DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5ª Sez. B … Maggio Classe 5B...
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE
“SEVERI-GUERRISI ” GIOIA TAURO\PALMI
Via Galluppi,1 89013 GIOIA TAURO (RC)
TEL. SEGR. 0966/51810 – Cod. Mecc. RCTIF01301G Cod. Fisc. 82000920809
http://www.severiguerrisi.eu e-mail: [email protected]
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA
CLASSE 5ª Sez. B
SETTORE ECONOMICO
INDIRIZZO:AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING
ARTICOLAZIONE: SISTEMI INFORMATINI AZIENDALI
A.S. 2015/2016
PARTE PRIMA
a) PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA
TIPOLOGIA Istituto d’ Istruzione Superiore “Severi –Guerrisi”
QUALIFICHE Settore Economico: Indirizzi Amministrazione finanza e marketing e sistemi informativi aziendali. Settore Tecnologico: indirizzi Costruzione Ambiente eTerritorio, Informatica e Telecomunicazioni, Chimica Materiali e Biotecnologie, Trasporti e Logistica Liceo Artistico
UBICAZIONE
E
STRUTTURA
La sede centrale, ubicata a Gioia Tauro in Via Galluppi n.1, nel centro città, facilmente raggiungibile con tutti i mezzi pubblici, ospita la dirigenza, gli uffici amministrativi e l’Istituto Tecnico. Gli spazi interni, disposti su due piani, per una superficie complessiva di circa 3000 mq, sono razionalmente ripartiti in zone destinate alle aule, a gruppi di laboratori e ad uffici. L'Istituto è dotato inoltre di due palestre e di ampi cortili interni, estesi per circa 4000 mq, utilizzati dagli alunni nei momenti di pausa e
parzialmente adibiti a parcheggio di auto e motorini degli utenti. Completa l'edificio un auditorium di circa 350 posti, dove si svolgono attività scolastiche e manifestazioni a carattere sociale. A Gioia Tauro, inoltre, sono presenti due sedi staccate: un plesso sito in via degli Ulivi con 10 aule, l’altro plesso sito in via Nazionale 111 n.423 con 6 aule .Il Liceo Artistico si trova a Palmi in Via F. Battaglia 2, facilmente raggiungibile sia dal centro cittadino che dai paesi limitrofi essendo situato sulla bretella che dalla strada statale 18 “Tirrena Inferiore” porta al centro città.
CONTESTO SOCIO-
ECONOMICO-
CULTURALE
Gioia Tauro è il primo comune della Provincia per popolazione. È un’importante città commerciale e portuale in continua espansione. È il centro di un vasto territorio pianeggiante a cui fa da cornice l'Aspromonte. Grazie alle sue attività produttive e commerciali ed all’esistenza di molte e diversificate piccole e medie imprese, vede un aumento continuo di popolazione con afflussi da tutti paesi della piana
e immigrati comunitari ed extracomunitari che vi trovano impiego. Elemento di spicco è il Porto, il più grande d’Italia e il secondo dell’Europa per dimensioni, traffico di container e potenzialità, costituisce un fattore di crescita e sviluppo dell’economia di tutto il territorio. Palmi, secondo comune per popolazione della provincia, polo amministrativo e scolastico del versante tirrenico è anche un importante centro agricolo e commerciale.
AULE SPECIALI
E
LABORATORI
I due plessi dell’Istituto sono dotati di ampi spazi funzionali; oltre alle aule didattiche per lo svolgimento delle lezioni, essi dispongono di: Biblioteca-mediateca-emeroteca È dotata di circa 5.000 volumi (libri, enciclopedie, riviste), CD linguistici, film e documentari (DVD e videocassette). Postazioni PC in rete consentono la consultazione, la ricerca e la stampa. Auditorium Di circa 400 mq, ha una capienza di 350 posti a sedere ed è un punto di
riferimento anche per la Città ed il suo comprensorio, che possono usufruirne per incontri e attività, dietro richiesta autorizzata è dotato di video conferenza. Strutture sportive Consistono in palestre per lo svolgimento di attività curricolari ed extracurricolari. In ognuna può essere attivato un impianto di pallavolo regolamentare. Nella sede centrale vi è un impianto esterno di basket. Le palestre sono disponibili anche ad utenti esterni, i quali devono stipulare apposita convenzione con l’enti Provincia. Aula audiovisivi
È dotata di video proiettore a soffitto, LIM, cavo di collegamento pc per presentazioni e conferenze, punto rete per collegamento a internet. Laboratori Integrano e qualificano l’offerta formativa dell’Istituto grazie alle particolari e specifiche attrezzature in dotazione. La dotazione informatica è costituita da oltre 150 computer collegati ad Internet, suddivisi fra le 12 aule attrezzate. Sono presenti nell'istituto:
Laboratorio interattivo linguistico
Laboratorio progettazione CAD e prove su materiali da costruzione Laboratorio d'informatica Laboratorio di simulazione navale Laboratorio di matematica Laboratorio topografia Laboratorio per la produzione multimediale Laboratorio musicale Laboratorio di fisica e telecomunicazioni Laboratorio di chimica dei materiali
Laboratorio di chimica
b) PROFILO PROFESSIONALE Il diplomato in “Amministrazione Finanza e Marketing” possiede competenze specifiche nel campo dei macrofenomeni economico nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali
previsione, organizzazione, gestione e controllo, degli strumenti di marketing e dei prodotti assicurativo/finanziari.
Nell’articolazione “Sistemi Informativi Aziendali”, il profilo si caratterizza per il riferimento sia all’ambito della gestione del sistema informativo aziendale sia alla valutazione, alla scelta e all’adattamento di software applicativi.
Tali attività sono tese a migliorare l’efficienza aziendale attraverso la realizzazione di nuove procedure, con
particolare riguardo al sistema di archiviazione, all’organizzazione della comunicazione in rete e alla sicurezza
informatica.
COMPETENZE
Partecipare al lavoro organizzato e di gruppo con responsabilità e
contributo personale, in modo collaborativo e propositivo. Operare con flessibilità in vari contesti affrontando adeguatamente il
cambiamento.
Operare per obiettivi e progetti.
Documentare opportunamente il proprio lavoro. Individuare, selezionare e gestire le fonti di informazione.
Elaborare, interpretare e rappresentare efficacemente dati con il
ricorso a strumenti informatici e software gestionali. Utilizzare metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili per
una corretta rilevazione dei fenomeni gestionali.
Utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione di dati Redigere e interpretare i documenti aziendali interagendo con il
sistema di archiviazione.
CAPACITA’ Integrare le competenze dell’ambito gestionale con quelle linguistiche
e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e
contribuire sia all’innovazione sia all’adeguamento organizzativo e tecnologico dell’impresa.
Effettuare scelte e prendere decisioni ricercando ed assumendo le
informazioni opportune.
SBOCCHI LAVORATIVI Attività di lavoro dipendente presso Enti o imprese di qualsiasi
dimensione, pubbliche o private Attività professionale autonoma nel campo della gestione aziendale
e della contabilità integrata.
PROSECUZIONE
POST-SECONDARIA
Proseguimento degli studi in qualsiasi facoltà universitaria, con
specifico riferimento a quelle ad indirizzo giuridico ed economico-
aziendale ed informatiche.
PARTE SECONDA
a) Candidati interni
N. COGNOME NOME
1 BENNICI GIUSEPPINA
2 BERRICA DAVIDE
3 CANANZI LADYGENIA
4 CIRCOSTA ANTONIO
5 CREA MARIA GRAZIA
6 D’AGOSTINO THOMAS
7 FOTI SALVATORE NATALE
8 GALLUCCIO LUISA
9 INFUSINO SIMONE FRDINANDO
10 PILEIO SARA
11 RASO LORENZO
12 SCARFO’ BEATRICE
b) Candidati esterni
N. COGNOME E NOME NOTE
c) Docenti
COGNOME E NOME DISCIPLINA ARLACCHI CARMELA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
ARLACCHI CARMELA STORIA
DIANO DANIELA LINGUA INGLESE
DATO ROSAMARIA DIRITTO
DATO ROSAMARIA ECONOMIA POLITICA e PUBBLICA
MANTEGNA SILVIO
CLAUDIO
INFORMATICA
CARRERA DAENA ECONOMIA AZIENDALE
MESSINA DOMENICA MATEMATICA
CREA FRANCESCO SCIENZE MOTORIE
BAGALA’ GIUSEPPE RELIGIONE
POSTORINO CARMELA ITP
BUETI NORMA DANIELA SOSTEGNO
d) PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da 12 alunni, tutti provenienti dalla quarta dello stesso corso; sette di essi
Risiedono stabilmente a Gioia Tauro e cinque nei comuni limitrofi di Rosarno e Rizziconi, subendo
pertanto i disagi del pendolarismo.
L’ambiente socio-economico di provenienza è quello legato al mondo del lavoro dipendente e autonomo,
dell’artigianato e del commercio.
Del gruppo classe fa parte un allievo diversamente abile con programmazione differenziata, seguito dal
docente di sostegno limitatamente a sei ore settimanali.
Nell’arco del triennio, la classe non ha beneficiato della presenza di un corpo docente stabile e l’anno
scolastico in corso ha visto l’ingresso, per ineludibili motivi, di ben 4 nuovi docenti, rispettivamente per le
discipline di Economia Aziendale, Italiano e Storia, Inglese, Scienze Motorie e Religione. Tale situazione ha
comportato certamente qualche difficoltà per gli alunni sia per l’approccio a nuovi metodi che per i nuovi
rapporti interpersonali, il che ha reso più discontinua e disorganica l’attività di classe.
