Ditals II Febbraio 2014 (2) Testo Severgnini

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    ___________________________DITALS II livello 17 febbraio 2014___________________________

    NOME ______________________________________ COGNOME ________________________________________ NOTA BENE: LESAME DITALS (NELLE SEZIONI A, B e C) UN TEST SCRITTO. IL CANDIDATO DEVE PERTANTO SCRIVERE CON UNA PENNA BLU O NERA, SENZA ABBREVIAZIONI E IN MODO LEGGIBILE, ATTENENDOSI POSSIBILMENTE ALLO SPAZIO DATO

    SEZIONE A

    ANALISI DI MATERIALI DIDATTICI

    Tempo: 1 ora e 30 minuti

    A. Analisi di materiale didattico per livelli elementari, intermedi o avanzati (A1, A2, B1, B2, C1, C2), anche di microlingue settoriali

    Analizzi le pagine seguenti tratte dal manuale: Casati F., Codato C., Cangaino R., Ambarab, Firenze, ALMA, 2008, pp. 6-17. Le osservi e risponda alle seguenti domande. A1. Come si pu vedere nelle pagine presentate, il testo diviso in moduli, a loro volta suddivisi in unit.

    Ritiene che tale suddivisione sia effettivamente rispettata? Motivi la Sua risposta indicando gli elementi che consentono di individuare la presenza di tale modello operativo.

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    A2. Osservi le attivit nn. 2, 3, 4 di pagina 8 e la n. 5 di pagina 9 e indichi se a Suo avviso esiste un

    collegamento fra di esse, spiegando e motivando la Sua risposta. Esprima inoltre la Sua opinione sulle modalit di realizzazione e sullefficacia delle attivit proposte.

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    A3. Con quale tipo di destinatari e in quale contesto di apprendimento maggiormente indicato lutilizzo

    del manuale dal quale sono tratte le pagine proposte? ________________________________________________________________________________________________

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    A4. Descriva i testi e le immagini presenti nella pagine analizzate, indicandone tipologia e genere testuale

    e valutandone ladeguatezza per i destinatari da Lei individuati al punto A3.

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    A5. Quali sono a Suo avviso lapproccio e/o il metodo che maggiormente caratterizzano questo testo? Fornisca motivazioni a sostegno della Sua opinione.

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    __________________________DITALS II livello 17 febbraio 2014__________________________

    NOME _____________________________________ COGNOME _________________________________________

    NB: LESAME DITALS (NELLE SEZIONI A, B e C) UN TEST SCRITTO. IL CANDIDATO DEVE PERTANTO SCRIVERE CON UNA PENNA BLU O NERA, SENZA ABBREVIAZIONI E IN MODO LEGGIBILE, ATTENENDOSI POSSIBILMENTE ALLO SPAZIO DATO.

    SEZIONE B

    COSTRUZIONE DI MATERIALI DIDATTICI

    Tempo: 2 ore

    B1. Progettazione di una unit di lavoro su un tema dato

    Costruisca lo schema di una unit di lavoro, utilizzando il testo riportato nella pagina seguente (http://italians.corriere.it/2012/02/23/14-ricette-per-il-giornalismo/)

    Prima di elaborare il percorso didattico allinterno della scheda riportata alla pagina 3

    indichi : APPROCCIO O METODO DI RIFERIMENTO ________________________________________________ MODELLO OPERATIVO ______________________________________________________________ DESTINATARI ____________________________________________________________________ LIVELLO DI COMPETENZA LINGUISTICA ________________________________________________ CONTESTO DI INSEGNAMENTO _______________________________________________________ OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO _______________________________________________________ TEMPO TOTALE DEDICATO AL PERCORSO DIDATTICO ELABORATO ____________________________

    giustifichi sulla base delle caratteristiche del testo le scelte da Lei effettuate in relazione ai

    parametri sopra indicati:

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    14 RICETTE PER IL GIORNALISMO

    di Beppe Severgnini

    Con notevole stupore, e altrettanto piacere, noto che molti giovani italiani sognano di diventare giornalisti. I master di giornalismo oggi la strada maestra verso il mestiere sono pieni di ragazze e ragazzi determinati e preparati (pi di noi trentanni fa), che si dimostrano lungimiranti. Non guardano infatti al momento difficile dellindustria, ma alle opportunit e ai nuovi strumenti del mestiere, cui Internet ha regalato una terza giovinezza (la prima arriv col giornale a stampa, la seconda con la televisione). I futuri colleghi, spesso, chiedono suggerimenti. Ho gi offerto, in passato, incoscienti decaloghi; oggi ci riprovo, e allungo. Non stupitevi: chi invecchia ama dare buoni consigli per consolarsi di non poter pi dare cattivi esempi (de la Rochefoucauld, ripreso da De Andr). Alcuni di noi, bisogna dire, riescono ad abbinare le cose: forniscono, insieme, consigli inutili ed esempi discutibili.

