Documento del Consiglio di classe · 2020-05-30 · Il teatro pirandelliano: "Enrico IV" (passi), 7...
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Prot. n. 2325/U del 28.05.2020 ISTITUTO TECNICO STATALE TECNOLOGICO - LICEO SCIENTIFICO SCIENZE APPLICATE “LUIGI TRAFELLI” Cod. Ministeriale RMTF19000X 00048 Nettuno – Via S. Barbara, 53 – Distr: 43 – tel..06121127610- Fax 069803083 [email protected] – [email protected] - www.itistrafelli.gov.it C.F. 80249350580 Esame di Stato conclusivo del corso di studi di istruzione secondaria superiore Documento del Consiglio di classe CLASSE: 5° SEZ. C Liceo Scientifico Opzione scienze applicate Anno Scolastico 2019-2020 Redatto il 28 maggio 2020 2016 Il Dirigente scolastico Prof.ssa ALESSANDRA SAVARESE
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Prot. n. 2325/U del 28.05.2020
ISTITUTO TECNICO STATALE TECNOLOGICO - LICEO
SCIENTIFICO SCIENZE APPLICATE “LUIGI TRAFELLI” Cod. Ministeriale RMTF19000X
00048 Nettuno – Via S. Barbara, 53 – Distr: 43 – tel..06121127610- Fax 069803083 [email protected] – [email protected] -
www.itistrafelli.gov.it C.F. 80249350580
Esame di Stato conclusivo del corso di studi di istruzione secondaria superiore
Documento del Consiglio di classe
CLASSE: 5° SEZ. C
Liceo Scientifico Opzione scienze applicate
Anno Scolastico 2019-2020
Redatto il 28 maggio 2020 2016
Il Dirigente scolastico
Prof.ssa ALESSANDRA SAVARESE
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1. Le informazioni sulla classe 3
1.1 Composizione del Consiglio di classe 3
1.2 Composizione e storia del gruppo classe 3
2. ll percorso formativo della classe 5
2.1 Contenuti e competenze disciplinari 5
2.2 Nodi interdisciplinari 28
2.3 Attività, percorsi e progetti di «Cittadinanza e Costituzione» 30
2.4 Insegnamento di una Disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera attivato con
metodologia CLIL 30
2.5 Metodologie didattiche adottate 30
2.6 Mezzi, spazi e tempi della didattica 34
3. La valutazione della classe 37
3.1 I criteri di valutazione 37
3.2 Gli obiettivi raggiunti in riferimento al profilo in uscita 40
3.3 Gli strumenti di valutazione adottati 45
4. Allegati 47
4.1 I percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (PCTO) svolti nel triennio 47
4.2 Atti e certificazioni relativi alle prove effettuate e alle iniziative realizzate durante l’anno
in preparazione dell’Esame di Stato 49
4.3 Esperienze e progetti di classe 50
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1. Le informazioni sulla classe
1.1 Composizione del Consiglio di classe
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CONTINUITÀ’ DIDATTICA
DOCENTI DISCIPLINE 3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO
FEDRIZZI ANNAMARIA
ITALIANO X
FEDRIZZI ANNAMARIA
STORIA X
VISCONTI ELEONORA
MATEMATICA X X X
DE LUCIA XENIA FISICA X X X
MAZZARINO SERENA
LINGUA E LETTERATURA
INGLESE
X X X
ROTONDO VINCENZO
SCIENZA NATURALI X X X
BURRINI ILENYA FILOSOFIA X X X
MERINGOLO CARLO
INFORMATICA X X X
RENZI GIUSEPPE DISEGNO E ST. ARTE X
GIARRATANA GIANNI
SCIENZE MOTORIE X X X
TOSELLI ANNAMARIA
IRC X X X
Nel triennio, si è registrata una buona continuità didattica ad esclusione dei docenti di Italiano e
Storia e di Disegno e Storia dell’arte che sono entrati a far parte del Consiglio di classe al 5° anno.
1.2 Composizione e storia del gruppo classe
Elenco degli alunni
STUDENTE
1 Bellucci Giancarlo
2 Di Raimo Elia
3 Dominici Riccardo
4 Giannini Manuel
5 Gubinelli Sabrina
6 Insogna Vittorio
7 Massimi Asja
4
8 Massimi Lorenzo
9 Onori Gianmarco
10 Piras Christian
11 Rocchi Cristiano
12 Rullo Pierpaolo
13 Salerno Veronica
14 Starvaggi Danilo
15 Tulli Andrea
16 Vicari Sara
La classe, costituita da 16 alunni, 12 maschi e 4 femmine, di cui tre alunni con BES, risulta
essere piuttosto eterogenea. A fronte di un esiguo numero di alunni volenterosi, meritevoli e
con manifesta propensione allo studio, figura un’ampia percentuale, pur volenterosa, ma con
un pregresso incerto e fragile, specie in ambito umanistico (sia produzione scritta che
rielaborazione orale dei contenuti disciplinari). Si tratta di alunni che seguono le lezioni,
svolgono con una certa continuità i compiti assegnati, mostrando anche un relativo interesse;
alunni –tuttavia- il cui apprendimento è parzialmente compromesso proprio da quel retroterra
incerto e precario su cui si sono trovati a costruire, anno dopo anno, i saperi più diversificati e
più complessi. Laddove mancano solide basi, nonché una buona padronanza della lingua
italiana (trasversale, evidentemente, a tutti i saperi), i contenuti disciplinari fanno fatica, per
così dire, ad essere assimilati ed autonomamente rielaborati.
Per una parte significativa della classe, che pur si mostra volenterosa, il vero “limite” è proprio
questo: la difficoltà di rielaborare, concettualizzare, astrarre i contenuti appresi, rispetto ai quali
talvolta i docenti si vedono costretti a premiare più la buona volontà che il livello di
apprendimento effettivamente raggiunto.
C’è infine una fascia decisamente poco motivata e carente sotto tutti i profili, rispetto alla quale
neppure i continui richiami, l’azione di sprone o semplicemente la legittima richiesta del
rispetto delle consegne, hanno sortito effetto di sorta, specialmente nella fase della didattica
a distanza.
La DAD, per certi versi, ha radicalizzato una situazione già in essere, costituendo una sorta
di spartiacque tra coloro che già precedentemente erano mossi da volontà di promozione
umana e culturale (nonché senso di responsabilità) e coloro invece che, già fragili e
demotivati, si sono ulteriormente disorientati e dunque sottratti –talvolta con scaltrezza- ai loro
obblighi scolastici.
Le eccellenze, che pure figurano, sono purtroppo rimaste ai margini di un contesto generale
che è tendenzialmente appena sufficiente, nel senso che non hanno avuto forse la capacità
di trainare, coinvolgere, indirizzare in positivo il gruppo-classe. Si tratta di alunni capaci e
meritevoli, specie negli ambiti disciplinari di indirizzo e che, tuttavia, hanno dimostrato di
possedere anche una certa “sensibilità letteraria” nonché un certo interesse per la
speculazione astratta.
Nel corso del triennio, il gruppo classe ha subito le seguenti variazioni: all’inizio del terzo anno
si sono inseriti Giannini Manuel, proveniente dalla 2BL, Gubinelli Sabrina, Massimi Asja, Neri
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Alice, Rullo Pierpaolo e Salerno Veronica provenienti da altri istituti. Non sono poi stati
ammessi alla quarta classe Festoso Andrea, Mazzocchi Marco e Neri Alice. Infine a metà del
primo quadrimestre l’alunno Di Raimo Elia si è trasferito dalla 5BL per alcune difficoltà
relazionali con i compagni di classe.
2. ll percorso formativo della classe
2.1 Contenuti e competenze disciplinari
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Competenze
● Potenziamento della capacità di usare la comunicazione linguistica, nella ricezione e
nella produzione orale e scritta in materia rispondente agli scopi e alle situazioni
comunicative.
● Acquisizione dell’abitudine alla lettura, come mezzo per accedere a tutti i campi del
sapere, per soddisfare nuove personali esigenze di cultura e per la maturazione della
capacità di riflessione e di partecipazione alla vita sociale.
● Sviluppo della capacità di recepire il messaggio letterario nella pluralità dei suoi
contenuti e forme, di comprenderlo ed interpretarlo nella sua duplice dimensione
storico – letteraria e nei suoi valori perenni, come espressione del mondo dei pensieri
e dei sentimenti dell'uomo e del suo modo di realizzarsi nella storia.
Contenuti
- Positivismo e Naturalismo
- La Scapigliatura
- La letteratura post-unitaria:
G.Verga, fotografo della realtà.
Verga: vita, opere, poetica.
La fase scapigliata e quella verista.
"I Malavoglia": passi
Le novelle: "Rosso Malpelo", "La lupa", "La roba", "Libertà".
"Mastro don Gesualdo": la morte di Gesualdo.
- Il simbolismo
C. Baudelaire: "La caduta dell'aureola", "L'Albatro".
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Il ruolo del poeta nella società massificata.
- Il Decadentismo: caratteri generali;
la ripresa dei temi romantici.
- Il Decadentismo secondo il critico Carlo Salinari: "Miti e coscienza del Decadentismo
italiano".
