni continue
Definizione di funzione continua in un punto
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 57 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Discontinuità: punti singolari e loro classificazione
Asintoti verticale, orizzontale ed obliquo.
C.N. e C.S. sufficiente per avere un asintoto obliquo, dimostrazione delle formule per calcolare l’equazione
dell’asintoto obliquo.
Concetto di derivata
Rapporto incrementale e sua interpretazione grafica
Derivata di una funzione in un punto e sua interpretazione grafica
Teorema: se una funzione è derivabile in un punto allora è ivi continua (con dimostrazione)
Derivate delle funzioni elementari ( senza dimostrazioni)
Algebra delle derivate (solo enunciati)
Punti di non derivabilità (punto angoloso, di cuspide, di flesso a tangente verticale)
Calcolo della retta tangente ad una funzione in un suo punto
Punti di massimo e di minimo relativi e assoluti
Punti stazionari
Calcolo della crescenza o decrescenza di una funzione
Derivata seconda
Calcolo dei flessi
Calcolo della concavità
Condizione necessaria ma non sufficiente per l’esistenza di un punto di flesso (
Teorema di de l’Hopital
Studio di funzioni algebriche razionali intere e fratte
Concetto di integrale
Concetto di primitiva
Integrale indefinito
Integrali immediati
Area sotto ad una curva come limite di una somma e concetto di integrale definito
Proprietà dell’integrale definito
Calcolo di aree con l’uso dell’integrale
Il docente I rappresentanti di classe
…………………………………………… ……………………………………………………………
……………………………………………………………..
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 58 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
FISICA
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Con la disciplina di studio si intende favorire la formazione dello studente sviluppando l’abitudine ad un’analisi
critica di quanto si osserva e la capacità di costruire modelli astratti e formali.
Gli obiettivi che si ritengono raggiunti si sintetizzano in:
Conoscenze:
conoscenza della definizione operativa delle grandezze fisiche utilizzate nell’indagine dei fenomeni
conoscenza degli elementi fondamentali delle teorie esaminate a lezione (principi fondamentali, leggi e
conseguenze)
conoscenza di alcuni esperimenti che hanno portato allo sviluppo e alla conferma sperimentale delle teorie fisiche
Capacità:
utilizzare principi, conoscenze e metodi per formulare previsioni qualitative e quantitative in vari contesti
affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando strumenti matematici adeguati
saper controllare le procedure e le soluzioni, sia mediante la valutazione degli ordini di grandezza sia mediante le
verifiche dimensionali sulle formule ai vari stadi del procedimento risolutivo;
saper prendere appunti sul contenuto di una lezione, rilevando le linee essenziali del discorso e annotando
correttamente le ipotesi di partenza, le eventuali formule, i nessi logici e le conclusioni
esporre (sia oralmente che in forma scritta) in modo chiaro, sintetico e logicamente organizzato, i contenuti della
propria indagine
Competenze:
acquisizione del linguaggio specifico
avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale
osservare e identificare i fenomeni
assumere un atteggiamento problematico e di indagine di fronte ai fenomeni del mondo fisico
comprendere le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui si vive valutando le potenzialità
e i limiti di un modello
consapevolezza dell’importanza del linguaggio matematico come strumento per la descrizione della realtà fisica
condurre con rigore logico argomentazioni e dimostrazioni e saper argomentare le proprie opinioni su temi
particolarmente rilevanti, attinenti agli argomenti del corso.
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Le lezioni si sono svolte, per la maggior parte, con un dialogo con la classe, cercando di coinvolgere gli studenti
nello svolgimento dei passaggi logici e di calcolo. Alcune lezioni sono state svolte in laboratorio utilizzando
materiale strutturato o di facile reperibilità si da poter sperimentare certi fenomeni fisici.
Gli esercizi svolti sono sempre stati molto semplici e solo relativi ai contenuti di elettronica.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
Fin dall’inizio dell’anno la classe ha partecipato con attenzione e disponibilità al lavoro; l’interesse è stato buono
e, nonostante la difficoltà nella disciplina da parte di qualche studente, c’è sempre stato un atteggiamento
positivo, volto a recuperare le situazioni di insufficienza. Il grado di preparazione raggiunto è discreto. Buono il
lavoro fatto durante le sperimentazioni.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 59 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Fenomeni elettrostatici
Le cariche elettriche
La legge di Coulomb
Il campo elettrico
La differenza di potenziale
I condensatori
La corrente elettrica continua
La corrente elettrica
La resistenza elettrica
La seconda legge di Ohm
Resistività e temperatura
L'effetto termico della corrente
Circuiti elettrici
Resistenze in serie
Resistenze in parallelo
La resistenza interna
Il campo magnetico
Fenomeni magnetici
Calcolo del campo magnetico
Forze su conduttori percorsi da corrente
La forza di Lorentz
Induzione e onde elettromagnetiche
Il flusso del vettore B
La legge di Faraday – Neumann - Lenz
L'autoinduzione
Il trasformatore
Le onde elettromagnetiche
La fisica del 900
La relatività ristretta: sviluppo storico filosofico dei concetti di spazio e tempo assoluti; i paradossi:
contrazione degli spazi, dilatazione dei tempi, curvatura dello spazio, massa ed energia.
Storia della fisica quantistica: modelli di atomo, dualismo onda/particelle, principio di indeterminazione.
Questi concetti sono stati trattati attraverso la visione di video in internet e con il supporto di fotocopie
consegnate dal docente puntando l’attenzione ai concetti minimi che hanno modificato il pensiero
scientifico, non approfondendo gli argomenti con formule o teorie troppo specifiche.
Il docente I rappresentanti di classe
…………………………………………… ……………………………………………………………
……………………………………………………………..
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 60 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
SCIENZE NATURALI
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Introduzione
allo studio
della chimica
organica
Ibridazione del carbonio sp3 sp2 sp
Proprietà dei legami semplici
doppi e tripli
Dalle
proprietà
chimiche
dell’atomo di
carbonio alla
reattività dei
composti
organici
Principali gruppi funzionali organici
(idrocarburi alifatici e aromatici,
alcoli, aldeidi, chetoni, acidi
carbossilici, esteri, eteri, ammine,
ammidi).
Idrocarburi aromatici: benzene e
naftalene.
Regole di nomenclatura IUPAC
dei composti organici.
Concetto generale di isomeria.
Saper individuare, data la formula di
struttura di una molecola i gruppi funzionali
in essa presenti.
Saper comparare le proprietà dei vari
composti (punto di ebollizione, solubilità in
acqua) alla luce dei gruppi funzionali
presenti e delle ramificazioni.
Saper attribuire il nome IUPAC ad un
composto organico data la formula e
viceversa.
Saper confrontare e discutere i diversi tipi
di isomeria: di struttura e stereoisomeria
Stereochimic
a
Concetto di sostanza otticamente
attiva.
Differenza tra enantiomeri e
diastereoisomeri.
Saper svolgere una semplice analisi
polarimetrica di un carboidrato.
Comprendere l’importanza della chiralità
per la vita
Elementi di
biochimica
Le strutture delle biomolecole.
Le strutture cicliche e lineari dei
carboidrati esosi e pentosi (in
particolare: glucosio, fruttosio,
ribosio, desossiribosio).
Le strutture molecolari dei
trigliceridi e fosfolipidi.
Le strutture degli amminoacidi (in
particolare glicina e fenilalanina).
Le strutture delle proteine (in
particolare emoglobina).
Le strutture degli acidi nucleici.
Saper riconoscere le tipologie di legame
specifici delle biomolecole (legame
esterico, fosfodiesterico, glicosidico,
peptidico).
Saper correlare la struttura delle
biomolecole con la relativa funzione
biologica.
Saper esemplificare alcune patologie
derivanti da mutazioni e anomalie del
metabolismo: anemia falciforme.
Confrontare i polimeri del glucosio
correlando la struttura chimica alla
conformazione della macromolecola.
Il
metabolismo
La glicolisi e il controllo della
glicolisi.
La funzione delle fermentazioni.
