DOC 15 MAGGIO VD L · 2019. 5. 30. · RELIGIONE CATTOLICA Ercole Salvatore Ercole Salvatore...

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE

5 LICEO D – IND. SCIENTIFICO TRADIZIONALE

(ex art. 6, cc. 1-3 dell’O.M. n. 205 dell’11 marzo 2019)

ANNO SCOLASTICO 2018/2019

A cura del coordinatore di classe: Prof. Melania Giordano

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5D LICEO – A.S. 2018/2019

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INDICE

1. Piano di studi e quadro orario Liceo Scientifico N. O. Pag. 2

2. Tabella del credito scolastico Pag. 3

3. Variazione del consiglio di classe nel triennio Pag. 4

4. Profilo della classe Pag. 5

5. Obiettivi raggiunti (PECUP) Pag. 7

6. Contenuti, metodologie didattiche e strumenti Pag. 9

7. Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento Pag. 11

8. Attività integrative svolte in orario curricolare ed extra-curricolare Pag. 13

9. Elementi e criteri per la verifica e la valutazione finale Pag. 18

10. Simulazione delle prove d’esame Pag. 21

11. Consiglio di classe Pag. 22

Allegati

1. Percorsi tematici interdisciplinari

Pag. 24

2. Attività relative a “Cittadinanza e Costituzione”

Pag. 34

3. Argomenti disciplinari svolti durante l’A.S. 2018/2019

Pag. 38

4. Griglie di valutazione delle prove d’esame Pag. 67


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1. PIANO DI STUDI E QUADRO ORARIO LICEO SCIENTIF ICO N.O.

I Anno II Anno III Anno

IV Anno

V Anno

Lingua e Letteratura Italia na

4 4 4 4 4

Lingua e Civiltà Latina 3 3 3 3 3

Geostoria 3 3 -- -- --

Lingua e Cultura Inglese 3 3 3 3 3

Storia -- -- 2 2 2

Filosofia -- -- 3 3 3

Matematica* 5 5 4 4 4

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze naturali** 2 2 3 3 3

Disegno e Storia dell’Arte 2 2 2 2 2

Scienze Motorie 2 2 2 2 2

IRC 1 1 1 1 1

Ore totali settimanali 27 27 30 30 30

* con Informatica al primo biennio

** Biologia, Chimica, Scienze della Terra


3

2. TABELLA DEL CREDITO SCOLASTICO

Tabella attribuzione credito per anno scolastico


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3. VARIAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO

DISCIPLINA A.S. 2016/2017 A.S. 2017/2018 A.S. 2018/2019

LINGUA E LETT.

ITALIANA Giordano Melania Giordano Melania Giordano Melania

LINGUA E CULTURA

LATINA Giordano Melania

Giordano Melania

Giordano Melania

LINGUA E CULTURA

INGLESE Bianco Milena Bianco Milena Donnarumma Luigi

MATEMATICA Di Fiore Antonio Fico Giuseppe Fico Giuseppe

FISICA Fico Giuseppe Fico Giuseppe Fico Giuseppe

SCIENZE NATURALI

De Simone

Annamaria

De Simone

Annamaria

De Simone

Annamaria

DIS. E STORIA

DELL’ARTE

Migliaccio Maria

Concetta

Migliaccio Maria Concetta

Migliaccio Maria Concetta

STORIA Siena Vincenzo

Spagnuolo

Giovanna Vittoria

Spagnuolo

Giovanna Vittoria

FILOSOFIA

Spagnuolo

Giovanna Vittoria

Spagnuolo

Giovanna Vittoria

Spagnuolo

Giovanna Vittoria

SCIENZE MOTORIE De Simone Carmela De Simone Carmela De Simone Carmela

RELIGIONE CATTOLICA Ercole Salvatore Ercole Salvatore Marchese Antonio


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4. PROFILO DELLA CLASSE

. La classe VD risulta costituita da ventidue alunni -quattordici ragazzi e otto ragazze-

regolarmente iscritti e provenienti dalla IV D di questo istituto. Tutti frequentano in

maniera assidua, un ristretto numero si segnala per assenze (talvolta connesse a motivi

di salute), ritardi, ingressi posticipati e uscite anticipate appena sufficienti. La

fisionomia della classe è rimasta, nel corso dell’ultimo triennio, invariata.

La partecipazione al dialogo educativo è stata dinamica, costruttiva e gli studenti hanno

sempre accolto con massima disponibilità le proposte didattiche e le indicazioni

metodologiche dei docenti: nel corso del quinquennio hanno dimostrato una crescita

progressiva che ha consentito a un buon numero di allievi di porsi in maniera più

critica, autonoma e consapevole di fronte agli argomenti trattati. Le lezioni si sono

svolte in un clima di comprensione e serena operosità che ha favorito il processo di

insegnamento –apprendimento creando uno spirito di sana competizione incentrata sul

continuo confronto, sul rafforzamento dell’autostima e della motivazione personale.

Nelle attività previste dalla scuola, sia che vi abbiano partecipato collettivamente sia

individualmente, i ragazzi si sono distinti per interesse e per uno spiccato senso del

dovere verso gli impegni presi.

Dal punto di vista disciplinare la classe ha mostrato un comportamento corretto e

responsabile osservando il regolamento d’istituto, le regole della convivenza nella

comunità scolastica e instaurando con i docenti un dialogo positivo e collaborativo.

Altrettanto positive sono risultate le relazioni orizzontali, nel pieno rispetto dei caratteri

e delle personalità di ciascuno.

Dal punto di vista didattico, sono presenti varie fasce di livello in relazione sia

all’impegno profuso sia al profitto. Un gruppo di studenti, infatti, si distingue non solo

per i risultati conseguiti, ma soprattutto per l’assiduità dell’applicazione, la maturità e la

serietà dimostrate e pertanto ha raggiunto un livello di competenza avanzato in tutte le

discipline; un secondo gruppo risulta formato da allievi complessivamente diligenti e

interessati, ma il cui impegno nello studio autonomo e individuale non è stato assiduo,

pertanto il loro profitto si attesta su livelli intermedi o di base; per un esiguo numero di

alunni, infine, a causa di lacune pregresse e di un impegno discontinuo che non ha

permesso di organizzare un metodo di studio efficace in termini di autonomia e

assiduità, permangono competenze poco consolidate in alcune discipline, soprattutto


6

nell’ambito di indirizzo. Tuttavia per questi alunni il CDC ha deciso di premiare il

miglioramento rispetto ai livelli di partenza.

Il lavoro svolto in classe è stato, per tutte le discipline, soggetto a rallentamenti e

recuperi in itinere, permettendo, comunque, a conclusione dell’anno scolastico, lo

svolgimento alquanto esauriente dei programmi.


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5. OBIETTIVI RAGGIUNTI (PECUP)

In base al Profilo educativo culturale e professionale previsto dalle Indicazioni

Nazionali per i Licei (DM 211/2010), alla fine del percorso quinquennale, lo studente

del liceo scientifico deve conseguire una formazione culturale equilibrata in termini di

competenze nei due versanti umanistico e scientifico.

Si propone di seguito uno schema riepilogativo degli obiettivi raggiunti in relazione alle

macro-aree individuate a livello ministeriale cui si riconducono anche le competenze

chiave individuate dalla Nuova raccomandazione del Consiglio europeo del 22 maggio

2018.

AREA

METODOLOGICA

(competenza in

materia di cittadinanza,

imprenditoriale, personale, sociale e capacità di imparare

ad imparare)

AREA LOGICO-

ARGOMENTATIVA

(tutte le competenze)

AREA LINGUISTICA

E COMUNICATIVA

(competenza digitale, di

alfabetizzazione funzionale e

multilinguistica)

AREA STORICO-

UMANISTICA

(competenza in materia di

consapevolezza ed espressione

culturali)

Ar

EA

ST

EM

(competenza matematica, scientifica, tecnologica, ingegneristica)

LIVELLO

INIZIALE

Lo studente non sempre svolge compiti semplici, neppure in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilitò incerte, e di sapere applicare in maniera non sempre adeguata e/o efficace regole e procedure fondamentali.

Nessuno

Nessuno

Nessuno

Alcuni

Alcuni

LIVELLO DI BASE

Lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilitò essenziali, e di sapere applicare regole e procedure fondamentali.

Alcuni

Alcuni

La maggior parte

Alcuni

La maggior parte


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AREA

METODOLOGICA

(competenza in

materia di cittadinanza,

imprenditoriale, personale, sociale e capacità di imparare

ad imparare)

AREA LOGICO-

ARGOMENTATIVA

(tutte le competenze)

AREA

LINGUISTICA E

COMUNICATIVA

(competenza

digitale, di alfabetizzazione funzionale e

multilinguistica)

AREA STORICO-

UMANISTICA

(competenza in materia di

consapevolezza ed espressione

culturali)

AREA

STEM

(competenza

matematica, scientifica, tecnologica,

ingegneristica)

LIVELLO

INTERMEDIO

Lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite

La maggior parte

Alcuni

Alcuni

La maggior parte

Alcuni

LIVELLO

AVANZATO

Lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi anche in situazioni non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente

decisioni consapevoli

Alcuni

Alcuni

Alcuni

Alcuni

Alcuni


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6. CONTENUTI, METODOLOGIE E STRUMENTI

La programmazione generale di classe, coerentemente con le progettazioni dipartimentali

e con i piani di lavoro individuali delle singole discipline, si ispira alle Indicazioni

Nazionali per il Liceo per quanto riguarda i contenuti e le linee guida.

L’attività didattica ha mirato a coniugare osservazione, analisi e riflessione in un

percorso unico nel quale l’allievo è stato sollecitato all’autoriflessione, cioè all’abitudine

a saper leggere dall’esterno l’esperienza, arrivando a definirla, interpretarla, rielaborarla

in contesti e situazioni diversi. Si è avuto cura di promuovere una didattica cooperativa

che affiancasse ai tradizionali metodi didattici (lezioni frontali, lavori individuali) attività

laboratoriali incentrate sullo sviluppo di percorsi tematici e su attività di ricerca di

gruppo, per favorire i processi dell’apprendimento. A tale proposito è stata utilizzata la

LIM, strumento che promuove la comunicazione e favorisce un nuovo modo di

apprendere: il suo uso integrato nella didattica ha consentito il raggiungimento di

competenze non solo nell’ambito delle tecnologie, ma anche nell’ambito delle singole

discipline. La possibilità di aprire l’aula sul mondo, con il collegamento in Internet, ha

consentito di fornire agli studenti un’ulteriore possibilità di imparare ad imparare, di

progettare, di collaborare e partecipare, di risolvere problemi, di agire in modo autonomo,

di individuare collegamenti e relazioni, di acquisire informazioni e di interpretarle, a

prescindere dalla materia.

Interventi di recupero e di potenziamento sono stati attivati durante il quotidiano

svolgimento delle attività didattiche tramite modalità di lavoro laboratoriale volte sia a

gratificare le eccellenze che a stimolare chi avesse qualche difficoltà.


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In allegato al documento il dettaglio dei percorsi tematici interdisciplinari (all. 1), le

attività svolte relativamente a “Cittadinanza e Costituzione” (all. 2) e gli argomenti svolti

nelle singole discipline (all. 3).


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7. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO

A.S. 2016/2017

In base alla convenzione con il Polo Museale della Campania la classe ha partecipato,

insieme alle altre classi terze dell’istituto, al programma di alternanza scuola-lavoro

“St…Art up!” facendo le seguenti esperienze formative e di orientamento per figure

professionali operanti nel settore della tutela, valorizzazione e conservazione del

patrimonio artistico e culturale locale e campano:

corso di Museografia e Museologia (insegnamento aggiuntivo al piano orario

tradizionale- 1h settimanale)

• visite al Castel Sant’Elmo e al Museo Novecento e conoscenza del patrimonio;

• conoscenza delle figure di sistema e dell’organigramma del Polo Museale della

Campania e incontri con il personale.