- G.Pascoli: vita, opere, poetica
Il mito del fanciullino
"Il lampo", "Il tuono", " X Agosto" (da Myricae);
"Nebbia", "Il gelsomino notturno" ( da Canti di Castelvacchio).
- G. D'Annunzio: vita, opere, poetica.
Il mito del superuomo; D'Annunzio e Nietzsche.
Musicalità, panismo, estetismo.
"La pioggia nel pineto".
D'Annunzio "agitatore politico".
- Italo Svevo: vita, opere, poetica.
La trilogia: l'inetto
"Una vita": caratteri generali;
"Senilità": "Amalia";
"La coscienza di Zeno": passi.
Svevo e Freud: elementi psico-analitici ne "La coscienza di Zeno".
- La linea Svevo-Pirandello.
- L.Pirandello e la "coscienza" della crisi: vita, opere, poetica.
L'Umorismo
da "Novelle per un anno": "Il treno ha fischiato", "La patente";
"Il fu Mattia Pascal": passi.
Il teatro pirandelliano: "Enrico IV" (passi),
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"Così è (se vi pare)" e il relativismo pirandelliano (passi).
G. Macchia: "Pirandello o la stanza della tortura" (passi)
- I due volti del primo novecento: Crepuscolarismo e Futurismo.
- L'Ermetismo: caratteri generali.
- G. Ungaretti: vita, opere, poetica.
Il poeta-soldato: "Veglia", "Sono una creatura", "S:Martino del Carso", "Soldati", "I fiumi".
- E. Montale: vita, opere, poetica.
"Non chiederci la parola", "Spesso il male di vivere ho incontrato", "Meriggiare pallido
e assorto" ( da "Ossi di seppia");
"Ho sceso dandoti il braccio..." (da Satura).
- S.Quasimodo, cenni.
"Ed è subito sera", "Alle fronde dei salici", "Uomo del mio tempo".
- Il neorealismo e la letteratura della Resistenza: cenni.
- Primo Levi e "Se questo è un uomo" (passi).
Divina Commedia: quadro generale del poema e della terza cantica, in particolare.
Film visionati in relazione al programma: “IL fu mattia Pascal”, “Kaos”, “La patente”.
STORIA
Competenze
● Percepire gli eventi storici a livello locale, nazionale, europeo e mondiale, cogliendone
le connessioni con i fenomeni sociali ed economici;
● Cogliere la dimensione geografica dei fenomeni storici;
● Riepilogare il quadro geopolitico mondiale.
Contenuti
- Il Risorgimento: quadro generale.
Il dibattito risorgimentale: Mazzini, Gioberti, Cavour.
La soluzione monarchica dell'unità d'Italia.
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Il fenomeno del Brigantaggio.
- La società di massa.
- Nazionalismo, razzismo, irrazionalismo, colonialismo.
- L'età giolittiana; il doppio volto di Giolitti.
- Il dramma dell’emigrazione.
- Cause remote ed occasionali della I Guerra Mondiale.
L'Irredentismo.
L'Italia: neutralisti e interventisti.
L'Italia in guerra.
L'inferno delle trincee.
Il 1917 e la disfatta di Caporetto.
La fine della guerra, i trattati di pace e la "vittoria mutilata".
- La Russia da Lenin a Stalin.
- Il primo dopoguerra.
- L'Italia tra le due guerre: il Fascismo.
- L'occupazione di Fiume.
La marcia su Roma.
Il delitto Matteotti.
La dittatura: il ventennio fascista.
L'opposizione al regime.
- La Germania tra le due guerre: il Nazismo.
Hitler e l'antisemitismo.
Le leggi razziali.
- La crisi del 1929; il crollo della borsa di Wall Street.
Roosevelt e il "New Deal".
- La seconda guerra mondiale.
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1939-40: la guerra-lampo;
1941: la guerra mondiale e il dominio nazista in Europa.
I lager nazisti; Auschwitz, la "fabbrica della morte" (approfondimento sull'Olocausto,
lettura di testimonianze storiche, corso pomeridiano sulla Shoah).
1942-43: la svolta;
1944-45: la vittoria degli alleati.
La guerra e la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945.
L'Armistizio e la RSI.
La persecuzione degli ebrei in Italia: Primo Levi.
Rappresaglie, terrorismo e vendette: una guerra civile in atto.
Le foibe
- Il secondo dopoguerra; IL processo di Norimberga.
- La guerra fredda;
la divisione del mondo e il piano Marshall.
- Da Lenin a Stalin
- Stalin, il totalitarismo e i gulag.
- La destalinizzazione.
- Film visionati in relazione al programma: “La rosa bianca”, “L’ora più buia”.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
- Il concetto di cittadinanza.
- Stato e costituzione.
- I principi fondamentali della costituzione italiana (dall’1 al 12).
- Approfondimento sui diritti dei detenuti (UDA).
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LINGUA E LETTERATURA INGLESE
Competenze
• Padroneggiare il lessico specifico, gli strumenti espressivi e argomentativi
indispensabili per gestire l'interazione comunicativa in vari contesti.
Indicatori:
- usare in maniera appropriata la terminologia relativa al contesto storico sociale e letterario;
- leggere e comprendere testi relativi al contesto storico, sociale e letterario;
- inquadrare nel tempo e nello spazio le problematiche storico-letterarie;
- argomentare.
• Cogliere elementi di permanenza e discontinuità nei processi storici e letterari nel
quadro di una acquisita consapevolezza della storicità della letteratura.
• Stabilire nessi tra la letteratura e altre discipline o sistemi linguistici.
• Produrre brevi testi scritti .
Indicatori:
- scrivere brevi testi di commento a brani letterari;
- scrivere brevi testi per esprimere le proprie opinioni.
COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
• Attualizzare tematiche letterarie anche in chiave di cittadinanza attiva.
Indicatori:
- percepire l'importanza della letteratura nella formazione personale;
- interpretare le variazioni di un tema nell'ambito di culture diverse e nel
corso del tempo.
COMPETENZE RELATIVE ALLA NUOVA SITUAZIONE DI DIDATTICA A DISTANZA
• Acquisire una rinnovata consapevolezza del proprio ruolo di studente nel quadro di un
approccio equilibrato, collaborativo, autovalutativo e di gestione indipendente del proprio
tempo e del proprio lavoro, di condivisione delle conoscenze e delle informazioni.
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• Rimodulare il proprio metodo di studio inteso come acquisizione di strategie cognitive e
di procedimenti operativi rispetto alle nuove forme di apprendimento.
Contenuti
Libro di testo”Performer Heritage, vol.1 Ed. Zanichelli
THE ROMANTIC AGE
· History and Culture
- Britain and America
- The Industrial Revolution
- The French Revolution, riots and Reforms
· Literature and Genres
- A new sensibility
- Early Romantic poetry
- The Gothic novel
- Romantic poetry
- Romantic fiction
· Authors and texts
- William Blake -The Lamb; The Tyger
- Mary Shelley - Frankenstein, or the modern Prometheus
- William Wordsworth - Daffodils
- Samuel Taylor Coleridge – The Rime of the Ancient Mariner
- Percy Bysshe Shelley - Ode to the West Wind
- John Keats – Ode on a Grecian Urn
- Jane Austen – Pride and Prejudice
- Edgar Allan Poe
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Libro di testo”Performer Heritage, vol.2 Ed. Zanichelli
THE VICTORIAN AGE
· History and Culture
- The dawn of the Victorian Age
- The Victorian compromise
- Early Victorian thinkers
- The American Civil War
- The later years of Queen Victoria’s reign
- The late Victorians
· Literature and Genres
- Victorian poetry
- The Victorian novel
- American Renaissance
- The Late Victorian novel
- Aestheticism and Decadence
- Victorian drama
· Authors and texts
- Charles Dickens – Oliver Twist: Oliver wants more
Hard Times: Mr Gradgrind
- The Bronte sisters
Charlotte Bronte – Jane Eyre
Emily Bronte – Wuthering Heights
- Nathaniel Hawthorne – The Scarlet Letter
- HermanMelville – Moby-Dick
- Thomas Hardy
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- Robert Louis Stevenson – The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde
- Oscar Wilde – The Picture of Dorian Gray
THE MODERN AGE
· History and Culture
- From the Edwardian Age to the First World War
- Britain and the First World War
- The age of anxiety
- The inter-war years
- The Second World War
- The USA in the first half of the 20th century
· Literature and Genres
- Modernism
- Modern poetry
- The modern novel
- The interior monologue
- A new generation of American writers
· Authors and texts
- Thomas Stearns Eliot – The Waste Land: The Burial of the Dead;
The Fire sermon
- James Joyce - Dubliners; A Portrait of the Artist as a Young Man
- Virginia Woolf – Mrs Dalloway
- George Orwell – Nineteen Eighty-Four
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MATEMATICA
Competenze
- Gestire informazioni sulle funzioni e sui grafici
- Operare con i limiti e riconoscere i punti di discontinuità - Operare con le derivate
- Conoscere e applicare i teoremi del calcolo differenziale - Determinare tutti gli elementi legati al grafico di una funzione - Studiare una funzione e tracciare il suo grafico
- Conoscere e saper applicare le varie regole di integrazione - Determinare aree attraverso gli integrali
Contenuti
LIBRO DI TESTO: Bergamini - Barozzi - Trifone, “Matematica.blu 2.0” vol 5, Zanichelli
Limiti e continuità
• Funzioni reali di variabile reale: definizioni, proprietà e dominio di esistenza
• Limiti delle funzioni reali: definizioni e proprietà. Teorema di esistenza e unicità del limite di
una funzione (con dimostrazione), teorema della permanenza del segno (senza dim) e
teorema del confronto (senza dim).