Saper portare alcuni esempi di prodotti
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 61 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
dei
carboidrati
Significato del ciclo dell’acido
citrico e della catena di trasporto
degli elettroni.
Le regioni cellulari dove si svolgono
la glicolisi, il ciclo di Krebs e la
fosforilazione ossidativa.
derivanti dalle fermentazioni.
Saper elencare le specie chimiche in
ingresso e in uscita dal ciclo dell’acido
citrico e chiarire le funzioni che esso
svolge.
Saper spiegare la funzione della catena di
trasporto degli elettronica.
Saper confrontare i diversi tipi di
fosforilazione: a livello del substrato e
ossidativa
Biotecnologi
e
Conoscere le fasi essenziali della tecnologia del DNA ricombinante. Conoscere il concetto di microrganismo geneticamente modificato. Conoscere il concetto di fingerprinting del DNA. Conoscere le sonde molecolari. Conoscere il significato di
clonazione, la tecnica della PCR.
Saper analizzare il ruolo degli enzimi nella tecnologia del DNA ricombinante. Sapere come si crea un organismo transgenico. Saper spiegare l’utilità della PCR Saper riflettere su temi di bioetica riguardanti la clonazione terapeutica, la predittività delle malattie
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi), discussione in aula, esercitazione
individuale, lavoro di ricerca di gruppo o individuale anche di tipo testuale, analisi di testi o manuali, utilizzo di
supporti informatici multimediali, alcune attività di laboratorio.
Durante l’anno scolastico sono state effettuate attività di recupero in itinere, con lo studio in classe attraverso
discussioni ed esercitazioni opportune.
La valutazione è avvenuta attraverso prove scritte ed orali, che hanno tenuto conto dei seguenti criteri: aderenza alla proposta, privilegio del contenuto sulla forma, coerenza logica nell’argomentazione, terminologia appropriata.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe ha dimostrato un atteggiamento complessivamente costruttivo nelle attività scientifiche e una buona
partecipazione alle lezioni.
I livelli di conoscenza e competenza sono complessivamente buoni in quasi tutti gli argomenti trattati.
Un buon numero di studenti ha dimostrato una certa autonomia, adeguate capacità di esposizione e di
esecuzione lineare di esercizi applicativi, nonché di essere in grado di discutere degli argomenti trattati con
una terminologia specifica; per alcuni alunni permangono le fragilità emerse negli anni precedenti non del tutto
colmate.
Nel corso dell’anno si è più volte manifestata l’esigenza di recuperare alcune conoscenze risalenti al primo e
secondo biennio che costituivano prerequisiti importanti per la comprensione di quanto affrontato e questo ha
richiesto tempo e risorse.
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 62 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Gli argomenti di scienze della Terra sono stati affrontati nel primo e quarto anno del loro percorso di studi; non
ne sono stati trattati quest’anno, a causa delle due ore settimanali che il curricu lum prevede, sono stati trattati
invece tematiche riguardanti le biotecnologia e l’ingegneria genetica.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
CHIMICA ORGANICA
Chimica organica: chimica del carbonio.
Gli idrocarburi:classificazione
Gli alcani:
formula molecolare, formula di struttura e formula di struttura condensata dei primi termini
nomenclatura dei gruppi alchilici primari, secondari e terziari
isomeri di struttura (isomeri conformazionali)
nomenclatura IUPAC degli alcani
conformazioni dell’etano (eclissata e sfalsata)
proprietà fisiche degli alcani
reazioni chimiche degli alcani: 1. combustione 2. reazione di sostituzione radicalica
I cicloalcani (cicloesano)
Gli alcheni:
legami covalenti negli alcheni
nomenclatura IUPAC degli alcheni
isomeria geometrica cis-trans (isomeri configurazionali)
proprietà fisiche degli alcheni
reazioni chimiche degli alcheni: 1. reazione di addizione elettrofila (addizione di HCl all’etene) 2. reazione di addizione elettrofila (addizione di HBr al propene - regola di Markovnikov)
I dieni (butadiene)
Gli alchini:
regole per la nomenclatura IUPAC degli alchini,
i legami degli alchini
proprietà fisiche degli alchini
reazioni chimiche degli alchini: 1. reazione di addizione elettrofila (addizione di HCl al etino – regola di Markovnikov)
Orbitali ibridi
ibridazione sp3 del carbonio negli alcani
ibridazione sp2 del carbonio negli alcheni
ibridazione sp1 del carbonio negli alchini
COMPOSTI AROMATICI
I composti aromatici: definizione
Struttura e legami del benzene:
modello a orbitali del benzene,
i simboli del benzene. Nomenclatura dei composti aromatici:
composti monosostituiti,
composti bisostituiti Proprietà fisiche del benzene
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 63 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Proprietà chimiche del benzene: reazione di sostituzione elettrofila aromatica
Meccanismo della nitrazione del benzene
GRUPPI FUNZIONALI 1
Significato del termine “gruppo funzionale”.
Alogenuri alchilici
formula generale,
alogenuri primari, secondari e terziari,
nomenclatura IUPAC e tradizionale,
proprietà fisiche
proprietà chimiche: meccanismo di reazione di sostituzione nucleofila SN1, meccanismo di reazione di sostituzione nucleofila SN2
reazione di eliminazione con NaOH
Alcoli:
formula generale,
alcoli primari, secondari e terziari,
nomenclatura IUPAC e tradizionale,
proprietà fisiche,
proprietà chimiche: reazione del legame O-H reazione del legame R-OH (alogenazione, disidratazione)
reazioni di ossidazione (alcool test)
Fenoli: formula generale
Eteri: formula generale
Aldeidi e chetoni:
formula generale,
nomenclatura IUPAC e tradizionale,
proprietà fisiche,
proprietà chimiche: reazioni di riduzione reazioni del gruppo carbonilico con gli alcoli (emiacetali)
reazioni di ossidazione delle aldeide (reattivo di Tollens, reattivo di Fehling)
Acidi carbossilici:
formula generale e nomenclatura
derivati: ammidi (formula generale), esteri (formula generale, reazione di esterificazione)
Saponi e detergenti (reazione di saponificazione)
Ammine: formula generale (primarie, secondarie e terziarie)
BIOMOLECOLE:
definizione di composto chirale,
definizione di enantiomeri
definizione di isomeri ottici
definizione di racemi o miscele racemiche Carboidrati:
Monosaccaridi (pentosi e esosi) Proiezione di Fischer (enantiomeri serie D e L)
Formule di Haworth (strutture ad anello, anomeri α e β)
Zuccheri riducenti
Disaccaridi (legame glicosidico) Formula di struttura del: saccarosio, lattosio, maltosio
Polisaccaridi Amido, cellulosa e glicogeno
Proteine:
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 64 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Caratteristiche degli amminoacidi, serie D e L, punto isoelettrico Legame peptidico, struttura primaria, secondaria, terziaria e quaternaria
Acidi nucleici:
Caratteristiche del nucleotide del DNA,
Caratteristiche del nucleotide del RNA
Struttura del DNA, replicazione del DNA
Codice genetico
Sintesi proteica (processo di traduzione) Enzimi
Vitamine: lipo e idrosolubili
Lipidi
Acidi grassi e trigliceridi
Fosfolipidi
Steroidi (colesterolo, HDL e LDL)
LE BASI DELLA BIOCHIMICA
La cellula: cellula procariote ed eucariote,
lipidi e membrana cellulare La bioenergetica cellulare: il ruolo dell’ATP
struttura dell’ATP,
reazioni accoppiate
Gli enzimi:
meccanismo di una reazione enzimatica,
inibizione enzimatica.
Coenzimi:
coenzimi ossido-riduttivi (NAD+, NADP
+)
coenzimi flavinici
coenzimi trasportatori di gruppo
LA BIOCHIMICA
Il metabolismo cellulare (catabolismo e anabolismo).
