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ESA

Classe Sezione

Indirizzo:

Redatto: Affisso all’albo:

IL DIRIGENTE SCOLASTICOPROF. ING. GIUSEPPE MATERIA

ESAME DI STATODOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

A.S.

Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore“Raffaele Casimiri”Gualdo Tadino (Pg)

Ente Accreditato dalla Regione Umbria per la Formazione

1.1 IL CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTI DISCIPLINA/E INSEGNATA/E

FIRMA DEL DOCENTE CONTINUITA’ DEI DOCENTI

1ANNI1 2 3 >3

2ANNI1 2 3 >3

3ANNI1 2 3 >3

4ANNI1 2 3 >3

5 ANNI1 2 3 >3

6ANNI1 2 3 >3

7ANNI1 2 3 >3

8ANNI1 2 3 >3

9ANNI1 2 3 >3

* Con l'asterisco sono contrassegnati i commissari interni.

Docente coordinatore della classe

Sede Liceo Scientifico “R.Casimiri” - Viale don Bosco,31 – 06023 Gualdo Tadino (Pg) c.f.92002340542Centralino Tel. 075/913263 Fax 075/9146056 Email: [email protected] – pgis00200p.istruzione.it

Sito:www.casimiri.gov.it – Mod.1 Rev.1 09/05/2018

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mailto:[email protected]



1.2 LA CLASSE

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1.3 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

COMPOSIZIONE E STORIA

IMPEGNO:

PARTECIPAZIONEATTENZIONE

CONOSCENZE

LIVELLI DI COMPETENZA TRASVERSALE

Sono state programmati e attuati corsi di approfondimento

DISCIPLINE ORE DOCENTI COINVOLTI



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1.4 SCHEDA INFORMATIVA DELLA CLASSE

Anno scolastico

Progetti e attività

Modulo CLIL●

Uscite didatticheUscita didattica:

Viaggio d’istruzione:

Anno scolastico

Progetti e attività

Modulo CLIL


Viaggio d’istruzione:

Anno scolastico

1.1.1.1.1 Progetti e attività

Modulo CLIL


●● Viaggio d’istruzione: ●



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1.5 FINALITA’ FORMATIVE

Il Liceo si configura come un indirizzo di studi particolarmente adeguato alle esigenze di preparazione professionale manifestate dalla società contemporanea, complessa e multietnica, in quanto tende a fornire una metodologia di lavoro flessibile ed aperta a più codici culturali, valida nei più diversi ambiti disciplinari e che risulti supportata da conoscenze ed abilità acquisite nel campo informatico e linguistico.Promuove :

➢ una solida base culturale relativa ad un arco di saperi ampio e bilanciato, tale da includere tutte le componenti essenziali alla formazione dei giovani: dall’area linguistico- letteraria- artistica, a quella storico-filosofica, a quella matematico- scientifica.

1.5.1 OBIETTIVI FORMATIVI

➢ Acquisire consapevolezza dei propri bisogni, attitudini, interessi e della possibilità di rispondere ad essi attraverso la personalizzazione della formazione scolastica

➢ Acquisire la capacità di riflettere sui propri successi ed insuccessi➢ Sapersi accettare e saper rendere aderente il proprio progetto alle proprie caratteristiche individuali➢ Saper indirizzare e sviluppare le proprie potenzialità➢ Affinare le proprie capacità intellettive e critiche per operare scelte autonome➢ Raggiungere una formazione umana armonica, risultato dell’equilibrio tra conoscenze culturali del

passato e apertura alle nuove tecnologie e ai nuovi saperi➢ Conseguire una formazione in grado di cogliere la complessità e le problematiche della realtà, di

comprendere e di governare i processi di evoluzione economico-culturale e di progettare autonomamente➢ Acquisire la consapevolezza della funzionalità delle conoscenze per una crescita umana, culturale e

civile➢ Saper utilizzare il potenziale operativo delle conoscenze➢ Prendere coscienza della propria ‘cittadinanza’, delle proprie responsabilità sociali e politiche,dei

propri orientamenti cognitivi e valoriali, dei diritti e dei doveri fondamentali➢ Acquisire il senso della propria identità attraverso la coscienza storica e il riconoscimento della

propria tradizione culturale➢ Sapersi aprire all’alterità e al confronto con identità e culture diverse secondo le istanze poste in

essere dalla nuova dimensione europea e mondiale

1.5.2 OBIETTIVI DIDATTICI GENERALI

➢ Acquisire conoscenze, competenze e capacità nell’ambito delle diverse discipline

➢ Essere consapevoli dell’unitarietà del sapere attraverso l’individuazione di nodi di interrelazione e interdipendenza tra le aree disciplinari

➢ Adottare un atteggiamento di curiosità intellettuale come motore della conoscenza

➢ Bilanciare sapere umanistico e scientifico per poter effettuare una sintesi interpretativa della realtà presente, in rapporto con il passato ed aperta all’innovazione e al cambiamento, alla creatività e alla progettualità

➢ Integrare la riflessione teorica, atta al raggiungimento e alla padronanza degli strumenti logici e concettuali, con l’approccio laboratoriale e pragmatico alle conoscenze nelle varie discipline anche attraverso l’uso di strumentazioni e metodiche multimediali

➢ Preparazione solida, di ampio respiro, flessibile, non condizionante o preclusiva ai fini di un proficuo inserimento in qualsiasi percorso universitario o ambito lavorativo.