• Operazioni sui limiti
• Risoluzione di forme di indeterminazione
• Continuità delle funzioni reali: continuità e punti di discontinuità, limiti notevoli e riconducibili
ad essi, asintoti.
• Teoremi delle funzioni continue: teorema di Weierstrass (senza dim), teorema dei valori
Intermedi (senza dim), teorema di esistenza degli zeri (senza dim)
Le derivate
• Definizione di derivata e significato geometrico
• Relazione tra continuità e derivabilità di una funzione (con dim)
• Derivate di funzioni fondamentali
• Regole di derivazione (dimostrate: prodotto per una costante, somma e prodotto)
• Calcolo delle tangenti ad una curva
I teoremi del calcolo differenziale
• Massimi e minimi di una funzione
• Punti stazionari
• Condizione necessaria ma non sufficiente per l’esistenza di massimi e minimi relativi (con
dim)
• Teoremi fondamentali: teoremi di Rolle e Lagrange (con dim)
• Regola di De L’Hospital (senza dim)
• Concavità e punti di flesso
• Studio dei punti di non derivabilità: punti angolosi, cuspidi, flessi a tangente verticale
• Rappresentazione grafica di una funzione
• Massimi e minimi assoluti: problemi di massimo e minimo assoluti
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Integrali indefiniti
• Funzioni primitive di una funzione data
• Integrale indefinito: definizione e proprietà
• Integrali indefiniti immediati, integrazione delle funzioni razionali fratte, integrazione delle
funzioni composte, integrazione per sostituzione, integrazione per parti.
Integrali definiti
• Integrale definito: definizione e proprietà
• Significato geometrico
• Il teorema della media (con dim)
• La funzione integrale: il teorema di Torricelli-Barrow (con dim)
• Calcolo dell’integrale definito
• Calcolo di aree di domini piani
FISICA
Libro di testo: “L’Amaldi per i licei scientifici. blu” vol 3, U. Amaldi, Zanichelli
Competenze
● Comprendere i processi di sviluppo della scienza e i limiti di validità delle conoscenze
scientifiche.
● Saper osservare la realtà e fenomeni fisici anche complessi.
● Formalizzare un problema di Fisica applicando strumenti matematici.
● Descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale, formulare ipotesi.
Contenuti
1) FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI E IL CAMPO MAGNETICO
1. La forza magnetica e le linee del campo magnetico.
2. Forza tra magneti e correnti.
3. La legge di Ampère.
4. L’intensità del campo magnetico.
5. Il campo magnetico di un filo percorso da corrente: la legge di Biot-Savart.
6. Il campo magnetico di una spira e di un solenoide.
7. Il motore elettrico.
8. L’amperometro e il voltmetro.
9. La forza di Lorentz
10. La forza elettrica e magnetica
11. L’effetto Hall
12. Moto di una carica in un campo magnetico uniforme
13. Flusso del campo magnetico
14. Teorema di Gauss per il campo magnetico
15. Circuitazione del campo magnetico e teorema di Ampere
16. Le proprietà magnetiche dei materiali
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2) L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
1. La corrente indotta e l’induzione elettromagnetica.
2. Legge di Faraday-Neumann. La f.e.m. indotta media ed istantanea.
3. La legge di Lenz.
4. Le correnti di Foucault.
5. L’autoinduzione e la mutua induzione. I circuiti RL in CC.
6. L’energia immagazzinata in un campo magnetico.
7. L’alternatore.
8. La forza elettromotrice e la corrente alternata.
9. Valori efficaci delle grandezze alternate.
10. Circuiti ohmici, induttivi e capacitivi.
11. Circuiti RLC in corrente alternata e risonanza.
12. Il trasformatore e la distribuzione di corrente alternata.
3) LE EQUAZIONI DI MAXWELL E LE ONDE ELETTROMAGNETICHE
1. Campo elettrico indotto e forza elettromotrice indotta.
2. Il termine mancante (teorema di Ampere-Maxwell).
3. Campo magnetico indotto.
4. Equazioni di Maxwell.
5. Propagazione del campo elettromagnetico.
6. Velocità della luce in funzione delle costanti dell’elettromagnetismo.
7. Onde elettromagnetiche piane.
8. Caratteristiche di un’onda elettromagnetica.
9. Trasporto di energia e quantità di moto da parte delle onde
elettromagnetiche.
10. Polarizzazione della luce.
11. Spettro elettromagnetico e caratteristiche delle onde elettromagnetiche.
4) LA RELATIVITÀ’
1. L’invarianza della velocità della luce.
2. Esperimento di Michelson e Morley.
3. Gli assiomi della teoria della relatività ristretta.
4. Il concetto di simultaneità e la sua relatività.
5. La sincronizzazione degli orologi e la dilatazione dei tempi.
6. La contrazione delle lunghezze.
7. L’invarianza delle lunghezze perpendicolari al moto relativo.
8. Le trasformazioni di Lorentz.
9. L’effetto Doppler relativistico.
10. Definizione di intervallo invariante.
11. Lo spazio-tempo e la sua geometria.
12. L’equivalenza tra massa ed energia.
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13. Il problema della gravitazione.
14. I principi della relatività generale.
15. Gravità e curvatura dello spazio – tempo.
16. Lo spazio-tempo curvo e la luce.
17. Le onde gravitazionali.
5) LA CRISI DELLA FISICA CLASSICA E LA FISICA DEI QUANTI
1. Radiazione di corpo nero ed ipotesi dei quanti di Planck.
2. Effetto fotoelettrico.
3. La quantizzazione della luce secondo Einstein.
4. Effetto Compton.
5. Spettri atomici.
6. Esperimento di Rutherford.
7. Esperimento di Millikan.
8. Modelli atomici: da Thomson a Bohr.
9. Le proprietà ondulatorie della materia.
10. Dualismo onda-particella.
11. Lunghezza d’onda di de Broglie.
12. Il principio di indeterminazione di Heisenberg.
13. Le onde di probabilità.
14. L’ampiezza di probabilità.
15. Cenni sul principio di sovrapposizione.
6) LA FISICA NUCLEARE
1. Struttura ed energia di legame del nucleo.
2. Radioattività naturale.
3. Legge del decadimento radioattivo.
4. Fissione nucleare.
5. Fusione nucleare.
SCIENZE NATURALI
Competenze
-Essere capaci di individuare i percorsi di sintesi e separazione di miscele di composti
ottenibili con la stessa reazione.
-Descrivere la struttura e le proprietà delle biomolecole.
-Individuare il ruolo delle biomolecole nel metabolismo dei viventi.
- Consapevolezza del proprio essere studente – Autovalutazione
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Contenuti
Chimica
Reazioni di ossidoriduzione, metodi di bilanciamento delle ossidoriduzioni. I composti organici,
ibridazione del carbonio, isomeria strutturale. Nomenclatura degli idrocarburi alifatici.
Stereoisomeria. Concetti di chiralità e polarizzazione. Proprietà fisiche e chimiche degli
idrocarburi alifatici, reazioni chimiche. Idrocarburi aromatici, il benzene, concetto di risonanza,
proprietà fisiche e chimiche, reazioni del benzene, nomenclatura tradizionale e IUPAC dei
derivati del benzene. Gli alcoli, proprietà e nomenclatura, reazioni chimiche, caratteristiche
del gruppo funzionale –OH. Eteri, epossidi e fenoli, gruppo funzionale caratterizzante,
proprietà e reazioni chimiche. Aldeidi e chetoni, caratteristiche del gruppo funzionale
carbonile, proprietà, reazioni e nomenclatura. Acidi carbossilici, gruppo funzionale specifico,
proprietà, nomenclatura, reazioni. Esteri, ammidi, idrossiacidi, chetoacidi, ammine; gruppi
funzionali specifici, proprietà, nomenclatura.
Biologia
Le biomolecole, cenni sui carboidrati, zuccheri e grassi, proteine, acidi nucleici. Definizione
di OGM, caratteristiche, sistemi di produzione, utilizzo e potenziali rischi per l’ambiente ed i
viventi. Cenni sulla bioingegneria.
Scienze della Terra
Tettonica delle placche, margini convergenti e divergenti, la subduzione, fondali oceanici,
dorsali, fosse e scarpate. Atmosfera e clima, componenti variabili dell’atmosfera, struttura
dell’atmosfera, variazioni della temperatura , azione della radiazione solare sul clima,
pressione atmosferica, i venti, formazione e tipi esistenti, cicloni ed anticicloni, umidità e
formazione delle nuvole. Formazione delle perturbazioni . Zone climatiche.
FILOSOFIA
Competenze
1. Formazione e consolidamento dell’attitudine a problematizzare.
2. Autonomia di giudizio consapevole, in modo da contribuire alla crescita di sé, quale
soggetto libero e responsabile, capace di relazioni.