    1. Impegnatevi a fondo. Non perdetevi in chiacchiere e non mostrate indecisione. Se un giorno volete diventare giornalisti dovete esserne certi.

    2. Imparate linglese! Non lo ripeter mai abbastanza. Nellindustria in cui state per entrare buona parte della forza-lavoro parla inglese.

    3. Non rubate. Anzi, non fate nulla che vi farebbe fare brutta figura alla macchina della verit. 4. Siate sempre puntuali. 5. Non accampate scuse, non incolpate gli altri. 6. Non datevi mai per malati. A meno che non vi amputino un arto, abbiate unemorragia

    arteriosa, ferite al petto invalidanti o muoia un parente prossimo. 7. Pigrizia, sciatteria e lentezza sono cattive qualit. Intraprendenza, ingegnosit e iperattivit sono

    buone qualit. 8. Siate preparati ad assistere a ingiustizie e follie umane di ogni sorta. Senza che vi mandino in tilt

    o vi avvelenino lumore. Dovrete semplicemente sopportare le contraddizioni e le iniquit di questa vita.

    9. Aspettatevi sempre il peggio. Da tutti. Ciononostante, non permettete che questa prospettiva negativa influenzi il vostro rendimento. Buttatevi tutte alle spalle. Ridete di ci che vedete e sospettate.

    10. Cercate di non mentire. 11. Evitate i giornali e i programmi che portano il nome del proprietario scritto sopra la testata.

    Quelli che mandano cattivo odore. E quelli dal nome buffo o patetico; stoner sul vostro curriculum.

    12. Pensate al curriculum! Che effetto far su chi sta vagliando una pila di email il fatto che non abbiate mai lavorato nello stesso posto per pi di sei mesi?

    13. Leggete! Leggete giornali, libri sul giornalismo e riviste. Sono utili per tenersi aggiornati sulle tendenze dellindustria e per rubare idee.

    14. Prendete le cose con umorismo. Ne avrete bisogno.

    P.S. Questi consigli vengono da Kitchen Confidential di Anthony Bourdain (Feltrinelli). Ho semplicemente sostituito chef con giornalista, cucina con giornalismo, ristoranti con giornali e lingua spagnola con lingua inglese. Le ricette del successo professionale sono le stesse dovunque, ragazzi. http://italians.corriere.it/2012/02/23/14-ricette-per-il-giornalismo/

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    PERCORSO DIDATTICO

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    B2. Costruzione di una attivit didattica In relazione al percorso didattico da Lei elaborato al punto B1, costruisca in maniera dettagliata unattivit didattica completa di istruzioni, da somministrare ai destinatari indicati al punto B1, che abbia come obiettivo lo sviluppo della competenza testuale a partire dal testo fornito.

    DESCRIZIONE DELLATTIVIT: TECNICA: _______________________________________________________________________ FASE: __________________________________________________________________________ MODALIT DI PRESENTAZIONE: ______________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

    ISTRUZIONI PER LO STUDENTE

    ATTIVIT DIDATTICA

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    3. Costruzione di una prova di verifica Descriva e costruisca una prova completa di istruzioni che verifichi uno degli obiettivi da Lei indicati al punto B1 (in riferimento ai destinatari individuati).

    DESCRIZIONE DELLATTIVIT: OBIETTIVO: _____________________________________________________________________ TECNICA: _______________________________________________________________________ MODALIT DI VALUTAZIONE :________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

    ISTRUZIONI PER LO STUDENTE

    PROVA DI VERIFICA

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    ______________________ DITALS II livello 17 febbraio 2014_____________________________

    NOME _____________________________________ COGNOME ________________________________________

    NOTA BENE: LESAME DITALS (NELLE SEZIONI A, B e C) UN TEST SCRITTO. IL CANDIDATO DEVE PERTANTO SCRIVERE CON UNA PENNA BLU O NERA, SENZA ABBREVIAZIONI E IN MODO LEGGIBILE, ATTENENDOSI POSSIBILMENTE ALLO SPAZIO DATO. SI FA INOLTRE PRESENTE CHE PER LA VALUTAZIONE DELLE TRACCE DA SVILUPPARE NELLA SEZIONE C2 DETERMINANTE IL RISPETTO DEL NUMERO INDICATO DI PAROLE.