Il metabolismo dei carboidrati:
La glicolisi:
glicolisi 1°fase (fase preparatoria)
glicolisi 2°fase (fase ossidativa)
metabolismo anaerobico del piruvato: la fermentazione lattica e alcolica
Il ciclo di Krebs (o ciclo dell’acido citrico)
ruolo chiave dell’acetil-CoA nel ciclo di Krebs
bilancio complessivo del ciclo di Krebs
Trasporto degli elettroni e fosforilazione ossidativa
trasporto elettronico,
fosforilazione ossidativa,
resa energetica
DALLE BIOTECNOLOGIE ALL’INGEGNERIA GENETICA
Le biotecnologie di ieri e di oggi.
La tecnologia del DNA ricombinante:
enzimi di restrizione
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 65 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
separazione dei frammenti con elettroforesi
ruolo dell’enzima DNA ligasi
Produzione di proteine
L’identificazione di un gene di DNA (Souther Blotting)
La reazione a catena della polimerasi: la PCR
Il sequenziamento del DNA (secondo Sanger)
Progetto genoma umano
Fingerprinting del DNA La libreria genomica e la libreria a cDNA
Genomica e proteomica (definizione)
Gli RNA
la tecnologia antisenso
Tecnologia delle cellule staminali
La clonazione (pecora Dolly)
La terapia genica (ADA)
Trescore Balneario 15/05/2018
FIRMA DELL’INSEGNANTE
…………………………………..
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE ………………………………...
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE …………………………………
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 66 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
STORIA DELL’ARTE
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
N
ARGOMENTO
OBIETTIVI DA RAGGIUMGERE
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’ TIPOLOGIA
VERIFICA
1 Neoclassicismo.
Romanticismo.
Realismo.
I Macchiaioli.
La scuola Meridionale :
Scuola di Resina e di
Posillipo.
La nascita della
fotografia.
1-Saper analizzare l’opera
d’arte attraverso le strutture
del linguaggio visivo: punto,
linea, superficie, colore,
luce, volume, spazio,
composizione.
2-Saper riconoscere le
diverse funzioni dei
messaggi visivi :
persuasiva, informativa,
simbolica, ecc:
3-Saper operare utilizzando
in modo appropriato gli
strumenti didattici proposti:
spiegazione verbale, libro di
testo, strumenti multimediali.
1-Conoscenza degli
elementi
fondamentali del
linguaggio
visivo
-Acquisire la
terminologia
specifica
dell’architettura
pittura, scultura
e utilizzarla in
modo semplice
ma corretto
2-Leggere
l’opera d’arte
attraverso gli
elementi del
linguaggio
visuale.
2
Impressionismo.
Monet, Manet, Degas,
Morisot, Mary Cassatt.
Postimpressionismo.
Cézanne, Van Gogh
Gauguin, Toulouse-Lautrec, il Doganiere e l'approccio
simbolico del colore.
I temi del simbolismo
Pittorico.
Rapporti culturali e
artistici tra le varie zone
di influenza
internazionale.
Competenze generali
1-Saper comprendere la
significatività culturale del
prodotto artistico
2-Saper riconoscere le
origini e le formazioni delle
rappresentazioni
3-Saper storicizzare le
manifestazioni artistiche
individuandone le coordinate
storico-culturali entro i quali
si forma
4-Saper leggere le opere
d’arte in modo adeguato e
confrontarle tra loro
5-Saper contestualizzare
un’opera d’arte
1-Conoscere le varie
fasi di realizzazione
di un’opera
e le tecniche
operate
2-Conoscere le
caratteristiche
generali proprie di
ogni periodo
3-Conoscere il
contesto storico-
culturale in cui
l’opera si forma
1-Acquisire la
terminologia
specifica
dell’architettura
pittura, scultura
e utilizzarla in
modo semplice
ma corretto
2-Leggere
l’opera d’arte
attraverso gli
elementi del
linguaggio
visuale.
3-Saper
Scritto
Orale
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 67 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
3
LE AVANGUARDIE
Artistiche e il
primo novecento
nella cultura europea
tra
Ottocento e Novecento
Il fenomeno delle
Avanguardie:
Fonti e poetiche.
L’arte e la psicanalisi.
Le scoperte scientifiche
e i riflessi nel mondo
dell’arte
6-Saper Individuare la
valenza artistica dei
protagonisti
7-Saper esprimere e
commentare quanto
appreso operando confronti
tra periodi e artisti diversi
utilizzando un linguaggio
specifico
4-Conoscere le
differenti
caratteristiche
stilistiche dei vari
periodi
5-Conoscere e
analizzare le
caratteristiche
tecniche dell’opera
ed i materiali di
costruzione
analizzare le
caratteristiche
compositive
dell’opera
architettonica,
i materiali di
costruzione e le
tecniche di
realizzazione.
4 L'art Nouveau
La poetica
espressionista;
i Fauves; Il Cubismo
La "Scuola di Parigi"
Il Futurismo La musica:
il sinfonismo e la
dodecafonia;
L'Astrattismo e il
Costruttivismo
Dada;
La Metafisica in Italia;
Il Surrealismo
Architettura
funzionalista
e organica
Bauhaus e le scuole
di arte applicata
L’Industrial Design
6-Saper analizzare
e comprendere il
linguaggio visivo
delle opere d’arte
7-Saper individuare
la tecnica utilizzata
dall’artista per la
realizzazione
dell’opera
8-Distinguere le
diverse personalità
artistiche
9-Conoscere le
diverse fasi storico-
artistiche
dell’evoluzione
pittorica
4-Utilizzare gli
elementi del
linguaggio
visivo per
analizzare i
manufatti, le
pitture, le
sculture e i
cicli compositivi
nel loro insieme
(città-edificio-
contenuto)
5-Analizzare la
pittura negli
elementi
strutturali,
compositivi
materiali e
tecniche
utilizzate
applicando le
conoscenze sul
linguaggio
visivo
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 68 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
5
L'arte di rottura nel
dopoguerra
Perché 'arte di rottura'
L’arte come riflessione
concettuale
Arte, nuove tecnologie e
nuovi media
Il rapporto tra fascismo
e arte.
Competenze specifiche
dell’architettura
1-Saper spiegare
l’evoluzione dei centri urbani
della città ideale alle
scenografie urbane
2-Saper descrivere le fasi
costruttive e le
caratteristiche strutturali
(materiali e forme) di
monumenti, edifici, strutture
attraverso il linguaggio
architettonico
10-Conoscere le
maggiori personalità
artistiche operanti
nell’ambito pittorico
11-Conoscere le
diverse fasi storico-
artistiche
dell’evoluzione della
scultura, dai vari
manufatti , dalla
scultura
rinascimentale e
manierista alla
fantasia e
monumentalità
barocca
12-Conoscere le
maggiori personalità
artistiche operanti
nell’ambito scultoreo
13-Conoscere
tecniche e materiali
di realizzazione
plastica
6-Utilizzare il
linguaggio
specifico che
definisce le
diverse tecniche
scultoree: rilievo
inciso, sbalzo,
bassorilievo,
altorilievo,tuttoto
ndo.
7-Analizzare
una scultura
negli elementi
strutturali e
compositivi,
utilizzando le
conoscenze sul
linguaggio
visivo
6 Architettura
I criteri della
progettazione
architettonica.
Barcellona e
l’architettura dell’Art-
nouveau
Tipologia della chiesa
I giardini, i parchi,
Barcellona
Interventi Architettonici
Ed Urbanistici
Barcellona
Vienna
Roma
Architettura futurista
Architettura razionale
Architettura Organica
Razionalismo italiano
Architettura
contemporanea
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 69 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
7
Pittura
Le scoperte scientifiche
e i riflessi nel mondo
dell’arte
Impressionismo.
Postimpressionismo.
Il ruolo del mercante
d’arte
Il Valore Della Luce
Il disagio esistenziale:
L’influenza delle
stampe giapponesi
L’influenza delle teorie
francesi in Italia
Approccio
simbolico del colore.