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Il non omogeneo raggiungimento degli obiettivi è stato determinato da:➢ Livelli di partenza diversificati➢ Impegno di vario spessore

1.5.3 COMPETENZE

AREA LINGUISTICO -LETTERARIA

Saper contestualizzare storicamente e letterariamente il testo e il documento, riconoscendone la collocazione all’interno di un’epoca, un genere, un movimento, un codiceSaper individuare le caratteristiche stilistiche dei testi e dei documentiRiconoscere ed applicare paradigmi interpretativi metatemporaliIndividuare gli elementi di continuità e di alterità nelle forme letterarieImpostare relazioni intertestualiImpostare problematiche di natura esteticaSaper individuare il rapporto tra il fatto letterario e la sua interpretazioneSaper individuare una tesi, ricostruire e costruire un’argomentazioneSaper produrre saggi, temi, trattazioni sintetiche, analisi testualiSaper comunicare in lingua e interagire culturalmente mediante la padronanza di più lingue e la conoscenza di più cultureSaper trasferire un testo in altro codice

AREA SCIENTIFICA

Possedere un linguaggio specifico ed utilizzarlo per descrivere e definireAcquisire un metodo scientifico, inteso come capacità di individuare i nodi di un problema, di proporre strategie di soluzione e di verificarne la validitàSaper riconoscere analogie in situazioni diverse ed individuarne le strategie interpretative, mediante una rielaborazione personale dei contenuti appresiSaper distinguere tra fatti, ipotesi e teorie scientificheComprendere il valore non definitivo e d assoluto di una teoriaRiflettere criticamente sulle attività umane e sul loro impatto ambientale, sul rapporto scienza- societàEssere in grado di collocare storicamente l’evolversi delle diverse teorie scientifiche anche in relazione all’incidenza sulla dimensione socio- culturale e sullo sviluppo tecnologicoOrientarsi nell’ambito del pensiero astratto e possedere abilità di ragionamento induttivo e deduttivo

AREA STORICO- FILOSOFICA

Saper contestualizzare nel tempo e nello spazio fatti ed eventiSaper comprendere e d interpretare l’attualitàSaper leggere, ascoltare, decodificare, analizzare,comprendere, produrre testi e documentiSaper riconoscere le condizioni istituzionali, socio- economiche e culturali che sono alla base del documentoSaper riflettere in termini razionali sui problemi della realtà e dell’esperienzaSaper esercitare una riflessione critica sulle diverse forme del sapere, sulle loro condizioni di possibilità e sul loro sensoSaper problematizzareSaper impostare un ragionamento sulla base della sintesi, dell’analisi e dell’astrazioneSaper confrontare modelli cosmologici, visioni del mondo, concezioni politiche, modelli scientifici.



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1.6 SCHEDA INFORMATIVA SULLA PROGRAMMAZIONE GENERALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

METODI Il Consiglio di Classe, nella programmazione annuale, ha definito alcune scelte comuni per la programmazione metodologico-didattica delle singole discipline:● Scansione storico – cronologica della disciplina● Attività di orientamento scolastico● Alcuni percorsi tematici e/o pluridisciplinari tra le discipline più affini.

Ciascun docente, nel rispetto delle linee generali del POF, ha articolato il suo insegnamento in rapporto ai livelli di partenza, alle potenzialità, alle attitudini della classe ed agli obiettivi prefissati.

Sono state messe in atto le seguenti strategie di insegnamento – apprendimento: -lezione frontale- lezione interattiva- lezione stimolo- lezione di approfondimento- lezione di laboratorio- lavoro di gruppo- uso dei mezzi audiovisivi- esercitazioni pratiche- simulazioni- uso di mezzi multimediali

STRUMENTI E SPAZI- libri di testo, quotidiani, riviste, pubblicazioni di vario tipo- laboratorio di fisica, di informatica e linguistico- videoteca- biblioteca- lavagna luminosa- osservatorio- palestra. piscina e campi all’aperto- aula di disegno

TEMPII tempi, stabiliti in base ad una scansione razionale e rigorosa, sono stati utilizzati anche in modo flessibile quando le circostanze lo hanno richiesto.

