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DIREZIONE DIDATTICA

MONTECORVINO ROVELLA

PROGETTO INGLESE PER I BAMBINI

DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

Anno Scolastico 2016/17

Premessa

Il Progetto “The Gruffalo and the magic world of Kid’s Box 1”, attuato nella

Scuola dell’Infanzia di Montecorvino Rovella e finalizzato all’introduzione della

lingua inglese, avviene attraverso l’ausilio di due validi strumenti: il format

narrativo di “The Gruffalo” e il sussidio didattico del Kid’s Box 1 della

Cambridge.

Oggi giorno, nell’ottica della globalizzazione, la capacità di comunicare in

diverse lingue è diventata una necessità imprescindibile per le persone. Un

contributo fondamentale per l’insegnamento delle lingue si deve a Pienfeld, un

famoso neurochirurgo canadese. Egli si trovò a riflettere sull’educazione

bilingue e notò che il cervello dei bambini nei primi dieci anni di vita è

specializzato nell’acquisizione delle lingue mentre nella seconda decade è

specializzato nell’apprendimento di informazioni e conoscenze. Secondo

Penfield le lingue dovrebbero essere quindi le prime discipline insegnate nella

Scuola dell’Infanzia. Infatti il cervello umano tra i tre e i sei anni è capace di

creare un numero elevato di connessioni (plasticità cerebrale) che è la base del

fenomeno dell’apprendimento della lingua e che poi rallenta durante la crescita.

Dunque, scientificamente parlando, le persone fanno meno fatica ad acquisire

una nuova lingua in tenera età.

Ad oggi sono più di 150 gli studi che attestano l’esistenza di vantaggi, anche a

livello cognitivo, associati all’apprendimento di una seconda lingua, soprattutto

se quest’apprendimento è precoce, sistematico e naturale. L’esperienza di

padroneggiare due lingue riporta una serie di effetti positivi sia in campo

linguistico che nell’attenzione, infatti i bambini bilingue sono agevolati in

circostanze che richiedono una capacità di concentrazione sulle informazioni

rilevanti, inibendo quelle non rilevanti. I bambini bilingue hanno maggiore

capacità di problem solving, un pensiero astratto più sviluppato e una maggiore

flessibilità di pensiero.

Da un punto di vista emotivo il soggetto bilingue risulta essere in possesso di una

maggiore creatività, da non intendersi come espressione artistica ma come l’arte

di affrontare e di gestire situazioni e persone differenti. La mente bilingue è

abituata ad adattarsi di continuo a situazioni diverse, a guardare il mondo da

diverse prospettive per cui è più flessibile e più creativa. I bambini bilingue,

monitorando costantemente quale lingua utilizzare, hanno una maggiore

sensibilità linguistica e, dunque sono più consapevoli dei bisogni comunicativi

dell’interlocutore.

Un ulteriore vantaggio dell’essere bilingue è l’opportunità di fare esperienza in

due o più culture, per cui il soggetto bilingue sarà portato ad avere una mente più

aperta con il diverso.

Già da qualche anno il Dirigente Scolastico, Maria Antonietta Russo, le

docenti della Scuola Primaria e della Scuola dell’Infanzia della Direzione

Didattica di Montecorvino Rovella, riuniti in sede di collegio e di

programmazione, hanno ribadito più volte l’importanza e la necessità

dell’approccio della lingua straniera già dal primo anno dell’ingresso del

bambino nella Scuola dell’Infanzia ovvero a due anni e mezzo, tre anni di età.

I docenti si sono, inoltre, interrogati su un percorso per i bambini che deve essere

impostato sulle capacità cognitive e allo stesso tempo che risultasse interessante e

pieno di motivazioni in un contesto no-pressione, per facilitare l’apprendimento

della seconda lingua in modo ludico, gioioso e stimolante tenendo presente che

l’attività ludica rappresenta il veicolo della conoscenza per bambini e ragazzi.

Diversi sono stati i progetti educativi realizzati nel corso degli anni in molte

Scuole dell’ Infanzia e sulla base di questi, la nostra riflessione come team

docente incaricato sulla lingua inglese si è soffermata sulle caratteristiche della

scuola dei più piccoli (obiettivi, metodologie, contenuti) per arrivare a

concettualizzare un approccio più adatto a tutti i bambini con una particolare

attenzione agli alunni dell’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia e dei bambini

del primo anno della Scuola Primaria.