I temi del simbolismo
Pittorico e i preraffaelliti
inglesi
LE AVANGUARDIE ARTISTICHE E IL
PRIMO NOVECENTO
La cultura europea tra
Ottocento e Novecento
Espressionismo
Suprematismo
Costruttivismo
Metafisica
Scuola di Parigi
Dadaismo
Surrealismo
Muralismo messicano
Arte Informale
Competenze specifiche
della pittura
1-Saper storicizzare le
manifestazioni artistiche e le
forme estetiche legate
all’opera pittorica
2-Collegare in modo
interdisciplinare le
caratteristiche della pittura
con gli ambiti scientifico,
tecnologico, letterari
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 70 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Pop Art
Land Art
Arte della
globalizzazione
Transavanguardia
situazionismo
8 Scultura
Il Valore Della Luce
Ed Il Riferimento
Rinascimentale
Iperrealismo
Competenze specifiche
della scultura
1-Saper storicizzare le
manifestazioni artistiche e le
forme estetiche legate
all’opera plastico-scultorea
2-Collegare in modo
interdisciplinare le
caratteristiche della scultura
negli altri ambiti disciplinari
3-Saper descrivere l’opera
individuando la tecnica di
esecuzione e le
caratteristiche stilistiche
4-Saper riconoscere
attraverso la lettura
dell’opera la finalità
dell’artista
5-Riconoscere le diverse
personalità artistiche e
confrontarle tra loro
FINALITA’
- Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione artistica italiana ed europea attraverso lo
studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per
confrontarli con altre tradizioni e culture.
- Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della
sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti
della tutela e della conservazione.
- Saper fruire delle diverse espressioni creative in ambito artistico.
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 71 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
L’insegnamento della Storia dell’arte nel Liceo Linguistico ha un orientamento umanistico e mira a rendere
evidenti i nessi che, nella cultura di ogni civiltà, esistono tra storia, politica, società e pensiero filosofico,
letteratura, arte. Per quanto si privilegi lo studio dell’arte italiana, talora europea, è necessario rendere evidente il
carattere sovranazionale dell’arte, il suo nutrirsi di apporti culturali diversi che, dall’evidenza visiva del risultato, ci
inducano a risalire il percorso geografico dei linguaggi artistici che lo hanno reso possibile
Nell’affrontare la disciplina è necessario muoversi tra due tendenze: individuare i nodi di svolta la cui paternità
frequentemente è da riferirsi alle grandi personalità artistiche, ma insieme abituare a pensare le manifestazioni
artistiche non come l’esclusiva produzione di grandi nomi, ma anche come espressione di artisti minori, di
personalità anonime, di abili artigiani che si sono fatti interpreti nel corso dei secoli di un linguaggio condiviso e
attraverso questo hanno saputo testimoniare la cultura di un’epoca. Individuare le finalità della storia dell’arte e
quindi le motivazioni che giustificano il suo inserimento non solo nel Liceo Linguistico ma in tutti gli ordinamenti
scolastici, magari con differenziazioni di metodo e di campo, significa più in generale ripensare questa disciplina
in termini quanto più possibili pertinenti alle problematiche della società attuale. Perché la storia dell’arte abbia
una valenza formativa nella scuola di oggi è necessario che prima di tutto si presenti agli studenti spogliata dai
luoghi comuni che nonostante tutto continua a conservare ai loro occhi, facendo emergere tutte le componenti di
questa disciplina che offrono una chiave di lettura del presente e con essa un contributo alla formazione civile,
non un salto faticoso e sterile nel passato.
Lezione frontale; lezione dialogata; scoperta guidata; eventuali ricerche individuali e/o di gruppo
Libro di testo : AA.VV. a cura di Claudio Pescio “DOSSIER ARTE” vol. 3 ed. Giunti T.V.P.- Treccani
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La classe è formata da 22 allievi, di cui 19 femmine, si dimostra attenta e partecipe inoltre gli studenti sono
rispettosi, curiosi, studiosi e collaborativi, interessati al versante artistico. Il giudizio generale è positivo, per
l’attenzione e l’impegno dimostrati, e il profitto più che discreto, in diversi casi di elevato livello. Gli studenti
seguono costantemente le tematiche proposte, impegnandosi in modo consapevole nell’assimilazione dei
contenuti e nel loro approfondimento e rielaborazione.
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 72 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
Neoclassicismo
Elementi generali del movimento artistico
La scultura neoclassica:
Antonio Canova: il processo creativo dello scultore
Teseo sul Minotauro
Dedalo e Icaro
Ercole e Lica
Amore e Psiche giacenti
Le tre Grazie
Paolina Bonaparte come Venere vincente
I monumenti funebri
Differenza tra monumento e stele
Stele Volpato
Monumento funebre a Papa Clemente
XIII
Monumento funebre a Papa Clemente
XIV
Monumento funebre a Maria Cristina
d’Austria
Bertel Thorvaldsen
Le tre Grazie
Monumento funebre a Papa Pio VII
La pittura neoclassica
Jacques-Louis David
Il giuramento degli Orazi
Le Sabine
Morte di Marat
Bonaparte valica il Gran San Bernardo
Incoronazione di Napoleone
Madame Recarmier
Jean Auguste Dominique Ingres
Napoleone I sul trono imperiale
Il Sogno di Ossian
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 73 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
La grande odalisca
La bagnante di Valpiçon
Il ritratto di Ingres
Ritratto di Mademoiselle Riviére
Ritratto a Monsieur Bertin
Francisco Goya
Il parasole
La famiglia di Carlo IV
El tres de mayo de 1808 en Madrid o Los fusilamientos de la montaña del Príncipe Pío
Maja vestita e desnuda
Le pitture nere
Saturno che divora uno dei suoi figli
Il cane
Tra Neoclassicismo e Romanticismo
I Nazareni (Germania) e i Puristi (Italia)
Friederick Overbeck Italia e Germania
La Scuola di Düsseldorf: la reazione ai Nazareni
Purismo
Tommaso Minardi Autoritratto
Pietro Tenerani
Psiche abbandonata
Monumento a Simon Bolivar
Romanticismo
Elementi generali del movimento artistico
Concetto di Pittoresco e di Sublime. Sublime dinamico e sublime matematico
Il linguaggio italiano del Romanticismo (Hayez)
Théodore Géricault
Corazziere ferito che abbandona
il campo di battaglia
La zattera della Medusa
I monomani (monomane del
gioco)
Il derby di Epsom
La fornace di gesso
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 74 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Eugene Delacroix
La Barca di Dante
La Libertà che guida il popolo
L’orientalismo in Delacroix
Morte di Sardanapalo
Il Massacro di Scio
Donne di Algeri
Romanticismo tedesco
Caspar David Friedrich
La croce sulla montagna
Il viaggiatore sopra il mare di
Nebbia
Monaco in riva al mare
Mare di ghiaccio (Naufragio della
Speranza)
La pittura inglese
John Constable
Il carro di fieno
Studio di nuvole
Flatford Mill
William Turner
Pioggia vapore e velocità
Il “Temeraire “ trascinato all’ultimo
ormeggio per essere demolito
La nave dei negrieri
Preraffaelliti: un’avanguardia vittoriana
Elementi generali dello stile
Dante Gabriele Rossetti
Beata Beatrix
Ecce Ancilla Domini
John Everett Millais,
Gesù nella casa dei genitori
Ophelia