VERIFICHEA livello di Collegio Docenti sono state concordate le seguenti tipologie di verifica:

Prove non strutturate: (prove con risposte relativamente aperte).Problemi, questionari, relazioni, esercitazioni pratiche guidate. Sono da utilizzarsi per la verifica delle abilità di analisi, sintesi e in generale nell’applicazione di conoscenze.

Prove strutturate: test oggettivi. Risultano particolarmente efficaci nella verifica degli obiettivi di conoscenza e comprensione garantendo massima oggettività e coerenza con gli obiettivi.

Prove di esposizione orale:



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Questi strumenti si dimostrano validi per la verifica dell’ abilità di comunicazione orale e della capacità di analisi:

- colloqui su argomenti delle singole discipline e colloqui su argomenti pluridisciplinari- dibattiti e interventi

Prove di produzione : prove di scrittura, prove grafiche, prove pratiche, prove ginniche.

GRIGLIE DI VALUTAZIONEVedasi per le griglia di valutazione il sito istituzionale.

RECUPERO – SOSTEGNO – INTEGRAZIONEIl Consiglio di Classe ha individuato i seguenti interventi:

IDEI – Sportello didattico in orario extracurriculare Recupero in itinere Approfondimenti per le aree: umanistico – letteraria e scientifica

CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO Vedasi allegato D



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1.7 SCHEDA INFORMATIVA SULLA PROGRAMMAZIONE DELLE PROVE D’ESAME

Sono state effettuate, nel corso dell’anno scolastico delle simulazioni delle prove di esame:

❖ prima prova (allegato C 1) ❖ seconda prova (allegato C 2) ❖ terza prova (allegato C 3)

TIPOLOGIA ESERCITAZIONI DI TERZA PROVA SVOLTE DURANTE L’ANNO

DATA TIPOLOGIA MATERIE COINVOLTEBBB

Durante l’anno scolastico, per le singole discipline, sono state svolte prove con argomenti a trattazione breve e sintetica e quesiti a risposta multipla.

Il Consiglio di classe, con riferimento alle tipologie delle esercitazioni della terza prova previste dalla normativa sull’Esame di Stato, consiglia di indirizzare gli alunni sulla tipologia B - massimo n. 8 righe – tempo assegnato 3,00 ore.

I risultati migliori della terza prova sono stati conseguiti nella terza simulazione che ha maggiormente valorizzato inclinazioni ed attitudini degli alunni.

3,00 ORE

Per la valutazione adottata vedere la griglia di valutazione approvata dal Collegio Docenti e allegata (allegato B).Per quanto riguarda la griglia di valutazione della seconda prova di esame ci atterremoalla griglia che invierà il Ministero il giorno della prova.



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1.8 SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA DISCIPLINARE

Docente: Disciplina: ore previste: ore svolte: (al 15/5).

Competenze

Tipi di verifica

Strumenti

Metodologia specifica di lavoro

Criteri di valutazione

Argomenti/contenuti (SINTETICI)



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1.9 ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

L'Alternanza Scuola Lavoro e’ un progetto che costituisce un’attività di interazione tra il sistema scolastico e il mondo del lavoro rivolto a tutti gli studenti che frequentano il triennio. Esso ha come momento centrale lo svolgimento, da parte degli studenti che frequentano il terzo anno di scuola, di attivita’ rivolte al volontariato, il quarto di attivita’ presso aziende o enti e il quinto di attivita’ riguardanti l’orientamento in uscita, in modo da fare acquisire agli stessi una consapevolezza di sé e delle proprie capacità e di trasferire le competenze scolastiche in un contesto sociale e lavorativo. Stage, tirocini e partecipazione ad eventi, costituiscono una fase fondamentale di un percorso a valenza orientativa, che vuole sviluppare nei giovani la capacità di effettuare scelte consapevoli, relativamente al loro futuro universitario e lavorativo e stimolare interessi professionali. Essi rappresentano un primo reale momento di contatto con le caratteristiche e le esigenze del mondo del lavoro e sfociano nelle diverse attività di raccordo tra l’ultimazione del curriculum degli studi e l’inserimento post diploma. Il percorso progettuale formativo si basa su tre principi fondamentali : 1) l’attività didattica come punto di riferimento per l’esperienza di stage; 2) l’esperienza di stage in funzione formativa e non semplicemente addestrativa-esecutiva; 3) la partecipazione consapevole degli studenti. Per la Scuola il progetto rappresenta uno scambio di esperienze col la filosofia del mondo del lavoro; una valutazione della congruenza dei contenuti di studio; un aggiornamento e una messa a punto delle metodologie didattiche. Per gli Studenti: un’esperienza diretta in contesti di lavoro reale; un ampliamento delle competenze professionali; un orientamento per le future scelte.L’ASL si propone le seguenti finalità:

Offrire agli studenti occasioni di prendere contatto e comprendere il mondo del lavoro Favorire capacità organizzative, progettuali Favorire il senso di responsabilità Promuovere la creatività Ampliare e rafforzare le competenze acquisite durante il corso di studi Favorire una più consapevole scelta post-diploma Svolgere un percorso formativo aggiornato e stimolante

Modalità organizzative e fasi di attuazione: Il progetto Alternanza Scuola Lavoro è stato presentato ai Consigli di Classe all’inizio

dell’anno scolastico. Ottenuta l’approvazione dei Consigli di Classe e quella del Collegio dei Docenti, si è

proceduto alle fasi organizzative vere e proprie. Il tutor scolastico ha individuato le Associazioni, gli Enti pubblici e le Aziende private

compatibili con l’indirizzo della scuola e ha mantenuto con loro contatti epistolari e telefonici per verificarne la disponibilità a ricevere gli studenti, nonché concordare le modalità di svolgimento dello stage.

Gli studenti sono stati assegnati ai posti disponibili, tenendo conto delle loro esigenze di mobilità, i loro orientamenti in merito alle probabili scelte post diploma ed alle loro



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preferenze (scelte possibili in quanto le disponibilità sono state di molto superiori alle esigenze dell’Istituto)

Il tutor scolastico ha preso contatti diretti con i tutor aziendali per stipulare le relative convenzioni, per definire il progetto di lavoro e gli orari, ha fornito le schede per la valutazione finale, inoltre ha provveduto a cancellare le disponibilità in eccedenza ringraziandoli per la collaborazione offerta.

Ogni stagista ha ricevuto una cartellina contenente il materiale seguente: a. Copia della convenzione tra scuola e ente/azienda b. Scheda modello di domanda d’ammissione allo stage da parte degli studenti ed annesso consenso dei genitori c. Patto formativo studente con annesse indicazioni organizzative e comportamentali d. Scheda registro delle presenze giornaliere con firme congiuntee. Diario di lavoro g. Scheda di valutazione finale del tutor aziendale h. Scheda di valutazione finale dello Studente

Il tutor scolastico ha mantenuto i contatti con i tutor aziendali e con gli studenti durante tutto il periodo dello stage, ed in più occasioni ha visitato gli studenti nei luoghi di lavoro.

Il tutor scolastico ha quindi raccolto ed analizzato le schede per una valutazione dell’esperienza ai fini della formazione.

Gli allievi, nel loro insieme, hanno partecipato alle attività proposte mostrando interesse, motivazione, impegno, volontà e responsabilità nei confronti dei compiti loro assegnati. Hanno, inoltre, dimostrato disponibilità e capacità di apprendimento, rispondendo nel complesso in maniera positiva ad ogni proposta .

Sintesi delle attività di “Alternanza Scuola Lavoro” Nel triennio, A.S. dal ____________________ al _________________ sono state effettuate le seguenti modalità di Alternanza Scuola Lavoro: □ Implementazione del curricolo: Economia e Finanza

□ Implementazione del curricolo: Diritto

□ Incontri con le Professionalità del territorio

□ Conferenze, Seminari e Tavole rotonde

□ Viaggio di istruzione con progettazione di start up

□ ASL all’estero

□ Hakaton

□ Attività di Peer Education

□ Attività presso Associazioni di volontariato, Aziende e Enti del territorio

□ Attività di orientamento in uscita



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INDICE

1.1 Il Consiglio di Classe

1.2 La classe

1.3 Presentazione della classe

1.4 Scheda informativa della classe

1.5 Finalità formative1.5.1 Obiettivi formativi1.5.2 Obiettivi didattici generali1.5.3 Le Competenze

1.6 Scheda informativa sulla programmazione generale del Consiglio di classe

1.7 Scheda informativa sulla programmazione delle prove d’esame

1.8 Scheda informativa analitica disciplinare1.9 Alternanza Scuola Lavoro

ALLEGATI

1) Allegato A: contenuti disciplinari2) Allegato B: griglie di valutazione 3) Allegato C: (1-2-3): prove di simulazione d’ esame 3) Allegato D: criteri di attribuzione del credito scolastico



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ALLEGATO A:

CONTENUTI DISCIPLINARI



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ALLEGATO B:

GRIGLIE DI VALUTAZIONE



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ALLEGATO C:

PROVE DI SIMULAZIONE

D’ESAME

(C1, C2, C3)



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ALLEGATO C1



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ALLEGATO C2



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ALLEGATO C3



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ALLEGATO D:

CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL

CREDITO SCOLASTICO



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