Il nostro progetto adotta una strategia altamente motivante: “Lo storytelling”,

uno strumento fondamentale per l'apprendimento della lingua inglese in quanto

riesce a coniugare diversi elementi a supporto della didattica: le immagini,

l'oralità, la drammatizzazione, la motivazione, l'interesse per l'argomento,

l’ascolto, la musicalità, la rappresentazione grafica, la creazione di oggetti

attraverso il gioco. Per questo motivo abbiamo scelto una storia che i bambini

possano capire e divertirsi, che utilizzi lessico e strutture significative adatti a

loro e permetta di creare un’atmosfera accattivante.

La storia di “The Gruffalo” propone la narrazione come concetto fondante

dell'apprendimento linguistico ove l’unica possibilità comunicativa verbale resta

la lingua inglese.

L'insegnante, durante la narrazione della storia, seguirà un percorso preciso

tenendo presente alcune accortezze fondamentali:

"approccio visivo": la storia sarà rappresentata con video a cartone animato,

flashcards, disegni, immagini ecc…

“approccio lessicale”: l'insegnante avrà cura di presentare anticipatamente

il vocabolario essenziale alla comprensione della storia.

La presentazione della storia sarà articolata in più tempi:

Preparazione

Narrazione

Ripetizione

Drammatizzazione

La storia sarà calibrata in base ai livelli di padronanza delle competenze dei

bambini:

I livello: storia molto breve composta da poche semplici parole

II livello: storia composta da semplici frasi

III livello: storia completa con maggiore attenzione alle strutture

principali.

Ad integrazione dello storytelling ci si avvale del sussidio didattico “Kid’s Box

1”, al fine di meglio consolidare i contenuti del nostro progetto di inglese.

Il suddetto sussidio offre un linguaggio semplice ed idee brillanti attraverso storie

divertenti con canti, chants e varie attività, rendendo il processo di

apprendimento molto gioioso.

Il nostro progetto nasce da un lavoro che vede coinvolte non solo le docenti

incaricate sulla lingua inglese nel plesso della Scuola dell’Infanzia ma anche le

docenti della Scuola Primaria per raggiungere determinati obiettivi:

Continuità tra la Scuola dell’Infanzia e la Scuola Primaria;

Formazione e aggiornamento sulla L2

Mettere in atto strategie didattiche – metodologiche condivise per

l’apprendimento della L2

Lavorare in modo unitario per raggiungere gli stessi obiettivi e poterli

migliorare con l’acquisto e scambio di materiale didattico: libri,

flashcards, cd, dvd interattivi con la Lim, scambio di opinioni, scambio di

idee.

Un’ altra figura importante voluta dal nostro Dirigente Scolastico è quella di un

altro docente che durante le lezioni si affianca al docente incaricato

sull’insegnamento della seconda lingua supportando e nello stesso tempo

facendo esperienza della metodologia usata.

Al fine di consolidare e rafforzare l’apprendimento della lingua straniera ai

vari livelli sarà adottata una didattica laboratoriale in L2 nei vari laboratori.

IL PROGETTO

Alunni coinvolti: tutti i bambini della Scuola dell’Infanzia con un’attenzione

agli alunni in uscita di cinque anni.

Tempi: il percorso progettuale è articolato da novembre a maggio, tutti i giorni

per tutti e tre i livelli, con le azioni della routine quotidiana, il classroom

language, le chants e le songs che interessano i vari laboratori e, in modo più

specifico, un’ora a settimana con la storia di “The Gruffalo” per tutti e tre i

livelli.

Obiettivi formativi:

Familiarizzare con un codice linguistico diverso in modo ludico con

interesse e piacere.

Prendere coscienza della propria corporeità per coordinare e

controllare i movimenti.

Potenziare le capacità di ascolto, di attenzione, di comprensione e di

memorizzazione.

Sviluppare la sensibilità musicale e utilizzare la voce per imitare e

riprodurre suoni e melodie.