William Holman Hunt Il risveglio della coscienza
Frederich Leighton Flaming June
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 75 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
L’arte italiana nel periodo Romantico
Francesco Hayez
Rinaldo e Armida
Pietro Rossi prigioniero degli
Scaligeri
Il Bacio
I ritratti Ritratto di Alessandro Manzoni
Vincenzo Vela
Le vittime del lavoro
Le scuole pittoriche meridionali
Scuola di Posillipo
Caratteri generali
Giacinto Gigante Tempesta sul Golfo di Amalfi
Gioachino Toma La messa in casa
Filippo Palizzi: Fanciulla sulla roccia a Sorrento
La Scuola di Resina
Elementi caratteristici del movimento
La Scapigliatura (movimento milanese)
Elementi caratteristici del movimento
Tranquillo Cremona L’edera
Il Realismo
caratteri generali del movimento
Gustave Courbet
Sepoltura a Ornans
Gli Spaccapietre
L’atelier dell’artista
Signorine in riva alla Senna
Jean-François Millet
Le spigolatrici
L’angelus
Honoré Daumier
Il vagone di terza classe
Ecce Homo (Vogliamo Barabba)
Maria Rosalia (Rosa) Bonhuer Aratura nei campi di Nevers
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 76 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
L’evoluzione artistica in Italia
Il Verismo stile tematico trasversale
I Macchiaioli
Giovanni Fattori
In vedetta
La Rotonda di Palmieri
Telemaco Signorini
Il canto dello stornello
La pergola
Il Realismo Meridionale
Teofilo Patini
Bestie da soma
Vanga e latte
Il divisionismo italiano
Caratteri generali
Gaetano Previati
Paolo e Francesca (I versione)
Giovanni Segantini
Ave Maria a trasbordo
Le due madri
Giuseppe Pellizza da Volpedo
Ricordo di un dolore
Lo specchio della vita
Il Quarto Stato
Il sole o Il sole nascente
Angelo Morbelli
La stazione Centrale
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 77 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Il divisionismo sociale
Per ottanta centesimi
Gli ultimi: gli anziani
La serie del «Pio albergo
Trivulzio»
La scultura innovativa
Medardo Rosso
Ecce puer
Scuola di Barbizon, Art Pompier e Impressionismo
Scuola di Barbizon: Caratteri generali
Elementi caratteristici dell’Art Pompier (Accademismo)
A. Cabanel Nascita di Venere
Gli esordi dell’impressionismo
E. Manet
La colazione sull’erba
Olympia
Il bar alle Folies-Bergère
Claude Oscar Monet
Donne in giardino
Impression. Soleil levant
I papaveri
La modernità irrompe a Parigi: La stazione di Saint Lazare
Gare de Saint Lazare 1877
I lavori seriali: analisi generale
La cattedrale di Rouen
I Covoni
Donna con ombrello (parasole)
Il tema delle ninfee Lo stagno delle Ninfee: armonia
in verde
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 78 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Auguste Renoir
Auguste Renoir e il ballo
Ballo al Mulin de la Galettte
Studio della luce Torso di giovane ragazza al sole,
La colazione dei canottieri
L’ultimo periodo
La bagnante seduta
Le grandi bagnanti
Pittori e stili a confronto
Renoir Monet La Grenouillere
Edgar Degas
La famiglia Bellelli
L’Assenzio
La classe di danza
L’orchestra dell’Opera
Il linguaggio femminile dell’impressionismo
Berthe Morisot La culla
Mary Cassatt
Bambina in una poltrona blu
All’Opera
La scultura dell’epoca
Rodin
Il bacio
Il Simbolismo
Evoluzione del movimento: i Nabis, La Scuola di Pont Aven (sintetismo)
Gustave Moreau L’Apparizione
Pierre-Cécile Puvis de Chavannes Fanciulle in riva al mare
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 79 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Aestethic Movement
Alma Tadema Le rose di Eliogabalo
Post impressionismo (Fino al 15/05/18)
Elementi generali
Van Gogh
I mangiatori di patate
Natura morta con Bibbia
Autoritratto con feltro
Campo di grano con volo di corvi
I Girasoli e gli iris (analisi generale)
Gauguin
La visione dopo il sermone
Da dove veniamo? Che siamo?
Dove andiamo?,
Cezanne
La casa dell’impiccato a Auvers-
sur-Oise
La montagna Sainte Victoire
I giocatori di carte
Il tema dei bagnanti e delle nature morte
Toulouse Lautrec Al Moulin Rouge
Edvard Munch L’urlo
Pubertà
Le avanguardie del novecento (le opere verranno scelte sul libro di testo) eventualmente affrontate
Trescore Balneario 15/05/2018 Il Docente
Gli studenti
________________________________ Pierguido Gortan
________________________________
________________________________
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 80 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
SCIENZE MOTORIE
Prof.ssa PAVESI ANNA MARIA
OBIETTIVI DISCIPLINARI DI COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITÀ
Argomenti
Livelli di acquisizione (specificare) Tempi di
svolgimento
Verifica
Tipologia di prove
per il
raggiungimento
degli obiettivi
minimi Conoscenze Abilità Competenze 1°Q.
2° Q.
1°B 2°B PRATICA TEORICA
Potenziamento
fisiologico delle capacità
condizionali e
coordinative,
coordinazione);test di
cooper, ex di
defaticamento e di
ginnastica respiratoria;
stretching.andature
IL RISCALDAMENTO
Conoscere gli
esercizi base di
riscaldamento e di
potenziamento
fisiologico.
Saper eseguire
in modo
corretto gli
esercizi e le
attività
proposte.
Mantenere un ritmo
corsa adeguato,
essere in grado di
utilizzare e
riproporre le attività
analizzate, in modo
autonomo e
corretto.
X
X
X
X
X
Corpo libero:
ripresa della tecnica
degli elementi acquisiti
Tecnica dei salti
ginnastici.
Conoscere le
tecniche relative
agli elementi di
corpo libero
analizzati.
Saper eseguire
in modo
corretto i singoli
elementi
Saper
controllare il
proprio corpo in
situazioni con
equilibri diversi
Essere in grado di
elaborare risposte
motorie efficaci di
crescente difficoltà
E di eseguire la
sequenza motoria
proposta in modo
sicuro collaborando
con i compagni.
X
X
X
X
Giochi sportivi:
pallacanestro,
pallavolo,
Giochi minori: frisbee,
uniokey
Regolamenti .
Conosce i
fondamentali
individuali
analizzati, i
principali falli e
regole di gioco e
l’arbitraggio.
Sa eseguire in
modo corretto i
fondamentali
individuali
Essere in grado di
eseguire i
fondamentali in
forma
dinamica,durante il
gioco e saper
applicare il
regolamento.
X
X
X
X
X
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 81 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Primo soccorso
Conosce i
comportamenti da
adottare in caso di
emergenza
Sa eseguire le
principali
manovre di
primo soccorso
Utililizza le
procedure
adeguate in caso di
primo soccorso
X
X
Attività integrative in
ambiente naturale
I LUOGHI DELLA
RESISTENZA IN
TERRA BERGAMASCA
Conosce le attivita’
proposte
Partecipa in
modo attivo alle
attività proposte
Sa muoversi in
ambiente naturale
utilizzando le
esperienze
analizzate
X
NORME DI
COMPORTAMENTO A
GARANZIA DELLA
SICUREZZA
conosce i
comportamenti
adeguati
sa mettere in
atto
comportamenti
a garanzia della
propria e altrui
sicurezza
adotta
comportamenti
adeguati
X
X
X
Attivita’ di approccio
sulla parete di
arrampicata
Conosce le attività
proposte
Sa muoversi
sulla parete di
arrampicata
applicando le
tecniche
apprese.
E in grado di
eseguire le attività
proposte
X
X
X
Tecnica dell’utilizzo
grandi attrezzi
Conosce le attività
proposte
Sa eseguire la
tecnica
analizzata
Sa eseguire la
tecnica analizzata
X
X
Approfondimento
:tecnica di difesa
personale.
Conosce le
tecniche analizzate
Sa eseguire le
tecniche
analizzate
Sa utilizzare le
abilità apprese in
un contesto.