• formazione specialistica a scelta, in uno dei seguenti settori: STORICO-

ARTISTICO, ARCHITETTONICO-URBANISTICO, GIURIDICO ED

ECONOMICO-AZIENDALE, MARKETING E COMUNICAZIONI, STATISTICA,

WEB E SOCIAL MEDIA.

A.S. 2017/2018

Durante il quarto anno le classi quarte dell’Istituto sono state coinvolte in laboratori

finalizzati alla simulazione della progettazione di un evento con finalità culturali e di

sensibilizzazione sociale che potesse concretizzare la preparazione teorica riguardante la

valorizzazione del territorio e delle sue potenzialità perseguita l'anno precedente. Gli

alunni hanno scelto i percorsi su cui concentrarsi in base ai loro personali interessi ed

inclinazioni; durante gli incontri di laboratorio svolti in orario extracurricolare gli studenti

hanno ideato eventi e proposte di ricaduta culturale e sociale: una mostra dedicata alla

figura di Giancarlo Siani; un evento-vetrina delle attività economiche e produttive

tradizionali del territorio casalnuovese; la promozione della Street Art come mezzo di

riqualificazione urbana e partecipazione della cittadinanza. Le varie proposte sono

confluite nel progetto “Legalitarte", realizzato con la guida dell'associazione T.A.R.E.

che ha formato gli studenti sui principi, le norme e le modalità della progettazione di

eventi culturali.


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A.S. 2018/2019

Attività di tutoraggio per la redazione di una relazione sull’esperienza di Alternanza

scuola-lavoro.

La formazione in materia di sicurezza sul lavoro è stata svolta attraverso la piattaforma

per l’Alternanza scuola-lavoro del MIUR in collaborazione con l’INAIL (12 ore, 1

credito formativo).

ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO IN USCITA

Orientamento in sede e fuori sede con i principali Atenei Partenopei:

- Università degli studi di Napoli “Federico II”

- Università degli studi “Luigi Vanvitelli”

- Università degli studi “Suor Orsola Benincasa”

- Esercito Italiano e Accademia dell’Aeronautica Militare di Napoli

- Evento “Medico per un giorno” (Federico II)

- Federica web-learning (utilizzo della piattaforma e-learning della Federico II per attività di

orientamento)


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8. ATTIVITA’ INTEGRATIVE SVOLTE IN ORARIO CURRICOLARE ED EXTRA-CURRICOLARE

A.S. CORRENTE: 2018/2019 (Orario Curricolare) • Partecipazione al Cineforum di Istituto (visione del film KARL MARX)

• Visite guidate:

1. Visita al Museo dello sbarco di Salerno

2. Visita al Palazzo Reale di Napoli

3. Partecipazione alla mostra “Il corpo dell’idea. Immaginazione e linguaggio in Vico e

Leopardi”. (Sala Dorica, Palazzo Reale di Napoli)

In orario Extra-curricolare si sono svolte le seguenti attività:

• PNLS - Piano Nazionale Lauree Scientifiche – presso il Dipartimento di Fisica

dell’Università degli studi di Napoli “Federico II

• Olimpiadi di Filosofia, fase regionale

ANNI SCOLASTICI PRECEDENTI (attività signi ficative svolte nel secondo

biennio):

• Visita guidata a San Leucio

• Visita alla Reggia di Caserta

• Visita alla Galleria Borbonica

• Viaggio di istruzione a Genova e visita alle Cinque Terre

• Visita all’associazione A voce d’e creature di don Luigi Merola

• Attività di volontariato presso la Casa di accoglienza delle suore della carità di Napoli

• Musical “La Divina Commedia” presso Palapartenope di Napoli

• Teatro in Lingua inglese “Dracula”, “Il fantasma di Canterville”

Nello specifico, nel corso del triennio, gli alunni hanno partecipato a progetti e/o attività

per la valorizzazione del merito, delle eccellenze e degli interessi personali


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III ANNO

� Olimpiadi di Matematica

� Olimpiadi di Fisica

� Olimpiadi di Italiano

� PNLS di Fisica

� PNLS di Scienze

� PNLS Microsoft: incontro per l’utilizzo di Word e PPT

� Presentazione del libro GIANCARLO SIANI con la partecipazione

straordinaria di Paolo Siani

� Progetto Band

� Gare sportive e allenamenti di Pallavolo

� Partita di calcio con ISIS Europa di Pomigliano

� Referente Informatico


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IV ANNO

� Olimpiadi di Filosofia

� Olimpiadi di Filosofia, fase regionale


� PNLS di Matematica

� PNLS di Fisica

� PNLS di Scienze

� PNSD – Piano Nazionale Scuola Digitale –Miur

� Progetto “Una città che scrive”, musica e poesia

� Progetto Repubblica

� Progetto “Donne senza volto”

� Progetto Pallavolo

� Progetto Sportivo di Calcio



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V ANNO


� Olimpiadi di Fisica

� Olimpiadi di Fisica, fase regionale

� Olimpiadi di Italiano

� Olimpiadi di Italiano, fase regionale

� Olimpiadi di Filosofia

� Olimpiadi di Filosofia, fase regionale

� Olimpiadi di Scienze

� PNLS di Matematica

� PNLS di Fisica

� Progetto Pallavolo

� Visita al Quirinale

� Conferenza La tettonica a placche presentata in lingua inglese dal docente

Iannace del dipartimento di Geologia dell’Università degli Studi di Napoli

Federico II


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� Partita del cuore ITE- LICEO

� Preparazione test medicina

� TestBusters Medicina



18

8. ELEMENTI E CRITERI PER LA VERIFICA E LA VALU TAZIONE FINALE

Le verifiche sono state effettuate in tutte le discipline tenendo conto delle Indicazioni

generali stabilite nel PTOF, nel Curricolo di Istituto e nelle Programmazioni

dipartimentali e individuali. Per le verifiche orali, oltre alla tradizionale interrogazione, si

sono adoperate molto le discussioni guidate, i dibattiti e si è favorita la produzione di

materiali multimediali da condividere poi con la classe.

Le prove di verifica scritte utilizzate sono state di tipo tradizionale, strutturate e

semistrutturate.

A. Nel processo di valutazione quadrimestrale e finale per ogni alunno sono stati presi in

esame i seguenti fattori interagenti:

• il comportamento,

• il livello di partenza e il progresso evidenziato in relazione ad esso,

• i risultati della prove e i lavori prodotti,

• le osservazioni relative alle competenze trasversali,

• il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate,

• l’interesse e la partecipazione al dialogo educativo in classe,

• l’impegno e la costanza nello studio, l’autonomia, l’ordine, la cura, le capacità

organizzative.

La corrispondenza tra livelli di competenza raggiunti e valutazione numerica finale è

stata espressa in coerenza con i criteri generali comuni e le griglie di valutazione

contenute nel PTOF di Istituto e nelle programmazioni dipartimentali e individuali.

B. Per l’attribuzione/conversione del credito scolastico si è fatto riferimento ai criteri

esplicitati nel Decreto legislativo n. 62 del 13 aprile 2017 e relativa tabella allegata.


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CRITERI APPROVATI DAL COLLEGIO DOCENTI PER L’ATTRI BUZIONE

DEL CREDITO NELL’AMBITO DELLA FASCIA DETERMINATA DA LLA

MEDIA

Nell’ambito della fascia determinata in base alla MEDIA dei voti conseguiti da ciascun

alunno in sede di scrutinio finale, il consiglio di classe attribuisce il punteggio secondo il

seguente CRITERIO:

0 < M ≤ 0,49 � MINIMO DELLA FASCIA

0,5 < M ≤ 0,99 � MASSIMO DELLA FASCIA

N. B. Il consiglio di classe attribuisce il MASSIMO DELLA FASCIA anche agli alunni

meritevoli che – pur avendo una media con decimale inferiore allo 0,5 – hanno almeno 8

in condotta e uno o più certificazioni e/o attestati di partecipazione ad attività aggiuntive

scolastiche e/o extrascolastiche ad integrazione del curriculum dello studente, come di

seguito specificato:

a) partecipazione ad attività culturali, artistiche e ricreative, sportive, ad attività di

formazione professionale o altro tipo di esperienze lavorative, ad attività di volontariato,

di solidarietà, di cooperazione svolte al di fuori dell’ambito scolastico, in ambienti e

settori della società legati alla formazione della persona e alla crescita umana e civile

(D.M. 452/1998);

b) partecipazione ad iniziative complementari e integrative condotte all’interno della

scuola: progetti PON, progetti di istituto per l’ampliamento dell’offerta formativa

approvati dal CD; certificazione linguistica TRINITY e DELF; giochi sportivi;

c) partecipazione alle attività stabilite nell’ambito dei Piani Nazionali per la Lauree

Scientifiche;

d) partecipazione a corsi di lingua organizzati da enti riconosciuti, con relativa

documentazione attestante il livello;

e) partecipazione alle finali nazionali di gare, concorsi e Olimpiadi;

f) partecipazione a programmi di scambio culturale;

g) attività sportiva agonistica;


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h) attività musicale e coreutica svolta a carattere professionale.

L’esperienza aggiuntiva deve essere svolta nell’anno scolastico per cui si richiede la

valutazione; la relativa documentazione deve provenire da enti, associazioni, agenzie,

istituzioni presso cui l’alunno ha svolto le attività e deve contenere una sintetica

descrizione dell’esperienza stessa con l’esplicita indicazione della durata. Il CDC non

prende in considerazione attività sporadiche o al di sotto delle 20 ore.

La partecipazione degli allievi ad attività aggiuntive scolastiche e/o extrascolastiche è

libera e la valutazione non è vincolata al profitto, dal momento che testimonia il reale

impegno ed interesse degli alunni nei confronti del loro processo formativo tout court e

può pertanto costituire per il CDC una valida indicazione sulle attitudini e gli

orientamenti degli studenti.


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9. SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME

Il Consiglio di classe ha illustrato agli studenti la struttura, le caratteristiche e le finalità

dell’Esame di Stato.

Gli studenti hanno partecipato alle simulazioni ministeriali per le prove scritte:

19/02/2019 26/03/2019

PRIMA PROVA SCRITTA ITALIANO SECONDA PROVA SCRITTA ITALIANO

28/02/2019 02/04/2019

PRIMA PROVA SCRITTA MATEMATICA SECONDA PROVA SCRITTA MATEMATICA

La classe ha inoltre svolto le prove INVALSI che sono state somministrate in modalità

CBT nei giorni 6 marzo (italiano), 7 marzo (matematica), 8 marzo (inglese).

Per quanto concerne il colloquio, il Consiglio di Classe non ha svolto delle simulazioni

specifiche; tuttavia sono state dettagliatamente illustrate agli studenti le modalità di

svolgimento.

Gli allievi sono stati pertanto a conoscenza del fatto che il colloquio orale, avendo la

finalità di accertare il conseguimento del profilo culturale, educativo e professionale, si

articola in tre momenti fondamentali (ex art.17, cc. 9-10, del d.lgs. n. 62 del 2017), fatto

salvo quanto specificamente disposto dalla Commissione esaminatrice in sede di riunione

preliminare:

1. richiesta della commissione al candidato di analizzare testi, documenti, esperienze,

progetti, problemi per verificare l'acquisizione dei contenuti e dei metodi propri delle

singole discipline, la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle per

argomentare in maniera critica e personale anche utilizzando la lingua straniera;

2. relazione e/o elaborato multimediale preparato dal candidato sull'esperienza di

alternanza scuola-lavoro svolta nel percorso di studi;

3. accertamento delle conoscenze e competenze maturate dal candidato nell'ambito delle

attività relative a «Cittadinanza e Costituzione».

Per la valutazione delle prove d'esame il Consiglio di Classe ha elaborato le griglie

allegate al presente documento. (All. 4 )


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10. CONSIGLIO DI CLASSE

Il presente documento è approvato da tutti i docenti del Consiglio di Classe.