3. Saper riconoscere e utilizzare il lessico e le categorie della tradizione filosofica.
4. Imparare a servirsi dei diversi strumenti comunicativi della disciplina (testi).
5. Sviluppare l’esercizio del controllo del discorso decodificando messaggi e contenuti,
attinenti all’area disciplinare.
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Contenuti
Libro di testo: N. Abbagnano, G. Fornero, I nodi del pensiero, vol.3, Ed. Pearson Milano 2017.
Ficthe:
- La concezione politica : Centralità dello Stato, il popolo come dimensione spirituale, la
lingua come fondamento dell’identità del popolo.
G. W. F. Hegel:
- Il concetto di alienazione ;
- I presupposti della filosofia Hegeliana;
- La dialettica : il vero e l’intero;
- La sostanza è soggetto;
- La Fenomenologia dello Spirito;
Destra e Sinistra Hegeliana
L. Feurbach:
- La religione come alienazione.
- La filosofia come antropologia.
K. Marx:
- Materialismo e dialettica;
- Il lavoro e l’alienazione ;
- Il materialismo storico;
- Il materialismo scientifico;
- La nascita del partito comunista.
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Il positivismo
A. Comte:
- La dottrina della Scienza;
- La sociologia come fisica sociale;
- La nuova religione.
L’Evoluzionismo
- L’Evoluzionismo in Lamark;
- Darwin e la rivoluzione biologica;
- Malthus e la teoria della popolazione.
La filosofia irrazionale e la nascita della psicoanalisi.
A . Sschopenauer:
- L’eredità kantiana: il quaruplice principio di ragione sufficiente;
- Il mondo come rappresentazione e volontà;
- Il velo di Maya;
- L’universo come oggettivazione della volontà;
- La condizione umana;
- La liberazione della volontà.
S. Kierkegaard:
- Gli stadi dell’esistenza;
- Il ciclo estetico: Il Don Giovanni;
- Il ciclo Etico: La scelta;
- Il Ciclo religioso: il singolo;
- L’esistenza umana tra possibilità ed angoscia.
21
F. Nietzesche:
- Il dionisiaco e L’apollineo;
- Il periodo illuminista e la critica alla morale;
- La morte di Dio;
- L’oltre uomo ed il senso della terra;
- L’eterno ritorno e la volontà di potenza.
S. Freud.
- Il lessico freudiano e la catarsi ipnotica;
- IO-ES-SUPER IO;
- Il metodo psicoanalitico;
- L’interpretazione dei sogni;
- La teoria della sessualità e l’importanza della sessualità infantile;
- Libido.
Lo spiritualismo di Bergson:
-La reazione anti-positivistica;
-L’attenzione per la coscienza;
-tempo e durata.
L’Esistenzialismo
M. Heidegger: Essere ed esserci nel mondo.
J.P. Sartre: Dalla libertà assoluta alla libertà storica.
22
La riflessione politica
H. Arendt:- Le origini del totalitarismo.
- Vita Activa.
L’epistemologia
K. Popper: Il falsificazionismo.
La Bioetica
La Comunicazione
La Globalizzazione
BRANI DI APPROFONDIMENTO:
MARX :- DALL’analisi economica del Capitale : il plusvalore
da PER LA CRITICA DELL’economia : Struttura e sovrastruttura.
Schopenhauer: pessimismo cosmico
Il pessimismo di Schopenhauer e Leopardi
Kierkegaard: lo scandalo del cristianesimo.
Comte: lo stadio positivo dalle cause alle leggi
Nietzsche: Apollineo e Dionisiaco.
Il Superuomo e la fedeltà alla terra.
La morale dei signori e quella degli schiavi.
Dio è morto di Guccini.
INFORMATICA
Competenze
● capacità di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività̀ di studio e di approfondimento
23
● comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione dei procedimenti risolutivi ed il ruolo della tecnologia come mediazione tra scienza e vita quotidiana.
● Utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di problemi scientifici individuando la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico.
● Riconoscere i più comuni strumenti hardware e software per la comunicazione in rete e i principi di comunicazione tra essi.
● Applicare i concetti fondamentali del modello relazionale delle basi di dati e utilizzare le funzioni di un software Data Base System Management (DBMS).
Contenuti
BASI DI DATI
Modello dei dati e gestione dei database
- Archivi
- Le operazioni sugli archivi
- File e supporti
- Le basi di dati
- Il modello relazionale della base di dati
- Il programma Access
- La creazione delle tabelle
- Le relazioni tra tabelle
- Interrogazioni
RETI DI COMPUTER
Reti e protocolli
- Aspetti evolutivi delle reti
- I servizi per gli utenti e per le aziende
- Client/server e peer to peer
- Classificazione delle reti per estensione
- Tecniche di commutazione
- Architetture di rete
- I modelli di riferimento per le reti
- Mezzi trasmissivi e dispositivi di rete
- Il modello TCP/IP
24
- Internet
- Indirizzi Internet e DNS
STRUTTURA DI INTERNET E SERVIZI
Internet e servizi di rete
- Le reti di computer
- Il cloud computing
- La sicurezza delle reti
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Competenze
- padroneggiare gli strumenti tecnici e espressivi per fini comunicativi; - impadronirsi delle regole e dei procedimenti propri della geometria descrittiva studiati
e saperli applicare con creatività e rigore scientifico;
- comprendere la costruzione di figure geometriche e di proiezioni ponendo in relazione
la procedura grafica con quella scritta e, data una procedura scritta, essere in grado di
traslarla in una procedura grafica;
- essere in grado di progettare;
- osservare, descrivere, analizzare, comprendere ed interpretare un’opera d’arte in
relazione al proprio contesto storico e culturale;
- contestualizzare un’opera nel suo movimento artistico e coglierne i caratteri specifici; - rispettare il proprio patrimonio artistico e quello delle altre culture; - acquisire consapevolezza dell’importanza del bene culturale nello sviluppo del
territorio di appartenenza;
- collegare l’arte agli aspetti sociali e culturali di un periodo storico e alle altre discipline
attraverso confronti tra diverse opere d’arte;
- padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire la comunicazione.
Contenuti
Disegno:
- Ripasso delle proiezioni ortogonali e assonometrie isometrica e cavaliera a 45°.
- Ripasso della prospettiva centrale e a due punti di fuga di solidi semplici e di scala
a due rampe.
- Introduzione alla progettazione: criteri e metodologia del processo progettuale:
25
1. Elementi funzionali
2. Elementi tipologici
3. Elementi antropometrici
4. Elementi tecnologici
5. Elementi estetici.
- Redistribuzione di semplici proposte progettuali in pianta di un alloggio.
Storia dell’arte:
Approfondimenti:
L’Impressionismo (1860-1880).
- Caratteri generali
- Eduard Manet (La colazione sull’erba, Olympia, Il Balcone),
- Claude Monet (Impressione. Levar del sole, Cattedrale di Rouen, Donna con Ombrello,
Ninfee),
- Auguste Renoir (Bal au Moulin de la Galette, Colazione dei canottieri),
- Edgar Degas (L’étoile, Ballerina dal fotografo).
Dalle ricerche post – impressioniste all’arte contemporanea:
- Paul Cézanne, Seurat, Signac, Gauguin, Van Gogh
- L’Art Nouveau :
1. Francia: Henry Van De Velde (Negozio parigino “Art Nouveau”); Hector
Guimard Parigi, (141 Stazioni Metrò); Victor Horta Belgio, (Bruxelles:
Casa Tassel e la Casa del Popolo);
- Secessionismo:
2. Austria: Otto Wagner (Vienna: Stazione di Karlsplatz); Gustav Klimt
(Vienna: Giuditta I, Giuditta II, Il Bacio, L’Abbraccio, Le tre età);
- Il Modernismo:
3. Spagna: Antoni Gaudì (Barcellona: Casa Milà, Casa Battlò, Park Guell,
Palazzo Guell, Sagrada Familia);
- Il Liberty:
4. Italia: Luigi Coppedè (Roma: Quartiere Coppedè).
26
I precursori dell’Espressionismo:
- Edvard Munch, Norvegia (Oslo: Sera a Karl Johan, l’Urlo, Madonna);
- James Ensor, Belgio ( Ostenda: L’entrata di Cristo a Bruxelles).
Le Avanguardie Artistiche del ‘900:
- L’espressionismo:
5. Fauves, H. Matisse, ( Francia: La tavola imbandita, la Gioia di vivere, La
Danza);
6. Die Bruke, Kirchner , Heckel e Nolde;
7. Kokoscha, Schiele.
- Il Cubismo (1907-1914), P. Picasso, ( Parigi, Les Demoiselles d'Avignon, Guernica),
G. Braque ;
- Il Futurismo, Italia, 1909, U. Boccioni (Forme uniche nella continuità nello spazio),
G. Balla ;
- L’Astrattismo 1910, V. Kandisnskij;
- Il Dadaismo, 1916, Zurigo, M. Duchamp (Ready Mades), Man Ray (Parigi:
rayogrammes, solarizzazioni) ;
- Il Surrealismo: A. Breton, R. Magritte e S. Dalì .
- L’Architettura Moderna, (1920 – 1930): W. Gropius, il Bauhaus, Mies Van de
Rohe, Le Corbusier e F.L.Wright.