X
X
X
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITÀ DI LAVORO
LEZIONE FRONTALE; PRESENTAZIONE INTERATTIVA; METODO GLOBALE; METODO
ANALITICO;
SITUAZIONI STRUTTURATE E SEMISTRUTTURATE; ESERCITAZIONI PRATICHE INDIVIDUALI
E DI GRUPPO; PROBLEM SOLVING ATTIVITÀ IN PALESTRA E DISCUSSIONE- LEZIONE
FRONTALE CLASSICA-PRESENTAZIONE INTERATTIVA (LEZIONE FRONTALE ARTICOLATA
CON INTERVENTI- DISCUSSIONE IN AULA- )ESERCITAZIONE INDIVIDUALE-LAVORO DI
RICERCA DI GRUPPO O INDIVIDUALE ANCHE DI TIPO TESTUALE-
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
LA CLASSE COMPOSTA DA 22 ALUNNI DI CUI 3 MASCHI E 19 FEMMINE, HA CONTINUITÀ
DIDATTICA CON IL DOCENTE E MOSTRA UN SUFFICIENTE GRADO DI PREPARAZIONE
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 82 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
MOTORIA, UN VIVACE INTERESSE PER LA MATERIA E UNA BUONA MOTIVAZIONE ALLA
COSTRUTTIVA PARTECIPAZIONE DI UN EFFICACE DIALOGO EDUCATIVO.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
POTENZIAMENTO DELLE CAPACITA’ CONDIZIONALI ATTRAVERSO IL RISCALDAMENTO.
STRETCHING E ALLENAMENTO FUNZIONALE DEI PRINCIPALI GRUPPI MUSCOLARI.
ALLENAMENTO ALLA CORSA DI RESISTENZA.TEST DI COOPER
UTILIZZO DELLA PARETE DI ARRAMPICATA:
TECNICHE E MANOVRE DI SICUREZZA, USO DEI DISPOSITIVI DI ASSICURAZIONE,
TECNICHE DI PROGRESSIONE DELL’ARRAMPICATA,
BREVE STORIA DELL’EVOLUZIONE DELLE ATTREZZATURE E DELLE TECNICHE.
DIFESA PERSONALE:
ANALISI ED ESECUZIONE DELLE PRINCIPALI TECNICHE DI DIFESA PERSONALE
GRANDI ATTREZZI:
ANALISI DELLE DIFFERENTI CARATTERISTICHE ,
ESECUZIONE DELLA TECNICA DI UTILIZZO DEL QUADRO SVEDESE, VALUTAZIONE DI UNA PICCOLA
PROGRESSIONE CONTENENTE LE ABILITA’ APPRESE.
CORSO DI PRIMO SOCCORSO:
ANALISI DELLE PRINCIPALI ATTIVITA’ DI PRIMO SOCCORSO,
ESECUZIONE DELLE MANOVRE DA ESGUIRE NELLE DIVERSE SITUAZIONI.
SPORT DI SQUADRA:
PALLAVOLO, FONDAMENTALI E GIOCO.
SPORT MINORI:
IL BADMINTON,TECNICA E REGOLAMENTO DI GIOCO ( ATTUALMENTE IN SVOLGIMENTO)
L’USCITA AI LUOGHI DELLA RESISTENZA NON E’ STATA EFFETTUATA A CAUSA DEL MALTEMO
FIRMA DEL DOCENTE______________________
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 83 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
I.R.C.
GLI OBIETTIVI DISCIPLINARI
Argomento Livelli
Tempi Modi di
Verifica
Tipi di
lezione Conoscenza Competenza Abilità
1 2 3 4 5 6 7
Persone e
cittadini
“Respons-
abili”
- Lo studente
riconosce il ruolo
della religione nella
società e ne
comprende la
natura in
prospettiva di un
dialogo costruttivo
fondato sul
principio della
libertà religiosa.
- Studia il rapporto
della Chiesa con il
mondo
contemporaneo,
con riferimento ai
nuovi scenari
religiosi, alla
globalizzazione e
migrazione dei
popoli, alle nuove
forme di
comunicazione.
- Sviluppare un maturo
senso critico e un
personale progetto di
vita, riflettendo sulla
propria identità nel
confronto con il
messaggio cristiano,
aperto all'esercizio
della giustizia e della
solidarietà in un
contesto multiculturale.
- Cogliere la presenza
e l'incidenza del
cristianesimo nella
storia e nella cultura
per una lettura critica
del mondo
contemporaneo.
- Lo studente motiva
le proprie scelte di
vita, confrontandole
con la visione
cristiana, e dialoga in
modo aperto, libero e
costruttivo.
- Individua la visione
cristiana della vita
umana e il suo fine
ultimo, in confronto
aperto con quello di
altre religioni e
sistemi di pensiero.
- Individua, sul piano
etico-religioso, le
potenzialità e i rischi
legati allo sviluppo
economico, sociale e
ambientale, alla
globalizzazione e
alla multiculturalità,
alle nuove tecnologie
e modalità di
accesso al potere.
A, B, C, D,
E.
A, B, C,
D, E, F,
G
PREMESSA METODOLOGICA E MODALITA’ DI LAVORO
In realtà non esiste un “metodo” per eccellenza per insegnare la disciplina dell’I.R.C. Le riflessioni svolte hanno
evidenziato come i docenti, in base alle esigenze e alla situazione della classe tendano ad usare metodi diversi.
Facendo riferimento ad un autorevole studio del settore pubblicato su una rivista specializzata (Religione e scuola
genn.1990) i docenti hanno convenuto sull’uso di quei modelli che vengono definiti secondo le seguenti accezioni:
A. modello esistenziale religioso: parte dall’esperienza religiosa come problematica umana universale che trova la sua espressione nell’”esperienza dell’assoluto” e negli interrogativi fondamentali riguardanti il senso della vita;
B. modello “problemi e tematiche”: partendo dalle problematiche antropologiche e sociali cerca di comprendere il senso della religione e del cristianesimo ponendolo al centro;
C. modello della convergenza critica o della correlazione: confronto continuo tra esperienze contemporanee ed esperienza biblica, per favorire la riscoperta degli interrogativi e delle istanze proprie dello studente.
I docenti riconoscono di utilizzare tutti questi modelli didattici in modo concomitante ed intersecato al fine di
raggiungere e coinvolgere più efficacemente gli studenti.
GLI APPROCCI METODOLOGI E DIDATTICI
Lezione frontale
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 84 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
LEZIONE SEMISTRUTTURATA
Lezione interattiva
Problem solving
Discussione
Analisi dei testi
Utilizzo audiovisivi
ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La 5BU è composta da 19 studenti avvalentisi, di cui 2 maschi e 17 femmine tutti provenienti dalla precedente
classe quarta. Il gruppo classe ha mostrato una discreta disponibilità alle attività didattiche e alla partecipazione,
creando un sereno e accogliente clima fra allievi e anche nel rapporto con i docenti.
Si è continuato a lavorare per ottenere un approccio maturo alle spiegazioni, il controllo personale circa il valore
delle domande da porre durante le spiegazioni, la crescita di interessi personali relativi a quanto proposto come
stimolo alla ricerca e all’ approfondimento.
Sotto il profilo comportamentale e cognitivo, il gruppo classe ha alcuni allievi che recano in sé positive potenzialità
di apprendimento ma anche per alcuni di loro non irrilevanti fattori di debolezza, quali la difficoltà
nell'organizzazione del proprio pensiero e nel rielaborare personalmente i contenuti.
Si sono predilette metodologie implicanti l’effettiva applicazione in classe di quanto proposto dai contenuti delle
lezioni per favorire e monitorare il mantenimento di un impegno costante per tutti
Tutto ciò è andato consolidando in qualcuno una motivazione progressivamente più matura; altri hanno scelto
un’esecuzione selettiva degli argomenti e talvolta non ne hanno colto la significatività all’interno del percorso
proposto.
La presenza degli alunni maschi è stata risorsa e stimolo positivo, ha permesso talora interventi intuitivi e di
dialogo utili a tutto il gruppo.
Alcune allieve del gruppo classe hanno seguito con atteggiamento passivo;
Nel complesso, la classe ha dimostrato discreto interesse verso gli argomenti proposti e, specie in alcuni, si
devono sottolineare progressi nell’impegno scolastico. Tale interesse pero, non ha trovato sempre adeguata
concretizzazione.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO E PREVISTO SINO ALLA FINE DELL'ANNO SCOLASTICO
1. Bioetica:
- Introduzione sulle questioni di bioetica
- Le correnti
- Attualità del dibattito
1.1.1 Bioetica di inizio vita: La Fecondazione artificiale - La fecondazione assistita: definizione - FIV Omologa ed eterologa - Questioni medico-scientifiche - La maternità surrogata - Questioni etiche
1.1.2 La Clonazione umana - Definizione, storia
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 85 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
- Attualità - Problemi etici
1.1.3 L'interruzione volontaria della gravidanza - Definizione, storia - Questioni giuridiche: La legge 194/78 - Questioni etiche - Lo statuto dell'embrione: confronto tra posizioni diverse 1.2. L’Eugenetica - Definizione, storia - Visione dello spettacolo teatrale “Ausmerzen” di M. Paolini; commento, confronto.