Un ulteriore disagio per i discenti è stato generato da ben due trasferimenti di sede, con sistemazione presso
plessi distaccati, ubicati in posizione periferica rispetto alle fermate del pullman e prive dei laboratori e di
qualsiasi supporto tecnologico necessario ad una completa applicazione nelle discipline d’indirizzo. Ne è
conseguito un certo disorientamento che ha influito negativamente sull’andamento didattico in generale.
Quanto alla formazione umana e culturale, la classe ha conseguito nel complesso una costruttiva
progressione rispetto alla situazione di partenza, pur essendo i risultati di profitto piuttosto differenziati, in
relazione, d’altronde, alle diversità di motivazione, ritmi di apprendimento, attitudini di ognuno verso le
singole discipline. Pertanto, un gruppo di allievi si attesta intorno ad una sicura positività, frutto di un
costante e proficuo processo di crescita attuato con consapevolezza nel corso del triennio; un secondo
gruppo ha conseguito livelli più incerti, con carenze più o meno significative in qualche disciplina, e tuttavia
giudicati ancora suscettibili di ulteriori, seppur tardivi, miglioramenti proprio in vista della straordinarietà
dell’evento-esami.
Comunque, è stata posta in atto da parte dei docenti ogni strategia didattica mirante al superamento del mero
nozionismo ad allo sviluppo e consolidamento di competenze e capacità. Sono state quindi proposte
esercitazioni, simulazioni, riflessioni e discussioni a carattere pluridisciplinare per preparare i ragazzi ad
affrontare l’Esame con tranquillità e consapevolezza. Anche le prove di verifica sono state improntate a
quelle previste dal regolamento sugli esami di Stato e sono state effettuate simulazioni delle prove scritte e
della terza prova.
Nel corso dell’anno scolastico, gli alunni hanno proficuamente preso parte ad attività scolastiche, curriculari
ed extracurriculari (progetti d’Istituto, attività di orientamento, manifestazioni e convegni) svolgendo
ognuno il ruolo più consono alle proprie attitudini e capacità.
L’omogeneità dei criteri di valutazione delle prove di verifica scritte ed orali è stata garantita dall’utilizzo di
griglie di valutazione messe a punto allo scopo precipuo.
I rapporti relazionali all’interno della classe sono stati sempre improntati al sostanziale rispetto delle regole
ed alla correttezza dei comportamenti. Bene inserito nel gruppo è anche l’alunno diversamente abile,
benevolmente accolto e coinvolto dai compagni, i quali hanno condiviso con lui tutti i momenti di attività
didattica e di ricreazione.
La frequenza delle lezioni è stata quasi del tutto regolare.
Infine, per quanto riguarda i rapporti scuola-famiglia, i genitori si sono dimostrati parzialmente interessati e
partecipi agli incontri collegiali.
e) PERCORSO EDUCATIVO E DIDATTICO Il percorso formativo è stato articolato tenendo conto delle linee generali del POF 2015/2016
approvato dal Collegio dei Docenti, della programmazione dipartimentale e di quanto stabilito in sede di
consiglio di classe. Il lavoro didattico si è snodato sulla base della vigente normativa che disciplina gli
esami di Stato, con l’attenzione e la consapevolezza di adattarlo alle condizioni reali della classe.
Nel predisporre ed attuare il piano didattico della classe, tutti i docenti, di comune accordo, hanno deciso di
porre in essere una serie di dinamiche tese a realizzare, attraverso un reciproco confronto ed un’ampia
condivisione, percorsi di collaborazione, di relazionalità, di fiducia reciproca; ne è derivata, pertanto, una
migliore e più fattiva partecipazione al dialogo educativo nella totalità degli allievi.
Ciascun docente ha proposto esercitazioni, simulazioni, riflessioni e discussioni di carattere
pluridisciplinare per consentire agli studenti di affrontare l’esame in maniera serena e corretta.
f) PERCORSO ALTERNANZA SCUOLA LAVORO -ASL L’alternanza scuola-lavoro si configura, nell’attuale sistema formativo, come strumento di raccordo
tra istruzione e formazione professionale: il mondo del lavoro va sempre più affermandosi come centro di
apprendimento che ribalta il rapporto gerarchico tra sapere teorico e sapere pratico, stabilendo una
equivalenza tra competenze acquisite in aula e competenze acquisite sul lavoro.
Rispetto alle esperienze tradizionali di stage e tirocinio l’alternanza si caratterizza per gli elementi di
discontinuità che la contraddistinguono; infatti non si tratta più di esperienze occasionali come nel caso
degli stage, nei quali spesso l’accoglienza in azienda assume un ruolo subordinato rispetto all’esperienza
d’aula e costituisce l’occasione per applicare i saperi scolastici, ma di percorsi che vengono fin dall’origine
concepiti, in una prospettiva pluriennale, come esperienze per favorire l’orientamento, la valorizzazione
delle vocazioni personali, l’acquisizione di conoscenze e competenze valutabili e spendibili nel mercato del
lavoro
Le finalità dell’alternanza mirano a soddisfare alcuni bisogni degli allievi:
Attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo culturale ed educativo,
rispetto agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, che colleghino sistematicamente la formazione in
aula con l’esperienza pratica;
Arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l’acquisizione di
competenze spendibili anche nel mercato del lavoro;
Favorire l’orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili
individuali.
Realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative con il mondo del lavoro
e la società civile;
Correlare l’offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio.
L’esperienza di alternanza prefigura un modello integrato di intervento in grado di collegare
sistematicamente la formazione in aula con l’attività pratica in azienda. Per tale motivo è stato deciso di
utilizzare, in base al D.I. 473/2014, la quota del 31% del monte orario complessivo previsto per gli istituti
tecnici. Gli alunni si sono recati in azienda due giorni alla settimana (lunedì e martedì) dal 19 ottobre 2015 al
31 maggio 2016, per un totale complessivo di 295 ore di formazione lavorativa.
I percorsi in alternanza hanno avuto una struttura flessibile, articolata in periodi di formazione in aula e
periodi di apprendimento in azienda, tenendo conto degli obiettivi formativi dei diversi percorsi scolastici. I
percorsi sono stati definiti e programmati all’interno del piano dell’offerta formativa e sono stati proposti
alle famiglie e agli studenti in tempi e con modalità idonei a garantirne la fruizioni.
Le competenze acquisite in attività di Alternanza costituiscono crediti sia ai fini della prosecuzione del
percorso scolastico sia per un eventuale passaggio nei percorsi di apprendistato.
La scuola, tenuto conto delle indicazioni fornite dal tutor aziendale, ha valutato gli apprendimenti degli
studenti in alternanza e ha certificato le competenze da essi acquisite.
Alunni in Alternanza
Cognome e nome Azienda Ore
effettuate fino al 12
Maggio
Competenze
Bennici Giusepina Fattoria della Piana Candidoni
185
Analizzare e gestire documenti contabili
Berrica Davide Studio Kappa Rag.Tilotta
Gioia Tauro
205 Analizzare e gestire
documenti contabili con
software applicativi di settore
Cananzi Ladygenia Autoscuola Fratelli Bagalà
Gioia Tauro
205 Archiviare documenti
inerenti all’attività
aziendale e gestire un data base
Circosta Antonio Studio Commerciale dott.Puntillo
Rizziconi
215 Analizzare e gestire
documenti contabili con
software dedicati.
Crea Maria Grazia Studi Commerciale dott.Saccà
Gioia Tauro
245 Analizzare e gestire
documenti contabili con
software dedicati
D’Agostino Thomas Comune di Gioia Tauro 205 Gestire ordinaria attività amministrativa di un ente
pubblico
Foti Salvatore Studio Kappa Rag.Tilotta Gioia Tauro
215 Analizzare e gestire documenti contabili con
software applicativi di
settore
Galluccio Luisa CO.FER Rizziconi 210 Analizzare e gestire documenti contabili
Infusino Simone
Ferdinando
Studio Commerciale dott.Puntillo
Rizziconi
225 Analizzare e gestire
documenti contabili con
software applicativi di settore
Pileio Sara Studio commerciale dott.Brilli
Rosarno
175 Analizzare e gestire
documenti contabili con software applicativi di
settore
Raso Lorenzo Supermercato Conad
Gioia Tauro
225 Abilità manuali
Scarfò Beatrice Sud Media zona industriale
Gioia Tauro
200 Analizzare e gestire
documenti inerenti
all’attività specifica.
Avvicinarsi ai nuovi mezzi di comunicazione
ed acquisire competenze
nell’utilizzo delle tecniche televisive
g) PROGRAMMAZIONI DISCIPLINARI
OBIETTIVI
a) ITALIANO
CONOSCENZE
Conoscenza dei nuclei concettuali fondamentali relativi ai movimenti culturali esaminati
Conoscenza del pensiero e della produzione letteraria dei singoli autori
Conoscenza delle diverse tipologie e degli elementi caratteristici dei testi letterari .
COMPETENZE
Saper risalire dal testo al contesto storico culturale, individuando gli influssi che hanno agito
sull’opera
Saper stabilire correlazioni in termini di differenze o analogie tra autori e/o movimenti
Saper esporre le proprie conoscenze in modo chiaro ed organico
ABILITA’
Essere capaci di decodificare un testo letterario
Essere in grado di interpretare gli aspetti significativi della produzione letteraria esaminata,
esprimendo semplici giudizi personali .
b) STORIA
CONOSCENZE
Conoscenza dei principali avvenimenti storici relativi ai periodi esaminati
Conoscenza della complessità del fenomeno storico e dei vari elementi in gioco: politico-
sociali, economici, religiosi, culturali, ecc .