Sviluppare una sensibilità multiculturale atta a creare cittadini

d’Europa e del mondo sviluppando strategie di aiuto reciproco e di

collaborazione e relazionandosi nel gruppo in modo democratico e

costruttivo.

Obiettivi specifici per il terzo livello:

Imparare a salutare e a congedarsi

Sapersi presentare

Esprimere la propria età

Eseguire semplici azioni

Comprendere nel corso dell’anno scolastico almeno un numero

di parole e frasi in inglese

Cantare semplici canzoni

Pronunciare il nome dei colori

Imparare a contare fino a 20

Memorizzare il nome degli animali domestici e degli animali

della foresta

Memorizzare, pronunciare e indicare in lingua le principali parti

del corpo

Memorizzare e pronunciare alcuni oggetti scolastici, cibi,

abbigliamento, giocattoli in inglese

Imparare a memoria e ripetere semplici filastrocche e brevi canti

Contenuti per il terzo livello:

Saluti – Numeri fino a 20 – Colori – Animali - Parti del corpo - Oggetti

scolastici- Giocattoli – Abbigliamento – Cibo - Semplici aggettivi e concetti

topologici.

Obiettivi specifici per il secondo livello:

Salutarsi e congedarsi

Eseguire pochi e semplici azioni

Imparare nel corso dell’anno semplici parole

Cantare semplici canzoni e ripetere semplici filastrocche;

Imparare il nome dei colori fondamentali e di alcuni secondari

Imparare i numeri fino a dieci

Imparare i nomi degli animali domestici

Contenuti per il secondo livello:

Saluti; - Numeri fino a 10 – Colori – Animali.

Obiettivi specifici per il primo livello:

Salutarsi e congedarsi

Memorizzare il nome dei colori fondamentali

Memorizzare i numeri fino a tre

Memorizzare il nome di qualche animale

Contenuti per il primo livello:

Saluti - Numeri fino a 3 - Colori fondamentali - Animali;

Metodologia

Le attività saranno proposte sempre in forma ludica, attraverso canzoni,

filastrocche, video, giochi, drammatizzazioni e puppets (marionette animate che

faranno da tramite tra l’insegnante ed il gruppo dei bambini) per stimolare e

tenere vivo il loro interesse e favorire così l’apprendimento orale.

Gli ausili di cui ci si avvarrà saranno la storia di “The Gruffalo” e il materiale

tratto dal testo del Kid’s box 1 della Cambridge con i canti sulle stagioni del New

Treetop 1.

Lezione standard

Ciascuna lezione sarà programmata per la durata di 60 minuti e suddivisa nelle

seguenti fasi:

Entrare nella storia in modo divertente con sigla iniziale

Esecuzione del copione teatrale

Mini-musical, chants and songs

Attività

Forme di verifica:

Nel D.M. 254 del 2012 si legge:

“Al termine del percorso triennale della Scuola dell’Infanzia è ragionevole

attendersi che ogni bambino abbia sviluppato alcune competenze di base che

strutturano la sua crescita personale”.

Tra le competenze chiave europee abbiamo la comunicazione nelle lingue

straniere, il campo di esperienza prevalente e concorrente è “I discorsi e le

parole”.

La valutazione è di tipo autentica, centrata sul bambino, connessa con

esperienze del mondo reale e predittiva di competenze spendibili anche nei

contesti della vita quotidiana.

Si valuta per

• Rilevare conoscenze, abilità ed atteggiamenti degli alunni in L2

• Ridefinire criticamente le scelte educative e didattiche

• Valutare il grado di adeguatezza ed eventualmente ri-progettare le attività

proposte ai bambini

• Informare le famiglie e la scuola primaria in merito alle competenze

raggiunte da ciascun bambino.

La valutazione si modula in tre fasi fondamentali che fanno riferimento alla

griglia di osservazione dell’area Cognitivo- Linguistica

Una fase iniziale per delineare un quadro delle capacità e competenze in

L2 con cui ogni bambino entra nella scuola dell’infanzia.

Una fase intermedia durante la quale viene poi verificata l'adeguatezza

delle proposte in modo da adattarle ai ritmi, ai tempi ed agli stili di

apprendimento di ogni bambino.