1.3. Bioetica di fine vita 1.3.1 L'eutanasia - Definizione, storia - Il suicidio assistito - Aspetti legali e giuridici - Problemi etici - Distinzione tra eutanasia ed accanimento terapeutico - La legge sulle DAT - Confronto tra le varie posizioni
1.3.2 Il trapianto degli organi - Questioni medico-scientifiche - L'accertamento della morte - Aspetti etici
FIRMA DEL DOCENTE______________________
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________
FIRMA DEL RAPPRESENTANTE DEGLI STUDENTI: __________________________
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 86 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE D’ESAME
GRIGLIA PER LA PRIMA PROVA SCRITTA
Istituto Superiore “Lorenzo Federici”
Esami di Stato 2017 – 2018
Cognome:_______________ Nome:______________ Classe:5ª ___ Indirizzo: Liceo _____________________
TABELLA con indicatori e descrittori di valutazione per l'attribuzione del punteggio della 1ª PROVA SCRITTA
TIPOLOGIA A : ANALISI DEL TESTO
COMPETENZE: B. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
C. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
1. CONOSCENZE:
Conoscenza dei contenuti specifici
Banda punteggio
Punti assegnati
0,25-1,00 conoscenza assente o molto limitata dei contenuti
1,25-1,75 conoscenza parziale e/o superficiale dei contenuti
2,00-2,50 conoscenza adeguata dei contenuti
2,75-3,00 conoscenza completa dei contenuti
2. CAPACITA’/ABILITA’ LINGUISTICHE:
Correttezza ortografica e morfosintattica. Uso adeguato della punteggiatura e del lessico specifico
Banda punteggio
Punti assegnati
0,25-1,00 diffusi errori di ortografia e di morfologia; periodi gravemente scorretti; uso errato della punteggiatura; lessico errato e/o non adeguato al registro
1,25-1,75 alcuni errori di ortografia e di morfologia; periodi scorretti; uso non sempre corretto della punteggiatura; lessico non del tutto adeguato al registro
2,00-2,50 due errori di ortografia e/o morfologia; periodi abbastanza scorrevoli; uso corretto della punteggiatura lessico adeguato al registro
2,75-3,00 correttezza ortografica e morfologica; periodi scorrevoli; uso corretto della punteggiatura uso di un lessico specifico e ricco
3. CAPACITA’/ABILITA’ TESTUALI:
Analisi stilistica e retorica
Banda punteggio
Punti assegnati
0,00-1,00 analisi assente o gravemente incompleta
1,25-1,75 analisi non completa o errata nei 2/3 delle richieste o con omissioni gravi;
2,00-2,50 analisi accettabile con non più di 1/3 delle richieste errate o con omissioni non gravi;
2,75-3,00 analisi completa e corretta
4. CAPACITÀ/ABILITA’ LOGICHE
Produrre un testo pertinente alle richieste e coerente nelle sue parti
Banda punteggio
Punti assegnati
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 87 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
0,25-1,00 sviluppo non pertinente alle richieste, confuso nell'organizzazione dei contenuti
1,25-1,75 sviluppo parzialmente pertinente, disorganico nell’organizzazione dei contenuti
2,00-2,50 sviluppo dei contenuti abbastanza coerente, con non più di due passaggi incoerenti o non ben motivati rispetto alle richieste;
2,75-3,00 sviluppo pertinente alle richieste, organico e coerente nell'organizzazione dei contenuti
5. CAPACITÀ’/ABILITA’ CRITICHE
Rielaborare i contenuti fornendone una esauriente interpretazione, anche sulla base di una adeguata contestualizzazione.
Cogliere analogie e differenze tra temi e opere dello stesso autore o di autori diversi
Banda punteggio
Punti assegnati
0,25-1,00 interpretazione lacunosa, con diversi errori e imprecisioni
1,25-1,75 interpretazione superficiale con qualche imprecisione
2,00-2,50 interpretazione abbastanza approfondita, con non più di due errori o imprecisioni
2,75-3,00 interpretazione approfondita e ben motivata
Totale punteggio /15
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 88 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Istituto Superiore “Lorenzo Federici” Esami di Stato 2017 – 2018
Cognome:_______________ Nome:______________ Classe:5ª ___ Indirizzo: Liceo _____________________
TABELLA con indicatori e descrittori di valutazione per l'attribuzione del punteggio della 1ª PROVA SCRITTA
TIPOLOGIA B:SAGGIO BREVE O ARTICOLO DI GIORNALE
COMPETENZE: B. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
C. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
1. CONOSCENZE:
Uso della documentazione e approfondimento della stessa
Banda punteggio
Punti assegnati
0,25-1,00 uso molto limitato o assente della documentazione
1,25-1,75 uso schematico della documentazione, proposta senza approfondimenti
2,00-2,50 uso corretto della documentazione, anche se in maniera poco approfondita
2,75-3,00 uso della documentazione approfondito da conoscenze personali
2. CAPACITA’/ABILITA’ LINGUISTICHE:
Correttezza ortografica e morfosintattica; uso adeguato della punteggiatura e del lessico specifico
Banda punteggio
Punti assegnati
0,25-1,00 diffusi errori di ortografia e di morfologia; periodi gravemente scorretti; uso errato della punteggiatura; lessico errato e/o non adeguato al registro
1,25-1,75 alcuni errori di ortografia e di morfologia; periodi scorretti; uso non sempre corretto della punteggiatura; lessico non del tutto adeguato al registro
2,00-2,50 due errori di ortografia e/o morfologia; periodi abbastanza scorrevoli; uso corretto della punteggiatura lessico adeguato
2,75-3,00 correttezza ortografica e morfologica; periodi scorrevoli; uso corretto della punteggiatura uso di un lessico specifico e ricco
3. CAPACITA’/ABILITA’ TESTUALI:
Adozione di un registro idoneo alla destinazione editoriale;
Presenza di un titolo pertinente
Utilizzo delle regole per la stesura
Banda punteggio
Punti assegnati
0,00-1,00 parametri testuali del tutto inadeguati;
1,25-1,75 parametri testuali non rispettati o perseguiti in modo spesso inadeguato;
2,00-2,50 parametri testuali rispettati solo in parte, con non più di due scelte non adeguate;
2,75-3,00 parametri testuali rispettati in modo corretto
4. CAPACITÀ/ABILITA’ LOGICHE
Argomentare in modo coerente con la tesi scelta
Banda punteggio
Punti assegnati
0,25-1,00 argomentazioni del tutto incoerenti;
1,25-1,75 argomentazioni poco coerenti e/o superficiali
2,00-2,50 argomentazioni coerenti, con non più di due passaggi discutibili;
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 89 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
2,75-3,00 argomentazioni logicamente e coerentemente strutturate
5. CAPACITA’/ABILITA’ CRITICHE
Rielaborare gli argomenti in modo motivato e originale
Banda punteggio
Punti assegnati
0,25-1,00 assenza di rielaborazione personale e autonoma degli argomenti;
1,25-1,75 rielaborazione non del tutto adeguata e/o incompleta
2,00-2,50 rielaborazione critica accettabile, anche se poco originale;
2,75-3,00 rielaborazione critica ben motivata e creativa
Totale punteggio /15
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 90 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Istituto Superiore “Lorenzo Federici” Esami di Stato 2017 – 2018