COMPETENZE
Operare per semplici differenze ed analogie
Utilizzare le conoscenze per connettere in modo semplice soggetti, fatti, cause e conseguenze
di un fatto storico.
Cogliere i nessi esistenti tra storia generale e storia locale
Saper esporre in modo organico i contenuti acquisiti
ABILITA’
Essere in grado compiere semplici operazioni di analisi e di collegamento tra i vari fattori del
divenire storico
Enucleare i concetti-chiave di un fatto storico
c) INFORMATICA
CONOSCENZE Saper comunicare utilizzando un linguaggio appropriato
Conoscere generalità su basi di dati, sistemi operativi e reti
COMPETENZE
Utilizzare metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili per una corretta padronanza
dei fenomeni gestionali; Operare all’interno del sistema informativo aziendale automatizzato;
Cogliere gli aspetti organizzativi e procedurali delle varie funzioni aziendali
ABILITA’ Saper implementare un semplice Database in ambiente Access
Saper realizzare semplici pagine Web dinamiche
d) LINGUA INGLESE CONOSCENZE Contestualizzazione ed uso del linguaggio di settore.
Identificare i documenti usati negli iter internazionali più comuni.
Conoscere l’assetto organizzativo ed economico inerente il settore commerciale
COMPETENZE Utilizzare testi e documenti di settore. Comunicare nella microlingua del business English.
ABILITA’ Saper comunicare in modo essenziale e chiaro in ambito commerciale.
Saper utilizzare la microlingua del business English in forma scritta e orale.
e) ECONOMIA AZIENDALE
CONOSCENZE
Conoscere gli aspetti che caratterizzano la gestione delle diverse aziende industriali e
bancarie, con particolare riferimento ai rispettivi cicli produttivi, economici e finanziari.
Conoscere il bilancio di esercizio dalla fase della redazione a quella della pubblicazione.
Conoscere gli aspetti che caratterizzano la contabilità generale e quella industriale.
COMPETENZE
Analizzare le funzioni delle diverse strutture organizzative e dei vari livelli di responsabilità.
Analizzare ed elaborare piani e programmi, interpretare e redigere bilanci, calcolare e valutare indici relativi ai vari tipi di impresa e di situazione aziendale.
ABILITA’
Essere in grado di svolgere uno studio relativo a strategia di impresa, per la ricerca di possibili
condizioni di successo.
Collegare principi e tecniche di revisione di bilanci alla finalità di controllo.
Redigere, attraverso gli indici di bilancio, le parti del bilancio a stati comparati e analizzarne i
mutamenti.
Essere in grado di passare dal reddito di bilancio al reddito imponibile.
Sapersi orientare nella complessa dinamica della gestione delle diverse aziende.
f) MATEMATICA
CONOSCENZE Conoscere i concetti ed i procedimenti introdotti.
Conoscere gli strumenti necessari per rappresentare situazioni economiche mediante funzioni
matematiche ottimizzando le scelte.
COMPETENZE Saper esporre gli argomenti in forma chiara, precisa ed essenziale con l’uso della simbologia
e del linguaggio specifico
Saper elaborare informazioni ed utilizzare consapevolmente metodi di calcolo
Saper tradurre e rappresentare in modo formale problemi economici ricorrendo ai modelli matematici
ABILITA’ Acquisizione e sviluppo di strumenti di comunicazione verbale, scritta e grafica.
Potenziamento e sviluppo di capacità intuitive e logiche.
g) DIRITTO
CONOSCENZE
Conoscere l’origine e il ruolo dello Stato come ente politico
Conoscere e capire le problematiche costituzionali, attraverso la conoscenza consapevole del
funzionamento degli organi costituzionali
Conoscere i principali meccanismi istituzionali
COMPETENZE
Operare semplici collegamenti tra le legislazioni oggetto di studio e la realtà circostante
Operare stabili collegamenti con le altre discipline
Interpretare ed analizzare i contenuti essenziali delle fonti di informazione giuridiche
ABILITA’
Saper esporre i contenuti acquisiti utilizzando il linguaggio giuridico elementare.
Ricercare i collegamenti logici tra istituti giuridici e fenomeni economico-finanziari
Saper organizzare, attraverso un corretto uso del procedimento logico, le problematiche
costituzionali, elaborando in maniera autonoma i contenuti trattati.
h) ECONOMIA POLITICA e PUBBLICA
CONOSCENZE
Conoscere e comprendere i contenuti trattati in relazione al ruolo della finanza pubblica e ai
continui riflessi sul sistema economico nazionale Conoscere i principali aspetti della legislazione finanziaria e tributaria sia in ambito statale
che locale
Conoscere il linguaggio specifico indispensabile per esporre correttamente i contenuti
acquisiti
COMPETENZE
Operare semplici collegamenti tra le fattispecie oggetto di studio e la realtà circostante
Operare stabili collegamenti con le altre discipline
Saper interpretare ed analizzare i contenuti essenziali delle fonti d’informazione finanziaria
ABILITA’ Ricercare collegamenti logici tra istituti economico-finanziari ed istituti giuridici
Essere in grado di passare dall’astratto al concreto
l) RELIGIONE
CONOSCENZE
Leggere e comprendere i segni religiosi non verbali presenti nella vita e nella storia con
acquisizione delle informazioni necessarie per una conoscenza adeguata di essi.
COMPETENZE
Acquisire atteggiamenti tipici della ricerca religiosa necessari per lo sviluppo di tale ricerca.
Riconoscere nel mistero della fede centrale, Cristo con l’apprendimento di strumenti
necessari per la ricerca religiosa, specie di quelli della comunicazione con particolare
riferimento alla funzione linguistica dell’I.R.C.
ABILITA’
Portare il discorso religioso ad un livello personale, in quanto ciascun allievo è coinvolto in
una ricerca di senso, di assoluto che non può misurarsi con l’ipotesi religiosa.
Rimotivare lo studio della religione sia a livello storico-culturale che esistenziale.
m) SCIENZE MOTORIE
CONOSCENZE Conoscenza e pratica delle attivita’ sportive, delle misure delle strutture e degli impianti
sportivi, in relazione al contesto evolutivo storico, tecnico, ambientale ed urbanistico
COMPETENZE Utilizzare le conoscenze per connettere in modo semplice ed efficace soggetti, fatti, cause e
conseguenze, sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli infortuni
ABILITA’
Presa di coscienza dei principali obiettivi e dei ruoli diversi e di responsabilita’ specifiche,
promuovendo una maggiore capacita’ di decisione, giudizio ed autovalutazione
Compiere semplici operazioni di analisi e di collegamento tra i vari fattori del divenire
h) CLIL MODULE PLANNING
Nella nostra scuola alla luce del D.D. n.89 del 2013, è stato deciso di inserire la sperimentazione della DNL secondo la
metodologia CLIL attuando un progetto interdisciplinare in lingua straniera. Nella classe 5^B non sono presenti docenti con le
competenze elencate nel sopracitato D.D. quindi lo svolgimento del modulo in DNL è stato affidato al docente di lingua straniera
in sinergia con l’insegnante della materia d’indirizzo DIRITTO al fine di progettare un percorso adeguato e rispondente ai bisogni
formativi degli studenti. Secondo la nota 4969 la DNL costituisce oggetto d’esame della terza prova scritta, il Consiglio di Classe ha quindi deciso di
inserire nelle terza prova N. 2 domande a risposta chiusa all’interno della materia di DIRITTO oggetto del percorso
interdisciplinare CLIL.
PROGRAMMAZIONE MODULO CLIL
A.S. 2015 / 2016 CLASSE
DESTINATARIA
DISCIPLINE /
DOCENTI
COINVOLTI
ARGOMENTO
DEL MODULO
CLIL
CONTENUTI TEMPI
PREVISTI
MATERIALI /
RISORSE
MODALITÀ DI
VERIFICA
V B/Sia Diritto e
Lingua
Inglese
Comparing the
System of
Government in
Italy and The
UK
La costituzione
Il 10egisla di
governo
Potere
10egislative Potere
esecutivo
8 Libro di testo
Fotocopie Comprensione di un testo, colloqui orali, prove strutturate e semistrutturate
CONTENUTI DISCIPLINARI - TEMPI- PROVE DI VERIFICA
a) ITALIANO:
CONTENUTI TEMPI PROVE DI VERIFICA
L’età del Positivismo: Il Naturalismo
Il Verismo e G. Verga.
10h Interrogazioni individuali e/o collettive, compiti
scritti, analisi dei testi, dibattiti, commenti.
Il Decadentismo
G. D’Annunzio - G. Pascoli
15 h
Crepuscolarismo e Futurismo
Il romanzo della crisi: L. Pirandello – I. Svevo
15 h
La poesia italiana del Novecento:
Ungaretti - Montale
L’ermetismo: S. Quasimodo
U. Saba
Fino al termine
delle lezioni
Interrogazioni individuali, compiti scritti, analisi
dei testi, dibattiti, commenti
b) STORIA:
CONTENUTI TEMPI PROVE DI VERIFICA
Società e cultura nel XX secolo. L’Europa alla
vigilia della guerra. L’Italia giolittiana
8 h Interrogazioni individuali e di gruppo,
questionari, dibattiti.