IL CONSIGLIO DELLA CLASSE V D -LICEO

DISCIPLINA DOCENTE FIRMA

1 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

E LINGUA E CULTURA LATINA

Melania Giordano

2 STORIA

E FILOSOFIA

Giovanna Vittoria Spagnuolo

3 MATEMATICA

E FISICA

Giuseppe Fico

4 LINGUA E CIVILTÀ INGLESE Luigi

Donnarumma

5 STORIA DELL’A RTE Maria Concetta

Migliaccio

6 SCIENZE Annamaria De

Simone

7 SCIENZE MOTORIE Carmela De

Simone

8 RELIGIONE Antonio Marchese

Casalnuovo di Napoli, 15/05/2019 La Dirigente Scolastica

Dott.ssa Luisa De Simone


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Allegati


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Allegato 1- Percorsi tematici interdisciplinari PERCORSO 1 – LIBERTÀ

“Libertà va cercando, ch’è sì cara, come sa chi per lei vita rifiuta”. (Dante Alighieri) DISCIPLINE COINVOLTE

ARGOMENTI

ITALIANO Tra Futurismo, Crepuscolarismo ed Ermetismo: la libertà delle forme espressive, Marinetti- Palazzeschi -Quasimodo

LATINO L’esaltazione della libertà, Fedro La figura del liberto Trimalchione, Petronio

STORIA Il 1968, l’anno della contestazione

FILOSOFIA Lo stato minimo: Hayek

MATEMATICA Teorema dei due carabinieri

FISICA La forza di Lorentz

SCIENZE I moti Convettivi motore del movimento delle placche

INGLESE Nineteen Eighty-Four, George Orwell

STORIA DELL’ARTE

Lirismo pittorico neoclassico francese, pittori futuristi

SCIENZE MOTORIE

Le olimpiadi del 1968: la premiazione dei metri 200


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PERCORSO 2 – AMBIENTE

"Cercando di definire la specie umana posso dire che: non siete veri mammiferi, tutti i mammiferi di questo pianeta, d'istinto, sviluppano un naturale equilibrio con l'ambiente circostante, cosa che voi umani non fate. Vi insediate in una zona e vi moltiplicate, vi moltiplicate finché ogni risorsa naturale non si esaurisce, e l'unico modo in cui sapete sopravvivere è quello di spostarvi in un'altra zona ricca... C'è un altro organismo che su questo pianeta adotta lo stesso comportamento ed è il Virus. Gli esseri umani sono un’infezione estesa, un cancro per questo pianeta.” (Matrix) DISCIPLINE COINVOLTE

ARGOMENTI

ITALIANO Il Realismo e il Naturalismo francese. Il Verismo italiano. Verga

LATINO La Naturalis historia , Plinio Il Vecchio

STORIA I disastri nucleari: Hiroshima, Chernobyl, Fukushima

FILOSOFIA Jonas, l’etica della responsabilità.

MATEMATICA Modelli matematici per le previsioni: equazioni differenziali

FISICA La differenza di potenziale che crea fulmini.

SCIENZE Gli alcani e i cicloalcani reazione di combustione la fotosintesi clorofilliana

INGLESE Character and Environment in Thomas Hardy’s fiction

STORIA DELL’ARTE

La pittura tedesca d’inizio Ottocento, Land Art, Video art di Bill Viola

SCIENZE MOTORIE

Le attività all’aria aperta


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PERCORSO 3 – L’UOMO E LA DONNA

“Talvolta era così spirituale che io, come donna, mi sentivo annientata. Altre volte invece era così selvaggio e appassionato, così pieno di desiderio, che io quasi tremavo davanti a lui. Talvolta mi trattava come un’estranea, talvolta si abbandonava a me completamente: quando lo stringevo tra le mie braccia, tutto cambiava, e io “abbracciavo le nuvole”. (Søren Kierkegaard) DISCIPLINE COINVOLTE

ARGOMENTI

ITALIANO Le donne-madri e le donne fanciulle del Canzoniere, Saba La donna-angelo, la donna-volpe e la donna mosca, Montale

LATINO La satira latina, Persio e Giovenale

STORIA I diritti delle donne, il nuovo diritto di famiglia

FILOSOFIA La banalità del male

MATEMATICA Punti di discontinuità di una funzione

FISICA Dualismo onda-particella

SCIENZE Il DNA e Rosalind Franklin

INGLESE Jude the Obscure, Thomas Hardy

STORIA DELL’ARTE

Lo sguardo di Picasso sulla donna. Il tema della donna nella pittura delle avanguardie tra Espressionismo e Impressionismo


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PERCORSO 4 – SPAZIO E TEMPO

“Il tempo è la forma del senso interno, cioè dell’intuizione di noi stessi e del nostro stato interno. Lo spazio è la forma del senso esterno” (Kant) DISCIPLINE COINVOLTE

ARGOMENTI

ITALIANO La novità del romanzo d’avanguardia del primo 900: Svevo

LATINO Il valore del tempo: la vita è davvero breve?, Seneca. Il tempo della formazione, Quintiliano

STORIA Lo spazio europeo: le istituzioni U. E.

FILOSOFIA Popper, il relativismo scientifico

MATEMATICA Volumi di solidi di rotazione. Lunghezza di una curva piana

FISICA Paradosso dei due gemelli. Contrazione delle lunghezze. Trasformazioni di Lorentz

SCIENZE La dinamica della litosfera (la teoria di Wegener e della tettonica a placche)

INGLESE Waiting for Godot, Beckett

STORIA DELL’ARTE

La quarta dimensione nel Cubismo. Il dinamismo futurista. Il Surrealismo di Dalì


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PERCORSO 5 – ESTETICA

«È una copia perfetta, ma vedi, ma l’arte non è replicare il mondo. È interpretarlo, migliorarlo, mostrare qualcosa che solo tu vedi» (Detroit: Become Human) DISCIPLINE COINVOLTE

ARGOMENTI

ITALIANO Il Simbolismo francese, Baudelaire. Il Decadentismo italiano. Pascoli- D’Annunzio

LATINO La fabula di Amore e Psiche: Psiche, Apuleio

STORIA Le leggi razziali, la razza perfetta

FILOSOFIA Marcuse, il ruolo dell’arte nella riflessione filosofica

MATEMATICA Teorema del confronto

FISICA Simmetria delle equazioni di Maxwell. La luce onda elettromagnetica

SCIENZE Metabolismo del’acetil CoA

INGLESE The preface, Oscar Wilde (The Picture of Dorian Gray)

STORIA DELL’ARTE

Arte Povera. L’iconicità della donna nella Pop Art

SCIENZE MOTORIE

La concezione della dimensione corporea nell’era moderna


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PERCORSO 6 – BIOETICA

“Noi laici non osteggiamo la dimensione religiosa: Quando sono in gioco scelte difficili, il problema non è quello di imporre una visione superiore, ma di garantire che gli individui possano decidere di se stessi in uno spazio etico”. (Manifesto di Bioetica Laica- C. Flamigni, A. Massarenti, M. Mori, A. Petroni) DISCIPLINE COINVOLTE

ARGOMENTI

ITALIANO Tra bioetica e poesia: Leopardi

LATINO La grandezza dell’uomo nella visione filosofica di Seneca

STORIA L’eugenetica e la Shoà

FILOSOFIA Lo status morale dell’embrione, John Harris

MATEMATICA Infinitesimi e loro confronto

FISICA Il termine mancante

SCIENZE Il DNA ricombinante e l’ingegneria genetica

INGLESE Suicide, Virginia Woolf

STORIA DELL’ARTE

Land Art. Arte Informale. Video Arte di Bill Viola

SCIENZE MOTORIE

Il doping


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PERCORSO 7 – GLOBALIZZAZIONE

“Oggi le alternative di ciascuno sono molte di più, la mobilità sociale ha aperto a tutti la possibilità di aspirare a qualsiasi cosa, ma con ciò nessuno è più «predestinato» a nulla. È forse per questo che la gente è sempre più disorientata e incerta sul senso della propria vita.” (Tiziano Terzani)

DISCIPLINE COINVOLTE

ARGOMENTI

ITALIANO L’identità dell’individuo: la maschera, Pirandello

LATINO Il multiforme e globale spettacolo della realtà, Marziale

STORIA Il mondo globalizzato

FILOSOFIA Il concetto di globalizzazione

MATEMATICA Infiniti e loro confronto

FISICA Radio, cellulari e televisione

SCIENZE Metodo Sanger e progetto genoma umano

INGLESE The telescreen, George Orwell

STORIA DELL’ARTE

Artistic Movement for an Intermediterrean politic di Pistoletto


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PERCORSO 8 – PACE E GUERRA

“La guerra fa riemergere il primitivo che è in noi” (Sigmund Freud) DISCIPLINE COINVOLTE

ARGOMENTI

ITALIANO La guerra come “presa di coscienza della condizione umana, Ungaretti

LATINO Bellum civile: il poema antiepico, Lucano

STORIA Totalitarismo/conflitti generazionali

FILOSOFIA Sulla guerra, Albert Einstein e Sigmund Freud

MATEMATICA Massimi e minimi di una funzione

FISICA La crisi della fisica classica

SCIENZE Catena di trasporto elettroni

INGLESE The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde

STORIA DELL’ARTE

Il Cubismo di Picasso. Arte degenerata


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PERCORSO 9 – GIUSTIZIA E UGUAGLIANZA

“Dike, una dea per molti, un’angoscia per gli empi, una benda sugli occhi che annoda coi lembi… Lei era la giustizia che non si concede…. E tu sari mia!

Disse: non sono di nessuno, nemmeno di Ulisse, e sono chiara e ferma come le stelle più fisse! Usi la forza e le ricchezze per le tue conquiste? Non sei più forte né più ricco sei solo più triste! Atlante e Dike, Terra e Giustizia, fine della storia, fine del rapporto” (Caparezza) DISCIPLINE COINVOLTE

ARGOMENTI

ITALIANO Liberalismo e antifascismo contro la rozzezza e l’ignoranza del regime, Montale

LATINO La concezione imparziale della storiografia di Tacito

STORIA Liberalismo e democrazia, Popper, la società aperta e i suoi nemici. Rawls, il velo di ignoranza

FILOSOFIA Marx. Il concetto di alienazione

MATEMATICA Teorema della media

FISICA La simultaneità nella relatività ristretta

SCIENZE Le dorsali oceaniche e il paleomagnetismo

INGLESE The Workhouse, Dickens (Oliver Twist, chapter II)

STORIA DELL’ARTE

Divisionismo. Arte neoclassica. Arte pubblica tra Performing Art e Land Art in età contemporanea


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PERCORSO 10 – LA FELICITÀ

«La vita è tutta sofferenza, ma solo accettando questo concetto riusciremo a raggiungere la vera felicità.» (Buddha) DISCIPLINE COINVOLTE

ARGOMENTI

ITALIANO La felicità e il piacere, Leopardi

LATINO L’inquieta ricerca della verità e della felicità, Agostino

STORIA Il crollo del muro di Berlino

FILOSOFIA L’impossibile felicità umana, Sigmund Freud

MATEMATICA Il limite di una funzione

FISICA Dilatazione dei tempi

SCIENZE Sintesi e metabolismo dell’alcool; deidrogenasi nell’uomo e nella donna

INGLESE The wind of change

STORIA DELL’ARTE

I Fauves


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ALLEGATO 2 ATTIVITA’ RELATIVE A CITTADINANZA E COSTITUZIONE

I Percorsi di Cittadinanza e Costituzione, sono considerati competenze trasversali a

più discipline e, in relazione al percorso triennale del liceo scientifico, l’insegnamento

della storia e filosofia contiene l’impianto teorico di riferimento.

Da questo punto di vista, dunque, è stata necessaria e opportuna una azione formativa e

didattica sinergica e complementare, per quanto riguarda il triennio, da parte delle due

discipline in questione essendo, nelle nuove linee programmatiche riconosciuto il

peculiare carattere di convergenza, in tale insegnamento, di aspetti filosofici e storici.