    SEZIONE C

    CONOSCENZE GLOTTODIDATTICHE

    Tempo: 1 ora e 30 minuti

    C1. 12 quesiti a risposta chiusa 1. Indichi quali delle seguenti affermazioni sono vere e quali sono false:

    i verbi intransitivi

    V F

    a. non ammettono un complemento diretto

    b. possono avere un complemento indiretto

    c. si possono coniugare alla forma passiva

    d. ammettono solo lausiliare essere

    e. ammettono sia lausiliare essere che lausiliare avere

    2. Stabilisca gli abbinamenti corretti in relazione alla funzione di che tenendo presente che c una definizione in pi.

    A Pronome relativo 1 Che vedo!

    B Pronome interrogativo 2 Ti presento gli amici che sono venuti a trovarmi

    C Aggettivo interrogativo 3 Se qui bene che dia una mano

    D Pronome esclamativo 4 Che fortuna!

    E Aggettivo esclamativo 5 Non so che dire

    6 Non capisco che problemi hai

    A. _____ B. _____ C. _____ D. _____ E. _____

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    3. Quale fra queste competenze NON rientra fra le competenze socio-linguistiche?

    a. Regole di cortesia

    b. Differenze di registro

    c. Pianificazione del testo

    d. Espressioni di saggezza popolare

    e. Elementi che segnalano rapporti sociali

    4. Nella colonna di sinistra si trovano i tipi di testo secondo lorientamento funzionale. Nella

    colonna di destra la funzione dominante di tali testi. Stabilisca i corretti abbinamenti tenendo presente che c una definizione in pi.

    Tipi di testo Funzione dominante A Narrativo 1 Fornire notizie su personaggi, argomenti o

    fatti B Descrittivo 2 Riferire un fatto, una storia

    C Argomentativo 3 Indicare norme, prescrivere obblighi e divieti

    D Informativo 4 Delineare caratteristiche di persone, paesaggi, oggetti

    E Regolativo 5 Sostenere una tesi attraverso un ragionamento a favore e respingendo opinioni contrarie

    A. _____ B. _____ C. _____ D. ____ E. _____ 5. Indichi quali fra queste definizioni di interli ngua NON sono corrette:

    a. caratteristica esclusiva del soggetto bilingue precoce

    b. un sistema linguistico in evoluzione

    c. parlata unicamente da soggetti con genitori di madrelingua diversa

    d. ha anche caratteristiche proprie, indipendenti dalla L1 del soggetto

    e. caratterizzata da sequenze acquisizionali tipiche della L2

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    6. Abbini i tre tipi fondamentali di errore (colonna di sinistra), utilizzati da S. P. Corder nellasse del continuum interlinguistico, con le definizioni corrispondenti (colonna di destra) tenendo presente che c una definizione in pi.

    A ERRORI PRE-SISTEMATICI 1 Errori cristallizzati

    B ERRORI SISTEMATICI 2 Errori superflui

    C ERRORI POST-SISTEMATICI 3 Errori contrastivi

    4 Errori occasionali

    A. _____ B. _____ C. _____ 7. Indichi quali tra le diverse accezioni fanno riferimento alla nozione di bilinguismo: V F

    a. pu riguardare soltanto il caso dellapprendimento dei bambini

    b. pu realizzarsi soltanto con la compresenza di due o pi lingue

    c. pu provocare lavanzamento di una lingua a danno di unaltra

    d. pu comportare lo sviluppo di competenze differenziate tra le lingue

    e. pu realizzarsi indipendentemente dal contatto con lambiente

    8. La metodologia CLIL si basa su 4 elementi fondamentali. Quali?

    a. Culture, cognition, content, communication

    b. Culture, cognition, content, creativity

    c. Cognition, content, communication, creativity

    d. Cohesion, coherence, consistency, cognition

    e. Congruence, consistency, coexistence, communication

    9. Nella colonna di sinistra sono elencati i nomi di alcune tecniche didattiche, nella colonna

    di destra le competenze che ne rappresentano lobiettivo. Stabilisca gli abbinamenti corretti tenendo presente che nella colonna B c un elemento in pi.

    tecniche didattiche obiettivo

    A Riordino di paragrafi 1 Competenza morfosintattica

    B Manipolazione 2 Competenza grafemica

    C Trascrizione 3 Competenza pragmatico-funzionale

    4 Competenza testuale

    A. _____ B. _____ C. _____

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    10. Quale tra le seguenti definizioni si riferisce a un test di profitto (achievement o attainment test)?