Cognome:_______________ Nome:______________ Classe:5ª ___ Indirizzo: Liceo _____________________
TABELLA con indicatori e descrittori di valutazione per l'attribuzione del punteggio della 1ª PROVA SCRITTA
TIPOLOGIA C + D: TESTO ARGOMENTATIVO A CONTENUTO STORICO O DI ATTUALITÀ
COMPETENZE: C. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
1. CONOSCENZE:
Conoscenza dell'argomento proposto dalla traccia
Conoscenza dei contenuti specifici
Banda punteggio
Punti assegnati
0,25-1,00 conoscenze assenti o molto lacunose;
1,25-1,75 conoscenze superficiali dei contenuti;
2,00-2,50 conoscenza abbastanza completa dei contenuti;
2,75-3,00 conoscenza completa e approfondita dei contenuti proposti;
2. CAPACITA’/ABILITA’ MORFOSINTATTICHE ED ORTOGRAFICHE
Correttezza ortografica e morfosintattica;
Uso adeguato della punteggiatura e del lessico specifico
Banda punteggio
Punti assegnati
0,25-1,00 diffusi errori di ortografia e di morfologia; periodi gravemente scorretti; uso errato della punteggiatura
1,25-1,75 alcuni errori di ortografia e di morfologia; periodi scorretti; uso non sempre corretto della punteggiatura
2,00-2,50 1-2 errori tra ortografia e morfologia; periodi abbastanza scorrevoli; uso corretto della punteggiatura
2,75-3,00 uso corretto di ortografia, morfologia e punteggiatura; periodi scorrevoli;
3. CAPACITA’/ABILITA’ LESSICALI E STILISTICHE
Uso di un lessico controllato e/o specialistico
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
Banda punteggio
Punti assegnati
0,25-1,00 lessico scorretto, con errori diffusi (nel numero di 5-6); registro linguistico del tutto inadeguato
1,25-1,75 lessico scorretto, con alcuni errori (nel numero di 3-4); registro linguistico inadeguato
2,00-2,50 lessico per lo più adeguato; registro linguistico adeguato
2,75-3,00 lessico ricco ed efficace; registro linguistico adeguato
4. CAPACITA’/ABILITA’ LOGICHE
Pertinenza rispetto alla traccia
Argomentare in modo coerente
Banda punteggio
Punti assegnati
0,25-1,00 argomentazioni del tutto incoerenti e/o non pertinenti
1,25-1,75 argomentazioni poco coerenti e/o non sempre pertinenti
2,00-2,50 argomentazioni per lo più coerenti, con non più di due passaggi discutibili;
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 91 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
2,75-3,00 argomentazioni logicamente e coerentemente strutturate
5. CAPACITA’/ABILITA’ CRITICHE
Rielaborare gli argomenti in modo motivato e originale
Banda punteggio
Punti assegnati
0,00-1,00 assenza di rielaborazione personale e autonoma degli argomenti;
1,25-1,75 rielaborazione non del tutto adeguata e/o incompleta
2,00-2,50 rielaborazione critica accettabile, anche se poco originale;
2,75-3,00 rielaborazione critica ben motivata e creativa
Totale punteggio /15
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 92 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
GRIGLIA PER LA SECONDA PROVA SCRITTA
Istituto Superiore “Lorenzo Federici”
Liceo delle Scienze Umane
Esami di Stato 2017/2018
TABELLA con indicatori e descrittori di valutazione per l'attribuzione del punteggio della 2ª PROVA SCRITTA
Cognome: .................................................
Nome: .................................................
Classe: 5ª ___
CRITERI
INDICATORI PUNTI PUNTEGGIO TEMA
PUNTEGGIO QUESITI
A. Aderenza alla traccia B. Pertinenza della
risposta
Completa 4
Essenziale 3
Parziale 2
Lacunosa / Fuori tema 1
Conoscenze specifiche (riferimenti agli autori)
Precise ed esaurienti
5
Precise e ampie 4
Sufficientemente complete e precise 3
Limitate e/o imprecise 2
Assenti 1
Grado di organicità/ elaborazione dei contenuti
Articolati
3
Lineari 2
Frammentari 1
Esposizione Chiara, corretta, con buona proprietà lessicale
3
Sufficientemente chiara e corretta 2
Confusa e/o con errori morfosintattici e improprietà lessicali
1
TOTALE
PUNTI
PUNTEG-
GIO
PESATO
(X 0.67)
(x 0.33)
PUNTEG-
GIO
TOTALE
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 93 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
GRIGLIA PER LA TERZA PROVA SCRITTA
Istituto Superiore “Lorenzo Federici” Esami di Stato 2017/2018
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA
Cognome…………………………………………. Nome ……………………………………………….. Classe …………………
CONOSCENZA DEI CONTENUTI Punteggio proposto
Approfondita e dettagliata 6
Completa 5
Essenziale/sufficiente 4
Approssimativa 3
Incompleta 2
Nulla/gravemente lacunosa 1
COMPETENZE LINGUISTICHE Punteggio proposto
Produce un testo scorrevole e articolato senza errori morfo-sintattici con varietà lessicale
5
Produce un testo articolato senza errori morfo-sintattici con una certa varietà di lessico, ma con alcune imprecisioni
4
Produce un testo con alcuni errori morfo-sintattici con minore varietà lessicale.
3
Produce un testo con errori morfo-sintattici che non pregiudicano la comprensione globale del messaggio e usa un lessico non sempre appropriato
2
Produce un testo con errori morfosintattici che pregiudicano in buona parte la comprensione del messaggio
1
Produce un testo con uso del tutto improprio del linguaggio 0
CAPACITA’ DI ARGOMENTAZIONE /ADERENZA ALLA TRACCIA Punteggio proposto
Efficace ed esauriente. Rielaborazione autonoma dei contenuti 4
Schematica e coerente. Rielaborazione dei contenuti pur in presenza di qualche errore non determinante
3
Sufficientemente schematica ma talvolta non pertinente. Qualche difficoltà nella rielaborazione dei contenuti
2
Superficiale e poco coerente. Palesi difficoltà nella comprensione dei concetti
1
Nulla/del tutto disordinata/infondata. Gravi difficoltà di ordine logico 0
PUNTEGGIO COMPLESSIVO _____ /15
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 94 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
GRIGLIA PER IL COLLOQUIO
Istituto Superiore “Lorenzo Federici” Esami di Stato 2017/2018
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ORALE TABELLA DEGLI INDICATORI PER L’ATTRIBUZIONE DEL PUNTEGGIO
Cognome…………………………………………. Nome ……………………………………………….. Classe …………………
DESCRITTORE PUNTEGGIO VOTO PROPOSTO
CONOSCENZE ACQUISITE
Ottime 8
Buone 7
Adeguate 6
Sufficienti 5
Lacunose 4
Insufficienti 1 - 3
USO DELLE CONOSCENZE: argomentazione/capacità di collegamento
Critiche 8
Autonome 7
Sufficienti 6
Elementari 5
Limitate 4
Insufficienti 1-3
ESPOSIZIONE: padronanza linguistica/codice/articolazione
Appropriata 6
Chiara 5
Sufficientemente corretta 4
Imprecisa 3
Trascurata 1 - 2
CAPACITA’ DI RIELABORAZIONE
Approfondita 8
Articolata 7
Strutturata 6
Sufficiente 5
Faticosa 4
Inadeguata 3
Inesistente 1-2
PUNTEGGIO COMPLESSIVO …………./30
Documento di Classe – 5ªA liceo scienze umane pagina 95 I.S. Lorenzo Federici – a.s. 2017/2018
Classe 5 SEZIONE A SCIENZE UMANE ANNO SCOLASTICO 2017 -2018
DOCENTE DISCIPLINA FIRMA
Gugliuzza Anna* Italiano
Gugliuzza Anna Storia
Bressan Luca Latino
GortanPierguido Storia dell’Arte
Testa M. Teresa Scienze Umane
Maffeis Simona Inglese
Rovaris M.Rosa Filosofia
De Francesco Virginia Scienze Naturali
Ghisalberti Paola Matematica
Ghisalberti Paola Fisica
Pavesi Anna Scienze Motorie
Cremona Gabriele I.R.C.
Trescore Balneario, 15/5/18