E’ stato, quindi, opportuno considerare l’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione

come afferente ad entrambi gli ambiti di insegnamento della filosofia e della storia, e si

è cercato di sviluppare, all’interno della programmazione di entrambe le materie, i

nuclei tematici fondamentali, collegandoli, in modo il più possibile organico, con lo

svolgimento di tali discipline.

Competenze e obiettivi previsti

Il punto di partenza della programmazione e degli obiettivi formativi del triennio in

questo ambito, è stato il conseguimento delle competenze trasversali di base indicate,

in tal senso, al termine del primo biennio di corso.

Punto di partenza, anche inteso come insieme di competenze di base da affinare,

approfondire e sviluppare ulteriormente nel corso del triennio, sono dunque le

competenze trasversali indicate per il biennio, per quanto riguardano e coinvolgono

l’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione, ed in particolare le competenze indicate

in tal senso relativamente all’asse storico-sociale.

- Comprendere le caratteristiche fondamentali dei principi e delle regole della

Costituzione italiana

- Individuare le caratteristiche essenziali della norma giuridica e comprenderle a partire

dalle proprie esperienze e dal contesto scolastico

- Identificare i diversi modelli istituzionali e di organizzazione sociale e le principali

relazioni tra persona-famiglia-società-Stato

- Riconoscere le funzioni di base dello Stato, delle Regioni e degli Enti locali ed essere in

grado di rivolgersi, per le proprie necessità, ai principali servizi da essi erogati


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- Identificare il ruolo delle istituzioni europee e dei principali organismi di cooperazione

internazionale e riconoscere le opportunità offerte alla persona, alla scuola e agli ambiti

territoriali di appartenenza

- Adottare nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela e il rispetto

dell’ambiente e delle risorse naturali

Per quanto riguarda il triennio del liceo scientifico, in cui tale insegnamento risulta

affidato a quello della Storia e della Filosofia, nei documenti del Ministero che

chiariscono il senso delle linee programmatiche della Riforma per i licei scientifici, si

legge che: «L’acquisizione delle competenze relative a “Cittadinanza e Costituzione”

investe globalmente il percorso scolastico, su almeno tre livelli. Innanzitutto,

nell’ambito della Storia e della Filosofia, lo studente è stato chiamato ad apprendere

alcuni nuclei fondamentali relativi all’intreccio tra le due discipline. In secondo luogo,

la vita stessa nell’ambiente scolastico ha rappresentato, ai sensi della normativa vigente,

un campo privilegiato per esercitare diritti e doveri di cittadinanza. In terzo luogo, sono

stati i percorsi progettuali, implementati nell’ambito di percorsi interdisciplinari, ad

avere consolidato le competenze richieste.

In ordine ai punti sopra elencati sono stati individuati i seguenti saperi della legalità:

a) la conoscenza storica, che dà spessore alle storie individuali e a quella collettiva, dà

senso al presente e permette di orientarsi in una dimensione futura;

b) la conoscenza della Costituzione e delle istituzioni preposte alla regolamentazione dei

rapporti civili, sociali ed economici, quale background fondamentale, che deve diventare

parte del patrimonio culturale degli alunni e degli studenti;

c) la conoscenza del contesto sociale nel quale i ragazzi si muovono e agiscono: essi non

possono prescindere dalla conoscenza delle fondamentali dinamiche europee ed

internazionali, di alcune delle altre lingue, culture e religioni, maturata anche attraverso la

capacità di accedere alle opportunità di mobilità culturale, telematica e geografica

esistenti. E’ stata potenziata la conoscenza approfondita dei valori costituzionali

attraverso interventi educativi centrati sui temi sopra citati della cittadinanza democratica

ed attiva e, di conseguenza, della legalità. Una tale formazione si è fondata

sull’implementazione di percorsi in grado di produrre una graduale ma solida presa di

coscienza dei principi e delle regole che sono alla base della convivenza civile, con

modalità differenziate in relazione alle età dei soggetti coinvolti e alle loro competenze

culturali e linguistiche.


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Il rispetto della legalità, l’osservanza di diritti e di doveri sono stati compresi in termini di

valori essenziali e fondanti la possibilità di essere interlocutori protagonisti nell’ambito di

un progetto comune e solidale volto allo sviluppo della società più estesa.

Per quanto riguarda le competenze in ambito conoscitivo, ovvero i contenuti

dell’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione, sulla base delle indicazioni

ministeriali, e nell’ambito dell’autonomia scolastica sopra richiamata e della possibilità di

declinare in senso specifico tali obiettivi all’interno del quadro organico della

programmazione del dipartimento, si è ritenuto di considerare come contenuti

fondamentali da sviluppare nel triennio quanto segue:

Riflessioni sulla definizione del modello federale, confederale; eventuale raccordo con la

realtà e le problematiche storiche, sociali e politiche della nazione (con particolare

riferimento alle classi terze)

Principali modelli di costituzioni politiche moderne (con particolare riferimento alle

classi quarte)

Principali concezioni filosofico-politiche antiche e moderne, con particolare riferimento

alla democrazia, al liberalismo, al socialismo

Conoscenza della Costituzione italiana con riferimento alla sua genesi storico-politica, ai

suoi principi ispiratori e alla sua attuazione e revisione storica (con particolare

riferimento alle classi V)

Conoscenza, con riferimento alla sua genesi storico-politica, dei caratteri fondamentali

della Carta di Lisbona e dei principali organismi europei e internazionali dal secondo

dopoguerra in poi (con particolare riferimento alle classi V)

Conoscenza critica delle diversità storico-culturali tra i diversi popoli, delle differenze tra

le varie civiltà, culture, visioni del mondo e del loro sviluppo storico

Conoscenza critica, filosofica e storico-politica dei diversi modelli socio-economici,

delle principali questioni aperte in ambito economico-sociale con riferimento alla realtà

attuale

Conoscenza e riflessione circa la questione ambientale, in riferimento allo sviluppo

storico della società della tecnica moderna, consapevolezza generale del dibattito storico

e filosofico in merito e del senso del “principio di responsabilità”, riflessione critica sul

rapporto tra uomo e terra, e sulla distruzione antropica dell’habitat naturale (con

particolare riguardo al tema dell’inquinamento, delle modificazioni del clima,

dell’impatto ambientale dell’attuale modello di sviluppo socio-economico, delle armi di

distruzione di massa).


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Conoscenza e riflessione circa la questione bioetica attraverso la lettura e analisi di brani

afferenti al tema. Tali contenuti sono stati selezionati e declinati dal docente in relazione

allo svolgimento specifico della programmazione nell’ambito della singola materia o dei

diversi contesti didattici, in modo da prevedere la trattazione per ogni anno di corso di

almeno uno di tali nuclei tematici fondamentali per ciascuna disciplina, ovvero la loro

prosecuzione, integrazione con altri elementi e approfondimento, ove si tratti di temi già

svolti in anni precedenti, in relazione allo svolgimento ulteriore della programmazione

disciplinare.

L’individuazione dei contenuti fondamentali è stata, inoltre, integrata o rielaborata dal

docente, all’interno del contesto specifico della propria programmazione disciplinare e

della programmazione di classe, al fine dello svolgimento di temi e percorsi specifici, o di

particolari nuclei tematici, anche interdisciplinari, rilevanti al fine dello sviluppo delle

competenze fondamentali di Cittadinanza e Costituzione.

Inoltre, nell’ambito delle attività relative a “Cittadinanza e Costituzione” la classe ha

attuato un programma di studio interdisciplinare che ha coinvolto, a vario titolo, le

seguenti discipline: italiano, storia dell’arte, storia, filosofia, scienze naturali, fisica per

l’acquisizione delle competenze. All’uopo sono stati implementati, nel corso del triennio,

i seguenti percorsi :

Progetto “Rileggiamo l’articolo 21”

Progetto “Adotta un filosofo”

Partecipazione a convegni organizzati dall’istituzione scolastiche

Visite guidate e viaggi d’istruzione

Visione e relativa discussione di film tematici

Olimpiadi di italiano, olimpiadi di filosofia, olimpiadi di fisica, olimpiadi di matematica,

olimpiadi di scienze ( vedi sezione apposita).

Attività di alternanza scuola-lavoro (vedi sezione apposita).

Infine, in relazione alla prima prova dell’esame di Stato, sono state effettuate prove scritte

di analisi e produzione di testi argomentativi (tipologia B) e prove scritte di riflessione

critica di carattere espositivo-argomentativo (tipologia C), su tematiche desunte dai

contenuti dell’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione e che hanno coinvolto le

seguenti discipline: italiano, storia, filosofia.


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ALLEGATO 3 ARGOMENTI DISCIPLI NARI SVOLTI NELL’A.S. 2018/2019

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Libri di testo:

R. Luperini, P. Cataldi, L. Marchiani, F. Marchese, Dante Alighieri, Antologia della

Commedia”, Palumbo editore

R. Luperini, P. Cataldi, L. Marchiani, F. Marchese, Le parole le cose vol. 3a- 3b

Palumbo editore

1. La “Divina Commedia” di Dante. Struttura del parad iso - Lettura e analisi dei seguenti canti: I, III, XI, XV, XVII, XXX, XXXIII. 2. Giacomo Leopardi - La vita, il pensiero, la poetica del “vago e indefinito” - Le lettere - Lo Zibaldone di pensieri - Le Operette morali - “I Canti” - Analisi delle poesie: “L’infinito”, “La sera del dì di festa”, “A Silvia”, “Canto notturno

di un pastore errante dell’Asia”, “ La quiete dopo la tempesta” “Il passero solitario”, ”La ginestra o il fiore del deserto” (vv. 1-86, vv. 110- 157, vv. 297-317) (Canti)

- Lettura e analisi di: “A Pietro Giordani. L’amicizia e la nera malinconia” (Epistolario, 32; 30 aprile 1817), “La natura e la civiltà” (Zibaldone di pensieri); “Dialogo della natura e di un islandese” (Operette morali).

- Visione del film “Il giovane favoloso”


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3. Dal liberalismo all’imperialismo: Naturalismo e Simbolismo (1861-1903) - I luoghi, i tempi, le parole-chiave: Imperialismo, Naturalismo, Simbolismo,

Decadentismo - La figura dell’artista nell’immaginario e nella realtà: la perdita dell’ “aureola” e la crisi

del letterato tradizionale in Italia dalla Scapigliatura al Decadentismo - La Scapigliatura lombarda e piemontese : primo movimento di avanguardia? 4. Il Realismo, il Naturalismo francese e il Verismo italiano: caratteri fondamentali - Lettura e analisi di: Emile Zola “L’inizio dell’Ammazzatoio (L’Ammazzatoio cap.1) 5. Giovanni Verga - La vita - I romanzi preveristi - La svolta verista - Poetica e tecnica narrativa del Verga verista - L’ideologia verghiana - Il Verismo di Verga ed il Naturalismo zoliano - Le novelle: lettura e analisi di: Rosso Malpelo (Vita dei campi) - Il ciclo dei vinti “I Malavoglia”, lettura della prefazione, “L’inizio dei Malavoglia”, (Cap. I), “Alfio e

Mena: un esempio di simbolismo e di linguaggio negato” (cap. V), “L’addio di ‘Ntoni” (cap. XV).