Libro di testo: Storia dell’Arte: ARTEVIVA 3 / Dal Neoclassicismo Ai Nostri Giorni, AA.VV.,
Giunti Scuola.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Il programma svolto ha seguito, in linea di massima e per il primo periodo dell’anno,
quelle che sono le linee guida del M.P.I..
Pertanto gli argomenti sono stati trattati ponendo particolare attenzione all’aspetto di
socializzazione e rispetto delle regole, sia sportive che comportamentali. Quindi attraverso la
27
pratica delle varie attività proposte, per lo più con giochi di squadra, si è tentato di esaltare la
personalità di ogni alunno, in modo da spingerlo ad una crescita più consapevole delle proprie
capacità motorie e relazionali. Nello specifico gli argomenti trattati sono i seguenti:
Potenziamento Fisiologico,
Miglioramento della:
RESISTENZA: Corsa di durata continua, con progressivo aumento di intensità; fartlek; circuit-
training di durata; saltelli con corda.
VELOCITA’: Corsa a scatti di 30 mt. massima velocità; staffette; ripetizioni in serie di esercizi
di rapidità e forza rapida alternativi.
ELASTICITA’ MUSCOLARE: Esercizi di mobilizzazione articolare attiva; esercizi di
mobilizzazione articolare passiva; esercizi di stretching.
FORZA: Esercizi con la palla medica e/o esercizi sotto carico leggero;
Consolidamento del carattere e sviluppo della socialità e senso civico:
ACQUISIZIONE E CONSAPEVOLEZZA DEI PROPRI MEZZI E RISPETTO DELLE REGOLE:
Organizzazione di giochi sportivi e funzioni di arbitraggio.
Conoscenza e pratica delle attività sportive:
COINVOLGIMENTO DEGLI ALUNNI AD UN’ACQUISIZIONE DI ABITUDINI DI VITA; LO
SPORT COME MEZZO PER LA TUTELA DELLA SALUTE, COME ESPRESSIONE DELLA
PERSONALITA’ E COME STRUMENTO DI SOCIALIZZAZIONE: Attività sportive di squadra
ed individuali; pallavolo, pallacanestro, pallamano, calcio a 5, tennis tavolo, dodge-ball.
Nel secondo periodo dell’anno scolastico, in funzione degli avvenimenti accaduti
riguardo al contagio da COVID-19 e trasformando le lezioni frontali in didattica a distanza
(DAD) per evitare contagi da virus, la programmazione è stata rimodulata, dando più peso ad
argomenti riferiti alla conoscenza del proprio corpo ed alla funzione degli apparati dello stesso,
in correlazione dell’attività sportiva.
Pertanto, attraverso la DAD, si sono proposti argomenti e relativi test di verifica, valutati anche
da colloqui in video lezione.
Nello specifico gli argomenti trattati sono:
Informazioni fondamentali sulla tutela della salute e prevenzione infortuni:
COLLOCARE GLI ALUNNI IN UN CIRCUITO DI INTERESSI PIU AMPIO:
28
Il corpo umano: apparato scheletrico, sistemi muscolare e nervoso e loro interconnessione;
Educazione alimentare: equilibrio alimentare, alimentazione e sport.
Le droghe e il doping: educazione e prevenzione.
Vizi del portamento: paramorfismi e dimorfismi.
Traumatologia e primo soccorso: contusione, commozione, crampo, distorsione, emorragia,
ferita, frattura, lussazione, stiramento, strappo, tendinite.
Fair Play: Rispetto delle regole e degli avversari;
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
1) Problemi riguardanti la vita umana: eutanasia, pena di morte.
2) Aborto: aspetti medici e aspetti morali
3) La libertà umana e la coscienza dell’uomo.
4) Integralismo e “guerre di Religione”.
5) La questione sociale: dialogo politico ed economico.
2.2 Nodi interdisciplinari
Sulla base della programmazione coordinata del CdC di inizio anno, è stato possibile rilevare
alcuni nuclei tematici principali, affinché gli studenti potessero sviluppare le seguenti
competenze chiave trasversali:
● comunicazione nella madrelingua e in lingua straniera
● imparare ad imparare
● competenza digitale (per la scelta degli strumenti di comunicazione delle attività)
● consapevolezza dell’espressione culturale e scientifica
● competenze matematiche e dell’asse scientifico-tecnologico
1) La Relatività
FISICA: Relatività ristretta –Relatività generale
MATEMATICA: Studio della funzione γ (uso dei grafici per il calcolo dei limiti)
FILOSOFIA: Bergson
INGLESE: Bergson - Modernist narrative techniques - The age of anxiety
29
2) La Bioetica
FILOSOFIA: Clonazione – Imperativo morale sul significato della vita e della morte (aborto-
eutanasia)
SCIENZE: OGM
INGLESE: Ecology + GMO + stem cells - Cloning - Genetic engineering - Frankenstein -
Dr Jekyll and Mr Hyde
3) Il Linguaggio
INGLESE: Orwell (propaganda), the modern “Big Brother” and the globalized world - the
Internet, Google and netspeak
FILOSOFIA: La comunicazione alle masse
SCIENZE: Clima e linguaggio della natura - Biotecnologie
MATEMATICA: La matematica come linguaggio di decodifica della FISICA e della natura
4) Il Rapporto con la Natura
ITALIANO: Pascoli
SCIENZE: L’atmosfera – Le radiazioni solari
FISICA: Propagazione delle onde radio nella ionosfera – Fenomeni magnetici dovuti alla
radiazione proveniente dal Sole
INGLESE: Romantic poets - The Bronte sisters - Melville (Moby Dick)
5) La Crisi (del ‘900)
ITALIANO: Pirandello -Svevo
FISICA: Esperimenti che hanno messo in crisi la fisica classica (corpo nero –effetto
fotoelettrico –effetto Compton –esperimenti sui modelli atomici)
FILOSOFIA: Freud –Nietzsche
INGLESE: Woolf –Joyce –T.S. Eliot
30
2.3 Attività, percorsi e progetti di «Cittadinanza e Costituzione»
In merito ai percorsi di “Cittadinanza e Costituzione”, dalla programmazione coordinata di
classe era prevista l’Unità di Apprendimento trasversale “La condizione del detenuto” di
seguito riportata, ma a causa dell’emergenza sanitaria, è stato affrontato il percorso “I diritti
dell’Uomo”, per sviluppare le competenze trasversali civiche e sociali e lo spirito di iniziativa e
cittadinanza attiva. Il suddetto percorso confronta la Carta dei Diritti dell’Uomo con la parte
prima della Costituzione italiana, contestualizzando il più possibile questo confronto con le
tematiche delle singole discipline, in particolare storia e filosofia.
“LA CONDIZIONE DEL DETENUTO”
OBIETTIVI/COMPE
TENZE
DISCIPLINE
COINVOLTE
TEMATICHE TEMPI E
MODALITÀ’
· Civiche e Sociali
· Spirito di iniziativa
e cittadinanza
attiva
· Italiano
· Storia
· Filosofia
· Storia dell’Arte
· Informatica
· Senso di
umanità e
rieducazione
alla società.
· Cesare
Beccaria
In itinere, da
dicembre a febbraio
· Attività
laboratoriale
· Lezioni
frontali;
· Lettura ed
interpretazione di
testi;
· Visione di
Video /
documentari;
2.4 Insegnamento di una Disciplina non linguistica (DNL) in
lingua straniera attivato con metodologia CLIL
A causa dell’emergenza sanitaria attuale, non è stato possibile effettuare l’Unità di
Apprendimento con metodologia CLIL in Fisica, prevista per l’effetto fotoelettrico.
2.5 Metodologie didattiche adottate
Di seguito si riportano due tabelle contenenti i metodi di insegnamento progettati all’inizio
dell’a.s. e in seguito, durante la DaD.
31
PROGRAMMAZIONE DI INIZIO ANNO
Descrizione
DISCIPLINE DI INSEGNAMENTO
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Lezione frontale X X X X X X X X X X X
Lezione interattiva X X X X X X
Discussione guidata X X X X X X
Esercitazioni individuali in
classe
X X X X X X X X
Esercitazioni a coppia in
classe
X X X X
32
Esercitazioni per piccoli gruppi
in classe
X X X X X X
Elaborazione di schemi/mappe
concettuali
X X X X X X X
Relazioni su ricerche
individuali e collettive
Esercitazioni grafiche e
pratiche
X X
Lezione/applicazione[1] X X
Correzione collettiva di esercizi
ed elaborati svolti in classe e a
casa
X X X X X
Simulazioni X X
Attività di laboratorio/Palestra X X X X
[1] lezione seguita da esercizi applicativi
33
RIMODULAZIONE PROGRAMMAZIONE DAD
Descrizione
DISCIPLINE DI INSEGNAMENTO
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Lezione interattiva/videolezioni X x X X x X X x X X
Video-conference x x X X x X x X x X
Esercitazioni individuali X X X X x X
Elaborazione di schemi/mappe
concettuali/video-lavori
x x x x X
Flipped classroom X X X X x
Altro: (da specificare)
34
2.6 Mezzi, spazi e tempi della didattica
Di seguito si riportano due tabelle contenenti gli strumenti didattici progettati all’inizio dell’a.s.
e in seguito, durante la DaD.