La prima guerra mondiale. La rivoluzione russa. 8 h
La crisi dello stato liberale. L’affermazione del
fascismo.
8 h
Gli anni ‘30 in Europa e nel mondo
La Germania nazista – La seconda guerra
mondiale
10 h
La “guerra fredda”
Disgelo e Decolonizzazione
La repubblica italiana dalla ricostruzione al
terrorismo.
Fino al termine
delle lezioni
Interrogazioni individuali e di gruppo,
questionari, dibattiti.
c) INFORMATICA
CONTENUTI TEMPI PROVE DI VERIFICA
Le reti ed internet: le reti, reti locali. Tipologie.
Reti geografiche.Internet.
Sistemi operativi:definizione e struttura di un
sistema operativo.
Sistema operativo come gestore della memoria,
del processo e delle informazioni .Strutture di dati
concrete (tabelle,
record, ecc.).Organizzazione dei dati in memoria
di massa.
38 h Prove scritte
Prove semistrutturate
Prove scritte di progettazione
Interrogazioni
Modello dei dati e Data Base:
La produzione del software, la metodologia,
modellazione
Dei dati, il modello e/r,
associazioni/attributi/entità,le basi dei dati, i
concetti fondamentali del modello relazionale, la gestione del db.
Access-Linguaggio di gestione:
caratteristiche generali, la definizione, la
definizione delle associazioni, la definizione e
l’apertura di un db, la definizione di tabelle, il
caricamento dei dati, la definizione delle
associazioni.
30 h
Interrogazioni
Prove scritte
Il sistema informativo aziendale:
informatica e azienda, sistema informativo
automatizzato, le basi di dati aziendali, le reti
intranet e extranet
20 h
Pubblicare sulla rete di internet:
Le pagine per siti internet, i formati, il linguaggio
HTML, le caratteristiche delle pagine, i link,
ipertesti in versione Web, multimedialità ed
interattività.
Procedure eseguibili in JavaScript
20 h
Access-Linguaggio di Gestione-SQL:
le query ( selezione, congiunzione e proiezione)
le maschere
Le applicazioni informatiche nell’azienda: automazione del lavoro in ufficio, la sicurezza, i
servizi finanziari in rete.
Fino al termine
delle lezioni
d) LINGUA INGLESE
CONTENUTI TEMPI PROVE DI VERIFICA
The European Union:
The main EU institutions – Eurosceptisism
12 h Traduzione, comprensione ed analisi di testi,
questionari a risposta singole e multipla, cloze
test, colloqui orali, prove strutturate e
semistrutturate.
The British Empire
20th century Britain
21st century Britain
Britain in WW1 and WW2
12 h
Banking:
Banks – The Banking system – Banking today –
Remote banking – Fraud – Microcredit – Banking services to business.
12 h
CLIL module:
Comparing the system of government in Britain
and the UK
8 h
Ripetizione degli argomenti Fino al termine
delle lezioni
e) ECONOMIA AZIENDALE:
CONTENUTI TEMPI PROVE DI VERIFICA
Comunicazione economico-finanziaria e socio-
ambientale: Contabilità generale. Contabilità gestionale: calcolo dei costi, costi e
scelte aziendali.
Strategie, pianificazione e programmazione
aziendale.
Prodotti bancari per le imprese: finanziamenti a
breve
85 h Interrogazioni individuali e collettive.
Elaborazioni scritte
Comunicazione economico-finanziaria e socio-
ambientale:
Fiscalità d’impresa: imposte, concetto tributario
di reddito d’impresa, IRAP e IRES.
20 h
Comunicazione economico-finanziaria e socio-
ambientale:
Bilanci aziendali; Analisi per indici .
15 h
Comunicazione economico-finanziaria e socio-ambientale:
Bilanci aziendali: Analisi per flussi; Bilancio
socio-ambientale
Fino al termine delle
lezioni.
f) DIRITTO:
CONTENUTI TEMPI PROVE DI VERIFICA
Stato e società
Elementi fondamentali dello stato
Lo stato e la Costituzione
Il parlamento, il Governo, il PdR
20 h Test a risposta aperta
Test semi strutturato
Test strutturato
Interrogazione
Fonti dell’ordinamento internazionale
L’ONU
15h
Amministrazione diretta ed indiretta
Enti territoriali Nullità e annullabilità
15h
L’espropriazione
Ostacoli ed incentivi alla globalizzazione
10h
g) MATEMATICA:
CONTENUTI TEMPI PROVE DI VERIFICA
La Statistica
Generalità, distribuzioni statistiche,
rappresentazioni grafiche.
15 h Verifiche scritte, interrogazioni individuali, lavori
di gruppo, verifiche alla lavagna, discussione
guidata.
Disequazioni e sistemi di due disequazioni in due
variabili
Le funzioni di due variabili e la loro
rappresentazione grafica; la ricerca del dominio di
una funzione; derivate; massimi e minimi liberi di
una funzione di due variabili.
25h
La Ricerca Operativa e le sue fasi, i problemi di
scelta nel caso continuo, i problemi di scelta nel
caso discreto, scelta tra più alternative
10h
h) ECONOMIA POLITICA e PUBBLICA:
CONTENUTI TEMPI PROVE DI VERIFICA
Intervento pubblico e sue modalità
Le imprese pubbliche
Demanio e patrimonio
15h Test a risposta aperta
Test semi strutturato
Test strutturato
Interrogazione Beni pubblici
Le esternalità
Redistribuzione e stabilizzazione
I soggetti dell’amministrazione economico-finanziaria pubblica
15h
Classificazione, struttura e strumenti di spesa
Classificazione delle entrate
Prezzi e pressione tributaria
Caratteri, principi ed obiettivi del bilancio
21 h Test a risposta aperta
Test semi strutturato
Test strutturato
Interrogazione
Imposte su persone fisiche
Imposte su persone giuridiche
Fino al termine
delle lezioni
i) RELIGIONE:
CONTENUTI TEMPI PROVE DI VERIFICA
La vita come progetto: in cammino verso la
realizzazione.
Le problematiche del mondo giovanile: loro
interpretazione in prospettiva cristiana.
I dieci comandamenti.
Il significato della corporeità, l’educazione sessuale, l’educazione all’amore.
7h
Interrogazioni individuali e/o collettive, prova
semistrutturata
analisi dei testi, dibattiti, commenti.
Le domande di senso e la ricerca della verità
Il rapporto tra Fede e Scienza
Le origini della vita e del mondo secondo la
Bibbia,
La Scienza e la Filosofia
6h
Il linguaggio delle testimonianze. I santi e il loro
contributo allo sviluppo della cultura.
Genesi e sviluppo della coscienza morale e della
religiosità dell’età infantile e quella adulta.
Ecologia e responsabilità dei credenti di fronte al
creato.
6h
L’etica della vita: le sfide delle beatitudini e delle
tecnologie avanzate applicate alla ricerca.
Rapporto di coppia e procreazione responsabile.
Sacramento del matrimonio e famiglia.
La vita nello spirito delle beatitudini.
La vita di San Paolo e la sua attività missionaria.
7h
Migrazioni e nuove forme di razzismo. La donna.
Il lavoro
Fino al termine
delle lezioni
l) SCIENZE MOTORIE:
CONTENUTI TEMPI PROVE DI VERIFICA
Giochi sportivi: calcio-calcio A 5,pallavolo
pallacanestro,palla mano
9 h Pratico/orale
Potenziamento fisiologico 2 h Pratico/orale
Atletica leggera Traumatologia - Pronto soccorso
Anatomia
1 h 1 h
5 h
Pratico/orale Orale
Orale
Ripetizione degli argomenti Fino al termine
delle lezioni
CONSUNTIVO DELLE ATTIVITA’ DISCIPLINARI
MATERIA LIBRI DI TESTO ADOTTATI
TOTALE ORE
DI LEZIONE
EFFETTUATE
SPAZI UTILIZZATI
RELIGIONE CONTADINI - ITINERARI DI IRC VOLUME UNICO PER I 5 ANNI 26 AULA
ITALIANO PAOLO DI SACCO- LE BASI DELLA LETTERATURA PLUS VOL 3
BRUNO MAONDADORI EDITORE 40 AULA
STORIA FASSATI- LUPPI- ZANETTI- L’ESPERIENZA DELLA STORIA VOL3
BRUNO MAONDADORI EDITORE 34 AULA
PRIMA LINGUA
Inglese
CUMINO-BOWEN STEP INTO BUSINNES
ED. PETRINI 44 AULA
INFORMATICA GALLO-CLOUD SIA VOLUME PER IL 5°ANNO
ED.MINERVA ITALICA 108 AULA
ECONOMIA
AZIENDALE
ASTOLFI, BARALE, RICCI – ENTRIAMO IN AZIENDA OGGI 3
(tomo1+tomo2); TRAMONTANA 120 AULA
DIRITTO CAPILUPPI LA NORMA E LA PRATICA 3
TRAMONTANA 60 AULA
ECONOMIA
POLITICA e
PUBBLICA
VINCI- ORLANDO ECONOMIA E FINANZA PUBBLICA
TRAMONTANA 51 AULA
MATEMATICA BERGAMINI- TRIFONE- BAROZZI- MATEMATICA ROSSO 5
ZANICHELLI MATHS IN ENGLISH 50 AULA
SCIENZE MOTORIE AA.VV. CORPO LIBERO MARINETTI SCUOLA 18 CORTILE/AULA
PARTE TERZA
ATTIVITA’ CURRICOLARI, EXTRACURRICOLARI E INTEGRATIVE
Gli alunni hanno arricchito la loro esperienza formativa con la partecipazione a conferenze, seminari ed incontri tenuti in
orario curriculare su argomenti di interesse didattico e formativo. Hanno inoltre preso parte ad attività extracurriculari ed
integrative. Si elencano qui di seguito le attività più significative: Orientamento: università e mondo del lavoro
Incontro con la Confindustria: “Rete per la Legalità”
La “ Giornata dello Studente”
Partecipazione all’attività di educazione alla salute –donazioni AVIS .