- “Mastro-don Gesualdo”; lettura di : “La giornata di Gesualdo” ( Cap. IV), La morte di Gesualdo (cap. V)

- L’ultimo Verga 6. La poesia - Il genere lirico dopo il 1848: la nascita della poesia moderna in Europa; il ritardo e

l’anomalia della situazione italiana - C. BAUDELAIRE, la vita - Le fleurs du mal: genesi e polemiche. La struttura del libro. Simbolismo ed allegorismo - Il Simbolismo europeo - Il Decadentismo europeo come fenomeno culturale e artistico - Gli eredi di Baudelaire: Verlaine, Rimbaud, Mallarmè - Lettura e analisi di: “Arte poetica “(Verlaine)

7. G. Carducci (sintesi della poetica e delle opere)

8. Giovanni Pascoli - La vita, la visione del mondo e la poetica - “Myricae”: le soluzioni formali, il linguaggio, il fonosimbolismo - I Poemetti


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- I Canti di Castelvecchio - I Poemi Conviviali - Lettura e analisi di: “Il fanciullino” (Il fanciullino) - Poesie analizzate: “X agosto”, “L’assiuolo”,“Temporale”, Il tuono” (Myricae),“Il

gelsomino notturno” (Canti di Castelvecchio), “Digitale Purpurea”( Poemetti)

9. Gabriele D’Annunzio. - La vita, la poetica - Le poesie Il grande progetto delle Laudi e la produzione tarda - Alcyone - Le prose. Dalle novelle abruzzesi ai frammenti del Notturno - Il Piacere: il ritratto di Andrea Sperelli - I romanzi del superuomo e dell’inetto - Le opere drammatiche - Poesie analizzate: “La sera fiesolana”, “La pioggia nel pineto” (Alcyone) - Lettura e analisi di: “ Andrea Sperelli” (Il piacere, cap. II) 10. L’età dell’imperialismo: le avanguardie e il Modernismo

11. Il Futurismo, I Crepuscolari, I Vociani

- Letture: “Il bombardamento di Adrianopoli” (Marinetti), “Lasciatemi divertire”, “Chi sono”? (Palazzeschi)

- La trasformazione e la rifondazione del romanzo del novecento: Federigo Tozzi (sintesi della poetica e delle opere)

12. Luigi Pirandello

- La vita - La cultura; le prime scelte di poetica, le poesie, le novelle - Il relativismo filosofico e la poetica dell’umorismo - Tra Verismo e umorismo: i romanzi siciliani da L’esclusa a I vecchi e i giovani - I romanzi umoristici: da Il fu Mattia Pascal a Uno, nessuno e centomila - Gli esordi teatrali e il periodo grottesco - IL “teatro nel teatro” e l’ultima produzione teatrale.(“Sei personaggi in cerca d’autore”) - L’ultimo Pirandello narratore - Testi analizzati: “La differenza tra umorismo e comicità: “L’esempio della vecchia

imbellettata” (L’Umorismo, cap. II), “Serafino Gubbio, le macchine e la modernità” (Quaderni di Serafino Gubbio operatore, Capp. I e II), “Il Furto” (Uno, nessuno e centomila,(cap.VI), “Il treno ha fischiato” (Novelle per un anno) “La patente” (Novelle per un anno); “L’irruzione dei personaggi sul palcoscenico (Sei personaggi in cerca d’autore); “ La conclusione di Enrico IV” (Enrico IV)

- Il fu Mattia Pascal: testi analizzati: “Pascal porta i fiori alla propria tomba (cap. XVIII), Adriano Meis si aggira per Milano: le macchine e il canarino ((Cap. IX) , “Lo strappo nel cielo di carta”(Cap. XII)


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13. Italo Svevo

- La vita e la poetica, i rapporti con la psicoanalisi - La produzione novellistica e teatrale - L’inetto: Una vita, Senilità

- La “Coscienza di Zeno” - Testi analizzati: “Macario e Alfonso: le ali del gabbiano e il cervello dell’intellettuale”

(Una Vita, cap. VIII), “La metamorfosi strana di Angiolina” (Senilità cap. XIV), “La prefazione del dottor S.”, “Lo schiaffo del padre”, “La proposta di matrimonio”, “ La vita è una malattia” (La coscienza di Zeno)

14. Giuseppe Ungaretti

- La vita e le opere. - Allegria. La parola pura e la rivoluzione formale. - Le fonti del libro e la poetica ungarettiana: tra Espressionismo e Simbolismo - L’ultima fase della poetica - Testi letti: “In memoria”, “Veglia”, “I fiumi”, “San Martino del Carso”, “Mattina”,

“Soldati” (L’Allegria), “La madre” ( Sentimento del tempo)

15. La poesia tra Simbolismo e Antinovecentismo: l’ Ermetismo e Salvatore Quasimodo (aspetti generali).

- Testi letti: “Ed è subito sera” (Ed è subito sera), “Alle fronde dei salici”(Giorno dopo

giorno)

16. Umberto Saba

- La vita e la poetica - Il Canzoniere - La chiarezza e l’onestà - Saba prosatore - Poesie analizzate: “A mia moglie”, “ Città vecchia”, ( Canzoniere vol. 1°), “Tre poesie

alla mia balia”, “Eroica”, “Preghiera alla madre”(Vol. 2°)

17. Eugenio Montale

- La vita e la poetica - Ossi di seppia - Le Occasioni - Satura - La bufera e altro - Poesie analizzate: “Non chiederci la parola”, “Meriggiare pallido e assorto” “Spesso il

male di vivere ho incontrato” (Ossi di seppia), “Addii, fischi nel buio, cenni, tosse”, “La casa dei doganieri” (Le Occasioni), “Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale”,


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“L’alluvione ha sommerso il pack dei mobili”(Satura); “A mia madre”, “L’Anguilla”, (La Bufera e altro)

18. La narrativa in Italia:

- L’oggettivazione narrativa di Cesare Pavese Poesia analizzata: Cesare Pavese “Verrà la morte e avrà i tuoi occhi” (Verrà la morte e avrà

i tuoi occhi) - Il nuovo realismo

- Il realismo mitico e simbolico di Vittorini e Pavese Opere analizzate: Cesare Pavese: “E dei caduti che ne facciamo? Perché sono morti?” (La

casa in collina cap. XXIII); Elio Vittorini “Gli astratti furori” di Silvestro per il “genere umano perduto” (Conversazione in Sicilia, cap. I)

- Tra Realismo ed Esistenzialismo: il romanzo borghese di Alberto Moravia Opera analizzata: Alberto Moravia: “Una cena borghese”(Gli indifferenti, cap. I) - Il Neorealismo

19. Primo Levi : - La vita del chimico – scrittore - Se questo è un uomo e La Tregua

Opere analizzate: Primo Levi, “Se questo è un uomo” , "Il Canto di Ulisse” (Se questo è un uomo, incipit); “Il sogno del reduce dal Lager” (La tregua)


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LINGUA E CULTURA LATINA

Libro di testo: G. Garbarino- L. Pasquariello, Dulce ridentem Cultuta e

letteratura latina/3 Dalla prima età imperiale ai regni romano-barbarici,

Paravia

1. L’ETA’ GIULIO CLAUDIA

• La dinastia giulio-claudia • Poesia e prosa nella prima età imperiale • Fedro e la favola : Il lupo e l’agnello (dall’italiano) • Lettura, traduzione e analisi della favola “Il lupo magro e il cane grasso” • La storiografia

2. SENECA • Dati biografici • I Dialoghi: caratteristiche • I dialoghi di impianto consolatorio • I dialoghi-trattati • I trattati • Le Epistole a Lucilio: le caratteristiche, i contenuti • Lo stile della prosa senecana • Le tragedie: i contenuti, le caratteristiche • Lo stile • L’ Apokolokyntosis • Lettura, traduzione e analisi dei seguenti passi: “La vita è davvero breve?”(De

Brevitate vitae, 1, 1-4); Epistulae ad Lucilium, 47, 10-11 “Libertà e schiavitù sono frutto del caso”; Naturales quaestiones, VI, 1, 1-4; 7-8 “Il Terremoto di Pompei” (dall’italiano); Medea, vv.380 - 430 “L’odio di Medea” (dall’italiano)


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3. L’EPICA E LA SATIRA: LUCANO E PERSIO

LUCANO

• I dati biografici e le opere perdute • Il Bellum civile: le fonti e il contenuto • Le caratteristiche dell’épos di Lucano • I personaggi del Bellum civile • Il linguaggio poetico di Lucano • Bellum civile, I, vv.129-157: “I ritratti di Cesare e Pompeo” (dall’italiano) • Bellum civile, II, vv.380-391: Il ritratto di Catone (dall’italiano) • Bellum civile, VII, vv. 789-799, “Il piacere della strage” (dall’italiano)

PERSIO

• I dati biografici • La poetica della satira • Le satire di Persio: i contenuti • Forma e stile delle satire • Lettura, traduzione e analisi di: “Spunti di poetica” (Satira V, vv. 14-18) • Satira I, vv.13-40,98-125, La satira, un genere “contro corrente” (dall’italiano)

4. PETRONIO

• La questione dell’autore del Satyricon • Contenuto dell’opera • La questione del genere letterario • Il mondo del Satyricon: il realismo petroniano • Satyricon, 32-33 “L’ingresso di Trimalchione (dall’italiano); Satyricon, 110,6-112 “La

matrona di Efeso” (dall’italiano); Satyricon,71,1-8;11-12, “Il testamento di Trimalchione” (dall’italiano): Satyricon, 141, Elogio del cannibalismo (dall’italiano)

• Lettura, traduzione e analisi di: “La presentazione dei padroni di casa”, (Satyricon, 37-38,5); “Il lupo mannaro” (Satyricon, 61,6-62,10)

5. DALL’ETA’ DEI FLAVI AL PRINCIPATO DI ADRIANO

6. POESIA E PROSA NELL’ETA’ DEI FLAVI

• I Punica di Silio Italico • Gli Argonautica di Valerio Flacco • Stazio • Plinio il Vecchio e la Naturalis Historia


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7. L’EPIGRAMMA: MARZIALE

• Dati biografici e cronologia delle opere • La poetica • Le prime raccolte • Gli Epigrammata: precedenti letterari e tecnica compositiva • I temi: il filone comico-realistico • Gli altri filoni • Forma e lingua degli epigrammi • Lettura, traduzione e analisi degli Epigrammi: “La sdentata” (I,19); “Guardati dalle

amicizie interessate” (XI,44), lettura dall'italiano dell’epigramma “La bellezza di Bìlbili” (XII, 18) 8. QUINTILIANO

• Dati biografici e cronologia dell’opera • L’ Institutio Oratoria: finalità e contenuti • La decadenza dell’oratoria secondo Quintiliano • Institutio oratoria, I, 2, 18-22 “Vantaggi dell’insegnamento collettivo (dall’italiano);

Institutio oratoria, X, 1, 125-131, “Severo giudizio su Seneca” (dall’italiano)

9. POESIA E PROSA NELL’ETA’ DI TRAIANO E ADRIANO • La poesia lirica: i poetae novelli • La biografia: Svetonio, la vita e le opere (in sintesi)

10. LA SATIRA: GIOVENALE • Dati biografici e cronologici • La poetica di Giovenale • La satira dell’indignatio • Il secondo Giovenale • Espressionismo, forma e stile delle satire • Lettura, traduzione e analisi di: “Contro le donne, Messalina. Augusta

meretrix”(SatiraVI, vv.114-124) • Satira VI, vv.82-113, “Eppia la gladiatrice” (dall’italiano)

11. TACITO

• I dati biografici e la carriera politica • L’ Agricola • La Germania • Il Dialogus de oratoribus • Le opere storiche


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• Le Historiae • Gli Annales: la concezione e la prassi storiografica di Tacito, la lingua e lo stile • Lettura, analisi e traduzione di “L’incipit dell’opera” (Germania, 1), “Purezza razziale e

aspetto fisico dei Germani” (Germania, 4) “La fedeltà coniugale” (Germania, 19); “Il proemio” (Annales, I, 1)

• Annales, XIV, 5; 6, 1;7 “Un “incidente in mare” (dall’italiano) • Annales, XV, 38-39 “L’incendio di Roma” (dall’italiano); Annales, XV,44,2-5 “La

persecuzione dei cristiani” (dall’italiano)

12. DALL’ETA’ DEGLI ANTONINI AI REGNI ROMANO-BARBARI CI

13. APULEIO

• I dati biografici • Il De Magia, I Florida e le opere filosofiche • Le Metamorfosi • Il titolo e la trama del romanzo • Le sezioni narrative • Caratteristiche e intenti dell’opera • La lingua e lo stile • Metamorfosi, I, 1-3, “Il proemio e l’inizio della narrazione” (dall’italiano) • Lettura, analisi e traduzione di “Lucio diventa asino”, (Metamorfosi, III, 24-25) • Metamorfosi XI, 13-15 “Il ritorno alla forma umana e il significato delle vicende di