PROGRAMMAZIONE INIZIO ANNO
Descrizione DISCIPLINE D’INSEGNAMENTO
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MATERIALI
Libro di testo X X X X X X X X X X X
Altri testi X X X X
Dispense X X X
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Fotocopie X X X X X
Internet X X X X X X X X
Software didattici X X X
Laboratori X X X
Strumenti Audiovisivi X X X
LIM
Incontri con
esperti/Conferenze/Dibattiti
Visite guidate
Uscite didattiche X
36
RIMODULAZIONE PROGRAMMAZIONE DAD
Descrizione DISCIPLINE D’INSEGNAMENTO
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A
Registro Elettronico Axios
per comunicazioni e
assegnazioni compiti
(opzione “materiale
didattico”)
X x X X x X x X X X X
G-Suite X x X X x X x X X X X
Weschool X X X X x X
Edmodo
Digididattica
Youtube x X X X X X X X
Videolezioni x X X x X x X x X X
37
WhatsApp Chat x X X x X x x
Altro: SKYPE X
3. La valutazione della classe
3.1 I criteri di valutazione
MODALITÀ’ E STRUMENTI PREVISTI PER LE VERIFICHE SOMMATIVE E FORMATIVE
DISCIPLINE D’INSEGNAMENTO
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Verifiche orali lunghe X X X
38
Verifiche orali brevi X X X X X X X X X X X
Prove Semi-Strutturate X X X X X X X X
Prove Strutturate X X X X
Composizioni / Saggi brevi X X
Esercizi X X X X
Riassunti e relazioni X X X
Questionari X X X X X
Risoluzione di problemi X X X X
Presentazioni multimediali X X
Prove grafiche X
Altro: X
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VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO DAD
Descrizione
DISCIPLINE D’INSEGNAMENTO
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Verifiche interattive (es.
Socrative) - Moduli di Google
X X X X
Esercitazioni/verifiche
Weschool – Edmodo -
Digididattica - Classroom
X X X X x X X
Presentazioni multimediali x X X x
Altro: partecipazione e qualità
dello svolgimento delle attività
X X X X X
verifiche in videoconferenza x
elaborati via mail e verifiche
orali
x x
40
3.2 Gli obiettivi raggiunti in riferimento al profilo in uscita
Il Consiglio di classe si è proposto di far raggiungere agli allievi quanto di seguito riportato:
● essere disponibili alla partecipazione al dialogo educativo, alla collaborazione e alla
progettazione in gruppo nell’ambito di un rapporto dialettico tra pari;
● acquisire comportamenti improntati al rispetto delle regole della legalità e della cultura
della convivenza civile e dell’accoglienza, in funzione dell’esercizio di una cittadinanza
attiva.
Per quanto attiene agli obiettivi socio-affettivi, sono stati individuati due livelli entro i quali
operare (dinamiche di gruppo):
In relazione al rapporto con i docenti: In relazione al rapporto con i compagni:
Improntare i rapporti fra docenti, discenti e comunità scolastica al rispetto delle regole, al colloquio e alla collaborazione su un piano di pari dignità e rispetto
-Sviluppare un atteggiamento responsabile
in relazione agli impegni assunti, negli orari
scolastici
-Partecipare in modo costruttivo con la vita
di classe.
- Partecipare in modo costruttivo e attento
alle attività didattiche.
COMPETENZE TRASVERSALI:
● competenza alfabetica funzionale
● competenza multilinguistica
● competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria
● competenza digitale
● competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare
● competenza in materia di cittadinanza
● competenza imprenditoriale
● competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
Il Consiglio di classe si è proposto di far raggiungere agli allievi le competenze selezionate fra
quelle elencate mediante le seguenti conoscenze e abilità:
41
ABILITA’ CONOSCENZE
Uso del pensiero logico;
Sviluppo della riflessione;
Sperimentare;
Osservare;
Interpretare;
Ipotizzare;
Valutare;
Imparare a migliorarsi
Dimensione culturale;
La promozione della ricerca scientifica e
tecnica;
Metodo empirico;
Nomenclatura;
Le principali leggi della fisica;
I principali processi chimico-biologici;
Fonti rinnovabili e non rinnovabili;
Le conseguenze dell’uomo sull’ambiente.
In merito al raggiungimento degli obiettivi prefissati dalle singole discipline, la classe di può
suddividere, per lo più, in tre fasce di livello.
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA - STORIA
La classe, in merito agli obiettivi disciplinari raggiunti, risulta così individuata:
1- Fascia di livello alto (esiguo numero di alunni). In termini di capacità/abilità e
conoscenze, ha ampiamente dimostrato di:
- Saper elaborare discorsi argomentativi sia oralmente che nella produzione scritta;
- Saper operare sintesi e analisi;
- Sapersi orientare nella comprensione dei testi narrativi e poetici, attraverso una
buona padronanza dei contenuti fondamentali del programma ed un linguaggio
adeguato alla disciplina;
- Usare gli strumenti idonei alla ricerca storiografica e riconoscere le linee di fondo
della storia 800/900 esca.
2- Fascia di livello medio (ampio numero di alunni): opera in misura appena
accettabile quanto sopra individuato e definito per la fascia alta.
3- Fascia di livello basso (esiguo numero di alunni): non risulta essere in grado di
operare analisi né sintesi; neppure elaborare discorsi coerenti su tematiche storico-
letterarie.
42
LINGUA E CULTURA INGLESE
Nella programmazione disciplinare di inizio anno scolastico erano stati individuati gli obiettivi
in termini di conoscenze, competenze ed abilità, che includevano in estrema sintesi la
capacità di comprendere e commentare testi inerenti alle tematiche affrontate, l'acquisizione
di un lessico adeguato per l'esposizione di dette tematiche, così come le competenze relative
al loro inquadramento nel contesto storico-sociale, al collegamento tra contesti culturali
diversi ed alla individuazione di comuni denominatori ed elementi di discontinuità.
Tali obiettivi sono stati integrati e corretti in occasione dell'inizio della didattica a distanza,
prevedendo una nuova consapevolezza del proprio ruolo di studente nel quadro di un
approccio equilibrato, collaborativo, autovalutativo e di gestione indipendente del proprio
tempo e del proprio lavoro, di condivisione delle conoscenze e delle informazioni. Questo
nuovo approccio implicava ovviamente una rimodulazione del proprio metodo di studio inteso
come acquisizione di strategie cognitive e di procedimenti operativi rispetto alle nuove forme
di apprendimento.
La classe ha risposto in maniera soddisfacente alle sollecitazioni derivanti dalla nuova
situazione, dimostrando nel complesso una maturità che non aveva lasciato precedentemente
intravedere. E' stata infatti riscontrata una partecipazione attiva e costruttiva da parte di un
discreto numero di studenti, che ha reso proficue le lezioni, ed anche i compiti assegnati sono
stati consegnati regolarmente da due terzi della classe.
Diverso è il discorso riguardante gli obiettivi strettamente disciplinari, data la situazione di
partenza, cioè a dire la lacunosa preparazione di base, le difficoltà nell'esposizione orale ed
in generale la scarsa predisposizione di buona parte degli alunni per lo studio della lingua.
Solo tre alunni hanno abbondantemente raggiunto gli obiettivi prefissati, mentre il resto della
classe si attesta tra la sufficienza e la mediocrità. Una situazione permane decisamente
insufficiente, anche a causa della mancanza di impegno dimostrato sia durante la didattica in
presenza che quella a distanza.
MATEMATICA
La partecipazione al dialogo educativo è sempre stata, per lo più attiva e soddisfacente dal
punto di vista dell’impegno. Anche in modalità DAD le alunne e gli alunni nel complesso
hanno dimostrato capacità di relazione attenta e costruttiva.
I risultati ottenuti sono nel complesso molto buoni per un piccolo gruppo di ragazzi bravi,
educati, curiosi e partecipativi, sempre preparati ad approfondire le lezioni proposte
dall'insegnante; padroneggiano i contenuti della disciplina, utilizzano un linguaggio tecnico
adeguato.
La maggior parte degli alunni compone la seconda fascia: ha raggiunto un livello di
conoscenze adeguato ma non sempre approfondito, il linguaggio tecnico è essenziale, la
rielaborazione personale risulta a volte superficiale.
43
Un terzo gruppo è composto da alunni che faticano nella esposizione argomentata dei
contenuti della disciplina e nell'utilizzo delle tecniche di calcolo, anche il linguaggio non sempre
risulta adeguato.
FISICA
E’ possibile suddividere il gruppo classe in tre livelli, sulla base degli obiettivi raggiunti in
funzione delle competenze previste dalla programmazione di inizio anno.
Nel primo gruppo gruppo troviamo studenti che padroneggiano molto bene i contenuti della
materia, utilizzando il linguaggio specifico della disciplina in modo corretto ed appropriato, con
un sufficiente grado di approfondimento, di rielaborazione e di sintesi.
Nel secondo gruppo vi sono studenti che conoscono i contenuti ad un livello sufficiente e li
trattano in modo lineare ma senza approfondimenti.
Il terzo gruppo è composto da alunni che utilizzano il linguaggio specifico in modo non sempre
appropriato, con un lessico scarno, facendo fatica ad esporre gli argomenti anche in modo
mnemonico.