Partecipazione Progetto Trekking
PARTE QUARTA
a) METODOLOGIA E VALUTAZIONE
Alla luce degli obiettivi generali che il POF di questo Istituto si prefigge per l’anno scolastico 2015/2016, nonché dopo
attenta analisi di specifici traguardi ritenuti indispensabili nell’ambito dei bienni e dei trienni, all’interno di ciascuna
disciplina, secondo quanto stabilito in tutte le aree dipartimentali, l’insegnamento si fonderà su:
nodi disciplinari portanti per classi parallele;
obiettivi minimi nell’ambito di ciascuna disciplina;
uso sistematico del computer e software didattici ;
percorsi di studio flessibile e modulare in ore curricolari con l’aggiunta di segmenti radicabili nella realtà locale e
regionale;
raccordo del sapere – saper fare – mondo del lavoro.
L’insegnamento/apprendimento sarà organizzato in Moduli e Unità Didattiche e svolto secondo le seguenti metodologie:
lezione frontale, adottata da tutti i docenti nei momenti introduttivi e di raccordo tra le varie Unità Didattiche
esercitazioni dimostrative dell’insegnante, finalizzate all’acquisizione di procedure e metodologie
esercitazioni guidate, svolte dagli studenti, con caratteristiche più marcatamente di tipo tecnico-applicativo e con
finalità di autovalutazione
esercitazioni pratiche, specifiche delle discipline di indirizzo in laboratori e aule speciali
studio dei casi, per sviluppare la capacità di costruzione di modelli e evitare un apprendimento meccanicistico e
frammentario
scoperta guidata e brainstorming, per sviluppare la creatività
problem posing e problem solving, per sviluppare le capacità logiche.
VALUTAZIONE
La valutazione è direttamente connessa alla programmazione. Rappresenta il momento in cui l’insegnante si interroga
sui risultati conseguiti rispetto agli obiettivi che si era posto e cerca di esaminare le reazioni degli alunni considerando non
solo la quantità delle cose imparate, ma anche i mutamenti indotti, i comportamenti elaborati, le ragioni delle eventuali
carenze, gli interventi correttivi da adottare. In questo senso la valutazione è un’operazione di controllo (feed-back) in cui
acquista primaria importanza anche la riflessione che l’insegnante compie sul suo operato, sugli eventuali errori compiuti e
sulla produttività di alcune scelte didattiche (autovalutazione). La valutazione si realizza attraverso:
osservazioni sistematiche, cioè programmate e periodiche, in cui l’insegnante rileva consapevolmente
comportamenti e apprendimenti specifici,
Prove oggettive che verifichino competenze, abilità, conoscenze.
Altre prove ritenute congrue e coerenti con i processi di insegnamento-apprendimento attivati. Le verifiche si articoleranno in:
1. Verifica d’ingresso, attraverso test o colloqui per disciplina, per controllare le conoscenze, le abilità e le competenze
possedute all’inizio dell’anno scolastico. Nelle classi prime vengono anche somministrati test al fine di individuare i
dati socio-culturali.
2. Verifica formativa, finalizzata al controllo in itinere del processo di insegnamento/apprendimento e quindi a verificare
il conseguimento degli obiettivi intermedi ed a recuperare eventuali lacune accumulate nel corso dell’attività didattica.
Strumenti di verifica formativa:
Controllo del lavoro svolto a casa Prove strutturate e semistrutturate
Interrogazione breve a conclusione di una unità didattica
Dialogo interattivo
Esperienze guidate
Altro
3. Verifica sommativa o complessiva, che consente di accertare e di registrare il grado di raggiungimento degli obiettivi
da parte degli alunni e di conseguenza i contenuti acquisiti a conclusione delle varie fasi del processo di
insegnamento/ apprendimento e al termine dell’anno scolastico.
Strumenti di verifica sommativa:
Interrogazione orale
Prove scritte Esercitazioni orali, scritte o grafiche
Elaborati specifici scritti o grafici
Prove strutturate o semistrutturate
Prove pratiche, relazioni scritte
Tale processo valutativo deve tenere conto, inoltre, della situazione iniziale dell’alunno, dei processi formativi individuali e
delle competenze emotivo- relazionali.
Gli obiettivi educativi trasversali comuni a tutte le discipline:
Partecipazione (intesa come attenzione e interesse per le attività svolte)
Impegno (inteso come lavoro scolastico svolto in modo continuativo a casa e a scuola)
Comportamento e senso di responsabilità (inteso come capacità di autocontrollo, rispetto delle regole, delle
persone e delle cose)
Collaborazione (intesa come disponibilità a confrontarsi con gli altri e a collaborare in modo costruttivo) Socializzazione (intesa come disponibilità a stare con gli altri e a saper inserirsi nel gruppo, cercando di
modificare il comportamento se necessario).
Scheda personale e criteri di valutazione
Alla fine di ogni trimestre (dicembre marzo e giugno) viene consegnata alle famiglie la scheda personale dell’alunno che
contiene le valutazioni in tutte le discipline. Il giudizio delle singole discipline è dato dalla valutazione delle prove di
verifica scritte ed orali e dalle osservazioni effettuate dagli insegnanti.
La valutazione degli alunni con diversa abilità
Il Consiglio di Classe che accolga alunni con diversa abilità elabora un Piano Educativo Individualizzato che viene
presentato nel primo incontro del G.L.H. In esso vengono descritti gli obiettivi, i contenuti disciplinari, le modalità di
lavoro, le attività di sostegno ed integrazione. Tale Piano potrà essere curricolare (o per obiettivi minimi) o differenziato.
Sia nel primo che nel secondo caso i metodi di verifica e i criteri di valutazione faranno strettamente riferimento al P.E.I elaborato.
Oggetto di valutazione sono: gli obiettivi raggiunti, le conoscenze nuove acquisite, le competenze evidenziate, le abilità
possedute.
Valutazione sommativa: (trimestrale o finale) sono previste le seguenti modalità
Prove oggettive strutturate e non;
Congruo numero di prove come per gli altri alunni
Elenco degli obiettivi raggiunti;
Elenco degli obiettivi non raggiunti;
b) GRIGLIE DI VALUTAZIONE
Asse dei linguaggi e Asse storico-sociale
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE ORALI
CONOSCENZE CAPACITA’ / ABILITA’ COMPETENZE
Corrispondenza dei voti
VOTO
/10
VOTO
/15
CERTIFICAZI
ONI
COMPETENZ
E
Complete,
approfondite,
ampliate
Sa cogliere e stabilire
relazioni anche in
problematiche molto
complesse; esprime
valutazioni critiche originali e personali
Applica in modo autonomo e
corretto le conoscenze riferite a
contesti complessi anche non noti;
identifica le conoscenze in contesti
precostituiti complessi e/o noti e utilizzare con proprietà il lessico
specifico in situazioni complesse.
9-10 14-15 LIVELLO
AVANZATO
Complete,
approfondite
Sa cogliere e stabilire
relazioni nelle varie
problematiche; effettua
analisi e sintesi complete,
coerenti e approfondite con
qualche spunto originale
applica correttamente e
autonomamente le conoscenze
riferite a contesti di media
complessità anche in contesti non
usuali. Sa esporre in modo corretto
e con proprietà linguistica.
8 13
LIVELLO
BUONO
Ampie e articolate
Sa cogliere e stabilire
relazioni in problematiche
semplici ed applica le giuste
procedure con una certa
coerenza
applica correttamente le conoscenze
riferite a contesti di media
complessità, anche se con qualche
imperfezione; utilizza il lessico
specifico quasi correttamente in
situazioni anche mediamente
complesse.