Lucio” • Metamorfosi IV, 28-31, “Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca”

14. LA LETTERATURA CRISTIANA: AGOSTINO

• I dati biografici • Le confessiones • Esegesi, polemica antiereticale e riflessione teologica • De Civitate Dei • L’Epistolario e i Sermones • Confessiones, I, 1, “L’incipit delle Confessioni” (dall’italiano) • Lettura, analisi e traduzione di: “Il furto delle pere” (Confessiones, II,4,9) • Confessiones, VIII, 12, 28-29 “ La conversione” (dall’italiano) • De civitate Dei,(I, 35) “Le due città” (dall’italiano), De Civitate Dei, (XIV, 28), “Le

caratteristiche delle due città” (dall’italiano)


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LINGUA E CIVILTA’ INGLESE

Libro di testo: “PERFORMER HERITAGE 2” FROM THE VICTORIAN AGE TO THE PRESENT AGE, DI SPIAZZI, TAVELLA, LAYTON. (ZANICHELLI) THE VICTORIAN NOVEL

• CHARLES DICKENS: “OLIVER TWIST” • BRANO “THE WORKHOUSE”

THOMAS HARDY: “OLIVER TWIST”

• BRANO: “LITTLE FATHER TIME” ROBERT LOUIS STEVENSON: “THE STRANGE CASE OF DR JEKYLL AND MR HYDE”

• BRANO “JEKYLL’S EXPERIMENT” OSCAR WILDE: “THE PICTURE OF DORIAN GRAY”

• BRANO: “THE PREFACE” THE MODERN NOVEL

• VIRGINIA WOOLF: “MRS DALLOWAY” • BRANO: “CLARISSA AND SEPTIMUS”

GEORGE ORWELL: “NINETEEN EIGHTY-FOUR”

• BRANO: “BIG BROTHER IS WATCHING YOU” CONTEMPORARY DRAMA

• SAMUEL BECKETT:”WAITING FOR GODOT” • BRANO:”WAITING”


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MATEMATICA Libri di testo "Matematica. blu 2.0" Vol 4 e 5 M. Bergamini, A. Trifone, G. Barozzi Zanichelli Editore Modulo 1: funzioni

Grafico delle principali funzioni elementari

Ricerca del dominio di funzioni razionali, irrazionali, goniometriche, trascendenti

Modulo2: limite di una funzione

Punto di accumulazione e intorno di un punto

Calcolo del limite di funzioni: proprietà dei limiti, forme indeterminate, limiti notevoli.

Dimostrazione di ��

� e dei limiti che da esso discendono.

Teorema dell'unicità del limite (con dim.), teorema del confronto (con dim.), teorema

della permanenza del segno.

Funzioni continue e teoremi; punti di discontinuità e loro classificazione

Teorema di Weiestrass, teorema dei valori intermedi, teorema di esistenza degli zeri di

una funzione

Asintoti verticali, orizzontali e obliqui di una funzione

Modulo 3: le derivate

Definizione di derivata e suo significato geometrico

Continuità delle funzioni derivabili (con dim.)

Derivate di alcune funzioni elementari (con dim.)


49

Regole di derivazione

Derivata della funzione composta

Derivata della funzione inversa

Funzione derivata prima e funzioni derivate successive

Significato fisico di una derivata

Modulo 4: i teoremi del calcolo differenziale

Massimi e minimi relativi: condizione necessaria per l'esistenza di un estremo relativo

I teoremi del calcolo differenziale: Rolle, Cauchy e Lagrange (solo enunciati ma con

interpretazione geometrica)

Caratterizzazione delle funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo mediante lo

studio della derivata prima.

Metodo delle derivate successive per la ricerca di massimi, minimi e flessi.

Forme indeterminate e Teoremi di De l’Hospital

Punti stazionari e punti di flesso ascendenti e discendenti

Concavità e convessità di una funzione; flessi a tangente obliqua

Studio dei punti di non derivabilità: flessi a tangente verticale, punti angolosi e cuspidi

Modulo 5: grafici di funzioni

Studio del grafico di una funzione: funzioni razionali, irrazionali, goniometriche,

funzioni esponenziali, funzioni logaritmiche.

Dal grafico di f al grafico di f’ e viceversa

Risoluzione approssimata di equazioni con il metodo di bisezione

Modulo 6: massimi e minimi assoluti

Massimi e minimi assoluti

Problemi di massimo e minimo

Modulo 7: l’integrale indefinito

Primitive di una funzione

Differenziale di una funzione

Funzioni primitive di una funzione data

Integrali indefiniti immediati di funzioni elementari e composte


50

Integrazione delle funzioni razionali e irrazionali

Integrazione per sostituzione

Integrazione per parti

Modulo 8: l’integrale definito

Integrale definito: proprietà e significato geometrico

Il teorema della media (con dim.)

La funzione integrale: il teorema di Torricelli-Barrow

Grafico della funzione integrale

Calcolo di aree di domini piani

Volumi dei solidi mediante le sezioni normali

Volumi dei solidi di rotazioni e di quelli traslati rispetto a rette orizzontali o verticali

Significato fisico dell’integrale definito

Integrali impropri

Modulo 9: geometria analitica dello spazio

Equazioni di una retta e di un piano nello spazio. Condizioni di parallelismo e

perpendicolarità tra due rette, tra due piani, tra una retta e un piano.

Modulo 10: equazioni differenziali del primo ordine

Generalità sulle equazioni differenziali, integrale generale e integrale particolare.

Equazioni differenziali a variabili separabili e lineari omogenee e complete. Problema

delle condizioni iniziali di Cauchy.


51

FISICA

Libri di testo

Fisica vol. 2 “l’Amaldi per i licei scientifici” con interactive e-book

Onde, Campo elettrico e magnetico. Autore: U. Amaldi - Zanichelli

Fisica vol. 3 “l’Amaldi per i licei scientifici” con interactive e-book

Induzione e onde elettromagnetiche, Relatività e quanti. Autore: U. Amaldi - Zanichelli

Modulo 1: il potenziale elettrico

L’energia potenziale elettrica

Il potenziale elettrico

Le superfici equipotenziali

La deduzione del campo elettrico dal potenziale

Modulo 2: fenomeni di elettrostatica

La capacità di un conduttore

Il condensatore

I condensatori in serie e in parallelo

L’energia immagazzinata in un condensatore

Modulo 3: la corrente elettrica continua

L’intensità della corrente elettrica

I generatori di tensione e i circuiti elettrici

La prima legge di Ohm


52

I resistori in serie e in parallelo

Le leggi di Kirchhoff

La trasformazione dell’energia elettrica

La forza elettromotrice

Modulo 4: la corrente elettrica nei metalli

I conduttori metallici

La seconda legge di Ohm

La dipendenza della resistività dalla temperatura, i superconduttori

Modulo 5: Fenomeni magnetici fondamentali

La forza magnetica e le linee del campo magnetico

Forze tra magneti e correnti (esperienza di Oersted e di Faraday)

Forze tra correnti (legge di Ampere)

L’intensità del campo magnetico

La forza magnetica su un filo percorso da corrente

Il campo magnetico di un filo percorso da corrente (legge di Biot-Savart)

Il campo magnetico di una spira e di un solenoide

Il motore elettrico

Modulo 6: il campo magnetico

La forza di Lorentz

Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme

La forza di Lorentz e il moto di una carica in un campo magnetico uniforme

Flusso del campo magnetico e teorema di Gauss

Circuitazione del campo magnetico e teorema di Ampere

Confronto tra campo elettrico e campo magnetico

Equazioni di Maxwell nel caso statico.


53

Modulo 7: l’induzione elettromagnetica

La corrente indotta: legge di Faraday-Neumann e legge di Lenz.

Il campo elettrico indotto e il problema del termine mancante. Le equazioni di Maxwell

Onde elettromagnetiche. Natura della luce.

Modulo 8: Relatività dello spazio e del tempo

Il valore numerico della velocità della luce. La contraddizione con la fisica galileiana.

Gli assiomi della teoria della relatività ristretta. La relatività della simultaneità.

Sincronizzazione degli orologi. La dilatazione dei tempi e la contrazione delle

lunghezze, il paradosso dei due gemelli. Le trasformazioni di Lorentz. L’effetto Doppler

relativistico: redshift e blueshift

Modulo 9: Relatività ristretta

Composizione relativistica delle velocità. Equivalenza tra massa ed energia: la P.E.T.

Energia totale relativistica e massa relativistica.


54

FILOSOFIA

Libro di testo La Vergata Antonello, FILOSOFIA, CULTURA, CITTADINANZA, VOL. 3, La Nuova Italia Editrice

• Hegel: i capisaldi del sistema, la dialettica, la filosofia dello Spirito. La Destra

hegeliana. la Sinistra hegeliana: Feuerbach e la filosofia dell’avvenire.

• Marx: critica dell’economia borghese, l’alienazione, la concezione materialistica

della storia, il Manifesto, il Capitale, la rivoluzione e la dittatura del proletariato, le fasi

della futura società comunista.

• Schopenhauer: il pessimismo e i suoi fondamenti metafisici.

• Il Positivismo evoluzionistico di Darwin. Spencer e l’evoluzionismo sociale.

• Nietzsche: la denuncia delle “menzogne millenarie”, l’ideale dell’” oltre-uomo”, il

dionisiaco e l’apollineo come categoria del mondo greco, l’accettazione della vita, la

critica alla morale, la morte di Dio, la fine delle illusioni metafisiche, il nichilismo e il

suo superamento, l’eterno ritorno.

• La rivoluzione psicoanalitica: S. Freud.

• La filosofia politica: dal liberismo dell’800 al neoliberismo del ‘900. Il socialismo

• Il concetto di democrazia.

• Critica al Totalitarismo: H.Arendt.

• La Scuola di Francoforte: linee generali. H. Marcuse e il ’68

• L’epistemologia e la politica di K. Popper.

• Tematiche contemporanee: la bioetica, l’etica ambientale: Jonas. La globalizzazione.


55

STORIA

Libro di testo

Brancati Antonio, DIALOGO CON LA STORIA E L’ATTUALITA’- ED. MISTA,

VOL. 3, La Nuova Italia Editrice

Primo modulo

• L’Età giolittiana. • La I guerra mondiale: da Sarajevo ai trattati di Parigi. • La Rivoluzione Russa: da Lenin a Stalin.

Secondo modulo

• La crisi dello Stato liberale e la nascita del regime fascista in Italia. • L’Europa e il mondo tra le due guerre. • La Germania dal primo dopoguerra all’avvento del Nazismo. • La II guerra mondiale: dall’aggressione della Polonia a Hiroshima. • L’Italia dall’armistizio dell’8 settembre 1943 alla liberazione del 25 aprile del 1945. • La Guerra Fredda.

Terzo modulo

• Il secondo dopoguerra in Europa e nel mondo. • Il secondo dopoguerra in Italia. • La nascita della Repubblica italiana. • L’Italia dalla Ricostruzione alla fine del Centrismo. • L’Italia dal Centro-sinistra al Compromesso storico. • Il terrorismo in Italia. • L’Italia dalla Prima alla cosidetta Seconda repubblica.


56

Quarto modulo

• La fine della guerra fredda in Europa e la caduta del Muro di Berlino • I Paesi europei ed extraeuropei dal dopoguerra ai nostri giorni: linee generali • Il mondo contemporaneo e la complessità.

Cittadinanza e Costituzione

• La Costituzione Repubblicana del 1948. Le Istituzioni europee. Gli organismi mondiali.