SCIENZE NATURALI
Classe di 16 alunni, con netta separazione tra discenti più impegnati ed interessati e quelli
scarsamente impegnati ed approssimativi. In diversi casi è stato problematico trasferire i
concetti e rendere questi acquisibili, a causa degli atteggiamenti frequenti di disimpegno.
Comunque è stato rilevato un miglioramento, nella seconda parte dell’anno scolastico, sia
nell’interesse che nell’atteggiamento, dando luogo ad un recupero, anche se modesto, di
alcuni alunni gravemente insufficienti. In conclusione si può dire che lo spirito generale, non è
stato sempre completamente collaborativo e propositivo, determinando spesso un aggravio di
impegno per chi tendeva a destare interesse ed a trasferire le conoscenze. Per quanto
riguarda gli obiettivi raggiunti possiamo considerare tre fasce: profitto insufficiente, sufficiente,
più che sufficiente. Nella prima fascia si verifica una scarsa capacità di Osservare, descrivere
ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e riconoscere nelle varie
forme i concetti di sistema e complessità. Scarsa padronanza degli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
Nella seconda fascia si verifica un modo piuttosto essenziale per raggiungere gli obiettivi detti
in precedenza. Nella terza fascia si verifica un’adeguata capacità per raggiungere tali obiettivi.
FILOSOFIA
La classe ha mostrato, durante il corso dell’anno, un moderato interesse per la disciplina e
una, altrettanto, moderata partecipazione al dialogo educativo; per questo ha raggiunto
complessivamente una sufficiente preparazione. Va sottolineato, però , la partecipazione
attiva di un numero esiguo di studenti che ha raggiunto invece, grazie ad un impegno assiduo,
buoni livelli di preparazione.
44
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Gli studenti hanno avuto, quasi tutti, un atteggiamento corretto e partecipativo dal punto di vista didattico anche se, a volte, alcuni di essi si sono momentaneamente estraniati. Anche il comportamento disciplinare è stato collaborativo e si è instaurato con l’insegnante quasi sempre un buon rapporto. L’impegno individuale è stato positivo per la maggior parte della classe, anche se alcuni non hanno eseguito i compiti assegnati con impegno adeguato e costante.
Nel disegno tecnico gli studenti hanno raggiunto una buona padronanza delle regole e dei procedimenti propri della geometria descrittiva studiati, sia nelle proiezioni parallele, che nelle proiezioni centrali; hanno compreso la costruzione di figure geometriche, di proiezioni ortogonali, assonometriche e prospettiche, relazionandole con figure piane e solide.
Nella storia dell’arte gli studenti hanno mostrato generalmente particolare interesse
nell’analizzare, comprendere ed interpretare un’opera d’arte in relazione al proprio contesto
storico e culturale, in special modo riguardo all’arte del ‘900; sono stati altresì attenti a
collegare l’arte agli aspetti sociali e culturali dei periodi storici e alle altre discipline.
INFORMATICA
Quasi tutta la classe ha raggiunto buoni livelli nell’attività svolta durante le ore di informatica acquisendo la capacità di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività̀ di studio e di approfondimento, hanno compreso la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione dei procedimenti risolutivi ed il ruolo della tecnologia come mediazione tra scienza e vita quotidiana. Hanno imparato a utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di problemi scientifici individuando la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico. Un alunno ha partecipato poco alle attività svolte ed in particolare nella didattica a distanza.
Quasi tutti gli alunni sanno riconoscere i più comuni strumenti hardware e software per la comunicazione in rete e i principi di comunicazione tra essi. Sanno applicare i concetti fondamentali del modello relazionale delle basi di dati e utilizzano le funzioni di un software Data Base System Management (DBMS).
SCIENZE MOTORIE
Gli obiettivi prefissati ad inizio anno sono stati in massima parte raggiunti da tutta la classe.
45
3.3 Gli strumenti di valutazione adottati
RUBRICA DI VALUTAZIONE DAD
Indicatori
Descrittori
Livelli
Elementi di
valutazione
delle attività
sincrone/asin
crone e
PCTO
Non rilevato
(1 - 2)
Superficiale
(3)
Insufficiente
(4) Mediocre (5)
Sufficiente
(6) Discreto (7) Buono (8) Ottimo (9)
Eccellente
(10)
Impegno e
partecipazion
e nelle
attività
proposte
Partecipazion
e alle attività
sincrone/asin
crone
Non
partecipa a
nessuna delle
attività
La
partecipazion
e alle attività
è quasi nulla
La
partecipazion
e alle attività
è scarsa
La
partecipazion
e alle attività
è poco
proficua
La
partecipazion
e alle attività
è adeguata
La
partecipazion
e alle attività
è
soddisfacente
La
partecipazion
e alle attività
è buona
La
partecipazion
e alle attività
è quasi
sempre
assidua e
puntuale
La
partecipazion
e alle attività
è puntuale ed
esemplare.
Rispetto
delle
consegne dei
lavori
assegnati
Non
consegna gli
elaborati
La consegna
degli
elaborati è
quasi nulla e
non rispetta
le scadenze
La consegna
degli
elaborati è
sporadica e
non è mai
puntuale
La consegna
degli
elaborati è
saltuaria ed è
poco
puntuale
La consegna
degli
elaborati
rispetta per lo
più la
scadenze
La consegna
degli
elaborati è
soddisfacente
e rispetta la
scadenza
La consegna
degli
elaborati è
buona e
rispetta la
scadenza
La consegna
degli
elaborati è
puntuale
La consegna
degli
elaborati è
sempre
puntuale e
impeccabile
Esecuzione
delle
consegne
proposte
Qualità dei
contenuti
Nessun
apporto
personale
all'attività
Inadeguato e
incompleto
l'apporto
personale
all'attività
Apporto
personale
incompleto e
non adeguato
all'attività
Apporto
personale
all'attività
abbastanza
completo ma
superficiale
Apporto
personale
all'attività
adeguato
Apporto
personale
all'attività
abbastanza
completo
Apporto
personale
all'attività
completo
Apporto
personale
all'attività
apprezzabile
Apporto
personale
all'attività
preciso e
approfondito
Cura nello
svolgimento
e nella
consegna
Non
consegna
elaborati
La consegna
degli
elaborati è
quasi sempre
incompleta,
disordinata e
di difficile
decodifica.
La consegna
degli
elaborati non
è sempre
completa,
disordinata e
di difficile
decodifica
La consegna
degli
elaborati è
completa ma
disordinata e
di difficile
decodifica.
La consegna
degli
elaborati è
completa,
ordinata ma
imprecisa e
poco
accurata.
La consegna
degli
elaborati è
completa,
ordinata ma
non sempre
precisa ed
accurata.
La consegna
degli
elaborati è
completa,
ordinata e
precisa.
La consegna
degli
elaborati è
completa,
accurata e
precisa.
La consegna
degli
elaborati è
completa,
accurata,
precisa e
strutturata.
Conoscenza
dei contenuti
Non possiede
alcuna
conoscenza
Non riesce ad
applicare le
minime
conoscenze,
anche se
guidato
Possiede
conoscenze
frammentarie
Conoscenze
mediocri ed
espressione
difficoltosa
Conoscenze
di base,
esposizione
semplice, ma
corretta
Conoscenze
pertinenti,
esposizione
corretta
Conoscenze
complete,
esposizione
corretta con
proprietà di
linguaggio
specifica
quasi sempre
adeguata
Conoscenze
complete,
esposizione
fluida con
linguaggio
specifico
sempre
adeguato e
approfondim
enti personali
Conoscenze
complete,
esposizione
fluida con
linguaggio
specifico
sempre
adeguato e
approfondim
enti personali
e riflessioni
personali
46
Imparare ad
imparare
Organizzazio
ne dei tempi,
strategie,
modalità di
lavoro e
strumenti.
Non è in
grado di
organizzare
definire
tempi,
strategie,
modalità di
lavoro e
strumenti
L’organizzaz
ione dei
tempi,
strategie,
modalità di
lavoro e degli
strumenti è
pressoché
nulla
L’organizzaz
ione dei
tempi,
strategie,
modalità di
lavoro e degli
strumenti è
disgregata
L’organizzaz
ione dei
tempi,
strategie,
modalità di
lavoro e degli
strumenti è
limitata
L’organizzaz
ione dei
tempi,
strategie,
modalità di
lavoro e degli
strumenti è
adeguata
L’organizzaz
ione dei
tempi,
strategie,
modalità di
lavoro e degli
strumenti è
soddisfacente
L’organizzaz
ione dei
tempi,
strategie,
modalità di
lavoro e degli
strumenti è
buona
L’organizzaz
ione dei
tempi,
strategie,
modalità di
lavoro e degli
strumenti è
efficace
L’organizzaz
ione dei
tempi,
strategie,
modalità di
lavoro e degli
strumenti è
impeccabile
Consapevole
zza del sé
Non è in
grado di
autovalutarsi
La capacità
di
autovaluzion
e è pressoché
nulla
La sua
capacità di
autovalutazio
ne è esigua e
non è in
grado di
riflettere
sulle proprie
interpretazio
ni ed azioni
La sua
capacità di
autovalutazio
ne è limitata,
se guidato
dal docente,
riesce a
riflettere in
modo
superficiale
sulle proprie
interpretazio
ni ed azioni
La sua
capacità di
autovalutazio
ne è modesta,
se guidato
dal docente,
riflette in
modo
sufficiente
sulle proprie
interpretazio
ni ed azioni
La sua
capacità di
autovalutazio
ne è
abbastanza
adeguata;
riflette in
modo
autonomo ma
non
approfondito
sulle proprie
interpretazio
ni ed azioni
La sua
capacità di
autovalutazio
ne è buona
ed è in grado
di
sistematizzar
e le
informazioni
apprese
La sua
capacità di
autovalutazio
ne è ampia ed
è quasi
sempre in
grado di
estrarre un
significato
dalla propria
attività.