7 11-12
Generiche ed
essenziali, ma
corrette
Sa effettuare analisi e sintesi
solo parziali in contesti facili e usuali e riesce ad
organizzare le conoscenze in
modo sostanzialmente
corretto
applica e utilizza correttamente le
conoscenze acquisite, e adopera correttamente il lessico specifico per
compiti riferiti a contesti semplici e
usuali
6 10 LIVELLO
BASE
Generiche e
superficiali
Sa effettuare analisi solo
parziali e con qualche
imprecisione, ha difficoltà di
sintesi e, solo se
opportunamente guidato,
riesce a organizzare le
conoscenze correttamente
applica le conoscenze in modo
incompleto e con qualche errore
anche in riferimento a contesti
semplici e usuali; utilizza il lessico
specifico in modo impreciso. 5 8-9
LIVELLO
NON
RAGGIUNTO
Asse dei linguaggi e Asse storico-sociale
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE
Frammentarie e
lacunose
Sa effettuare analisi
frammentarie, ha difficoltà di
sintesi e, solo se
opportunamente guidato,
riesce a organizzare qualche conoscenza
applica semplici conoscenze con
molte e/o gravi errori, anche se
guidato; utilizza il lessico specifico
in modo non appropriato. 4 6-7
Poche e sommarie non riesce ad organizzare i contenuti culturali neanche
se stimolato.
applica semplici conoscenze con gravissimi errori nei processi logici;
utilizza un lessico specifico errato 3 4-5
LIVELLO
NON
RAGGIUNTO
Pochissime o
nessuna
Non esprime alcuna capacità
di analisi e sintesi e non
riesce a organizzare le poche
conoscenze, neanche se
guidato opportunamente
Non riesce ad esprimere neanche le
poche conoscenze di cui è in
possesso per la totale assenza di
interazione nel dialogo educativo e
mancanza di applicazione
1-2 1-3
CONOSCENZE CAPACITA’
ABILITA’ COMPETENZE
Corrispondenza dei voti
VOTO
/10
VOTO
/15
CERTIFICAZIONI
COMPETENZE
conoscenza
accurata, ampia ed
esaustiva degli
argomenti e delle
strutture
linguistiche
conoscenza
perfetta della
modalità di
scrittura e
attinenza con le
tematiche
proposte
possiede un
repertorio lessicale
ampia e
approfondita
sa applicare in
modo autonomo e
corretto le
conoscenze riferite
a contesti
complessi e non
noti
sa esporre in modo
corretto e con
grande proprietà
linguistica.
sa utilizzare
correttamente e
con proprietà le strutture morfo-
sintattiche e il
lessico specifico in
situazioni
complesse.
lo studente:
produce un testo che risulta coerente e coeso, adeguato rispetto alla richiesta,
supportato da un contributo personale e
significativo con approfondimenti e spunti
critici articolati e originali
presenta un registro linguistico pertinente, una sintassi articolata, un lessico ricco e
originale, adeguato al contesto,
ortograficamente, morfologicamente e
sintatticamente corretto
ha un’ottima rispondenza alla tipologia e pertinenza degli argomenti
utilizza il sistema linguistico in modo assolutamente appropriato con qualche
rara imprecisione.
rielabora in modo efficace e personale le informazioni
9-10 14-15
LIVELLO
AVANZATO
conoscenza
completa e
approfondita degli
argomenti e delle
strutture
linguistiche
conoscenza
buona della
modalità di
scrittura
possiede un repertorio lessicale
ampio
sa applicare
correttamente e
autonomamente le
conoscenze riferite
a contesti di media
complessità.
sa esporre in modo
corretto e con
proprietà
linguistica.
utilizza strutture
morfo-sintattiche e
il lessico con
sicurezza in
situazioni di media
complessità
sa organizzare il
lo studente:
produce un testo coerente e coeso, con
una esposizione scorrevole, corretta
utilizza una sintassi lineare e, se
necessario, più articolata
rielabora le conoscenze in modo
personale, adeguato e articolato
utilizza un registro linguistico e un lessico ampio e appropriato, ortograficamente,
morfologicamente e sintatticamente
corretto
applica in modo appropriato le procedure adatte alla consegna
8 13
LIVELLO
BUONO
discorso in modo
adeguato
Conoscenza
abbastanza corretta
e articolata degli
argomenti e delle
strutture
linguistiche;
conoscenza
soddisfacente
della modalità di
scrittura
possiede un
repertorio lessicale
completo
sa applicare
correttamente le
conoscenze riferite
a contesti di media
complessità, anche
se con
imperfezioni
Sa cogliere e
stabilire relazioni in
problematiche
semplici
sa organizzare e
articolare il testo
correttamente
sa utilizzare
correttamente le
strutture morfo-
sintattiche e il
lessico specifico in
situazioni anche
mediamente
complesse
Lo studente:
produce un testo adeguatamente pertinente
rispetto alla richiesta, con un’esposizione
scorrevole, abbastanza coerente e coeso,
essenzialmente corretta e dal lessico
adeguato.
esegue correttamente compiti semplici e
applica le conoscenze anche a problemi
complessi, ma con qualche imprecisione
dimostra capacità critiche abbastanza
adeguate e rielabora le conoscenze in
modo soddisfacente
applica le procedure richieste dalla consegna
usa il sistema linguistico in maniera abbastanza corretta e adeguata, senza
errori significativi nelle strutture morfo-
sintattiche.
7 11-12
Conoscenza
generica ed
essenziale degli
argomenti e delle
strutture
linguistiche con
qualche incertezza;
Conoscenza accettabile della
modalità di
scrittura
possiede un repertorio lessicale
essenziale ma corretto
Sa applicare in
modo
sostanzialmente
corretto le
conoscenze
acquisite,
utilizzandole per
compiti riferiti a
contesti semplici e
noti, anche se con
imperfezioni
sa utilizzare in
modo
sufficientemente
corretto le strutture
morfo-sintattiche e
il lessico specifico
in situazioni usuali
e semplici
Lo studente:
guidato da opportuni indicatori, produce un testo che è sufficientemente pertinente
rispetto alla richiesta, coerente e coeso, adeguatamente articolato ma schematico e
semplice;
utilizza una sintassi semplice e lineare con qualche imprecisione che non incide
sull’efficacia comunicativa
usa un lessico comune, talvolta ripetitivo, ma adeguato allo scopo, nel rispetto delle
regole ortografiche e morfo-sintattiche
fondamentali
esegue compiti semplici senza errori sostanziali che possano incidere sulla
comunicazione, ma con alcune incertezze
6 10
LIVELLO
BASE
Conoscenza
generica, imprecisa
e superficiale degli
argomenti e delle
strutture
linguistiche;
conoscenza poco
adeguata e
superficiale della
tipologia
possiede un
repertorio
lessicale
frammentario e
superficiale
sa applicare le conoscenze in
modo incompleto e
con qualche errore
anche in
riferimento a
contesti semplici
sa effettuare analisi solo parziali e con
qualche imprecisione
riesce a strutturare frasi o un breve
testo solo in modo
parziale e con
qualche grave
Lo studente:
produce un testo che non è completamente pertinente rispetto alla richiesta
ha difficoltà di sintesi e, solo se
opportunamente guidato, riesce a
organizzare le conoscenze correttamente,
benche’ in modo approssimativo e con
un’esposizione a volte poco scorrevole e
incoerente
rielabora le conoscenze personale in
modo limitato e inadeguato
utilizza il lessico specifico in modo non sempre adeguato, con qualche errore non
grave in riferimento a contesti semplici e
usuali
5 8-9
LIVELLO
NON
RAGGIUNTO
errore morfo-
sintattico
sa adoperare il
lessico specifico
solo in modo
impreciso
usa le strutture morfo-sinttatiche e il lessico in modo approssimativo e a volte
non adeguato
Conoscenza degli
argomenti e delle
strutture morfo-
sintattiche
frammentaria e non
organizzata;
conoscenza
inadeguata della
tipologia
possiede un
repertorio
lessicale
frammentario e
lacunoso
Sa applicare le conoscenze minime
correttamente solo se
guidato, ma con
molti e/o gravi errori
nella esecuzione di
compiti semplici
Riesce ad individuare
parzialmente le
richieste ma non
risponde in modo pertinente
non riesce a strutturare frasi/breve
testo in modo logico
e coerente
non riesce a utilizzare le strutture
morfo-sintattiche e il
lessico specifico in
modo appropriato
Lo studente:
produce un testo che non è pertinente rispetto alla richiesta
è poco rispondente alla tipologia
è disorganico e confuso in molti passaggi
ha un’esposizione a volte poco scorrevole e a volte incoerente e incompleta
presenta una rielaborazione personale estremamente limitata
contiene frequenti errori morfo-sintattiche che in parte incidono sulla comunicazione
utilizza un lessico ristretto e/o improprio
4 6-7
LIVELLO
NON
RAGGIUNTO
Conoscenza
inesatta e/o
frammentaria degli
argomenti e delle
strutture morfo-
sintattiche, priva
di coerenza
conoscenza
carente della
modalità di
scrittura e
argomenti
inadeguati o non
pertinenti
quasi nessuna
conoscenza delle
regole morfo-
sintattiche, e
repertorio lessicale
estremamente
limitato
non riesce a
organizzare le poche
conoscenze, neanche
se guidato
opportunamente
sa applicare semplici conoscenze con
gravissimi errori nei
processi logici
utilizza un lessico errato, a causa delle
scarse conoscenze acquisite.
non riesce ad individuare le
informazioni
non sa strutturare frasi/breve testo in
modo logico e
coerente
non sa rispondere in modo pertinente alle
richieste
Lo studente:
produce un testo che si presenta gravemente incoerente, confuso e privo d’ordine e quasi
incomprensibile, senza alcuna pertinenza
rispetto alla richiesta
utilizza una forma espressiva molto carente, scorretta, non sempre comprensibile
applica semplici conoscenze con gravissimi errori nei processi logici
non dimostra capacità critiche e non rielabora le conoscenze personali in modo
inadeguato,
utilizza il sistema linguistico in modo totalmente scorretto, il ché rende la
decodifica dei contenuti quasi impossibile
utilizza un lessico specifico quasi completamente errato
3 4-5
conoscenza dei
contenuti
completamente
errata
conoscenza
inesistenti della
modalità di
scrittura
nessuna
conoscenza delle
non riesce ad organizzare i
contenuti neanche se
stimolato.
non riesce ad
utilizzare il lessico e
la terminologia
richiesti
non sa applicare le
tecniche e i
Lo studente:
produce un testo la cui esposizione risulta
totalmente incoerente, confuso e
incomprensibile, senza alcuna pertinenza
rispetto alla consegne
utilizza il sistema linguistico in modo
totalmente scorretto, il ché impedisce
qualunque decodifica dei contenuti
manca di capacità di analisi e sintesi
utilizza un lessico completamente errato
2 2-3
LIVELLO
NON
RAGGIUNTO
Tabella di corrispondenza Voti – Competenze
Voto in /10 COMPETENZE
1 – 2 Non riesce ad applicare neanche le scarse conoscenze di cui è in possesso.