57

SCIENZE NATURALI

Libri di testo SCIENZE DELLA TERRA: LUPIA PALMIERI ELVIDIO / PAROTTO MAURIZIO GLOBO TERRESTRE E LA SUA EVOLUZIONE - 2ED (LDM) / TETTONICA PLACCHE, STORIA TERRA, INTERAZIONI GEOSFERE, MODELLAMENTO RILIEVO, ZANICHELLI BIOLOGIA: SADAVA DAVID / HILLIS M DAVID / POSCA, CARBONIO (IL), GLI ENZIMI, IL DNA - (LDM) / CHIMICA ORGANICA, BIOCHIMI CA E BIOTECNOLOGIE, ZANICHELLI

Chimica organica: Gli idrocarburi

• Alcani, cicloalcani : ibridazione del carbonio, isomeria, nomenclatura, proprietà fisiche, reazione di combustione e alogenazione

• Alcheni, alchini : ibridazione del carbonio, isomeria, nomenclatura , proprietà fisiche, reazione di idrogenazione

• Gli idrocarburi aromatici: ibridazione del carbonio, nomenclatura derivati monosostituiti e derivati bisostituiti Derivati degli idrocarburi

• Visione d’insieme dei derivati ossigenati e azotati; I gruppi funzionali

Biochimica Le biomolecole:

• I carboidrati: Aldosi e chetosi. Chiralità e strutture cicliche. • Monosacaridi :aldosi e chetosi , steroisomeria e diasteroisomeria. • Oligosacaridi e poisacaridi

I lipidi saponificabili:

• Gli acidi grassi saturi e insaturi, triesteri del glicerolo e reazione di idrogenazione e di idrolisi alcalina.

• Fosfolipidi e glicolipidi: composizione


58

I lipidi non saponificabili: • Gli steroidi ( colesterolo, Sali biliari, ormoni steroidei) visione d’insieme della struttura

molecolare e ruolo biologico • Le vitamine liposolubili : una visione d’insieme della vitamina A, E, D e K

Gli amminoacidi le proteine: • Gli amminoacidi : La chiralità , nomenclatura e classificazione, struttura ionica

dipolare, proprietà fisiche e chimiche • Le proteine: modalità di classificazione delle proteine; La struttura delle proteine

Gli acidi nucleici

• I nucleotidi: le purine e le pirimidine, lo zucchero pentoso e il gruppo fosfato • Condensazione delle basi azotate e legame fosfodiesterico • Struttura del DNA Rosalinda Franklin: il Nobel mancato

Biochimica Gli enzimi:

I catalizzatori biologici: enzimi e ribozimi; Interazioni con il substrato; Cofattori enzimatici ;

• Regolazione enzimatica: inibizione reversibile; inibizione irreversibile; • Effetti del pH e della temperatura sugli enzimi ;

laboratorio la catalasi enzimatica e l’inattivazione con variazione di temperatura e di pH Il metabolismo cellulare : una visione d’insieme

Il metabolismo energetico • La glicolisi • La fermentazione lattica e alcolica

Assorbimento e metabolismo dell’alcol etilico (dall’etanolo all’acetaldeide; dall’acetaldeide all’acetato); differenze di genere

• La respirazione cellulare: la decarbossilazione ossidativa; il ciclo di Krebs; • La produzione di energia nella cellula: l'ossigeno è l'accettore terminale della catena di

trasporto, la fosforilazione ossidativa la fosforilazione ossidativa: i complessi della catena respiratoria; il citocromo C : bersaglio di sostanze estremamente velenose, l’acido cianidrico e lo sterminio Gli altri destini del glucosio

• Una visione d’insieme: via dei pentoso fosfati, gluconeogenesi, glicogenogenesi Il metabolismo dei lipidi e delle proteine

• I trigliceridi come fonte di energia: il destino dei lipidi nella dieta dei vertebrati • La Beta ossidazione , lipidi e colesterolo prodotti dal fegato: visione d’insieme • Gli amminoacidi come fonte di energia e il catabolismo degli amminoacidi: visione

d’insieme


59

La fotosintesi • Caratteri generali della fotosiontesi: I coloroplasti; La fase luminosa e la produzione di

ATP e NADPH; Il ciclo di Calvin

Le biotecnologie

Clonare il DNA • Il Dna ricombinante e l’ingegneria genetica; Tagliare e cucire il Dna con gli enzimi di

restrizione e le Dna ligasi • I plasmidi vettori genici • Tecniche per l’inserzione di un plasmide in una cellula

Isolare i geni e amplificarli

• I geni sono isolati partendo da RNA messaggero • Librerie cDNA e librerie genomiche: visione d’insieme • La PCR amplifica a dismisura le sequenze di DNA;

Utilizzo della PCR : Diagnosi molecolare della infezione da papilloma virus mediante amplificazione genetica Leggere e sequenziare geni

• Come si fa il DNA il fingerprinting • Separazione dei frammenti di DNA con l’ elettroforesi su gel • Visualizzazione del frammenti di DNA • Sequenziare il DNA con il metodo Sanger; Progetto genoma umano e le sorprese del genoma umano Confronto tra gli OGM e i prodotti ottenuti con edinting del genoma

Scienze della terra La tettonica delle placche

• La dinamica interna della terra • Alla ricerca di un modello della terra • Un segno dell'energia interna della terra: il flusso di calore • l campo magnetico terrestre e il paleomagnetismo • La struttura della crosta • L'espansione dei fondi oceanici • Le anomalie magnetiche sui fondali oceanici • La tettonica delle placche • I moti convettivi e i punti caldi


60

STORIA DELL’ARTE

Libro di testo Cricco Giorgio, CRICCO DI TEODORO ITINERARIO DELL’ARTE, VERS. ROSSA, Zanichelli

o Neoclassicismo

• Jacques Louis David:

- Morte di Marat

- Giuramento degli Orazi

• Antonio Canova:

- Le tre grazie o Romanticismo

• Caspar David Friedrich:

- Il viandante sul mare di nebbia � Simbolismo

• William Blake:

- Newton

� Arte onirica

• Johann Heinrich Füssli:

- Nightmare

� Théodore Géricault:

- Zattera della medusa

� William Turner:

- Pioggia, Vapore e Velocità

� John Constable:

- Il ciclo dei Cirri

o La scuola di Barbizon

• Honoré Daumier:

- Vagone di terza classe


61

Gustave Courbert:

- Atelier dell’artista

- Funerale di Ornans

- Le marine (l’onda)

• Jean-François Millet:

- Angelus

• Jean-Baptiste Corot:

- La cattedrale di Chartres

o Giapponismo

• Katsushika Hokusai:

- Onda di Kanagawa

o Macchiaioli

• Giovanni Fattori:

- Rotonda dei bagni Palmieri

o Pre-Impressionismo

• Édouard Manet:

- Bar delle folies bergere

o Impressionismo

• Claude Monet:

- Impression soleil levant

o Post-Impressionismo

• Paul Cézanne:

- La montagna di Sainte Victoire

• Henri de Toulouse-Lautrec:

- Moulin Rouge

o Espressionismo

• Edvard Munch:

- L’Urlo

• Ernst Ludwig Kirchner:

- Cinque donne per strada

• Fritz Lang:

- Metropolis

o Proto-Cubismo

• Paul Cézanne

- Brocca con natura morta

o Fauvismo

• Henri Matisse:

- Gioia di vivere

- Dance


62

o Cubismo

• Pablo Picasso:

- Les demoiselles d’Avignon

- La Guernica

- Ritratto di Dora Maar

o Divisionismo

• Pellizza da Volpedo

- Quarto stato

o Futurismo

• Giacomo Balla:

- Dinamismo di un cane al guinzaglio

• Umberto Boccioni:

- Forme uniche della continuità nello spazio

• Antonio Sant’Elia

- Città utopiche

o Arte fra le due guerre

• Leni Riefenstahl

- Olympia

• Margherita Sarfatti

o L’Arte Degenerata

• Collezione Goering

• Marc Chagall:

- La Crocifissione Bianca

o Surrealismo

• Salvador Dalí:

- La persistenza della memoria

o Astrattismo poetico e geometrico

• Paul Klee:

- Monumento a G (astrattismo poetico)

o Razionalismo

• Le Corbusier:

- Le 5 regole dell’architettura

o Arte metafisica

• Giorgio de Chirico:

- Le muse inquietanti

o Arte Sociale

• Renato Guttuso:

- Crocifissione


63

o Arte Informale

• Alberto Burri

o Arte povera

• Michelangelo Pistoletto:

- La Venere degli stracci

o Land Art

• Alberto Burri:

- Cretto di Gibellina

• Christo:

- The Floating Piers

• Michelangelo Pistoletto:

- Love difference

- Terzo Paradiso

o Pop Art

• Andy Warhol:

- Marilyn Monroe

• Roy Lichtenstein:

- M-Maybe

o Dripping Art

• Jackson Pollock

- Blue Poles: Number 11

o Arte performativa-Video Art-Rinascimento elettronico

• Bill Viola:

- Martyrs


64

SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE

• ESERCIZI DI POTENZIAMENTO FISIOLOGICO a) Esercizi a corpo libero b) Educazione ad una corretta respirazione c) Esercizi di mobilitazione articolare d) Esercizi di opposizione e resistenza e) Esercizi di ginnastica isometrica

• ESERCIZI PER LA RIELABORAZIONE DI SCHEMI MOTORI ACQUISITI a) Esercizi al suolo b) Capovolta in avanti ed indietro c) Esercizi di preacrobatica d) Esercizi di preatletica

• ESERCIZI PER LO SVILUPPO DEL CARATTERE, DELLA SOCIALITA’ E

DEL SENSO CIVICO a) Esercizi a coppie b) Giochi di squadra c) Organizzazione ed arbitraggi dei giochi d) Regolamentazione dei giochi sportivi

• CONOSCENZA PRATICA DELLE ATTIVITA’ SPORTIVE a) Preatletici generali b) Preatletici specifici c) Corsa veloce e di resistenza d) Fondamentali della pallavolo e) Schemi di gioco ed applicazioni della pallavolo f) Fondamentali della pallacanestro g) Schemi di gioco ed applicazioni della pallacanestro h) Giochi a coppie (tennis-tavolo) i) Dal gioco allo sport j) I giochi olimpionici k) Le regole e il fair play nello sport l) Le paraolimpiadi m) Le attività sportive all’aria aperta


65

• CONOSCENZA DEL CORPO UMANO a) Corpo e identità b) L’età del corpo c) L’accettazione di sé d) Le tecnologie che aiutano nella pratica sportiva e) Alimentazione e salute f) Gli adattamenti fisiologici durante le attività sportive

• PROBLEMATICHE GIOVANILI a) Lo sport moderno: il doping e il fair play b) Educazione alla salute e alla prevenzione c) Infortunistica e prevenzione d) Traumatologia e norme di primo intervento


66

RELIGIONE CATTOLICA LA BIOETICA GENERALE

• La vita: riflessione a partire dalla cultura contemporanea e dalla proposta biblica • Le questioni del relativismo, del soggettivismo e dell' utilitarismo morale • La necessità di una nuova riflessione sull'idea di bene • Dio Signore della vita • La vita come valore • Etica e bioetica cristiana

BIOETICA SPECIALE

• La questione morale dell'aborto procurato • La questione morale dell'eutanasia • La questione morale della clonazione • La questione morale della procreazione assistita • La questione morale delle manipolazioni genetiche

MATRIMONIO E FAMIGLIA

• L'idea cristiana di amore e famiglia • Il matrimonio come vocazione • Il sacramento del matrimonio

RAPPORTO FRA SCIENZA E FEDE

• Il caso Galileo Galilei e la nascita del sapere • La fede come struttura antropologica fondamentale • La complementarità fra sapere scientifico e sapere della fede


67

ALLEGATO 4

ISTITUTO D’ ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

“Giancarlo Siani” Via Gaudiosi, snc - 80013 - Casalnuovo di Napoli (NA) Tel./Fax 081 522 32 31 / 081 196 68 234 - Dis. 31 - C.M.:

NAIS05900L – C.F. 93042540638 @-mail: [email protected] - PEC

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVA SCRITTA DI ITALIANO

TIPOLOGIA A – ANALISI DEL TESTO (D.M. 796 del 26 novembre 2018)

NB: CONVERSIONE IN DECIMI, dividendo per 10, IN VENTESIMI, dividendo per 5 + ARROTONDAMENTO per eccesso se > 0,49, per difetto se ≤ 0,49.