Una fase finale nella quale viene presa in considerazione la qualità dei

percorsi didattici per verificare gli esiti formativi e le competenze

raggiunte.

La verifica avverrà attraverso l’osservazione tesa a valutare in particolar modo la

partecipazione, la conversazione e la verbalizzazione della messa in atto di

attività riguardanti gli obiettivi citati. Non è possibile programmare e valutare

senza un’attività di tipo conoscitivo: l’osservazione.

Si valuterà mediante:

• L’osservazione occasionale e sistematica dei bambini e del contesto

scolastico, ponendo particolare attenzione a relazioni, modalità di

apprendimento, conquiste ed eventuali difficoltà

• Griglie mensili per la rilevazione dei traguardi di sviluppo

• Report finale

STRUMENTI PER L'OSSERVAZIONE

Griglie di osservazione

Registrazioni audio (utili nelle attività a piccolo gruppo)

Registrazioni video

Osservazione diretta

Disegni, riproduzioni

Problem solving

Monitoraggio iniziale e finale

I bambini, inoltre, costruiranno diversi materiali didattici anche con la

collaborazione del coordinatore del progetto multimediale che permetteranno

loro di memorizzare strutture e lessico e di verificare il livello di competenza

raggiunto in L2

Monitoraggi

Il monitoraggio sarà iniziale e finale in ogni plesso della Scuola dell’Infanzia

della durata di un’ora e sarà svolto dalla referente del progetto.

Modalità di valutazione finale del progetto

La referente del progetto inglese descriverà nel report finale la tipologia del

progetto, gli alunni coinvolti, la specificità del progetto e i vari dettagli, il punto

di inizio (la rilevazione in partenza), il punto di arrivo (la rilevazione finale), i

punti di forza, i punti di debolezza e le indicazioni per la prosecuzione.

La referente

Gaetana Gubitosi

MODALITA’ E STRUMENTI PER LA VERIFICA: Compilazione di una griglia per ciascun alunno

sulla base delle osservazioni occasionali e sistematiche effettuate nel corso delle lezioni mensili.

OTTOBRE

ABILITA’ III LIVELLO SI NO IN PARTE

SALUTA (Hello, good morning, good bye)

SI PRESENTA (What’s your name? I’m…)

ESPRIME LA SUA ETÀ (How old are you?

I’m..)

CONOSCE I COLORI (brown, yellow, red and

orange)

CONOSCE LE PAROLE DELL’AUTUNNO

(autumn, leaves/leaf, tree, mushrooms, nuts,

woods, windy)

MEMORIZZA E RIPETE BREVI CANTI IN

INGLESE

CONOSCE GLI STATI EMOTIVI (Happy, sad)

ABILITA’ II LIVELLO SI NO IN PARTE

SALUTA (Hello, good bye)

SI PRESENTA (What’s your name? I’m)

CONOSCE I COLORI (yellow, red and orange)

CONOSCE LE PAROLE DELL’AUTUNNO

(leaves, tree, windy)

RIPETE BREVI CANTI IN INGLESE

ABILITA’ I LIVELLO SI NO IN PARTE

SALUTA (Hello)

SI PRESENTA (I’m)

CONOSCE IL COLORE (red)

NOVEMBRE


CHIEDE E RISPONDE (How are you? I’m fine,

thank you)

CONOSCE I NUMERI da 1 a 5

CONOSCE GLI ANIMALI (mouse, fox)

CONOSCE LE PARTI DEL CORPO (head, eyes,

ears, mouth, nose)

CONOSCE LE PAROLE (food, house, little and

big)


INGLESE

DRAMMATIZZA L’ACT 1 DEL “The

Gruffalo”


RISPONDE (I’m fine, thank you)


CONOSCE GLI ANIMALI (mouse, fox)

CONOSCE LE PAROLE (little and big)


DRAMMATIZZA L’ACT 1 DEL “The Gruffalo”


CONOSCE IL NUMERO (1)

CONOSCE GLI ANIMALI (mouse)


Gruffalo”

DICEMBRE


CONOSCE I NUMERI ( 1 a 10)

CONOSCE I COLORI (white, black, grey, blue,

purple)

CONOSCE GLI ANIMALI (owl)

CONOSCE LE PARTI DEL CORPO (shoulder,

arm, hand, finger)