3 Nell’esecuzione dei compiti affidati commette parecchi errori a causa delle scarse conoscenze acquisite.
4 Sa eseguire solo compiti molto semplici e commette errori nell’applicazione delle procedure.
5 Sa eseguire compiti facili, ma commette qualche errore ed ha difficoltà ad applicare le conoscenze
possedute.
6 Sa eseguire compiti semplici, applicando le conoscenze acquisite, in contesti non complessi.
7 Sa eseguire compiti di normale complessità ed è in grado di applicare con coerenza le giuste procedure.
8 Sa eseguire compiti complessi e sa applicare con adeguata precisione contenuti e procedure anche in contesti
non usuali.
9 - 10 Sa eseguire compiti di notevole complessità; sa applicare con la massima precisione contenuti e procedure in
qualsiasi nuovo contesto.
AREA TECNICO-SCIENTIFICA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA
PARAMETRI
PER LA
VALUTAZIONE DESCRITTORI LIVELLI /10 /15
VALUTAZIONE
/10 /15
Conoscenze e
Abilità specifiche
Conoscenze e
sviluppo della
prova: terminologia,
classificazioni, criteri, strutture,
principi generali,
progetto, verifica,
articolazione dei
processi.
Non conosce gli argomenti e sviluppo nullo della prova.
1 2
Conosce solo parzialmente gli argomenti richiesti e sviluppo limitato della prova.
2 3
Conosce gli argomenti fondamentali con qualche incertezza e sviluppo parziale della prova.
3 5
Conosce gli argomenti della disciplina e sviluppo quasi completo della prova.
4 6
Conosce gli argomenti in modo ampio e
approfondito; sviluppo completo della prova con integrazioni personali.
5 7
Competenze
Competenze
nell’elaborazione
della prova,
coerenza dei
Non comprende i problemi, nulla o limitata la precisione di calcolo e/o grafica.
1 2
Comprende i problemi e li risolve parzialmente, accettabile la precisione di calcolo e di redazione degli elaborati grafico-
2 3
regole morfo-
sintattiche né
repertorio lessicale
procedimenti
commette gravi
errori morfo-
sintattici
Nessuna conoscenza
rilevabile
Nessuna capacità rilevabile
Lo studente non esegue le consegne
1 1
risultati e degli
elaborati grafici
prodotti.
tecnici richiesti.
Comprende i problemi e li risolve in modo ampio e personale, ottima la precisione di calcolo e le semplificazioni, completa la redazione degli elaborati grafico-tecnici
richiesti.
3 5
Analisi
Capacità di sintesi e
di organizzazione
delle procedure.
Non sa analizzare il problema 0 0 Analizza e sintetizza in modo accettabile con giustificazioni complete e sufficientemente coerenti con i dati assunti.
1 2
Analizza con rigore e sintetizza in modo personale i dati e le procedure, proponendo anche soluzioni alternative.
2 3
AREA TECNICO-SCIENTIFICA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE VERIFICHE ORALI
GIUDIZIO SINTETICO
DESCRITTORI VOTO
ECCELLENTE
- Conoscenze ampie, particolareggiate e coerenti, in grado di spaziare anche oltre gli argomenti curriculari
- Completa autonomia ed eccellente capacità critica e di organizzazione
- Eccellenti capacità di applicazione e rielaborazione personale
10
OTTIMO
- Conoscenze complete ed approfondite - Completa autonomia ed ottima capacità di organizzazione - Espone con chiarezza utilizzando un linguaggio ricco ed
appropriato
9
BUONO
- Conoscenza esauriente e piena assimilazione dei contenuti - Completa autonomia - Applica con sicurezza le conoscenze acquisite anche in contesti
non semplici - Sintetizza correttamente ed espone con linguaggio specifico
- ― Capacità di previsione e controllo nei calcoli
8
DISCRETO
- Conoscenze adeguate dei contenuti - Applica coerentemente e correttamente anche in contesti nuovi
semplici
- ― Espone con chiarezza e sa ripetere correttamente
7
SUFFICIENTE
- Conoscenza essenziale dei contenuti - Applica le conoscenze in contesti noti senza commettere errori
significativi - Espone con un linguaggio sostanzialmente corretto ma generico
6
MEDIOCRE
- Lacune superabili nelle conoscenze di base - Modesta autonomia - Precarietà nello sviluppo e nel controllo di calcoli anche in
situazioni semplici - Applica le conoscenze solo in situazioni note e con qualche
difficoltà
- Alterna risposte incerte ad altre errate
5
INSUFFICIENTE
- Lacune evidenti nelle conoscenze di base - Autonomia molto limitata - Incorre in errori di applicazione anche in situazioni note - Espone in modo superficiale e frammentario
4
SCARSO
- Molto basso il livello delle conoscenze di base - Minima autonomia
- Gravi difficoltà di applicazione - Risponde in modo estremamente superficiale
3
- Quasi nulle o totalmente assenti le conoscenze di base - Nessuna autonomia - Moltissimi e gravi errori di applicazione o totale incapacità di
applicazione - Risposte non coerenti o incapacità a rispondere su qualsiasi
argomento
2 - 1
Criteri per l’assegnazione del credito scolastico
In sede di scrutinio finale alla fine del terzo, quarto e quinto anno, il Consiglio di Classe assegna il
totale del credito scolastico, come da Tabella A allegata.
Tabella A
Decreto Ministeriale 16 dicembre 2009, n. 99 (sostituisce la tabella prevista dall'articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323, così come modificata dal D.M. n. 42/2007)
Candidati interni
Media dei voti Credito scolastico (Punti)
III anno IV anno V anno M = 6 3-4 3-4 4-5
6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6 7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7 8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8 9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9
Per l’attribuzione del Credito Scolastico, in attuazione del DPR n° 323 del 23/7/98 (Regolamento
attuativo della Legge di Riforma degli Esami di Stato, modificato dal DM 42 del 22/05/2007 e poi
dall’O.M.99/2009), si adotta il seguente criterio:
per ciascuno dei 4 elementi da considerare si fissano degli standard di valutazione ed un
corrispondente valore numerico (come riportato nella tabella sottostante). Poiché la somma dei valori
attribuiti varia da un minimo di 1 ad un massimo di 13, l’intervallo da 1 a 13 viene frazionato in due o
più parti in modo che ad ognuna corrisponda un punto della tabella A, all’interno della banda di
oscillazione prevista per la media dei voti conseguiti.
Indicatori Gradi di incidenza Valore Numerico
Frequenza
Da 75% a 79% 0 Da 80% a 85% 1 Da 86% a 92% 2 Da 93% a 100% 4
Interesse ed impegno
Essenziale 1
Apprezzabile 2
Continuo e costruttivo 4
Attività complementari ed
integrative
Nessuna attività 0 Scarso interesse e partecipazione 1 Sufficiente interesse e partecipazione 2 Apprezzabile interesse ed impegno 3
Crediti formativi
(Attività esterne attinenti al
corso di studi)
Nessuna esperienza 0 Esperienze appena accettabili 1 Esperienze proficue e impegnative 2
Tabella riepilogativa assegnazione crediti
Media Voti Somma Valori
Numerici
Credito III anno IV anno V anno
M = 6 1 – 7 3 3 4 8 – 13 4 4 5
6 < M < 7 1 – 7 4 4 5 8 – 13 5 5 6
7 < M < 8 1 – 7 5 5 6 8 – 13 6 6 7
8< M <9 1 – 7 6 6 7
8 – 13 7 7 8
9<M>10 1 – 7 7 7 8 8 – 13 8 8 9
TABELLA B (sostituisce la tabella prevista dall'articolo 11, comma 7 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323, così come modificato dal D.M.
n. 42/2007)
CREDITO SCOLASTICO
Candidati esterni
Esami di idoneità
Media dei voti inseguiti in esami di idoneità Credito scolastico (Punti)
M = 6 3
6 < M ≤ 7 4-5
7 < M ≤ 8 5-6
8 < M ≤ 9 6-7
9 < M ≤ 10 7-8 NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti agli esami di idoneità (nessun voto può essere inferiore a sei decimi). Il
punteggio, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate nella presente tabella, va moltiplicato per 2 in caso
di esami di idoneità relativi a 2 anni di corso in un’ unica sessione. Esso va espresso in numero intero. Per quanto concerne
l'ultimo anno il punteggio è attribuito nella misura ottenuta per il penultimo anno.
TABELLA C (sostituisce la tabella prevista dall'art. 11, comma 8 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323, così come modificato dal D.M. n.
42/2007)
CREDITO SCOLASTICO
Candidati esterni
Prove preliminari
Media dei voti delle prove preliminari Credito scolastico (Punti)
M = 6 3
6 < M ≤ 7 4-5
7 < M ≤ 8 5-6
8 < M ≤ 9 6-7
9 < M ≤ 10 7-8 NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti nelle prove preliminari (nessun voto può essere inferiore a sei decimi).
Il punteggio, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate nella presente tabella, va moltiplicato per 2 o per
3 in caso di prove preliminari relative, rispettivamente, a 2 o a 3 anni di corso. Esso va espresso in numero intero.