Indicazioni generali per la valutazione degli elaborati (MAX 60 pt)

PUNTEGGI TOT.

INDICATORE 1 • Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo. • Coesione e coerenza testuale.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

INDICATORE 2 • Ricchezza e padronanza lessicale. • Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi);

uso corretto ed efficace della punteggiatura.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

INDICATORE 3 • Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti

culturali. • Espressione di giudizi critici e valutazioni personali

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Indicatori specifici per le singole tipologie di prova (MAX 40 pt)

PUNTEGGI TOT.

• Rispetto dei vincoli posti nella consegna (ad esempio, indicazioni di massima circa la lunghezza del testo – se presenti – o indicazioni circa la forma parafrasata o sintetica della rielaborazione).

• Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici.

• Puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (se richiesta).

• Interpretazione corretta e articolata del testo.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

VOTO FINALE: IN DECIMI

IN VENTESIMI


68

ISTITUTO D’ ISTRUZIONE SECONDARIA

SUPERIORE “Giancarlo Siani”

Via Gaudiosi, snc - 80013 - Casalnuovo di Napoli (NA) Tel./Fax 081 522 32 31 / 081 196 68 234 - Dis. 31 - C.M.:



TIPOLOGIA B – TESTO ARGOMENTATIVO (D.M. 796 del 26 novembre 2018)



PUNTEGGI TOT.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


PUNTEGGI TOT.

• Rispetto dei vincoli posti nella consegna (ad esempio, indicazioni di massima circa la lunghezza del testo – se presenti – o indicazioni circa la forma parafrasata o sintetica della rielaborazione).

• Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici.

• Puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (se richiesta).

• Interpretazione corretta e articolata del testo.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


IN VENTESIMI


69





TIPOLOGIA C – TEMA ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO (D.M. 796 del 26 novembre 2018)


PUNTEGGI TOT.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


PUNTEGGI TOT.

• Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo proposto.

• Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo adoperando connettivi pertinenti.

• Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l'argomentazione.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20


IN VENTESIMI



70

Descrittori di livello

IN DECIMI

IN VENTESIMI

GIUDIZIO SINTETICO: In relazione alla conoscenza/abilità/competenza richiamata dallo specifico indicatore, l’alunno raggiunge un livello:

1 2 NULLO – IL PRODOTTO SODDISFA LA RICHIESTA IN MANIERA DEL TUTTO INESISTENTE/INCONCLUDENTE

2 4 GRAVEMENTE INSUFFICIENTE - IL PRODOTTO SODDISFA LA RICHIESTA IN MANIERADEL TUTTO INADEGUATA

3 6 INSUFFICIENTE - IL PRODOTTO SODDISFA LA RICHIESTA IN MANIERA ESTREMAMENTE CARENTE

4 8 SCARSO - IL PRODOTTO SODDISFA LA RICHIESTA IN MANIERA CARENTE 5 10 MEDIOCRE – PRODOTTO CHE SODDISFA LA RICHIESTA IN MANIERA

ELEMENTARE 6 12 SUFFICIENTE - IL PRODOTTO SODDISFA LA RICHIESTA IN MANIERA

ESSENZIALE 7 14 DISCRETO - IL PRODOTTO SODDISFA LA RICHIESTA IN MANIERA

ACCETTABILE 8 16 BUONO - IL PRODOTTO SODDISFA LA RICHIESTA IN MANIERA ADEGUATA 9 18 DISTINTO - IL PRODOTTO SODDISFA LA RICHIESTA IN MANIERA PIENA E

COMPLETA 10 20 OTTIMO - IL PRODOTTO SODDISFA LA RICHIESTA IN MANIERA

PROFONDA E PIENAMENTE SODDISFACENTE


71




ESAME DI STATO 2019 – COMMISSIONE …………………………………….

GRIGLIA CORREZIONE PROVA MISTA MATEMATICA E FISICA Candidato ……………………………………………………… Classe ……………

INDICATORI DESCRITTORI Punti

Analizzare Esaminare la situazione fisica proposta formulando le ipotesi esplicative attraverso modelli o analogie o leggi.

• Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo inesatto o frammentario • Non deduce, dai dati o dalle informazioni, il modello o le analogie o la legge che descrivono

la situazione problematica • Individua nessuna o solo alcune delle grandezze fisiche necessarie

1

• Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo parziale • Deduce in parte o in modo non completamente corretto, dai dati numerici o dalle

informazioni, il modello o le analogie o la legge che descrivono la situazione problematica • Individua solo alcune delle grandezze fisiche necessarie

2

• Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo adeguato • Deduce quasi correttamente, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o le analogie o

la legge che descrive la situazione problematica • Individua quasi tutte le grandezze fisiche necessarie

3

• Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo completo • Deduce correttamente, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o la legge che

descrive la situazione problematica • Individua tutte le grandezze fisiche necessarie

4

• Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo completo e critico • Deduce correttamente, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o la legge che

descrive la situazione problematica • Individua tutte le grandezze fisiche necessarie

5

Sviluppare il processo risolutivo

Formalizzare situazioni problematiche e applicare i concetti e i metodi matematici e gli strumenti disciplinari rilevanti per la loro risoluzione, eseguendo i calcoli necessari.

• Individua una formulazione matematica non idonea, in tutto o in parte, a rappresentare il fenomeno

• Usa un simbolismo non adeguato • Non mette in atto il procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica

individuata

1

• Individua una formulazione matematica parzialmente idonea a rappresentare il fenomeno • Usa un simbolismo solo in parte adeguato • Mette in atto in parte il procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica

individuata.

2

• Individua una formulazione matematica idonea a rappresentare il fenomeno, anche se con qualche incertezza

• Usa un simbolismo adeguato • Mette in atto un adeguato procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica

individuata

3

• Individua una formulazione matematica idonea a rappresentare il fenomeno • Usa un simbolismo adeguato • Mette in atto il corretto procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica

individuata

4

• Individua una formulazione matematica idonea e appropriata a rappresentare il fenomeno • Usa un simbolismo necessario • Mette in atto il corretto procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica

individuata

5

• Individua una formulazione matematica idonea, appropriata e ottimale a rappresentare il fenomeno

• Usa un simbolismo necessario

6


72

La Commissione ___________________ _____________________ Il Presidente ___________________ _____________________ ________________________ ___________________ _____________________

• Mette in atto il corretto e ottimale procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica individuata

Interpretare, rappresentare, elaborare i dati Interpretare e/o elaborare i dati proposti e/o ricavati, anche di natura sperimentale, verificandone la pertinenza al modello scelto. Rappresentare e collegare i dati adoperando i necessari codici grafico – simbolici.

• Fornisce una spiegazione sommaria o frammentaria del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo

• Non è in grado di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza

1

• Fornisce una spiegazione parzialmente corretta del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo

• È in grado solo parzialmente di collegare i dati in una forma simbolica o grafica

2

• Fornisce una spiegazione corretta del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo • È in grado di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza,

anche se con qualche incertezza

3

• Fornisce una spiegazione corretta ed esaustiva del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo

• È in grado, in modo critico, di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza

4

• Fornisce una spiegazione corretta ed esaustiva del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo

• È in grado, in modo critico e ottimale, di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza

5

Argomentare Descrivere il processo risolutivo adottato, la strategia risolutiva e i passaggi fondamentali. Comunicare i risultati ottenuti valutandone la coerenza con la situazione problematica proposta.

• Giustifica in modo confuso e frammentato le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato

• Comunica con linguaggio scientificamente non adeguato le soluzioni ottenute, di cui non riesce a valutare la coerenza con la situazione problematica

• Non formula o formula in modo sommario giudizi di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema

1

• Giustifica in modo parziale le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato

• Comunica con linguaggio scientificamente poco adeguato le soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare solo in parte la coerenza con la situazione problematica

• Formula giudizi un po’ sommari di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema

2

• Giustifica in modo completo le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato

• Comunica con linguaggio scientificamente adeguato anche se con qualche incertezza le soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare la coerenza con la situazione problematica

• Formula correttamente giudizi di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema

3

• Giustifica in modo completo ed esauriente le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato

• Comunica con linguaggio scientificamente corretto le soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare completamente la coerenza con la situazione problematica

• Formula correttamente ed esaustivamente giudizi di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema

4

Punteggio


73

GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ORALE



NAIS05900L – C.F. 93042540638

CAPACITÀ DI ORIENTAMENTO CULTURALE E DI ADEGUATA CONNESSIONE TRA LE IDEE

OTTIMO Sviluppa con competenza e sicurezza gli spunti offerti dalla commissione e ne propone di efficaci, compiendo valide connessioni.

5

BUONO Si orienta con una certa sicurezza di fronte agli spunti offerti dalla commissione e ne propone di adeguati, essendo in grado di compiere adeguate connessioni.

4

SUFFICIENTE Con qualche aiuto riesce a sviluppare gli spunti offerti dalla commissione e, guidato, a reperire argomenti adatti alla discussione, compiendo semplici connessioni.

3

MEDIOCRE Mostra incertezza di fronte gli spunti offerti dalla commissione e, benché sollecitato, fatica a reperire argomenti adatti alla discussione, compiendo connessioni elementari o non sempre coerenti.

2

INSUFFICIENTE Non si orienta di fronte allo spunto iniziale e non è in grado di a reperire argomenti adatti alla discussione, non proponendo connessioni o compiendo connessioni inadeguate e prive di coerenza.

1

CONOSCENZA E RIELABORAZIONE DEI CONTENUTI DISCIPLINARI

OTTIMO Domina con sicurezza i contenuti delle diverse discipline e dimostra di saperli rielaborare in modo efficace e personale.

5

BUONO Mostra di controllare discretamente i contenuti delle diverse discipline e di saperli adattare al ragionamento, pur con qualche inesattezza/ imprecisione/ omissione.

4

SUFFICIENTE Possiede conoscenze disciplinari superficiali e schematiche ma corrette.

3

MEDIOCRE Evidenzia conoscenze disciplinari incerte e lacunose e le espone in maniera acritica.

2

INSUFFICIENTE Compie gravi errori e mostra evidenti lacune nelle conoscenze disciplinari

1

CAPACITÀ DI ARGOMENTARE IN MODO COERENTE E AUTONOMO E DI USARE IN MODO EFFICACE STRUMENTI E MATERIALI

OTTIMO Organizza il ragionamento con coerenza e forza persuasiva, usando con efficacia e in modo personale strumenti e materiali.

5

BUONO È in grado di argomentare con discreta coerenza e di usare in modo efficace e adeguato strumenti e materiali.

4

SUFFICIENTE Organizza il ragionamento con sufficiente coerenza, nonostante con alcune inesattezze e usa in modo semplice ma per lo più adeguato strumenti e materiali.

3

MEDIOCRE Compie errori nell’argomentazione e nella coerenza del ragionamento e usa in modo poco efficace strumenti e materiali.

2

INSUFFICIENTE Non è in grado di compiere in modo autonomo e consapevole un ragionamento organizzato e coerente e si avvale in modo inadeguato di strumenti e materiali.

1

COMPETENZE ESPRESSIVE

OTTIMO Usa la lingua con disinvoltura e proprietà, mostrando un sicuro controllo del lessico specifico delle discipline.

5

BUONO Si esprime correttamente e mostra una discreta padronanza del lessico specifico delle discipline.

4

SUFFICIENTE Si esprime in modo abbastanza corretto e usa un lessico semplice anche se con alcune improprietà.

3

MEDIOCRE Si esprime in modo incerto e con errori e mostra una competenza lessicale lacunosa.

2

INSUFFICIENTE Compie gravi errori nella forma dell’esposizione e nell’uso del lessico specifico delle discipline.

1

PUNTEGGIO COMPLESSIVO E VOTO FINALE

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DOC 15 MAGGIO VD L · 2019. 5. 30. · RELIGIONE CATTOLICA Ercole Salvatore Ercole Salvatore...

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