    Il test di profitto misura: a. il grado di competenza linguistico-comunicativa indipendentemente da un corso

    b. la fase interlinguistica di un apprendente per linserimento in un corso

    c. i risultati raggiunti al termine di un corso o di una fase di esso

    d. le abilit produttive in base a un argomento dato

    e. lapprendimento in relazione alle abilit ricettive

    11. Indichi nella tabella data quali tra i seguenti documenti europei si rivolgono

    prevalentemente alle competenze degli apprendenti di L2, a quelle dei docenti in formazione o di entrambi.

    Apprendenti di L2 Docenti in

    formazione Entrambi

    PEFIL

    PEL

    DIALANG

    QCER

    Profile

    12. Nella colonna di sinistra sono elencate le figure professionali che collaborano alla realizzazione di progetti e-learning per litaliano L2, nella colonna di destra i compiti svolti da tali figure. Stabilisca i corretti abbinamenti.

    A Progettista didattico 1 Ricerca di risorse on-line e collegamenti

    relativi ai materiali del progetto B Realizzatore di materiali 2 Monitoraggio del corso

    C Information broker 3 Gestione del corso di didattica di italiano L2

    D Docente 4 Stesura del progetto

    E Tutor 5 Produzione di testi input, attivit e test di verifica

    A. _____ B. _____ C. _____ D. ____ E. _____

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    C2. Due tracce da sviluppare 1. Il plurilinguismo non coincide con il multilinguismo, che consiste nella conoscenza di un

    certo numero di lingue o nella coesistenza di diverse lingue in una determinata societ (Consiglio dEuropa, ed. it. 2002: 5).

    A partire da questa citazione del QCER, approfondisca il concetto di plurilinguismo, evidenziandone le ricadute e gli effetti da esso provocati nellinsegnamento-apprendimento delle L2.

    Sviluppi la traccia data elaborando un testo di 250-350 parole.

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    2. Illustri in maniera esaustiva tutti i casi in cui nellitaliano standard si usa larticolo

    (indeterminativo e determinativo) e quando invece viene omesso. Questa spiegazione particolarmente importante quando ci si rivolge ad apprendenti, anche di livello di competenza avanzato, la cui lingua madre una lingua in cui larticolo assente (per esempio le lingue slave o il coreano).

    Sviluppi la traccia data elaborando un testo di 250-350 parole.

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    NOME _______________________________________ COGNOME _______________________________________

    SEZIONE D

    COMPETENZE GLOTTODIDATTICHE ORALI

    Tempo: 30 minuti per la preparazione 10 minuti per la registrazione audio

    D1. Dare spiegazioni in relazione a un particolare tipo di destinatari Immagini di spiegare luso del futuro con significato epistemico in una classe di apprendenti adolescenti di livello A2 partendo dagli esempi forniti nellattivit sottostante: Attivit 1: Collega le frasi di sinistra con quelle di destra come nellesempio Chiss dove sar Giovanni in

    questo momento Star dormendo. Ho visto che era

    molto stanco.

    Dove saranno le mie scarpe? Non ho lorologio ma saranno le

    tre.

    Che ore saranno? Sar in treno o in autobus.

    Cosa star facendo mio marito? Saranno in camera vicino agli

    stivali.

    Nella fase di registrazione, dovr parlare su questo argomento per 5 minuti al massimo

  • D2. Fornire istruzioni per la realizzazione di un compito, in base a un testo dato e in relazione a un particolare tipo di destinatari Immagini di utilizzare il seguente testo in una classe di studenti universitari di livello B1 per sviluppare la competenza interculturale a partire dal tema del rapporto tra i giovani e la famiglia di origine.

    Nella fase di registrazione, dovr parlare su questo argomento per 5 minuti al massimo

    Testo input sezione AProva sezione AProva sezione BProva sezione CProva sezione D