E' in grado di
estrarre un
significato
dalla propria
attività
contestualizz
ando e
sistematizzan
do le
informazioni
apprese
Agire in
modo
autonomo e
responsabile
Utilizzo
autonomo e
costruttivo
dei materiali
messi a
disposizione
dai docenti e
degli
strumenti
digitali
L'utilizzo del
materiale e
degli
strumenti
digitali è
nullo
L'utilizzo del
materiale e
degli
strumenti
digitali è
quasi nullo
L'utilizzo del
materiale e
degli
strumenti
digitali è
sporadico e
disorganico
L'utilizzo del
materiale e
degli
strumenti
digitali è
poco efficace
L'utilizzo del
materiale e
degli
strumenti
digitali è
adeguato
L'utilizzo del
materiale e
degli
strumenti
digitali è
soddisfacente
L'utilizzo del
materiale e
degli
strumenti
digitali è
regolare e
responsabile
L'utilizzo del
materiale e
degli
strumenti
digitali è
autonomo,
attivo e
responsabile
L'utilizzo del
materiale e
degli
strumenti
tecnologici è
puntuale,
attivo e
responsabile
con
rielaborazion
e personale
Capacità di
interrelazione
e
collaborazion
e con il
gruppo
Non
collabora
Collabora in
modo
sporadico
Collabora in
modo
saltuario
Collabora in
modo quasi
sempre
adeguato
Collabora in
modo
adeguato
Collabora in
modo
soddisfacente
Collabora in
modo
adeguato e
responsabile
E’ sempre
disponibile al
confronto
E’ sempre
disponibile al
confronto in
modo
impeccabile
Disponibilità
e adattabilità
al nuovo
sistema di
DaD e
relativo
rispetto delle
regole
Non mostra
alcuna
adattabilità
alla DaD e al
rispetto delle
regole
Non mostra
adattabilità
alla DaD e
rispetta
saltuariament
e le regole
Mostra poca
adattabilità
alla DaD e il
rispetto delle
regole risulta
non sempre
adeguato
Mostra
sufficiente
adattabilità
alla DaD ma
il rispetto
delle regole
non è sempre
adeguato
Mostra
un'adeguata
adattabilità
alla Dad e
rispetta
generalmente
le regole
Mostra una
soddisfacente
adattabilità
all DaD e
rispetta
sempre le
regole
Mostra una
partecipazion
e attiva alla
DaD
rispettando
attentamente
le regole
Mostra una
partecipazion
e attiva e
collaborativa
alla DaD
rispettando
scrupolosame
nte le regole
Mostra una
partecipazion
e attiva,
collaborativa
e costruttiva
alla DaD
rispettando le
regole in
modo
scrupoloso e
consapevole
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE
La commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento
indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati:
47
4. Allegati
4.1 I percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
(PCTO) svolti nel triennio
Nel corso del triennio, gli studenti hanno svolto diversi percorsi atti a sviluppare le competenze
trasversali e funzionali all’orientamento, riassunti nella seguente tabella:
Titolo del percorso Periodo Durata Luogo di
svolgimento
Laboratorio di
Chimica
a.s. 2017/2018 80 Ns. Istituto
Insegnanti per una
settimana
a.s. 2018/2019 40 IC Nettuno III
WeCanJob a.s. 2019/2020 20 Piattaforma digitale
Solo per l’alunno: Rocchi
Shaping Europe by
working together
a.s. 2018/2019 90 Glasgow, UK
Solo per l’alunno: Dominici
Summer School
2019
a.s. 2018/2019 35 INFN Frascati
48
Competenze da acquisire nei percorsi e obiettivi cognitivi e comportamentali
“Laboratorio di Chimica”
● Saper rispettare le regole
● Saper collaborare in un ambiente di lavoro
● Capacità di problem solving
● Saper documentare il proprio lavoro con gli opportuni strumenti tecnologici
● Saper comunicare il proprio lavoro attraverso le modalità più adatte
● Saper attuare un protocollo nel laboratorio di chimica
● Competenza imprenditoriale
● Imparare ad imparare
“Insegnanti per una settimana”
● Conoscenza dell’organizzazione scolastica di un altro grado
● Saper collaborare in un ambiente di lavoro
● Saper rispettare le regole
● Conoscenza del software utilizzato, sapendo comunicare il proprio lavoro con gli
strumenti più adatti
● Conoscenza degli argomenti trattati
● Capacità di relazione con i più piccoli
● Capacità di problem solving
● Competenza imprenditoriale
● Imparare ad imparare
“WeCanJob”
● funzione orientativa: ricerca del percorso formativo di studi oppure professionale come
proseguimento dopo il conseguimento del diploma di scuola secondaria di II grado
● life-long learning
“Shaping Europe by working together” (progetto PON)
● Aumentare le possibilità di acquisizione e di sviluppo di nuove conoscenze e
competenze professionali
● Abbattere le distanze tra Scuola e Impresa
● Sviluppare le competenze linguistico-comunicative, per raggiungere il livello B2 del
QCER
● Sviluppare una dimensione internazionale del processo formativo
● Rendere il Lifelong Learning e la mobilità professionale una realtà attuabile
49
● Sviluppare una coscienza di cittadinanza europea attiva civile e sociale
● Fornire la possibilità di incrementare la propria competitività sul mercato del lavoro per
migliorare le proprie possibilità occupazionali future
● Sviluppare la creatività, l’innovazione e l’imprenditorialità
● Fornire, attraverso l’innovazione metodologica, strumenti per favorire le future scelte
professionali e lavorative
● Favorire l’ampliamento di competenze culturali
● Imparare ad imparare
● Competenza imprenditoriale
Il percorso PCTO è stato realizzato nell’ambito di un progetto PON, che ha previsto lo stage
presso varie associazioni ONLUS della città di Glasgow di un gruppo di studenti del triennio
del Liceo, provenienti da classi diverse.
“Summer School 2019”
I Laboratori Nazionali di Frascati organizzano la Summer School per studenti del IV anno di
scuola secondaria di secondo grado. L’iniziativa ha lo scopo di favorire esperienze di
conoscenza e di confronto fra la scuola e il mondo del lavoro tipico della ricerca scientifica
costituendo un valido momento formativo e orientativo rispetto alle scelte che gli studenti
dovranno compiere una volta terminati gli studi scolastici.
Partecipazione degli studenti ai diversi percorsi:
● tutti gli studenti hanno partecipato al percorso “Laboratorio di Chimica”
● tutti gli studenti hanno partecipato al percorso “Insegnati per una settimana”
● lo studente Rocchi ha partecipato al progetto PON “shaping Europe by working
together”
● lo studente Dominici ha partecipato allo stage “Summer School 2019” organizzato
dall’INFN di Frascati
● tutti gli studenti hanno partecipato al percorso sulla piattaforma digitale “WeCanJob”
4.2 Atti e certificazioni relativi alle prove effettuate e alle iniziative
realizzate durante l’anno in preparazione dell’Esame di Stato
A causa dell’emergenza sanitaria, non è stato possibile effettuare le simulazioni di prima e
seconda prova previste e, a causa della tardiva pubblicazione dell’Ordinanza Ministeriale
relativa agli Esami di Stato, non si sono effettuate simulazioni di orale.
50
4.3 Esperienze e progetti di classe
In relazione alle attività di Ampliamento dell’offerta Formativa si segnalano inoltre le seguenti
attività svolte dagli studenti, riportate nella tabella successiva:
TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA
Progetti e manifestazioni culturali
Notte dei Ricercatori Centro ricerche ENEA di Frascati
Un giorno
Gare e giochi matematici
Ns. Istituto Diverse giornate
AVIS - Donazione di sangue
Ns. Istituto Diverse giornate
Progetto Memoria Ns. Istituto Diverse giornate
Primo Levi e la Tavola Periodica
Accademia dei Lincei
Un giorno
Solo gli studenti Rocchi e Tulli
Progetto PON “Shaping European Citizenship”
Glasgow, UK Tre settimane
Solo gli studenti Dominici e Onori
One Day Agorà Science Contest
San Severo, FG Due giorni
Incontri con esperti Conferenza con ricercatrice INFN dott.ssa Catalina Curceanu “Dal bit al qbit: le meraviglie del mondo quantistico”
Ns. Istituto Un giorno
Orientamento Campus Orienta Fiera di Roma Un giorno
Incontro Arma dei Carabinieri
Ns. Istituto Un giorno
Incontro Esercito Italiano
Ns. Istituto Un giorno
Incontro Marina Militare Italiana
Ns. Istituto Un giorno
Incontro Polizia di Stato
Ns. Istituto Un giorno