CONOSCE LE PAROLE DELL’INVERNO

(winter, snowy, snowflakes, Father Christmas ,

Christmas tree, star and present)

CONOSCE LO STATO EMOTIVO (hungry)


INGLESE


Gruffalo”



CONOSCE I COLORI (white, black, blue)

CONOSCE GLI ANIMALI (owl)

CONOSCE LE PAROLE (winter, snowy,

snowflakes, star)



Gruffalo”


CONOSCE IL NUMERO 2

CONOSCE GLI ANIMALI (cat)

DRAMMATIZZA L’ACT 2 DEL “the gruffalo”

GENNAIO


CONOSCE I COLORI (orange, black, purple)

CONOSCE GLI ANIMALI (snake, dog, mouse,

cat, bird, horse, fish)

CONOSCE LE PARTI DEL CORPO (knees,

feets, toes)

CONOSCE LE PAROLE (good, lake, old)


INGLESE


Gruffalo”


CONOSCE I COLORI (orange, black)

CONOSCE GLI ANIMALI (snake, dog, mouse,

cat)

CONOSCE LE PAROLE (good)



Gruffalo”


CONOSCE IL COLORE (yellow)

CONOSCE IL NUMERO 3

CONOSCE GLI ANIMALI (dog)

DRAMMATIZZA L’ACT 3 del “The Gruffalo”

FEBBRAIO


CONOSCE I COLORI (pink, green)


CONOSCE GLI ANIMALI (snake, giraffe,

elephant, hippo, coccodrille, monkey)

CONOSCE LE PAROLE (call me, help,all

right)


INGLESE



CONOSCE I COLORI (green, brown)


CONOSCE GLI ANIMALI (hippo, snake,

elephant)

CONOSCE LE PAROLE (help, all right)




CONOSCE IL COLORE (blu)

CONOSCE I NUMERI (da 1 a 3)

CONOSCE GLI ANIMALI (hippo)


MARZO


CONOSCE I MEMBRI DELLA FAMIGLIA

(mother, father, sister, brother, grandma,

grandpa)

CONOSCE LE PAROLE DELLA

PRIMAVERA (spring, flower, grass, rainbow)

CONOSCE LE PAROLE (walk, feet)

CONOSCE GLI ANIMALI (caterpillar, snail)


INGLESE

DRAMMATIZZA L’ACT 5 E 6 del “The

Gruffalo”


CONOSCE LE PAROLE DELLA

PRIMAVERA (spring, rainbow)

CONOSCE GLI ANIMALI (caterpillar)



Gruffalo”


CONOSCE I NUMERI (da 1 a 3)

CONOSCE GLI ANIMALI (snake)


Gruffalo”

APRILE


CONOSCE LE PAROLE (easter, easter bunny,

easter egg)

CONOSCE GLI ANIMALI (bunny)

CONOSCE LE PAROLE (run, well, everyone)


INGLESE


Gruffalo”


CONOSCE LE PAROLE (easter)




Gruffalo”


CONOSCE I NUMERI (1 a 3)


DRAMMATIZZA L’ACT 7 E 8 DEL “The

Gruffalo”

MAGGIO


SALUTI

NUMERI FINO A 20

COLORI

ANIMALI

PARTI DEL CORPO

OGGETTI SCOLASTICI

GIOCATTOLI

ABBIGLIAMENTO

CIBO

SEMPLICI AGGETTIVI


SALUTI

NUMERI FINO A 10

COLORI

ANIMALI


SALUTI

NUMERI FINO A 3

COLORI FONDAMENTALI

ANIMALI

PROGETTO/

REFERENTE

TIPOLOGIA

DEL

PROGETTO

ALUNNI

COINVOLTI SPECIFICITA’

DEL

PROGETTO

/DETTAGLI

PUNTO DI INIZIO (rilevazione

In partenza)

PUNTO DI

ARRIVO

(rilevazione

finale)

PUNTI DI

FORZA PUNTI DI

DEBOLEZZA INDICAZIO

NI PER LA

PROSECUZI

ONE RISULTATO

FINALE %

REPORT FINALE

PROGETTO INGLESE

Anno scolastico 2016/2017

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