PARTE QUINTA
Simulazioni prove d'esame
E’ stata organizzata, in relazione alla terza prova, la seguente simulazione:
Data 18 Marzo 2016
Tempo svolgimento 90 minuti
Materie coinvolte Storia- inglese- diritto- matematica- Economia Aziendale
Tipologia Tipologia B e C
Criterio di valutazione Griglia predisposta
Per la valutazione si è adottata la griglia sotto riportata
TIPOLOGIA ESATTA ERRATA NON DATA Risposta aperta Max 3 punti (conoscenza argomento 1
punto; capacità di orientamento e
articolazione 1 punto; uso appropriato del
linguaggio specifico 1 punto)
0 0
Risposta multipla 1 punto 0 0
Tabella di corrispondenza Punti - Voti
Punti Voto in quindicesimi
0 – 2 1/15
3 – 5 2/15
6 – 8 3/15
9 – 10 4/15
11 – 12 5/15
13 – 15 6/15
16 – 17 7/15
18 – 20 8/15
21 – 22 9/15
23 – 25 10/15
26 – 30 11/15
31 – 35 12/15
36 – 40 13/15
41 – 45 14/15
46 – 50 15/15
DISCIPLINE PUNTEGGIO TOTALE
R. APERTA R. MULTIPLA
Storia
Diritto
Matematica
Inglese
Economia Aziendale
TOTALE PUNTI
VOTO
PARTE SESTA
Lavori prodotti dagli studenti (argomenti - tesine – progetti)
Si fa rinvio alla presentazione degli elaborati, da parte di ogni candidato, alla commissione.
Allegati:
Esempio di terza prova scritta
Allegato PEI: indicazioni relative all’alunno con certificazione. Per la legge sulla privacy (legge
196/03) tutta la documentazione relativa all’alunno non viene pubblicata agli atti ma è
depositata in segreteria a disposizione della commissione.
Percorsi attività di alternanza (in formato digitale)
Prodotto multimediale Alternanza Scuola Lavoro (in formato digitale)
IL CONSIGLIO DI CLASSE
COGNOME E NOME FIRMA
ARLACCHI CARMELA
DIANO DANIELA
DATO ROSAMARIA
MANTEGNA SILVIO CLAUDIO
CARRERA DAENA
MESSINA DOMENICA
CREA FRANCESCO
BAGALA’ GIUSEPPE
POSTORINO CARMELA
BUETI NORMA DANIELA
Gioia Tauro, lì 12 Maggio 2016
Il Dirigente Scolastico
(Prof. Gelardi Giuseppe)
Allegato 1
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE
“F. SEVERI-GUERRISI ”GIAIA TAURO/PALMI
Via Galluppi, 1 – 89013 GIOIA TAURO (R.C.)
TEL. SEGR. 0966/51810 – fax 0966/504179 Cod.Fisc. 82000920809
htpp:/www.severiguerrisi.eu e-mail: [email protected]
SIMULAZIONE TERZA PROVA
CLASSE VB/SIA Indirizzo: amministrazione Finanza e Marketing
Articolazione: Sistemi Informativi Aziendali
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
TIPOLOGIA B e C
Quesiti a risposta singola: 10 Quesiti a risposta multipla: 20
Discipline coinvolte: Storia - Diritto - Matematica - Inglese - Economia Aziendale
Segnare con una crocetta la risposta esatta ai quesiti a risposta multipla (una sola tra quelle proposte). In caso di correzione
cerchiare la crocetta sulla risposta errata per annullarla. E’ vietato l’uso dei correttori. Tempo disponibile: 90 minuti
primi.
ALUNNO/A:___________________________________ DATA________________
STORIA
Con il “Patto Gentiloni” Giolitti attuò...:
o Un accordo elettorale con i cattolici
o Un accordo politico con il partito socialista
o La concessione della libertà di sciopero
o Un accordo segreto con la borghesia agraria del Mezzogiorno
La Triplice Alleanza comprendeva…:
o Germania, Austria, Francia
o Russia, Germania, Austria
o Germania, Austria, Italia o Inghilterra, Francia, USA
Il New Deal varato dal presidente americano F.D. Roosvelt comportò…
4. L’abbattimento del sistema politico
5. L’accrescimento del ruolo dello Stato nell’economia
6. Una rigida politica fiscale nei confronti dei ceti meno abbienti
7. Un forte aumento della disoccupazione
I Fasci di combattimento erano:
o Gruppi di agitatori che incitavano alla rivoluzione socialista
o Organizzazioni di reduci di guerra o Un movimento politico basato su un vero e proprio programma
o I fasci littori, di romana memoria, presi ad emblema del fascismo
Che cosa si intende per “ Questione Fiumana” ? Quando e come venne risolta?
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Perché anche la grande borghesia ed i liberali diedero il loro sostegno al fascismo?
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DIRITTO
1) L’attività di indirizzo politico e di controllo:
a. Viene svolta dal Parlamento in seduta comune
b. Viene svolta soltanto dalla Camera dei deputati
c. Riguarda i rapporti tra il Parlamento e il Governo d. Riguarda i rapporti tra il Parlamento e il corpo elettorale
2) The political structure of the UK is:
a. A Federal Republic
b. A Constitutional Monarchy
c. An Absolute Monarchy
d. A democratic Republic
3) The supreme legislative autority in the UK is:
a. The Parliament
b. The Monarch
c. The Prime Minister
d. The Cabinet
4) Il Governo entra in carica:
a. Con le dimissioni del Governo precedente
b. Con il Giuramento
c. Con la presentazione del programma alle Camere
d. Con la nomina da parte del Presidente della Repubblica
1) Differenza tra atti formalmente presidenziali e sostanzialmente presidenziali.
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2) Perché il Presidente della Repubblica è ritenuto Irresponsabile?
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MATEMATICA
Le derivate parziali prime della funzione z = 2x + 3y + xy sono:
a. yyzxyz yx 32 ;32 ;
b. 132 ;132 yxzyxz yx ;
c. xxzyyz yx 32 ;32 ;
d. yyzxyz yx 32 ;3 .
Il valore del determinante hessiano della funzione di due variabili z = x2 - 3y2 - 2xy -1 è:
a. -8;
b. -16;
c. +8;
d. +16.
Considerare il dominio della funzione xyz
. Esso è rappresentato da tutti i punti:
a. aventi xy
b aventi yx
c aventi xy
d aventi yx
Un’industria è in possesso delle seguenti informazioni relative al costo di produzione di un dato bene:
costo fisso giornaliero 2000 €
Costo variabile 2 € per Kg
Ricavo unitario 3,2 € al Kg
La funzione dell’Utile è:
a. U=5,2x+2000
b. U=1,2x+2000
c. U=1,2x-2000
d. U= 1,2x
Determinare graficamente il dominio della seguente funzione.
422 yxz
Determinare massimi e minimi relativi della funzione z = 2x2 - 2xy + y2 -6x -2y con l’uso delle derivate.
INGLESE
1) Phishing refers to :
a. a cane for catching fish
b. a kind of electronic fraud
c. a bank operation
d. a bogus email
2) The Council of the Union is :
a. The Council of Ministers of the EU
b. The Council of Ministers of the USA
c. The Council of Ministers of the UK
d. the executive body of the EU
3) Women over 30 in the UK were given the right to vote in:
a. 1928
b. 1914
c. 1918
d. 1921
4) The British Commonwealth is:
a. an association of volunteers for the welfare state
b. a government institution for the welfare state
c. a political party
d. a voluntary confederation of independent states
1) Briefly describe the evolution of the British Empire from its origins to its decline.
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2) Write about the main Eu institutions and their main functions.
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ECONOMIA AZIENDALE
Il margine di contribuzione di 1° livello si ottiene sottraendo:
o I costi di produzione dai ricavi di vendita
o I costi fissi dai ricavi di vendita
o I costi variabili dai ricavi di vendita
o I costi variabili dai costi fissi
Il costo complessivo viene considerato:
o Un directing costing
o Un full costing
o Un costo misto
o Un costo fisso
L’IRES è un’imposta:
o Progressiva
o Proporzionale
o Grava sul patrimonio
o Ha sostituito l’IRPEF
Il reddito fiscale è:
o Il risultato economico dell’esercizio calcolato in base alle nome tributarie
o La base imponibile su cui calcolare le imposte dirette di competenza
o Il risultato economico calcolato dagli uffici fiscali in sede di accertamento della dichiarazione
o La base imponibile a cui commisurare le imposte differite
Definisci le configurazioni di costo ed indica quali sono:
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Definisci il Diagramma di Redditività ed indica la formula per ottenere la quantità di equilibrio:
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Per la valutazione sarà adottata la griglia sottoriportata
TIPOLOGIA ESATTA ERRATA NON DATA Risposta aperta Max 3 punti
conoscenza argomento 1 punto; capacità di orientamento e articolazione 1 punto; uso
appropriato del linguaggio specifico 1 punto;
0 0
Risposta multipla 1 punto 0 0
Tabella di corrispondenza Punti – Voti
Punti Voto in quindicesimi
0 - 2 1/15
3 - 5 2/15
6 - 8 3/15
9 - 10 4/15
11 - 12 5/15
13 - 15 6/15
16 - 17 7/15
18 - 20 8/15
21 - 22 9/15
23 - 25 10/15
26 - 30 11/15
31 - 35 12/15
36 - 40 13/15
41 - 45 14/15
46 - 50 15/15
DISCIPLINE PUNTEGGIO TOTALE
R. APERTA R. MULTIPLA
Storia
Diritto
Matematica
Inglese
Economia Aziendale
TOTALE PUNTI
VOTO